如何培养中学生写作能力
如何培养中学生进行团队合作的写作能力
如何培养中学生进行团队合作的写作能力团队合作是现代社会中一个非常重要的能力，培养中学生进行团队合作的写作能力不仅可以提高学生的综合素质，还有助于他们更好地适应未来社会的发展。
本文将重点讨论如何通过有效的方法培养中学生进行团队合作的写作能力。
一、明确培养目标要培养学生的团队合作写作能力，首先要明确培养目标。
我们可以从三个方面考虑：团队意识、合作能力和写作技巧。
团队意识是指学生理解和接受集体利益高于个人利益的意识，合作能力是指学生能够与他人协作完成共同任务的能力，写作技巧是指学生能够使用正确的写作方法和技巧进行团队合作写作。
二、设计合适的活动为了培养学生的团队合作写作能力，我们可以设计一些适合学生的活动。
例如，可以组织学生参加小组写作或团队写作任务，让学生在小组或团队中进行合作。
同时，可以设计一些情景模拟活动，让学生在实际场景中进行团队合作写作的训练。
这样的活动既可以让学生在实践中提高团队合作写作能力，也可以培养学生的团队意识和合作能力。
三、建立合作机制要培养学生的团队合作写作能力，需要建立一套完善的合作机制。
这包括确定团队的组成方式、分工和角色，制定合理的任务安排和进度，以及建立有效的沟通和协作方式。
同时，要给予学生适当的指导和支持，帮助他们解决在团队合作写作中遇到的问题和困难。
四、提供指导与反馈在学生进行团队合作写作的过程中，教师应该起到指导和引导的作用。
教师可以提供相关的指导材料和技巧，指导学生如何进行团队合作写作。
同时，在学生完成团队合作写作后，教师应该及时给予反馈，指出学生的优点和不足之处，并提出具体的改进意见。
这样可以帮助学生不断提高团队合作写作能力。
五、定期评估和总结为了评估学生的团队合作写作能力，可以定期进行评估和总结。
评估可以包括学生在团队合作写作中的表现、成果和进步等方面。
通过评估和总结，可以发现学生的不足之处，并提出具体的改进措施。
同时，也可以对教学方法和活动设计进行反思和调整，以进一步提高学生的团队合作写作能力。
如何培养和提高中学生的写作能力
如何培养和提高中学生的写作能力培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。
在当前的作文教学中，学生感到作文难写，无话可说，每次作文不是草草了事就是东拉西扯，作文水平难以提高。
学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，那么，怎样才能提高学生的写作能力呢？一、培养写作的兴趣是前提。
在作文教学当中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，是提高作文质量的重要前提。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”的确如此，兴趣是学生学习生活中一个最积极最活跃的心理因素，是获得知识，形成技能技巧，开发智力的内在动力。
作文训练亦如此。
我们可以通过介绍一些文学家成功的故事，让学生认识到作文来源于生活，它与生活紧密相连，写作实生活的一种需要，可以表达自己的内心感受，抒发某种情感。
让学生对作文感兴趣，爱写作文，乐写作文，才会主动去写作文。
也可以联系学生的生活练笔，培养学生写作兴趣。
生活是我们学习中生动、鲜活的大课堂，让学生多写自己身边的人和事，他们会觉得作文很亲切，并不生硬和枯燥。
或者组织学生看新闻和各种报道，或者开展一些课外活动，让学生在活动中体验生活感悟生活，丰富知识面，引导学生从不同角度去选材，学生的思路一开拓，作文选材范围就广泛了，就有材料可写了，学生也就有了写作的兴趣，写出的作文才会言之有物，语言才会形象生动，表达的情感才会真实自然。
还可以通过仿写训练，培养学生写作的兴趣。
对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。
即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。
课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。
当然，当写作能力有所提高之后，还是要鼓励学生必须脱离仿写的，要走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
二、要让学生学会积累写作素材学生要写好作文，就必须有丰富的知识。
浅谈初中生写作能力的培养策略
浅谈初中生写作能力的培养策略当前，初中生写作文存在着要么无话可写，要么三言两语轻描淡写，要么说假话，说空话、套话的弊端。
这种现象与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”背道而驰。
究其原因，是因为部分语文教师固守陈旧的作文教学观念，没有在作文教学理论和实践知识方面进行同步更新，导致学生写作兴趣低下，产生了对作文课的惧怕心理和厌烦心理。
要改变这种现状，语文老师要从激发学生写作兴趣入手，注意培养学生的观察能力、感悟能力和积累写作素材的能力。
一、充分激发学生兴趣苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要打开创作的源泉，就能使其琴弦发出美妙的乐声。
”兴趣是学生作文学习积极性中一个最活跃、最积极的心理要素，是写作思维能力提高的核心动力。
我们要在作文课上通过激发习作兴趣，使学生从“要我写”转换为“我要写”，对每次作文课都有一种跃跃欲试的心态。
当学生把习作当作一种乐事，而不再是负担的时候，就能充分发挥其潜能，使写作能力持续提升。
具体方式如让学生复述故事、续编故事、游戏作文、周记交流与互评等，使学生体验到写作的喜悦，激发他们习作的热情。
二、培养学生观察能力语文教材中的许多文章，都反映了作者对生活的细心观察，体现了观察在写作中的重要作用。
