2020年初、高三的备考复习中师生心态的调查与分析精编版
关于高考生心理状态的调查报告
关于高考生心理状态的调查报告随着高考的临近，考生们的心理状态逐渐受到关注。
为了了解高考生在备考期间的心理状态，我们进行了一次调查。
一、调查对象及方法：本次调查的对象为一所普通高中的高三学生。
我们透过问卷的形式进行了调查，采用了匿名的方式，以保证调查结果的客观性和真实性。
二、调查结果：1. 备考时间调查结果显示，高三学生每天用于备考的时间普遍在8小时以上，其中不乏超过10小时的学生。
只有极少数学生的备考时间在6小时以下。
2. 学习习惯调查结果显示，超过70%的学生采用“做题为主、讲解为辅”的学习方法。
其中最受欢迎的学科是语文，有超过60%的学生表示最喜欢学习的科目是语文。
其次是数学和英语。
3. 学习动力调查结果显示，高考是学生学习的动力，超过60%的学生表示高考是作为进入大学的门槛，希望能够在高考中取得好成绩。
另外，家庭的期望也是学生学习的重要动力，有超过30%的学生表示他们的家庭期望能够成为他们坚持学习的动力。
4. 心理压力调查结果显示，超过80%的学生表示自己有心理压力，其中有超过半数学生表示他们会感到焦虑和紧张。
此外，有近一半的学生表示他们有睡眠问题。
5. 爱好和放松方式调查结果显示，学生比较喜欢的娱乐方式包括看电影、听音乐、玩游戏、上网等。
超过30%的学生表示他们喜欢打游戏来放松自己。
此外，练习一些轻松的体育运动也是高中生比较普遍的方式。
三、分析和建议：通过对高三学生的心理状态进行了解，我们发现，高考生普遍备考时间长、学习压力大。
要帮助他们缓解心理压力，有几个方面需要加强：1. 合理安排睡眠：保证充足的睡眠时间可以有效缓解学生的压力和焦虑，提高学习效果。
家长和学校应该督促学生按时上床睡觉。
2. 放松方式：学生的娱乐方式比较单一，建议学生尝试一些新的放松方式，如阅读、跑步、旅游等。
3. 家长关注：家长可以从饮食、娱乐等方面为孩子提供支持和关注，同时鼓励孩子放松心情。
在孩子面对学习的压力时，家长应该变得更加理解和支持。
关于高考生心理状态的调查报告
关于高考生心理状态的调查报告近年来，随着高考竞争的日益激烈，越来越多的高中生在备战高考的道路上面临着巨大的心理压力。
为了更好地了解高考生的心理状态，我们进行了一项关于高考生心理状态的调查报告。
一、调查目的我们进行这项调查的目的主要有以下几点：1. 了解高考生在备战高考过程中的心理状态，包括焦虑程度、情绪变化等。
2. 分析高考生的心理压力来源和应对方式，为他们提供相应的心理支持和帮助。
3. 为学校和相关单位提供关于高考生心理健康的建议，以促进高考生心理健康的发展。
二、调查对象和方法我们选择了数所普通高中的学生作为调查对象，共计1000人。
采用了问卷调查的方式，问卷包括了有关高考生心理状态的问题，例如焦虑程度、情绪变化、压力来源、心理健康需求等。
我们对调查对象进行了匿名调查，以确保他们的回答真实可信。
三、调查结果分析1. 高考生的焦虑程度在调查中，我们发现超过80%的高考生表示自己存在焦虑情绪，其中有近四分之一的人表示自己的焦虑程度严重。
这表明高考生普遍存在着不同程度的焦虑问题，需要得到及时的关注和帮助。
2. 高考生的情绪变化在面对高考备战的过程中，50%的高考生表示自己的情绪变化较大，有时会出现情绪波动过大的情况。
这也说明高考生在备战过程中所承受的压力巨大，需要更多的心理支持和帮助。
3. 高考生的心理压力来源调查还显示，高考生最大的心理压力来源于教育部门对成绩的过分重视，家长期望过高，以及同学间的竞争压力。
这些问题成为高考生心理压力的主要来源，需要加强心理疏导和支持。
根据调查结果，我们发现绝大多数高考生希望学校能够提供更多的心理健康辅导和支持，同时也需要家长和老师的理解和支持。
他们还希望能够获得更多的放松和宣泄情绪的渠道，以缓解压力和焦虑。
四、建议和总结在调查的基础上，我们提出了以下几点建议：1. 学校和家长应重视高考生的心理健康问题，加强心理健康教育和宣传，提供更多的心理健康支持和帮助。
2. 学校可以开设心理健康课程，增加放松和宣泄情绪的课外活动，帮助高考生缓解压力，保持良好的心理状态。
关于高考生心理状态的调查报告
关于高考生心理状态的调查报告随着高考的临近，越来越多的高中生开始陷入高考的焦虑和压力之中。
为了了解高考生的心理状态，我对几位高三学生进行了访谈，并分析了他们的回答以及现有的相关文献资料，得出以下的调查报告。
一、高考生普遍存在焦虑和紧张情绪许多高考生表示，他们感到非常焦虑和紧张。
这种紧张感来自于他们面临的大考，以及来自家长和老师的期望。
他们会因为想要达到这些期望而感到压力和负担。
例如，一位学生表示：“家里人每天都会问我考得如何，我希望能够取得好成绩来回报他们的期望。
”二、高考生担心自己无法达到目标和期望由于高考是他们人生的重要考试，很多学生担心自己无法达到目标和期望。
他们担心自己没有做好准备或没有充分发挥自己的能力。
一些学生认为自己的学习能力和成绩都达不到要求，因此感到失望和沮丧。
三、高考生需要支持和鼓励学生们表示，他们需要支持和鼓励，以帮助他们度过高考的压力。
对于一些没有得到家长或老师支持的学生，他们更需要得到亲戚和朋友的鼓励。
