体育类精品课程转型初探
体育学类国家级精品课程建设现状及转型升级对策
成 都 体 育 学 院 学 报
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Ｖｏ １ ． ３ ９
Ｎｏ ． ７． ２ ０１ ３
体 育 学 类 国 家 级 精 品 课 程 建 设 现 状 及 转 型 升 级 对 策
关键词 ： 体育学类 ； 精 品课程 ； 转型升级 ； 对 策
中 图分 类 号 ： Ｇ ８ ０ ７ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ １— ０ ６
Ｃｏ ｎｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓｔ ａ ｔ ｕ ｓ ａ ｎ ｄ Ｃｏ ｕｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕｒ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｔｒ ａ ｎ ｓ ｆ ｏ ｒ ｍｉ ｎｇ ａ ｎ ｄ Ｕｐｇ ｒ ａ ｄ ｉ ｎｇ
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浅谈新课标背景下体育教学的转型升级
浅谈新课标背景下体育教学的转型升级泰州市城东中心小学莫家富小学是学生身体发育的关键时期，而身体又是革命的本钱，是进行一切活动的前提，可现如今学生体质下降，胖墩扎堆，大部分教师还是保持传统教学模式，对新课标要求认识比较淡薄，教学方式和内容又不能进行有效转变。
那么如何实现新课标背景下体育教学的转型升级呢？一、转变教学理念随着“阳光体育”概念的提出，更多学校和教师认识到体育课程存在的重要性，再加上新课标要求的提出，想要做好体育教学，最重要就是要做的就是教学理念的转变。
首先学校领导理念的转变，改变传统教学中重文轻体的理念，将体育教学提到教改日程上来。
同时还要遏制占课现象，配备专业教师，或者是为教师提供专业学习的机会，以此来提升教师专业能力。
其次是教师必须要转变随便教教的理念，应该认识到体育对学生身体健康成长以及对持续性学习存在的重要性。
教师在正视教学态度基础上，必须要根据学生身心特点来选择教学方式和教学内容，例如有的学生善于跑步，这时教师可以在完成常规教学内容以后，加强对此类学生跑步专项训练，使学生在原有基础上更上一步。
另外，教师还应该加强对学生体育理念的灌输，使学生具备一定的体育常识和健康知识，让其养成良好的体育训练习惯，具备体育精神。
最后，是学生应该转变学习态度，教师应该引导学生转变体育课即活动课的学习态度。
正是体育课具有的这些功能性，学生可以在体育课程培养中自身体育精神，并将其运用到学习中，为实现自身发展打下基础。
二、选择适当教学内容和教学方式在进行体育教学时，教师应该根据小学生身心特点来选择合适的教学内容和教学方式，既能吸引其兴趣又能提升其技能掌握程度。
小学生都具有活泼好动、好奇心强、求知欲高以及崇拜偶像的特点，教师可以根据这一点来确定教学。
例如在教导乒乓球这一项运动时，在上课前教师可以和学生先“聊天”，比如：大家都看过乒乓球比赛吧，感觉如何？感觉我们国家乒乓球技能如何？几个问题就可以调动起学生强烈的爱国情怀和学习兴趣。
对我国高校体育精品课程发展趋势的研究
对我国高校体育精品课程发展趋势的研究对2003—2010年建设国家级体育精品课程的47门课程分析，未来我国高校体育精品课程的发展趋势要以“八个一流”为基础的示范性课程。
要具备一流的学科负责人，一流的团队成员，一流的立体化教材，一流体育教学媒体的应用，一流网络共享的课程资源，一流的精品视频公开课，一流的体育教学环境，一流的教学评价。
标签：中国;高校体育;精品课程;发展趋势[2003年4月，教育部颁布了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程工作的通知》〔1〕并且在同年开始实施。
精品课程的建设对未来我国是高校体育课程建设具有重要的启发作用，也是实施《普通高校体育课程教学指导纲要》后体育课程建设呈现高水平的标志之一〔2〕。
从2003年到2010年期间荣获国家级体育精品课程建设称号的体育类课程共有47门，占全部学科国家精品课程的1.82%。
随着我国教育领域各方面的完善，对素质教育的要求逐步提高，以及培养德、智、体、美全面发展的人才都是通过体育课程这条主要途径来完成的。
姚小敏〔3〕认为：高校体育精品课程必须体现“五个一流”的要求。
体育精品课程必须充分发挥学校体育的特色以及充分利用好学校体育的资源优势，以国家级体育精品课程的建设为导向，推动体育课程的整体性建设，全面促进学校体育教育教学的改革与发展。
通过对近十年国家级体育精品课程的现状分析，可以归纳演绎出未来我国高校体育精品课程的发展趋势。
对我国高校体育精品课程发展趋势进行研究，将会对提高高校体育教学质量，形成优秀资源的共享具有重要的指导意义。
1遴选出具有一流能力，资历深的学科负责人在面向未来高校体育精品课程负责人的发展情况来看，学科带头人是依靠多位老师、学校领导以及学生的评选遴选出来的学历水平高，教学水平高，科研能力强以及资历较深的德高望重的教授〔4〕。
这也是组建一支高水平教学团队的第一步，团队的带头人是教学团队的领头羊，对整个教学团队起着至关重要的引导作用，组织作用，和建设作用，是整个教学团队建设的核心和凝聚催化剂，作为整个团队的“脊梁”对整个教学团队的学术起到很好的引领作用。
