部编版语文三年级下-03第三单元-01古诗三首(元日、清明、九月九日)-教案06
统编版语文三年级下册《古诗三首》《元日》《清明》(教案)
教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《古诗三首》《元日》《清明》。
2. 学生能够理解并描述诗中展现的美丽画面。
3. 学生能够感悟到诗人对美好生活的赞美及对亲人、朋友的思念之情。
过程与方法1. 通过朗读、背诵、感悟，让学生学会欣赏诗歌的方法。
2. 培养学生独立阅读古诗的能力，学会利用注释和工具书理解诗意。
3. 引导学生通过描绘诗中画面，加深对诗歌的理解和感受。
情感态度与价值观1. 培养学生热爱古典诗词，感受中华文化的魅力。
2. 引导学生珍惜美好生活，感恩亲人、朋友。
3. 培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观。
教学内容1. 学习《古诗三首》《元日》《清明》的内容及背景。
2. 理解诗意，感悟诗人的情感。
3. 学会欣赏诗歌的方法，提高阅读理解能力。
教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗；理解诗意，感悟诗人的情感。
2. 教学难点：引导学生通过描绘诗中画面，加深对诗歌的理解和感受；培养学生独立阅读古诗的能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，引起学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：学生自读、齐读、指名读，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师引导学生结合注释和工具书，理解诗意，感悟诗人的情感。
4. 描述画面：学生分组讨论，用生动的语言描绘诗中的画面，加深对诗歌的理解。
5. 背诵：学生齐背、分组背，巩固记忆，感受古诗的魅力。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
7. 作业布置：要求学生课后背诵古诗，并尝试用诗歌的形式表达自己的情感。
板书设计1. 《古诗三首》《元日》《清明》2. 诗句：重点诗句及其含义。
3. 画面：诗中描绘的主要画面。
4. 情感：诗人的情感及学生感悟。
作业设计1. 背诵《古诗三首》《元日》《清明》。
2. 用诗歌的形式表达自己对亲人、朋友的思念之情。
统编版语文三年级下册9《古诗三首》第一课时《元日、清明》(教案)
教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《元日》和《清明》。
2. 学生能够理解两首古诗的内容，感受传统节日的气氛。
3. 学生能够用自己的语言描述古诗中的画面。
4. 学生能够识记两首古诗中的生字词，并了解其意义。
过程与方法1. 学生通过朗读、讨论、想象等活动，深入理解古诗的意境。
2. 学生通过比较两首古诗，发现它们的异同，培养比较和归纳的能力。
情感态度价值观1. 学生能够对中国的传统节日产生兴趣，增强文化认同感。
2. 学生能够体会诗人对美好生活的赞美之情。
教学内容1. 朗读《元日》和《清明》。
2. 理解古诗的内容和背景。
3. 学习两首古诗中的生字词。
4. 比较两首古诗的异同。
5. 描述古诗中的画面。
教学重点与难点重点1. 正确、流利、有感情地朗读《元日》和《清明》。
2. 理解两首古诗的内容和背景。
3. 学习两首古诗中的生字词。
难点1. 理解两首古诗的意境。
2. 比较两首古诗的异同。
3. 描述古诗中的画面。
教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、图片、录音机等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程一、导入1. 教师通过多媒体展示春节和清明节的图片，引导学生回忆这两个节日的习俗和气氛。
2. 教师简要介绍《元日》和《清明》的作者和背景。
二、初读1. 学生自由朗读《元日》和《清明》。
2. 教师指名学生朗读，其他学生评价。
三、理解诗意1. 教师逐句解释《元日》和《清明》的意思，引导学生理解诗意。
2. 学生通过讨论、想象等活动，深入理解古诗的意境。
四、学习生字词1. 教师引导学生学习两首古诗中的生字词。
2. 学生通过查字典、讨论等方式，掌握生字词的意义和用法。
五、比较两首古诗1. 教师引导学生比较两首古诗的异同。
2. 学生通过讨论、归纳等方式，发现两首古诗的相同点和不同点。
六、描述画面1. 教师引导学生用自己的语言描述《元日》和《清明》中的画面。
2. 学生通过想象、绘画等方式，展现古诗中的意境。
部编人教版小学三年级语文下册《古诗三首-元日-清明-九月九日忆山东兄弟》教案
古诗三首元日教学目标：1.学会本课生字、新词。
2.背诵课文3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：第一课时一、诵读导入，重视积累让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。
（扩词：元宵、元日。
拓展“元”的理解，夯实语言基础）二、初读古诗，解疑释难1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。
教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。
（一边书写一边说明：半包围结构）2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。
尝试读出诗的节奏。
（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？三、研读古诗，理解诗意1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。
古诗的每一句话都描绘了一幅画面。
请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。
）3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。
统编版语文三年级下册第9课《古诗三首 元日》(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首元日》，使学生了解并掌握古代节日的习俗，理解诗中表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、交流分享，提高学生的古诗鉴赏能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感，激发学生学习古诗的兴趣。
