浅谈对低年级学生写话兴趣的培养
浅谈低年级写话兴趣的培养
浅谈低年级写话兴趣的培养同安区五峰小学林素恋面对七八岁的儿童，怎样科学地进行写话教学，从而为整个作文教学起好步，开好局呢？《语文课程标准》在第一学段的写话目标中提出：低年级学生应该培养他们“对写话产生兴趣”，明确地把“对写话有兴趣”摆在首位。
由此可见，低年级写话，重在培养兴趣。
苏霍姆斯基说：“学习兴趣是学生带着高涨激动情绪从事学习，在学习中意识到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
”兴趣是一种动力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐、一种需要，就会满腔热情地去写话。
学生对写话有了浓厚的兴趣，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
那么怎样激发学生对写话有兴趣呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、由说到写，降低坡度。
教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察，充分议论，让学生尝尝说说、听听说说、画画说说、做做说说、想想说说、演演说说、玩玩说说，在充分说的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容，效果较好。
如在写介绍家乡特产时，让学生把实物带到课堂，通过看一看，尝一尝，说一说，然后将自己的感觉写下来，互相交流。
我还针对学生喜爱画画，偏爱欣赏直观艺术形式的特点，从图文结合入手，鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上写出一点注释，给色彩丰富的画面配上有声的语言等（必要时还可利用拼音这一有效工具）。
还鼓励他们在课余把自带的喜欢的小雕塑或小模型拿出来跟同学一起欣赏，鼓励他们说说玩具模型的外观、结构、形态等，先说后写。
用这样的方式介绍自己的物品，学生积极性也比较高。
二、用足教材，教给方法低年级学生写话时会遇到许多障碍，一是识字量不足，遇到不会写的字就得停下来，识字量越小，停的次数就越多；二是书写速度太慢，脑子里想了七八句，笔上写不出一两句。
因此引导学生“写话”时，我们应该充分利用教材，适当教给方法，让学生能够流畅地写出来。
心理学家告诉我们，摹仿是儿童的天性。
语文教材为我们提供了很多好的写话资源。
如何培养低年级学生写话的兴趣
如何培养低年级学生写话的兴趣兴趣是最好的老师。
语文课程标准提出了应该培养低年级学生对写话的兴趣，要让学生学会写自己想说的话。
的确，要想培养学生的写话兴趣，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地实行训练，重视培养学生的写话兴趣，为今后的写作打好基础。
为此，我在如下几个方面作了初步的尝试。
一、降低要求，激发写作的兴趣对于一年级的学生，写话兴趣的培养是首要的，只有降低要求，让学生由愿意写到能动手写进而顺利地写作的良性过度。
在写话时，不要求学生对事物叙述得非常具体，也不需要长篇大论，只要写好一句话，将话写完整，把自己的想法写清楚，让人看得明白就行。
比如，世界助残日那天，学校举行了为特殊教育学校学生的捐款活动。
活动结束后，同学们一到教室，我就马上布置：“今天，你们参加了捐款活动，能写出你捐款时看到的以及你当时的心情吗？”话音刚落，同学们议论开了，很多同学拿出纸笔开始动手写。
有的同学写道：“今天，我非常高兴，虽然只捐两元钱，也算是我奉献的一份爱心吧！”有的写道：“少吃一点零食，奉献一片爱心！”有的写道：“我今天向特校学生捐了一元钱，祝他们学习好。
”的确，短短一句话，却能表达学生当时的心情，我就即时给予了鼓励和表扬，再去巡视。
发现每一位学生都能写出一句完整的话。
这样就能使学生能觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句话就行了。
老师要相信学生能写、会写，学会写一句话，慢慢引导学生学写两句、三句话……。
可见，降低低年级学生写话的难度，的确能培养学生写话的兴趣和自信心。
二、玩中学写，培养写作兴趣爱玩既是孩子的天性，又是孩子的自发活动。
在玩的过程中，让学生们尽情地玩，然后让学生说出玩的过程，再让学生动手写，使学生感受到很多写话的乐趣。
也能够把玩看作是自主学习的第一源泉。
自主学习首先是内心深处有想学的要求，逐步地感觉到必须学。
所以，把玩和学结合起来是打开孩子的心灵的钥匙。
在生活中，我经常和学生一起玩各种游戏，有时由学生充当老师教大家玩，有时自己找朋友玩，利用各种形式玩，让孩子玩得开心。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣
一、提供生动、有趣的教材
低年级学生因为年龄小，对于抽象、枯燥的语文知识并不感兴趣，因此，在教授这些
知识时，我们应该尽可能提供生动、有趣的教材。
比如说，可以选取有情节、有人物、有
冲突的小故事或者寓言来作为教学材料，让学生在阅读的过程中能够产生情感共鸣。
二、注重启发学生的思维
语文教育并不是简单地死记硬背，而是要通过教学来启迪学生的思维。
在教学过程中，我们可以通过提出一些有趣的问题，帮助学生思考，激发他们的兴趣。
还可以给学生提供
一些思维导图、概念图等辅助工具，让他们更好地理清思路，提高写作能力。
三、放手让学生自由写作
低年级学生写作水平相对较低，但是我们不能要求他们一定要写得十分完美。
我们应
该给学生足够的自由，让他们在写作中自由发挥，不必拘泥于固定格式和写作方式。
只有
在这种“放手”的状态下，学生才能够爱上写作，体验到诗意和文学的魅力。
四、赞赏学生的写作
在学生完成一篇作文后，我们一定要对其进行充分地赞赏和肯定。
鼓励学生在写作方
面多尝试、多挑战，让他们感到写作是一件有意思、有意义的事情。
同时，我们也可以通
过朗读学生的作文，让他们更深刻地感受到自己的进步和成就感。
以上就是关于如何培养低年级学生的写话兴趣的几点建议。
写作是一项艺术，只有从
