第一章儿童发展心理学绪论.pptx
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发展心理学第一章 绪论46763 ppt课件
2.狭义：个体发展心理学。研究个体从受精卵 开始到出生、到成熟、直至衰老的生命历程中 心理发生、发展特点和规律，即研究毕生心理 发生、发展特点和规律。
2020/10/13
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二、种系发展与个体发展
（一）种系心理发展：从动物到人类的心 理演变过程。
1.动物心理进化过程—动物心理学 2.人类心理演变过程—民族心理学、个体
2020/10/13
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发展的年龄特征
第一反抗期
年龄：2－4岁 特点：随着动作和语言能力的发展，活动 空间得以拓展，导致自我意识与自主能力的 增强，对于大人的要求与命令，“我不要”、 “偏不”成了常用语。
2020/10/13
32
发展的年龄特征
原因：
孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。 好玩的动作完全可以由自己来操作与控制。不 考虑事情的后果。
13
候选人 A
笃信巫医和占卜家 有两个情妇 有多年的吸烟史 嗜好马提尼酒
2020/10/13
14
候选人 B
曾经两次被赶出办公室 每天要睡到中午才肯起床 读大学的时候曾经吸食鸦片 每晚都要喝一夸脱的白兰地
2020/10/13
15
候选人 C
曾经是国家的战斗英雄 保持着素食习惯 从不吸烟 只偶尔来点啤酒 年轻时没有做过违法的事
动物心理学
发 展
体心理发生与 发展
民族心理学 人类心理进化
个体发展心理学
心
（狭义）
理
学
个体发展心理学 （狭义）
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三、发展心理学的研究内容 （一）心理发展的基本原理 1.遗传与环境在心理发展中的作用 2.心理发展的内外因 3.心理发展的连续性与阶段性
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二、种系发展与个体发展
（一）种系心理发展：从动物到人类的心 理演变过程。
1.动物心理进化过程—动物心理学 2.人类心理演变过程—民族心理学、个体
2020/10/13
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发展的年龄特征
第一反抗期
年龄：2－4岁 特点：随着动作和语言能力的发展，活动 空间得以拓展，导致自我意识与自主能力的 增强，对于大人的要求与命令，“我不要”、 “偏不”成了常用语。
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发展的年龄特征
原因：
孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。 好玩的动作完全可以由自己来操作与控制。不 考虑事情的后果。
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候选人 A
笃信巫医和占卜家 有两个情妇 有多年的吸烟史 嗜好马提尼酒
2020/10/13
14
候选人 B
曾经两次被赶出办公室 每天要睡到中午才肯起床 读大学的时候曾经吸食鸦片 每晚都要喝一夸脱的白兰地
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15
候选人 C
曾经是国家的战斗英雄 保持着素食习惯 从不吸烟 只偶尔来点啤酒 年轻时没有做过违法的事
动物心理学
发 展
体心理发生与 发展
民族心理学 人类心理进化
个体发展心理学
心
（狭义）
理
学
个体发展心理学 （狭义）
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三、发展心理学的研究内容 （一）心理发展的基本原理 1.遗传与环境在心理发展中的作用 2.心理发展的内外因 3.心理发展的连续性与阶段性
儿童发展心理学-绪论PPT课件
遗传决定论－遗传因素分析
• 种瓜得瓜，种豆得 豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生儿会打洞。
• 通过遗传来保持其 生物性状。
• 遗传物质—DNA。
• 华生 环境决定论
• “给我一打健康、健全的婴儿，并让我自己设定 一个特殊的世界去抚养他们，我敢保证随机选择 其中的任何一个，把他们训练成为我们选定的任 何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领、 甚至乞丐和小偷，而不考虑他的才能、嗜好、倾 向、能力、职业和他祖先的种族”
3、18世纪的儿童观
从18世纪后期到19世纪中期，随着社会观念的变化发展，越来越 多的人认识到尊重儿童、发展儿童天性的重要性，越来越重视利用儿 童心理的特点与规律去教育儿
1、洛克（J.Locke）【英】提出了“白板说”，认为儿童心理发展的原 因在于后天，在于教育。强调要培养儿童的兴趣，发展儿童的独立能 力，并认为良好习惯的培养应从很小的年龄就开始。
2019/10/22
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斯芬克斯之谜
