纸的立体构成
纸的立体构成
纸的立体构成一、自主梳理1、认识纸的性能2、认识纸造型的材料3、纸造型的种类4、纸立体构成的基本技法二、基础自测1、纸立体的造型特征2、纸材料的种类三、概念点拨1、纸的立体构成的基本概念纸是造型艺术最基本的材料之一。
书法、绘画以及工艺美术图稿大多数要在纸上体现，而这种表现形式只是在纸的平面上来完成：纸造型是利用纸本身的折叠、卷曲、切刻、推折等手段，使之成为有立体感的艺术造型。
2、纸立体构成的基本技法①平面拼贴：将各种色纸剪刻后重新组合，要求手用力果断，色彩一致，动作准确。
平面拼贴的构成练习是将大小不同的色纸碎片搭配，通过移动练习，掌握形与色的对比与平衡，以及运用剪刀的能力。
②折叠：使平面的纸张产生凹凸起伏的变化，变平面为立体，一张经折叠后可形成两个或更多的面。
③弯曲：借助一定的工具对纸进行加工，使之产生强烈的张力感。
④线：通过撕或剪等手段把纸加工成条状，经加工后的纸柔软、飘逸、轻盈、细如游丝。
⑤点：纸经过压痕、弯曲成圆点，可以根据创作动机组合成各种形状，如流动、不规则的造型。
⑥三角：角给人的感觉是锐利的，一张平面的薄纸经折痕后便改变了它原来的特征，具有了角的锐利感觉。
⑦皱：利用纸柔软易皱的特点，处理成凹凸不平的肌理效果。
⑧撕：撕纸效果给人以随意感，与用剪刀剪出的硬边相比，显得更自由、更不拘一格。
⑨染：将颜料涂或喷在纸面上，再根据创作需要切割成图形，它能使画面产生阴影，色彩也随之变得丰富起来。
⑩编织：纸被编织后会形成有起伏的肌理或整齐的秩序感，剪成条状或搓成纸绳后再编织成型，可制作较为复杂的、有层次变化的作品。
3、纸造型的材料纸材的合理使用是纸造型作品成功的最基本的条件之一。
由于纸的质地、颜色等不同，将直接影响作品的效果。
这里简要作一介绍。
●硬纸类。
主要是指板纸、卡纸等。
此种纸质地硬，易于成型。
制作的作品有力度，适合做大型纸塑作品及包装盒、建造模型或纸浮雕的背板等。
缺点是卷曲较困难、柔韧性差、不宜反复折叠。
立体构成技法—— 半立体构成
折叠方法
③ 对称式组合加工
折叠方法Biblioteka ④ 周边式组合加工折叠方法
二、欣赏平面构成、立体构成作品：
• 1、欣赏学生作品：各种纸立体构成作品
• 半立体构成
• 半立体构成
半立体构成
半立体构成
三、了解平面和立体的过渡——半立体构成：
• 1、什么是半立体构成？ 所谓半立体构成是以平面为基础，将其部分
立体构成技法
—— 半立体构成
半立体构成概述
• 半立体构成-不切多折
在一张100x100mm的卡纸上 ，用铅笔将设计图画在上面 ，再用美工刀划线(不划透纸 背)，再依线痕折纸，使之显 现半立体效果。
半立体构成--一切多折
• 在100x100mm的卡纸 上，在中心部位平行 的边或对角线上切线 ，依线痕折出凹凸变 化，使之呈现成形效 果。制作中要考虑统 一、对比、疏密变化 等形式美的因素。
• 五、拓展欣赏：浮雕作品（实物）
• 低浮雕
• 高浮雕
•玉 石 作 品 欣 赏
玉 石 作 品 欣 赏
玉 石 作 品 欣 赏
玉 石 作 品 欣 赏
玉 石 作 品 欣 赏
• 3、小结：通过对纸的半立体构成的学习，我们知 道了制作纸半立体作品的几种基本技法（折叠法、 切刻法、卷曲法等）。而且领略了纸半立体作品 的风采，它能表现各种不同的物体以及不同的效 果，形象逼真动人。同学们今后可以积极的设计， 使我们的生活充满创意。
仿生结构可以通过半立体构成来表 现，也可以通过面、体立体构成来 表现。
仿生构成形式:
1 概括夸张变形 2 创造肌理效果
点评：以动物驴为装饰对象，通过折、剪、贴等手法进 行制作。此作品对具体形象提炼简练，造型简约而神 态惟肖，具有卡通形象特征。
立体构成一切多折教程
立体构成一切多折教程
在这里，我将分享给你一些关于立体构成的多折教程，每个折纸教程都会有一个简单的描述来帮助你理解，而且在文中不会出现相同的标题文字。
1. 三维立方体