高校体育类精品课程建设现状分析与对策探讨
高校体育类精品课程建设现状分析与对策探讨董舟维浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院摘要：高校课程体系中，体育精品课程成为高教学水平的标志，也是体育品牌的一种象征。
同时，体育精品课程在教育教学改革工作开展中成为关键部分。
高校体育课程建设的时候，以深化教学改革为主，把提高教学质量作为目标。
通过体育精品课程建设，拓展体育教学课程视野，借助先进教学模式，让学生拥有自主学习的机会。
精品课程构建之中体现了学校的先进办学思想和理念，在教学改革发展过程中成为良好的目标追求。
关键词：高校体育类；精品课程；建设现状；对策探讨落实精品课程建设要求，旨在形成良好工作体系，丰富体育教学手段，提升体育课程师资队伍水平，构建体育课程的发展规划模式，进而实现体育精品课程的稳定发展和有效运行。
从体育类精品课程构建的实际情况进行详细分析，为构建高效的体育课堂提供可行性策略。
一、高校体育类精品课程建设现状高校体育类精品课程建设过程中，存在了一定的问题和不足，这是需要引起高校重视和关注的。
第一，体育学科构建过程中，出现了本位主义的限制。
在课程建设过程中，把术科作为基础的体育类精品课程展现出了主导地位。
这其中，忽视了多学科交叉的体育学科精品课程建设。
同时，很多课程往往局限在公共体育、田径和篮球等方面上。
在实际教学过程中，并没有突破学科本位的限制。
第二，高校体育类精品课程建设过程中，并没有展现出较高的师资队伍建设水平。
实际开展建设工作的时候，缺乏良好的体育学科课程建设引导，并不能从综合性方面入手和分析，缺乏对高校体育课程重视的情况下，并不能展现出较强的综合教学能力和水平。
这不能为学生的体育课程知识学习带来良好的指引和参考[1]。
最终，所释放出的教学能量和精彩不够充足，难以从综合性方面入手，带动高校体育课程的发展和进步。
第三，精品课程建设的时候，所形成的评价体系不够全面和合理。
对学生考核管理体系没有进行升华，缺乏对学生体育知识的正确引导和帮助。
高校体育学类国家级精品课程的现状及建设对策
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傅雪林 ， 殷恒婵 ， 马
强， 杜
吟
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国家级体育精品课程建设的研究
Ｋ ｙ ｗ ｏ ｄｓ ｐ ｒ ；ｃ ｕ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ；ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ；ａ ａｙ ｉ ｅ ｒ ：ｓ ｔ ｏ ｒｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｓｒ ｃｉ ｏ ｏ ｎ ｌ ｓｓ
中图分类号 ：８ｒ ４ Ｇ Ｃ ． ７
１ 前 言
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０５— ２６ ２０ ）４— ０２— １０ ０５ （０９ ０ ０５ ３
国家级体育精 品课程具有示范和辐射作用的优秀课程。
３２ 国 家级体 育精 品课 程 教 学队 伍 建设 分 析 ．
－
断深化。现在体育精 品课程 的建设 成为高等学校体育教学 改
革和基本建设 中基础性的核心工作 ， 其水平 、 质量 和成 果是 衡 量学校办学水平和教 学质量的重要标 志。因此 ， 加强体育精品 课程建设是深化教学改革 ， 实现培养 目标 的重要保证 。我们要 顺应时代的需求 的同时 ， 一定要 集 中人 力、 也 物力 、 财力 的投 入， 充分调动教师的积极性 ， 着力做好体育学科 的精 品建设 ． 以
建设 ； 国家级体 育精品课程教材建设分析 ； 国家级体 育精品课程教 学管理建设 。 关键词 ： 国家级体 育精品课程 ； 学； 教 建设 ； 分析
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｏ ｂ ｎ ｎ ｉ ｖ ｒｔ ｌｓ ｆｓ ｏ ｔ ｏ ｏ ｒｅ ｃ ｎ ｔ ｃｉｎ， ｈ ｓｐ ｐ ｒｍａ ｓｃ ｍｐ ｅ ｅ ｉｅ ａ ａｙ ｓ ｒ ｃ ：Ｃ ｍ ｉ ｉｇ ｗ ｔ ｆ ｅ ｆ ｓ ｃ ａ ｓ ｐ ｒ ｔｐ ｃ ｕ ｓ ｏ ｓ ｕ ｔ ｈｉ ｉ ｏ ｒ ｏ ｔｉ ａ ｅ Ｉ ｏ ｒｈ ｎ ｖ ｎｌ－ ｓ
对我国的高等教育的发展具有 十分重要 的意义 。所谓精 品课 程 就是 具 有 一 流教 师 队伍 、 流 教 学 内容 、 流 教学 方 法 、 流 一 一 一 教材 、 一流教学管理等特点的示范性课程 。在这项新举措实施 的五年中 ， 一定程度上促进了高等学校体育教育教学改革的不
素质教育理念下大学体育课程的转型分析
素质教育理念下大学体育课程的转型分析大学体育课程在素质教育理念下的转型与发展，是当前高等教育改革的重要话题。
素质教育强调人的全面发展，追求知识、技能、品德、情感等方面的协同发展，这与过去单纯以运动技能、体能素质作为体育课程教学重点的理念有所不同。
在这样的理念下，大学体育课程不仅仅是运动训练课，更应该成为促进学生身心健康、终身发展和社会适应的综合性课程。
一、从“运动课”到“健康教育课”素质教育理念下，大学体育课程的转型首先体现在教育目标的调整上。
传统的体育课程注重运动技能的培养，以达到身体锻炼、提高体育成绩、开发个人体能素质的目的，具有很强的技能性、运动性、训练性。