比如，朱自清的《背影》，对父亲穿过铁道买橘子的情景描写，如实地再现了父亲的衣着、体态和动作，给读者一种身临其境的感觉。
鲁迅的《孔乙己》，对掌柜和“短衣帮”的语言的细致描写，充分体现了当时社会的黑暗和人们的麻木不仁。
这些细致入微的描写，或使人物栩栩如生，或使景物特征鲜明。
如果作者对描写对象没有细致入微的观察，全凭想当然，就不可能写得这么好。
要求学生描写某个具体对象，比如写“校园的早晨”、“秋天的田野”、“街头即景”、“春夏秋冬的景物”这一类的记叙文，可以让学生到大自然中去观察，把自己亲眼所见的景物、景象描述出来，这样不仅能提高写作能力，而且也能增强他们的观察兴趣。
浅谈如何培养中学生的写作能力
美文赏析 ， 目的是为 了提高学生的分
析能力。 从教语文开始， 每周我总要抽出一 节课来给学生上美文赏析。课前， 先让课代 表把准备好的作文抄写在黑板上 ，学生也 把它抄下来。 接着 ， 就是范读 ， 之后是学生朗
读 ， 会文 中美妙 之处 。在 充分 阅读 的基础 体
我把 它总结 出来 ， 与大家共勉。
河 南省安 阳 市十 中 王喜 云
是 全 收 全 改 ， 是 把 作 文 分 为 优 良中 差 四 而
作文， 顾名思义， 就是作一篇文章，
然而 同是 作 文 章 ，不 同 的 学 生 结 果 往 往 两 个 专 用 的本 子 ， 个 摘 录 本 ， 一 个 是 一 另
不～样 ， 甚至有天壤之别。有的学生写文 章 总是兔子 尾巴—— 写不长 ，并 且错 字 满 天飞 ， 毫无章法可言 ， 有的学生 写起 而 作文来确 实洋洋洒洒 ， 下笔千言 ， 一挥 而
发 肺 腑 之 情 。 这 样 ， 生 一 边 收 集 ， 边 学 一 练习 ， 辅相成 ， 相 相得 益 彰 。
等， 然后再从每一等里挑 出最具代 表性 的 几篇 ， 进行精心批 改。在 评讲的 时候 ， 让 每个学 生根 据 自己的等级有 目的去 听我 分析， 我再拿几篇作 文进行分 析 ， 优点在
文章 源 于生 活 ， 果 没 有 丰 富 多彩 的 如
，
生 既不 感 到 紧迫 ， 避 免 了间 隔 时 间 太 长 又
嘴， 积累素材 。只有素材 丰富 了 ， 脑仓 库 不再是一 贫如洗 ，这 样才具备 了写作 的
一
的缺点 ， 可谓一举两得。 每 次作 文训 练 ， 我都让学生明确训练 的 目标 。 例如 ： 次要训ｌ 结构 的条理性 ， 这 练 那 么 ， 在 看 学 生 作 文 的 时候 ， 主 要 看 我 就
如何提高中学生写作能力
如何提高中学生写作能力中学生写作时常感到无话可说,或写之无法,甚至内容雷同。
作为一名从事语文教学的老师,我深知这些问题对师生造成的困扰。
经过多年的摸索,我觉得解决上述问题应从以下几方面入手。
一、观察生活,积累素材社会生活是写作取之不尽,用之不竭的源泉。
培养学生“观察生活,积累素材”的习惯,要立足于“观察”,落实到“积累”,最后,学生将观察结果诉诸文字。
19世纪法国作家福楼拜在指导莫泊桑观察生活,进行写作时,曾以眼前经过的一辆牛车为例,让莫泊桑写出七篇不同的散文,当时莫泊桑很为难,福楼拜启发他说:“拉车的牛,早上和晚上的神态不一样;赶牛车的人喝醉了酒和没有吃饱,对牛的态度也不一样;牛饿着肚子上山岗和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举,如对这些细节仔细加以观察就是写100篇散文也不困难。
”要提高作文水平,就要随时随地注意细致地观察、广泛的认识生活,从细微处做起,一点一滴地积累。
1、培养观察的习惯,要注意训练学生有序观察,全面观察,突出重点的习惯。
还要训练学生多角度作比较的观察,认识事物特征的习惯。
鲁迅先生说“没有比较就没有鉴别。
”的确,从不同角度比较是观察认识事物的重要方法和良好习惯。
观察生活和积累素材的习惯紧密结合,共同为写作提供源头活水。
2、把学生置入大社会、大自然之中。
陶行知主张:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰 ,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。
”这句话至少给我们两点启示:一是让孩子去接触大自然,运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然,从而丰富感性知识,丰富自己的语言;二是让学生去接触社会,把语文教学引向广阔的社会生活大课堂,从而在社会交际中,积累语言,发展思维。
二、勤于练笔、贵于坚持练笔是提高学生写作水平的重要途径。
要提高学生的写作能力,除了强化课堂计划内定性作文,,提倡写随意文,其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。
随文练笔,指导中学生写
随文练笔，指导中学生写全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随文练笔，是中学生写作中的一种培养写作能力的方法。
它的特点是以文为媒介，通过模仿和创作，逐步积累语言和写作技巧，提高写作能力。
在随文练笔中，学生可以通过模仿名人作品、仿写名著片段、自由写作等方式来培养自己的写作才华。
在这里，我将指导中学生如何使用随文练笔这种方法来提高自己的写作水平。
要选择好模仿的对象。
在随文练笔的过程中，有一个非常重要的环节，那就是选择好模仿的对象。
模仿优秀的作品可以帮助学生提高自己的写作水平，学会借鉴别人的优点，丰富自己的表达方式。
中学生可以选择一些经典的作品或者名家的散文、小说、诗歌等进行模仿，比如《红楼梦》、《倚天屠龙记》、《茶馆》等。
通过模仿这些优秀的作品，可以帮助学生掌握好写作的基本技巧和方法。
要注重细节的模仿。
在进行随文练笔的过程中，学生要注重对细节的模仿。
细节是写作中非常重要的一个部分，它可以使文章更加生动、更加有趣。
通过模仿细节，可以帮助学生培养自己观察和描写事物的能力。
模仿作家的描写手法、语言表达、情感渲染等，可以帮助学生提高自己的写作水平。