二、教学内容1. 课题：《古诗三首元日》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《古诗三首元日》，理解诗意，体会作者情感，感悟传统文化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，体会作者情感，感悟传统文化。
2. 教学难点：如何引导学生把握诗意，感悟作者情感，提高鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍古代节日的习俗，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《古诗三首元日》，理解诗意，体会作者情感。
3. 合作探究：分组讨论，交流学习心得，共同解析诗意，感悟传统文化。
4. 交流分享：各组代表汇报学习成果，全班交流分享，教师点评指导。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点，解答疑难。
6. 课后作业：布置作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首元日》2. 作者：王安石3. 诗意：描绘了春节的喜庆气氛，表达了作者对美好生活的向往。
4. 传统文化：了解古代春节的习俗，感悟传统文化的魅力。
七、作业设计1. 课堂练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家庭作业：背诵《古诗三首元日》，并用自己的话解释诗意。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解诗意，体会作者情感，感悟传统文化。
2. 教学方法：采用自主学习、合作探究、交流分享等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
3. 改进措施：在今后的教学中，注重培养学生独立思考、自主学习的能力，提高古诗鉴赏水平。
总计：约800字重点关注的细节是“教学过程”。
部编版小学语文三年级下册第9课《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》教案
部编版小学语文三年级下册第三单元第9课《古诗三首》教案一、教学目标1、会认“屠、苏”等7个字，会写“旧、符”等12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。
3、培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯二、教学重点理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
三、教学难点在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
四、教学设计第一课时一、教学目标1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧、符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
二、教学过程（一）谈话导入同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
（二）初读感知，学习字词。
1、初读课文，感知诗意。
（1）自由朗读这首古诗，用平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
（2）生自由朗读，小组交流。
（3）检查交流情况。
①指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
②交流对重点词语的理解。
教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。
用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
一岁除：一年已尽。
除，去。
屠苏：药酒名。
古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。
演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
2、识记字形，书写生字。
旧符（1）你是怎样记住这些生字的？形声字结构：符“日+丨=旧”（2）观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。
三年级下册语文教案第三单元古诗三首《清明》部编版
三年级下册语文教案第三单元古诗三首《清明》部编版教学目标1. 知识与技能：理解《清明》这首古诗的意境和基本内容，掌握生字词，了解作者及背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，学习古诗的韵律美和意境美，培养欣赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗文化的兴趣，培养学生对传统节日的认识和对自然景物的热爱。
教学内容1. 诗歌背景及作者介绍2. 诗歌全文朗读及节奏感知3. 词语解释与句意理解4. 诗歌意境的探讨与感受5. 诗歌背后的文化知识拓展教学重点与难点1. 教学重点：理解《清明》的内容，感受诗歌的节奏和韵律，把握诗歌的意境。
2. 教学难点：诗歌中一些抽象词汇和句子的理解，以及如何引导学生感受诗人的情感。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔教学过程1. 导入：利用多媒体展示清明节的图片和习俗，引入古诗《清明》的学习。
2. 作者及背景介绍：简要介绍杜牧及其创作这首诗的背景。
3. 诗歌朗读：学生集体朗读诗歌，感受古诗的节奏和韵律。
4. 词语解释：解释生字词，帮助学生理解诗歌内容。
5. 句意理解：逐句解释诗句，引导学生理解诗歌的意境。
6. 讨论与分享：分组讨论，分享对诗歌意境的感受。
7. 拓展活动：介绍清明节的其他习俗和文化内涵。
板书设计诗歌《清明》作者：杜牧关键词语：清明节、行人、欲断魂、酒家诗歌结构：四句一首，押韵格式作业设计1. 抄写并背诵《清明》。
2. 用自己的话描述《清明》的意境，并画一幅与之相符的图画。
3. 搜集有关清明节的习俗和文化知识，准备在下节课分享。
课后反思通过本次教学，观察学生的学习反馈和参与程度，反思教学方法和内容的适用性。
考虑是否需要调整教学节奏，增加互动环节，以及如何更好地帮助学生理解古诗的意境和文化内涵。
同时，注意收集学生的作业和反馈，以便对后续教学进行相应的调整和优化。
教学过程详细说明1. 导入利用多媒体展示清明节扫墓、踏青等传统习俗的图片和短视频，让学生初步感知清明节的气氛和文化意义。