而在素质教育的理念下，大学体育课程的教育目的应该更注重学生全面健康的发展，是培养健康、积极向上、合作与竞争能力的人才。
因此，大学体育课程应该发展为健康教育课程，强调健康知识的普及、健康行为的养成以及生命技能的培养。
这样的教育目标可以更好地满足学生个性化、多元化和终身学习的需求。
二、从“传统项目”到“文化、休闲、娱乐项目”素质教育理念下，大学体育课程的转型也体现在体育项目的选择上。
传统的大学体育课程项目主要以体育竞技为主，例如足球、篮球、排球、田径等，往往采取授课方式，让学生参与传统的比赛训练模式。
然而，随着社会的发展和人们的生活方式的改变，人们越来越需要休闲、健身、文化、娱乐等多方面需求的体育项目。
大学体育课程应该在体育竞技的基础上，将自然舞蹈、瑜伽、太极拳、民族舞蹈等传统的体育文化项目纳入到教学计划中，培养学生积极健康的生活方式。
同时，还应该开设社会性强、具有娱乐性和互动性的体育项目，例如团体游戏、健身操、短跑速度训练等，以满足学生的不同需求，促进社会和学校的良好互动。
体育类精品课程转型初探
作者： 杨青宝
作者机构： 长江大学体育学院,湖北荆州434023
出版物刊名： 当代体育科技
页码： 53-54页
年卷期： 2013年 第13期
主题词： 体育类精品课程 转型 精品资源共享课 分析
摘要：运用文献资料法、数理统计法及逻辑分析等方法，了解体育类精品课程的现状，并结国家文件精神，归纳转型的优势与不足，并提出建议。
优势：国家政策明确，建设力度大；体育类课程种类多样；体育类课程基本资源丰富。
不足：团队职称结构不够合理，缺乏专业网络人才；课程管理不持续，网络教学环境差；课程拓展资源不够丰富；课程共享度不高。
建议：认真学习国家政策，明确课程转型政策;优化职称结构，补充网络人才，建设复合型团队；解放思想，切实提高共享程度；强化自身优势，形成特色；通过校校联合和校企联合等方式提升综合实力等。
素质教育理念下大学体育课程的转型分析
素质教育理念下大学体育课程的转型分析1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的变革，素质教育逐渐成为教育界的热点话题。
素质教育强调培养学生的综合素质和能力，注重学生全面发展，是一种注重个体综合素质和创新能力培养的教育理念。
大学体育课程作为学生身体素质和健康教育的重要组成部分，在素质教育理念下也面临着转型和升级的挑战。
传统的体育课程注重培养学生的体能和技能，但在素质教育背景下，需要更多地关注学生的综合素质和个性发展。
通过对大学体育课程的转型分析，可以更好地探讨素质教育理念对体育课程的影响，以及转型的必要性和具体举措。
这对于推动大学体育课程的发展和适应素质教育的要求具有重要意义。
希望通过本文的研究，能够揭示大学体育课程转型的重要性，探讨如何更好地符合素质教育理念，从而为学生的全面发展和未来就业提供更好的支持和帮助。
1.2 研究意义大学体育课程一直是大学教育体系中不可或缺的一部分，其在培养学生身体素质、提高团队协作能力、培养健康生活方式等方面都发挥着重要作用。
然而，随着素质教育理念的不断普及和深入发展，大学体育课程也需要跟随时代潮流进行转型，以更好地适应现代社会对大学生的培养需求。
研究大学体育课程在素质教育理念下的转型意义重大。
首先，大学体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，其转型将对学生全面发展产生积极影响。
其次，大学体育课程转型将促进体育教育的改革与创新，推动体育教育的发展步伐。
此外，大学体育课程的转型也将涵盖跨学科、跨领域的多元教育内容，为学生提供更广阔的学习空间和发展平台。
综上所述，研究大学体育课程在素质教育理念下的转型具有重要的现实意义和意义。
通过深入探讨体育课程转型的必要性、符合素质教育理念的具体途径及其对学生的影响，不仅可以有效促进大学体育教育的发展，还能为大学生的全面发展和未来就业提供更多的保障和支持。
2. 正文2.1 素质教育理念对大学体育课程的影响素质教育理念对大学体育课程的影响可以从多个方面来分析。
转型发展背景下普通本科院校体育特色课程建设研究
转型发展背景下普通本科院校体育特色课程建设研究1. 引言1.1 研究背景体育教育在大学教育中一直扮演着重要的角色，对学生的全面发展和身心健康起着至关重要的作用。
随着社会经济的不断发展和教育观念的逐渐更新，普通本科院校体育教育也面临着转型发展的时代背景。
传统的体育课程已逐渐不能满足学生多样化的需求，如何在转型发展的背景下，开展体育特色课程建设，成为当前普通本科院校亟需解决的问题。
随着高等教育改革的不断推进，普通本科院校正面临着加强素质教育、提高办学水平的重要机遇和挑战。
发展体育特色课程，不仅可以增强学校办学特色和品牌形象，提高学生的综合素质水平，还可以促进学生健康成长和全面发展。
深入研究普通本科院校转型发展背景下体育特色课程建设，探索适合本校实际的发展路径和策略，对于促进普通本科院校体育教育的改革与创新具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨转型发展背景下普通本科院校体育特色课程建设的重要性和必要性，分析当前存在的问题和挑战。
通过研究体育特色课程建设的内涵与特点，探索可行的路径和策略，为促进本科院校体育教育质量提升和学生综合素质发展提供理论和实践支持。
本研究旨在借鉴国内外相关经验和做法，总结成功经验并提出改进建议，为普通本科院校体育特色课程建设提供参考和借鉴。