要勤加练习。
在进行随文练笔的过程中，学生要不断地进行练习，勤加练习才能够提高自己的写作水平。
练习可以帮助学生不断地提高自己的写作技巧，不断地完善自己的写作风格。
在练习的过程中，学生可以尝试不同的写作方式和题材，比如描述性的、叙事性的、议论性的等，从而帮助学生培养多样化的写作能力。
要注重写作技巧的总结。
在进行随文练笔的过程中，学生要不断地总结自己的写作经验，积累写作技巧。
通过总结，可以帮助学生发现自己在写作中的不足之处，改正错误，提高自己的写作水平。
总结还可以帮助学生找到属于自己的写作风格，形成自己的个性化表达方式。
在总结：随文练笔是中学生提高写作水平的一种很好的方法。
通过模仿名人作品、注重细节、勤加练习和总结写作技巧，可以帮助中学生提高自己的写作水平，培养自己的写作才华。
如何提高中学生的写作能力
浅谈如何提高中学生的写作能力大多数学生怕写作文。
一说今天要求写作文，下面就嘘声一片，个个如临大敌，面露灭顶之灾的恐惧表情。
学生们说：“不怕狼，不怕虎，就是害怕星期五。
”因为星期五要写作文。
个别人能勉强交差，大部分人则抓耳挠腮，半天不动纸笔。
即使交来作业，也让老师大跌眼镜，唏嘘不止。
考试结果出来，学生的作文分数普遍偏低，语文成绩上不去，影响学生学习语文的积极性。
这是当下农村初中语文教学的尴尬现实，也是我们每个农村初中语文教师心口的伤痛。
因此，我们就提高学生写作能力，谈谈个人的几点看法。
一、留意生活，注意现实不少学生作文远离现实，生编硬套，一篇作文不足三百字，想一句写一句，一个意思反复绕。
怎样改变这种现象呢？我们知道，文章是客观世界在人的大脑中反映的产物。
我国的文学批评家刘勰在《文心雕龙》中说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。
”意思是说，客观事物通过人的感官反映到脑中，产生了思想感情，把自己的思想感情用文字表达出来即为文章。
由此可见，一篇文章的产生要经过“生活感受-酝酿构思-倾吐表达”三个阶段。
因此，作文教学要与学生的生活实际相结合，学生的生活越丰富，写作的内容就越充实。
正如叶圣陶所说：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”在作文教学中，我们应鼓励学生眼界开阔的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，寻觅生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”这“源头”就是我们的丰富多彩的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、注意积累，灵活运用现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”读的多了，优秀作品的语言，自己的口头语言，会相互沟通，融会渗透。
时间久了，就在自己的写作中反映出来。
提高中学生写作能力的教材精选实例分享
提高中学生写作能力的教材精选实例分享随着现代社会的发展，中学生的写作能力在学习和实践中显得越来越重要。
写作是一种表达思想的方式，同时也是培养思维能力、提升语言表达能力的重要途径。
为了帮助中学生更好地提高写作能力，教材的选择变得至关重要。
本文将分享一些提高中学生写作能力的教材精选实例，希望能对广大教师、学生和家长有所启发。
一、《写作指导手册》《写作指导手册》是一本针对中学生写作的教材，它从写作的基本要素、写作技巧以及文章结构等方面进行详细的指导。
此教材通过具体的实例分析，展示了各种类型的优秀作品，并解析了其成功之处。
中学生可以通过读写作指导手册，学习到如何进行论证、如何运用修辞手法和如何选取合适的素材等写作技巧。
比如，在教材的一个案例中，一篇议论文的主题是“是否应该实行校服制度”，通过引用统计数据和专家观点来支持自己的观点，同时还大胆运用了比喻和排比等修辞手法，使文章的逻辑性和说服力更加突出。
读完这篇范文后，学生不仅可以积累到有关校服制度的知识，还可以学习到如何进行观点论证和如何使用修辞手法来增强文章的表达能力。
二、《时事热点写作集锦》《时事热点写作集锦》是一本以时事热点为素材的写作教材。
这本教材根据近年来的热点事件，对各种有代表性的议论文、说明文和议论文进行了精选。
通过分析这些精选文章，中学生可以了解到不同类型文章的写作方式和技巧。
同时，教材中还附有相应的写作指导，让学生更好地理解并运用这些技巧。
例如，教材中有一篇关于环境保护的议论文，主要阐述了环境问题对人类生活的影响。
这篇文章通过事例分析、数据统计和引用专家观点等方式，让学生了解到环境问题的严重性，并且引起了他们对环境保护的思考。
同时，教材还提供了一些写作思路，如如何展开论述、如何组织段落和如何选择合适的例子等，使学生能够更好地运用所学知识。
三、《文学鉴赏与写作》《文学鉴赏与写作》是一本以经典文学作品为素材的写作教材。
这本教材通过分析经典文学作品中的语言、结构和主题等要素，让中学生更好地理解文学作品，并学习到文学写作的技巧。
提高中学生写作能力的7个方法
提高中学生写作能力的7个方法随着社会的发展和知识的进步，写作能力在中学生的学业中扮演着重要的角色。
良好的写作能力不仅可以帮助他们在学术方面取得优异的成绩，还可以增强他们的思维能力和表达能力。
本文将介绍7个提高中学生写作能力的有效方法。
方法一：培养阅读习惯阅读是培养中学生写作能力的基础。
通过广泛的阅读，学生可以接触到不同领域的知识和各种写作风格，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
家长和老师可以鼓励学生每天读书，并提供多样化的阅读材料，如小说、报纸、杂志等，以帮助他们培养好的阅读习惯。
方法二：多写多练提高写作能力最直接的途径就是多写多练。
学生可以每天写一篇简短的日记，或者完成一些书面作业，如写文章、写信等。
