如何提高农村中学生的写作能力

如何提高农村中学生的写作能力

我所在的学校地处苏北较贫困的地区，这里除了一些辛勤耕耘的教师和一群孜孜求学的学生外，其他条件相对落后，如教学设备短缺，阅览图书较少，教学环境恶劣，学生除了课本几

乎没有阅读课外书的时间和条件，再加上传统作文教学对学生的思想禁锢，使得他们早已习

惯了教师的命题——指导——作文——批改——评讲这一固定的教学模式。这样的作文教学教

师有出力不讨好的痛苦和无奈，作文课上学生做抓耳挠腮、绞尽脑汁、苦思冥想的种种痛苦状。而交到教师手里的作文要么内容空洞、要么语言苍白、要么病句连篇，面对这些作文教

师真是不知如何下手。种种原因导致了作文教学成了农村中学教师最头痛的问题。

如何改变这一现状呢？我的具体做法是：

一、加大阅读量，厚积而薄发

针对学生视野狭窄，知识贫乏，提笔难成文的情况，必须给学生“输血”“供氧”。加大阅读量，增加学生的信息储存，为写作文做好准备。没有条件创造条件，帮学生到校图书馆借书，要

学生每人带来一本好书，建立一个班级图书角，自己出钱为学生订阅语文方面的学习报刊，

让学生阅读，并且每天布置几篇阅读任务，定期进行检查、督促，这样学生见的多了，写作

时就有内容可写了。

二、坚持平时练笔，积累写作素材

光读还是不行，读是为写服务的，平时坚持要求学生写日记。可以用日记记下每日的喜怒哀乐，把日记当成是自己最好的知己，最佳的倾诉对象，时间长了养成了习惯，一天不写就不

舒服。或是用日记记录身边一些喜闻乐见的事情，要求把事情叙述得条理清晰，有始有终，

关键是写出从身边的小事中会得到怎样的感受和启发，让这些都成为以后写作文的素材。一

周写一篇读书笔记，每读到一篇好的文章，要求学生写写读后感，或是进行仿写、续写，或

是摘抄文章中的妙词佳句，为日后的写作奠定基础。无论是日记还是读书笔记都要坚持按时

点评，选出几篇优秀的文章，由作者自己读后，让其他学生评议。从立意、选材、结构等方

面讨论，说说哪些地方写得好，有什么值得自己借鉴的；哪些地方有毛病或是不足之处，应

该怎样改，最后让作者自己说说创作思路和心得体会，这样让学生在比较鉴别中，能够取人

之长，补己之短，并且提高认识能力。

三、激发写作兴趣，点燃创作热情

兴趣是成功的秘诀，前苏联生物学家巴甫洛夫曾经说过：如果一个人对某件事有了强烈的兴趣，就会产生智慧和力量，并且在实践中对其意义的认识逐步加深，形成为明确的目的性。

这就是从自发到自觉的过程。农村的孩子虽孤陋寡闻，见识不广，但他们有城市孩子无法经

常领略到的大自然美好的景物。夕阳西下，牧童晚归，晚霞中的袅袅炊烟，田野里碧绿的麦浪，娇黄的油菜花等等，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，所以教师应为学生创

设有趣的情境，带领他们走进生活，贴近生活，描绘生活，从这些熟悉的景物中发现美，挖

掘出内心深处对家乡的热爱，让学生感受到原来生活处处皆文章，从而激发他们浓厚的写作

兴趣。作为教师我也不再拘泥于传统作文教学中教师出题学生写的这种固定模式，让学生写

出自己感兴趣的题目，由教师筛选出一些来进行习作，让学生真正成为写作的主人。

另外教师要在作文教学中多鼓励学生，认同他们的作品，发现他们作品中的闪光点。我每次

评价作文时，好的作文让作者再抄一份贴在教室的后墙上，大家共同评议；基础比较差的，

哪怕文中只有一个字用的很传神我也要当众给予鼓励，让他们找到自信，尝到成功的喜悦，

久而久之，他们都会拥有一支生花妙笔，不再为写作文烦恼。

总之，无论作文教学采取什么样的方法，还是得遵循以教师为主导，学生为主体，训练为主

线的写作思路。再好的教学方法也得持之以恒，才能收到好的效果。