统编版部编版三年级语文下册《古诗三首》教学设计
古诗三首【教材分析】《古诗三首》中的三首古诗都描述了传统节日及风俗习惯，寄托了作者的感情。
《元日》描写了农历新年热闹、欢乐和万象更新的景象，寄托了作者革新政治的思想，充满欢快、积极向上的奋发精神;《清明》用简洁通俗的语言，描绘了一幅活灵活现的“雨中问路图”；《九月九日忆山东兄弟》写出了重阳日诗人自己在异乡的孤寂，抒发了想念家乡、思念亲人、渴望团聚的感情。
【学情分析】学生对于古代诗歌并不陌生，但客观、深入地理解诗歌内容，体会诗歌传达的感情对他们来说还是比较困难，教学时可以以此为指导重点。
【教学目标】1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等12个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《清明》。
3.能借助注释、想象画面、联系生活等方法理解词语，进而理解古诗。
4.学习一组写中国传统文化的古诗，感受节日的气氛，传承祖国文化。
【教学重点】1.会认本课7个生字，会写12个生字，理解生字组成的词语。
2.能借助注释、想象画面、联系生活等方法理解词语，进而理解古诗。
【教学难点】学习一组写中国传统文化的古诗，感受节日的气氛，传承祖国文化。
【课时安排】3课时第一课时课时目标1，学习《元日》，认识“屠，苏”两个字，会写“旧、符”两个字。
2，借助注释理解重点词的含义，在理解诗词大意的基础上背诵并默写《元日》。
重点难点理解诗句意思，背诵古诗。
【教学过程】一、趣意导入解诗题二、1，看图片，猜节日。
出示图片，学生猜诗句。
我们中华民族有许多重要的节日，同学们观察图片，猜猜他们是哪些节日。
（依次出示春节、清明节、端午节、重阳节、中秋节的图片，生猜）2,聊节日，谈习俗。
师：我们在过这些传统节日的时候，都会做什么呢？生答。
3,揭诗题，解题意。
很多诗人都曾在这些传统节日里留有美好诗篇，今天，我们就来学习一篇描写春节的古诗。
师板书“元日”，一起读诗题。
借助注释解析“元日——指农历正月初一”.设计意图：本课采用“图片导入法”，让学生依次猜一猜有关节日的图片，再揭示诗题，易于激发学生的学习兴趣。
统编版语文三年级下册9古诗三首 《清明》( 教案 )
统编版语文三年级下册9古诗三首《清明》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《清明》，使学生能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗意，感受古诗的韵味。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、讨论探究等方式，提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣和创新能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会作者对美好生活的向往，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：《清明》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句，描绘了清明时节的景象，表达了作者对美好生活的向往。
2. 诗歌内容：全文共四句，分别描绘了清明时节的气候、景色和人们的活动。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗意，体会作者情感。
2. 教学难点：把握诗歌的意境，感悟作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主朗读古诗，感知诗意，画出不懂的地方，做好批注。
3. 合作交流：学生分小组讨论，共同解决自主学习中遇到的问题，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的问题进行讲解，帮助学生理解诗意，感悟作者情感。
5. 朗读与背诵：教师指导学生正确朗读古诗，培养学生的语感，要求学生熟读成诵。
6. 拓展延伸：引导学生发挥想象，用自己的语言描绘古诗中的画面，提高学生的表达能力。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗学习的要点，布置课后作业。
六、板书设计1. 课题：清明2. 作者：杜牧3. 诗意：描绘清明时节的景象，表达对美好生活的向往。
4. 重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗意，体会作者情感。
七、作业设计1. 抄写并背诵古诗《清明》。
2. 想象古诗中的画面，用自己的语言描绘出来。
3. 搜集其他描写清明节的古诗，与同学分享。
八、课后反思1. 教师在授课过程中，要注意把握诗歌的意境，引导学生感悟作者的情感。
人教版三年级语文下《古诗三首(元日,清明 ,九月九日忆山东兄弟)》教案
《古诗三首（元日，清明，九月九日忆山东兄弟）》教案
一、教学目标
1.让学生理解并背诵这三首古诗，感受诗人的情感和诗歌的意境。
2.帮助学生理解诗句的意思，学习诗中的生字和新词。
3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点
1.理解诗句的意思，体会诗人的情感。
2.背诵并默写这三首古诗。
三、教学难点
1.理解诗句中的一些典故和意象，如“屠苏”、“插茱萸”等。
2.体会诗人的情感和诗歌的意境。
四、教学准备
1.准备教学PPT，包括古诗的背景、诗句的解释、诗歌的意境等。
2.准备一些与诗句相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗句。
五、教学过程
1.导入新课：介绍三首古诗的背景和作者，引导学生进入学习状态。
2.朗读古诗：教师示范朗读，学生跟读，注意读音和停顿。
3.解释诗句：逐句解释诗句的意思，引导学生理解诗句中的典故和意象。
4.体会情感：引导学生体会诗人的情感和诗歌的意境，通过小组讨论或个人
思考的方式，让学生发表自己的看法。
5.背诵默写：让学生背诵并默写这三首古诗，检查学生的掌握情况。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点，布置作业。
六、作业布置
1.背诵并默写这三首古诗。
2.选择其中一首古诗，用自己的话描述诗歌的意境和情感。
统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》《清明》(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《元日》和《清明》，学生能够理解古诗的意思，掌握生字词，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力，培养欣赏古诗的审美情趣。
