三.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气同步练习(含答案)
人教版生物七年级上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、选择题1、某实验小组试图采用甲、乙两装置来探究光合作用的产物（以观察装满水并倒置的试管中有无气泡产生作为实验指标），图中所产生的气体是什么气体，具有什么特点（）①二氧化碳②氧气③使快要熄灭的木条复燃④使澄清的石灰水变浑浊。
A、①②B、③④C、②③D、②④2、1771年，英国科学家普里斯特利把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个玻璃罩内，结果小白鼠和植物都能存活很长时间，但后来有人重复这个实验，有的成功，有的却没有成功，以下关于对这一现象的叙述，不正确的是（）A、该实验并不科学，没有可重复性B、该实验的成败与否，要看是否将装置置于阳光下C、该实验说明光合作用释放的氧气与小白鼠需要的氧气达到了平衡D、该实验说明光合作用需要的二氧化碳与小白鼠呼出的二氧化碳达到了平衡3、光合作用实验中，若将叶的主脉切断，一切按规范操作，则发现叶片先端遇碘液未变蓝色。
此实验说明（）A、光合作用需要光B、光合作用产生淀粉C、水是光合作用的原料D、二氧化碳是光合作用的原料4、水绵常成团漂浮在水面的原因是（）A、光合作用释放的氧气积存在一起，使水绵团上浮B、吸收了大量二氧化碳气体，使水绵团上浮C、呼吸作用释放的二氧化碳积存在一起，使水绵团上浮D、呼吸作用消耗有机物，植物体变轻而上浮5、地球上的氧气主要来自绿色植物的（）A、呼吸作用B、光合作用C、蒸腾作用D、吸收作用6、大自然是我们绝好的课堂。
当你和同学们漫步绿树成荫、遍地青草的林问小路上，你会感觉到空气特别地清新和湿润，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气的质量（）A、光合作用和呼吸作用B、呼吸作用和运输作用C、光合作用和蒸腾作用D、蒸腾作用和运输作用7、家庭中养鱼可以增加生活情趣、陶冶情操，养鱼时，人们喜欢在鱼缸中放一些新鲜绿色水草，主要目的是（）A、增加水中氧的含量B、能美化环境C、清洁鱼缸里的水D、起到杀菌作用8、随着“特色农业”的蓬勃发展，葡萄种植已成为包河区大圩镇的一大亮点。
鲁科版(五四制)六年级下册生物跟踪训练 3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气(带解析)
鲁科版（五四制）六年级下册生物跟踪训练 3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、单选题1.通过“探究植物进行光合作用的场所”的实验，我们可以得出结论：绿色植物所有含的（）在光下都能进行光合作用A. 叶绿体B. 线粒体C. 细胞质D. 细胞核2.某生物实验小组对莴苣的增产实验中，发现每棵莴苣比原来增重不少。
请问莴苣增产的物质主要来自（）A. 土壤中的无机盐B. 土壤中的有机物C. 空气中的氧气和土壤中的有机物D. 空气中的二氧化碳和土壤中的无机盐3.绿色植物光合作用的实质是（）A. 分解有机物，储存能量B. 合成有机物，储存能量C. 分解有机物，释放能量D. 合成有机物，释放能量4. 害虫啃食农作物叶片，将导致减产的主要原因是（）A. 光合作用释放的氧气减少B. 呼吸作用分解的有机物减少C. 蒸腾作用减弱，散失的水分减少D. 光合作用制造的有机物减少5. 下列有关光合作用的叙述，错误的是（）A. 绿色植物所有的器官都能进行光合作用B. 光合作用是一切生物生存的根本保障C. 光合作用能维持大气中的碳﹣﹣氧平衡D. 合理密植有利于提高光合作用的效率6.现代农业基地利用温室进行蔬菜、瓜果等栽培，以下措施中不能提高作物产量的是（）A. 适当增加光照时间B. 尽量保持温室内温度平衡，避免忽冷忽热C. 适时除草、松土、施肥D. 向温室内定期释放二氧化碳7.农业生产上下列哪项措施与促进植物光合作用无关？（）A. 合理密植B. 延长光照时间，增强光照强度C. 增加二氧化碳的浓度D. 增加氧气的浓度8.如图，证明“在有光条件下，氧气是否由绿色植物释放出来”和“光是植物进行光合作用的条件”的对照实验置分别是（）A. 甲与乙、甲与丁B. 甲与丙、甲与乙C. 甲与丁、乙与丙D. 甲与乙、乙与丙9.合理密植能提高农作物的产量，原因是（）A. 增加二氧化碳浓度B. 提高光能利用率C. 降低氧气浓度D. 增加大气湿度10.王明种植的萝卜喜获丰收，使萝卜增产的物质主要来自（）A. 土壤中的水分和无机盐B. 土壤中的水分和空气中的二氧化碳C. 空气中的水分和二氧化碳D. 空气中的二氧化碳和土壤中的有机物11.下图表示某植物上的绿叶经阳光照射24h后，脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色，该实验可以证明（）①光合作用需要二氧化碳②光合作用需要光③光合作用的场所是叶绿体④光合作用放出氧气⑤光合作用能制造淀粉A. ①②B. ③⑤C. ②⑤D. ①③12.如图所示的实验装置中，能够证明“在有光的条件下氧气是绿色植物释放出来的”实验装置和证明“光是绿色植物进行光合作用的条件”的实验装置是（）A. 甲与丙甲与乙B. 甲与丙乙与丙C. 甲与乙甲与丁D. 甲与乙乙与丙13.王大爷种的大白菜喜获丰收，使大白菜增产的物质主要来自于（）A. 土壤中的水分和无机盐B. 土壤中的水分和空气中的二氧化碳C. 空气中的水分和二氧化碳D. 空气中的二氧化碳和土壤中的有机物二、填空题14.叶绿体将光能转变为________，并将能量储存在有机物中．15.光合作用实质是：绿色植物通过叶绿体，利用________能，把________和________转化成储存能量的________（如淀粉），并且释放出________的过程．16.提高森林覆盖率，对保持大气中二氧化碳和氧气含量的相对稳定有重大意义，这是因为绿色植物能通过光合作用吸收________，放出________．三、解答题17.如图所示，把一棵银边天竺葵（它的叶子边缘呈白色，其它部分呈绿色）在黑暗中放置24小时后，选一健壮的叶片，用不透光的两块黑纸片在A处从正反两面遮住，然后将整个植物体移到阳光下照射数小时。
