装在套子里的人说课.ppt11

五、说教学过程
第一课时： 第一课时：结构预习课
（一） 温故而知新
（二）课上完成《问题导读单》。 课上完成《问题导读单》
本节课中教师要不断巡视学生的预习进度和动笔完成的情 适时点拨，及时指导，防止学生走神，使预习更加有效。 况，适时点拨，及时指导，防止学生走神，使预习更加有效。
四、说教学过程
第二课时： 第二课时：展示训练课
小组合作
表演完之后，小组互相讨论，共同完成《展示训练单》 表演完之后，小组互相讨论，共同完成《展示训练单》的 表格。 表格。 情节 骑自行车 正面交锋 神态 语言 心理 性格
设计意图：学生的表演强有力的激发学生地兴趣， 设计意图：学生的表演强有力的激发学生地兴趣，又很生 动形象的印在学生的脑中， 动形象的印在学生的脑中，使得学生能够快速的寻找和分 析出人物形象特点， 析出人物形象特点，在较轻松地状态下完成本课的第一个 重难点。 重难点。
三个问题由易到难，有一定梯度。结合写作背景， 三个问题由易到难，有一定梯度。结合写作背景，深入探究别里科 夫的死因，把握小说主题。并引导学生联系生活中的各种各样的“ 夫的死因，把握小说主题。并引导学生联系生活中的各种各样的“套 激发学生的思考和培养学生的创新精神。鼓励学生养多角度思考， 子”，激发学生的思考和培养学生的创新精神。鼓励学生养多角度思考， 敢想敢说，不人云亦云。 敢想敢说，不人云亦云。
三、说教法
教法
新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要 新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。 善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动， 善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努 力形成教学个性。 根据学生的学情我采用了问答式教学法 问答式教学法和 力形成教学个性。”根据学生的学情我采用了问答式教学法和合作 探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学 探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性， 生合作学习、自主学习为目的。 生合作学习、自主学习为目的。
设计意图： 激起学生的兴趣和从文中找答案的欲望。 设计意图： 激起学生的兴趣和从文中找答案的欲望。从而 引出“别里科夫”这个人物， 引出“别里科夫”这个人物，从文中第一部分找出描绘 别里科夫”的语句，并加以归类。 “别里科夫”的语句，并加以归类。
学生表演
安排学生情节表演， 安排学生情节表演，即小说中别里科夫看见华连卡 骑车以及别里科夫到柯瓦连柯家中的情节。 骑车以及别里科夫到柯瓦连柯家中的情节。 在表演之前，教师提示学生注重观察人物的语言、 在表演之前，教师提示学生注重观察人物的语言、 动作、神态等，也正是分析人物的切入点， 动作、神态等，也正是分析人物的切入点，并提出看 完表演学生需解决的问题。 完表演学生需解决的问题。
2.教学目标 教学目标
根据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求， 根据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求，我确立如 下三维目标： 下三维目标：
（1）知识与能力 夯实字音字形基础知识；概括 ）知识与能力: 夯实字音字形基础知识； 小说情节； 小说情节；分析作品塑造的人物形象 （2）过程与方法 从小说三要素和塑造人物的手 ）过程与方法:从小说三要素和塑造人物的手 法入手分析人物 （3）情感态度与价值观: 理解别里科夫形象的社 ）情感态度与价值观 会意义和对现代社会的启示
3.教学重点难点 教学重点难点
《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，因此学 装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯， 生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物形象的 生对情节的概括是比较容易做到的， x性格及主题，却很难做到准确深入。故本文的教学重难点为： 性格及主题， 性格及主题 却很难做到准确深入。故本文的教学重难点为：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、说教材
