培养学生写字兴趣 提高写字能力

《如何培养学生写字能力》课题研究结题报告培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。

”因此，培养小学生写字兴趣，提高写字能力是学生全面发展的需求，也是学校素质教育的体现，也为学生的终生发展奠定基础结题报告一、课题背景及界定：（一）课题研究的背景：《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字，养成良好的写字习惯。

”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。

”目前，在全面推进素质教育的进程中，培养小学生写字兴趣提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。

可是，从现状来看，存在的问题不容乐观。

在写字教学实践中，我们不难发现发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。

有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神；有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。

字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。

但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。

造成这种状况，我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练，学校的写字教学流于形式，收效甚微。

其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。

（二）课题的界定课题是研究培养学生写字兴趣和提高写字能力，这一研究将贯穿小学整个学段，从低段的基本笔画到中段的钢笔字和高段的毛笔字，学生在开始阶段兴趣都比较浓厚，但随着写字学习负担加重，孩子们的写字兴趣逐渐减弱，因此，针对这一问题，在教学中进一步强调“多认少写”的教学原则，要使生性好动孩子们喜欢写字、乐于写字，把写字当成快乐的事。

从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量，因此，我们把提高学生的写字能力也作为研究目标，要让孩子们养成良好的写字习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，在正确的书写方法的指导下，在教师有效方法的指引下，从而让学生写一手“规范”，“端正”，“干净”的字二、理论依据及意义：（一）课题研究依据1、《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》（修订稿）对小学生写字提出如下要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。

用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。

”《大纲》还对低、中年级的写字教学提出了具体明确的要求。

2、社会发展的需要写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。

“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。

而这一切，电脑是无法取代的。

3、国家教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是基础教育理程目标之一。

”“一笔一划写好字，一生一世做真人”，教师肩负着教育一代代学生的重任，我们要使我们的孩子爱写字，会写字，写好字，更好地继承和弘扬中华民族优秀传统文化，让我们的孩子能写出一手规范的汉字。

（二）课题研究的意义汉字是我中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。

要想写得一手好字，就必须经过长期、刻苦的练习，还必须仔细观察、揣摩、体会，写字时必须全神贯注，凝神静气，准确运笔。

在这个过程中，可以让学生养成细心，沉着，冷静，注意力集中等良好的心理和个性品质，培养他们对人、对事、对工作、对社会强烈的责任感，同时也陶冶了他们的情操，培育他们的灵性。

可见，抓好写字教学，对实施素质教育，确是大有裨益的。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）课题研究的目标：1、通过本课题的研究，，通过教师的示范写字，让学生切身感受到中国汉字的美，激发学生对写字的热情，提高学生的写字兴趣。

2、帮助孩子养成良好的写字习惯，纠正写字姿势：（1）写字时能做到“三个一”：眼离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。

（2）写字时能保持正确的坐姿：头正、肩平、腰直，足安。

（3）写字时能做到不说话静心书写，已达到修生养性。

3、在教师有效方法的指引下，力求使每位同学在写字方面得到提高。

4、在孩子能将书本中的字写到“规范”，“端正”，“干净”的同时，在写会书本的基本生字的基础上，提高到书写课外难字，以达到课外积累的目的。

（二）课题研究的内容：1、研究激发不同学年段学生写字兴趣的方法和途径，以及学生写字的心理。

2、研究如何使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、研究如何实现小学生写字评价内容的全面性与动态化，将写字姿势，书写习惯与写字技能三者有机地纳入到写字教育评价的内容和过程中来。

4、研究写字课评价符号的多样化，评价语言的激励性和有效性。

注意写字评价方式的多样化。

5、开展丰富多彩的写字文化活动。

6、创新写字教学的方法。

按着新课标的要求，要特别重视写字方法规律的指导，加强书写技能的训练，培养学生的写字能力。

7、创新写字教学的途径。

要搞好多种写字教学途径的整合，做好课堂内外的沟通，充分挖掘和利用学校、家庭和社会等方面的资源，扩展练字渠道，拓宽练字空间，各个学科密切配合，全体教师齐抓共管。

三）课题研究的方法通过课题研究,培养学生的写字兴趣。

探求以写字教学为突破口，从而影响学生的综合素质，促进综合素质的提高，同时纠正学生在书写时不正确的书写习惯，提倡人人都写规范字。

以《语文课程标准》，现代教育学为理论指导，以前期语文教学为实践基础，制定研究计划，注重研究轨迹的总结及资料的积累，使研究工作有计划，有过程，有效果。

1、调查法。

通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后的研究工作展开作好充分准备。

2、文献资料法：收集国内外相关资料，借助他人经验，指导课堂实践。

3、行动研究法：从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累提高学生写字能力的途径。

4、比较法。

在学生中选择一个实验班，与同年级段的其他班级作为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。

5、个案研究法：在实验班和对照班中都设立个案，就学生的个人情况进行纵向的比较，从写字兴趣、写字习惯、写字姿势、写字能力更多方面进行比较，积累方法和经验，便于后期的研究。