小培养好兴趣，才能成为写作的高手。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣写话是培养学生语言表达能力的重要手段之一。
在教学中，应该尽可能地为低年级的学生提供更多的写话机会，使他们能够在写话中体验到语言乐趣。
如何培养低年级学生的写话兴趣呢？一、创设愉悦的写话环境低年级学生的写话兴趣易受到环境影响。
因此，教师可以创设愉悦的写话环境，如布置有趣的写话主题墙、贴上精美的写话作品等，让学生在美丽的环境中体验写话的乐趣。
此外，在教学中教师还应在教学中创设放松和愉悦的氛围，例如，组织学生进行分组活动，让他们在游戏中运用所学语言。
激发学生写话兴趣是培养学生写话能力的关键。
教师可以采用多种方法激发学生写话兴趣，例如：引导学生发现身边事物、自然环境等，帮助他们快速发掘写话的素材；在教学中引导学生阅读优秀的写话作品，让他们从中感受写话的魅力；还可以激励学生参加各类写话比赛，让学生在比赛中锻炼写话能力，感受写话的乐趣。
三、提高学生写话水平提高学生写话水平是培养学生写话兴趣的重要手段。
在教学中，教师应注重让学生学习写话的基本技巧，如：开头语的设置、段落的组织、行文的流畅等。
此外，还应当引导学生不断丰富写话素材，提高写作的时效性和实用性。
教师还可以在教学中为学生提供详细的进行文本修订指导，帮助学生培养功利心态，助力学生更好地应用所学知识。
四、开展写话活动写话活动是培养学生写话兴趣的重要途径之一，开展多种形式的写话活动不仅可以增加学生写话的积极性，还可以为学生创造写话的氛围和场合。
例如，教师可以组织学生进行图片写话、小组写话等互动活动，为学生提供更多的写话机会。
同时，学生的写话作品也可以通过形式多样的展示活动展示给全班同学，从而为学生创造更多的机会共享自己写话的成果。
总之，要培养低年级学生的写话兴趣，需要从多个方面入手，为学生提供优质的写话环境，激发学生写话兴趣，提高学生写话水平，开展多样化的写话活动，鼓励学生在写话中发现语言的美丽和魅力，进而提高自己写话的能力和兴趣。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣
写话是指学生在学习过程中，通过书面表达来展现自己的思维和情感。
在低年级学生中，培养他们的写话兴趣至关重要，这不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他
们的思维发展和情感交流。
那么，如何才能有效地培养低年级学生的写话兴趣呢？本文将
从教师的角度出发，探讨一些方法和策略。
教师应该注重创设良好的学习氛围。
在教学过程中，教师可以通过课堂布置、教学内
容的设计、学习环境的打造等方式，营造一个积极向上、专注学习的氛围。
可以挂起一些
写话的优秀作品，让学生在阅读的过程中感受到写话的魅力；还可以设置一些有趣的学习
任务，让学生在学习过程中感到快乐和满足。
只有在一个良好的学习氛围中，学生才能对
写话产生浓厚的兴趣。
教师应该注重激发学生的写话潜能。
在写话教学中，教师应该注重培养学生的写话兴趣，激发他们的写话潜能。
可以通过多种方式来实现这一目标，比如组织一些有趣的写话
活动，让学生在活动中体验到写话的乐趣；还可以在课堂上对学生进行写话的示范和引导，让他们在实际操作中掌握写话的技巧和方法。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一
些个性化的写话任务，激发他们的写话潜能。
培养低年级学生的写话兴趣是一项复杂而重要的任务。
只有在教师的正确引导和努力下，学生才能够真正地产生对写话的浓厚兴趣，从而提高自己的写话能力。
希望在今后的
教学实践中，教师们能够根据学生的实际情况，灵活运用各种方法和策略，有效地培养学
生的写话兴趣，促进他们的全面发展。
【2000字】。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈导言：写话是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
对于低年级学生而言，写话能力的培养不仅有助于提高他们的语文素养，还有助于锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
本文将探讨一些有效的策略，帮助低年级学生更好地发展写话能力。
一、激发学生兴趣学生对写话的兴趣是培养写作能力的基础。
教师可以通过生动有趣的教学内容、趣味性的写话题材、有趣的写作活动等方式激发学生的兴趣。
可以通过游戏、故事、图片等元素设计写话活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
二、注重写作素材的选择在培养低年级学生写话能力时，选择适合学生水平和兴趣的写作素材非常关键。
教师可以根据学生的实际情况，选择与他们日常生活、经验、感受相关的素材，使学生更容易产生共鸣。
通过贴近学生生活的写作素材，能够更好地激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性。
三、建立良好的写作氛围营造良好的写作氛围是培养学生写话能力的关键因素之一。
教室环境的布置、教学氛围的营造、同学之间的互动等都会影响学生的写作情绪。
教师可以通过创设宽松、积极的学习氛围，让学生在轻松的状态下进行写作，减轻他们的写作压力，提高写作效果。
四、注重写作过程的指导写作不仅仅是产出一篇作文，更是一个思考、表达、修改的过程。
在培养低年级学生写话能力时，教师要注重引导学生形成良好的写作习惯，包括思考题目、构思框架、梳理思路、合理安排篇章结构等。
通过有针对性的写作过程指导，学生能够逐步掌握写作的方法和技巧，提高写作水平。
五、多样化的评价方式传统的评价方式主要以分数为主，但对于低年级学生，过分强调分数可能会影响其写作兴趣和积极性。
教师可以采用多样化的评价方式，如点评、表扬、展示等，鼓励学生树立正确的写作态度，注重写作过程的改进，使学生在写作中获得实实在在的成就感。
六、引导学生进行互助合作在写作过程中，学生之间的互助合作能够激发更多的创意和思维。
教师可以鼓励学生在写作过程中相互交流、讨论，分享彼此的想法和体会。
浅谈低年级学生写话兴趣的培养