3. 情感态度价值观：引导学生体会诗人对美好生活的向往，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学内容1. 诗歌背景：《元日》和《清明》分别描绘了春节和清明节的景象，反映了我国传统节日的习俗。
2. 诗歌内容：《元日》描述了春节的热闹氛围，表达了人们对新年的美好祝愿；《清明》则描绘了清明时节的景色，表达了诗人对亲人的思念之情。
3. 诗歌形式：两首诗均为七言绝句，韵律优美，富有音乐性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《元日》和《清明》的内容，体会诗人的情感，背诵两首古诗。
2. 教学难点：把握古诗的韵律美，理解诗中所蕴含的传统文化内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，展示春节和清明节的习俗，引导学生回忆自己过节的经历，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：学生自读《元日》和《清明》，注意诗句的韵律美，理解诗歌内容。
3. 讨论：分组讨论两首诗歌的主题，分享自己的理解和感受。
4. 解析：教师讲解古诗的韵律特点，分析诗中所蕴含的传统文化内涵。
5. 背诵：学生齐读、分组读、个别读，熟读成诵。
6. 拓展：引导学生了解其他节日的古诗，比较不同节日的习俗和氛围。
7. 小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和传统文化内涵。
六、板书设计1. 统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》《清明》（教学设计）2. 课题：《元日》和《清明》3. 板书内容：《元日》- 春节- 热闹- 祝愿《清明》- 清明节- 悼念- 思念七、作业设计1. 背诵《元日》和《清明》。
2. 搜集其他节日的古诗，与同学分享。
3. 以《我眼中的春节》或《清明时节忆亲人》为题，写一篇短文。
三年级下册语文部编版9古诗三首《元日》(教案)
《元日》教学设计一、教材简介：《元日》是部编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》中的第一首,是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。
“元日”就是农历正月初一。
全新的热闹景象，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材。
诗人抓住有代表性的生活细节，点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，既表现出新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,也抒发了作者力图革新政治的思想感情。
选编意图：本首诗作为本单元第一课中的第一首，应指导学生细致学习。
它既承担着“指导掌握学习古诗的方法，在后两首古诗的学习上由扶到放”的作用，又承载着“引导学生收集中华传统节日的相关资料，更好地开展综合性学习活动”的使命。
二、设计理念：在新课程理念的指导下，如何有效地进行古诗教学成为老师关注的焦点。
在本课三首古诗的教学中，我尝试打破以往古诗教学的模式，给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
以《元日》为例，指导学生细致学习，本课后面的第二、第三首诗则可以让学生运用学法、自主学习、汇报学习成果的方式展开学习活动，教师只需在旁进行点拨指导。
在教学中用多层次的理解感悟、多层次的吟诵，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，建立情感连接点，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
三、学情分析：《元日》对于三年级学生来说，读通读顺并不难，重点是里面一些词汇离学生生活较远，需要借助注释、想象画面、收集资料等方法来进行理解，对于此阶段孩子来说，借助注释已经基本掌握，而收集资料是本课，乃至本单元综合性学习一项重要的学习途径和方法，想象画面则是学习古诗最为重要的方法之一，因此在教学中,我根据学生以上的实际情况和知识起点,结合现代过年时的风俗,充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件,让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
四、教学目标：1.认识“屠、苏”2个生字，会写1个生字“符”。
三年级下册语文教案9古诗三首元日部编版
三年级下册语文教案：9古诗三首《元日》部编版教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读和背诵《元日》这首古诗，理解诗中的意象和作者的情感。
2. 过程与方法：通过对比、联想等方法，引导学生感受和理解诗中的意境，培养他们的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习《元日》，激发学生对传统文化的热爱，培养他们积极向上的生活态度。
教学内容1. 诗歌背景：介绍《元日》的作者王安石以及诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 诗歌内容：详细解读《元日》的诗句，分析诗中的意象和作者的情感。
3. 诗歌意境：引导学生通过对比、联想等方式，感受和理解诗中的意境。
教学重点与难点1. 重点：使学生能够正确地朗读和背诵《元日》，理解诗中的意象和作者的情感。
2. 难点：引导学生感受和理解诗中的意境，培养他们的审美情趣。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示诗歌的背景和意境。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等，用于记录和标记重要内容。
教学过程1. 导入：通过多媒体展示春节的热闹场景，引导学生回顾春节的传统习俗，激发他们对《元日》的学习兴趣。
2. 新授：介绍《元日》的作者王安石以及诗歌的创作背景，解读诗句，分析诗中的意象和作者的情感。
3. 讨论与分享：分组讨论，让学生分享他们对《元日》的理解和感受，教师给予点评和指导。
4. 朗读与背诵：引导学生有感情地朗读和背诵《元日》，感受诗歌的韵律美。
板书设计1. 《元日》2. 作者：王安石3. 诗句解读：详细解读每句诗的意思和意象。
作业设计1. 背诵：《元日》2. 理解与应用：用自己的话解释《元日》的诗句，画出自己心中的《元日》意境。