通过研究，进一步推动我国普通本科院校体育教育改革与创新，促进体育特色课程的全面发展，为培养拓展学生体育兴趣、提升综合素质、促进德育、智育、体育全面发展贡献力量。
1.3 研究意义体育特色课程建设在普通本科院校的转型发展中具有重要的意义。
体育特色课程的建设可以有效提升学校的教育质量和办学水平，为学生提供更为丰富多彩的学习体验，促进学生成长成才。
通过体育特色课程的开发与完善，可以促进学校教学改革和教育教学质量的提升，有助于学校走向国际化和现代化的发展道路。
体育特色课程建设还可以丰富学校教育资源，增强学校的吸引力和竞争力，提升学校对外的声誉和影响力。
体育课教学转型心得体会
随着教育改革的不断深入，体育课教学也在经历着一场深刻的转型。
从传统的以竞技体育为主的教学模式，逐渐转向以学生全面发展、兴趣培养和健康促进为目标的多元化教学模式。
作为一名体育教师，我有幸见证了这一变革，并在实践中不断探索和成长。
以下是我对体育课教学转型的几点心得体会。
一、转变教学观念，关注学生全面发展在体育课教学转型过程中，首先要转变教学观念，从传统的以竞技体育为主的教学模式，转变为以学生全面发展为目标的多元化教学模式。
这意味着教师要从关注学生的身体素质、运动技能提升，拓展到关注学生的心理健康、道德品质和社会适应能力等方面。
1. 注重学生个性发展。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应尊重学生的个性，关注学生的兴趣和特长，鼓励学生发挥自己的潜能。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣，设置不同的教学活动，让学生在参与中找到自己的兴趣所在，从而激发学生的学习热情。
2. 强化学生心理健康教育。
体育课不仅是锻炼身体的机会，也是学生心理健康教育的重要途径。
教师应关注学生的心理需求，引导学生正确面对挫折和压力，培养他们的抗压能力和心理韧性。
3. 培养学生的团队协作精神。
在体育活动中，学生需要学会与他人合作，共同完成任务。
教师可以通过组织团队比赛、游戏等活动，培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力和团队意识。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣1. 采用游戏化教学。
游戏化教学是一种以学生为主体，以游戏为载体，激发学生学习兴趣的教学方法。
教师可以根据学生的年龄特点，设计富有创意的游戏，让学生在游戏中学习体育知识，提高运动技能。
2. 开展翻转课堂。
翻转课堂是一种将课堂学习与课后自主学习相结合的教学模式。
教师可以将教学视频、课件等资料上传到网络平台，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、实践和拓展。
3. 利用信息技术辅助教学。
信息技术的发展为体育教学提供了丰富的教学资源。
教师可以利用多媒体技术、虚拟现实技术等手段，创设生动、直观的教学情境，提高学生的学习兴趣。
转型发展背景下普通本科院校体育特色课程建设研究
转型发展背景下普通本科院校体育特色课程建设研究随着中国经济的快速发展和国家实施转型发展战略，普通本科院校在培养人才和发展特色课程方面也面临着新的挑战和机遇。
在这一背景下，体育特色课程建设成为了普通本科院校教育发展的重要方向之一。
本文将从转型发展的背景出发，探讨普通本科院校体育特色课程建设的研究。
一、背景分析1. 转型发展的内外环境中国正处于转型发展的关键阶段，经济结构的转变和产业升级成为了国家发展的重要战略。
这一转型发展所带来的内外环境变化，对普通本科院校教育产生了深远的影响。
传统的专业设置和教学模式已经不能满足新的需求，普通本科院校需要更加注重学生综合素质的培养，提高学生的创新能力和实践能力。
2. 体育特色课程建设的需求随着社会的发展，人们对体育健康的重视程度越来越高，体育也成为了教育中不可或缺的一部分。
体育特色课程的建设，不仅可以满足学生对体育的需求，还可以培养学生的团队合作精神、领导能力和创新精神，为学生的综合素质提升提供了更多的机会。
二、体育特色课程建设的现状分析1. 关注度不足目前，普通本科院校对体育特色课程建设的关注度并不高，很多院校的体育教育还停留在传统的体育课程教学模式上，没有跟上时代的步伐，也没有形成自己独特的体育特色课程。
2. 缺乏专业化的师资队伍由于普通本科院校对体育特色课程建设的关注度不高，导致了师资队伍的专业化程度不足。
缺乏高水平的体育教育专业人才，影响了体育特色课程的设计和开发。
3. 缺乏有效的课程体系普通本科院校的体育特色课程建设缺乏有效的课程体系设计，很多院校的体育特色课程仍然停留在零散的状态，缺乏系统性和整体性。
1. 加强制度建设普通本科院校需要制定完善的体育特色课程建设的相关制度，明确体育特色课程的发展方向和目标，构建科学的管理体系和评估制度，为体育特色课程的建设提供良好的制度保障。
2. 提升师资队伍水平普通本科院校需要加大对师资队伍的培训和引进力度，提升师资队伍的水平和专业化程度。
转型发展背景下普通本科院校体育特色课程建设研究
转型发展背景下普通本科院校体育特色课程建设研究随着我国转型发展的进程，教育领域也在不断进行改革与创新。
普通本科院校体育特色课程建设是其中的一个重要方向。
本文将探讨背景下普通本科院校体育特色课程建设的问题，并提出相关研究，以期为该领域的发展提供理论和实践指导。
