2009中考复习九年级语文第二次调研测试分析

2009中考复习九年级语文第二次调研测试分析阅卷质量分析一、数据分析（一）各校均分、及格率、优秀率、低分率（说明：本数据含缺考生）（二）各校抽样得分率二、典型错误分析1、读题、审题意识差，是在后阶段必须反复提醒和反复矫正的。

指导答题先从指导审题开始。

中考题目无一字无来由，读懂、读准很重要。

如：第1小题的⑨在题干中有“任选两句填空”的提示，所填四句诗难易不等，可选其中较为容易的两句，但许多学生填了四句，按照这种任选题的一般批改方法是依次改前面两句，致使有些同学其中有两句是正确的，但因为全填了又不在前两句而不得分。

第4小题，题干中有“环保主题”的提示，读图时只要顺着这一思路，图、答案都不言自明。

第6题，对名著人物的认识题干中要求“结合相关情节”，而学生的答案中却缺少对情节的描述，导致被扣分。

第12小题，题干明明要求只划一处，却仍有学生划两处。

第13小题，题干中有“请结合《出师表》”的要求，答案不符合此要求的都扣了一分。

而实际上这一要求，即为本题的一种答题思路。

第20题，“散文语言质朴平淡，但饱含深情”是提醒赏析要从字里行间分析出情感；“结合带点字词赏析下列语句”是提醒从“带点词”入手赏析，而“赏析”只提醒了本题为“语言赏析题”，应遵循赏析题的答题思路：从分析带点词的语言特点入手。

不审题的学生在本题上的答题上不按赏析题的答题思路去分析语言特点，第一个得分点失分较多。

2、方法指导要细仔到位，相对好操作的能力点题型、解题思路要强化训练矫正，让学生规范答题。

如第7（2），第20题这语言赏析题一定要根据赏析题的思路答题：一般为先分析语言的表现特点，再分析出所描写对象的特征，再揭示所蕴含的情感。

第20题和第16题同样给了句子、给了带点词一题为语言赏析题，一题为理解含义，其答题角度就完全不同，方法指导要引导学生去比较区分。

3、从抽样得分率看，基础仍是后阶段需要夯实的部分，特别是识记能力层级的字音、字形、课文默写。

并且要注意字音、字形考题形式变化后带来的问题。

如本次考试，字音、字形难度并没有增加，只是变化了考查形式，却导致许多基础原本较好的学生选错，主要原因应该是学生初次在此能力点上面对综合性选择题。

所以，加强训练的同时，要对学生的答题心里进行干预。

4、二模现代文复习分析、建议（一中王建明）南京市中考考试说明中规定：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

”1．培养学生的文本探究意识。

分析南京市近年来南京市语文中考试卷，不管什么文体，现代文阅读重在考察学生对文章的整体感知、内容理解、主旨把握、语言赏析、写作探究、体验反思、质疑探究等语文阅读与赏析能力，其核心能力考察点是学生对文本的理解与分析，正所谓“答案皆在文中”。

因此，二模冲刺复习中，一定要注意引导学生增强文本意识，引导学生要在阅读中读懂文本，理解文本，答题要紧扣文本（或对全文的把握理解，或具体段落、情节）思考答题，这样就可以增强学生的答题方向的明确性，答题的准确性，切忌漫无目的。

以二模试卷为例，分析两篇文章阅读：《读书的三重境界》第14题考察议论文的思路结构梳理能力，第15考察举例论证在文章中的不同作用，意在考察写作手法的作用，第16题考察学生对具体语境中词语的含义，第17考察选文和材料在论述角度的不同，意在考察学生对阅读内容的比较、探究能力。

《故乡的山梨》第18题考察学生对文本的阅读理解与信息筛选能力，第19题考察学生对托物寓意散文的情感主旨的把握，第20题考察学生对具体语境中重点词句的表达效果的考察，考察学生的语言赏析能力，第21题考察学生对文章写作手法的赏析，第22题考察学生的文本理解与语言赏析能力。

2．明确学生的文体阅读意识。

尽管新课改形势下近年来南京市中考明显避免了各种文体的专业术语的机械考察题型，侧重于考察学生对文本的理解感悟，但在阅读教学中文体意识的作用不可忽视。

一方面，各种文体阅读皆有自己独特的阅读思维、角度，解题角度、技巧问题文体意识可以帮助学生更快速、准确、清晰地把握文章内容，理清文章思路，理解文章大意；另一方面可以帮助学生准确把握各种题型特点，培养学生准确的答题思路，让学生在考场上更易清晰、准确、全面地解答阅读题。

比如：说明文阅读学生首先要把握说明的“对象”及其“特点”，进而可以依据说明方法快速输理出说明顺序，把握文章整体内容；议论文阅读学生首先要把握议论的“话题”及其“观点（中心论点）”，进而可以依据论证方法、角度快速输理出论证思路，把握、理解文章内容；小说、叙事性文章阅读关键在把握文章的事件、关键情节基础上掌握人物性格特点，进而把握作者寄寓其中的情感、哲思；托物寓意类抒情散文要时刻注意“形散而神不散”的特点，理清散文写作思路，紧扣文章关键语句理解作者寄寓其中的情感、志向、哲思，进而把握散文的主旨。

分析语文阅读考试，主要在于考察学生对文章内容、情感理解与写作技巧的探究，当能够准确阅读，把握文章思路，阅读题的解答就可以事半功倍。

例如二模考试中：《读书的三重境界》第14题命题就是考察学生对议论文思路的准确把握，第17题就是比较“论述角度”。

如果学生对议论文体阅读的思路掌握清晰，题目就可以迎刃而解。

《故乡的山梨》第18题考察学生对文本的阅读理解与信息筛选能力，第19题考察学生对托物寓意散文的情感主旨的理解。

如果学生能根据问题特点快速、准确地把握文章内容，此两题解答并不困难。

尤其第19题，学生解答时阅读思路不清晰，不能读出文章相关内容，理解、答题偏差，缺漏情况严重。

如果学生能紧扣“故乡”就可品味出“对故乡的思念”，再结合文章第6至8段就足以把握“山梨”中流露出的“对自我艰苦奋斗历程的温馨回忆”、“对故乡亲人生活艰辛的同情”。