3. 拓展阅读：推荐与《元日》相关的其他古诗，让学生自主阅读。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生在理解《元日》的诗句和意境方面存在一定难度。
在今后的教学中，我需要更加注重引导学生通过多种方式感受和理解诗歌，如通过朗读、讨论、绘画等，帮助他们更好地领略诗歌的魅力。
小学语文三年级下册第三单元9古诗三首《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》教学设计
9古诗三首《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》教学设计一、教材分析《古诗三首》再现了春节、清明和重阳节时人们过节的情景，表现了相关中华传统节日的民间习俗。
三首诗中不同的节日有着不同的风俗习惯，《元日》描写了春节有换桃符、放爆竹、喝屠苏酒除旧迎新的风俗习惯，让我们感受到了春节热闹、喜庆的氛围。
《清明》描写了清明节人们上坟祭扫时的愁苦情绪和对已故亲人的思念之情。
《九月九日忆山东兄弟》这首七言绝句，写出了人们在重阳节这一天登高、插戴茱萸的习俗，同时也表达了作者一人客居他乡的思乡怀亲之情。
读懂诗句是学习古诗的基础，是了解节日风俗习惯，感受节日气氛的前提。
在这一课中，“除”“屠苏”“新桃换旧符”“曈曈日”“异”“倍”等词语较为生僻，可结合注释、演变过程和象征意义进行诗句的理解；古诗言简意赅，常常存在省略内容的情况，在后两首古诗中，是谁在借问酒家何处有?是谁独在异乡为异客？兄弟们遍插茱萸时又少了谁？当时他们想了些什么，说了些什么，可以让学生结合图画或写作背景，设身处地发挥想象进行诗句理解。
二、教学目标1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《清明》。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
三、教学重点背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。
四、教学难点能联系生活用自己的话描述诗中的节日情景，体会诗中所表达的情感。
五、教学准备多媒体课件；学生完成课前预学单。
六、教学过程第一课时一、设疑揭题，理解诗题师：同学们猜一猜，这是什么字？（课件出示“元”字的字形演变过程）生：这是“元”字。
师：“元”是什么意思呢？生：通过查字典，我知道“元”是“头、初、首”的意思。
师：那么“元日”又是什么意思呢？生：“元日”就是一年的第一天。
师：是的，也就是农历正月初一。
课前预学单第4题的第（1）小题，你做对了吗？生：做对啦！师：很好，今天我们要学习的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读诗题。
统编版语文三年级下册9古诗三首 元日(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《元日》，使学生了解古代春节的习俗，理解诗句的含义，感受诗人对美好生活的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、朗读感悟，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，珍惜美好生活，树立积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍王安石及其创作《元日》的背景。
2. 诗歌内容：解析诗句，理解诗意，感受诗情。
3. 诗歌鉴赏：从修辞、意象、情感等方面品味诗歌之美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗句含义，感受诗人的赞美之情。
2. 教学难点：把握诗歌的意境和情感，提高鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式，引导学生了解古代春节的习俗，激发学生对《元日》的兴趣。
2. 新课导入：介绍王安石及其创作《元日》的背景，引导学生关注诗歌内容。
3. 诗歌解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗意，感受诗情。
4. 诗歌鉴赏：从修辞、意象、情感等方面引导学生品味诗歌之美。
5. 朗读感悟：指导学生朗读诗歌，体会诗人的赞美之情。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌中的美好画面，培养学生的合作意识和表达能力。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。
六、板书设计1. 《元日》2. 诗歌背景：王安石、春节3. 诗句解析：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
4. 诗歌鉴赏：修辞、意象、情感5. 课堂小结：珍惜美好生活，树立积极向上的人生态度。
七、作业设计1. 家庭作业：背诵《元日》，并用诗歌中的美好画面编一个故事。
2. 拓展阅读：推荐其他描写春节的诗歌，如《除夜》、《守岁》等，引导学生课外阅读。
八、课后反思本节课通过学习《元日》，使学生了解了古代春节的习俗，感受到了诗人对美好生活的赞美之情。
在教学过程中，注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，引导学生关注诗歌的美好画面。
三年级下册语文教案第三单元古诗三首《清明》部编版
今天的学习，我们了解了《清明》这首古诗的基本内容、情感表达及其在传统文化中的地位。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承传统文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《清明》的教学过程中，我发现学生们对古诗的兴趣还是比较浓厚的。通过导入新课的问题，他们能够很快地进入到清明节的氛围中，这为接下来的教学奠定了良好的基础。但在教学过程中，我也注意到几个需要改进的地方。
1.理论介绍：首先，我们要了解《清明》这首诗的基本内容。《清明》是唐代诗人杜牧创作的一首描写清明节的古诗，反映了诗人在清明节时的所见所感，以及对中国传统文化习俗的尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人在清明时节的心情变化，以及如何运用景物描绘表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的含义及其在诗中的表达作用，如“烟雨”、“断魂”等。对于难点部分，我会通过对比和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《清明》相关的文化现象或情感表达。
