6-儿童发展心理学打印6页期末考试重点
《发展心理学》期末复习资料重点知识点整理
发展心理学复习整理第一章绪论一、发展心理学研究的内容：发展心理学研究个体从受精卵开始到出生，成熟直到衰老的生命全程中心理发展的特点和规律，即研究毕生心里发展的特点和规律。
二、研究年龄特征范围的两个部分：认知过程，社会性发展的年龄特征。
三、发展心理学概念：（广义）发展心理学研究种系和个体心理发生与发展的科学。
（狭义）发展心理学就是个体发展心理学。
四、年龄特征的研究：一般特征；典型特征；本质特征；相对稳定性；复杂性五、德国普莱尔——《儿童心理》1882——科学儿童心理学诞生；1957，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替“儿童心理学”六、加德纳——多元智力理论；斯滕伯格——成功智力理论第二章发展心理学理论一、弗洛伊德——本我，自我，超我二、心理发展阶段：口唇期（0—1岁）：口唇期初期（0—6月）快感来自嘴唇与舌吸吮和吞咽活动，口唇期晚期（6月—1岁）来自牙齿、牙床和腭部等咬和吞嚼等活动。
肛门期（1—3岁），肛门期初期快感来自粪便排出，后期来自粪便控制。
前生殖器期（3—6岁），男孩出现恋母情结、女孩出现恋父情结。
潜伏期（6—12岁），性欲被移置为替代性活动。
青春期（12—20岁），如果前几个阶段发展得正常，个体从自私、只追求个人快感的孩子，转变成有选择异性配偶能力、有能力抚养子女的现实的、社会化的成人。
三、埃里克森阶段划分和特点：四、华生发展心理学理论：环境决定论—否认遗传的作用，夸大环境和教育的作用；对儿童情绪发展的研究—在怕、怒、爱三种非习得性情绪反应基础上的条件反射。
五、斯金纳发展心理学理论：行为强化—强调塑造、强化与消退、及时强化（强化作用是塑造行为的基础；强化在行为发展过程中起着重要作用，行为不强化就会消退；强化不及时是不利于人的行为发展的）。
儿童行为的实际控制—育婴箱的应用，行为矫正，教学机器和教学程序。
六、班杜拉发展心理学理论：观察学习—注意、保持、运动复现和动机四个过程。
社会学习在社会化过程中的作用—攻击性、性别化、自我强化、亲社会行为。
期末《儿童发展心理学》重点总结
期末《儿童发展心理学》重点总结(总18页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《儿童发展心理学》重点总结第一章总论儿童发展心理学：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
研究对象：从出生到青年前期，也就是出生到17、18岁这个年龄段；【习题】：1、广义的心理发展学：动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学。
2、儿童发展心理学的研究内容有哪些？（一）生理发展身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。
（二）认知发展学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。
（三）社会性发展情绪、意志及社会关系的变化和稳定性。
3、儿童发展心理学的研究任务有哪些？（1）描述儿童心理发展的普遍模式（what首要任务）（2）揭示儿心发展的原因和机制（why\how）（3）解释和测量个体差异（4）揭示不同环境对发展的影响（5）提出帮助和指导儿童发展的基本方法（描述，解释，预测，控制）【心理发展的基本性质(规律)】1.心理发展具有一定的方向性、顺序性和不可逆性这是指心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。
且心理发展的具体过程具有不可逆性。
2.心理发展时间上的不平衡性指的是心理各机能的成熟并不是按相同的速度直线发展，而是呈现出多元化的模式。
总体来说，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后平稳发展，到老年期开始下降。
3.心理发展的普遍性和差异性4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5.心理发展在时间上稳定性与否的问题6.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的问题7.发展具有年龄特征心理年龄特征指在发展的各个年龄阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特点。