3．训练学生的审题、解题思维能力。

在日常教学中，学生对文本阅读准确，理解透彻并不意味着学生阅读题的解答就可以顺利完成；一个解题的角度、解题思维德准确清晰有否常常使学生出现语文考试分数的几大波动与反差。

任何题目皆有其思维规律性可循，指导学生正确审题、把握答题思路可以增强学生自信，帮助学生有效、完整地答题：以二模考试现代文阅读为例：《读书的三重境界》16.结合语境,说说下面句中加点词语的含义。

（2分）（1）后来经过洪诚先生的指点及读了杨伯峻先生的译著，才知道自己的理解全“拧．”了。

（2）常言“独善其身”，练好“内功．．”：20．本文语言质朴平淡，但饱含深情。

结合句中加点词赏析下列语句。

（4分）①说到故乡的特产，那就更．叫你关怀了，愈是久离故乡的人，愈．是关心不忘故乡的特产，有时管叫你渴想得口水直流，为了思念特产得不到手的缘故。

②山梨的外皮虽然粗糙异常，但它的内中肉酿却又嫩又甜，比起本地生梨和天津鸭梨要细致多，而且又富有水分，剥了皮，一口．．．．了。

．．就全吃净吮干这两题虽然出自不同文体阅读，但本质核心皆是考察学生对具体语境中关键词语的理解。

特别值得注意的是，两题目考察的侧重点有区别。

一个考察学生对具体语境中含义的理解，只要抓住具体语境进行阅读，紧扣文章中关键词语组织回答就可确保绝对准确；一个考察学生对具体语句中关键词语的表达效果的赏析。

学生只要根据题型特点，以词性、描写角度结合具体语境品味蕴涵的情感特点即可。

另外，《读书的三重境界》中第15题“文章引用董健先生对读书境界认识的事例和宋太宗读书的事例，作用是否相同？说说自己的理解”一题就是考察学生对议论文中处于不同位置事例的作用赏析。

学生如结合举例论证的作用注意到两个事例所处位置的区别就可以顺利解答。

4．培养学生的分析、探究能力。

中考语文阅读中，对于表现手法的探究题形式多样，题目灵活多变，不仅考察学生对学生对文章谋篇、表现手法的效果赏析，而且有时题目联系课外材料，具有极大开放性，对学生思考、探究意识要求较高。

因此，教师应在阅读复习中注重培养学生的探究意识、能力。

如《读书的三重境界》中：17.下面材料和选文同是谈“读书三境界”，比较它们论述的角度有何不同？（2分）第一境界曰：“吞”。

乃生吞活剥，广收博采——是为知识积累的必经之途。

第二境界曰：“啃”。

乃咀嚼消化，强行吸收——是将死的知识化为活的血肉的过程。

第三境界曰：“品”。

乃心灵碰撞，豁然贯通——是天机消溶于慧心的感悟升华阶段。

就是考察学生对文章内容的比较、分析两则材料对于“学习”论述的侧重点的不同，对学生的归纳、比较分析的探究意识提出较高要求。

再比如网上阅卷带来选择题的增加，且分值较大。

无论是现代文阅读还是基础题考察，都应重视适当加强训练与方法点拨：教师应引导学生结合具体语境进行各选项的理解、赏析。

另外比较分析意识一定要加强。

另外，在积累运用题中，依旧有许多考察学生分析、探究能力。

如：３．阅读下列报道，给新闻加标题。

４．阅读右边一幅世博会宣传图画，用用简洁的语言介绍画面内容并说明其含义。

5．综合下列两则材料，写出自己的感悟启示。

这些题目都在于考察学生根据题型特点进行分析、探究。

最后，我认为在复习阶段教师视野一定要开阔，增强研究意识，准确把握语文复习规律与中考发展趋势变化，以开放心态与效率意识面对复习，扎实提高学生语文能力，增强学生应考策略，提高学生中考语文成绩，切忌题海战术。

值得注意的还有：注意文体复习得全面性：近年来南京市中考普遍考察说明文及叙事性散文的阅读，而且说明考察常带有较强的文学色彩。

同时，议论文，抒情散文的阅读考察也不可忽略当然，以上所说四个建议并不孤立，而是相互关联，缺一不可。

此外，在阅卷中发现存在教师自身对文本、题目理解出现偏差、漏改现象，尤其是文言文阅读、《故乡的山梨》阅卷中存在明显的错判、缺漏分数现象，给教师评讲，学生订正反思带来较大难度，敬请注意分析到位！5、作文阅卷分析与教学建议（赵秋兵）本次作文依然采用了命题作文的形式。

作文题目为“心灵的交流”，在审题上没有给学生造成太多的障碍，关键词有二个：一是“心灵”，“心灵”指的是内心、思想或精神；二是“交流”，“交流”是把已有的东西供给对方，是一种沟通，是相互的双向的。

题目“心灵的交流”设题简单，通俗易懂，题目外延非常广泛，易于学生发挥想像，便于学生写出自己的真实情感。

现实生活中，我们每个人其实每天都在跟别人进行着交流，其中更多的就是内心或思想的一种交流，有时是我们的父母，有时是我们的师长或同学，有时甚至是读过一本书与作者进行的一次心灵的交流……而这种交流是侧重于思想或精神上的，它可以通过语言来表现，也可以用一个动作来表达。