2.朗读练习：为了加深理解，我们将进行古诗的朗读练习。通过朗读，体会古诗的节奏、韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读效果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《清明》诗句在现实生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生理解诗句背后的情感，发现生活中的类似情感体验。
部编版三年级下小学语文教案：《古诗三首元日》
部编版三年级下小学语文教案：《古诗三首元日》一、教学内容古诗《古诗三首元日》二、教学目标1.理解诗歌表达的意境和情感；2.熟悉诗歌的语音、音韵、韵律等基本要素；3.掌握关于元日的传统文化和习俗；4.培养学生的语感和审美能力。
三、教学重点1.理解诗歌的意境；2.掌握古诗的基本语音、音韵、韵律；3.掌握有关元日的传统文化和习俗。
四、教学难点1.理解诗歌的情感表达；2.掌握古诗的基本韵律。
五、教学准备1.课本《语文》三年级下册；2.水果、糖果、灯笼、喜字等元日相关物品。
六、教学过程第一步：导入1.点燃小盆景和蜡烛，营造节日氛围；2.出示《古诗三首元日》原文的标题让学生猜测诗歌的内容，梳理元日的传统文化和习俗。
第二步：朗读诗歌1.教师朗读全诗，学生跟读；2.学生分组进行诵读比赛，以感受诗歌韵律和语调。
第三步：理解诗歌意境1.提问：诗歌表达了什么情感？表现在哪些语句和词语中？2.集体探讨，理解诗歌的情感表达；3.学生自己想象和表达诗歌意境，以图片、文字、表演等形式呈现。
第四步：分析古诗语音、音韵和韵律1.指导学生注意诗歌中的口形、声调和抑扬顿挫；2.分析古诗的韵律和句式，理解古诗的特点和美感。
第五步：学习元日相关知识和习俗1.放映有关元日的视频或图片，了解元日相关知识和习俗；2.分工合作制作元日相关物品，如灯笼、喜字等。
第六步：课堂展示1.展示学生制作的元日相关物品；2.比赛选出最佳表演或作品。
七、课堂小结1.回顾诗歌的意境和情感表达；2.着重强调古诗的基本语音、音韵和韵律；3.梳理元日的传统文化和习俗。
八、课后作业1.背诵《古诗三首元日》；2.制作一份元日相关物品并拍照上传班级相册；3.了解更多元日的相关知识和习俗。
三年级下册语文教案第三单元古诗三首元日部编版
三年级下册语文教案第三单元古诗三首元日部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《元日》，使学生理解古诗的意境，掌握诗中的生字、新词，会用诗中的字词造句，正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵。
2. 过程与方法：通过学习《元日》，使学生了解古诗的韵律特点，培养学生对古诗的鉴赏能力，提高学生的朗读水平。
3. 情感态度价值观：通过学习《元日》，使学生体验诗人对美好生活的热爱，激发学生对古诗的兴趣，培养学生积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 课题：《元日》2. 作者：王安石3. 时代背景：北宋4. 诗歌内容：描绘了春节的热闹景象，表达了诗人对美好生活的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的意境，掌握诗中的生字、新词，会用诗中的字词造句，正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵。
2. 教学难点：理解古诗的韵律特点，培养学生对古诗的鉴赏能力，提高学生的朗读水平。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过讲述春节的来历和习俗，引导学生进入《元日》的学习。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律，注意停顿、语气、语调。
3. 解读：逐句解读古诗，解释生字、新词，帮助学生理解古诗的意境。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受。
5. 背诵：引导学生背诵古诗，检查背诵效果。
6. 拓展：介绍作者王安石，引导学生了解其生平和作品。
六、板书设计1. 课题：《元日》2. 作者：王安石3. 时代背景：北宋4. 诗歌内容：描绘了春节的热闹景象，表达了诗人对美好生活的热爱。
七、作业设计1. 抄写《元日》，注意书写规范。
2. 用自己的话描述《元日》描绘的春节景象。
3. 搜集王安石的其他诗作，与同学分享。
八、课后反思1. 本节课教学目标是否达成，学生在知识、技能、情感方面有何收获。
2. 教学过程中，学生的参与度如何，教学方法和手段是否合适。
三年级下册语文教案第三单元古诗三首元日部编版
三年级下册语文教案：第三单元古诗三首——元日教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《元日》，理解诗歌的基本内容，感受中国传统节日的气氛。
2. 过程与方法：通过学习《元日》，学生能够运用基本的文学欣赏技巧，如对比、联想，来理解诗人的情感和意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发他们对中国传统节日的兴趣。
教学内容1. 诗歌背景：介绍《元日》的作者王安石，以及诗歌创作的背景。
2. 诗歌内容：详细讲解《元日》的字词句，解释难懂的诗句，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 诗歌欣赏：引导学生从不同角度欣赏《元日》，如音韵美、意境美、情感美等。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确朗读并背诵《元日》，理解诗歌的基本内容。
2. 教学难点：学生能够通过诗歌学习，理解并欣赏中国传统文化的美。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示《元日》的背景和诗歌内容。
2. 学具：学生自备《元日》的文本，用于朗读和背诵。
教学过程1. 导入：通过介绍春节的习俗，引发学生对《元日》的兴趣。
2. 新授：详细讲解《元日》的字词句，解释难懂的诗句，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 实践：学生分组讨论，分享对《元日》的理解和感受。
板书设计1. 《元日》2. 作者：王安石3. 背景：春节4. 内容：详细讲解《元日》的字词句，解释难懂的诗句，帮助学生理解诗歌的意境。
作业设计1. 背诵：《元日》2. 写作：写一篇关于《元日》的感受和理解的文章。
课后反思通过本课的学习，学生能够更好地理解《元日》的意境和情感，增强了对中国传统文化的认识和尊重。