国外和本教案的划分：（1）产前期（2）婴儿期（出生—3岁）（3）童年早期（3-6岁左右）（4）童年中期（6岁—11、12岁）（5）青少年期（11、12岁—17、18岁）（6）成年早期（17、18岁-35岁左右）8.心理发展关键期的问题发展关键期是指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感因而也是发展某些机能、能力的最佳时期。
《儿童发展心理学》期末重点·打印版
<目录>【简答题】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物）p82.相互作用论的基本观点p103.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p304.儿童动作发展的规律p555.评定新生儿感觉的几种方法p626.皮亚杰的认知发展阶段论p867.儿童使用形容词的发展过程有何特点p132---新的内容（7.儿童话语发展特点p133）8.简述“单词句”（含义+特点）p1359.句子的理解策略有什么P13810.语言获得相互作用论的主要观点(Piaget)p14611.良好的情绪或健康的情绪的特征p173--新的内容12.情绪发展的总趋势p18213.影响怯生的因素（定义+影响因素）p18314.玛西娅的同一性发展理论p22115.性别恒常性（性别一致性）发展要经历的三阶段p22516.什么是依恋（定义+类型）p24317.早期依恋对儿童发展的影响p25218.缪勒和白莱纳把婴儿同伴相互作用划分为三阶段（同伴的作用）p25619.皮亚杰的儿童道德认知发展三阶段p27420.儿童观察力发展的大致趋势p75（老师补充的）21.思维（认识）的起源发展p7822.儿童话语发展的特点p123（老师补充的）【论述】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物+主要观点+对教育的启发）p82.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p303.“视崖”实验（目的+结果+结论）p764.皮亚杰的认知发展阶段论（+评价p93）p865.论述皮亚杰对人类思维的起源、结构和机制的看法，以及你对该理论的评价。
（老师补充的）6.语言获得理论（有什么+代表人物+观点）p1447.埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论的区别p1968.论述埃里克森的“心理社会发展的阶段”p1979.简评埃里克森的人格发展理论p20010.影响个性形成的主要因素p20211.论述皮亚杰的儿童道德认知发展的三个阶段p27412.柯尔伯格(Kohlberg)的儿童道德认知发展理论（三水平六阶段名称+特点）p277【简答题】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物）p8这场争论大致经历了三个阶段：1）绝对决定论：争论的双方把遗传与环境完全对立起来。
《儿童发展心理学》期末重点·打印版
《⼉童发展⼼理学》期末重点·打印版<⽬录>【简答题】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表⼈物）p82.相互作⽤论的基本观点p103.⼉童发展⼼理学的主要研究⽅法（含义+优缺点）p304.⼉童动作发展的规律p555.评定新⽣⼉感觉的⼏种⽅法p626.⽪亚杰的认知发展阶段论p867.⼉童使⽤形容词的发展过程有何特点p132---新的内容（7.⼉童话语发展特点p133）8.简述“单词句”（含义+特点）p1359.句⼦的理解策略有什么P13810.语⾔获得相互作⽤论的主要观点(Piaget)p14611.良好的情绪或健康的情绪的特征p173--新的内容12.情绪发展的总趋势p18213.影响怯⽣的因素（定义+影响因素）p18314.玛西娅的同⼀性发展理论p22115.性别恒常性（性别⼀致性）发展要经历的三阶段p22516.什么是依恋（定义+类型）p24317.早期依恋对⼉童发展的影响p25218.缪勒和⽩莱纳把婴⼉同伴相互作⽤划分为三阶段（同伴的作⽤）p25619.⽪亚杰的⼉童道德认知发展三阶段p27420.⼉童观察⼒发展的⼤致趋势p75（⽼师补充的）21.思维（认识）的起源发展p7822.⼉童话语发展的特点p123（⽼师补充的）【论述】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表⼈物+主要观点+对教育的启发）p82.⼉童发展⼼理学的主要研究⽅法（含义+优缺点）p303.“视崖”实验（⽬的+结果+结论）p764.⽪亚杰的认知发展阶段论（+评价p93）p865.论述⽪亚杰对⼈类思维的起源、结构和机制的看法，以及你对该理论的评价。