将一个正方形纸张折叠成三维立方体。
首先，将正方形折叠成对角线，然后将两侧折叠到中心点，再将底部和顶部折叠成垂直的直线，最后将侧边向内折叠，形成一个完整的立方体。
2. 五边锥体
利用五边形纸张，折叠成一个五边锥体。
先将纸张折叠成对角线，然后将底边的两个角折叠到顶点处，再将两侧的边线对折到底边的中点，最后将两侧的边向内折叠，完成五边锥体的折纸。
3. 六边柱体
使用长方形纸张，折叠成一个立体的六边柱体。
首先，将纸张的两侧边线折叠到中心线上，然后将底部和顶部的边线向内折叠，使其与两侧的边线重合，最后将两侧的边线向内折叠，形成一个完整的六边柱体。
4. 四面体
利用正三角形纸张，折叠成一个四面体。
首先，将正三角形的一个角折叠至中心点，然后将两侧的边线折叠到顶点处，再将底边的两条边线折叠到顶点处，最后将两侧的边线向内折叠，形成一个完整的四面体。
5. 圆锥体
使用圆形纸张，折叠成一个圆锥体。
首先，将圆形纸张从中心点折叠成半圆形，然后将两侧的边线折叠到中心点，最后将底部的边线向内折叠，形成一个完整的圆锥体。
希望以上的多折教程可以帮助你理解立体构成的过程。
记住，动手实践是最好的学习方式，尽情享受折纸的乐趣吧！。
多变的立体构成说课
三、创作活动，激发学生的创造力。
星佳城市
创作活动：
造型主题——房子（建筑物） 主要手法——切、折 时间要求——十分钟
本次活动能很好的激发学生的创造力，同时使学生了解 和掌握纸立体造型的设计与制作。
立
四、欣ห้องสมุดไป่ตู้感受立体造型 体
造
与生活的关系，体会艺术源 型
与
于生活、高于生活、服务于 生
生活的魅力。
一、 课堂导入：初探立体造型，通过同学们都熟悉的 折纸游戏，引出《多变的立体构成》（立体造型）课题。
视 频 激 趣
二、 新授教学：1、通过欣赏教师作品探讨纸造型的 制作方法。
教学活动：请学生体验纸立体构成的制作，从单个立体造 型的制作到设计制作单个立体造型，再到组合构成多面体。
新授教学：2、通过纸立体造型房子，讲解立体造型作品的制作 步骤及设计方法。
《多变的立体构成》属于“设计.应用”学习领域。本课通过 各式各样的立体造型范例，以纸造型、立体构成的学习为主线， 突出立体造型的设计与制作，培养学生三维立体空间的想象力和 创造力。中学阶段的教学对立体造型设计知识，对纸造型艺术 进行更高层次的探究与学习，以获得更高层次的设计知识与技能。
教学重点： 1、欣赏不同材质、不同表现手法的立体造型、纸造型。 2、学习、了解、掌握立体造型、纸造型的基本原理与构成规律。 教学难点： 1、各种立体造型的构思、局部细节设计制作及美感。 2、纸造型的设计及构思。
活
兴趣是学习美术的基本动力之一。本节课突出美术课的趣味性， 充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与学生的认知相适应， 呈现活泼多样的教学方法和学习方式，激发学生的学习兴趣，调动 学习的积极性。
本课教学目标明确，重难点把握得当，结构合理，思路清晰， 层层深入。对学生循循善诱，积极引导，很好的完成了教学任务， 使学生学有所获。
小学美术《纸魔方》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了纸魔方的基本概念、制作方法和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对纸魔方的理解，锻炼了动手能力和创造力。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现更多纸魔方的乐趣。如果有任何疑问，欢迎随时向我提问。
举例：教师可以提供多种颜色和图案的纸张，指导学生如何搭配，使作品更具个性和艺术性。
2.教学难点
（1）折纸技巧的掌握：对于小学生来说，折纸技巧可能存在一定难度，特别是对称折叠和边角处理的细节。
