人教版四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》导学单
四年级上册语文导学案-22《跨越海峡的生命桥》-人教新课标(表格式,无答案)
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白血病早期症状不太明显，典型的症状主要表现在以下几 点：贫血及相关一些症状如：虚弱、面色苍白，有一种生病感。 食欲减退，体重下降。容易擦伤或出血，如：牙床出血，流鼻 血。极易感染，如出现嗓子痛，支气管炎并伴有头疼、低热、 嘴痛及皮疹等。淋巴结肿大，特别在喉部、腋下及腹股沟。左 胁骨下感觉不适。病情严重时，突发高热，意识混浊，无力讲 话和移动四肢。
红润、移植、幸运、袭击、平安无事、期待、暂停、谈何容易、突如其来、
骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、我要读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、我能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年的
高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，体会“跨
_______。
“袭”共_______笔，第四笔是________，组词： _________。
四年级语文上册《22.跨越海峡的生命桥》导学案
22. 跨越海峡的生命桥学习目标：1.认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.联系上下文，理解含义深刻的句子。
重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
知识连接：白血病：白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。
近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。
但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。
国际上从20世纪60年代开始将骨髓移植运用于白血病的治疗，并取得了良好的效果；20世纪80年代起，干细胞移植术在临床应用中获得了成功。
骨髓移植：骨髓是还没有分化成红、白细胞的母细胞，就像还没有分杈的树干，把它植进白血病患者体内，就可以继续分化、造血。
骨髓捐献者捐出的干细胞，只占身体的约5%。
这5%即使不捐，两星期后也会在自身的新陈代谢中死亡，所以捐献骨髓对身体是没有害处的。
我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对捐献骨髓的知识欠缺，意识淡薄，目前各地捐献志愿者的库存资料加起来还不到三万份，这就为寻找配型相符的骨髓带来了很大困难。
7. 3级地震: 1999年9月21日凌晨1时47分，台湾省南投县集集发生7.6级大地震，震源深度10公里左右，重灾区在日月潭地区。
该区有许多活断层，开始是“双冬断层”发生活动，同时牵动相邻的车笼埔断层的大规模滑动，导致断层沿岸的丰原、大境、务峰、中兴新村、南投和名间、竹川等市县村镇地区的灾难性破坏，大部分地段已被夷为平地。
四年级语文上册全册导学案1(人教版)
四年级语文上册全册导学案1(人教版)四年级语文上册全册导学案1(人教版)【教材分析】爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。
爱是理解，是宽容，还是力量。
有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义。
这组教材共编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
《古诗两首》这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。
教学时，注重引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间深厚的友情，培养对祖国诗歌的热爱之情。
《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，乡亲们无私奉献的精神和一心一意为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
选编这篇课文的目的是为了引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲丰富的想象，写出来的习作会比画面所反映的内容更完整、更具体、更生动。
写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。
习作时，教师注意指导，讲评时，请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。
“我的发现”是引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。
“日积月累”是一首课外的古诗。
教学时，可按以下步骤引导学生积累：先读一读，再讲一讲;最后背一背。
“成语故事”讲的是“杏林春满”这个成语的典故，教学时，以学生独立阅读为主，再联系生活实际谈感受。
引导学生课外多读书、勤积累。
【教学目标】知识、能力目标：1、认识本单元25个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。
人教版四年级语文上册跨越海峡的生命桥练习题及答案