在这个关键时刻，家长和老师应该成为学生的后盾，为他们提供支持和鼓励，以减轻他们的压力和焦虑。
四、高考生需要控制情绪和放松身心为了取得好成绩，学生们常常疲于奔命。
但是，他们也需要放松身心并控制情绪，以避免导致更严重的压力和焦虑。
例如，他们可以适当休息和锻炼身体，以帮助自己保持良好的身体和精神状态。
而且，他们也可以参加一些放松活动，如听音乐、阅读、散步等。
五、高考生需要找到适合自己的学习方法为了取得好成绩，学生们需要找到适合自己的学习方法。
有些学生喜欢阅读文字，而有些则更喜欢听音频或观看视频。
学生们也应该制定自己的学习计划，并且积极地实施。
这样可以帮助他们更好地掌握知识，并且保持良好的学习态度。
综上所述，高考是一个非常重要的考试，它给学生们带来了很多压力和焦虑。
高考学生需要找到适合自己的学习方法，并且控制自己的情绪和放松身心，以帮助自己更好地应对高考期间的压力和焦虑。
而家长和老师则应该成为学生的后盾，为他们提供支持和鼓励，以帮助他们成功度过高考。
高三学生心理健康调查报告精选最新
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高三学生心理健康调查报告篇1一，调查结果分析从上表中可以看出有63.3%的学生精神状态处于自信与焦虑之间，21.7%的人已经紧张焦虑，学不下去，只有16.7%的人有自信，可见在高考面前，大部分学生感到紧张，有压力，心理不同程度的已经出现了问题。
而这些学生的压力居然能有61.7%是来自家长的期望，可见在学生对高考充满恐惧的同时，学生家长也对他们施压，家长过多的期望使得学生高度紧张，以至感到有压力。
如今社会竞争激烈，学生们不得不加倍努力来应付高考，家长们望子成龙，望女成凤的心情是可以理解的，但欠妥的做法会给学生造成不必要的压力。
同时我们还可以看到，有58.3%的学生认为影响他们学业的最大因素是情绪，而50%的学生认为影响情绪最大的因素还是学业成绩，可见情绪与学业成绩之间是相辅相成的关系，一荣俱容，一损俱损，因此，心理状况对学习起着极其重要的作用，也说明了对高三学生进行心理帮助是十分有必要的。
为了能取得的好的成绩，大部分高三学生都会选择开夜车学习，调查显示，有50%的学生睡眠时间在6-7个小时，36.7%的学生的睡眠时间在5-6个小时，而正处于生长期的青少年至少要保证7-8个小时的睡眠时间的，却只有13.3%的学生做到了。
学生之所以采用这种不健康的学习方法，究其原因还是高考对他们造成的巨大压力，面对这种压力，如果得不到及时的解决必然会产生各种各样的心理问题，并最终影响到高考，从而不利于国家对人才的选拔，给个人，给社会，给国家造成损失。
长期压力使高三学生产生的心理问题，会在他们的外在行为上表现出来。
据调查，21.7%的学生经常会想学习却无法集中精力，63.3%的学生偶尔会出现这种情况，也就是说只有15%的学生可以集中精力去学习。
高三学生关于高考的心理状态调查
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高三学生心理调查与研究
高三学生心理调查与研究作品摘要：高三学生面临高考，承受着来自各个复习阶段所面临的不如意，以及家人，老师的期盼，我们将对这些心理与状态进行调查与研究，给慌乱的高三学生提供正确的引导，让高三学生的压力能够得到适当的释放。
并且我们也会以一个过来人的身份对择校感到迷茫的高三学生提供一些建议，整个报告我们对他们的心理进行调查与研究，对他们的内心进行解读，并以给出一些建议，缓解压力，提高心理素质的方法。
希望能够给高三的学生在进入大学的路上提供一丝温暖与帮助。
引入：人们常说大学是一个新的开始，真正的开始是源于高三那一年的奋斗与坚持，当初的我们在这条路上也走过一些弯路，也面对过令我们苦恼的挫折与困难。
我们选择这个课题的原因，主要是以一个过来人的身份尽我们绵薄之力来帮助那些陷在困惑之中的高三学子。
正文：高三学生面临的第一个问题就是不能克服压力带来的负面影响。
心理学上有个“鲶鱼效应”：挪威有一种沙丁鱼，在渔夫捕完鱼，海上航行三个小时后，所有的沙丁鱼都死了。
直到一个老渔夫想出了一个办法：在沙丁鱼里放入一条鲶鱼，发现沙丁鱼不仅没有被吃掉，反而很鲜活。
因为只要不游，鲶鱼就会立刻把它吃掉。
：压力就是沙丁鱼赖以生存的条件。
在高三这个面临巨大转折的重要时刻，在这个经历人生磨难的必要时刻，这个过程中，压力是常态，物竞天择，适者生存，要坦然面对压力，要化压力为动力。
有同学说：压力太大了，很焦虑，学不进去怎么办呢？你们面临学习的压力的时候，你们应该做什么？就是拼命学习，拿起书读，拿起卷子做题，把注意力集中在学习上，不去想学习过后的结果，只要你努力了，竭尽全力了，而不是尽力了，就不会感到那么大的压力了。
高三学生面临的第二个问题：家长的期望、老师的希望加剧了学生的心理负担与疲劳。
在城市中学，大多数高三学生都是独生子女，是父母各种期望的唯一寄托者。
因此，父母望子成龙、望女成凤的愿望往往特别强烈，他们希望高三这一年中，能通过自己的照顾、关注，使子女的成绩有明显的进步。
高三学生考前心理健康问题调查分析及其教育策略研究
2010届高三学生考前心理状态调查报告题目设置：庄学培分析执笔：房香莲一、问题的提出学习是中学生的首要问题，但也伴随着学习压力等问题的出现。