有一种动物，早晨四条腿走路，中午 两条腿走路，晚上三条腿走路，它是什么 动物？
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请尝试思考与回答：
“3岁看大，7岁看老”吗？
何时在镜子中第一次认出自己？
对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？
胎教有用吗？
你会怎样教幼儿学算术？
2019/10/22
• 关键期并不是突然开始和中止的，它逐渐发展到高峰，然 后慢慢消退。
一些心理发展的关键期
第三节、 儿童发展心理学 的历史回顾
（一）儿童观的进展
1、西方早期的儿童观：儿童是成人的雏 形，是“缩小了的成人”。
在古希腊、古罗马社会，儿童被认为是 未来的公民，接受成人式的任务训练。 人们甚至从未想过，作为儿童，他们有 自己的天性。
学前儿童发展心理学全套精品优质课件
把心理和行为发展划分为由高到低的五个渐次阶段： —口唇期（0-1岁） —肛门期（1-3岁） —性器期（3-6岁） —潜伏期（6-11岁） —生殖期 （11岁以上）
弗洛伊德（1856—1939）
●艾里克森的心理社会发展理论
0-1岁 基本信任 对不信任
1-3岁 自主 对羞愧
3-6岁 主动 对内疚
6-12岁 勤奋 对自卑
12
在这个阶段，抽象推理开始萌芽，儿童学会了操纵思想，
推测事件的可能性；可以进行演绎推理，提出并检验假设。
●社会文化理论
●儿童心理的发展是通过成人或年长伙伴来习得和掌握的， 这就是维果茨基的社会文化理论； ●维果斯基的“文化”主要是指儿童所处组群的信仰、 价值观、传统和惯常的行为习俗，儿童就是通过文化 这个中介来完成与客体的对话并形成自己的能力； ●最近发展区的概念（zone of proximal development）；
要点
什么是学前儿童发展心理学 学前儿童发展心理学的基本理论 学前儿童发展心理学的研究方法
◆什么是学前儿童发展心理学
●发展阶段 ●发展的领域 ●学前儿童发展心理学的任务
●发展阶段
•出生前的发展（从受精卵形成到出生） —胚胎前9个月是发展最快的阶段；
•婴儿阶段（0-3岁） —身体和大脑都出现巨大的变化；
—对婴儿概念的界定和婴儿阶段的划分； •幼儿阶段（3-6岁）
●发展的领域
●生理发展
●认知发展
—身体的发展
—记忆
—脑的发展
—思维
—感知觉的发展
—问题解决
—运动能力的发展；
—语言
●情感和社会性发展
—情绪那里的发展
—气质
—自我的发展
—对他人的认知
弗洛伊德（1856—1939）
●艾里克森的心理社会发展理论
0-1岁 基本信任 对不信任
1-3岁 自主 对羞愧
3-6岁 主动 对内疚
6-12岁 勤奋 对自卑
12
在这个阶段，抽象推理开始萌芽，儿童学会了操纵思想，
推测事件的可能性；可以进行演绎推理，提出并检验假设。
●社会文化理论
●儿童心理的发展是通过成人或年长伙伴来习得和掌握的， 这就是维果茨基的社会文化理论； ●维果斯基的“文化”主要是指儿童所处组群的信仰、 价值观、传统和惯常的行为习俗，儿童就是通过文化 这个中介来完成与客体的对话并形成自己的能力； ●最近发展区的概念（zone of proximal development）；
要点
什么是学前儿童发展心理学 学前儿童发展心理学的基本理论 学前儿童发展心理学的研究方法
◆什么是学前儿童发展心理学
●发展阶段 ●发展的领域 ●学前儿童发展心理学的任务
●发展阶段
•出生前的发展（从受精卵形成到出生） —胚胎前9个月是发展最快的阶段；
•婴儿阶段（0-3岁） —身体和大脑都出现巨大的变化；
—对婴儿概念的界定和婴儿阶段的划分； •幼儿阶段（3-6岁）
●发展的领域
●生理发展
●认知发展
—身体的发展
—记忆
—脑的发展
—思维
—感知觉的发展
—问题解决
—运动能力的发展；
—语言
●情感和社会性发展
—情绪那里的发展
—气质
—自我的发展
—对他人的认知
发展心理学-第一章-绪论PPT课件
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一（一）儿童观的演变
7、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需 要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其 自身与客观环境交互作用过程中自我建构的。
8、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权 利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发 展的条件，只有全面发展才能充分发展。
9、儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学 习，交往学习、游戏学习、探索学习、操作学 习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式， 并为他们创造相应的学习条件。
2、儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们 等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或 放任儿童自然、自由发展。 3、儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身 存在的价值，他们应当享有快乐的童年。