23跨越海峡的生命桥一、基础知识积累。
1. 看拼音写词语hu dn b ng di oo l ng hu o b（o g? su?zh d f d g( )( )( ) ( ) ( ) zh?n zhu?n x i j i b u l u t<ng be k eng ku d g ( )( )( ) ( )( ) 2.在括号中填入恰当的词语。
甜丝丝的（）涓涓的（) 灿烂的（)匆匆地（）美丽的（) 沉着地（)3.选择正确意思，将序号填在括号里。
彼岸：①比喻追求、向往的勺境界②（江、河、湖、海）的那一边，对岸（1）只要我们努力，就一定能达到胜利的彼岸。
（）（2）在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
（）4.选择正确的词语填在括号里。
希望期望盼望（1）我决不会辜负大家对我的（）（2）他（）这海峡两岸的亲人能够早日团聚。
（3）有一位青年正满怀着（），期待着他的骨髓。
二、精彩回放。
小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连载一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
1. 加偏旁构成新字并组词。
夸一一 _______ ( ) _______ ( ) ________ ( )2. 联系上下文，理解下列词语的意思。
生命桥：_________________________________________________________________ 生命的火种：_____________________________________________________________3. 改变句式，意思不变。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
4. (多选)你对“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”这句话是怎样理解的？A. 台湾与大陆虽被海峡隔断，但两岸的亲情是隔不断的。
人教版语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教案
人教版语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教案一、教学目标1.进行默写练习，学习文章中的重点词语和句子。
2.理解文章内容，明确文章中的主题和中心思想。
3.注重培养学生的阅读理解能力，激发学生对文章的情感共鸣。
4.通过本文教学，引导学生关心人与自然的关系，增强对自然生态环境的保护意识。
二、教学重难点1.教学重点：文章的理解和表达，学生能口头复述文章大意。
2.教学难点：引导学生理解文章中的抽象、比喻意义，培养学生的艺术鉴赏能力。
三、教学准备1.课文教材《跨越海峡的生命桥》2.PPT课件3.黑板、彩色粉笔4.阅读指导卡片或朗读教案5.学生课堂互动本四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示图片或视频，引入“跨越海峡的生命桥”这个课题，激发学生对海峡的探究兴趣。
第一遍呈现教师用生动的语言读课文，让学生感受文章情感。
引导学生带着问题和随时标注在课文上。
第二遍朗读让学生用自己的语言复述课文，让学生加深对课文的理解。
3. 认识课文（15分钟）课文理解通过提问和讨论，引导学生理解文章主题、主要内容及语言艺术特点。
让学生根据课文内容进行默写练习，巩固词语、句子。
5. 情感体验（10分钟）通过思考问题或小组讨论的形式，引导学生进入文章世界，感受文章中蕴含的情感。
五、课后作业1.默写课文重点内容。
2.完成阅读指导卡片（或朗读教案）上的习题。
3.思考：你觉得生命桥最后的命运怎么样，为什么？六、教学反思教师要及时总结课堂教学中存在的不足和问题，调整教学方法，为下节课改进。
以上是《跨越海峡的生命桥》的教学设计，老师们可以根据实际情况合理调整教学步骤和方法，确保教学目标的达成。
四年级上语文导学案-跨越海峡的生命桥-人教新课标版
课题：跨越海峡的生命桥1课时一、目标导学：（一）、学习目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
（二）、重点、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、教学具准备：多媒体课件辅助三、教学思路：四、预习检测：五、导学案（读、思、练）：一、谈“桥”揭题，引导质疑。
1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥？2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》，并齐读。
3、课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？（兴趣是最好的老师。
由已有的生活积累引入新知，从课题产生疑问，然后让学生带着这些疑问去学习课文，激起了学生强烈的学习、探究的欲望，引发了学生自主学习的意识。
）二、初读课文，学习字词。
1、各小组同学合作，先自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
遇到不懂的词语，小组讨论解决，也可以查查字典。
还是解决不了的可以请教老师。
2、检查学生自学字词的情况。
（1）师：（出示生字词语）对于本课的生字词，刚才同学们都会读了，现在我们要进行一个比赛，去掉拼音，你能读好吗？在比赛之前，请每组同学选一位代表，组内其他同学先帮助他准备准备。
（2）各小组开始帮助代表读熟字词。
（3）各小组代表赛读。