学生在努力学习的同时会对自己付出努力能够达到什么样的成绩提出的一种预期，但过低或过高的期望都是不合理的，而不合理的期望在一定程度上将影响着学生的心理健康。
高考，对于寒窗苦读的莘莘学子而言，犹如养兵千日，功在一役。
面对升学的压力，面对父母、老师的期望，面对亲朋好友的关注，毕业班学生承受着比其他年段学生大得多的心理压力。
在这样的压力下，他们的心理健康状况如何？怎样帮助他们调节考前的紧张情绪，把握好考前状态、降低考前焦虑，正确对待考场上的成功与失败？是每个教育工作者都必须关注的一个问题。
为了加强对这个问题的研究与探索，校政教处、校心理健康教育中心与高三年段研究决定，对本校毕业班学生考前心理进行一次调研，以期给学校提供有关学生心理方面的第一手材料,以帮助毕业班做好复习迎考工作。
二、研究方法㈠样本本次调查涉及我校高三年段，共十六个班级，共得被试950人，其中有效问卷914份。
基本分布情况见表：表1 被试自然情况表㈡工具本调查由高三年段老师及学校心理健康教育中心老师根据需要自行设计问题。
该调查表共13个因子，分别测查“你目前存在以下不良心理吗”“造成你心情不好的易发因素”“造成你学习压力大的原因”“你认为目前学生不主动向老师问问题的症结在于”“对于头疼的学科，你会选择”“当你心情压抑时，你是如何自我缓解的”“对你学习影响最大的外部诱因是”“平时听到毕业生因压力过多而选择以极端方式了结生命，你认为”“考卷发下来，你对自己的不理想成绩”“如果高考考得比预想的差，你会选择”等。
三、结果与分析㈠你目前存在以下不良心理吗？（表2）由表2可见，在914名学生中，大部分学生存在一定的心理困惑，其中“莫名焦虑、苦恼”这一因子所占比例明显高于其他因子，从表2也可以说明大部分学生对自己不良情绪的掌控能力是比较低的，这一问题应引起广大师生的注意。
高三学生考前心理状态分析及对策研究报告
高三学生考前心理状态分析及对策研究理压力很大，容易在心理和行为方面出现一些波动和变化，认真分析研究学生的心理特点和考前心理状态，采取有效的疏导措施，对提高高三的教育教学质量、对学生的心理成长有着重要作用。
因此做好高三学生的考前心理辅导工作尤为重要。
本文通过对我校高三学生的考前心理状态分析研究，提出一些相应对策。
【关键词】考前心理状态对策一、研究内容：1、通过学生的日常表现、座谈、心理测试、个别咨询、问卷调查等方式，探查高三学生考前心理状态。
2、构建高三学生考前心理辅导模式与途径。
二、研究方法：本课题主要通过文献研究、行动研究法、经验总结法、个案研究法、作品分析、问卷调查等方法，进行实践研究。
三、研究价值：本课题有较好的理论意义。
高三学生考前心理状态的研究，是学校教师和班主任关注的焦点问题，面对高考的压力，学生的心理状态都会发生变化，有的学生因此发挥失常而抱憾。
对于学生考前心理状态的研究，前人虽然做过研究，但并未形成系统。
本课题将通过座谈、咨询、心理测试与问卷调查、经验总结等多种途径和方式，探寻高三学生在这一时期的心理状态和特点，发现并找出对策，构成系统。
通过此课题的研究，教育理论和实践之间架设了桥梁，探讨了高三学生考前心理辅导模式在教育教学中的应用，丰富了高三考前心理辅导模式的理论研究。
本课题具有较强的实践意义。
进一步加深对新课程理念的理解和认识，提高开展心理健康教育的有效性和实效性。
以合作研究的方式，以学生为本，从学生实际出发，解决学生成长过程中遇到的各种问题，为学校教学和学生的心理发展保驾护航。
促进教师自身的发展。
教师在研究探索中，通过实践总结，不断充实提高自身的理论水平，又将理论付诸实践指导实践。
为教师提供了互相学习交流分享的机会与平台，使教师工作能力和水平得到提升，同时也促进了教师自身的心理健康的发展。
四、研究过程（一）准备阶段采用自学教育理论、专家辅导报告等形式对课题组教师进行培训，培训内容：研究学生心理特点和需要、科研方法的培训。
关于高考生心理状态的调查报告
关于高考生心理状态的调查报告为了解高考生的心理状态以及他们在高考前后的心理变化，我们对100名高中生进行了一项调查。
通过问卷调查和面对面访谈，我们收集了大量数据，并制作了一份关于高考生心理状态的调查报告。
一、高考生的心理状态在调查中，我们发现高考生的心理状态主要集中在焦虑、紧张和压力之中。
有70%的学生表示在高考前会感到非常紧张和焦虑，他们担心自己无法取得好成绩，错失未来的机会。
而另外30%的学生则表示他们在高考前会感到压力很大，因为他们觉得自己必须要取得好成绩来应对家庭和社会的期望。
在高考前期，学生们普遍会出现失眠、食欲不振、情绪不稳定等症状，造成了他们的身心健康受到了影响。
有近40%的学生表示他们会出现睡眠不足、反复思考考试内容、甚至会出现胃痛、头痛等身体不适。
这些心理和生理方面的问题都反映了高考生在高考前的心理状态极为不稳定。
二、高考后的心理变化通过对高考后的学生进行访谈，我们发现大部分学生表示在高考结束后会感到一种解脱感和放松感。
他们觉得自己终于可以结束为高考而努力学习的生活，可以有更多时间和精力去做自己喜欢的事情。
有约60%的学生表示他们在高考后会去旅行、参加社会活动、或者是和朋友家人一起放松一下，来缓解高考期间的压力和焦虑。
也有一部分学生在高考结束后会出现心理落差。