只有通过不断地写作实践，他们才能熟悉各类作文题型，掌握基本写作技巧，并逐渐提高自己的表达能力。
方法三：拓展词汇量词汇是写作的基础，扩大词汇量对中学生的写作能力提升非常重要。
学生可以通过背单词、阅读扩充词汇量，并将新学到的词汇运用到自己的写作中。
此外，利用词汇卡片、词汇记录本等辅助工具，帮助学生巩固词汇记忆，提高写作时的选词能力。
方法四：学习写作技巧中学生需要学习一些基本的写作技巧，如如何构思文章结构，如何合理组织段落，如何使用连词过渡等。
老师可以通过教授相关的写作技巧和范文分析，引导学生掌握写作的基本规范和技巧，并通过实际练习来加以巩固。
方法五：注重语法和拼写良好的语法和拼写是写作的基本要求，对于中学生的写作能力提升至关重要。
老师可以设计语法和拼写的小练习，指导学生掌握正确的语法规则和拼写技巧。
同时，学生也可以通过参考语法书籍和查阅字典等方式，不断提升自己的语法和拼写水平。
方法六：学习范文欣赏学习范文欣赏是提高中学生写作能力的重要环节。
通过阅读和分析优秀的范文，学生可以学习到不同类型文章的结构、观点表达、修辞手法等，提升自己的写作水平。
老师可以将一些优秀的范文分享给学生，并请学生分析范文的亮点和不足之处，从而启发他们写作思路和提升写作水平。
如何提高中学生写作能力
如何提高中学生的写作能力摘要：作文教学是整个语文教学的重中之重，它是一个学生综合能力的呈现。
如何搞好作文教学，如何有效提高学生的写作水平，是语文教学中必须高度重视的一个重要问题。
本人结合中学语文教学实践，就此问题进行了一些探究。
关键词：作文教学写作能力作文教学是语文教学中的重点、难点。
提到作文，很多学生觉得头昏脑涨，无话可写，为完成教师布置的任务，往往绞尽脑汁、东拼西凑，经过一番”努力”，字数虽然凑足，但文章词不达意、言之无物等毛病经常出现，写不出妙笔生花的文章。
随着新课改的逐步深入，我认为”多读、善思、精讲、勤练、活改”是提高中学生写作能力的有效办法。
一、多读古人云：”读书破万卷，下笔如有神”。
这句话充分证明了读书的重要性，只有博览群书，才能为行云流水般的写作提供丰富的素材。
读书的过程实际就是一个素材积累的过程。
作为中学教师，尤其是语文教师，应该为学生多读书提供科学的指导，将”多读书、读好书”转变成学生良好的行为习惯。
首先，通过课堂抓好朗读。
”大声朗读语文”是从小学一年级就提倡的读书要求，进入中学后，”大声朗读”之法更应成为读书的最起码要求。
学生要对课本中的文章大声朗读，要调动眼、耳、鼻、手、足等一切器官与肢体去感悟词句的贴切、修辞的巧妙及对表达文章中心的作用。
其次，通过业余抓好课外阅读。
课外阅读是积累素材的主渠道。
教师要引导学生在学好课本的同时，将目光投向浩瀚无边的课外阅读，要让学生养成读书看报的习惯，要让学生在无边的课外读物中汲取丰富营养，尤其是鼓励学生多读好书、多读精品、多读经典。
在读书时引导学生随时记录读书感受、读书心得等，用心去感受作者思想与文章内容的联系，与生活的联系。
二、善思孔子说”学而不思则罔”，表明”思”的重要性，单纯的不经脑、心的死学，会变得迷惘。
俗话说”三思而行”，就是要我们无论干什么事，思在先、行在后。
写文章更是如此，只有对身边的人、事、物等经过细致观察，进而让大脑归纳、思索、整理，产生来源于生活的实实在在的感受，将自己思索产生的感触附于笔端就成了一篇有血有肉的文章。
浅谈如何培养中学生写作能力
神 州 教 育
浅谈如何培养中学生写作能力
付 洁
甘肃省庆城县桐川初级 中学 ７ ４ ５ １ ０ ７
中学生时期作 为人生重要转折点 ，也是学习的一个重要 性 阶段 ， 如何 才能掌握写作 的技巧 ， 养成 良好 的写作 技能 ， 对 他们 以后 的人生是非常重要 的。那么如何提高 中学生 的写作 能力 呢 ， 其实 ， 我们只要多留心观察 ， 多看优 秀作 品 ， 多看 电视 新闻， 多上 网查询 ， 走进 生活 ， 勤 于思 考 ， 善 于发 现 ， 就 能够从 生活 中获得鲜活生动的写作素材 ， 激发 出写作 的灵感 ， 写出优 秀的文章来 。 笔者根据多年从事语 文教学 的经验 ， 浅析 以下几 点肤浅看法 ， 与各位 同仁共勉 ： 要善于积累各种基础知识 （ １ ） 重 视 各 种 内含 的 积 累和 细 心 观 察 语文教材 中入选了许 多名家精 品， 它用 生动、 优美 的语言 将 我们带进 了神奇的世界 ， 向我们展现了丰富多彩的画卷。 可 是观察是 中学生写好作文的必 经之路 ，每个人所处 的环境不 可能都 一样 ， 不同的学校 ， 不同的设计 ， 不同的家庭 ， 不 同的教 育方式 ， 不同的地理环境和人文环境。 注定了生活就是 丰富多 彩的 ， 如果学生养成对周 围一切事物都进行认 真观察 的习惯 ， 就会 为写作积 累很多丰富的素材。很多学生 总是认为别人有 很多有趣 的事 ， 而 自己身边 的有趣事儿往往视而不见 ， 总认 为 自己看到的 ， 听到的不过是一些普普通通的事情 ， 没有 什么 可 写的 ， 感觉写出来怕被人笑话 。 生活 中并不是时时都会 发生惊 天动地的大事 ，反而写好一些 小事情 ，同样能收 到很好 的效 果。但 事实证 明， 只要留心观察身边的事 ， 注 意对 自己造成影 响的事 ， 就能获取生活中的活材料 ， 激发 出写作的灵感。 而作品中所表现 的丰富的内涵 、 巧妙的构思 、 精妙 的语 言 为学生的积 累提供 了许多精典 的材料 ：有抒写人 生感悟 的精 彩篇章 ； 有文情并茂的写景名篇 ； 有 丰富的题材 ， 多样 的文体 ， 在这里 ， 学生可以感受到大 自然 的美好 ， 体会 到伟人 的至爱 亲 情， 了解到不平凡的探险之旅 ， 从而得到语文的滋 养和审美的 陶冶。课文中有大量 丰富的词汇 ， 优美 的文句 ， 特别是 古典 诗 词 中的名言警 句以及说理 、 抒情 、 写景名段名篇 ， 要注意及 时 积 累、 总结 ， 以丰富语言仓 ， 反复品味并积累下来 。 （ ２） 外 延 拓展 ， 扩 大 积 累 课堂 、 课本 中的知识毕 竟是有限 的， 要获得更 多知识 ， 必 须扩大 语文外延 ： 首先进 行扩展 阅读 ， 所谓扩展 阅读 ， 就是 以 课文为 中心 ， 扩展 到阅读 有关作 品， 比如说 ， 我校开展 了 自由 阅览室 ， 让广大学生随时都可以进行 阅读 ， 扩展阅读作为课 内 的补充 ， 可 以拓宽 阅读 的范 围， 扩大读者 的视野 ， 便于 沟通课 内、 课外 阅读 ， 加强语文 与其他学科 的联 系 ， 使所学 的知识 网 络化 、 立体化 、 综合化 。 而且 ， 可 以在知识的相互 比较 、 补充 、 融 合 和重新建构中 ， 使读者开拓思路 ， 创意更新 。 其次走进生活。叶圣 陶先生说 ： “ 生活犹源泉 ，文章犹溪 水， 泉源丰盛 而不枯竭 ， 溪水 自然活泼地流个不歇 。 ” 走进社会 生活中， 走进 大 自然 的怀抱 ， 在 五彩 的生活 中去挖掘取之不尽 的素材 ； 学会 时时处处 留心周围各 种各 样美的事 物 ， 有意识 的 捕 捉有意义的事 ， 有趣 的人 ， 熟悉形形色色 的社 会现象 ， 捕捉 生活热点 ， 多思考 多感悟 ， 这样 ， 材料积累也就多了 ， 写作 时就 能轻松 自如 ， 达到“ 下笔如有神” 的境界。 另外 ， 听取也是获取写作材料的另一途径。 对于生活范围 较狭窄 ， 条件受限 的学生来 说 ， 听取轶 闻逸事 ， 可以使他们 获 得许多无法 亲身接触到的感人材料 。 勤于实践训练 ， 善于思考 学 而 不 思则 罔 ， 思 而不 学则 殆 。说 的是 学 习和 思 考 并 重 。
如何培养中学生写作能力
浅析如何培养中学生写作能力摘要：写出富有创意的作文，不仅是学生作文水平的展示，更是学生对生活的一种独特的感悟体验，是学生创新能力的体现。
如何写出生动、新颖、与众不同的作文呢？那需要在写作实践中引导学生多角度构思，多角度思维是发散思维的基本形式之一，培养学生的发散思维能力是培养学生创造性思维的重要环节。
课堂教学是教学工作的基本形式，教师在课堂上应自觉地培养学生多角度思维的能力，这不仅是作文教学的一项重要内容，也可以使学生对创造力的培养经常化，而且有助于课程教学改革。
关键词：多角度创新能力作文的多角度构思，就是要引导学生从不同的角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文，达到训练中学生思维的目的。
具体可以从以下几个方面进行训练。
一、多方面选材多方面选材就是要让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖、与众不同。
这种训练，既能培养学生的发散思维，又能培养学生的聚合思维。
但物以文显，文由物生，写作绝对离不开事物，一旦脱离事物，则成无源之水，作文也就无从写起。
作文选材就是通过对事物的观察，从中选取材料，进行写作的过程。
但多数学生由于不懂得如何选材，写出来的文章不是泛泛而谈，空洞无物，就是千篇一律，毫无新意。
写好一篇作文的关键在于选择富有新意的素材，才能避免落入俗套。
要选好材料，就必须学会从不同的角度、不同的层次去观察事物。
（一）、多维挖掘，推陈出新1、多侧面拓宽达·芬奇的老师说：“即使是同一只鸡蛋，只要变换一个角度去看它，形状便立即不同了。
”所谓多角度，就是不停留在一个方位，可以从地面、从地下、从空中进行观察；可以看事物的正面，也可以看事物的反面或侧面。
要做到多角度选材，必须引导学生从“平面”到“空间”，俯视事物，纵观事物的各个侧面，体会素材不同侧面的不同内涵，使学生从“山穷水尽疑无路”的困境中顿悟。
比如像南塘华山寺是镇内几个学校学生春游秋赏的好去处，也是学生作文的重要对象。
如何培养学生写作能力【优秀8篇】
如何培养学生写作能力【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文写作教学中学生能力的培养
浅谈语文写作教学中学生能力的培养写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练。
只有充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，在日常教学中有意识地培养学生各种写作能力，我们的写作教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。
现实生活是色彩斑斓的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。
在作文教学中老师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活，才能捕捉到别人不注意的细节，才能以小见大。
文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出富有真情实感的作文。
经过多年语文教学中的尝试，我认为提高学生的写作水平应从以下几方面着手：一、培养学生听、说、读、写的语文综合能力重视写在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作工夫，在高考中写出理想的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
作为教师，首先应当树立作文教学的阶段性全局观念。
既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
二、注重培养学生锤炼精美语言的能力古人对语言的锤炼，可谓苦心孤诣。
如贾岛推敲典故的来由。
我们现在虽不能做到“著一字而闹翻整个心情”，但也要做到精心于语言的锤炼。
话题作文的命题原则是淡化文体，不设置审题障碍，追求作文试题的开放性和灵活性，倡导个性作文及有创意的作文。
这意味着作文的成败将决定语文学科的成绩。
所以在考场作文中习惯写记叙文，最大的误区便是以叙述代替描写。
有些作文素材较好，角度也较新，整体结构都不错，但就是因为缺乏生动传神的描写而被判为低分，非常可惜。