一、背景转型发展背景下的普通本科院校面临着多项挑战，如就业难、人才培养需求变化、竞争激烈等。
而传统的教育模式已经不能满足社会发展的需求，需要加强教育的实践性与创新性。
体育特色课程建设是一种顺应社会需求的教育模式，旨在培养学生的创新能力、实践能力和合作精神。
通过开设特色课程，可以提供更多元化的教育资源，更好地满足学生和社会的需求。
二、问题与挑战1.课程设置不合理。
目前，大部分院校的体育课程仍停留在传统的体育竞技或健身运动层面，缺乏特色和创新。
2.教师队伍建设不足。
体育特色课程对教师的要求较高，需要具备一定的专业知识和能力。
但是目前，普通本科院校的教师队伍普遍存在水平不高、缺乏教学经验和创新意识的问题。
3.实践环节薄弱。
体育特色课程应该注重实践性和创新性，但是目前很多院校在实践环节的设置和教学方法上存在不足。
三、研究方法与内容为了解决上述问题和挑战，我们可以从以下几个方面开展研究：1.课程设计与改革。
通过研究不同类型的体育特色课程，了解其发展与实施情况，分析其特点和存在的问题，探索设计与改革的路径。
2.教师培养与支持。
通过调查和访谈，了解普通本科院校的教师队伍现状和需求，开展教师培训和专业支持，提高教师的教学水平和创新意识。
3.实践环节建设。
通过研究其他院校的实践环节设置和教学方法，探索适合本科院校的实践性课程和教学模式。
加强与企业和社会的合作，提供更多实践机会和资源。
四、研究意义和建议1.为普通本科院校提供转型发展的理论支持。
体育特色课程建设可以提高学生的实践能力和创新意识，培养具有竞争力的人才，更好地满足社会需求。
2.为普通本科院校提供实践指导。
转型发展背景下普通本科院校体育特色课程建设研究
转型发展背景下普通本科院校体育特色课程建设研究【摘要】本文通过分析普通本科院校体育教育现状和转型发展背景下的体育教育需求，探讨了普通本科院校体育特色课程建设的模式和实践案例，以及面临的挑战。
研究发现，普通本科院校体育教育需要更加注重个性化和综合素质培养。
为了满足这一需求，本研究提出了一些启示性建议，包括加强师资队伍建设、深化与社会需求的对接等。
未来的发展方向应该是不断完善课程内容和教学方法，提高体育特色课程建设的实效性和可持续性。
本研究为普通本科院校体育特色课程建设提供了有益的参考和借鉴，为体育教育的发展作出了积极贡献。
【关键词】转型发展、普通本科院校、体育特色课程、研究、教育、建设、现状分析、需求、模式、实践案例、挑战、启示、发展方向、结论、研究背景、研究目的、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景传统的体育教育模式已经无法适应时代发展的要求。
随着社会转型升级，普通本科院校体育教育需要更多地关注学生个性化需求，培养学生的综合素质和能力，拓宽学生的视野，提高学生的创新能力和竞争力。
对于普通本科院校体育特色课程建设的研究显得尤为重要。
本研究旨在探讨普通本科院校在转型发展背景下体育特色课程的建设，希望通过对现状的分析和实践案例的研究，为普通本科院校的体育教育改革提供一些参考和借鉴，促进体育教育的进一步发展和完善。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在转型发展背景下，普通本科院校如何在体育特色课程建设方面进行创新和改进。
通过研究体育教育现状和转型发展背景下的需求，找出普通本科院校体育教育存在的问题和不足之处，提出有效的改进措施和建议，促进普通本科院校体育特色课程的发展和进步。
本研究旨在探索普通本科院校体育特色课程建设的模式和实践案例，为其他院校提供借鉴和参考，提高整体教育水平和质量。
通过研究体育特色课程建设面临的挑战，总结经验教训，为未来的发展方向提供指导。
本研究旨在深入探讨普通本科院校体育特色课程建设的重要性和必要性，为促进院校教育改革和发展作出积极贡献。
转型发展背景下普通本科院校体育特色课程建设研究
转型发展背景下普通本科院校体育特色课程建设研究
随着教育的发展和社会的进步，普通本科院校在为社会培养专门人才的也要注重培养学生的全面发展。
体育是学生全面发展不可或缺的一部分，体育课程的建设是促进学生身心健康发展的关键之一。
在转型发展的背景下，普通本科院校面临的挑战很多，如教育发展需求的多样化、教育政策的改革等。
为了适应新形势下的需求，普通本科院校需要优化体育课程的设置，注重体育特色课程的建设。
普通本科院校应该加强对学生体质的重视，建立完善的体育测评制度。
通过科学、客观的体测评价，及时发现学生身体健康问题，并提供相应的解决方案，促进学生身心健康的发展。
普通本科院校应该开设多样化的体育特色课程，满足学生的不同需求。
根据学校的特点和地域情况，可以开设篮球、足球、排球等球类运动课程，也可以开设瑜伽、健身操等健身类课程，以及舞蹈、武术等艺术类课程，让学生根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的课程。
普通本科院校还可以加强体育课程和其他学科的融合，开设跨学科的特色课程。
将体育与心理学、教育学等学科相结合，开设体育心理学、体育教育学等课程，培养学生的专业素养和综合能力。
普通本科院校需要加强体育师资队伍的建设，提高教师的教学水平和专业素养。
通过加强教师培训和学术研究，提高教师的教学能力和创新能力，进一步推动体育特色课程的建设。
在转型发展背景下，普通本科院校体育特色课程的建设是促进学生身心健康发展的关键之一。