5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册
（5）持续关注：通过作业反馈，我将持续关注学生在学习光合作用过程中的进展和问题，以便更好地调整教学方法和策略，以满足学生的学习需求。
教学反思与改进
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。来自四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“光合作用在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：光合作用吸收二氧化碳释放氧气
2.教学年级和班级：人教版生物七年级上册
3.授课时间：2023-2024学年
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1. 生命观念：通过本节课的学习，使学生建立生物体进行光合作用的基本概念，理解光合作用的过程及其在生态系统中的重要性。
5. 教学工具：准备投影仪、电脑、显微镜等教学工具，确保教学过程中能够正常使用。
6. 教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括光合作用的定义、过程、条件、场所等，以及与生活相关的光合作用实例。
7. 作业布置：准备与本节课内容相关的作业，如光合作用过程的绘图、光合作用应用的案例分析等。
8. 教学反馈：准备反馈表或问卷，用于收集学生对课堂学习的效果评价和建议。
人教版七年级上生物第三单元第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气说课讲稿
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好：我今天说课的内容是人教版生物学七年级上册第三单元第五章《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气。
下面我将从教材、目标、教学重难点、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开说课。
一、说教材：绿色植物的光合作用在生物圈的平衡和稳定中占有十分重要的地位，本节课内容的学习也是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够帮助学生初步建立保护环境的意识，为下一章学习爱护植被，绿化祖国打下一定的基础。
它不仅在教材的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。
二、说目标：1.知识目标：通过实验探究光合作用的条件和产物，理解光合作用的概念。
2.技能目标：培养搜集、整理信息的能力；锻炼设计实验并动手操作的能力，以及培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度，以及爱护自然的情感。
三、说教学重点难点：教学重点：光合作用的实质、光合作用在农业生产上的应用.教学难点：光合作用的实质、分析实验数据.得出结论。
四、说学情：学生在学习了第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者之后，已经了解植物是生产者的角色，具备这样的知识储备，再来学习光合作用吸收二氧化碳释放氧气这节，进一步补充认知结构。
而且本节内容有四个小实验，合理利用实验能充分提高学生的积极性。
五、说教法、学法：本节课我应用到的教学方法有直观教学法、活动参与法、小组讨论法。
利用多媒体课件、图片等进行直观演示，以学生为主体，自主学习，培养学生的自学能力。
针对以上教学方法，我希望学生在本节课掌握启示法、观察法、自主探究法、合作学习等方法。
课时安排为2课时，先介绍第一课时的内容六、说教学过程：我将本节课的教学过程分为以下几个活动：活动一：导入，引入新课。
复习旧课，引发思索1.光合作用的主要产物。
人教版初中生物七年级上 册第3单元5、1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教案
第1节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教学目标：1、知识方面：（１）阐明光合作用的概念。
（２）归纳总结出光合作用的反应式。
２、技能方面：（１）运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”（２）举例说明光合作用在农业生产上的应用。
３、情感态度方面：（１）在独立完成探究活动的设计和实施过程中，培养创新意识。
（２）认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。
二、教学重难点：１、重点：光合作用的概念。
２、难点：引导学生独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”三、教学方法及学法指导１、教法：启发法、演示法、讲授法２、学法：对比归纳法、小组合作探究法等四、教学用具：多媒体课件五、教学课时：１课时六、教学过程：一、创设情境，引入新课我们今天来进一步了解绿色植物的光合作用，这得从光合作用的发现说起。
【导入新课】空气中氧气所占的比例仅为21%左右，而生物的呼吸和物质的燃烧都会消耗大量的氧气，为什么我们没有感觉到缺氧呢？二、自主学习，认知体验【亚里士多德的理论】在古代，亚里士多德提出植物的增重完全来自于土壤，因此植物增重多少，土壤就减轻多少。