浅谈低年级学生写话兴趣的培养低年级学生学习写话，是他们写作的起始之步，也为三年级开始的写作打下了基础。
《语文课程标准》将写话列入一二年级的教学内容，指出：“在低年级段，主要是培养学生的写话兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”怎样才能使学生对写话产生兴趣，学好写话，并为下一学段的学习打下良好的基础呢？下面，结合自己的教学实践谈几点看法：一、低起点，低要求，让学生不怕写兴趣是最好的老师，要使学生学好写话，首先要让他们对写话感兴趣，要让他们觉得写话并不难，消除写话的神秘感，使他们乐于写。
如在一年级学了部分生字后，教师就要有意识地让学生开始写话，先指导学生写好一句话，在练好一句话的基础上，再逐渐过渡到两句、三句……先要求学生把一句话说清楚，能让人听明白主要意思，在说清楚的基础上，再训练学生把话说完整，表达出自己的情感。
同时对不同的学生要有不同的要求，对后进生要求写一句通顺的话，而对优等生则提出高一些的要求，让每个学生都能得到不同的提高与发展。
这样做，可以让学生觉得写话并不难，是一件能轻松愉快地完成的事。
比如，在一个周一的课堂上，我让学生“把你昨天做的一件事写下来”，有学生这么写：昨天，我和妈妈一起去外婆家，外婆买了很多零食给我吃。
昨天中午，妈妈不在家，吃了饭后，我一个人洗碗，把碗洗得很干净。
星期天，我和表哥一起到小河边捉虾。
我和小芳玩捉迷藏的游戏，我躲到电视机的空箱子里，小芳找了大半天都没找到我，真有趣。
……从这些句子中可以看出学生在写话能力上的差别，但基本上都能把话写通顺完整，对这些作业都要给予肯定、鼓励和表扬，让学生觉得写话不难，不是负担，而是可以表达自己的心思，从而喜欢上写话。
二、重观察，重引导，让学生有话写低年级学生年龄小，活动范围小，接触到的人和事也少，他们对自己身边熟悉的事物缺少观察和思考的能力。
对老师要求的写话，往往也无处下手，不知道该写些什么，该怎么写。
浅谈小学低年级写话兴趣的培养
浅谈小学低年级写话兴趣的培养摘要如何培养低年级学生写话的兴趣？只有激发学生的兴趣，学生就会视写话是一种快乐，培养了兴趣，学生才有动力和激情，才激发自觉性，才能善于主动思考。
关键词：低年级写话兴趣培养苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣,就会视写话为一种快乐,一种需要,就会满腔热情地去写。
这样,也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
一创设愉悦的写话氛围低年级学生害怕写话的主要原因是识字量少，言语水平不高，为没材料可写而发愁。
但小学低年级学生的情感很容易受到感染，当受到一定感染时，自然也会爆发出相应的感情，有了这种感情，就能激发兴趣，所以教师要有意创设这种情景，改变枯燥乏味,严肃紧张的课堂气氛,诱发学生浓厚的兴趣。
为了满足孩子好动的内在需求，提供写话素材，我便组织学生做他们喜欢的游戏，如跳绳比赛，丢手绢，老鹰捉小鸡等，以游戏的直接感受激发学生敏锐的想象力，以对游戏的兴趣唤起学生表达的愿望。
二、捉住机会。
在语文教学中，教师确实要做有心人，时时留心观察学生。
当他们情绪激动、急于说话时，就抓住时机，趁热打铁。
“生活是写作的源泉”。
熟悉的、丰富多彩的校园生活给孩子们提供了大量的习作素材，我要求自己抓住写作契机，指导学生观察生活，每次遇到偶发事件，我就“计上心来”，不失时机地、别出心裁地指导学生观察、练笔，力争使学生写出真实、自然、朴实、清新的文章。
三、巧写评语，激发兴趣。
在批改文章时，教师不仅要发现问题，更要发现学生具有闪光点的佳作，及时在班里交流欣赏。
对于基础较差、兴趣较低的孩子只要文中有一句话，一个修辞，甚至一个标点用得好，也应让大家来共同欣赏。
我在批改文章时，尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。
当然，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我也给予赞美，激发其创作的兴趣。
浅谈对低年级写话兴趣的培养
低年级写话兴趣的培养摘要：低年级的写话是语文写作的开始，是学生从口头表达到书面表达发展的重要阶段。
低年级的写话能力的培养，直接影响到日后学生写作能力的发展。
《语文课程标准》中指出，低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”学生要写出对周围事物的认识和感想，就得对写话有兴趣，所以，低年级写话，重在培养学生的写话兴趣。
关键词：低年级学生；写话兴趣；培养新课标指出：写作是应用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
新课程标准称第一学段的写作为“写话”。
写话就是把自己看到的、听到的、想到的等，运用语言的形式写下来，是运用书面语言的训练，是写作的一种形式，也是成篇写作的基础。
新的《语文课程标准》在“课程标准”中把1-2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
小学低年级写话教学是语文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。
如果在这一教学环节不抓实抓好，很可能给高年级的习作教学留下隐患。
所以，低年级的写话很重要。
要想让学生写出自己的感想和认识，就应该对写话有兴趣，有写话的意识。
要达到这一目标，应注意激发低年级学生的写话兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。
要培养低年级学生写话兴趣，首先要了解低年级学生写话的一些情况，以下主要是课标中要求低年级学生写话应达到的程度以及低年级学生写话现状与困难等。
1、低年级学生写话应达到的要求低年级学生写话的关键是兴趣的激发，记下自己的所见所闻。
学生对写话有兴趣，愿意把自己想说的话和想象中的事物写出来，写话中每次都能积极地把阅读和生活中学到的词语运用到写话中，内容清楚，语句通顺，书写不潦草，容易辨认，学习运用四种标点符号。
让低年级孩子爱上写话