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一（一）儿童观的演变
4、儿童是具主体性的人，是在与各种丰 富的活动之中不断建构他的精神世界的。 5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜 力。 6、幼儿才能的发展存在递减法则，开发 得越早就开发得越多。
• ……
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5
一、学习发展心理学的意义
• （一）发展心理学是学校教育的指路明灯 • （二）发展心理学是家庭教育的基础 • （三）发展心理学是其它社会教育的依据 • （四）发展心理学是个人自我成长、自我
完善的助手 • （五）发展心理学为完善心理学体系提供
基础
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6
二、学习发展心理学的策略
• （一）一般策略
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一（二）科学儿童心理学的诞生
• 自然主义教育运动：
英国哲学家洛克（J.Locke）提出了“白板 说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板， 一切知识和观念都是从后天的经验中获得的， 因此，儿童心理发展的原因在于后天，在于 教育。在他看来，儿童心理发展的差异9/10 是由教育决定的。他强调要培养儿童的兴趣， 发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培 养应从很小的年龄就开始。
儿童发展心理学ppt课件
孩子这么大了还是老啃自己的手指头，怎么说都没用。
孩子上课时根本坐不住，老往外跑。
孩子不喜欢和别人分享，喜欢自己独自玩耍。
孩子不接受他人的建议，非常固执。
孩子遇到困难，就轻易放弃，甚至狂躁暴躁。
孩子一上幼儿园就哭哭啼啼，不愿意去幼儿园。
精品课件
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解决以上情况 Who？ 你？
家长——家庭家庭共育 人——家人、老师、朋友
宝宝们，宝宝们完成作品后，家长会很高兴的，或者抱着宝宝从教室的窗户处看看外
面的家长，证明家长在等待我们，如果宝宝的哭泣和情绪依旧不能缓解和控制，可以
由助教或者前台教师将宝宝带离教室，到一个安静的地方继续进行安抚，单独交流沟
通，不要在教室影响其他小朋友的正常课程。
② 另一种情况就是孩子在课堂中遇到困难了，孩子的独立解决问题能力较差，
精品课件
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五、发现孩子不喜欢和别的小朋友在一起沟通
原因分析：① 询问孩子的年龄、平时都是谁来带孩子的？
② 通常造成孩子不愿意和其他小朋友沟通交流的情况是因为家长的教育方式，孩子
从小就应该多和周围的伙伴沟通、交流、玩耍，家长应该多提供孩子们之间交流沟通的
机会、条件和环境。
③ 还有一种情况，告诉家长他孩子的情况是正常的，大部分孩子对陌生的环境会有
恐惧感、不习惯的，需要一点时间来适应。
解决方案： 我们相信所有这种情况的孩子，参加了XX的课程活动后，这个情况马上会改
变；首先孩子是喜欢玩的，我们XX的课程就是玩中学、做中学，孩子在玩积木、搭建积
木的过程中，学习知识、培养能力、拓展思维；我们每次课堂都是六七个小朋友一起，
提供了孩子们沟通交流的机会，并且有些课程是合作课程，孩子们一起合作完成，相互
发展心理学第一章绪论(ppt)
其次，不是所有的内部变化都可以称为发展。
我们列举的空间变化、非空间变化和周期性变化虽然具有
可逆性，但都不具备连续性和稳定性的特性。 即使是内
部的、稳定的、持久的变化，也不能一概称为发展。
例如，当你从明处走入暗处，视网膜上的光化学物质 会发生变化，使视觉感受性大大提高了，这就是众所 周知的暗适应。反之，从暗处走入明处，才会发生过 程相反的明适应。这种内部变化是为了重建机体的正 常平衡，其最终结果是恢复到原来的状态。类似的情 况还有女性的经期生理变化等。这些也不能称之为发 展，尽管它是内部变化过程。
霍尔（ Granville Stanley Hall ）
受冯特影响，创办美国第一个心理学实验室 “美国心理学之父” “一两遗传胜过一吨教育”
你认为呢？
Granville Stanley Hall （1844-1924）
一、遗传与环境的关系问题
华生-行为主义创始人
教育万能论（1925） “如果给我一打健全的儿童和一 个我自己可以给予特殊培养的环境 ，我保证他们中间任意选择一个， 训练成我想要培养的任何一种专家 ：医生、律师、艺术家，甚至是乞 丐、小偷…
John B. Watson （1878-1958）
一、遗传与环境的关系问题
（二）二因素论（20世纪中叶）
发展心理学的研究任务（三个“W” ）
What?——是什么？
揭示或描述心理发展过程的共同模式或特征；
When?——什么时间？
这些模式或特征发展变化的时间表；
Why?——为什么？
对发展变化的过程进行解释，分析其形成的各种因素 。
第二节 发展心理学的若干理论问题