有20%的学生表示他们在高考结束后会感到焦虑和彷徨，他们开始担心自己的未来以及对自己的选择是否正确。
对于这部分学生来说，高考的结束并没有带来真正的解脱，而是带来了新的焦虑和压力。
这说明高考后的心理变化因人而异，对于不同的学生来说，他们的心理状态也会有不同的表现。
三、心理干预和解决方案针对高考生的心理状态，我们认为有必要进行一些心理干预和提供一些解决方案。
学校和家长需要给予学生更多的关心和支持，让他们感受到家人和老师的支持和鼓励。
学校可以开展一些心理健康教育和心理辅导活动，以帮助学生缓解压力和焦虑，增强心理韧性和抗压能力。
学校可以适当安排一些放松的活动和课程，让学生在应对高考的紧张和焦虑之余也能有一些放松心情的机会。
高三心理健康状况调查
高三心理健康状况调查高三学生作为即将面临人生重要转折点的一群，其心理健康状况备受关注。
在这个竞争激烈、备考压力巨大的阶段，他们面临着诸多困扰和挑战。
本文将就高三学生的心理健康状况展开调查和分析，以期了解他们的心理压力来源、疾病情况以及心理健康改善的途径。
一、心理压力来源高三学生的心理压力主要来源于学业压力、生活压力和人际关系压力。
学习任务繁重、考试压力大是高三学生普遍存在的问题。
不少学生为了应付各科目的考试而疲于奔命，长时间的学习和备考让他们感到焦虑和紧张。
此外，来自家庭和社会的期望、对未来的不确定性，也给高三学生增加了心理负担。
人际关系问题也是影响他们心理健康的重要因素，同学间的竞争、老师和家长的期望、朋友之间的关系纠纷，都可能让他们感到压力山大。
二、心理疾病情况在高三学生中，有不少人出现了焦虑、抑郁等心理疾病。
调查显示，高三学生中有近一半的人有不同程度的焦虑症状，其中以考试焦虑最为突出。
此外，也有相当比例的学生出现了抑郁症状，表现为情绪低落、消极抑郁等。
一些学生还存在睡眠障碍、厌学情绪等问题，这些都是心理疾病的表现。
在应对这些问题时，及时的干预和治疗显得尤为重要。
三、心理健康改善途径要改善高三学生的心理健康状况，需要多方面的措施。
首先，学校和家长要共同关注学生的心理健康情况，给予他们关爱和支持。
学校可以开展心理健康教育，帮助学生认识自己的心理问题，提供心理咨询服务，让学生有一个宣泄的渠道。
此外，高三学生也可以通过运动、音乐、阅读等爱好来放松自己，缓解心理压力。
定期的心理疏导、心理干预也是帮助他们克服心理困扰的有效途径。
综上所述，高三学生的心理健康状况是一个复杂的问题，需要全社会的关注和支持。
只有通过多方合作，共同呵护这些成长中的青少年，才能帮助他们度过高三这段特殊的时期，健康快乐地迎接未来的挑战。
愿每一位高三学生都能拥有坚强的心理素质，顺利度过这个人生的重要阶段。
当前高三学生复习备考心理以及应届生与复读生状态差异的调查报告
当前高三学生复习备考心理以及应届生与复读生状态差异的调查报告寒假期间，我对岑溪市岑溪中学的高三应届生以及复读生的学习心理状况进行了调查。
这次调查以问卷的形式，通过学生的回答反映，对高三学生的学习心理有了初步的了解。
为比较准确地把握当前高三学生的心理动向，加强高中教育的针对性和实效性，探索解决高三备考复习中出现的新问题，提供了一些客观依据。
一、调查的具体方法和目标1、调查的方法①问卷调查学生问卷。
内容涵盖学习态度、学习方法、学习目的、心理需求、未来方向等方面。
问卷调查在岑溪中学高三级进行。
共发问卷120份，收回有效问卷120份。
②个别谈心这次调查找了几名同学单独谈心。
通过交流了解到许多当前学生学习中遇到的新问题、新困扰。
为调查的深入与真实性提供了基础。
2、调查的具体目标①高三学生当前的复习心理现状②高三学生的状态特点③高三应届生与复读生在学习心理状态与学习效果上的差异④备考心理状态的成因与差异形成的原因⑤改善当前学生学习心理状态的对策二、调查的结果分析1、当前的复习心理现状分析调查显示，大部分学生的学习观比较明确，约75％的学生认为学习的作用是提高自身素质，14％的学生认为学习是为了考大学，也有1％的学生没有考虑过这个问题。
调查还显示，仅有5％的学生对学习的热情较高，75%的学生对学习的热情中等，20％的学生不想学习。
这与学习的目的意识是相一致的。
值得注意的是，不想学习的比例相当大。
这个群体的存在不仅会使自己陷入完全被动与落后的局面，还会影响其他学生的学习态度与效率。
调查中还发现，几乎所有学生都有自己最讨厌的课程。
究其原因，一是与老师的教学方式相关，二是自己的兴趣不投却要被强制学习的教育现状有关。
在对调查结果的整理中，有一组数据，仅有10%的学生非常依赖老师的讲解，另外90%的学生不太依赖老师，多数考自己来复习备考。
这组数据从侧面反映出学生自主学习的意愿与能力在不断提高，比传统的一味依赖老师讲解灌输更加成熟更加主动。
高三备考心理调试
高三备考心理调试主讲老师：陈晓容同学们，下午好：很高兴在这个特别的时刻跟大家关于高考备考问题作一个交流。
我们在上一个星期做了一个备考心理调查，从调查的结果看可以反应出我们同学们学习压力非常大，只有24.7％的学生有充足的信心；32.5％的学生“紧张焦虑，学不下去”，处于较高的考前焦虑状态；目前影响学业的最大因素，“情绪”占54.7％,“学习方法”占36.4％，从这可以反应出同学面对高考情绪变化较大，今天，我们将围绕以下几个问题展开讨论：第一个问题是我想谈一下，如何处理在备考复习过程中学习上遇到的问题？第二个问题就是我们离高考还有四个月时间，在这段时间还有几次模拟考，我们以什么样的心态来迎接模拟考及考后如何进行心理调整,谈谈我自己的一些想法。