6、经验总结法：对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括，形成相应的理性认识。

（四）研究的具体步骤和过程第一阶段：准备阶段：成立课题研究，确定课题和课题研究人员，明确课题研究的目标。

1、成立实验课题组；设计实验方案。

2、对语文课本和写字专用教学资源进行学习和梳理。

3、对教师、学生进行问卷调查座谈，了解他们对写字教学的建议、意见。

第二阶段：实施阶段：以教学中遇到的实际问题为切入点，总结以往写字教学中的经验并找出问题，研究两种能力交互促进的策略，从理论与实践两方面着手研究，呈现出阶段性报告或总结。

1、开展写字兴趣培养和能力提高方面的理论学习，转变教师教育教学观念。

2、教师要利用好写字教材，充分挖掘课程资源，遵照课程标准的要求，着力于课堂教学的研究，构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练的指导方法，开展学生写字训练。

3、确定研讨课的研究主题、方向，选定授课教师及班级，集体整合资源备课，做好课堂实录，认真评课，做好案例分析。

4、开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯，展示阶段性成果。

5、做好阶段小结，及时调整研究进程。

第三阶段：总结阶段：成果展示，教师的书面汇报、论文总结、课堂教学展示等。

成功的方法、经验在一定范围内交流、推广。

1、对课题研究工作进行总结性评价。

2、写出实验报告、论文。

3、整理课题组研究资料。

四、研究结果与成效：（一）课题的研究，我们总结了一些经验：1、激发学生的写字兴趣，让学生想写对于写字来说，兴趣同样是关系到成败的关键因素之一。

我们的实验教师在教学中能根据各年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。

我们采取的方法有：（1）开展各种活动，激发学生兴趣。

（2）举行各种写字竞赛。

（3）故事激励。

（4）佳作欣赏。

（5）环境的熏染。

2、良好的写字姿势是保障如果小学生写字姿势不正确，危害是很大的，不但会影响写字质量，养成不良习惯而且重者影响生长发育、不利于身心健康。

为了让学生有一个正确的姿势我们这样做：（1）读儿歌，反复演示，使学生掌握正确的写字姿势。

经过查找资料、学习研究、实践反思，我们的实验教师对有关儿歌进行筛选、归纳提炼，形成了符合自己班级学生需求的有效强化写字姿势的儿歌。

每次写字之前，学生先诵读写字姿势的儿歌，根据儿歌摆好写字姿势，然后再开始写字。

（2）同桌互相提醒，避免写字姿势的虎头蛇尾。

（3）家长配合。

请家长监督，时时提醒孩子。

这样家校配合，就容易收到好的效果。

3、指导写字的方法，让学生把字写好（1）练好基本笔画和笔顺汉字的笔顺笔画学习尤为重要。

点、横、竖、撇、捺等基本笔画一定要书写规范，组合成字时才能美观。

如果连“横平竖直”等基本要求都做不到，就更别谈什么“中锋、回锋、藏锋”等笔法了。

因此在写字训练中，我们先让学生把基本笔画书写规范。

苟子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。

”只有把最基本的东西做好了，把最微小的细节做对了，才能把字写得对乃至于写得美。

（2）不同类别的字，教给不同方法实验教师将所学生字进行分类，根据不同类别，进行有针对性的指导。

独体字，主要让学生定准主笔。

大多独体字有一两个主要笔画，定准主笔，其它笔画的位置也就容易摆布了。

对于合体字，我们将它们分为不同的结构，这些字要指导学生掌握结构的穿插、大小。

使学生的书写比例恰当、揖让得法、匀称美观。

在合体字的指导时还要重视偏旁的写法，我们将自己总结的方法教给孩子。

如三点水三点不能在同一线，言字旁要点对竖，草字头要横上出来多，两竖都要向里斜等等，学生有章可循，自然就能写得很好。

（3）严格遵循写字四部曲①看：每次写字前要仔细观察教师范字的布局、结构及每一笔在田字格里的位置、笔画长短等，促使学生养成仔细观察的良好习惯，对写字要领做到心中有数。

②写：包括描摹《写字》书，临摹教师板书的范字（以课文中一类生字为主），做到手写心记，要求注意力集中，看准田字格，下笔准确，每一笔画一笔写成，减少涂擦，杜绝反复涂改。