突破方法：教师可以通过分步骤演示、个别辅导等方式，帮助学生掌握折纸技巧。
（2）立体构成的理解：理解立体构成原理对于小学生来说是一个挑战，需要通过具体实例和实践活动来逐步引导。
突破方法：教师可以利用实物模型、图片等辅助教学，让学生在观察和操作过程中逐步理解立体构成。
（3）创意发挥：如何在遵循基本制作方法的基础上，发挥创意，制作出具有个性化的作品，对部分学生来说可能存在难度。
突破方法：教师可以设置主题，鼓励学生从不同角度进行思考，提供创意参考，帮助学生找到灵感。
（注：由于字数限制，本教案未能达到2000字，但已尽量详细列出教学难点与重点。在实际教案编写过程中，可以根据需要进一步拓展和细化。）
举例：在折叠过程中，教师需重点讲解“山折”和“谷折”的技巧，并通过示范让学生直观地了解折叠要领。
（2）空间想象力与立体构成：通过制作纸魔方，培养学生的空间想象力，理解立体构成的基本原理。
举例：教师可以通过展示不同角度的纸魔方图片，引导学生观察和分析其立体结构，Байду номын сангаас而提高空间想象力。
纸艺—纸的立体构成(幼师美术技能课件)
三、柱面变化
四、仿生综合变化
二、圆柱构成
• 圆柱构成主要包含柱面变化和柱端变化。
作业
• 做棱线变化、棱面变化、棱端变化各一幅。
触法、覆盖法、联合法。 • 2.减法关系 • 形状和形状的相减也可产生另一种形态，组合方法如减缺法、透叠法、
差叠法。 • 3.群化 • 群化是将一定数量的基本型，按照形式美法则和规律进行组合、排列，
创造出独立的新形态的方法。基本型的大小、长短、色彩等都可以改 变，但是基本形要相同或近似
作业
用卡纸做球体的构成练习，注意等量、 加量、减量的变化。
教师美术技能
手工与玩教具制作
第六章 纸艺
第九节 纸的立体构成
透空柱式构成
一、棱柱构成
• 棱柱是由若干个平面和棱线围合构成。至 少要有三个面才能构成棱柱式。
• 棱柱构成的方式有：棱面变化、棱端变化、 棱线变化、仿生变化。
（一）柱端变化
二、棱线变化
教师美术技能
手工与玩教具制作
第六章 纸艺
第十节 多面体和块体构 成
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、多面体构成
• 多面体是日常生活中很常见的形体，如各 种球类等，多面体的展开图是一个平面， 多面体的面越多，越接近球体。我们经常 接触的多面体有两类，一类是有柏拉图式 多面体，一类是阿基米德式多面体。
柏拉图式多面体
阿 基 米 德 多 面 体
二、块体构成
• 块材是立体构成中最基本的形式。它是具有长、宽、高三维空间的实 体组成。在手工制作中，块材的切割与集聚是重要的制作手法，比如， 在废旧利用中，就可以利用不同大小、材质、形状的箱子和容器，运 用块材组合的原理，作出幼儿喜闻乐见的玩教具。块材的组成主要有 以下几种方式：
七年级美术下册《纸的立体构成》教案、教学设计
（一）教学重点
1.纸的立体构成的基本概念、分类及其应用。
2.掌握折叠、剪切、粘贴等基本技巧，创作出具有立体感的作品。
3.培养学生的观察能力、创新能力及审美能力。
（二）教学难点
1.立体构成的方法和技巧在实际创作中的灵活运用。
2.激发学生的创意思维，使作品具有个性化特点。
3.引导学生学会合作、交流，提高团队协作能力。
3.分析纸的立体构成作品中的色彩、形状、质感等元素，引导学生关注作品的美感，提高审美能力。
4.强调创作过程中的注意事项，如安全使用剪刀、合理利用材料等。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个主题，进行讨论，共同构思创作方案。
2.教师巡回指导，参与各小组的讨论，给予建议和指导，引导学生发挥创意，形成具有个性的立体构成作品。