你同意亚里士多德的理论吗？【海尔蒙特的否定】海尔蒙特质疑亚里士多德的理论，因此设计了著名的“柳树实验”。
请同学们阅读课本121页“想一想，议一议”分析：1.实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？2.海尔蒙特是怎样解释这种现象的？3.他是否忽略了其他因素呢？17世纪后叶，由于显微镜的发明，人们发现了植物叶片上的气孔，因而认为，正是由于这些气孔，植物与外界进行了气体交换。
【普利斯特利的实验】后来在1773年，普里斯特利又做了一个经典实验。
请同学们观看课本122页，图3-33普里斯特利实验分析：1.该实验装置中玻璃罩有什么作用？2.有几组对照实验？实验现象分别是什么？3.通过这个实验，你能得出什么结论？但是当时人们并不知道空气的成分，直到1785年，发现了空气的组成，人们才明确这一结果。
七年级上册 生物 人教版 3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气
初中生物学科集体备课活页纸由普利斯特利结论，后来的科学实验证明：蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。
除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。
【环节1:师友解惑】3.探究：二氧化碳是光合作用的原料（1）根据你的经验，你能提出什么问题？做出什么假设？（2）根据问题和假设，你设置的变量是什么？（3）根据教材P123提示和普利斯特利实验，你如何设计实验装置用以控制变量？（4）参照实验“绿叶在光下制造有机物实验”过程写出你的实验方案并小组讨论可行性。
（5）确定实施你的探究计划需要哪些实验器材？（6）根据实验方案实施探究过程。
（7）观察实验现象，得出实验结论。
【环节2:教师点拨】1.提出问题：“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”2.作出假设：“二氧化碳是光合作用必需的原料”3.制定计划：师友交流：①应选择什么作为该实验的变量？②除这个变量外，其他条件应怎样？③如何设计对照组？实验提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。
注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它。
4.实施计划：（1）在装置一中放入氢氧化钠溶液，在装置二中放清水。
（2）把它们同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。
（3）几小时后，各取一二装置中的一片叶子，分别放酒精中隔水加热，脱去叶绿素，然后用清水漂洗。
（4）分别向两片叶片滴加碘液，观察现象。
5.得出结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。
6.表达和交流：（1）如何控制空气流动？（2）若没有阳光，实验现象是怎样的呢？（3）如果实验结果和假设不一致，怎么办？探究任务二：光合作用还能产生氧气【环节1:师友解惑】教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。
基础知识，友说，师补充。
拓展知识，师引导友探究。
标记疑问所在。
教师巡视，做个别指导。
阅读教材123页--124页第一段，完成下列问题。
1.观察演示实验：金鱼藻在光下是否有气泡产生？2.收集气体并用快要熄灭的卫生香（或竹签）检验该气体，观察现象并分析产生的气体是什么气体？1.结合上节课所学，分析整合光合作用的概念。
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件人教版生物七年级上册-
氧气
3、用一句话描述光合作用的过程
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___， 把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉）， 并且释放出_氧___气__的过程。
实质：制造有机物，储存能量
物质变化： 无机物（二氧化碳、水）→有机物
想一想，他是否忽略了其他因素呢？
光合作用原料探究--海尔蒙特实验
每天用雨水浇灌
五年后
树苗：2.5kg
树苗：83.5kg（增加80kg）
土壤：20kg
土壤：19.9kg（减少100g）
结论：水是合成柳树体内有机物的原料。
想一想：水是对实验产生作用的唯一因素吗？他是否忽略了其他因素呢？
该实验忽略了空气的因素。
能量转变: 光能→有机物中的化学能
条件：
气孔
筛管由上 往下运输：
导管由下 往上运输
1分钟默写光合作用的公式
光合作用的过程的表达式：
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___， 把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉）， 并且释放出_氧___气__的过程。
实施计划
装置一
暗处理
装置二
光照
装置一
装置二
碘液染色
酒精脱色
探究性实验
无二氧化碳
有二氧化碳
氢氧化 钠溶液
清水
安装 实验 装置
暗 处 理
光 酒精 漂 滴 照 脱色 洗 碘
液
观 察
实验结果：含氢氧化钠装置叶片 不变蓝 ；
ห้องสมุดไป่ตู้
含清水的装置中叶片 变蓝 。 实验结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用吸收二氧化碳释放氧气光合作用是指植物和一些微生物利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