在今后的教学中，我将更多地引入传统文化元素，帮助学生建立文化自信。
教学过程1. 导入生活经验联系：询问学生春节期间的习俗和活动，让学生分享他们的经历和感受。
多媒体展示：播放春节相关的视频或图片，如舞龙舞狮、放鞭炮、贴春联等，让学生在视觉和听觉上感受节日的气氛。
问题引导：提出引导性问题，如“你们知道春节有哪些传统习俗吗？”“春节对你来说意味着什么？”等，激发学生的思考和讨论。
三年级下册语文教案第三单元 古诗三首 人教部编版
9 古诗三首这三首诗分别描写了三个中国传统节日：元日、清明节、重阳节。
《元日》这首诗描写了新年热闹、欢乐和万象更新的热闹景象，抒写了作者对元日到来的喜悦之情。
《清明》描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的复杂情绪。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡的亲人。
本课除了学习这三首诗，还引导学生开展了解中国传统节日的活动，借助活动了解节日里的习俗。
学生都有过节的经历，而且在二下课文中也接触过传统节日，因此学习起来并不困难。
课后的综合性学习，学生已具备一定的信息收集及组织能力，通过合作也能完成。
1．诵读是学习诗歌的基本方式。
教学本课，要以读为主，引导学生通过多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。
2．诗的右边提供了一些词的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。
3．这三首诗语言优美，情感真挚。
学习时，教师可以提示学生从现实生活出发，从自身体会出发，想象一下过节的情景。
4．请学生按照活动提示，自主策划、组织、协调、实施，了解我国的传统节日及习俗。
【知识与技能】1．会认7个生字，会写11个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《清明》。
3．能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
【过程与方法】1．通过有感情地朗读古诗，培养学生的语文素养。
2．通过综合性活动，突出学生的自主性，培养学生的合作精神。
【情感、态度与价值观】加深学生热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
重点1．会认7个生字，会写11个字。
2．背诵课文，默写《清明》。
3．体会诗人表达的思想感情。
难点1．理解诗句的意思，了解三首古诗分别描写了哪个传统节日，写出了什么样的节日情景。
2．学习诗人借景抒情的写作方法。
教师：课文插图，课件。
学生：课前查阅有关这三首古诗的资料。
部编版语文三年级下-03第三单元-01古诗三首(元日、清明、九月九日)-教案01
《元日》教学设计教学目标：1．能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学习古诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符”等词语，了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面。
3．感受诗中辞旧迎新的愿望。
教学重点：明诗意，悟诗韵。
教学难点：理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符”等词语，了解诗句的意思。
教学过程：一、趣味导入解诗题1.同学们知道春节是我国的传统节日，你知道春节会有哪些民俗活动吗？A．放鞭炮。
（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。
）B．吃年夜饭，喝酒庆祝。
（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。
）C．贴对联。
（表达自己美好的心愿）2．今天我们学习一首诗，就是写春节的，题目是《元日》。
（板书课题）3．能结合预习说说对诗题的理解吗？（板书：解诗题）“元日”就是一年的第一天。
也就是正月初一，春节。
（板书：正月初一，春节）像元始、元旦、元年、纪元这些词语中的“元”都表示开始、第一的意思。
元旦是公历新年，如2013年的第一天，而元日是农历新年的第一天，也就是正月初一，春节。
4．这首诗的作者是谁？谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下诗人？（板书：知诗人）5．是的，每到春节我们总会感受到这样的欢乐场面。
那么宋朝诗人王安石的《元日》到底描绘了什么样的情景呢？一起来读读古诗。
二、读古诗，明诗意任务呈现：自由读读这首诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
自主学习：自由地读读这首诗，读准字音、读通诗句。
展示交流。
(一) 读准字音，读出节奏。
1．刚才同学们读得非常认真，谁第一个展示朗读？（指名读）2．你读得真响亮！音真准确！谁还想读？（第一次读就读出了诗的节奏和韵味，真了不起！谁还能像他一样读？）3．不仅字音准确还读出了诗的韵味，很欣赏你！我们像他们一样一起读。
读准，读响，读出节奏。
（生齐读）这么短的时间就把古诗读正确了，真不错！不过学习古诗仅读正确还不行，还得理解诗意！你们平时都有哪些理解诗意的好方法呢？遇到不理解的词语改怎么办呢？（二）理解生词，学习生字。
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《古诗三首》
【课型】精读引领课
【教学目标】
1.随文识字，识记“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等12个生字。
2.创设情境，引动学生有感情地朗读课文、背诵课文，初步读出节奏和停顿，默写《清明》。
3.通过借助注释和画面，读懂三首古诗，知道所写的传统节日以及节日情景，激发学生积累有关节日古诗词的兴趣。
【教学重点】
1.有感情地朗读古诗，初步读出诗的节奏和停顿。
2.指导背诵，默写《清明》。
【教学难点】
1.通过借助注释和画面，读懂三首古诗。
2.读中想象古诗所写的节日情景，激发学生积累诗词的兴趣。
【教学过程】
一、初读诗题，释题明主题
1.谈话导入，读题释题。
导语：同学们，喜欢过节吗？今天，我们就来学习和节日有关的三首古诗，看看这些诗人笔下的节日是什么样的？请读题。
要想读懂古诗，首先要弄懂诗题，谁来说一说自己的理解。
（1）指名交流，老师相机补充相关节日知识，释题。
课件出示：
①元日：在古代，人们把农历正月初一叫作“元日”，即春节。
古人过年要燃爆竹、饮屠苏、换新桃。
②重阳节：农历九月九日是我们中国的传统节日——重阳节。