通过加强对学生体质的重视、开设多样化的体育特色课程、加强体育与其他学科的融合、加强师资队伍建设等措施，可以提高学生的体育素养和综合能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
体育院校国家级精品课程现状分析及对策探究
体育院校国家级精品课程现状分析及对策探究摘要：精品课程网络平台建设是国家为实现优质教育资源共享，促进信息化教学的重要举措。
在观摩了体育类国家级精品课程网络平台的基础上，对当前网络精品课程的现状进行阐述，对其中存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策。
关键字：体育院校国家级精品课程为切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，教育部2003年4月，下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，国家精品课程建设工作正式启动。
2007年教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，把建设国家级精品课程数量由2003年规划的1500门增加到3000门，建设力度显著加大，这为高校的课程建设带来了前所未有的发展机遇。
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程【1】。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
1 体育类国家级精品课程建设现状精品课程建设倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力，解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点。
1.1 体育类国家级精品课程占整个精品课程资源比例小通过对国家精品课程资源网检索，从表一可以看出体育类国家级精品课程在八年建设中稳步增长，发展迅速。
省级精品课程在2003年到2006年间，处于增长阶段，到2007年建成数量有所回落，到2009年呈急剧下降态势。
由数据可以看出体育院校国家级精品课程存在总量不足，占整个精品课程资源的比例较小等问题【2】。
1.2 术科和学科建设不均衡截至2010年，我国高校国家级体育类精品课程共建成47门。
其中包括公共体育课程7门，体育专业理论学科课程21门和技术学科课程19门（如图一）。
素质教育理念下大学体育课程的转型分析
素质教育理念下大学体育课程的转型分析时代在不断进步，社会在不断发展，人才培养的目标也在不断调整。
在素质教育的理念下，大学体育课程的转型是必然的趋势。
本文将从素质教育的角度，分析大学体育课程的转型，探讨如何更好地实施素质教育。
素质教育是以培养学生的综合素质为目标，以提高学生的道德素养、智力素质、身体素质等方面为基本任务的一种教育方式。
在这种教育理念下，大学体育课程也需要进行相应的调整和改革。
具体而言，大学体育课程需要从以下几个方面进行转型。
首先，大学体育课程需要注重培养学生的自我管理能力。
在传统的大学体育课程中，学生往往是被动接受教练的训练，而缺乏自主性和自我管理能力。
在素质教育的理念下，大学体育课程应该鼓励学生主动参与，培养学生的自我管理能力。
例如，可以通过鼓励学生自己安排训练计划、设立目标等方式，让学生更好地发挥出自己的潜力。
其次，大学体育课程需要注重培养学生的团队合作精神。
在现代社会中，团队合作已经成为了一个重要的素质。
在大学体育课程中，也需要培养学生的团队合作精神。
例如，可以通过团体项目或组队竞赛等方式，让学生学会和他人合作，加强沟通和协作能力。
再次，大学体育课程需要注重发展学生的运动兴趣。
在传统的大学体育课程中，学生往往因为过于强调成绩而失去了对运动的兴趣。
在素质教育的理念下，大学体育课程应该注重发掘学生的潜能，培养他们的兴趣和爱好。
例如，可以通过提供多样化的体育项目，让学生选择自己喜欢的运动方式，从而激发他们的兴趣。
综上所述，大学体育课程在素质教育的理念下需要进行相应的转型。
具体而言，大学体育课程需要注重培养学生的自我管理能力、团队合作精神、运动兴趣和身心健康。
只有这样，才能更好地实施素质教育，培养出更具有综合素质的优秀人才。
素质教育理念下大学体育课程的转型分析
素质教育理念下大学体育课程的转型分析随着社会的不断发展和进步，教育的目标也逐渐从单一的知识传授转变为全面发展学生的素质教育。
在大学教育中，体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，也面临着转型的挑战和机遇。
本文将分析素质教育理念下大学体育课程的转型状况，探讨其发展方向和对学生的影响。
1. 多元化体育课程设置在传统的大学体育课程中，普遍以体育运动为主，注重学生的体能训练和技能培养。
但随着素质教育理念的兴起，大学体育课程开始逐渐向多元化发展，不仅包括传统的体育运动，还融入了健康教育、艺术体育等多种形式的体育活动，以满足学生全面发展的需求。
2. 关注学生身心健康素质教育理念强调学生的身心健康，大学体育课程也开始更加注重学生的身体素质和心理健康。
除了体育运动，学校还会组织各种形式的健身活动和心理健康培训，帮助学生养成健康的生活习惯和良好的心态。
3. 强调团队合作和领导能力在素质教育理念下，大学体育课程不再只是简单的体育运动，还要求学生在团队合作和领导能力方面有所提升。
学校会组织各种团体活动和项目，培养学生的团队协作和领导技能，以适应未来社会的需求。