让低年级孩子爱上写话写话是学生在语文学习中非常重要的一部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。
很多低年级的孩子对写话并不感兴趣，甚至有些孩子觉得写话是一件枯燥乏味的事情。
那么，如何让低年级的孩子爱上写话呢？我们要激发孩子的兴趣。
低年级的孩子天真可爱，他们喜欢童话故事、动画片和游戏。
我们可以利用这些内容来激发他们写话的兴趣。
可以让孩子根据自己喜欢的故事情节编写新的小故事，或者让他们根据喜欢的动画片角色创作新的故事情节。
也可以利用游戏来激发他们写话的兴趣，比如制定一个“写话比赛”，让孩子们在规定的时间内写出自己觉得最有趣的故事，然后评选出最好的作品。
通过这种方式，孩子们会觉得写话是一件有趣的事情，从而自愿地投入到写话中去。
我们要注重培养孩子的观察力和思维能力。
观察是写话的基础，只有观察到生活中的点点滴滴，才能写出生动有趣的作品。
我们可以通过一些观察力培养的活动来引导孩子的观察。
带领孩子去户外，让他们观察并记录周围的景物、植物和昆虫；或者带领他们去动物园、博物馆等地方，让他们观察并记录所见所闻。
我们还要培养孩子的思维能力，让他们多进行思考、联想和想象，这样才能写出丰富多彩的文章。
可以通过一些启发思维的游戏或者引导性的问题来培养孩子的思维能力。
我们要鼓励孩子进行多样化的写作。
低年级的孩子天生对世界充满好奇，因此他们的写话作品往往富有想象力和新颖性。
在写话时，我们可以鼓励孩子进行多样化的写作，比如让他们写描写性的文章、叙述性的文章、议论性的文章等等。
也可以让孩子进行图片写话，即给他们一幅图片，让他们根据图片内容进行写话，这样可以激发他们的想象力和创造力。
还可以鼓励孩子进行绘本创作，让他们将自己编写的故事配上自己画的图画，这不仅可以锻炼他们的写作能力，还可以培养他们的绘画技巧。
我们要给予孩子充分的肯定和鼓励。
每个孩子都需要被肯定和鼓励，尤其是在写话方面。
在孩子写完作品后，我们可以及时给予肯定和鼓励，不仅可以激发他们的学习热情，还可以增强他们的自信心。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣写话能力是学生语言表达能力的重要组成部分，对于低年级学生来说，培养写话兴趣非常关键。
一个对写话充满兴趣的学生，不仅能够流畅表达自己的想法，而且还能够提高语言文字表达能力，激发创造力和想象力。
培养低年级学生的写话兴趣是教育工作中不可或缺的一环。
下面，我们将探讨一些方法和策略，来帮助培养低年级学生的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，就要注重学生的实际体验和感受。
教师可以通过组织各种写作活动，让学生在活动中感受生活的美好，激发他们写话的欲望。
可以让学生写一篇描述自己家乡的文章，让他们去感受家乡的风土人情，写出对家乡的热爱之情。
还可以组织野外写生活动，让学生感受大自然的美好和神奇，写出对大自然的赞美之词。
通过这些实际的体验和感受，可以有效地激发学生的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，就要给予学生充分的表达空间和自由。
在教学中，教师应该给学生创设良好的写作环境，让学生有足够的自由发挥和表达。
可以为学生提供各种写话的机会，让他们有机会在不同的场景下写作，例如在校园、家庭和社会等环境中。
教师还可以组织一些写话比赛和朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品，激发他们的表达欲望。
通过给予学生充分的表达空间和自由，可以有效地培养学生的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，就要注重学生的写话技巧和方法。
写话技巧和方法是写作的基础，对于低年级学生来说尤为重要。
教师可以通过讲解和示范，引导学生掌握写作的基本技巧和方法。
可以教学生如何构思文章结构，如何运用丰富的词汇和修辞手法，如何运用恰当的语言表达自己的想法等。
通过系统的写作指导，可以帮助学生提高写作技巧，从而培养他们的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，还可以通过多种途径和手段来丰富写作内容。
教师可以引导学生通过阅读、观察、思考和实践，积累丰富的写作素材。
可以组织学生进行文学阅读活动，让他们接触各种各样的文学作品，激发他们的写作灵感。
还可以鼓励学生多观察生活中的事物，多思考生活中的问题，从而积累写作素材。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣写话是指以自己的语言描述和表达自己的所思所想的文字，它是一种表达和沟通的方式，也是一种对语言文字的使用和理解能力的锻炼。
培养学生的写话兴趣，不仅可以促进学生的语言表达能力，还可以激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养。
而对于低年级学生来说，培养他们的写话兴趣更是关键和重要的。
那么，如何才能有效地培养低年级学生的写话兴趣呢？要激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生对写话没有兴趣，那么再好的教学方法也是无法奏效的。
教师要善于调动学生的积极性，让他们产生写话的兴趣。
可以通过让学生写一些与自己生活经验相关的内容，或者是让学生写写自己的梦想和期望等方式来激发学生的写话兴趣。
教师也可以通过讲解一些著名作家的故事或者是名言警句，让学生感受到写话的魅力和乐趣，从而激发他们对写话的兴趣。
要注重写话的方法和技巧。
对于低年级学生来说，他们可能并不清楚如何去写一篇好的文章，教师需要给予他们一些写话的方法和技巧。
可以通过分段叙述、描写细节、加入联想和想象等方式来教导学生写话的方法和技巧，让他们逐步提高自己的写作水平。
教师还可以设计一些有趣的写作活动，如写话比赛、写话表演等，让学生在活动中体验到写话的乐趣和成就感，从而更加喜欢写话。
要给予学生足够的自由空间。
在教育学生写话的过程中，教师要给予学生足够的自由空间，鼓励他们敢于表达自己的所见所闻和所想所想。