它是地球上维持生物圈平衡的重要反应之一光合作用主要发生在植物的叶绿体中。
叶绿体含有一种叫做叶绿素的色素，这种色素可以吸收太阳光的光能。
当光能被吸收后，叶绿素会将其转化为化学能，并将化学能储存在分子中，这些分子被称为三磷酸腺苷（ATP）和磷酸二酯类化合物（NADPH）。
这些能量转化的过程被称为光反应。
在光反应之后，光合作用还包括一个称为暗反应的过程。
在暗反应中，通过一系列化学反应，植物使用光合作用捕获的能量将二氧化碳转化为有机物质，最著名的产物是葡萄糖。
暗反应中的关键步骤是卡尔文循环，它是一种复杂的化学反应过程，可以将二氧化碳转化为葡萄糖。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气是由于在暗反应中，二氧化碳被还原成了有机物质。
这个过程消耗了水和产生了氧气。
水的分解产生了电子、质子和氧气。
电子被NADP+还原成为NADPH，质子则通过ATP合成酶复合物驱动ATP合成。
最后，氧气通过叶绿素和其他类似的光合色素释放到大气中。
光合作用不仅对植物的生长和发育至关重要，也对整个地球的气候和大气成分产生重要影响。
光合作用通过吸收大量的二氧化碳，将其转化为有机物质，从而降低了大气中二氧化碳的浓度，减缓了全球变暖的速度。
同时，光合作用还释放出大量的氧气，维持了地球上大气中氧气含量的稳定。
总之，光合作用是植物和一些微生物依靠太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，降低了大气中二氧化碳的浓度，同时维持了地球上大气氧气含量的稳定。
光合作用对地球生物圈的平衡和气候的稳定至关重要。
第三单元第五章+绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡知识点复习2022--2023学年人教版生物七年级上册
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。
1. 光合作用利用二氧化碳作为原料光合作用的发现史：①亚里士多德：古希腊哲学家亚里士多德认为“植物的根是一张嘴，植物生活和生长所需的一切物质都是通过根吸收土壤汁得到的”亚里士多德认为：植物增加的质量=土壤减少的质量②海尔蒙特实验:比利时科学家海尔蒙特曾经做过一个著名的实验，他把一颗2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。
5年后，柳树质量增加了70多千克，而土壤只减少了不到100克。
海尔蒙特认为这是因为柳树除吸收了土壤中少量无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料。
想一想，他是否忽略了其他因素呢？海尔蒙特认为：推测植物生长所需要物质主要来源于水海尔蒙特实验局限性：关注了水的因素却忽略了气孔可以吸收二氧化碳、还有无机盐或蒸腾作用散失的水的因素③黑尔斯实验：1727年，英国植物学家黑尔斯在重复海尔蒙特的实验时做了进一步量化，他推断空气可以被植物吸收，是用于制造其生长所需要物质的原料黑尔斯认为：推测空气是光合作用的原料④普利斯特利实验：1771年，英国化学家普利斯特利设计的实验。
实验步骤：甲图：他把一只点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了。
乙图：他把一只小白鼠放到密闭的玻璃罩里，小白鼠很快也死去了丙图：他把一盆植物和一只点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里。
他发现蜡烛没有熄灭丁图：他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。
他发现小白鼠也能够正常地活着实验讲解：第一组：哪组能形成对照实验？甲和丙对照组是哪组？甲实验组是哪组？丙单一变量是什么？绿色植物结论：绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧而变污浊的空气第二组：哪组能形成对照实验？乙和丁对照组是哪组？乙实验组是哪组？丁单一变量是什么？绿色植物结论：绿色植物可以更新由于动物呼吸而变污浊的空气因此，该实验结论是：绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧或者动物呼吸而变污浊的空气普利斯特利实验局限性：光在植物更新空气中的作用；限于当时发展水平的限制，没有明确植物更新的气体是什么，现在我们知道氧气是光合作用的产物。
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计七年级生物上册(人教版)
3.实践活动：组织学生进行光合作用实验，观察不同条件下光合作用速率的变化，分析影响光合作用速率的因素。
4.知识拓展：介绍光合作用在实际生产中的应用，如提高农作物产量、治理环境污染等。
5.总结反思：让学生回顾本节课所学内容，分享学习心得，培养其总结归纳能力。
3.实践活动：组织学生进行光合作用实验，观察不同条件下光合作用速率的变化，引导学生分析影响光合作用速率的因素。
4.知识拓展：介绍光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，让学生了解生物知识在实际生活中的重要性。
5.总结反思：让学生回顾本节课所学内容，分享学习心得，巩固重点知识。
6.课后作业：布置与光合作用相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
1.激发兴趣：通过生动形象的教学手段，如实物展示、图片讲解等，激发学生对光合作用的学习兴趣。
2.突破难点：针对光合作用的概念和过程，采用直观演示、举例说明等方法，帮助学生理解和掌握。
3.培养实验能力：引导学生积极参与实验活动，鼓励他们动手操作、观察现象、分析数据，提高实验能力。