二、大学体育课程转型的发展方向未来大学体育课程将更加多样化，不再局限于传统的体育运动，还会融入健康教育、舞蹈健身、户外探险等元素，满足学生不同的兴趣和需求。
通过多样化的课程设置，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高体育课程的吸引力和实用性。
2. 关注全面发展未来大学体育课程还要更加注重团队合作和领导能力的培养，帮助学生提高团队协作和沟通能力，培养学生的领导潜力。
通过团队活动和项目实践，激发学生的潜能和创造力，为他们未来的发展打下良好的基础。
1. 培养学生的兴趣爱好多样化的体育课程设置能更好地激发学生的学习兴趣，使他们在体育活动中找到自己的兴趣所在，培养健康的生活方式。
关注全面发展的体育课程可以帮助学生提高身体素质和心理素质，促进学生的身心健康，为他们今后的发展打下坚实的基础。
素质教育理念下大学体育课程的转型分析
素质教育理念下大学体育课程的转型分析1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，素质教育理念在教育领域日益受到重视。
大学作为培养人才的重要阵地，也开始逐渐转变教育理念，倡导素质教育。
体育课程作为大学教育中不可或缺的一部分，承担着培养学生综合素质和健康体魄的重要任务。
在传统的大学体育课程中，往往存在着种种问题，比如注重功利性而忽视素质提升，重视竞技而忽略休闲等等。
如何将素质教育理念融入大学体育课程中，促进学生全面发展，成为当前大学教育的一个紧迫课题。
本文将对素质教育理念下大学体育课程的转型进行全面分析和探讨，探讨传统大学体育课程存在的问题、素质教育理念对大学体育课程的影响以及转型的路径和方法。
结合一些成功案例，从中总结经验教训，为大学体育课程的转型提供参考和借鉴。
希望通过本文的研究，能够为大学体育课程的改革和发展提供一定的启示和建议。
【2000字】1.2 问题提出在当前社会背景下，随着素质教育理念的深入推广，大学体育课程也需要相应的转型与调整。
在这一转型过程中，我们也不可忽视一些问题的存在。
随着社会对素质教育的不断强调，传统的大学体育课程是否符合素质教育的要求，是否能够真正培养学生的身心健康，是否能够促进学生全面发展，这些都是摆在我们面前的问题。
传统大学体育课程注重技能和技巧的训练，而忽视了学生身心健康、团队合作能力、自我管理能力等方面的培养。
现在正是时候反思和思考，如何根据素质教育理念来重新构建大学体育课程，使其更符合当代大学生的需求，更能够促进他们全面发展。
2. 正文2.1 素质教育理念下大学体育课程的重要性在素质教育理念下，大学体育课程的重要性日益凸显。
体育课程不再仅仅是锻炼身体、提高技能的手段，更重要的是培养学生的健康意识、团队合作能力、领导力和社会责任感等素质。
通过体育课程，学生可以培养良好的生活习惯，增强体质，预防疾病，提高免疫力，从而保障学生健康成长。
大学体育课程也是培养学生全面发展的重要途径。
转型发展背景下普通本科院校体育特色课程建设研究
转型发展背景下普通本科院校体育特色课程建设研究随着社会经济的不断发展和教育体制的不断变革，普通本科院校在转型发展过程中，如何加强体育特色课程建设成为了重要课题。
体育特色课程建设不仅对学校教育质量和学生综合素质提升有着重要意义，同时也与学校的发展战略和未来发展方向息息相关。
本文将就普通本科院校体育特色课程建设进行研究，探讨其背景、现状及未来发展方向。
1. 教育现状与发展需求普通本科院校是我国高等教育的重要组成部分，其培养的学生是各行各业的中坚力量。
由于教育资源的不均衡分配，以及社会对教育的多元化需求，传统的教育模式已经不能满足当前形势下对人才的需求。
普通本科院校需要在转型发展中加强特色课程建设，为学生提供更多元化的教育资源和培养方式。
2. 体育教育的重要性体育教育是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的身体素质，还能够锻炼学生的意志品质、团队合作能力和领导能力。
在当前社会中，高素质的人才需要具备全面发展的特质，而体育教育正是培养学生全面发展的有效手段。
在转型发展中，普通本科院校需要重视体育特色课程建设，为学生提供更多元化的体育教育资源。
3. 学校自身发展需求随着社会的不断变革，普通本科院校也需要不断适应新的发展趋势，调整自身的发展战略。
而体育特色课程建设正是学校未来发展的关键环节之一。
通过体育特色课程建设，学校可以提升自身的教育质量和竞争力，吸引更多优秀的学生和教师的加入，为学校的长远发展奠定良好的基础。
二、普通本科院校体育特色课程建设的现状分析1. 存在的问题目前，普通本科院校在体育特色课程建设方面存在一些问题，主要集中在以下几个方面：（1）资源匮乏：普通本科院校的体育教育资源相对匮乏，缺乏专业的体育教学设施和师资力量。
（2）课程设置单一：普通本科院校的体育特色课程设置相对单一，缺乏创新性和多样化。
（3）教学方式单一：目前普通本科院校的体育教学方式主要以传统的课堂教学为主，缺乏创新的教学手段和方式。
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成功提供理论参 １ 国家级 精 品课 程现 状
据相 关 学 者 调 查 发现 在 ２ ０ ０ ３～２ ０ １ ０ 年所 立 项 建 设 的 国家 级 精
力度非常大 。