（比赛读字词的形式活泼，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，在赛前要求小组同学帮助参赛代表准备，在准备的过程中，枯燥的学习融入了有趣的游戏。
看重的就是学生经历比赛的过程，着重点就放在了学生准备的过程中，而不是仅仅注重比赛的结果。
使学生是真正自主地、轻松地学会知识。
）3、给本课的生字找找朋友好吗？（注意：我讲的“朋友”可以是与这个生字有关的古诗、歇后语、名人名言、谚语等。
小学四年级上期语文《跨越海峡的生命桥》导学案
3、实践新语文
温馨提示：⑺讨：引起讨论。在上面的“矫正评价”中，教师相机导入“模仿尝试”问题，引发新讨论；⑻想：引发想象。依据板书的“关键词语”，结合课文内容展开想象；⑼用：引领运用。按提示的表达方式进行语境表达，倾听者随时准备矫正、驳论……⑽结：引导小结。
模仿尝试建议：怎样借用“生命桥”来表现人物品质的？
对商人来说，时间就是；
对农民来说，时间就是；
对工人来说，时间就是；
对军人来说，时间就是；
对学生来说，时间就是。
2、听教师布置课外“海量阅读”及“阅读创新”拓展作业
四、阅读创新案
环节要求：海量阅读自由想象紧扣核心放胆习作（大约用时：分钟，自评等级：）
1、海量阅读。根据老师提出的课外阅读要求，结合本课核心目标进行课外阅读，做好读书笔记。2、阅读想象。一边阅读一边结合生活实际中的所见所闻展开迁移想象。3、狂想习作。模仿喜欢的段落，进行“对比写法”的语段仿写（“狂想习作”续集写作）。
时间就是生命。关医生站在手术台前，紧张地工作着。他以最快的速度清洗伤口，整复固定了骨头，立即将断离的血管找到，熟练地缝合了血管……时间一小时一小时地过去了。当血管接完，放开两端血管夹的同时，一双双眼睛盯住孩子受伤的左臂。“血管通畅了！”欢呼声同时从人们的嘴里发出。黑孩子的胳膊保住了。
手术完成已是第二天清晨，关医生顾不上休息，又考虑下一步治疗方案了。
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年患了严重的白血病，冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座。
（4）找出带有“脉”的词语，收集带有“脉”的成语。
5、书写指导（先听老师指导书写难写的字；再用练习本进行规范书写，不少于5分钟）
二、探究展示案
环节要求：合作探究展示交流论辩整合点拨迁移学情小结
人教版小学语文四年级(上)《跨越海峡的生命桥》教案设计
人教版小学语文四年级(上)《跨越海峡的生命桥》教案设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN人教版小学语文四年级（上）《跨越海峡的生命桥》教案设计一、教材简析：《跨越海峡的生命桥》为我们讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，以“爱”贯穿整个课堂教学，引导学生静心品味语言，进一步学习作者抓住人物的神情动作来表现人物内心世界的表达方法，多读、多想、多体会，深切人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福教学中重课文朗读、重情感感悟、重语言实践，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
二、教学目标分析：1、知识与技能：认识8个生字，会写12个汉字。
正确读写“凋零、骨髓、空旷、移植、袭击、绽放、辗转、余震、含苞、暂停、间隔、同胞”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、情感态度与价值观：体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。
教学重点：理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
三、学习者特征分析：学生是有情感体验的孩子，他们的体验和感悟还处于自发的朦胧状态。
激发他们潜在的情感，以利于理解课文内容及“生命桥”的深层含义。
因此本课教学尽量丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发挥学生主观能动性，丰富学生的知识，提高学生语文素养。
四、教学策略选择与设计：1、情景创设策略：自读感悟，自主探究，以文本为出发点，并抓住重点词句体会，借助网络和多媒体资源，让学生了解海峡两岸的相关知识，通过看图和上网查资料丰富与台湾相关的知识，丰富本课教学资源。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计一、教材分析《跨越海峡的生命桥》是四年级语文上册第十二篇课文，主题为团结互助、勇于拼搏的精神，通过讲述小明父亲钢丝绳生产厂故事，展现了跨越海峡的感人场景。
这篇课文具有一定难度，需要学生理解大段文本、小品文化的内容。
课文将结合生活中的情境和语言进行展开，对于进一步提高学生的语文阅读能力、语言表达和思考能力都有积极的作用。
二、教学目标1. 知识目标•学生能理解课文的大意，并掌握重点词汇、短语和句型。
•学生能理解课文的文化背景和情感表达，并在阅读中体会人与事、环境的关系。
2. 能力目标•学生能准确朗读课文，并能流畅、自然地表达自己的观点。
•学生能通过阅读、讨论、写作等方式，提高自己的语言表达和思维能力。
•学生能感受到团结拼搏、互助合作的重要性，树立正确的价值观和人生观。
3. 情感目标•学生能在阅读中感受并理解故事中传递的情感，并在生活中积极践行。
•学生能欣赏美好的品德和精神，热爱祖国、家乡和人民。
三、教学重点和难点1. 教学重点•理解课文的细节和文化背景，并表达出正确的情感态度。