有些学生可能害怕写错字或者是写不好，教师要给予他们足够的鼓励和肯定，让他们敢于表达自己，不害怕犯错。
教师还可以让学生选择自己感兴趣的题材或者是自己喜欢的写作风格，让他们在写话中找到属于自己的风采。
要给予学生及时的反馈和评价。
在学生写完作文之后，教师要给予他们及时的反馈和评价，让他们知道自己的写作优点和不足之处。
教师还要给予学生积极的引导和帮助，让他们知道如何去改进自己的写作。
通过及时的反馈和评价，可以让学生更好地了解自己的写作水平，从而更有动力地继续写下去。
浅谈对低年级学生写话兴趣的培养
浅谈对低年级学生写话兴趣的培养浅谈对低年级学生写话兴趣的培养一岁左右的孩子学习走路可不是件容易的事，可天下的每一个孩子在父母的帮助下都能很轻松地学会并且走得很好。
一群群天真无邪，口齿伶俐的小学生初学写话，为何却面露难色，心里直发愁呢？我想：我们老师也应像父母呵护刚学走路的孩子一样，大胆地扶助他们一把，创设给他们一个宽松的写话环境，从中培养他们的写话兴趣，激发和保护他们写话的热情与愿望，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。
苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣 ,就会视写话为一种快乐 ,一种需要 ,就会满腔热情地去写。
这样,也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
本学期，我着重在激发二年级学生写话的兴趣的培养，科学地进行写话训练教学上进行了研究。
一、活用课本资源，激发写话兴趣低年级学害怕写作的主要原因是识字量少，言语水平不高，为没材料可写而发愁，因此，在具体的教学中，我利用教材，并学以致用，还指导学生写话。
教学中，我选用一些经典或有价值的课文，如《海上气象员》、《松鼠的尾巴》、《野兔》《微波炉的话》、《请不要》、《大海那边》等,为学生学习作文提供了典范。
具体做法：1、仿写段落。
仿写是儿童的天性。
古希腊哲学家亚里斯多德说：儿童模仿知识。
模仿就是学习。
但并课文中的每个片段都可以作为模仿训练的材料的，必须找准仿写的点。
我结合课文，抓松鼠尾巴的各个作用这个点，设计了这样一个写话练习：围绕松鼠的尾巴真顶用！写一段话。
（提示：既可用书上的内容，也可用书外的内容）松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，当尾巴张开时，可以当作降落伞，安全降落；当尾巴收拢时，可以当作一把扫帚，把屋子打扫得干干净净；当尾巴铺开时，可以盖在身上当被子，既暖和又方便。
松鼠的尾巴真顶用！ (学生：严若翎)松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可顶用啦！当它的尾巴张开时，就像一顶降落伞，能安全地降落到地上；当它的尾巴收拢时，像一把扫帚，可以帮妈妈把屋子打扫得干干净净。
浅谈培养低年级学生的写话兴趣
浅谈培养低年级学生的写话兴趣如何培养低年级学生的写话兴趣？《语文课程标准》为我们构建了一个科学而完美的训练序列，那就是让学生：“乐意写”，“自由写”，“学会写”。
“乐意写”的核心是兴趣，因为兴趣是最好的老师，是最重要的内驱力。
所以，在低年级学段写作目标的设定上，《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”。
于是，在教学中，我努力从学生的兴趣出发，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”在发展个性，提高创新表达能力的过程中，调动乐于表达的积极性和自信心，还其一片芳草地，快乐地描绘多彩童年。
培养学生写话的兴趣，良好的开始是成功的一半，那么怎样才能为孩子们开好写话的“头”呢？记得英国教育家洛克说过，儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。
因此，我经常以课堂教学为主要阵地，以课外生活为辅助平台，用他们乐此不疲的方式点燃学生想说话、想写话的思维火花，培养写话兴趣。
1.课内启发语文学科的根本任务是学习语言，发展思维，陶冶情操。
教师在课堂教学中，就应该要有意识地创设一些情境，抓住一些生成性问题，启发学生学习语言，即理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。
只有这样，学生才会表达，才乐于表达。
2、重视词的学习。
词是组成句子的最小单位。
在教学中，我首先抓住学生好奇、好胜的心理特点，启发他们根据字意，结合生活实际进行组词。
比如一个“果”字，他们可以组成：水果、苹果、果子、果核、果皮、红果、果苗、果树……面对丰富多彩的词组，我会及时地给予表扬。
从轻松愉快的组词开始，从点点滴滴的成功开始，日积月累、循序渐进。
3、重视句子的教学。
写好句子是夯实作文基础的关键一步。
在课堂教学中，我努力做到“精讲多练、由仿到写、掌握方法”，让学生在读中积累和吸收新的语言形式，通过动态的言语实践，把文本语言转为自己的语言，从而发展语言能力。
例如我要求学生会用“我能……”说话，学生们争相发言。
浅谈对低年级学生写话兴趣的培养
浅谈对低年级学生写话兴趣的培养低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。
他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小，所以写话练习还离不开教师的指导和帮助，教师应有目的地创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。
近几年来，我在教学中利用新教材仿写，结合口语交际和学生的生活实际，作了一些探索，为学生的写话开拓了一片新天地。
一、结合教材内容进行仿写，激发兴趣在课堂教学中，教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。
新教材编排严密而有深意，每一首儿歌都琅琅上口，一读就背，为孩子们积累祖国语言打开了大门。
每一篇短文语言十分优美，富有人情味，使孩子们纯洁的心灵从小就受到美的感染，也为孩子们运用祖国语言提供了方便之路。