4.引导思考：设置问题情境，引导学生主动探究、积极思考，培养其科学思维能力。
2.实验操作和数据分析能力的培养。
3.光合作用与环境保护、农业生产等方面的联系。
（教学设想）
1.采用多元化的教学手段，如实物展示、图片、动画等，形象直观地呈现光合作用的过程，降低学生的理解难度。
2.设计具有启发性的问题，引导学生主动探究光合作用的原理和意义，培养学生的科学思维能力。
3.组织学生进行光合作用实验，让学生在动手操作中掌握实验技能，提高观察能力和数据分析能力。
人教版七年级生物光合作用吸收二氧化碳释放氧气-教案
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计一、教学理念与设计1.教学理念传统的教学模式多以学生掌握知识的深度、广度为出发点和考核点，总觉得学生学得不够多，不够深，学的不够实用、不够前沿。
如果我们关心学生的好奇心、想象力，想要培养创新型人才，我们的教学模式就应该有较大的改变。
《新课程标准〔20xx年版〕》提出学科核心素养是以“中国学生开展核心素养〞为指导，基于学科特质与学科任务，为培育全面开展、社会需要的人而提出的关键素养。
具体到生物学科，教育部专家讨论稿中拟定为：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个关键表现，即对生命的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技的认知与实践和对社会的责任与担当。
要求生物学科教学除了关注知识学习，还要注意方法的训练，生物学思想的培养，思考从单边输出转变成双边互动等。
本课例的研究重点基于个内容，科学探究，设计生物探究实验方案并进行探究，以提高学生动手能力、实践能力与生物综合素质。
2.教学目标表 1 三维教学目标3. 教学重难点〔1〕光合作用的原料与产物探究；〔2〕光合作用的实质。
二、教材分析《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》是人教版生物七年级上册单元第五章第一节的内容，在这节课之前，学生已经学习过《绿色植物与生物圈的水循环》、《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》等章节内容，对绿色植物的蒸腾作用和光合作用都有了一定的知识根底，对探究绿色植物的光合作用有了一定的探究实验能力根底，这节课位于七年级上册的收官位置，后面是绿色植物的呼吸作用，起着承上启下的重要作用。
三、教学问题解决实施从生活中发现问题、合作探究解决问题、在实践中提升能力和素养科学知识于生活并高于生活。
注重培养学生能力和生物核心素养的教学，要求学生能做到理论联系实际，并应用于实际，我们要从日常生活中发现问题，并解决问题。
本课例采用小组合作设计实验方案，探究光合作用的原料与产物，拓展延伸光合作用强度的影响因素，从而掌握在农业生产上应该怎样应用光合作用的有关知识去提高产量。
七年级生物上册 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 新人教版
试管与灯的距离（厘米）
每分产生的气泡数（个）
10
60
20
25
30
10
40
5
（1）、植物离光源越近，产生的气泡 越多 。
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多， 说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强， 光合作用越强
（2）、如果放在黑暗中，现象： 没有气泡冒出 。
释 放 氧 气
收 二 氧 化 碳
3.非点评同学认真听并及时补充质疑。
想一想，议一议
海尔蒙特实验
五年后
柳树增重80多千克 土壤仅仅减少100克
海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？
柳树吸收了土壤中的少量无机盐，还吸收了大 量的水，水是合成柳树体内有机物的原料
他是否忽略了其他因素呢？
空气的作用
1.晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离白炽灯 不同距离处,观察试管中产生的气泡数目,收集到的数据如下表:
为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以继 续存活？ 植物光合作用能吸收二氧化碳, 释放氧气。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
1提出问题： 二氧化碳是光合作用注的意必：需氢原氧料化吗钠？溶液
有腐蚀性 ，氢氧化钠
2作出假设：
二氧化碳是光合作用溶的液必有需吸原收料空。气中二 氧化碳的作用。
3制定计划： 如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，你
B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量增加的结果 D.氧气大量消耗的结果
8.合理密植有助于提高农作物单位面积的产量,其主要
原因是（ C ）
A.充分利用了土壤肥力 B.充分利用了土壤水分
C.充分利用了阳光 D.增加了植株数目
物产量。
光合作用吸收二氧化碳放出氧气 人教版新课标七级生物上册教案
在训练学生对实验数据的分析。
（一）、想一想，议一议：教师指导学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并引发学生思考：1．海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？2．他是否忽略了其他因素是什么？（二）、普利斯特利的实验引导阅读教材122合相关视频，解决问题：1．通过这个实验，你能得出什么结论？2．光作用的原料是什么？思索讨论，交流表达海尔蒙特认为这是因为柳树除了吸收土壤中中少量的无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成植物体内有机物的原料。
绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。
后来证实，绿色植物通过光二氧化碳并释放出氧气。
学生观看实验视频1．植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
2．向学生课件展示演示实验：金鱼藻释放氧气（教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。
这是氧气助燃的特性），引发问题进行讨论：1？2、这个实验如果在黑暗中进行，将会有和现象？结合PPT引导学生阅读课本124并结合图3-34回答问题：1.光合作作用的实质是什么？2.你能用一个式子表示吗？在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）思索讨论并交流表达出讨论结果：氧气。
不到这一现象。
说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。
可见，光合作用的产物除了有机物还有氧气。
学生思索、交流表达并明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉）并释放氧气的过程叫光合作用。
管离白炽灯的1.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？以得出什么结论？距离越远结论用越强。
2.如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？没有气泡产生。
七年级生物上册 第三单元 第五章 第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案 (新版)新人教版
完成课后练习题，并回答
板书设计
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光能
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）
在老师的指导下阅读学习目标。
光合Βιβλιοθήκη 作用的原料ppt展示普利斯特利的实验，之后出示问题：
1.通过这个实验，你能得出什么结论？
——植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
2.光作用的原料是什么？
明确：二氧化碳、水
观看实验，思考并回答问题1
阅读课本122页，尝试回答问题2
光合
作用
的产物
如有条件，向学生展示演示实验（金鱼藻释放氧气）
阅读课本124页，回答问题2
用自己的方式，当堂记忆光合作用的实质
光合作用原理在农业上的应用
出示问题：
你知道光合作用在农业上有哪些应用吗？
阅读课本125页，回答问题
技能
训练
分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：
试管与灯的距离cm
每分钟产生
的气泡个数
第三单元第五章
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
教学目标
1.说明光合作用的实质。
2.举例说明光合作用在农业上的应用
3.通过技能训练培养学生分析数据的能力。
教学重点
光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。
教学难点
光合作用的实质、分析实验数据
教学过程
环节
教师活动
学生活动
明确
目标
课件出示目标并引导学生明确学习目标。
10
60
20
25
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以继续存活？
P112普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小 鼠呼吸而变浑浊的空气
注：除水以 外，二氧化 碳也是绿色 植物光合作 用的原料。
科学实验表明：
蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气， 而植物的光合作用能释放氧气，消耗二氧化碳。
观看视频： 《普利斯特利实验》
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？（P122）
1提出问题： 二氧化碳是光合作用的必需原料吗？
2作出假设： 二氧化碳是光合作用的必需原料。
3制定计划： 如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，你该如何设计 对照实验？
4实施计划：
注意：氢氧化钠溶
5得出结论： 6表达和交流
液可以吸收二氧化 碳，但其有腐蚀性，
物质转变：二氧化碳和水（无机物） ￫有机物 能量转化：光能 ￫化学能
一起来填空：
光合作用的公式： 光
二氧化碳+水
有机物（贮存能量）+氧气
叶绿体
1.光合作用的场所是 叶绿体
2.光合作用的原料是 二氧化碳，水 3.光合作用的动力是 太阳光（光能） 4.光合作用的产物是 有机物，氧气
5.光合作用的物质转变是 无机物 6.光合作用的能量转变是 机光物能
无二氧化碳
甲
乙
步骤2：将植株置于阳光下照射3-4小时。
甲
清洗后滴上碘液测试。
步骤3：甲、乙各取一张叶片置于酒精中隔
水加热，脱去叶绿素，然后用清水冲洗。
乙
小结：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
实验步骤：
1暗处理 2设计对照实验 3光照 溶解叶绿素 5漂洗 6滴加碘液