•锻炼学生的朗读和表达能力，提高听力和口语的水平。
2. 教学难点•学生需要对课文进行深化理解和推断，掌握语言的难点和表达技巧。
•在教学过程中，需要对学生进行引导和激发思维，逐渐提高学生的思维层次和语言表达能力。
四、教学方法和手段1. 教学方法•讲授法：通过讲述故事情节和文化背景，引导学生加深理解。
•问答法：在理解过程中，通过提问，检查学生的掌握情况，并激发学生的思考。
•听说法：通过模仿、朗读、讨论等方式，提高学生的口语和听力水平。
•体验法：通过跨越海峡的故事、场景，让学生感受到生命桥的情感，理解人与事、环境的关系。
2. 教学手段•课件：通过PPT、视频等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生学习兴趣和积极性。
•小组讨论：通过分组讨论，让学生相互交流、合作，提高学生思维和表达能力。
•朗读练习：通过读者剧本、分角色朗读等方式，提高学生的朗读能力和理解能力。
四年级上语文教案-跨越海峡的生命桥-人教新课标(4)
22.《跨越海峡的生命桥》导学案
课题跨越海
峡的生命
桥
主备人审核人滕欣芫
学习
目标
教学目标
1、学会“凋零、含苞、骨髓、绽放”等新词，读通难读的长句子；正确流利
地朗读课文；了解课文的主要内容。
2、抓住重点词句体会其中蕴含的情感。
3、体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
学习重
点难点
教学重、难点
抓住重点词句体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
学习流程个性处理第一课时
一、揭示课题，读题质疑
1、读题，情感铺垫。
①识题。
今天我们一起来学习第22课——跨越海峡的生命桥（课前先写好），
这里的海峡是指什么海峡？
②读题。
2、《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲了一件什么事呢？下面我们一起来读读课文。
二、初读课文，感知课文内容
1、要求字字读正确，句句读通顺，碰到难读的句子反复多读几遍，思考：这篇课文讲了一件什么事呢？
2、检查反馈，交流难读的词语句子。
3、课文讲了一件什么事？
三、以“静”切入，感悟危情
（一）深入展开，朗读体验小钱的“静”
1、课文中的小钱得了白血病,生命垂危。
大家对白血病有什么了解吗？
2、师小结介绍有关白血病的知识：
3、1999年9月22日，早晨7时30分，医生已经帮小钱将体内的破坏患者的白血病细胞全部抽出了体外，他静静地躺在病床上，等待跟自己配对的骨髓的到来。
出示：小钱静静地躺在病床上。
4、你觉得小钱此刻的心情真的那么平静吗？你从哪里体会到的？
5、交流。
重点理解：。
四年级上语文导学案-跨越海峡的生命桥-人教新课标
课题：跨越海峡的生命桥2课时一、目标导学：（一）、学习目标：1、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
（二）、重点、难点：骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、教学具准备：多媒体课件三、教学思路：四、预习检测：五、导学案（读、思、练）：一、导入新课1、上节课,我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，这篇课文跟谁有关系？谁来说？2、板书22、跨越海峡的生命桥大陆台湾二、学习课文最后一个自然段1、互不相识的几个人，那是什么把他们联系在一起，谁想到了？2、请同学们去读课文的最后一个自然段，想想哪句话告诉了你？3、学生自由读最后一个自然段4、谁想说是什么把他们联系在一起呢？（爱心）请同学们找出这位同学说的这句话，并读读这句话（两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥）。
5、再读这句话。
三、学习课文的第3——6自然段。
（一）学习第5自然段1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。
2、出示课件3、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？4、引出“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。
这句话全班齐读。
5、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临呢？谁来读一读？6、指导朗读。
7、理解“突如其来”。
8、余震突如其来，医院是什么情景呢？9、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？10、出示课件。
李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
（附有插图）（1）你觉得这个句子有哪些词语特别让你感受到他们的爱心？板书：沉着地静静地（2）学生朗读11、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。
最新版四年级上语文 22.跨越海峡的生命桥(导学案)
22.跨越海峡的生命桥博士为救小钱付出的努力。
（3）结合资料体会“奔波”和“连夜”等词语，感受李博士博大的爱心。
三、总结全文，拓展延伸。
（用时：10分钟）1.问：无论是台湾青年也好，还是李博士也好，他们都是最可敬的人。
学完了课文，你想对他们说点什么呢？2.你能用自己的话说说“生命桥”是指什么吗？3.想象一下，一年以后，小钱康复了。
有一天，他和台湾青年相遇了，那会是怎样的情景呢？1.自由说说想对台湾青年或李博士说的话。