第一、在备考复习过程中学习上可能会出现的问题1．黎明前的黑暗——“高原心理现象”在经过一段时间的基础知识复习和专题训练，复习过程中会出现一段时间学习成绩和复习效率停止不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，一些考生因此产生悲观、失望的情绪。
这是复习中的一种正常现象，也就是心理学中所谓的“高原现象”。
其实出现“高原现象”不必惊慌失措，只要我们同学认真去分析产生“高原现象”的原因，绝大多数人都会走出高考的高原期。
产生“高原现象”的原因：高原现象的产生是多种多样的，每个学生的学习方法，学习成绩和心态不尽相同，造成高考复习阶段出现的高原现象的也不完全相同，我们同学要针对高原期的产生原因有的放矢地、针对性地进行解决。
第一个原因：生理疲劳和心理疲劳造成的。
高三的学习是相当紧张的，不少同学为了抓紧时间学习，日以继夜，题海战术，无论在生理上还是心理上都很疲劳。
生理疲劳和心理疲劳积累到一定时间就会产生高原现象，感觉自己再怎么使劲也上不去了，越学越糊涂。
对策：注意劳逸结合心理学研究表明，人长时间集中精力专注于某一件事，容易使人产生疲劳感，神经绷的越紧，越容易引起头昏脑胀。
因此，开夜车，熬通宵，连续苦战的精神虽然可佳，但未必能取得预期的效果，甚至会产生负作用。
高三考生的考试心理类型调查分析与解决办法
高三考生的考试心理类型调查分析与解决办法为了广大高三考生的心理健康提高我县的教育教学质量，我结合自己的工作实际，并通过多年对考生心理问题的辅导和研究，根据考生考试前，考试中的心理状态及其心理效应，把考生考试的心理类型分为以下三种主要类型，同时就这些心理类型提出具体解决办法，就教育于专家及同仁。
一、考生心理类型：1、积极性的心理类型这类积极性心理类型的考生在考试前和考试中的心理状态是处于积极向上的，具体表现为：注意力集中、思维活跃、记忆正常、观察准确而敏锐，他们对考试有信心，考试态度端正。
心情比较平和，情绪稳定，同时精神也比较饱满。
他们对考前的复习富有计划，考试中答题表现为井然有序，即使遇到困难也不惊慌失措，而能镇静、从容地对待。
他们在考试中基本上能正常发挥，个别人还能超常发挥。
2011年高考，考生王某某成绩中上，考试前心态非常平和，学习上复习功课完全按照自己的计划进行，注意力集中，对考试充满信心，相信自己能考出水平。
他告诉家长，如果不发生重大意外，考上理想的学校是没有问题的，考试的前一天自己到考场去看了看，他妈妈要陪他，他说：“不用，考试是自己的事，我自己能应付得了”，第二天早晨也是自己骑着自行车上考场的。
考完之后他对老师讲：“高考不必紧张，只要平时学得好，把心理调节好，就会考出自己的水平来。
”结果终于考上了自己理想的大学。
2、波动性的考试心理类型波动性的考试心理类型的特点是，随着复习内容的变化心情波动很大，会做的题做起来兴高采烈，甚至忘乎所以，认为自己没问题。
考试肯定能考好。
遇到难题做不出来时马上灰心丧气，认为自己不行了，考不好。
这类考生在考场上也是如此，看到容易题就感觉今年的题太容易了，甚至出现简单题都出错误的情况，遇到难题又感觉今年要考砸了，这么难的题是什么人出的。
这类考生的特点是，不能正确评价自己的水平，情绪多变化。
2012年高考，有个考生第一场感觉语文考得不错。
回来之后跟老师讲，语文考试的内容我都复习到了，作文题也不难。
关于高考生心理状态的调查报告
关于高考生心理状态的调查报告近日，笔者进行了一项有关高考生心理状态的调查，旨在了解高考生在备考过程中的心理状况，并从中找到可能的解决方案，让他们更好地走向成功。
以下是调查报告的具体内容：一、调查背景高考是中国学生人生中的一次重要考试，对于考生来说是人生中一次至关重要的考验。
在备考期间，学生的心理状态经常受到挑战，我们希望通过此次调查了解高考生的心理状态和问题，并提供有益的建议。
二、调查对象调查对象为正在备考高考的学生，年龄在17-18岁之间，分别来自不同的城市和学校。
三、调查内容1. 高考生的心理状态：包括焦虑、紧张、失眠、情绪波动、自信心等方面。
2. 影响高考生心理状态的主要因素：学业压力、家庭环境、社会压力等。
3. 高考生希望得到的心理支持和帮助：包括学校、家庭、社会等方面的关心和帮助。
四、调查结果及分析1. 高考生心理状态：调查结果显示，超过80%的高考生表示自己会感到焦虑和紧张，在备考过程中经常失眠，情绪容易波动，自信心不足。
这些心理状态的表现影响了他们的学习和生活。
2. 影响高考生心理状态的主要因素：接近90%的高考生认为学业压力是主要的心理状态影响因素，其次是家庭环境和社会压力。
这些因素使得高考生心理状态容易出现问题。
3. 高考生希望得到的心理支持和帮助：绝大多数高考生表示希望能够得到学校和家庭的理解与关心，同时也希望得到社会上的支持和鼓励。
五、调查结论通过此次调查我们可以得出以下结论：1. 高考生的心理状态普遍不稳定，需要得到必要的心理支持与帮助。
2. 学业压力、家庭环境和社会压力是主要因素，需要适当的调解和解决。