初中语文教学中如何培养学生的写作能力
把写作融人生活 ， 把作文练习当作 生活 的一部分 ， 在 生 活中要 做一个有心人 ， 勤于观察 ， 仔细观察 ， 并 结 合 自己的所思所想 ， 随时拿起笔都要写下来 。 只有 养 成经常动笔的 良好 习惯 ，才能让 自己的水平得 到真 正锻炼 ， 写作 的功底才会更加扎实。
四、 先想 清楚 。 然 后 动 笔
、
留心 观 察 认 识 生 活
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“ 巧妇难为无米之炊” 。 如果 学生胸 中无物 ， 在 写 作文的时候必然没有什么可写。 要想解决这种 问题 ， 初 中语文教师就应该在平时 的教学中刻意培养学生 观察的 良好习惯 。即让学生随时观察 ，还要仔 细观 察， 不要走马观花 ， 浅尝辄止 。因为生活才是 写作 的 真正源泉 ，生 活中蕴藏着取之不尽 、用之不竭 的素 材， 这些素材 的获取只有善于观察 的人才能去捕捉 ， 去认 识并 为写作服务 。 从另一个 角度来说 ， 练习写作 的最终 目的也是为 了在今后服务于生活 ，应用 于将 来的生活 ，一切都决定 了进行写作的材料应该在 自 己的生活天地 中去 寻找 。 综上所述 ， 教师应该做引导 初 中生的引路 人 ， 让学生留心生活并观察生活 ， 养 成 仔细观察并认识生 活的良好 习惯 ，把 自己的思想 和 情感 、 生活时时刻刻捆绑到一起 。 这样做才能在写作 的时候得 心应 手 ， 生活 中的素材也会信手拈来 ， 并且 得以灵活应用 ， 轻松 自如地 驾驭作文 。
二、 经 常进 行 阅读
目前 ， 初 中生在写作的时候犯一个通病 ， 那就 是 心 中有很多要说 的话 ，但是提起笔这些话就写不出 来， 恰如茶壶里煮饺子倒不出来 。 这是学生十分头疼 的一个问题 ， 很多学生还跟我屡 次提 到这一难题 ， 他 们十分揪心 ， 也很着急 。究 其原 因主要有两个方面 ： 第一就是技巧不熟练 ，在组织文章和布局谋 篇的时 候打折扣 ； 第二方 面是语 言不丰富 ， 在表情达 意 、 行 文造句时理屈词穷 。 解决这些问题 ， 最奏效的一点是 学生必须 养成经常 阅读 的良好习惯 。 由此可见 ， 写作 水平的高低跟阅读 的质量密不可分。学生只有把阅 读量提上去 ， 在进行大量阅读的基础上用心借鉴 ， 尤 其是那些名篇 以及技巧性强 的篇 目，更要拿出来 重 点 阅读 ， 以便从 中积 累写作技巧 ， 提炼作文语 言 ， 丰 富写作经验 ，从而把 自己的写作水平提高到新 的档 次， 更上一层楼 。正所谓观千剑 而后识器 ， 操 千曲而 后晓声。
如何提高中学生的作文写作分析能力
如何提高中学生的作文写作分析能力对于中学生来说，作文写作分析能力的提升是语文学习中至关重要的一环。
具备良好的写作分析能力，不仅能够在考试中取得优异的成绩，更有助于提高思维能力、表达能力和综合素养。
那么，如何有效地提高中学生的作文写作分析能力呢？一、广泛阅读，积累素材阅读是提高写作分析能力的基础。
中学生应当养成广泛阅读的习惯，无论是文学名著、科普文章、时事新闻还是优秀的作文选集，都能为他们提供丰富的知识和多样的写作思路。
通过阅读文学名著，学生可以领略到大师们精湛的写作技巧和深刻的思想内涵。
比如读《红楼梦》，能感受到曹雪芹对人物细腻的刻画和对封建社会深刻的剖析；读《巴黎圣母院》，能体会到雨果对美与丑的独特见解和对人性的洞察。
科普文章则能够拓宽学生的知识面，让他们了解到自然科学、社会科学等领域的最新成果和研究动态。
例如，阅读关于人工智能发展的文章，可以激发学生对科技进步的思考，为写作提供新颖的素材。
时事新闻能够让学生紧跟时代步伐，了解社会热点问题，培养他们对现实的关注和分析能力。
比如，对于垃圾分类政策的报道，可以引导学生思考环保问题以及政策实施的效果和挑战。
而优秀的作文选集则是学生学习同龄人写作经验的重要途径。
通过分析同龄人的优秀作品，学生可以发现自己的不足之处，借鉴他人的优点，从而提高自己的写作水平。
在阅读的过程中，学生还应当养成做读书笔记的习惯，将优美的语句、新颖的观点、生动的事例记录下来，以便在写作时能够灵活运用。
二、注重观察，深入思考生活是写作的源泉，中学生要学会观察生活中的点滴细节，从平凡的事物中发现不平凡之处。
比如，观察校园里同学们的言行举止、课堂上老师的教学方式、家庭中父母的相处模式等等。
观察不仅仅是用眼睛看，更要用心去感受。
要思考这些现象背后的原因、影响和意义。
比如，看到同学之间的一次争吵，要思考是什么导致了争吵，争吵会对他们的关系产生怎样的影响，从中又能得到什么样的启示。
通过深入思考，学生能够对生活有更深刻的理解和感悟，从而在写作时有更多的内容可写，并且能够分析得更加深入。
怎样培养中学生作文的能力
怎样培养中学生作文的能力培养中学生作文的能力，是中学语文教学的一项重要任务，是中学生能力发展的一个重要课题。
中学作文能力的培养，对提高他们作文的兴趣，提高中学生的作文质量，提高中学语文教学质量具有重要的意义。
如何培养中学生作文的能力，关系到学生的健康成长，关系到陶冶学生情操，关系学生能力的发展，是中学语文教学中的一项重要内容。
教学中我主要从以下几方面来培养他们的作文能力。
一、激发学生作文的兴趣兴趣是最好的老师。
没有兴趣，就无所谓作文，即使勉强写出来，也是干巴巴的，内容空洞无物，当然更写不出高水平的作文了。
因此要搞好作文教学，首先必须培养学生作文的兴趣，使学生认为写作文是一件快乐的事，而不是一件苦差事。
再次，培养好学生作文的兴趣，对提高学生的作文能力也有很好的帮助，对提高中学作文教学质量，对发展学生的个性起着重要的作用。
二、帮助学生掌握各类体裁作文写作的基本要求初中生应该学会写三种体裁的文章，即记叙文、议论文和说明文。