（⽼师补充的）6.语⾔获得理论（有什么+代表⼈物+观点）p1447.埃⾥克森⼈格发展阶段理论与弗洛伊德⼈格发展阶段理论的区别p1968.论述埃⾥克森的“⼼理社会发展的阶段”p1979.简评埃⾥克森的⼈格发展理论p20010.影响个性形成的主要因素p20211.论述⽪亚杰的⼉童道德认知发展的三个阶段p27412.柯尔伯格(Kohlberg)的⼉童道德认知发展理论（三⽔平六阶段名称+特点）p277【简答题】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表⼈物）p8这场争论⼤致经历了三个阶段：1）绝对决定论：争论的双⽅把遗传与环境完全对⽴起来。
儿童发展心理学期末重点
一、绪论1、儿童发展心理学的研究对象、研究内容儿童发展心理学所研究的儿童一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
（1、描述儿童心理发展的普遍模式儿童动作、语言、思维、记忆、情感等心理发展的规律。
（2、揭示儿童心理发展的原因和机制（3、解释和测量个别差异（4、探究不同环境对发展的影响（5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点1、遗传决定论：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。
代表人物：高尔顿、主张复演说的霍尔评价：片面强调遗传，忽视后天环境的作用。
环境决定论（观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的。
代表人物：华生：心理发展就是形成刺激反应链斯金纳：外在的强化来塑造和改变评价：片面强调环境的作用共同伦决定：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。
斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果。
格塞儿认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。
评价：只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。
相互作用论皮亚杰。
主要观点：1、遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。
2、遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。
这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。
3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示无须强化的，在一定时间窗口内形成的反应叫“印刻现象”，即社会性依恋行为的“关键期”。
目前较为综合的看法是：心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。
当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。
发展既是连续的，又是分阶段的。
研究的是双生子在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果48,52周何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个最佳教育期。
用最短的时间达成最佳的训练效果。
儿童发展理论考试重点
儿童发展理论考试重点文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-儿童发展理论（王振宇主编）复习重点第一章绪论1.发展的定义：发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。
2.发展与结构变化的关系：①发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化，这种变化应发生在个体内部。