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关于心理发展争论的基本问题
四个基本问题
儿童发展心理学全套PPT课件
6版），世界图书出版公司，2013；
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
第一章绪论-第一节学前儿童发展心理学的研究对象ppt课件
脑医学研究发现： 一些人脑部受伤或发生病变后，他们的心 理便出现异常。如不能思考，出现痴呆、记不住 东西。
一、心理是脑的机能，脑是心理
的器官
二、心理是客观现实的反映，客
观现实是心理的源泉和内容
三、心理的反映具有能动性，人
的心理是客观现实的主观映象。
一、心理是脑的机能，脑是心理的器
反射弧模式图
反射活动不以人的意志为转移。 反射分无条件反射和条件反射。
（1）无条件反射：是先天固有的，不学而能 的反射。 人生下来有 72种本能，大多数本能在 后天得不到强化就消退了，它能帮助有机体很 好地应复杂多变的客观环境。
新生儿的无条件反射（九个）
① 无条件食物性反射：包括觅食、吸吮、吞咽反 射。 ② 无条件防御反射：包括眨眼反射。 ③ 无条件定向反射： 前三种反射对新生儿维持生命和认识世界有着 重要意义。 ④ 抓握反射：4-5个月消失 ⑤ 巴宾斯基反射：6个月消失 ⑥ 惊跳反射：3-5个月消失 ⑦ 强直性颈反射（击剑反射）：4个月消失 ⑧ 行走反射：2个月消失 ⑨ 游泳反射：6个月消失
个性心理特征 自我意识
2. 心理学
（1）定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的 科学。 （2）起源：春秋战国时期、古希腊都有研究， 主要是在哲学范畴。 （3）科学心理学的诞生： 标志： 1879年，德国的心理学家家冯特，在莱锡 比大学建立 了世界上的第一个心理实验室，专 门来研究心理现象，才使心理学作为一门独立 的学科从哲学中分离出来。 心理学有着漫长的过去，短暂的历史，仍 是一门年轻的科学。
第一章绪论-第一节学 前儿童发展心理学的研 究对象
2018/11/21
第一章发展心理学绪论ppt文档
（一）任务
研究的对象与研究的任务是紧密相连的。儿心的研究 任务在于：
1、阐明各个年龄阶段儿童心理的特征和各种心理过程 的发展趋势；
2、揭示儿童心理发展变化的机制。
（二）两个任务之间的关系
我国儿童心理学家朱智 贤指出：“儿童心理学在儿 童心理发展的基本规律上， 涉及如下一些理论问题：
1、关于遗传、环境和教 育在儿童心理发展上的作用 问题；
3、聚合交叉设计
在研 究的一种设计。
假定想研究6—12岁儿童逻辑推理能力的发展， 可以从2002年开始测量一个6岁的样本和一个 8岁的样本的逻辑推理能力。
两个儿童样本，一个样本生于1994年，一个 样本生于1996年，对他们从6岁追踪观察到 12岁。这种设计使研究者能通过比较生于不同 年代的同年龄儿童，来评估是否存在同辈效应。
关键期是指形成某种反应或学习某种行 为的大好时机。
危机期是指在发展的某些年龄时期，儿 童心理常常发生紊乱，表现出各种否定 和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违 抗成人的要求等。
4．发展的个别差异性。
儿童心理发展的一般规律
1．儿童心理发展的趋势，即发展的方向 和顺序。
2．儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征。 3．儿童心理发展的个别差异。 4．儿童心理发展的各种因素及其起作用
第一章发展心理学绪论
发展心理学包括儿童发展心理学（这里的“儿 童”是广义的，指从出生到18岁左右的青年初 期）、青年心理学、成人心理学（包括成年初期、 成年中期、成年晚期）。其中儿童发展心理学占 特别重要的地位，因为个体的心理在这个关键的 时期内完成了从无到有、从低到高、从简单到复 杂、从萌芽到基本成熟的整个发展过程。
服装的设计服务。
第二节 儿童发展心理学的研究方法
研究的对象与研究的任务是紧密相连的。儿心的研究 任务在于：
1、阐明各个年龄阶段儿童心理的特征和各种心理过程 的发展趋势；
2、揭示儿童心理发展变化的机制。
（二）两个任务之间的关系
我国儿童心理学家朱智 贤指出：“儿童心理学在儿 童心理发展的基本规律上， 涉及如下一些理论问题：
1、关于遗传、环境和教 育在儿童心理发展上的作用 问题；
3、聚合交叉设计
在研 究的一种设计。
假定想研究6—12岁儿童逻辑推理能力的发展， 可以从2002年开始测量一个6岁的样本和一个 8岁的样本的逻辑推理能力。
两个儿童样本，一个样本生于1994年，一个 样本生于1996年，对他们从6岁追踪观察到 12岁。这种设计使研究者能通过比较生于不同 年代的同年龄儿童，来评估是否存在同辈效应。
关键期是指形成某种反应或学习某种行 为的大好时机。
危机期是指在发展的某些年龄时期，儿 童心理常常发生紊乱，表现出各种否定 和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违 抗成人的要求等。
4．发展的个别差异性。
儿童心理发展的一般规律
1．儿童心理发展的趋势，即发展的方向 和顺序。
2．儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征。 3．儿童心理发展的个别差异。 4．儿童心理发展的各种因素及其起作用
第一章发展心理学绪论