说 课 流 程
二、说学情 三、说教法 四、说学法 五、说教学过程
一、说教材 1. 在教材中的地位和作用
《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版） 装在套子里的人》是高中语文教材（人教版） 必修五第一单元第二篇课文。 必修五第一单元第二篇课文。本单元作为高中必修课 小说教学的结末单元， 小说教学的结末单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏 小说的习惯至关重要。 小说的习惯至关重要。并且本课既是对本单元第一篇 课文《林教头风雪山神庙》中所学知识的运用， 课文《林教头风雪山神庙》中所学知识的运用，也是 对小说学习的一个总结。 对小说学习的一个总结。
合作探究
1、这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？为什么？ 、这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？为什么？ 2、“别里科夫 ”这个装在套子里的人，“差点结了婚” 。结婚 、 这个装在套子里的人， 差点结了婚” 是表现别里科夫对生活的某种渴望？ 是不 是表现别里科夫对生活的某种渴望？如果他结婚了能否走出 套子” “套子”？ 3、别里科夫为什么会死？ 、别里科夫为什么会死？
课下准备： 课下准备：
1、找几位本班中善于表演的同学，排练表演小说中的情 、找几位本班中善于表演的同学， 节。 2、课下我也指导学生的表演，使其表演更到位，课堂效 、课下我也指导学生的表演，使其表演更到位， 果更好。 果更好。
导入新课
以“别里科夫”的服饰装扮的表演作为新课的导入。让表 别里科夫”的服饰装扮的表演作为新课的导入。 演的学生穿着包裹的服饰从讲台上走过， 演的学生穿着包裹的服饰从讲台上走过，让学生自由发言 自己看见了一个什么样的人？有什么特点？ 自己看见了一个什么样的人？有什么特点？
作业练习
完成《 分钟课时练 分钟课时练》 卷和 卷和B卷中的 完成《40分钟课时练》A卷和 卷中的 《小公务员之死》 小公务员之死》
五、说教学反思
优点： 课堂气氛活跃，学生积极发言， 优点： 课堂气氛活跃，学生积极发言，基本完成了设置的三 维目标，取得了不错的效果。 维目标，取得了不错的效果。 不足： 首先课堂的小组讨论效率不是很高， 不足： 首先课堂的小组讨论效率不是很高，还有一部分学生 没有开口，小组讨论的最大优势还没有发挥出来； 没有开口，小组讨论的最大优势还没有发挥出来；其次时间把 握不到位，最后结尾较为仓促。 握不到位，最后结尾较为仓促。因此在以后的教学中应注重小 组讨论方式和细节的指导，合理安排各流程的时间， 组讨论方式和细节的指导，合理安排各流程的时间，使得课堂 效率更高效。 效率更高效。
对作品塑造的人物形象分析 深入把握小说主题
二、说学情
1、本课的教学对象是高二年级的学生，在高一时已学过《林黛 、本课的教学对象是高二年级的学生，在高一时已学过《 玉进贾府》 祝福》等小说，并且本单元第一篇课文《 玉进贾府》、《祝福》等小说，并且本单元第一篇课文《林教头 风雪山神庙》的学习中比较透彻而深入的学习了小说的三要素， 风雪山神庙》的学习中比较透彻而深入的学习了小说的三要素， 这就为本课教学时学生自主赏析打下了基础。 这就为本课教学时学生自主赏析打下了基础。 2、小说的情节性比较强，学生很感兴趣，因此要借机调动学生 、小说的情节性比较强，学生很感兴趣， 的积极性，活跃课堂气氛。 的积极性，活跃课堂气氛。 3、我教授的班级是普通班的十四班，学生基础知识不够扎实， 、我教授的班级是普通班的十四班，学生基础知识不够扎实， 课堂的注意力不是很集中。因此虽已学过但并不能完全掌握。 课堂的注意力不是很集中。因此虽已学过但并不能完全掌握。
四、说学法 • 学法 • 1、充分调动学生的自主性，自主预 自主性， 、充分调动学生的自主性 解决基础知识；自主查阅辅助资料； 习，解决基础知识；自主查阅辅助资料； 自主思考。 自主思考。 • 2、小组合作讨论，交流各自的意见， 、小组合作讨论，交流各自的意见， 共同完善本组的观点，解决重难点。 共同完善本组的观点，解决重难点。