②发展是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的。
3.发展理论发展理论的三大任务：①描述一个或几个心理领域的发展过程。
对心理过程的描述，来源于观察和实验。
观察与实验的资料，是构成发展理论的基础。
格塞尔②描述几个心理领域之间的变化关系。
应该研究心理系统的整体性，研究各心理过程之间的相互影响。
只有充分研究各心理过程之间的关系，才能全面地把握心理的实质。
③解释发展的因素（动力）和机制。
发展理论必须说明心理发展的规律、趋势和原则，阐述变化的必要条件和充分条件，揭示调整发展速率的变量。
发展理论的这三项任务并不是孤立的。
一个具体的发展理论总是在这三项任务中迂回前进，相互联系、相互促进。
4.发展理论的作用发展理论具有组织信息和指导研究的作用。
5.发展理论的主题①心理的实质从心理学的角度揭示人的本质，就是心理的实质的真实内涵。
在心理学中，关于心理的实质的分歧集中在把人当作机械，还是当作有机体以及把人当作是单独的个体还是当作社会的一员两点上。
②量变与质变量变涉及变化的熟练频率或程度，质变典型地包含结构或组织的变化。
发展理论更重视质的变化，也就是结构的变化。
阶段式质变。
③遗传与环境（成熟与学习）遗传与环境相互作用。
④理论自身的建设发展理论所关注的主题，实际上也是心理科学面临的主题。
发展心理学是学前教育的重要支柱，在学习儿童心理发展理论时最核心的任务是形成科学的儿童观，树立科学的教育观，培养理性思维的能力，提高辨别良莠、识别真假的能力。
第二章成熟势力学说的发展理论1.格塞尔成熟势力学说的基本观点格塞尔成熟势力学说是典型的遗传决定论。
《发展心理学》期末考试考点总结(完整版)
期末考试考点总结（完整版）目录《发展心理学》期末考试考点总结（完整版） (3)第一章绪论 (3)一、填空题 (3)二、名词解释 (7)三、思考题 (8)第二章发展心理学理论 (11)一、填空题 (11)二、名词解释 (16)三、思考题 (20)第三章发展心理学研究方法 (32)一、填空题 (32)二、名词解释 (34)三、思考题 (36)第四章胎儿的生理—心理发展 (39)一、填空题 (39)二、名词解释 (40)三、思考题 (41)第五章婴儿心理的发展 (42)一、填空题 (42)二、名词解释 (44)三、思考题 (46)第六章幼儿心理的发展 (52)一、填空题 (52)二、名词解释 (54)三、思考题 (55)第七章小学儿童的心理发展 (59)一、填空题 (59)二、名词解释 (60)三、思考题 (60)第八章青少年的心理发展 (63)一、填空题 (63)二、名词解释 (64)三、思考题 (64)第九章成年早期心理的发展 (68)一、填空题 (68)二、名词解释 (70)三、思考题 (71)第十章成年中期的心理特点 (71)一、填空题 (71)二、名词解释 (72)三、思考题 (73)第十一章成年晚期心理的变化 (73)一、名词解释 (73)二、思考题 (74)《发展心理学》期末考试考点总结（完整版）指定教材：《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社，2009，ISBN 978-7-107-21439-4第一章绪论一、填空题1、发展心理学是。
▲答案：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
2、发展心理学是研究心理发生、发展的特点和规律。
▲答案：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中3、研究心理发展的年龄特征范围，应当包括两个主要部分：一是；二是。
▲答案：认知过程（智力活动）的发展的年龄特征社会性发展的年龄特征。
4、研究心理发展的年龄特征范围，应当包括四个有关的方面的问题：一是；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是。
发展心理学期末考试重点知识