学习写记叙文，要求学生做到中心明确，内容具体，条理清楚，前后一贯，首尾一致，而且还要学会在记叙中运用议论和抒情等各种表达方式；学习议论文，要求学生做观点正确，内容具体，条理清楚，语句通顺；学习说明文，要求学生在掌握说明事物的要点和方法的基础上入手，做到写得比较准确清楚，有条理。
帮助学生掌握和了解这些基本要求，有助于学生在写作中区分各种文体的基本要求，使学生不致于混淆，写成四不象的文章，应要求学生明确，并力求做到。
三、帮助学生掌握命题作文的写作步骤命题作文是考察中学生写作能力的一种重要手段，也是中学生作文训练的一种重要方式。
因此，我们在平时的写作训练中要求学生写文章，要做到切题，符合题目要求，避免离题、偏题，这就要解决一个关键的问题就是弄清题目的要求——审题。
（一）审题就是要审清题目的要求。
每个题目都有“写什么”(文章内容)和“怎么写”（文章的形式）两个方面的要求，弄清这两方面的要求，是审题的关键。
如何培养学生的作文能力
如何培养学生的作文能力•相关推荐如何培养学生的作文能力在日常生活或是工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
那要怎么写好作文呢？下面是小编帮大家整理的如何培养学生的作文能力，希望能够帮助到大家。
如何培养学生的作文能力1”作文是改出来的。
古今中外成名作家均注重文章的修改。
鲁迅先生在谈自己的写作经验时曾说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、旬、段删去，毫不可惜。
”修改是写作过程中不可缺少的一道工序。
修改能力是写作的基本能力之一。
初中《语文课程标准》明确规定：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
然而，在当前的作文教学中，我们的学生很不注重修改，写完了就算完事了，认为修改是语文老师的事。
因此修改作文往往教师一个人代劳，为改好一篇作文教师是花费心思，而学生却收益甚少。
其实，让学生自改作文，通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既有利于提高自己的写作水平，同时也养成良好的写作习惯。
而且这种能力的培养是终身受益的。
那么，如何训练学生修改作文的能力呢?我结合多年来的教学经验，谈一点肤浅的认识。
一、更新写作观念，大胆交出写作主动权。
传统教学中，教师总用自己的认识水平和写作能力要求学生，作文修改权完全由教师垄断了，使某些学生养成了作文草草成篇的坏习惯，其作文效果可想而知。
而教师每一次练习后要面对数十篇作文，任务繁重，时间紧迫，只能写写“中心不够明确”、“事例不够具体”、“人物不够鲜明”、“语言不够生动”的简单批语，甚至一些批语学生都看不懂。
所以我们教师真的要解放思想，放手让学生试一试了。
怎样把修改的主动权交给学生?首先，要让学生掌握修改的优先权。
每次习作后，留时间让学生自改，反复改好后再交给老师批阅。
其次。
让学生掌握修改的决定权。
学生的习作由学生自己拿主张修改，这时，教师的着眼点放在培养学生的自改能力上。
中学生写作能力培养
中学生写作能力的培养要提高写作能力，需要学生从下面几点入手，夯实基础。
一、让学生打好基础，练好基本功1.紧扣教材，运用“阅读——写作”方法现行英语教材中的课文话题广泛，题材新颖，形式活泼，这为英语写作提供了不少优秀的范文材料。
在课文阅读中，教师应活化教材、教法，培养学生阅读能力的同时提高学生的写作能力。
（1）自由引入。
在传授给学生课文背景知识时，教师可避免用传统的教师“直接告诉”或“教师问学生答”的方式，可以尝试让学生独立完成这一任务。
例如：可以给学生出小题目，让学生收集与课文话题有关的题材，并进行整理、加工，以短文的形式让学生写出来。
（2）篇章分析。
高中英语课文体裁多样，有记叙文、说明文、书信、通知等等。
在教学中，教师可以从写作的角度分析课文，让学生了解文章的体裁、文体特点、作者表达情感的方式、语篇结构等，教师可用多种方式，诸如：设题、让学生模仿等方式，克服学生写作中重点不突出、形式错误和缺乏连贯性等缺陷。
（3）改写课文。
改写课文的目的是为了加深学生对课文的了解和培养其写作能力。
（4）背诵佳句。
背诵佳句对提高写作能力非常有用，另外注意词句的积累，恰当运用习惯表达和典型句式不但能有效地减少病句，而且还能为文章添彩。
教师应要求学生背诵课文中的典型佳句，经过日积月累，学生的写作水平一定会有很大提高。
（5）拆并句子。
长句、短句各有千秋，如全部使用短句文章显得单调、句意不连贯，若一味使用长句就会使人感到矫揉造作，难以理解。
因此，要引导学生在写作中长、短句错落有致，使读者读起来朗朗上口，并且句子之间连接紧密，全篇文章浑然一体，教师要经常让学生做一些句子的拆并练习。
通过拆并句子使学生明白，写作不能单一使用简单句这一句子结构，还应会运用分词、复合主语、连词、强调句型等较为复杂的句子结构。
2.将写作与听、说、读训练相结合听、说、读、写四种能力相辅相成，密不可分。
（1）听与写相结合。
如果教师将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限定在特定的情景中，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。
如何培养中学生的写作思维能力
如何培养中学生的写作思维能力写作思维能力是中学生语文素养的重要组成部分，对于他们的学习和未来发展具有深远的影响。
然而，在实际的教学过程中，我们发现很多中学生在写作时常常感到无从下手，或者写出的文章内容空洞、逻辑混乱。
那么，如何有效地培养中学生的写作思维能力呢？一、激发兴趣，让学生愿意写兴趣是最好的老师。
要培养中学生的写作思维能力，首先要激发他们对写作的兴趣。
教师可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，让他们发现生活中的美好与有趣之处，并鼓励他们用文字记录下来。
比如，春天来了，校园里的花朵绽放，教师可以带领学生在校园里观察花朵的形态、颜色、香气，然后让学生写下自己的感受。