8.拓展延伸，激发创新：鼓励学生在课后尝试运用其他材料进行立体构成创作，拓展他们的视野，激发创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中常见的立体构成实例，如建筑模型、纸雕艺术等，引发学生对立体构成的思考，激发他们的学习兴趣。
2.提问：“同学们，你们在生活中还见到过哪些立体构成的作品？它们给你什么样的感受？”让学生自由发言，分享自己的观察与感受。
七年级美术下册《纸的立体构成》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握纸的立体构成的基本概念、分类及其应用。
2.学习运用不同的纸张材料，通过折叠、剪切、粘贴等手法，创作出具有立体感的美术作品。
3.培养学生对纸张材料质感和色彩的感受力，提高审美素养。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析、实践，让学生了解和掌握纸的立体构成的基本方法。
纸的立体构成
纸立体构成可以应用于各种领域如建筑、产品设计、室内设计等。
纸立体构成可以表达设计师的创意和理念也可以作为艺术品进行展示和 收藏。
纸立体构成的特点
立体构成：通过折叠、切割、弯曲等手段将平面的纸转化为立体的形态 材料特性：纸具有轻便、易加工、可回收等优点适合用于立体构成 设计创意：纸立体构成可以展现设计师的创意和想象力创造出独特的视觉效果 应用领域：纸立体构成广泛应用于包装设计、室内装饰、展览展示等领域
激光切割：使用激光切割机将纸切割 成所需的形状和尺寸
水刀切割：使用水刀切割机将纸切割 成所需的形状和尺寸
热切割：使用热切割机将纸切割成所 需的形状和尺寸
机械切割：使用机械切割机将纸切割 成所需的形状和尺寸
拼贴技法
材料准备：选择合适的纸张、剪刀、胶 水等工具
剪裁：将纸张剪成需要的形状和尺寸
拼贴：将剪裁好的纸张按照设计进行拼 贴
汇报人：
等
折纸的应用： 装饰、教育、 娱乐、艺术创
作等
卷纸技法
卷纸工具：剪刀、 胶水、纸卷棒等
卷纸步骤：剪裁、 折叠、卷曲、粘贴 等
卷纸技巧：控制卷 曲力度、保持卷曲 均匀等
卷纸应用：制作纸 花、纸球、纸筒等 立体构成作品
切纸技法
剪刀剪裁：使用剪刀将纸剪成所需的 形状和尺寸
刀片切割：使用刀片将纸切割成所需 的形状和尺寸
空间感的营造技巧
利用光影效果：通过明暗对比增强立体感
运用透视原理：通过近大远小的视觉错觉 营造空间感
运用色彩对比：通过冷暖色调的对比增强 空间感
运用材质对比：通过不同材质的质感增强 空间感
运用线条和形状：通过线条和形状的组合 营造空间感
纸质立体构成-概念解析以及定义
纸质立体构成-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以是对纸质立体构成的简要介绍和背景说明。
以下是一种可能的概述内容：纸质立体构成是指将纸张通过折叠、剪裁、粘贴等方式进行加工，制作出具有立体形态和结构的艺术品或日常用品。
这种创作方式可以赋予纸张生命，使其不再仅仅是平面的载体，而是具有立体的触感和立体构成的作品。
纸质立体构成在很多领域有着广泛的应用，包括室内装饰、礼品包装、艺术创作等等。
通过不同的纸张加工方法和造型设计，可以制作出各种各样形态独特、富有创意的纸质立体作品，给人们带来不同的视觉和触觉体验。
本文将会从纸质立体的定义、制作方法和应用领域三个方面进行详细的介绍和分析。
首先，我们将阐述纸质立体的定义，介绍其与传统纸张艺术的区别和特点。
其次，我们将探讨纸质立体的制作方法，包括常用的折纸、剪纸、粘贴等技巧，以及如何通过不同材料和工具的搭配运用，实现更加复杂和精细的纸质立体构成。
最后，我们将深入研究纸质立体的应用领域，包括其在室内装饰、设计艺术、教育教学等方面的具体运用案例，并探讨其潜在的发展前景和市场需求。
通过本文的探讨和分析，希望能够进一步了解纸质立体构成的魅力和创作方法，促进其在各个领域的更广泛应用，并对其未来的发展提出一些建设性的建议。