第二篇章《发展心理学》第一章发展心理学概述1.发展心理学的研究对象和研究任务；（1）研究内容：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生和发展的特点和规律，即研究个体毕生发展的特点和规律；（2）研究任务：描述、解释、预测、控制；2.发展心理学的研究方法：（1）横断设计：是指在某一特定的时间内，同时对不同年龄的个体进行比较研究的方法；优点：①可以同时研究大样本，因而被试代表性比较强，所得结果的概括性比较好；②时效性强，可以在较短时间内获得研究结果，能够避免被试流失对研究的造成影响；③不存在重复测量的问题；④可以在短时间内收集大量的数据资料，节省时间和经费，而且易于实施；缺点：①缺乏系统连续性，无法获得个体发展趋势和发展变化的数据资料；②难以确定因果关系，不适用于研究发展的稳定性和早期影响的作用等问题；③取样程序较为复杂；④可能存在同辈效应（组群效应或世代效应）：是指在横断设计中将社会环境影响不同造成的差异当作是年龄增长引起的发展变化；（2）纵向设计：是指对同一个人或同一年龄组的个体在较长时间内进行系统的、定期连续的观察研究的方法；优点：①可以看到比较完整、系统的发展过程、发展过程中的一些关键转折点、显著的阶段性特征以及质变量变的规律；②有利于确定因果关系，特别适用于研究发展的稳定性和早期影响的作用问题，也适用于个案研究；缺点：①比较耗费时间、经费和人力；②研究的时效性比较差；③因重复测量，可能存在练习效应和疲劳效应；④可能存在跨代效应：是指在纵向设计中，目标群体位于某一特殊的年代，该年代的显著特征对群体产生了特定的影响，从而使实验结果难以推广；⑤耗时比较长，容易造成被试的流失，同时可能会出现测量时间效应（重大历史事件对心理发展的影响）；（3）聚合交叉设计：是指在纵向研究的图式中分段进行横断研究，这样既排除了纵向研究的缺点，又保留了横向设计的长处；这种方法既能在较短的时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，又能从发展角度了解样本中个体随年龄增长出现的各种变化，以及社会历史因素对儿童心理发展的影响；优点：①既可以排除组群效应，也可以不断补充被试，避免被试流失对研究的影响；②耗时比典型的纵向设计短；③通过比较同时代出生但先后参加的实验的被试，可了解是否存在练习效应和疲劳效应；④可以发展的稳定性和早期影响的作用问题进行研究；缺点：聚合交叉设计得出的结论是否能够推广到其他群体还需进一步验证；（4）双生子设计：是指以同卵双生子或异卵双生子为样本，通过研究在心理和行为上的相似和差异，进而揭示遗传和环境对个体发展的影响的方法；（5）微观发生学设计：是指在短时间内反复呈现一个诱发刺激，并观测个体发生变化过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《儿童心理发展学》一、单选题1.儿童发展心理学是研究（）的科学。
CA．儿童心理发展规律B．儿童各年龄阶段的心理特征C．儿童心理发展的规律和年龄特征D．儿童个体心理发展2.下列关于儿童心理发展的年龄特征理解不正确的是（B）。
A．是儿童心理发展的各个年龄阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。
B．儿童心理年龄特征不会随社会生活和教育条件的改变而改变。
C．在一定条件下，儿童年龄特征是相对稳定的。
D. 教育的目的方向是由社会决定的，而不是由年龄特征决定的。
3.在短的相同的时间段内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试者组间的心理变化。
这种研究方法叫（）。
A A．横向设计B．纵向设计C．相关设计D．交叉设计4.在较长的时间序列内对被试个体或同一被试组群进行定期系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。
这种研究方法叫（）。
CA．相关设计B．横向设计C．纵向设计D．交叉设计5.横向设计与纵向设计相结合的交叉设计，其最大的优点是（）。
BA．可同时对几个群体进行观测，比较不同年龄群体中某一发展趋势是否相同。
B．只需相对较短时间的追踪测量，就可分析个体某一心理特征在较长时间的发展变化趋势。
C．减少了反复测量对结果准确性带来影响，使研究结果更加精确。
D．减少了被试流失的机会，降低了研究费用。
6. 儿童发展心理学研究最基本、最普遍的一种方法是（）。
AA．观察法B．访谈法C．测验法D．实验法7. 通过操纵和控制研究的某些变量，创设一定的情境，来探讨儿童心理发展的原因和规律，这种研究方法是（）。
D A．观察法B．访谈法C．测验法D．实验法8. 研究儿童心理常用的实验法的缺陷是（）。
AA. 儿童在实验室环境中会产生不自然的心理状态，使得实验结果有局限性B.实验室内的条件控制得过于严格C. 不能对儿童得行为进行重复观察D. 对影响儿童心理活动得各种因素根本无法控制9.科学儿童心理学的创始人是（）。
DA．霍尔B．杜威C．皮亚杰D．普莱尔10.儿童心理学正式成为科学是德国学者普莱尔的《儿童心理》一书的出版，出版的时间是（B）。