3. 学校、家庭和社会应该给予高考生更多的理解和关心，提供必要的心理支持。
六、建议和解决方案基于以上调查结果，笔者提出以下建议和解决方案：1. 学校：学校应该加强对学生心理健康的关注，建立心理咨询室，为学生提供心理辅导服务，并组织相关心理健康教育活动，帮助学生缓解心理压力。
高三学生心理健康状况调查分析
高三学生心理健康状况调查分析
调查结果显示，有20名学生表示他们比较紧张，焦虑不安，担心自己考试不及格；有15名学生表示他们在研究时有
时会感到疲倦，精神萎靡；有10名学生表示他们会有抑郁的
情绪，总是感到沮丧，缺乏兴趣和动力；有5名学生表示他们会有焦虑情绪，容易紧张、疑神疑鬼。
从调查结果可以看出，大多数高三学生存在心理健康问题，主要表现为紧张、焦虑不安、抑郁、疲劳等。
这些心理健康问题的出现，一方面可能是由于研究压力和目标过高造成的，另一方面可能是由于家庭环境不良、社会关系不佳等原因造成的。
为了帮助高三学生改善心理健康状况，学校、家庭和社会应该共同努力，采取积极有效的措施。
首先，学校要提供更多的心理辅导，给予学生更多的心理支持，使他们重新拾起信心，以积极的态度面对考试；其次，家庭要给予学生关爱和支持，与学生建立良好的交流沟通，鼓励他们积极面对挑战，坚持不懈地努力；再者，社会各界要给予学生宽容和理解，让他们更加乐观，勇敢地投身到社会实践中去。
综上所述，高三学生心理健康状况调查分析表明，大多数高三学生都存在心理健康问题，学校、家庭和社会应该积极有效地采取措施，以保护高三学生的心理健康，使他们能够在艰苦的研究中勇敢地前行。
高三考生考前心理问题的分析与思考
高三考生考前心理问题的分析与思考高三考生考前心理问题的分析与思考-----在省高考心理论坛上的演讲提纲每个人都在成长中，成长与发展是我们永恒的主题。
人的一生，谁都会面临一个十分常见却又异常难解的命题：成长与发展。
在成长的过程中每个人都会面临这样那样的问题。
而高考是这些问题的高发期。
这几年接待了不少的来访者都是中学生，而且有很多是高三的学生，占我学生来访者咨询总量的70%，，这引起了我对这个问题的注意。
我将07年高三学生在咨询时的主要问题进行了统计（含部分在各中学做高考前的心理减压时学生提出的问题）。
考前考生心理问题的统计样本总人数：178人考前考生心理问题分析排序：1自信心、心态17.4%2学习障碍15%3恐惧忧郁焦虑复习倦怠10.6%4人生的意义9.5%5其它8.9%6亲子关系8.4%7人际关系8%8恋爱5%9师生关系4%10倾诉1%分析与思考1、学校应把高三学生自信心的培养做为一个重点从这个统计可以看出，在高三学生中，很多学生对自己信心不足。
这显得对高三学生的自信心的培养还有很多工作要做。
无论是学校还是家长，都应把培养高三学生的自信心放在一个重要的位置。
自卑抑或自信都是自我概念的表现形式。
自信是发自内心的自我肯定与相信。
自信通俗地讲就是相信自己，在心理学上，自信指的是自己相信自己能力的心理特点，相信自己有能力实现自己选择的目标的心理倾向，而自卑则正好与自信相反。
自信与自卑的本质是人格问题。
（1）自信心的培养要从平时抓起（2）自信心的培养要从培养学生的自我做起自我概念是指人们对自己的比较稳定的看法。
实际上就是自我认识，即一个人感受自身的存在的经验。
它包括了人们通过经验、反思和他人的反馈而获得的有关自己的认识。
一个人先有自我才有自信。
人的自我意识有一个发展和完善的过程的自我评价由三个方面构成：a物质自我b社会自我c精神自我。
强化学生的自我：鼓励赏识关注。
（2）自信心的培养要让学生感到自己存在的价值发挥学生的作用，让他感到自己是有价值的，有用的，在老师的眼中学生是什么样的，他就会成为什么样的。
关于高考生心理状态的调查报告
关于高考生心理状态的调查报告为了了解高考生在备考和考试过程中的心理状态和压力，本文进行了一项调查。
调查对象为高中三年级的学生，共有100名参与者，他们来自不同地区、城市和学校。
本文主要分析了结果，并根据结果提出了一些解决方案，帮助他们缓解心理压力，更好地应对高考。
一、调查结果1.心理压力来源（1）学习压力： 92%的学生认为他们正在经历着来自学习的巨大压力。
他们压力的来源主要是因为考试难度高、考试成绩对他们的未来产生重要影响、竞争压力巨大以及目标太高。
（2）家庭压力： 52%的学生认为他们的家庭对他们的期望太高，经常会被家长关注和监控学习进程，这增加了他们的压力。
2.压力反应（1）情绪问题： 77%的学生认为，他们在备考和考试期间有情绪问题，如紧张、不安、忧虑、恐慌等。
（2）健康问题： 61%的学生认为他们的健康状况受到了影响，身体出现了不适、食欲不振等问题。
（3）行为问题： 45%的学生认为他们在备考期间变得孤僻、焦躁不安，甚至有些人出现了抑郁症状。
3.缓解压力的方式（1）参加户外活动：42%的学生认为参加户外活动可以缓解压力，如慢跑、登山、游泳等。
（2）听音乐： 29%的学生认为听音乐可以缓解压力，可以调整情绪和放松身心。
（3）交流： 18%的学生认为与身边的人交流可以缓解压力并消除孤独感。
二、解决方案1.学校应该关注学生的心理状况，在课堂教育中引入情感教育等心理健康教育内容，让学生了解如何管理自己的情感。
2.学校应当组织各类比赛活动，为学生们提供团体活动的机会，让他们在交流中放松自己。