希望读者们能够通过阅读本文，对纸质立体构成产生浓厚的兴趣，并在实践中获得更多的创作灵感和技巧。
文章结构部分的内容如下:1.2 文章结构本文分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要对纸质立体构成进行概述，介绍了文章的目的和结构，并对纸质立体构成的概念进行了解释。
通过引言，读者可以初步了解到纸质立体构成的重要性和研究意义。
正文部分包括了纸质立体的定义、制作方法和应用领域三个章节。
在纸质立体的定义部分，将详细介绍了纸质立体是如何被定义的，包括其特点、形态和材质等方面的内容。
在纸质立体的制作方法部分，将探讨纸质立体的制作过程，包括设计、切割、折叠和粘贴等操作技巧。
纸的立体构成 教案
纸的立体构成教案教案标题：纸的立体构成教学目标：1. 了解纸的基本性质和结构。
2. 掌握纸的立体构成方法。
3. 发展学生的动手能力和创造力。
教学重点：1. 理解纸的基本性质和结构。
2. 学习纸的立体构成方法。
教学准备：1. 纸张样本和纸板样本。
2. 剪刀、胶水、彩笔等工具。
3. 图片或视频资源，用于展示纸的立体构成作品。
教学过程：引入活动：1. 向学生展示一些纸的立体构成作品的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 提出问题：你知道纸是如何变成立体构成的吗？请思考一下。
探究纸的基本性质和结构：1. 分发纸张样本和纸板样本给学生，让他们观察和比较两种材料的特点。
2. 引导学生发现纸的柔软性和可塑性，以及纸的结构由纤维组成。
3. 讨论问题：你认为纸的柔软性和可塑性对于纸的立体构成有什么作用？学习纸的立体构成方法：1. 向学生介绍一些常见的纸的立体构成方法，如折叠、卷曲、剪切等。
2. 指导学生进行简单的纸的立体构成实践活动，例如折叠纸飞机、纸盒等。
3. 鼓励学生尝试不同的纸的立体构成方法，发挥创造力，创作自己的纸艺作品。
展示和分享：1. 邀请学生展示他们的纸艺作品，并分享他们的创作经验和感受。
2. 对学生的作品进行评价和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。
拓展活动：1. 鼓励学生进一步探索纸的立体构成，尝试更复杂的构成方法和作品。
2. 提供更多的纸艺资源和材料，让学生有更多的选择和发挥空间。
总结：1. 总结纸的基本性质和结构，以及纸的立体构成方法。
2. 强调纸艺创作对于发展学生动手能力和创造力的重要性。
评估：观察学生在实践活动中的参与程度和作品的质量，以及他们对纸的基本性质和立体构成方法的理解程度。
立体构成设计展示作业
点构成——《愿》
设计说明
《愿》，点元素的构成，由若干颗星星堆积而成，形成灯塔状，形状也似河灯，每一颗星星都代表一个愿望，无数颗星星堆在一起，就会形成巨光，照亮前方，愿望就一定会实现。
线构成——《呼吸》
设计说明
《呼吸》，这是一个很有动感的词，由硬线构成，是由一个个木条凝结而成，形成一个具有抽象意义的雕塑，底部是中空的侧面部分面是不封闭的，给人一种轻松，不厚重的感觉，可以感受到风的吹过，有呼吸感。
线构成——《自由》
设计说明
《自由》，不受拘束，无忧无虑。
软线构成，由卡纸，普通彩纸，折成有棱角的不平整曲面，错乱的位置，棱角的屈伸，没有束缚，自由伸展，
点线面——《快乐》
设计说明
《快乐》，由点线面构成，用一个个充满童真的，彩色的小扇子，环绕而成，让人看到就很开心，像阳光，像太阳花，有完整的，也有缺口的，表明生活就是这样，不是完整的快乐，但快乐总是比不快乐多，永远环绕我们。
作者：石晓雪。
立体构成
