论体育教学中教师语言艺术

论体育教学中教师的语言艺术
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”教师科学地运用语言，能把体育课堂组织得既生动活泼，又严谨有序，能加速学生动作技能的学习进程，提高学生的学习质量；又能有效地对学生进行思想教育与个性培养；语言具有组织、指导、教育、交流的重要功能作用，教师语言是制约课堂教学的关键因素。

因此，新课标下提升体育教师的语言艺术，更好的为教学服务是很有必要的。

一、教师语言要有思想性
教学中，体育教师的职责不仅是向学生传授运动技术技能，更重要的是教书育人。

二者是密不可分的，体育教学的过程实际上也是一个育人的过程。

这个过程应把握好教育时机和方法，因势利导，对症下药。

例如，当学生在学习中遇到困难，产生懈怠或胆怯心理时，教师要利用语言鼓励学生克服困难，发扬勇敢顽强的精神，并结合运动项目，给学生讲一些著名运动员刻苦训练，为国争光的故事，以起到潜移默化的教育作用。

具有思想性的体育教学应亲切真挚，富有激情，富有渗透力，用词要美，它有助于塑造完美的人格，切记使用粗俗、低级的语言讽刺、挖苦、辱骂学生。

二、教师语言要有规范性
体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是权威，他的一言一行都是可以效仿的。

因此，体育教师语言的规范性
对学生起着正面的效果。

小学生上体育课的特点是活泼，好动，对老师的话言听计从，但同时注意力集中时间短，理解能力较差。

因此在教学中，教师在组织教学过程中提醒学生该做什么，反对什么；练习中应当怎么做，不应当怎么做；什么活动在先，什么活动在后，有什么要求等等。

这些必须借助语言形态清楚地表达出来，做到界限分明，使学生明白无误地遵循和执行。

例如，在训练队列对形的时候，体育教师必须清楚地提示学生按照“四列横队”或者“四列纵队”站的站法，并配以正确的手势。

在上课过程中，运用规范的组织语言，不仅能让学生明确老师口令的目的，做到“令行禁止”，更能在上课过程中合理运用时间，起到过程流畅，提高了学习效率。

三、教师语言要有针对性
教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。

”教学是一种双向交流的活动，教学语言在教师和学生之间搭起了一座沟通的桥梁，要使体育教学语言有针对性，教师必须根据不同的教育对象、教育环境运用不同的教学语言。

这就是我们通常所说的“因材施教”。

教学中由于学生的年龄特点不同，他们的接受能力也不相同，因此教师要采用针对性的语言，进行体育教学，这样才能在授课过程中如鱼得水。

例如：在上掷垒球一课时，在讲解掷垒球的技术动作，我特别强调了挺髋转体的技术动作，但在巡回指导时，学生在练习中并没有达到我的教学目的，我心里非常的着急，嘴巴上一直强调学生“挺髋转体、挺髋转体”，但学生并没有改正过来，我说的话他们并没有理解，
突然我机灵一动，把学生都召集在一起，“老师做示范，你们看看老师的投掷动作像什么”，我故意在挺髋转体的时候停下动作，旁边的学生说：“老师的动作像弓。

”也有的学生说“老师的动作像c”.我顺势引导他们：“同学们，你们会做这个动作吗？”同学们说：“会。

”所以在投掷教材中，我收获了成果。

而对高年级的学生语言要稍微含蓄一些，给他们留有思考的余地和想象的空间。

四、教师语言要有鼓励性
在体育教学过程中，鼓励性的语言能激起学生的兴趣和求知欲。

注重鼓励性用语的教师，往往取得事半功倍的效果；体育教学中教师要“多表扬、少批评”，这样才能调动他们学习的积极性、主动性。

这就要求教师在教学中，要及时发现学生不同的“闪光点”，不失时机地对他们进行表扬鼓励。

如当一个体育能力较差的同学完成一个较难的动作时，教师要用“好、做的不错”等语言来鼓励他，激发他练习的兴趣；又如在耐力跑的教学中，教师不时用“坚持就是胜利、爱拼才会赢”等语言来帮助学生树立信心，不断进取。

对于所谓“不听话”、“难教”的学生要善于耐心教育引导，既看到他们的短处，也要看到他们的长处，一分为二地对待他们，帮助他们克服短处发扬长处，健康成长。

使他们战胜自卑建立起充分的自信。

五、教师语言要有启发性
体育教学中，有的项目仅靠理论性的讲解，学生难以接受。

教学中注意创设情境，通过必要的启发、诱导学生引入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界。

此时学生注意力高度集中，思维高度紧张
而活跃。

教师运用启发性的语言在要害处稍加点拨，必能打开学生的思维能力。

所以，教师的语言应具有含蓄隽永、发人深思、富有启发性的韵味，就仿佛知时节的春雨，在需要时，就让他“当春乃发生”吧！如：五年级体育课“立定跳远”时学生总感觉难度大，太复杂。

所以，每当上这样的课，学生总是缩手缩脚，课堂气氛沉闷，学生也没有生气。

所以，我就给学生播放有关动物的录像，然后我问学生：“什么动物跳得最远？什么动物的后腿肌肉很发达？哪种动物跳得最有节奏性？……人类哪种运动和它们的本领一样
厉害？”让学生看各种动物跳引出人类的运动——跳远，人类的运动和动物们的本领有着密切的联系。

接着让学生模仿兔子、青蛙、袋鼠等动物跳来比赛，来启发学生的跳跃动作，然后让学生讨论我们人类怎样跳，并自由找搭档练习。

再结合青蛙河，过荷叶等游戏让学生体会整个跳跃的动作的结合。

慢慢的根据青蛙过河的优美、完整动作来纠正和引导学生用正确的立定跳远动作做练习。

总之，体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。

规范、启发性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。

教学中语言艺术的运用，能改善体育教学存在的单调乏味的感觉，把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于学生的身心健康和全面素质的发展，让学生真正享受到体育课应有的娱乐功能，最大限度地领悟体育的无限魅力。