A. 1879年B. 1882年C. 1900年D. 1905年11.学派在儿童心理学研究方面的重要代表人物是（）。
C A．霍尔B．比纳C．皮亚杰D．格塞尔12.弗洛伊德划分儿童人格发展的依据是（）。
AA．力比多B．心理社会危机C．自我调节的作用D．心理防御机制13.弗洛伊德将儿童人格发展划分为（）阶段。
CA．三B．四C．五D．八14.根据弗洛伊德的人格发展理论，儿童的恋父情结、恋母情结易发生于（）。
BA．口唇期B．崇拜性器官期C．潜伏期D．生殖期15.艾里克森划分儿童人格发展的依据是（）。
BA．力比多B．心理社会危机C．自我调节的作用D．心理防御机制16.艾里克森以自我渐成为中心，将人格发展分为（）阶段。
DA．三B．四C．五D．八17.艾里克森认为婴儿后期（2~4岁）的主要发展任务是（）。
CA. 获得勤奋感，克服自卑感B. 获得主动感，克服内疚感C. 获得自主感，克服羞耻感D. 获得亲密感，避免孤独感18. 艾里克森认为幼儿期（4~7岁）的主要发展任务是（）。
BA. 获得勤奋感，克服自卑感B. 获得主动感，克服内疚感C. 获得自主感，克服羞耻感D. 获得亲密感，避免孤独感19.按照艾里克森的观点，青少年期的主要任务是（）。
AA. 发展角色同一性，防止角色混乱B. 获得勤奋感，克服自卑感C. 获得亲密感，避免孤独感D. 获得自主感，克服羞耻感20. 艾里克森认为人的心理发展源自与心理需求和社会要求之间的矛盾，称其为（）。
DA. 自我同一性B. 同一性扩散C. 同一性混乱D. 心理社会危机21. 根据华生的观点，不属于原始情绪的情绪是( )。
CA. 怕B. 怒C. 悲D. 爱23.幼儿看到榜样攻击行为受到奖励时，就倾向于模仿这类行为；当看到榜样行为受到抑制时，就抑制这种行为的发生，这是（）在发生作用。
CA．直接强化B．间接强化C．替代强化D．自我强化24. 皮亚杰关于儿童年龄阶段划分的标准是（）。
CA．个性特征B．活动特点C．智力或思维水平D．生理发展25. 皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段。
B A．三B．四C．五D．八26. 处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（）。
AA．只限于对当前直接感知的环境施以动作B．开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物C．获得了守恒概念D．思维具有可逆性27.皮亚杰所说的守恒是指（）。
BA．客体永久性B．物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识C．物质的总能量是不变的认识D．物质的形态不会改变的认识28.皮亚杰的“三山实验”主要考察了儿童的哪一个思维特征？（）AA．自我中心性B．思维可逆性C．客体永久性D．守恒29.文化——历史发展理论是由（）创立的。
BA．施太伦 B.维果斯基C．瓦龙D．蒙台梭利30.“最近发展区”是指（）。
DA. 儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异B. 儿童在独立活动时所达到的解决问题的水平C. 儿童在有指导的情况下所达到的解决问题的水平D. 儿童在有指导的情况下所达到的解决问题的水平与在独立活动中时所达到的解决问题的水平之间的差异31.“最近发展区”的概念是（）提出的。
BA．列昂节夫 B.维果斯基C．弗洛伊德D．蒙台梭利32. 我们对儿童心理年龄阶段划分的主要标准是（）。
D A．儿童的思维发展水平B．儿童的个性特征C．儿童活动的特点D．不同时期心理发展的特殊矛盾或质的特点33.遗传决定论的代表人物是（）。
BA．达尔文B．高尔顿C．华生D．施太伦34. 俗语有言“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子钻地洞”，这是（）的写照。
AA．遗传决定论B．环境决定论C．相互作用说D．成熟势力说35. 环境决定论的代表人物是（）。
CA．达尔文B．高尔顿C．华生D．施太伦36. 相互作用说的代表人物是（）。
AA．皮亚杰B．高尔顿C．华生D．施太伦37.通过对双生子的研究说明，遗传因素和环境因素的影响哪个更大？（）A A. 遗传因素 B. 环境因素 C. 一样大 D. 不能判断38.以自我意识为中心的个体化心理发展的标志是（）。
D A．自我概念的获得B．自我评价的发展C．角色意识的建立D．心理断乳的实现39.下列关于影响儿童心理发展的客观条件叙述的不正确的有（）。