每一幅课文插图都无比精美有趣，使人浮想联翩，它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。
低年级是儿童想象活动的敏感期，教师教学时应注重从课文中的情境出发，从感兴趣的话题切入，引发学生思考，激发学生的表达欲望和创造热情，鼓励学生仿写出简短有趣的儿童诗、续编生动的儿童故事，感受写话带来的无限乐趣。
如在教完一年级上册《一去二三里》以后，我让学生展开想象：“在郊外还会看到什么？”然后“以我们也来当当小诗人，把看到的景色用数字说出来”。
激发孩子的兴趣，孩子们的自信心一下子就被鼓动起来，个个兴致勃勃。
我班的小女孩李子溢开了一个好头，仿着课文吟出了小诗：“一去二三里，四五六头牛。
蝴蝶七八只，九十只橘子。
”其他孩子也跃跃欲试，结合平时的见闻摇头晃脑吟起来。
回家以后，孩子们与父母合作写出了一首首小诗。
在后来的教学中，孩子们一发不可收，几乎把每篇课文都当成了范文，《四季》《比尾巴》《雪地里的小画家》……每篇课文都可以仿写，每篇课文都愿意仿写。
每天，讲台桌上总是放着孩子们的作品，其中有很多作品是家长的笔迹。
但是随着识字量的增加，孩子们逐渐学会自己写诗了，汉字里夹拼音，拼音里夹汉字。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣写话是孩子们学习语文的重要内容之一，培养学生的写话兴趣对于提高他们的语文水平和表达能力非常重要。
尤其是对于低年级的学生来说，如何引导他们培养写话的兴趣，让他们在写作中感受到快乐和成就感，这是每个语文教师都要考虑的问题。
本文将从学生的兴趣点出发，探讨如何培养低年级学生的写话兴趣。
一、创设良好的学习氛围学生在学习写话之前，首先需要在学校和家庭中创设良好的学习氛围。
学校可以通过布置文学作品展览、开展写作比赛、举办文学沙龙等丰富多彩的活动，让学生在浓厚的文学氛围中感受写作的魅力。
家庭中，家长可以在日常生活中多和孩子交流，鼓励孩子多读书多写作，提供良好的阅读和写作环境。
这样的学习氛围对于培养学生的写话兴趣有着重要的作用。
二、注重观察和积累培养学生的写话兴趣，需要注重观察和积累。
低年级的学生对于周围的事物都充满了好奇心，教师可以引导他们多观察周围的人和事，鼓励他们将所见所闻记录下来，并在此基础上进行写话练习。
教师可以组织学生进行相关的实地考察活动，让学生亲身体验，从而拓宽他们的阅历和知识面，为写作提供更多的素材和灵感。
三、激发创意和想象写话是一种创作性的活动，激发学生的创意和想象力对于培养他们的写话兴趣至关重要。
教师可以引导学生进行一些启发式的写作练习，比如“假如我是一只小鸟”、“我的梦想”等主题的写作，让学生发挥自己的想象力，写出自己的心得和感悟。
教师还可以邀请学生分享自己的创意作品，让他们在分享中感受到成就感，从而激发他们对写作的兴趣。
四、引导认真思考和精细化表达写话不仅仅是一种文字的表达，更重要的是学生在写作过程中认真思考和精细化表达的能力。
教师在指导学生写作时，应当引导他们深入思考，分析问题，理清思路，然后再进行文字表达。
教师还应该注重学生语言运用的精细化，比如选择一些地道的成语、修辞手法等，让学生在写作中能够更加灵活和丰富地表达自己的想法和感受。
五、鼓励多样化的表现形式教师还应该鼓励学生多样化的表现形式，让他们在写作中找到适合自己的表达方式。
低年级学生写话兴趣培养
浅谈低年级学生写话兴趣的培养低年级学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征，教师应把这些特征与起步作文有机结合，使学生在生活中写话，在玩中写话，在乐中写话。
一、充分利用低年级学生的好奇心，激发写话兴趣刚入学的孩子对学习很好奇，兴趣大。
因此，在学生学习拼音时，教师就可有意识地对学生进行说话训练。
如教师可利用学生联想丰富、敢想敢说的特点，让学生用每个音节的四声练习组词并说一句完整话，或让学生把教师所给的音节巧妙地联系起来说一句话等。
学完拼音后，教师可让学生准备一个拼音写话本，每天用拼音写一句话或一段话，可以写自己看到的、听到的、想到的，也可以将自己喜欢的图片贴在上面将图意写下来。
因为没有限制，学生都能写出来。
这样既使学生巩固了所学的拼音，又使学生在好奇中轻松地进行了写话练习。
另外，刚入学的孩子有着强烈的说话欲望，对此，教师应予以保护，珍视学生的这种的欲望，让学生自由表达，不管学生说什么，怎么说都行。
《语文课程标准解读》指出：“在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。
这就是人们常说的‘我手写我口’。
”因此，我对学生进行了这项“我手写我口”的训练。
我发现，刚开始学生只说半截话，表达也不太清楚，但训练不久，学生就能说一句完整的话了，还能把语义表达清楚。
再通过一段时间的训练，学生就能说一段完整的话了。
此外，在学生兴致高昂时，我便趁势鼓励他们把说的话写下来。
这个倡议得到了学生的热情回应，这正是叶圣陶先生所说的“说话倾吐，于是文章诞生”的道理。
二、充分利用学生的奇思妙想，激发写话兴趣低年级学生的想象往往不受客观事物的制约，想象比较丰富独特，对所学的内容，周围的事物、图画、生活、未来经常涌现出各种奇特的想象。
因此，我就不失时机地鼓励学生，让他们大胆地、无拘无束地去想，并把所想内容写下来。
如学完课文《小蜻蜓》后，我以《小蜻蜓被我放走以后》为题，让学生在对教材理解的基础上自由发挥想象，各抒己见，并将所想内容写下来。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈写话是指学生用文字表达自己的思想和感情的能力。
培养学生的写话能力对于他们的语文素养和思维能力的提高具有重要意义。
对于低年级的学生来说，写话能力可能相对较弱，因此需要采取一些策略来帮助他们提高这一能力。
本文将从阅读、写作技巧和激发兴趣三个方面谈一谈如何培养低年级学生的写话能力。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础。
只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和句式，提高自己的语感和表达能力。