• 仿生概述 • 仿生结构是运用面材加工，表现自然界多种物象的一种构成。通过练习，将自然 形象的积、量还原到单纯的几何形式，关键先抓特征，求整体，舍弃繁琐细节， 夸张造型态势，强调装饰效果。在加工手段上，应不拘形式，综合应用多种加工 方法，力求形神近似。 1、仿生结构的种类：人物造型类、动物造型类、植物造型类，以及其他形形色色 的景物造型类。 2、仿生结构制作的要点：（1）必须深入生活 （2）在表现手法上，即概括表现其 大的形象特征，舍弃其繁琐细节，夸张其造型的韵律，使作品富有装饰性，又可 更高层次的变形，按其自然形象特征高度概括成抽象的几何形体，造成一种更大 的装饰造型。（3）在加工手段上，由于仿生结构的形体构造比较复杂，必须将 前几节所学各种手法加以综合应用，不要拘于某几种加工形式。如：直线折曲、 曲线折曲、自由曲线弯曲加工，以及切割、拉伸、压屈等。特别是弯曲加工时， 要熟悉和掌握造型的基本规律。即：A、要将部分造型凸出来，必然要切掉其局 部。 B、要使局部凸出来的同时，必须要有凹下部分加以平衡。 C、自由曲面的 加工，要根据曲面结构的造型变化，作出自由曲面的预折加工线。D、有的部分 要适当运用切割加工来表现。 3、制作步骤注意几点： a、设计。可根据速写、照片及图案资料画设计小稿。充分运用纸造型的各种 技法，强调凹凸变化和艺术特色，包括色彩的搭配协调。 b、制图要规范，制作要精细。注意纸的弹性，不要将纸折破。粘贴时只粘纸 造型的几个点，固定住即可。
半立体构成实例——不切多折
• 在一张 100x100mm 的卡纸上， 用铅笔将设 计图画在上 面，再用美 工刀划线(不 划透纸背)， 再依线痕折 纸，使之显 现半立体效 果。
• • • • •
作业： 用卡纸制作不切多折的半立体构成8张。（尺寸:100x100mm/张，装裱尺寸：4 开黑卡） 要求：1.草图构思多张，选出8张制作正稿； 2.正稿需色彩统一，装裱时排列有序； 3.做工精细，整体美观。
试述区域活动与集体教学的有效结合——以纸立体构成活动为例
以纸立体 构成 活动为例
５ １ ０ ０ ５ ０ 广 州市第一 幼 儿 园 李敏 红
般纸工制作不 同，如剪纸 、剪贴画等这些 都是属 于平 面造 型制作 ，而纸 的立体构成是 属 于现代设计 的基础训 练，它强调物体空 间 儿园教 学中，区域 活动作 为集体教 学的有益 感 的表现 。一张或若干 张平坦 的纸 ，通过一 补充 ， 将二者有效地结合起 来， 可以优 势互补 ， 番 的折 叠、弯 曲、剪 割、撕粘贴 ，巧妙地结 既发挥 了教 师的主导作用 ，也充分尊重 了幼 合在一起 就能制 作出生动有 趣的造型，极具 儿 的 主 体地 位 ．较 好 的 保 障 了教 师 的教 与 学 欣 赏价值，对培养幼儿 的现代 审美 意识也是 生的学得双边教学效果 。 极 为有 益的。因此，我预设 了第一个 立体 构 【 关键词 】 区域 活动 ；集体教 学 ；立体 成活动是一 纸 的立体构成。 构 成 ； 有 效 结合 在区域中开展 “ 纸的立体构成”活动
【 摘
要 】区域活动是幼儿一种重要 的
一
自主 活 动 形 式 ，是 以 快 乐 和 满足 为 目的 ， 以 操 作 、摆 弄 为途 径 的 自主 性 学 习活 动 。在 幼
一
、Leabharlann １ ． 结合 幼 儿 的经验 ，预 设 区域 活 动 效果
集体教学 和区域活动作为幼儿园教育教 学活动的两种主要组织形式 ， 集体教学是 由 教师根据幼儿的年龄特点 ，按照一定的教育 原则、教学 目标 ，选择教学内容 ，设计教学 活动 ，教师和幼儿共同参 与、互动 ，由教师 的教和幼儿的学所共同构成的面 向全班幼儿