精 品课 程 的 建 设的 现 状 ， 并 结 合相 关 文 件 ， 分 析 体 育类 精 品 课程 转 ２． ２课 程种类 丰富 型的 优 势 与 不 足 ， 并提 出合 理化 建 议 ， 旨在 为 体 育 类精 品课 程转 型 通过调查发现 ， 国家 级 体 育 类精 品课 程 共 涉 及 ３ １ 门课 程 ， 其中 技 术课 包 含 排 球 、 篮球 、 足 球 和 田径 等 １ ４ 门， 理 论 课 程 包 含运 动 生
品课 程 中 ， 体育学类（ 本科） 立 项课 程 共 有 ４ ６ ｆ ｑ， 在 总立 项 课 程 数 中
教育 训 练 学 类 有 ２ ３ 门， 运 动 人 体 科 学 类 有９ 门， 民 族 传 统体 育类 有
３ ｆ ｑ， 大学 体 育公 共 类 有 ９ 门， 体育专业类有４ １ 门。 体 育 学 国 家级 精 三 个 直辖 市共 计 立项 ２ ２ 门， 占总 立 项 数的 ４ ４ ％； 东 部 地 区 共计 立 项
占有 比 例 为 １ ． ２ ５ ％。 在学科分类中， 体 育 人 文社 会 学 类 有５ 门， 体 育 ２． ３ 体育 类课 程 的基本 资源 丰富 根据《 精 品 资 源 共享 课建 设 工 作 实 施 办 法 （ 简称 《 办 法 ） 的要 求， 课程分为基本资源和拓展资源。 基本资源包括 ： 基本 资 源 指 能 括课程介绍 、 教学 大 纲 、 教 学 日历 、 教案或演示文 稿 ， 重 点 难 点 指
合 实 力等。
关键 词 ： 体 育 类 精 品课 程 转 型 精 品 资 源 共 享课 分 析 中 图分 类 号 ： Ｇ８ ０ ３ 文献标识码 ： Ａ
文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ －２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ （ ４ ） 一０ ０ ５ ３ —０ ２
从２ ０ ０ ３ 年 至今 ， 我 国 的 精 品 课 程 建 设 工 作 已 走过 了９ 个年头 ，
教学内容、 教学方法、 教 学过 程 的核 心 资 源 ， 包 品课 程立 项 的 地 域 分布 呈现 出直辖 市分 布较 多 ， 北京、 上 海 和 天津 反 映课 程 教 学 思想 、
作业 、 参 考 资料 目录 和 课程 全 程 教 学 录像 等 反 映 教 学 活动 必需 ３ ７ 门， 中部 地 区立 项７ 门， 西 部 地 区立 项６ 门。 院校 分 布 方面 ， ４ ６ 门课 导 、 的 资源 。 …有 学者 通 过 调查 发 现 国家级 体 育 类精 品课 程具 有丰 富 的 程 分 布在 ｌ ０ 所 体 育院 校 、 ９ 所 师范 院 校 、 １ ２ ， ｉ ｔ ｆ２ １ １ 重 点大 学和 ２ ６ 所 普 通 高校 。 课程 负责 人 中 ， 有７ ４ ％的人 分 布在 ４ １ ～５ ０ 岁的年 龄 段 ， 全 部 课 程 基 本 资 源 。
面， 阿应 嘎 等学 者 调 查 ： 截止 ｆ Ｉ ｊ ２ ｏ ｏ ９ 年９ 月， 省 市 级精 品课 程 ｌ ９ ４ 门，
而 校 级精 品课 程 的 数 量大 的 惊 人 ， 而且 包 含 的课 程 更 是 多 种 多样 。 可 见 ，目前 已经 建立 的校 级 、 省 级 和 国家 级 精 品课 程 的 三 级结 构 中 涵 盖 了丰 富 的 课 程 内 容 。
门 国家 级精 品资 源 共享 课 。 ＂ 【 ｌ 可见， 国家级 体 育 类精 品课 程 是 国 家
而 且 文件 中 明文 规 定 了５ ｏ ｏ ｏ ｆ ｑ的数 其成 果 显 著 。 精 品课 程 建 设包 括 建设 、 发布、 应用 、 共享 和 评价 等环 发展 精 品 资源 共 享 课 的基 础 ， 节。 ２ ０ ｌ １ 年， 《 教 育 部 关于 国家精 品开 放 课程 的 建 设 实施 意 见 的 提 量 目标 。 同时《 通 知 中还 明 确 ： “ ２ ０ １ ２ 年和２ Ｏ ｌ ３ 年重 点开 展 原 国 家 采取 遴 选 准 出标 志 着 进 入 共 享 这一 环 节 。 文件 中指 出 国家 精 品开 放 课 程 包 括 精 品课 程转 型升 级 为 国家 级 精 品资 源共 享 课 的建 设 ， 以名 师名 课 为 基 础 的精 品视 频 公开 课 和 以精 品课 程 为 基础 的精 品 资 源 共享 课 。目前 ， 这 两 种 课 程 都 已进 入 实 施 阶 段 。 本 文 通 过 介 绍 入方式选拔课程 。 ” 【 Ｉ 可 见， 国 家精 品资 源 共 享 课 的 方 向 明 确 ， 建 设
学 校体 育 学
２ ０１ ３年 （ 第 ３卷 ） 第 １ ３ 期
体 育 类精 品课 程 转 型 初探 ①
杨 青 宝 （ 长江 大学体 育学院 湖北 荆州
４ ３ ４ ０ ２ ３）
摘 要： 运 用文献资料法 、 数理统计法及逻 辑分析 等方法，了解体 育类精品课 程的现状 ， 并结 国家文件精神 ， 归纳转 型的优势 与不足 ， 并提 出建议 。 优 势： 国家政策 明确 ， 建设 力度大 ； 体 育类课 程种 类多样 ； 体 育类课 程基本 资源丰富 。 不足 ： 团队职称 结构不够合理 ， 缺乏 专业网络 人 才； 课 程管理不持 续， 网络 教 学环 境 差 ； 课 程拓展资 源不够丰富 ； 课程 共享度不 高。 建议： 认 真 学 习 国家 政 策 ， 明确 课 程 转 型 政 策 ＃ 优 化 职 称结构 ， 补充 网络人 才， 建设 复合 型团队 ； 解放 思想 ， 切实提 高共 享程度 ； 强化 自身优势 ， 形成特 色； 通过校 校联合和校 企联 合等方式提 升综