AA．环境不会影响生理成熟B．环境影响遗传物质因素的变化C．遗传物质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响D．对影响儿童心里发展的客观因素应作具体的和综合的分析40.自我同一性的理论是由（）提出的。
CA．普莱尔B．达尔文C．艾里克森D．施太伦41.个体心理发展的关键期是指（）。
BA. 儿童心理发展两个阶段之间的转折时期。
B. 儿童对某种外界刺激特别敏感，某种心理现象形成发展特别迅速的时期。
C. 儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征的时期。
D. 小动物出生后一个短时期内发生印刻的时期。
42.（）是个体心理发展的源泉和基本途径。
AA．活动B．游戏C．劳动D．学习43.乳儿期是（）发展最迅速的时期。
DA．言语B．思维C．注意D．动作44.心理发展的源泉是（）。
DA．言语的发展B．思维的发展C．注意的发展D．动作的发展45.感知觉动作发展的关键期是（）。
AA．胎儿期B．乳儿期C．婴儿期D．幼儿期46.吉布森和沃尔克的“视崖实验”说明儿童已经具有了（）。
BA．形状知觉B．深度知觉C．方位知觉D．空间知觉47.罗伯特·范茨采用优先注视技术对婴儿研究，结果表明婴儿从出生起就表现出明显的（C）。
A．客体永久性B．深度知觉C．视觉偏好D．颜色偏好48.吉布森研究婴儿的深度知觉，通过（）设计了实验。
AA．视崖装置B．刺激偏好程序C．斯金纳箱D．纵向追踪49. 鲍比尔、埃斯沃斯等将婴儿依恋发展的阶段划分为（）。
CA．前依恋期、依恋建立期、依恋关系明确期、目的协调的伙伴关系期B．非社会性阶段、未分化的依恋阶段、分化的依恋阶段、多重依恋阶段C．无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、特殊情感联结阶段D．依恋萌芽阶段、依恋分化阶段、依恋确立阶段50. 当客体在眼前消失，儿童仍认为它是存在的，这说明儿童已建立了（）概念。
AA．客体永久性B．守恒C．运算D．平衡化51.（）是婴儿发展的一个重要里程碑。
DA．爬行动作B．抓握动作C．站立动作D．独立行走52. 3岁以前婴儿注意发展的特点是（）。
BA．以有意注意为主B．以无意注意为主C．无意注意处于发展的初级阶段D．有意注意有了较大发展53. 对先前经验在延迟一定时间后出现对该经验的模仿行为叫做（）。
BA．观察学习B．延迟模仿C．模仿D．再现54. 究表明，短时记忆广度最大的年龄阶段是（）。
C A．幼儿期B．小学C．初中D．高中55.（）岁是口头言语发展的关键期。
CA．1~1.5 B．1.5~2 C．2~3 D．3岁以后56.安斯沃斯研究婴儿依恋所使用的实验技术是（）。
C A．刺激偏好程序B．视崖实验C．陌生情境法D．习惯化范式57. 儿童自我意识的开始发生是从（）。
AA．知道自己的名字开始B．掌握代名词“我”开始C．掌握代名词“我的”开始D．把自己和他人名字区分开始58.一个幼儿能够正确回答“6个苹果，两人平分，每人分几个”，却不知道“3+3=？”，这是因为（）。
AA．主要凭借具体形象或表象进行理解B．只能理解事物的表面现象C．不能客观的理解事物D．不理解事物的相对关系59.幼儿学会了5＋2＝7后，不经过进一步学习，不知道2＋5=7，说明幼儿（）。
DA．主要依靠具体形象进行理解B．只能理解事物的表面现象C．不能客观的理解事物D．不理解事物的相对关系60. 根据皮亚杰的发展理论，幼儿期思维处在（）。
B A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段61.由于看见成人给小孩洗澡，一些儿童也给自己买来的玩具娃娃洗澡，这是思维活动的（C）。
A．直观动作性B．抽象概括性C．具体形象性D．间接概括性62.幼儿想象力发展的重要标志是（）。
DA．练习性游戏B．创造性游戏C．角色游戏D．象征性游戏63. 幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最具代表性的一种游戏是（）。
AA．角色游戏B．模仿游戏C．练习性游戏D．象征性游戏64.由于成人说喝开水不生病，儿童也给鱼缸里加上开水，这反映了其心理活动的（）。
BA．直观行动性B．具体形象性C．抽象概括性D．直接性65. 大脑皮层成熟的程序是（）。
CA. 额叶→枕叶→颞叶→顶叶B. 顶叶→额叶→枕叶→颞叶C. 枕叶→颞叶→顶叶→额叶D. 额叶→顶叶→颞叶→枕叶66. 3~6岁儿童注意的特点是（）。