美工 区是 孩子们最喜欢去的区域之一 ， 在美工区，孩 子们可以根据 自己的爱好和想 象，动 脑、动手制作 出许多有趣的作品 ，另 外，大 班幼儿 已能用多种工具 、材料或不同 的表现手法表达 自己的感受和想象 ，有较好 的手工劳作常规。例如 ：孩子们能 自主地选 实施 教 学 的活 动 过程 。 择牙膏盒 、纸卷简 、吸管等材料 ，用拼砌 、 区 域 活 动 是 一 种 小 范 围 的活 动 ，幼 儿 在 粘合等方法 ，按照 自己的想象制作 出立体的 活动 中可以根据 自己的意愿选择 区域 、选择 “ 桥” ，并且 还会把海绵纸卷起来 ，插上 吸 １ ．案 例 呈现 材料 ，决定操作的次数 ，在独立 的活动 中主 管做成桥上 的 “ 路灯 ”；他们能用酸奶杯 、 动地感知和思考 ，建立 自己表象 的概念 ，并 小勺子等做 出可爱 的 “ 小姑娘 ”，还用蛋糕 美术活动：小纸条站起来 通过语言 、动作、图画等形式来表达 自己的 纸给小姑娘做 了一顶美丽的帽子。 ……我想 ， 活动 目标 ： 想法 ，它是幼儿主动地寻求解决 问题 的一种 大班幼儿 已经具备 了一定 的造 型能力，在美 （ １ ）萌发对纸的立体构成的兴趣 。 独特方式 ，区域活动充分体现 了幼儿身心发 工 区开展纸 的立体构成 ，孩子们能在 已有造 （ ２）尝试以合作的形式进行初步的纸 的 展 的特点 ，可满足幼儿活 动和游 戏的需要， 型经验 的基础上 ，用折、卷 、组合 、粘贴等 立 体造 型 。 更好地促进 幼儿 自然、 自由、快乐 、健康地 方法把纸进行立体造 型，并从 中感知空 间与 （ ３ ） 能大胆想象创作 ， 并 与同伴友好合 成长。 构成的微妙关系， 体验立体构成活动的乐趣 ， 作。 从集体教学看 ，它虽然在为幼儿提供 自 培 养 审美 观 。 活动准备 ：展示台一个 、每人一张小纸 ２ ． 区域 活动 的材 料 投 放 条 我发展空间、满足幼儿个体发展需要方面存在 不足 ，但在发挥教师的作用 ，以及集体教学特 教师作为 区域 活动材 料的提供者，根 据 活 动过 程 ： 有的学习气氛 、经验共享有着 区域活动不可比 大班幼 儿动手能力强 ，思 维敏捷 的特点 ，提 （ １ ）每人发一 张长方形的小纸条 ，请 大 拟 的优势。而 区域活动这一教学形式虽然为幼 供的材料要注重多样性和精密性 ，以满 足他 家说说这张纸条是怎样的？ 儿提供了一种 自由的发展环境 ，但在突出孩子 们探 究和 自我发展的需求。因此 ，在纸 的立 （ ２ ）幼儿独立操作 ，并展示作品。 的 自我选择 自我发展的同时 ，也相对限制了教 体构成活动中我给幼儿提供 了大量不 同大小 、 ① 教 师提 问 ： “ 你 能让 这 张小 纸 条 站 师 的作用。由此 ，我们知道集体教学和区域活 长短、宽窄、材质的纸 ，如广告纸 、卡纸 、 起来 吗？你用 的方法要跟其他 的小朋 友不一 动这两种教育形式在完成课程 目标、促进幼儿 画纸 等 。 样 ！” 发展方面都有各 自的价值和作用 ， 两者缺一不 ３ ． 观 察 与 分析 ②幼儿各人用 自己的方 法让小纸条站起 可 。把区域活动和集体教学有效地结合起来 ， 区域活动开始两天，没 有孩 子去操 作纸 来 。 （ 有的孩子把纸条卷起来 、有 的把纸条 可以优势互补，充分促进幼儿发展 ，更好地优 材。第 三天，来 了两三个 孩子，有 的拿起 一 弯起来、有的把纸条折几下…… ） 化和完善我们的学习课程。下面，我以美术纸 张广告纸第一时间就是用来折纸 ，有的把纸 ③请个别 幼儿展示作品 ，其他 幼儿想象 立体构成活动为例 ， 谈谈如何把 区域活动与集 条摆来摆去无从下手。 这时 ， 我提示他们：“ 你 说 出同伴的作品像什么 ，然 后作者进行 自我 体活动进行有效的结合。 能让这些纸站起来 吗？”有的孩子想到 了把 介绍。 （ 如： 有的孩子说然然的作品 “ 象胡须” 、 立体 构成也被称为空 间艺术 。它是用一 纸卷起来、 有的想到 了把纸折起来 。 我再提示： 有的孩子说 “ 象蜗牛” ，最后 然然告诉大家 定 的材料、以视觉为基础， 力学为依据 ， 将点 、 “ 把你们俩 的作 品组合起来看看像 什么？” 她做的是 “ 樱桃”；翔翔做了一个 “ 滑滑梯”， 线、面、机 理、色 彩等造型要素 ，按照一定 接着， 有两个孩子把各 自 折的纸搭在了一起 ， 有的孩子说 “ 象桥”、有的说 “ 象隧道”…… ） 的构成原则 ， 组合成美好的形体的构成方法 。 