2.朗读最后一个自然段。
（1）说说对这座“生命桥”有什么新的认识。
（2）理解“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”3.大胆想象，小组内相互补充完善。
4.全班交流。
11.在学习本文的过程中，我们深深感受到了人与人之间的____________，我想对台湾人民说_______________；想对大陆人民说________________；想对世界人民说__________________。
12.我会想象。
如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说：_________________________________________板书设计教学反思教学本课时，我非常重视学生的自主阅读。
每一次学生在自主阅读之前，我向他们提出“朗读——体会——再朗读”的要求，使学生一步步理解课文内容，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
例如：“这个刚满18岁的年轻人，才能使这朵生命之花绽放。
”学生体会到生命的美好、可贵，体会到生命将逝的悲哀，感受到骨髓移植的必要性、急迫性。
在整堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。
《跨越海峡的生命桥》教学片段细读课文谈感触，指点朗诵悟真情师：看来，台湾同胞冒着余震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，这就是课文的第3～5自然段的内容。
同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中为之一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。
人教版小学语文四年级上册教案《跨越海峡的生命桥》
跨越海峡的生命桥教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
4、通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
课时安排：2课时教学过程：第一课时学习目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中体会小钱的不幸，感受台湾青年真挚无私的爱。
2、学习生字新词，重点掌握“髓、血”等字的读音和理解“凋零含苞绽放”的意思。
3、在情境中初步理解“海峡的生命桥”的含意教学过程：一、激情引题走近文本1、字幕出示：2、今天，我们就一起来学习一篇关于“爱”的主题的文章。
3、出示课题：《跨越海峡的生命桥》4、读题质疑：①、齐读课题。
②、题目是文章的眼睛，你们从这双眼睛中看到了什么？③、你还想从这窗口了解些什么？（预设：海峡指的是哪？这桥是怎样建成的？它怎样跨越海峡的两岸？）二、初读感知了解文本1、师：文中的海峡是指台湾海峡。
（出示版图）。
《跨越海峡的生命桥》就发生在大陆和台湾间的真实的感人故事，请同学们打开文本，放声朗读，让我们走近他们的心灵，去体味那份纯真至情的爱，去追寻那份生命的感动。
2、交流：初读了课文，你们知道了什么？3、自主合作学习生字[出示]：海峡桂树凋零含苞绽放骨髓辗转空旷同胞身躯4、指导书写重点指导：袭、暂、湾、脉5、师：古人说得好“读书贵在有疑”，请快速默读课文，想想你又了解了什么？三、细读品味深入文本1、课文讲述了一个怎样的故事？2、生交流3、师引语：孩子们，老师看到了你们有的紧锁眉头，有点低头不语，老师知道你们都是有爱心的孩子！说出让你们心酸的句子！句子1：小钱静静地躺在病床上。
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22《跨越海峡的生命桥》导学单
【自主学习】
1.
用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺，读流利。
我读了（
）遍 2. 我能把这些词语读正确
放 里氏 步履 苍白 红润 白血病 平安无事 突如其来 血脉亲情
⑴我要提醒大家这些词容易读错： ______________________________
我要提醒大家这些字容易写错： ________________________________
⑵我会从上面的词语中找出两组反义词：（）-（）
（ ）-（
） ⑶我会借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
3. 我会试着概括课文的主要内容。
（
地点）的小钱患了（ （ ），用（ ）架起了一座（ 【课中交流】 探究一：小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
这 个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵， 唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
1.我从这段文字中的 ______________________ 体会到 ________________________________ 探究二：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
如果没有亲缘关系，大
约在十万人里才可能找到一个适合骨髓的人。
我是从 ___________________________ 这些关健词中体会到找合适移植的骨髓谈何容
【目标检测】
完成《课堂作业本》1、2、3,争取全对哦 凋零含苞骨髓移植辗转袭击空旷间隔暂停身躯
同胞绽
谁）在余震中为他 ）°。