发展心理学包括儿童发展心理学（这里的“儿 童”是广义的，指从出生到18岁左右的青年初 期）、青年心理学、成人心理学（包括成年初期、 成年中期、成年晚期）。其中儿童发展心理学占 特别重要的地位，因为个体的心理在这个关键的 时期内完成了从无到有、从低到高、从简单到复 杂、从萌芽到基本成熟的整个发展过程。
服装的设计服务。
第二节 儿童发展心理学的研究方法
儿童发展心理学第一章 绪论 PPT课件
孕期 Prenatal
怀孕到出生
婴幼儿期 Infancy and Toddlerhood 0-3岁
儿童早期 Early Childhood
3－6岁
儿童中期 Middle Childhood
6－11岁
青少年期 Adolescence
11－20岁
成年早期 Early Adulthood
态。不能干扰被观察者的行为和活动。
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⑥观察时要做精确而客观的记录，并对观察的 材料尽可能地进行定量分析。为此，在观察时 要注意记录行为持续的时间、行为出现的次数 等。
⑦为了保证观察结果的客观性，最好是几个人 同时进行观察，然后核对各自的观察结果是否 一致。
⑧观察时注意凭借一些现代化的记录仪器，如 录音机、录像机等来补充现场观察的遗漏。
洛克（1632-1704）——蜡板说——教育 决定论者；
18世纪法国启蒙运动思想家卢梭——天 赋说，生来具有是非观念和追求秩序与 健康成长的需要，阶段、成熟，儿童是 有别于成人的、独特的，其发展由内在 的天性所决定。
19世纪中期达尔文（1809-1882）—— 科学儿童研究的鼻祖
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一、科学儿童心理学的诞生
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第三节 儿童发展心理学的发展历史
发展心理学的研究内容随着社会的前进有一 个发展过程。
早期侧重于儿童青少年心理的研究，这就构 成了儿童心理学的主要内容。
从20世纪70年代开始，发展心理学家提出 要以人的整个一生为研究对象，即出现了所 谓的“生命全程心理学”。
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17世纪启蒙运动时期的哲学思想——新 的理性思想，强调人的自尊和尊严。
8
（Байду номын сангаас）心理过程
学前儿童心理学(绪论、第一章)ppt课件
3
• 【教学目的】 • 通过本章学习，了解心理学及学前儿童
心理学的研究对象，学前儿童心理学的 主要内容，认识学前儿童心理学的任务 和意义，掌握学前儿童心理学的研究方 法。 • 【重点难点】 • 学前儿童心理学的研究对象 • 学前儿童心理学的研究方法
4
第一节 学前儿童心理学的研究对象
一、心理学的研究对象
• 优点：收集资料深入详尽 • 缺点：适合个别情况，难以推广运用
五、其它
• 调查法 • 作品分析法
16
第一章 学前儿童心理发展 概述
【教学目的】 • 通过本章学习再次复习巩固人的心理的实质，
了解心理产生的条件、无条件反射、条件反射 等相关理论；了解个体心理发展的基本特点； 掌握影响学前儿童心理发展的因素 【重点难点】 • 个体心理发展的基本特点 • 影响学前儿童心理发展的因素
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（二）1-3岁儿童注意的发展 1.无意注意为主，有意注意发展缓慢 2.外部注意为主，内部注意尚未发生 3.注意范围有所扩大，稳定性有所增长
（三）幼儿注意的发展特点 1.总体特点： 以无意注意为主，有意注意迅速发展； 外部注意为主，内部注意形成并发展； 注意的范围进一步扩大、稳定性增强、分
配和转移能力形成并初步发展。 2.注意发展的年龄特点
14
三、测验法（measurement method）
• 用一套预先经过标准化的问题（量表）来 测量某种心理品质的方法。
• 基本要求： – 信度：测验的可靠程度 – 效度：测验的有效性
• 优点： – 对心理现象进行量化分析
• 缺点：难以推出因果性的结论
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四、个案法（case method）
• 对个体进行深入而详尽的观察与研究，以 便发现影响某种行为和心理现象的原因的 方法。
• 【教学目的】 • 通过本章学习，了解心理学及学前儿童
心理学的研究对象，学前儿童心理学的 主要内容，认识学前儿童心理学的任务 和意义，掌握学前儿童心理学的研究方 法。 • 【重点难点】 • 学前儿童心理学的研究对象 • 学前儿童心理学的研究方法
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第一节 学前儿童心理学的研究对象
一、心理学的研究对象
• 优点：收集资料深入详尽 • 缺点：适合个别情况，难以推广运用
五、其它
• 调查法 • 作品分析法
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第一章 学前儿童心理发展 概述
【教学目的】 • 通过本章学习再次复习巩固人的心理的实质，
了解心理产生的条件、无条件反射、条件反射 等相关理论；了解个体心理发展的基本特点； 掌握影响学前儿童心理发展的因素 【重点难点】 • 个体心理发展的基本特点 • 影响学前儿童心理发展的因素