还可以通过举办一些有趣的写作活动，如写作比赛、征文活动等，为学生提供展示自己才华的平台，激发他们的竞争意识和写作热情。
此外，教师在评价学生的作文时，要多给予肯定和鼓励，善于发现学生作文中的闪光点，让学生感受到写作带来的成就感，从而愿意主动去写。
二、注重阅读，积累写作素材阅读是写作的基础，大量的阅读能够丰富学生的知识储备，拓宽他们的视野，为写作提供丰富的素材和灵感。
中学生应该养成广泛阅读的习惯，不仅要读文学作品，还要读科普读物、历史书籍、新闻报道等。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，了解到各种思想和观点，从而提升自己的思维能力。
为了提高阅读效果，教师可以指导学生做好读书笔记，记录下书中的好词好句、精彩段落以及自己的感悟和思考。
同时，还可以组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得，促进思想的碰撞和交流。
三、培养观察能力，捕捉生活细节生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的文章。
中学生应该学会用心去观察周围的人和事，关注社会热点问题，捕捉生活中的细节和瞬间。
比如，观察家人的神态、动作、语言，了解他们的性格特点和内心世界；观察大自然的变化，感受四季的轮回和生命的律动。
教师可以通过布置观察任务，引导学生有目的地进行观察，并让学生将观察到的内容用文字记录下来。
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浅谈如何培养中学生的写作能力
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，长期以来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生而言，最难写的也是作文。
为此，我对中学生作文教学进行了探索研究，作文教学必须勤抓巧改，灵活运用，以切实提高学生作文整体素质。
一、由“观”到“说”，解决材料
起初进行口头作文教学，学生由于作文材料匮乏，有时会感到无内容可说。
遇到这种情况怎么办？我的做法是：可把一部分作文课改为观察课或课外走访课。
我们学校地处县城，有着得天独厚的自然条件和丰富多彩的生活画面，为学生口头作文提供了广泛的生活素材。
如：进行叙事写景的口头作文，我就带领学生到附近的自然风景区，公园、树林或大河边去游览。
安排他们捉虫、野炊、游泳、观景抒怀等集体活动。
学生领略了自然风光，陶冶了情操，燃起了思想上的火花，又有了切身的生活感受。
回来后，口述出具有诗情画意的散文来。
又如，进行记人记事或调查报告的口头作文，我就利用星期天，有计划地组织学生走上街头走访，学生在走访中，按口头作文要求观察了解情况，捕捉现实生活中典型的人和事件，掌握可靠数据，写出笔录。
回来后，口述出具有浓郁生活气息和反映重大社会题材的好文章。
他们深有体会地说：“出去走走看看，视野开阔多了，觉得生活太美太丰富了，时时感到感情的升腾，不说不痛快！”学生获得了丰富的生活素材，再进行口头作文，就不会无内容可说了。
二、加强写作练习
古人云“文无定法”，告诉我们，写文章怎样出就该怎样写。
文学发展到今天，已经形成了异彩纷呈的局面，中外文学家已经开创了许许多多的写法，大到已经形成流派如浪漫主义，意识流，黑色幽默等，小到某种技法，如梦幻式，独白式，蒙太奇，既然这样，我们何不在教学中大胆尝试各种各样的写作技法哪?当然学生运用各种技法，不能象那些作那样娴熟自如，需要教师常常鼓励指导。
但是雏鸟试声，应多一些包容，多一些夸奖，不管他们如何稚拙，也应大声的赞美!
中学作文本来就和我们的生活联系密切，所有的题材都源于生活，所以学生要多多注意身边发生的事和发生的变化。
教师也要培养学生观察事物的能力，引导学生养成观察和思考的习惯，时刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记的形式写下来，并且一定要坚持，这就是取之不尽的作文材料。
等到考试或者写作用的时候会很轻松自如地完成一篇文章。
三、培养发散思维能力
在人们的思维活动中，一种不依常规，寻求异变，从多角度、多方向去思考问题、寻求答案的思维方法是思维发散，心理学上叫发散思维。
这种思维方法在教学中应用十分广泛。
数学课上的一题多解，语文中的一字多音、一音多字、一词多义，生物学中的一纲多目等都要用到发写思维。
这些学科中的发散思维是抽象思维的产物，而作文命题中的发散思维则具有特殊性。
文学创作中形象思维占主导地位，而学生的作文就不一样。
我们知道，直观形象思维主要是凭借事物的具体形象和表象的联想来进行的，而学生写作中的形象思维则是要将直观形象或联想用语言文字作媒介进行再创造、再展现。
在形象再展现过程中，要以抽象思维作基础。
试想，如果没有概念、判断、推理，怎能有审题、立意、构思？又怎能有词法、句法、章法？形象鲜明生动的创作灵感，必须用逻辑严密的语言文字才能表达出来。
因此，在提高学生写作能力的过程中，既要注意培养形象思维，又不可忽略培养抽象思维，二者不能偏颇。
写作时审题、立意、构思的思维之所以能由一个概念呈放射状向四周发散，主要是依靠联想和想象，也就是说，写作时发散思维第一阶段是形象思维。
而若干个联想又必须符合题目概念的含义和写作要求，这时的思维便是抽象思维，这是写作发散思维的第二个阶段。
也就是说写作时的发散思维这只鸟既要有逻辑思维作脚爪，又要有形象思维作翅膀，才能在写作思维的广阔天地中自由飞翔。
如果有翅无足，则无立足之本，飞得再远也无用。
如果有足无翅，只站在原地，想飞也飞不起来。
由此看来，作文时的发散思维则是形象思维与抽象思维相结合相统一的产物。
这就是写作时发散思维的特殊性。
综上所述，作文是中学语文教学中重要的环节，教师要积极探究新的教学形式，注入新的理念。
让学生把写作当成是一件快乐的事情，乐于写作，通过作文教学过程培养写作能力。