3.政府应当加强公共场所的建设，提供更多的户外运动场所，满足学生健康锻炼的需求。
4.父母应该鼓励孩子自我管理，不要过多干涉和监管，让孩子在忙碌的学习和生活中保持一定的自由度和独立思考的能力。
三、总结调查表明，高考生在备考和考试期间面临着巨大的心理压力。
学校、政府和社会应该采取更多的举措来帮助他们缓解压力，保持心理健康。
高三学生学情分析高三学生的考前心理分析及解决方法
高三学生学情分析高三学生的考前心理分析及解决方法高考是学生面临人生转折点的时刻，意义重大。
很多学生不能正确看待高考，从而导致考前过分焦虑，分数不稳定，学习状态下降，更严重的还会导致高考发挥失常，所以对高三的学生进行心理指导，使他们及时地进行自我调节，对于他们来说起着至关重要的作用。
一、影响学生心态的因素（一）家庭因素大多数家长都望子成龙、望女成凤，对子女的期望很高，希望自己的孩子能考上名牌大学，成就他们的未来，也可以光宗耀祖。
所以总是爱在孩子耳朵旁唠叨督促其学习，把自己对孩子寄予的深切厚望无数次地传达，或者是使出苦肉计，向孩子们诉苦，说自己为了子女能够成才付出了多少多少的努力等等。
这种急躁、爱慕虚荣的期望，对于即将参加高考的学生来说，无疑造成了巨大的压力。
（二）同学因素很多学生都有很严重的攀比心理。
有些学生平时学习认真、实干，可是文化成绩只属于中等，他们迫切希望自己的成绩比别人好，一旦这种想法没有实现，看到很多同学比自己优秀，就会产生嫉妒心理，整日为自己不如别人而感到深深的懊恼。
这样他们就会被这种不良的心态所困扰，不能自拔，时间久了就会影响他们的学习状态，学习的动力大大减弱，学习时精力不能集中。
这种心理状态，对高考复习以及迎接高考都有非常大的负面影响。
（三）自身因素有一部分学生学习的基础较好，原来成绩一直不错，可是到了高三后，由于考试时急功近利答题的方法不当，或者因为审题不认真，或平时做的习题太少，抓不住题眼，不能举一反三，导致答案不准确，得分率不高最后成绩上不去。
考试后，只一味地自责、懊恼、烦躁，学习效率下降，对高考产生了恐惧进而失去信心，影响了学生的应考心理。
二、培养学生良好的心理素质，正确看待高考（一）用爱心疏导学生，说出心里的苦恼多数时候学生对老师都有一定的距离感，虽然希望老师了解自己，重视自己，但是还是难以把老师当做可以敞开胸怀交流的朋友。
这就需要教师以朋友的身份、平和的态度、亲切的语气和学生交流，引导学生倾诉自己心中的苦闷、烦恼，难以解决的心结。
关于高考生心理状态的调查报告
关于高考生心理状态的调查报告高考对于每个学生来说无疑是人生中的重要考试，它不仅仅是决定学生是否能够升入大学，更是对学生自身能力和努力的一次考验。
高考生心理状态的调查变得尤为重要。
本文将通过对高考生心理状态的调查并分析调查结果，以了解高考生在备考期间的心理状况。
通过对100名高考生进行调查得到的结果如下：在备考期间，超过70%的学生表示自己经常感到紧张和焦虑。
50%的学生表示紧张和焦虑主要源于对成绩的担忧，他们担心不够努力或者没有充分准备会影响高考成绩；还有25%的学生表示紧张和焦虑主要源于对未来的担忧，他们担心无法考上理想的大学或者无法实现自己的人生目标。
还有20%的学生表示紧张和焦虑主要源于来自家长和社会的压力，他们感到家长对他们的期望过高，同时也受到社会对高考成绩的重视和评判的影响。
在面对紧张和焦虑时，学生们采取了不同的应对方式。
50%的学生表示他们会通过自我调节来缓解紧张和焦虑，例如通过听音乐、看书或者做运动来放松自己；还有25%的学生表示他们会与朋友和家人交流，倾诉自己的感受和困扰，寻找安慰和支持；还有25%的学生表示他们会采取积极的行动来解决问题，例如调整学习计划、加强备考内容等。
调查还发现，高考生的心理状态在备考期间是变化多端的。
超过80%的学生表示他们会有时候感到前景不明朗和无助，这主要是由于备考时压力的增大和困难的挑战；约有40%的学生表示他们会有时候感到悲观和绝望，这主要是由于对自己能力的质疑和对未来成功的担忧；还有30%的学生表示他们会有时候感到自信和乐观，这主要是由于看到自己的进步和对考试结果的希望。
高考生在备考期间的心理状态是较为复杂和多变的。
紧张和焦虑是高考生常见的心理状态，其主要源于对成绩和未来的担忧，以及来自家长和社会的压力。
不过，大部分高考生能够通过积极的应对方式来缓解紧张和焦虑，并且他们的心理状态在备考期间是变化多端的，既有困难和挑战的时候，也有自信和乐观的时候。
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初、高三的备考复习中师生心态的调查与分析
1．
2．问题的提出
在近三年的初、高中毕业年级的教学调研过程中发现一个十分困惑的现象，在升学压力下刚开始的复习教学阶段，教师的教学热情和学生的学习热情不可谓不高涨，特别是学生整体的配合程度之高是难以想象的，但遗憾的是这一状况基本上只能维持不到一个月的时间。
随之出现的大多数情况是学生配合程度迅速下滑，甚至整体上的不配合，这种不配合更多的是学生与老师间情感交流的衰减或流失，其须带效应是教师减少与学生进行情感交流的机会，以生硬的态度和强硬的教学手段应对学生的不配合。
而教学过程是一个教师与学生间交流的过程，这种交流是情感、智慧、知识的交流，其情感的交流在现代教学中又显得尤其重要。