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（二）1-3岁儿童注意的发展 1.无意注意为主，有意注意发展缓慢 2.外部注意为主，内部注意尚未发生 3.注意范围有所扩大，稳定性有所增长
（三）幼儿注意的发展特点 1.总体特点： 以无意注意为主，有意注意迅速发展； 外部注意为主，内部注意形成并发展； 注意的范围进一步扩大、稳定性增强、分
配和转移能力形成并初步发展。 2.注意发展的年龄特点
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三、测验法（measurement method）
• 用一套预先经过标准化的问题（量表）来 测量某种心理品质的方法。
• 基本要求： – 信度：测验的可靠程度 – 效度：测验的有效性
• 优点： – 对心理现象进行量化分析
• 缺点：难以推出因果性的结论
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四、个案法（case method）
• 对个体进行深入而详尽的观察与研究，以 便发现影响某种行为和心理现象的原因的 方法。
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1、儿童发展心理学的对象和内容 2、儿童发展心理学研究的基本问题 3、儿童发展心理学的历史
第一节 儿童发展心理学的界说
一、什么是儿童发展心理学？
发展心理学（developmental psychology ）是心理学的重要分支领域之一，是研究人类 心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发 生发展规律的科学。
斯芬克斯之谜
有一种动物，早晨四条腿走 路，中午两条腿走路，晚上三条 腿走路，它是什么动物？
人
请尝试思考与回答：
“3岁看大，7岁看老”吗？ 何时在镜子中第一次认出自己？ 对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？ 胎教有用吗？ 你会怎样教幼儿学算术？
第一章 绪论
• 教学目标：了解儿童发展心理学，掌握其研究方法 • 教学内容：
早期经验的作用
• 相对于人类而言，在动物身上进行有关早 期经验的剥夺与早期环境条件的丰富性研 究更具有现实可行性。动物繁殖与成长的 周期短，因此能较快地看到研究的结果， 也不受人类道德原则的制约。研究者可以 把动物实验的结果在一定程度上推断到人 类。
动物早期经验剥夺的研究
• 罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存环境对 大脑发育的比较研究。
• 几年前，王显凤与当地农民李俊来结婚，并生下一男孩 。
• 双生子研究：1990 （托马斯.保查得& 戴维德.莱肯）；他 们从1983年开始研 究，找到了56对分
• 据测量表明，她的智商为３９。
“猪孩”
• 中国医科大学组织了９人的“猪孩”考察组，采用特殊 引导的教育方法帮助“猪孩”王显凤认字、念诗，培养 独立生活的能力。７年后，经过全面科学的测定：王显 凤的智力相当于小学二、三年级水平；她的智商也从３ ９的重度智残，达到６９，接近于正常人７０的最低水 准；而她的社会交往能力基本达到了正常人水平。
第二节、儿童发展心理学研究的基本问题
• 影响个体发展的因素要么是遗传，要么是 环境，究竟哪一个决定了个体的发展？
• 心理发展的动力是什么？ • 发展是连续的还是分阶段的？ • 发展的过程是否存在关键期？ • （P20）
遗传还是环境？
• 遗传，又可表述为天性、成熟、先天、生 物因素
• 环境，又可表述为教养、学习、后天、社 会因素由低级向高 级发展，如何最终演化为人的心理的科学。
民族心理学
• 民族心理学研究生活在 不同历史阶段的各个民 族的心理并加以对照， 以勾画出人类心理发展 历程的大致轮廓。
发展的心理学（狭义）
• 探究从人类个体的胚胎期开始一直到 衰老死亡的全过程中，个体心理是如 何从低级水平向复杂高级水平变化发 展的，是狭义的发展心理学。
儿童发展心理学研究对象
• 儿童期？ • 从出生到发育成熟，人类个体的发育成熟大约为
17、18岁。 • 儿童发展心理学：在发展心理学家眼里，从出生
到成熟被视为广义的儿童期，对这一时期心理的 发生发展规律及其特征的研究，就构成了“儿童 发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
二、儿童发展心理学的研究任务
• 该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经 系统的发育 。
“猪孩”
• １９７４年１２月，王显凤出生在辽宁省台安县某村一 个特殊的家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏 照顾的她与猪为伍，形成猪的习性，１９８４年才被人 发现。经专业人员检测，当她被外界发现时，这个１１ 岁的“猪孩”混沌一片，没有大小、长短、上下、颜色 等概念，几乎没有记忆力、注意力、想像力、意志力和 思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只有怨、 惧、乐，没有悲伤。