在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等，认为可以避灾。
③清明：据历史记载，在两千多年以前的春秋时代，晋国公子重耳逃亡在外，生活艰苦，跟随他的介子推不惜从自己的腿上割下一块肉让他充饥。
后来，重耳回到晋国，做了国君（即晋文公，春秋五霸之一），大肆封赏所有跟随他流亡在外的随从，惟独介子推拒绝接受封赏，他带了母亲隐居绵山，不肯出来，晋文公无计可施，只好放火烧山，他想：介子推孝顺母亲，一定会带着老母出来。
谁知这场大火却把介子推母子烧死了。
为了纪念介子推，晋文公下令每年的这一天，禁止生火，家家户户只能吃生冷的食物，这就是寒食节的来源。
寒食节是在清明节的前一天，人们常把寒食节的活动延续到清明，久而久之，人们便将寒食与清明合而为一。
现在，清明节取代了寒食节拜介子推的习俗，变成一家人团聚、上坟祭扫或踏青游春的日子。
清明节
一般是指农历的4月4日或5日。
2.认识作者，了解创作背景。
同学们，你们看这三首古诗全部是写古人过传统节日的情景。
诗人是在什么情景下创作这些古诗的呢？谁知道？请来说一说。
老师相机补充资料。
（1）依次出示王安石、杜牧、王维的简介及创作背景。
（2）诗人和古诗对号入座，学生初读诗词。
二、诵读古诗，感受韵律美
导语：读懂古诗的第二步是读准字音，读通诗句，读出节奏，读出韵味。
下面，请同学们先自读古诗，读通读顺读熟古诗。
1.自读诗词，读通读顺。
自读，同桌相互听读。
指名读，相机集体正音。
过渡：同学们，古诗又叫诗歌，在古代都是唱出来的，词也是根据一定的音律填写的，类似于现在的歌词。
所以，这些文字读起来就很有美感，下面根据老师划好的停顿符再读，体会一下古诗的节奏美。
2.读出节奏，读出韵味。
（1）根据停顿符练读。
（2）指名读。
（3）师范读。
（4）比赛读。
（5）打着节拍读。
三、理解诗意，想象诗境
导语：古诗是高度凝练的语言文字，一首古诗词就是一幅画，是一个故事。
请同学们借助注释试着理解这三首古诗，边读边想象诗中节日的情景。
1.借助注释，理解诗意。
再读诗词，看注释，理解诗意。
小组内讨论交流：自己读懂了什么？
2.检测字意，理解诗句。
出示诗中重点词，集体交流理解。
全班交流，大致理解诗意。
3.抓诗眼交流，情景朗读，促升华。
（1）《元日》一诗中的哪个字最能体现大家的感受？（“暖”）这暖不仅仅是温暖，还有快乐、热闹。
我们就来找找这“暖”意来自何方，从诗中哪些地方可以让我们感受到“暖”？请同学们圈画出来。
①感受“暖”。
“暖意”何处来？（放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，
屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新。
）
②谁“暖”？
作者“暖”：（新法推行成功，出示相关资料。
）这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖。
[请男生齐读前两诗句]
所有的中国人：（文化的传承）这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖。
[请女生齐读后两诗句]
读者“暖”：（文字的传递）这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖。
（齐读全诗）
千门万户：（普天同庆）这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖。
（齐背全诗）
（2）《清明》一诗中的哪个词最能体现作者的感受？（“欲断魂”）路上行人指谁？路上行人为什么“欲断魂”？学生说理解，老师相机分享，引导情景朗读。
①因为清明在我国古代是个重要节日，照例应该家人团聚，一起上坟祭扫，或踏青游春。
而此时却是：清明时节——雨纷纷；路上行人——欲断魂。
（师生对读）
②现在这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打湿。
这真是：清明时节——雨纷纷；路上行人——欲断魂。
（师生接着对读）
③此刻自然想在附近找个酒家，一来歇歇脚，避避雨；二来饮点酒，祛祛寒，也可借酒驱散心中的愁绪。
所以，借问——酒家何处有？牧童——遥指杏花村。
（师生对读）（3）《九月九日忆山东兄弟》一诗中的哪个字给你的感受最深？（“独”）你平时的生活中是否也有过这样的感受？请你结合自己的体会想象一下：
当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却________；
当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却
________。
同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？由此，引导情景朗读。
3.图文对照，检测效果。
出示画面，根据画面诵读诗词。
我说你对，说诗句描绘的场景，对答诗句。
小结过渡：你们看，学习古诗其实很简单：先是读正确，读通顺，再是读出节奏，读出韵味。
读着想象着情景，再借助注释，古诗的意思自然就懂了。
下面我们用这种方法来自学一首写中秋节的古诗——
《十五夜望月寄杜郎中》。
四、拓展阅读，巩固学法
1.自学《十五夜望月寄杜郎中》。
学生自读。
出示自学提示：
①初读，读正确、流利。
②再读，试着读出诗的节奏。
③三读，思考：诗中哪些字眼给你的感受最深刻？你从中体会到了什么？
小组讨论交流，释疑。
全班交流，随机点拨。
①冷：“冷露无声湿桂花”，作者怎么会发现露水沾湿了桂花，怎么会知道露水是冷的？“冷”是一种触觉，我们可以合理地想象诗人是如何接触到那清冷露水的过程。
一个“冷”字，不仅是在说露水，也在说当时整个的环境，清秋的深夜，似乎连空气都是冷的。
可见中秋月夜是多么寂静、冷清！
②落：当诗人说不知秋思落“谁”家的时候，其实这个谁他知不知道是谁？对，就是自己。
不过刚才我们已经说过，诗人并非一人独自对月，有诸多好友相伴，为什么他还会产生这样的情绪？要弄清楚这个问题，我们先诗人创作的时代背景。
在阅读诗歌的时候，我们经常要借助于这种方法，才能弄懂诗歌中的丰富含义。
王建：唐朝诗人，颍川（今河南许昌）人。
门第衰微，早岁即离家寓居魏州乡间。
20岁左右，开始写乐府诗。
30岁左右，离开家“从军走马十三年”。
而后离开军队，居住在咸阳乡间，“终日忧衣食”，后来才又作了个县丞小官。
很显然，从他早年的经历看来，也并不是幸福安康的，而且那么早就离开家乡漂泊他方。
当你了解到这点的时候，你能不能理解诗人虽有好友在身边，却仍然掩不住内心的那种思乡情绪？可见中秋月夜诗人内心无比孤独、寂寞，思念家乡、亲人！
2.小结：大家在课下继续搜集有关写传统节日的诗词，借助我们今天学到的方法，体会更多作者的情感！
【板书设计】
古诗词三首
读准字音借助注释
读通诗句借助图画
读出节奏边读边想象
读出韵味。