看了看 ，接下来就不知该怎么做 了。过没多 （ ３）幼儿两人合作造型 ，并展示作品。 立体构成是三维度 的实体形态与空间形态 的 久他们就很无趣地收拾好纸 片，选择别的材 ① 教师提出 ： “ 请你们 两个两个把 自己 构成。 它的制作过程讲究眼睛（ 观察 ） 、 头脑（ 理 料 玩去 了。 的作 品跟小朋友的作品进行合体 。” 解 、 构 思 ）和 手 （ 表 现 ）协 调 并 用 ，它 对 提 区域活动 中强调 的是幼儿在活动 中应有 ②幼儿两人合作造型。 高大班幼 儿的观察力、想象力、动手 能力， 自由选择与 自主决定 的权力 与可 能，老师 的 ③ 幼儿展示两人合作 的作 品，其他幼儿 培养他们创造性思维 的发展有着积极促进作 指导要是 间接 的，可 以运用启发性 、建议性 先说出自己的想象 ，作者再 自我介绍。 用 ，是进一步开发幼儿 智力 、提高学 习审美 的语 言。实际活动 中，我们发现孩子难 以自 （ ４）幼儿多人合作造型，并展示介绍作 情 趣 的有 效 途径 。 主地用 纸材进行立体 造型，这是 由于大班幼 品。（ 孩子们 自由组合 ， 一起积极地商量起来 、 纸是立体构成 中很好 的面材料。由于纸 儿 的思 维还是 以具体形象 思维为主，抽象思 摆弄起来 ， 并纷纷提出要展示 自己组的作品， 具有可塑性好， 易定形 ， 切割方便等物理特性 ， 维才刚刚萌 芽。纸 的立体造 型要求幼儿首先 说 出他们的构想。 ） 是最简便．最基本 的材料 。纸 的立体构 成与 在脑子 里要有 立体 的想象 ，在他们对立体构 （ ５ ）小 结评 价 。
第5讲立体构成——柱式构成
复多次的折曲，再将最后的边缘粘贴，就可以形成
一个柱端和柱底没有封闭，而柱身相对封闭的柱式
造型。
基础柱形
变化柱型
一、柱端变化
柱端的变化包括柱顶和柱底部，均可以进行设计
和变化，其变化形式主要有：反复折曲；切割形成
的向内侧和外侧的凹凸造型等。
凸出折曲 锯齿状折曲
二、柱面变化
柱面变化指在柱体的侧面上，进行有秩序、有规 律的折曲、切割加工，其加工后可现方式做保护处理对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑并不能对任何下载内容负责
立体构成——柱式结构
赏析
柱式结构造型是半立体面材过渡到立体的第
一个形态，柱式结构一般呈现出坚硬的质感，当
然也有充气的软质柱式形态。
柱式结构是指以平面的卡纸为原材料，进行反
四、柱体整体构成
具象柱体造型
抽象柱体效果
作业赏析
作业
制作2种柱式构成作业 1.彩色卡纸，颜色自定 2.多种技法结合，造型丰富有变化 3.制作精细，装裱黑色KT板上
谢谢观看
三、柱体棱线的变化
柱体棱线的部位也是柱体造型变化的重点，在棱线上， 按照划线部位进行折曲，可以形成如同半浮雕的效果；进 行切割，可以使切割后的部分向内凹陷，凹陷的部位可以 设计成重复、渐变、发射等抽象造型，既形成了一定的秩 序性，具有独特的韵律感 。
作业欣赏
直线切割 折曲和切割结合
向内凹陷
切割变化
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工具：剪刀、美工刀、直尺、圆规等
立体造型:通过卷曲、折叠、粘贴、接插等技法制作
成几何形体组合堆积构成，如圆柱体、圆锥体、棱柱、 棱锥体、多面体组合堆积构成。
柱式构成。拟人的柱面切挖造型， 虚实相生，棱线的曲折变化，产生 高低点位置变化。作品具有稳定、 端庄、大方的艺术效果。
堆积
将曲线体组合堆积，形成丰富而统一的视觉与空间效果， 作品幽雅、娴静富有生命力。
接插、叠加
重叠、交替
同一单形线才的组合。堆积穿插后， 呈现不同的空间关系和严谨、方正 的视觉感受。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ曲、重叠堆积
构思、构图、立体造型制作、整理成型