培养学生的阅读习惯是培养写话能力的第一步。
对于低年级的学生来说，可以通过以下几种方式来培养他们的阅读习惯：1. 丰富的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、童话、科普读物等。
通过不同类型的阅读材料，激发学生对不同领域的兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 阅读引导：在学生阅读时，可以给予一定的引导和指导，帮助他们理解和体会文章内容，培养对文学作品的审美意识和理解能力。
3. 阅读分享：组织学生进行阅读分享活动，让他们分享自己喜欢的书籍和阅读体会，让阅读成为学生们的共同话题，激发他们的阅读兴趣。
通过以上方法，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，为培养他们的写话能力打下基础。
二、培养写作技巧除了阅读习惯，学生还需要掌握一定的写作技巧，才能更好地表达自己的思想和感情。
在培养低年级学生的写话能力时，我们可以通过以下几种方式来培养他们的写作技巧：1. 培养观察力：让学生学会观察和感知身边的事物和事情，激发他们对生活的热爱和对美的感知。
可以通过实地教学、自然观察等方式来培养学生的观察力。
2. 创设情景：通过给学生创设一些具体的情景或写作题材，帮助他们进行情感表达和文章构思。
可以让学生以自己为主角，写一篇自己喜欢的故事，或者构思一个自己喜欢的场景来进行写作。
3. 多样的写作形式：不拘泥于传统的作文形式，可以引导学生进行诗歌创作、散文写作等，培养他们多样的写作技巧和表达能力。
三、激发兴趣激发学生的兴趣是培养他们写话能力的关键。
浅谈如何培养低年级学生的写话兴趣
浅谈如何培养低年级学生的写话兴趣对低年级学生不必过于强调口头表达与书面表达的差异，教师应鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，帮助学生消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。
在平时的教学中大胆地培养学生的写话兴趣，创设愉快的写作环境，由扶到放，循序渐进，不断鼓励，让学生对写作产生了浓厚的兴趣。
写作环境写话兴趣培养对低年级学生的写作要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，帮助孩子消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是常说的“我手写我口”。
在平时的教学中大胆地培养学生的写话兴趣，创设愉快的写作环境，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。
学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会充满热情。
这样，也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
那如何激发低年级小学生写话的兴趣？一、开展实践活动，激发写话兴趣爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多活动的乐趣。
1.与活动结合，有感而发只要活动是密切联系学生生活和想象世界，生动活泼的，必然会激发学生写话的欲望。
教师应有效地整合各种课程资源，为学生提供广阔的写作空间，及时引导学生有感而发。
一次游戏、一次体验、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是学生写话的内容。
如有一次课间操结束了，孩子们无意中在阳光下做起了“手影”的游戏，大家都久久不肯离开大操场。
我灵机一动，索性让孩子们尽情地玩，还和他们一起比赛，看谁做的手影最活灵活现。
后来进教室了，我趁热打铁要孩子们说说：这是一次什么样的手影游戏，请用一个词语来描述？为什么？请用一到两句话描述？孩子们七嘴八舌说得很有趣，回家再进行写话，可谓“水道渠成”。
2.走进生活和自然生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
引导学生观察自然，关注周围的事物，学生会从中猎取到许多感兴趣的写话内容，写话的范围会随之逐渐扩展，写话的水平也会随之慢慢提高。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣写话是学生学习的重要环节，但是在低年级学生中，很多学生对写话并不感兴趣。
他们觉得写话是一件枯燥乏味的事情，缺乏动力去展开想象，表达自己的思想。
培养低年级学生的写话兴趣显得尤为重要。
那么，究竟应该怎样去培养低年级学生的写话兴趣呢？教师要注重创设良好的教学环境。
对于低年级学生来说，他们的好奇心和兴趣是非常强烈的。
在教学过程中，教师要创设一个富有童趣的，充满想象力的写话环境，让学生在开心的氛围下学习写话，潜移默化地激发学生对写话的兴趣。
教师可以通过一些小小的游戏或者故事，引导学生展开自己的想象，鼓励他们用文字来表达所想所见。
在教学过程中，教师还可以利用一些图画、图片或者实物来引导学生进行写话，让学生在更具体、更生动的事物中找到写话的乐趣。
教师要注重激发学生的写作兴趣。
对于低年级学生来说，他们的想象力和表达能力是比较薄弱的，因此在写话教学中，教师要激发学生的写作兴趣，让他们从心底热爱写作。
教师可以利用一些有趣的题材或者话题来吸引学生的注意，让学生在写作中找到快乐。
教师还可以夸奖学生的作文，让他们从作文中找到成就感，从而激发他们更多地参与到写作中来。
教师还可以鼓励学生互相分享自己的作文，让他们感受到写作的乐趣和快乐，从而更主动地投入到写作中去。
教师要注重引导学生进行写作实践。
对于低年级学生来说，他们的写作能力是比较薄弱的，因此在写作教学过程中，教师要注重引导学生进行写作实践。
可以通过一些小小的写话活动，让学生在实践中感受到写作的乐趣。
教师可以组织学生进行写小故事、写日记等活动，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
在写作实践过程中，教师要及时给予学生一定的指导和帮助，让学生能够感受到写作的快乐和成就感。