4 放在酒精中隔水加热,
3.5.1-光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件2022--2023学年人教版生物七年级上册
光合作用利用二氧化碳作为原料
检验二氧化碳是否是光合作用必需的原料
氢氧化钠（NaOH）溶液能吸收二氧化碳。
检验二氧化碳是否是光合作用必需的原理
实验现象：
氢氧化钠溶液
叶片滴加碘液 不变蓝
清水
叶片滴加碘液 变蓝
实验结论： 二氧化碳是光合作用必需的原料
演示实验
光合作用产生了什么气体？
？ 实验现象：
× ③氢氧化钠可以释放二氧化碳。吸收
有机物中
× ④带火星的卫生香复燃说明植物光合作用产生了淀粉。氧气
× ⑤探究二氧化碳是不是光合作用的原料时不需要暗处理。需要
√ ⑥光合作用的原料是水和二氧化碳。
√ ⑦合理密植可以保证作物的叶片都能够充分地接受光照，
又不相互遮挡。
并且释放出氧气的过程。
光合作用原理在农业生产上的应用
在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件， 尤其是光。例如，要想让作物茁壮成长，就必须让作物的叶片 充分地接受光照。
过稀
合理密植
过密
光合作用原业
课堂小结 3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用的实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，
柳树还可以通过光合作用制造有机物
普利斯特利的实验
实验过程：
实验现象： 蜡烛熄灭 小鼠死亡 蜡烛继续燃烧 小鼠活着 实验结论：绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而
变的浑浊的空气。
光合作用
有机物中储 存的化学能
普利斯特利的实验
实验过程：
实验现象： 蜡烛熄灭 小鼠死亡 蜡烛继续燃烧 小鼠活着 实验结论：绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而
把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），
七年级生物上册复习课件 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
例3 适当增加二氧化碳浓度可以提高农作物产量。以下属于利用该原理增产的
措施是 ( )
A.合理灌溉
B.深耕松土
C.正其行,通其风 D.增大昼夜温差
解析 二氧化碳是光合作用的原料,适当增加二氧化碳浓度能提高农作物产量, “正其行,通其风”目的就是增加二氧化碳浓度。
答案 C
题型 区分光合作用吸收和放出的气体 例 (2015江苏盐城中考)绿色植物被称为巨大的“空气净化器”,是由于它能 () A.吸收氧气产生有机物 B.吸收氧气放出二氧化碳 C.吸收二氧化碳产生有机物 D.吸收二氧化碳放出氧气
把一盆植物和一支点燃的蜡烛 蜡烛没有熄灭 同时放到一个密闭的玻璃罩里
把一盆植物和一只小白鼠同时 小白鼠正常地活着 放到一个密闭的玻璃罩里
原因分析 缺氧 缺氧 植物吸收二氧化碳,释放氧气 植物吸收二氧化碳,释放氧气
(2)实验结论:植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 (3)后来的科学实验证明 ①蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是光合作用的原料,植物的光合作用能够 释放氧气,消耗二氧化碳。 ②绿色植物光合作用的原料不仅有水,还有二氧化碳。
初中同步（人教版）七年级 上册
第三单元 生物圈中的绿色植物
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1.普利斯特利的实验 (1)实验过程分析
图3-5-1-1
处理
现象
把一支点燃的蜡烛放到密闭的 蜡烛不久熄灭 玻璃罩里
把一只小白鼠放到密闭的玻璃 小白鼠很快死亡 罩里
例 (2020山西运城芮城期末)在密闭透明的玻璃罩内放入一只小白鼠和一盆绿色 植物,将这样的两套装置分别放在阳光下和黑暗处,阳光下的小白鼠能正常生活更 长的时间的原因是 ( ) A.小白鼠不需要氧气 B.玻璃罩内原有的氧气,足够小白鼠呼吸所需 C.绿色植物的光合作用为小白鼠提供氧气 D.绿色植物不需要氧气
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课外延伸 给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增 加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧 化碳被称为“空中肥料”。
具体操作方法 ⑴增施有机肥； ⑵直接喷施贮存 在钢瓶中的 二氧 化碳； （3）点蜂窝煤炉。
P126 3、
答：目的是提高农作物的产量。 因为二氧化碳是光合作用的原料之一， 所以增加二氧化碳浓度有助于提高光 合作用效率，从而提高农作物产量。
2．植物光合作用的实质是（ B ） A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量 C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量
3．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措 施是（ D ） A．多盖高楼，居住在高层 B．扩大居住面积 C．美化环境 D．多植草坪多种树