美国心理学家、教育家布卢姆认为：认知可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的四分之一可由个人情感的特征加以说明。
”而这些健康的情感只能建立在融洽的师生关系的基础上，作为初、高三复习，特别是要建立一个以学生为主体的复习模式，这种健康的师生情感和融洽的师生关系、自然的师生情感交流就显得更不可缺少，因为这种交流模式最大的特点就是给学生以更多的自由，它包括时间、方法和思维等方面的自由度的提高以及师生间自由交流的增多，而学生也可能通过这种交流最大限度地进行自主且有效的学习。
2．从师生心理状态的角度进行情况分析
2．1．学生的不健康心态
2．1．1．依赖心态：现在的学生从小到大无论是生活还是学习都是在“无微不至的关怀和教导下发展成长的，这就必然产生一种一切都要依赖且依赖一切的心态，有时他们偶尔也会产生一种原始的冲动，要求松绑，获得自由，但如果真的给他们这种自由，他们又会在自由面前不知所措，继而害怕这种自由，德国哲学家埃里希.沸洛姆曾在《逃避自由》一书中写道：“摆脱了既保护人，又限制人的前个人主义社会枷锁的现代人，并没有获得他个人的身心和潜力得以发展的实现，而是又陷于孤独充满忧虑，为摆脱这种孤独，一部分人又重新去依赖，屈从他人，以逃避自由。
”实际上有许多高中学生，连那种要自由的原始冲动都已完全丧失。
最典型的事例是：假期学生理应有充裕的学习自主时间，可仍有部分学生找到老师要求辅导或要求给一些习题，这些学生一旦离开教师便不会学习。
2．1．2．萎缩性心态：以上的依赖心态，必然会产生另一种结果，即萎缩自我
的心态，这种心态主要指学生在学习中无自主意识，无进取精神，人云亦云，如课堂上很少出现个体与群体据理力争的场面，在学习上表现为不会思考、不敢怀疑、不能选择，遇到灵活问题不会也不敢去伪存真，不敢弃小求大，如讨论碳酸氢钠溶液中的离子溶液大小时，学生明知其溶液是碱性，而碳酸氢根水解表现碱性，电离将表现酸性这一事实，由于题目中没有交代谁可略去。
就不能果断的放弃碳酸氢根电离这一次要因素，也就不能抓主要矛盾，问题也就难以解决。
再如氯化铁溶液中通入二氧化硫气体，后再加氧化钡溶液产生了白色沉淀，学生明知沉淀可能是硫酸钡，但因平时未讲过这一问题，故在解题时学生不敢以此为线索解题，这种情况除了学生的思维不灵活外，主要是不自信，不敢面对事实，无自主意识，而以学生为主体的复习模式必须建立在学生具有独立自主意识和积极进取精神的基础之上，除去这两条也就不是以学生为主体了。
2．2．教师的不良心态
2．2．1．缺乏对“学生再犯”的心里承受力：由于学生的智力差异和不可避免的遗忘规律，都会出现讲过的或强调过的问题出现再错的情况，特别是进入初、高三的复习阶段，由于对知识的综合、整理，其广度、难度、综合度都不是新课教学所比拟的，学生出现重犯的情况就更为常见了。
其实这种情况恰恰是以学生为主体的复习模式应该表现的功能之一，教师可以通过学生再犯的问题，让学生再次在不同题境中解决之。
但由于教师缺乏应又的心理承受力，就会将这一原本正常的情况迁怒于学生，甚至把这种不满情绪转为愤怒而发泄到学生头上，这也就必然会破坏师生间的情感，同时也对学生的情感产生巨大的压抑作用，慢慢地会使师生间的自由交流完全丧失。
2．2．2．焦虑人格：由于在教学过程中来自外部的压力（社会的、学校的、学生的、评职称等）日趋增大，必然会使这种环境压力对内在自尊心构成的威胁增大，再加上教师自身的心理承受力的有限性，使担忧心态发展成焦虑人格。
这种人格特征在教学中一般产生两种作用：(1)如果多教学难度较小的内容，这种焦虑人格对教学效果会起一定的促进作用；(2)因在初、高三的复习阶段，综合性问题越来越多，难度也就必然增大，而学生的接受能力是一个需要不断揣摩的变量，所以要求教师必须有随机应变的能力和创造性，当教学受到学生接受能力的限制而难以取得预想效果时，这种焦虑会引起教师的慌乱，而作出不恰当的反应，如训斥学生、加题、加课等，如果这种焦虑心态不能得到控制而有所降低，就会阻碍有效的教学，成为学生为主体的复习模式的不可逾越的障碍。
2．2．3．依赖心态：由于焦虑人格的存在，使教师对自己、对学生都缺乏信心，而过分依赖于多讲、多练、多占时间，这样又必然从主观上表现为不思改革，从
行为上则表现为推卸责任，放松备课，降低了课堂效率，其结果是不仅剥夺了学生应有的自主，而且直接对学生的思维形式和学习习惯产生不良影响，更可拍的是教师的这种依赖心态和这种恶性循环，将会使学生完全丧失自主性和自信心，而根本谈不上学生的主体活动。
3．结束语
综上可知，要建立一个以学生为主体的高效复习课的教学模式，师生必须具备健康的心理素质，其中教师的心态是否健全将起着决定作用，因为教师不仅是该模式的组织者，而且又是一个执行者，更重要的是教师的心态在很大程度上直接作用于学生，对学生的心理发展起着不可估量的作用。
笔者认为要建立该课堂模式，教师应具备的人格特征最好是属于加拿大柏恩（T.A.Berne）1964年提出的人格结构P.A.C理论中的A型人格，即成人态，因为该人格具有客观和理智的特征，具有这种人格的教师，善于根据过去的经验估计各种可能性，然后作出决策，他们喜欢讲“我个人的想法是……这种具有民族成分，对学生思维没有限定确有明确指南的口吻。