这样，学生才能在不断的实践中，逐渐培养起对写作的兴趣。
教师要注重总结和反馈。
对于写作教学来说，教师要注重总结和反馈学生的写作。
在学生完成作文后，教师可以对学生的作文进行一定的评价和总结，让学生及时了解到自己的不足之处，在不断的总结中提高自己的写作水平。
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例如 ， 学习了三角形中位线定理以后 ， 教师可设置三类
题供学生选做： ①证 明等边三角形的三条中位线形成什 么
析试卷找 出错误， 有效地提高学 习效果。这样可以发挥学
生的主体作用 ， 使学生学得活， 记得牢， 培养学生的判断、 分
析等 多方面能力， 还使学生产生学习数学的兴趣， 激发学生 学习的积极性和创造性 。 （） ５ 评价分层 ①练习评价 ： 在讲解练 习过程 中， 对丙组同学的练习或
沟通 ， 自己的爱心倾注 到学生身上 ， 把 使学生喜欢你、 爱戴
一
读就背 ， 为孩子们积累祖国语言打开了大 门。每一篇短
子们的 自信心一下子就被鼓动起来 ， 个个兴致勃勃 。我班 的小女孩李子溢开了一个好头， 仿着课文吟出了小诗： 一 “
去二三里， 四五六头牛。 蝴蝶七八只， 九十只橘子 。其他孩 ”
文语言十分优美， 富有人情味， 使孩子们纯洁的心灵从小就
图形？②证明等边三角形的三条 中位线形成几个菱形 ？③
证 明平行 四边形 四边 中点的连线形成的图形是什么图形？ 各类学生经过努力或辅导， 都能独立完成任务， 体会 了成就 感， 增强了学习的兴趣。
（） ４ 目标分 层
为优秀， 在试卷上不出现分数 ， 只出现优秀、 达标和不达标， 这样既可以使程度较好 的学生不会 因成绩高而产生 自 满情 绪， 也使差生经过努力能够取得相应成绩， 不挫伤他们的学
低年级是儿童想象活动的敏感期， 教师教学时应注重从课 文中的情境出发 ， 从感兴趣 的话题切入 ， 引发学生思考 ， 激
考能力。他们的所见、 闻、 所 所思、 所感起 点低， 范围小， 所 以写话练 习还离不开教师 的指导和帮助， 教师应有 目的地 创设情境 ， 激发兴趣 ， 带领学生走进生活， 体验生活的乐趣，
你， 不存在师生之间的隔阂 ， 建立师生之 间的良好感情基
础， 取得学生的理解和信任 。 只有这样， 才能使教学工作顺 利开展 ， 才能收到 良好 的教学效果。
（ 责任编辑 刘 新）
板书， 应多用鼓励性语言， 出闪光点， 找 多表扬 ， 使他感到有
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２ １年第１ 总第１９ ） ０２ 期（ ６期
予升级， 逐步缩小差生面 。 除上述 以外， 在复习、 课外辅导等方面 ， 分层次教学都 是必不可少 的， 同时还可 以通过开展第二课堂等活动来加 强分层次教学的实施行思想交流和
标的落实 。对检测情况及时进行反馈， 并注意信息反馈的
层次性， 除了由教师讲评分析试卷外， 还可以让学生 自己分
受到美的感染 ， 也为孩子们运用祖国语言提供 了方便之路 。
则会使而 Ａ层次学生吃不饱 ， Ｃ层次学生吃不消， 导致抄 袭作业。 ．
成功 的可能。 对于 甲组 同学主要找 出错误 的原因和书写 的 规 范， 培养学生严谨的治学态度。 ②作业评价： 作业本身分层， 在评价时不能用 同一标准 来要求每个同学， 可用三个等级不达标 、 达标 、 优秀 ， 具体可
趣。
、
结合教材 内容进行仿写 ， 激发兴趣
如在教完一年级上册《 一去二三里》 以后 ， 我让学生展 开想象：在郊外还会看到什么 ？” “ 然后“ 以我们也来 当当小 诗人 ， 把看到的景色用数字说出来” 。激发孩子 的兴趣 ， 孩
在课堂教学中， 教材其实是学生练习写话的一块肥沃
土壤。 新教材编排严密而有深意 ， 每一首儿歌都琅琅上 口，
习积极性 ， 同时在期考 ， 半期考后对 乙、 丙组进步较大的给
检测对于师生双方都起着反馈信息的作用 。 检测 内容
着重在基础概念和基本技能， 可根据 不同层次的学生的实 际水平拟定出不 同层次的测试题， 也可以采用同一试题提 出不 同的要法语 ， 采用 附加题形式等 。总之 ， 检测 的内容、 深度与不 同层次 的学生的教学 目标相一致 ， 以考核教学 目
论 一
坛
陶冶热爱生活 的情趣， 提高认识生活 的能力。 近几年来， 我 在教学 中利用新教材仿写， 结合 口语交 际和学生的生活实
际， 了一些探索 ， 作 为学生的写话开拓了一片新天地 。
一
发学生的表达欲望和创造热情 ， 鼓励学生仿写 出简短有趣 的儿童诗 、 续编生动的儿童故事， 感受写话带来的无限乐
Ｎ
蓦 ；
商
浅谈对低年级学生写话兴趣的培养
李益文
上虞 市实验小学，浙＂ 上虞 ３ ２０ ２ ｒ － １３０
低年级学生年龄小， 对于外界事物缺乏敏锐的观察、 思 每一幅课文插 图都无 比精美有趣 ， 使人浮想联翩 ， 它不仅使 学生享受美， 更能培养学生的语言表达能力和想象能力 。
… ｍ ． ． ． … ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．
子也跃跃欲试 ， 结合平 时的见闻摇头晃脑吟起来。回家 以
想象 。课后 ， 孩子们把春天 比作春姑娘带着魔棒来了进行
后， 孩子们 与父母合作写 出了一首首小诗 。在后来的教学 中， 孩子们一发不可收， 几乎把每篇课文都当成 了范文， 四 《 季》 比尾 巴》 雪地里的小画家》 《 《 ……每篇课文都可 以仿写， 每篇课文 都愿意仿写 。每天， 台桌上总是放着孩子们 的 讲 作品， 中有很多作品是家长 的笔迹 。但是随着识字量 的 其 增加， 孩子们逐渐学会 自己写诗了， 汉字里夹拼音 ， 拼音里 夹汉字。到了一年级第一学期期末时 ， 已经有很 多孩子在 仿写中起步 ， 以致用 了。他们会脱离课文 写 自己想说的 学 话 了。 一个小女孩写的《 彩虹》 “ ：我看见了美丽 的彩虹 。 彩 虹有七种颜色 ， 赤橙黄绿青蓝紫 。我好想 飞到天空去摸摸 彩虹 ！一个女孩写的 《 日》 “ ” 生 ： 爸爸今天生 日， 爷爷说生 日 快 乐。爸爸高兴地笑了， 爷爷也笑了。快乐的一天真好 ！ ”