4、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ） A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源 D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来 5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带 火星的木条猛烈燃烧的是( ) A Ａ、氧气 Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｂ、二氧化碳 Ｄ、氮气
两个玻璃皿、两个广口瓶、两 个烧杯、两枝带叶子的枝条、 氢氧化钠溶液、清水、
演示
检验光合作用吸收二氧化碳
讨论：
1、从实验装置一和二中各取一片叶， 分别用碘液处理，你认为哪个装置中 叶片不变蓝？
2、光合作用和二氧化碳有无关系？
二氧化碳是光合作用的原料
只有植物的绿色部分进行光合作用 叶绿体可能是光合作用的场所
绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外， 还有氧气。
技能训练
请分析： 1、金鱼藻和光源的距离远近与其产 生的气泡数目之间有什么关系？从中可以 得到什么结论？
答：从表中数据可以看出，植物和光源的距离 远近与其产生的气泡数目成反比植物离光源越近， 产生的气泡越多。因为气泡是植物进行光合作用 产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以 得出结论：光照越强，光合作用也就越强。
1773年，英国科 学家普利斯特利的 著名实验
燃烧的蜡烛和活的小白 鼠将会怎么样？
燃烧的蜡烛会怎样？为 什么会这样？
小白鼠会继续活下去吗?你能解 释原因吗?在无光条件下会怎样？
Байду номын сангаас
想一想
1、是什么更新了蜡烛燃烧或小白鼠呼吸变得污浊的空 气？ 绿色植物 2、普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条 件是什么？在普利斯特利之后，也有一些科学家重复了 他的实验，但有的并未成功，请你帮他们找找失败的原 因。
光合作用的实质
光合作用是 指绿色植物通过 叶绿体，利用光 能，把二氧化碳 和水转化成储存 着能量的有机物， 并且释放出氧气 的过程。
二氧化碳+水 有机物+氧气 叶绿体
光能
知识整理
原料 二氧化碳、水
光 合 作 用
条件
场所
光
叶绿体 有机物（储存能量）、氧气
产物
说一说
光 合 作 用 的 实 质
物质转变
6．仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（ × ） 7．有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（ √ ） 8．绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取 （×） 9．植物体的所有活细胞都能进行光合作用（ × ） 10．新疆吐鲁番盆地，由于昼夜温差较大，白天光合作用 旺盛，晚上呼吸作用微弱，所以种植的瓜果味道特别甜 （ √ ） 11．植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的二 氧化碳被光合作用利用了（ × ）
能量转化
光合作用示意图
光合作用在农业生产上的应用
合理密植
间种
套种
轮种
水稻
蚕豆
课堂小结：
1、光合作用的场所、原料、条件、产物 2、光合作用的反应式 二氧化碳+水 光能
叶绿体
淀粉（储存能量）+氧气
3、光合作用实质 4、绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要 作用。
练一练
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ C ） A．二氧化碳 B．水 C．高温 D．光
光
3、普利斯特利的实验能得出什么结 论？ 植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼 吸而变得污浊了的空气。同时蜡烛 燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳又 是绿色植物光合作用的原料。
二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
二氧化碳是光合作用的原料吗？ 提出问题：
做出假设：二氧化碳是光合作用的原料. 制定方案： 材料用具
实验装置
绿色植物在有光的条件 淀粉 下能制造————，因此有 机物是光合作用的产物。光 合作用的产物除了有机物之 外，还有什么？
演示实验
（一）光合作用还产生氧气
讨论交流
1．请描述浸入水中的黑藻在光照条件 下产生气体的状况。 水中出现气泡
2．将带火星的卫生香伸入试管后发 生哪种实验现象？ 卫生香复燃 3．分析该实验结果，获得的实验结 论是什么？ 黑藻在光下产生氧气
P126 2、
原料
条件 光
场所
产物
光合作用 二氧化
碳、水
叶绿体
有机物、 氧气
P126 4、
答：①应是两组一样的实验装置，其中A组
放置氢氧化钠溶液，B组不放氢氧化钠溶液； ②两组均进行“饥饿”处理，“红色安 全灯”改为“绿色安全灯”； ③两组同时照光； ④两组进行相同的处理，“水浴加热” 应为“隔水加热”； ⑤两组进行相同的处理，“葡萄糖”应 为“淀粉”。
2、如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结 果吗？
答：如果将这个试管放在黑暗中，试 管中将没有气泡冒出。因为金鱼藻在黑暗 中无法进行光合作用，所以，试管中将没 有气泡冒出。
（二）
17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特 证明了：绿色植物在光下需要消耗水分。 想一项，他是否忽略了其他因素？
（三）、光合作用利用二 氧化碳作为原料