• 一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条 件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等“玩具 ”。
• 另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食 物供应外，没有丰富的环境刺激。
动物早期经验剥夺的研究
• 80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成 长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多 ，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化 学物质也更为丰富。
• （一）描述儿童心理发展的普遍模式 • （二）解释测量个别差异 • （三）揭示儿童心理发展的原因和机制。 • （四）分析影响儿童心理发展的因素及其作用 • （五）提出帮助与指导儿童发展的具体方法。
儿童早期的动作发展
• 小虎，今年一岁零七个月 了，还是不能独立行走， 妈妈好着急。请你分析一 下可能的原因，并找一找 解决办法。
遗传决定论－遗传因素分析
• 种瓜得瓜，种豆得 豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生儿会打洞。
• 通过遗传来保持其 生物性状。
• 遗传物质—DNA。
• 华生 环境决定论
• “给我一打健康、健全的婴儿，并让我自 己设定一个特殊的世界去抚养他们，我敢 保证随机选择其中的任何一个，把他们训 练成为我们选定的任何一种专家：医生、 律师、艺术家、商界首领、甚至乞丐和小 偷，而不考虑他的才能、嗜好、倾向、能 力、职业和他祖先的种族”
• 遗传决定论、环境决定论
遗传决定论的观点
• 英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以 遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传 在发展中起决定作用，儿童的心理与品性 早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发 展只是这些内在因素的自然展开，环境和 教育只起引发作用。
遗传决定论的观点
• 高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政 治家、法官、军官、文学家、科学家和艺 术家等名人中选出977人，调查他们的亲属 中有多少人成名。结果发现，名人的亲属 中有332人也同样出名。而对照组中是人数 相等的普通人，他们的亲属中只有1个名人 。
课程简介
《儿童发展心理学》是小学教育专业重要的基础 理论课。
教学目的：本课程主要阐述儿童心理发展的基本 规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介 绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发 展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。 主要教学目标是通过本门课程的学习，为小学教 育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论 基础，同时为学生将来解决教育工作中的实际问 题提供帮助。
第一节 儿童发展心理学的界说
一、什么是儿童发展心理学？
发展心理学（developmental psychology ）是心理学的重要分支领域之一，是研究人类 心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发 生发展规律的科学。
斯芬克斯之谜
有一种动物，早晨四条腿走 路，中午两条腿走路，晚上三条 腿走路，它是什么动物？
人
请尝试思考与回答：
“3岁看大，7岁看老”吗？ 何时在镜子中第一次认出自己？ 对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？ 胎教有用吗？ 你会怎样教幼儿学算术？
第一章 绪论
• 教学目标：了解儿童发展心理学，掌握其研究方法 • 教学内容：
早期经验的作用
• 相对于人类而言，在动物身上进行有关早 期经验的剥夺与早期环境条件的丰富性研 究更具有现实可行性。动物繁殖与成长的 周期短，因此能较快地看到研究的结果， 也不受人类道德原则的制约。研究者可以 把动物实验的结果在一定程度上推断到人 类。
动物早期经验剥夺的研究
• 罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存环境对 大脑发育的比较研究。
• 几年前，王显凤与当地农民李俊来结婚，并生下一男孩 。
• 双生子研究：1990 （托马斯.保查得& 戴维德.莱肯）；他 们从1983年开始研 究，找到了56对分
• 据测量表明，她的智商为３９。
“猪孩”
• 中国医科大学组织了９人的“猪孩”考察组，采用特殊 引导的教育方法帮助“猪孩”王显凤认字、念诗，培养 独立生活的能力。７年后，经过全面科学的测定：王显 凤的智力相当于小学二、三年级水平；她的智商也从３ ９的重度智残，达到６９，接近于正常人７０的最低水 准；而她的社会交往能力基本达到了正常人水平。
第二节、儿童发展心理学研究的基本问题
• 影响个体发展的因素要么是遗传，要么是 环境，究竟哪一个决定了个体的发展？
