学前儿童发展心理学第一章

学前儿童发展心理学
第一章绪论
第一节前儿童心理学是研究什么的科学
学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科
学。

一、研究学前儿童的心理
学前儿童心理学，是心理学的一个分支专门研究学前儿童的心理。

成人的心理或者学前儿童心理都是人脑对客观现实的能动的反映，包括三层意思：
（一）学前儿童心理是学前儿童脑的机能
（二）学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映
客观现实一指人周围存在的一切自然的或社会的事物，也包括人自身内部的生理状态。

（三）学前儿童心理具有能动性的反映
能动性一人脑对客观现实的反映是积极的，主动的，有选择的反映，
并作用于现实。

二、研究学前儿童心理发展
发展一一儿童心理机能的变化，是随年龄的增长而发生积极的有次序的变化。

（一）发展具有方向性和顺序性
例如：儿童语言发展中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流。

（二）发展具有连续性和阶段性例如：孩子学走路，有段时间要扶着走，从扶着
走到放开手独立迈几步，再发展到跌跌撞撞地走，最后才到完全独立自如地走路（三）发展具有不平衡性
谈到发展的不平衡性，必然涉及儿童心理学中两个常见概念：关键期和危险期。

1.关键期（也称敏感期、临界期）反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这个“大好时机” ，这种反应或行为的学习就会变得困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。

这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期。

2.危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。

例如，感知觉在新生儿期已开始出现，到10 来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。

（四）发展具有个别差异
1.发展速度上的差异，例如，有的孩子2 岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。

2.发展优势领域上的差异，例如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。

三、研究从初生到入学前儿童心理发展规律和特征
（一）什么是心理发展规律？心理发展规律是指心理发展过程中的本质联系和本质特征。

（二）学前儿童心理发展规律是什么？学前儿童心理发展规律是指从初生到入学前儿童心理发展的本质联系和本质特征。

学前儿童发展规律的内容：
1.学前儿童心理发展的趋势
2.学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征
3.学前儿童心理发展的个别差异
4.影响学前儿童心理的各种因素及其起作用的规律
第二节幼教工作者为什么要学习学前儿童心理学
一、学前儿童心理学的任务
（一）阐明学前儿童心理发展的基本表现（包括发展趋势、年龄特点及个别差异）。

（二）揭示心理发展的原因、影响因素和机制。

二、研究学前儿童心理学的意义
（一）研究学前儿童心理学的理论价值
（二）研究学前儿童心理学的实践意义
1.社会实践的需要是儿童心理产生的根源
2 .学前儿童心理学必须为实践服务
（三）幼教工作者学习学前儿童心理学的意义
1. 掌握关于学前儿童心理发展规律的基本知识，把日常工作实践中所积累的印象系统化，达到既“知其然” ，“又知其以然”，从而按照客观规律引导儿童心理发展，尽可能避免工作中的盲目性，提高教育工作的成效。

2.初步掌握了解和研究学前儿童心理的方法和技术。

3.促进辩证唯物主义世界观的儿童观、教育观的形成。

4.深入了解学前儿童的心理，增强对学前儿童的兴趣和感情，巩固为学前教育
事业献身的专业思想。

第三节研究学前儿童心理的方法一、研究学前儿童心理的基本原则
（一）客观性
1. 研究儿童心理发展必须在活动中进行。

2. 任何结论都要以充足的客观事实为依据。

（二）发展性
（三）教育性二、研究学前儿童心理的常用方法（一）观察法、观察法—通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。

观察法是研究学前儿童心理活动的最基本的方法，因为幼小儿童的心里活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。

运用观察法时要注意事项：
1. 观察前要做好准备
2. 观察时尽量使儿童保持自然状态
3.观察记录要详细、准确、客观，记录儿童的行为表现和引起行为的诱因
4.观察应排除偶然性，在较长时间内系统地反复进行（二）实验法
实验法是根据研究目的，改变或控制学前儿童的活动条件，以引起其某种心理活动的恒定变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。

1. 自然实验：是在自然环境下进行试验，但要有目的、有计划地控制某些条件。

观察法和自然实验法史研究学前儿童心理学的主要方法。

2. 实验室实验：是在特别设置的实验室里，利用专门的仪器设备研究儿童心理。

其优点是能够严格控制实验条件，可以获得某些特殊资料。

（三）测验法测验法是根据现成量表和测验程序来了解学前儿童心理发展的水平或状态的方法。

（四）调查法通过家长或其他熟悉被查儿童的人，了解儿童的心理，也可以用问卷的方式，请家长在问卷上作书面回答。

（五）谈话和作品分析法
这是了解儿童心理的辅助方法。

利用和儿童谈话以及分析儿童的作
品了解其心理活动。

三、儿童教师研究儿童的方法儿童教师研究的目的是准确的了解每个儿童的发展情况，以便针对性教育。

（一）儿童教师研究的目的是准确的了解每个儿童的发展情况，以便针对性教育。

（二）儿童教师常用的方法是观察法、自然实验法、调查法、谈话法和作品分析法，测验法最好要有专业人员指导。

（三）观察法是最基本最常用的方法
1. 儿童教师运用观察法有天独厚的条件：因为每天和儿童在一起，可以了解到
儿童在各种情景下的自然表现。

2. 观察法中可以加入自然实验或者谈话。

3.老家幼儿在家中的行为特点，家庭的教育条件，开展家长调查。