• 心理发展的动力是什么？ • 发展是连续的还是分阶段的？ • 发展的过程是否存在关键期？ • （P20）
遗传还是环境？
• 遗传，又可表述为天性、成熟、先天、生 物因素
• 环境，又可表述为教养、学习、后天、社 会因素由低级向高 级发展，如何最终演化为人的心理的科学。
民族心理学
• 民族心理学研究生活在 不同历史阶段的各个民 族的心理并加以对照， 以勾画出人类心理发展 历程的大致轮廓。
发展的心理学（狭义）
• 探究从人类个体的胚胎期开始一直到 衰老死亡的全过程中，个体心理是如 何从低级水平向复杂高级水平变化发 展的，是狭义的发展心理学。
儿童发展心理学研究对象
• 儿童期？ • 从出生到发育成熟，人类个体的发育成熟大约为
17、18岁。 • 儿童发展心理学：在发展心理学家眼里，从出生
到成熟被视为广义的儿童期，对这一时期心理的 发生发展规律及其特征的研究，就构成了“儿童 发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
二、儿童发展心理学的研究任务
• 该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经 系统的发育 。
“猪孩”
• １９７４年１２月，王显凤出生在辽宁省台安县某村一 个特殊的家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏 照顾的她与猪为伍，形成猪的习性，１９８４年才被人 发现。经专业人员检测，当她被外界发现时，这个１１ 岁的“猪孩”混沌一片，没有大小、长短、上下、颜色 等概念，几乎没有记忆力、注意力、想像力、意志力和 思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只有怨、 惧、乐，没有悲伤。
• 一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条 件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等“玩具 ”。
• 另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食 物供应外，没有丰富的环境刺激。
动物早期经验剥夺的研究
• 80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成 长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多 ，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化 学物质也更为丰富。
• （一）描述儿童心理发展的普遍模式 • （二）解释测量个别差异 • （三）揭示儿童心理发展的原因和机制。 • （四）分析影响儿童心理发展的因素及其作用 • （五）提出帮助与指导儿童发展的具体方法。
儿童早期的动作发展
• 小虎，今年一岁零七个月 了，还是不能独立行走， 妈妈好着急。请你分析一 下可能的原因，并找一找 解决办法。
遗传决定论－遗传因素分析
• 种瓜得瓜，种豆得 豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生儿会打洞。
• 通过遗传来保持其 生物性状。
• 遗传物质—DNA。
• 华生 环境决定论
• “给我一打健康、健全的婴儿，并让我自 己设定一个特殊的世界去抚养他们，我敢 保证随机选择其中的任何一个，把他们训 练成为我们选定的任何一种专家：医生、 律师、艺术家、商界首领、甚至乞丐和小 偷，而不考虑他的才能、嗜好、倾向、能 力、职业和他祖先的种族”
• 遗传决定论、环境决定论
遗传决定论的观点
• 英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以 遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传 在发展中起决定作用，儿童的心理与品性 早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发 展只是这些内在因素的自然展开，环境和 教育只起引发作用。
遗传决定论的观点
• 高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政 治家、法官、军官、文学家、科学家和艺 术家等名人中选出977人，调查他们的亲属 中有多少人成名。结果发现，名人的亲属 中有332人也同样出名。而对照组中是人数 相等的普通人，他们的亲属中只有1个名人 。
课程简介
《儿童发展心理学》是小学教育专业重要的基础 理论课。
教学目的：本课程主要阐述儿童心理发展的基本 规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介 绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发 展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。 主要教学目标是通过本门课程的学习，为小学教 育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论 基础，同时为学生将来解决教育工作中的实际问 题提供帮助。