现代学徒制培养模式下的大学英语课程教学改革研究
2017年江西省高等学校教学改革研究课题(高职高专)拟立项项目名单
e a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo附件：2017年江西省高等学校教学改革研究课题（高职高专）拟立项项目名单序号申报学校课题名称课题主持人课题申报类型1抚州幼儿师范高等专科学校“互联网+”背景下高师院校体育“课内外一体化”教学模式研究吴赴军重点2抚州幼儿师范高等专科学校以学科内容为依托（CBI）的语言教学策略的行动研究杨志红一般3抚州幼儿师范高等专科学校基于MOOC的高师院校思政课混合教学模式研究陈国玉一般4抚州职业技术学院高职酒店管理专业“以赛促学、以赛促训” 实践教学模式的探索与实践危贵茂一般5抚州职业技术学院基于工作过程的高职语文职业口语教学研究阮春梅一般6赣南卫生健康职业学院“双创”背景下高职院校人才培养模式改革的实践研究--以康复治疗技术专业为例邓鼎森重点7赣南卫生健康职业学院“e+”时代下微课在高职《寄生虫检验》教学中的应用与创新廖园美重点8赣南卫生健康职业学院“药品零加成”背景下药理学实践教学模式的研究陈达林一般9赣南卫生健康职业学院“互联网+”时代高职生厌学现状及成因与对策研究张小文一般10赣南卫生健康职业学院转型发展背景下高职院校思政课专题式教学的探索与实践周武兵一般t at i me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs12赣南卫生健康职业学院知识管理视角下妇产科护理工作室构建与教学实践研究赖素艺一般13赣西科技职业学院CDIO工程教育模式下CAD/CAM技术课程体系的构建与实践潘有崇重点14赣州师范高等专科学校大数据时代基于“产出导向法”理论的商务英语多模态教学的研究与实践李慧艳一般15赣州师范高等专科学校《中国现当代文学作品选》浸润式教学的运用研究赖芸芳一般16赣州师范高等专科学校“翻转课堂”教学模式下学生数学问题提出的研究---以数学课程为例李群芳一般17赣州师范高等专科学校大学英语文化教育新路径——课语整合式学习模式研究吴芳一般18赣州师范高等专科学校微视频教学资源的研发与应用研究——以《常用数学软件》为例陈清一般19赣州师范高等专科学校“一带一路”背景下《国际商务谈判》课程教学改革研究与实践邵柏圣一般20赣州师范高等专科学校过程性评价在高师《学前科学教育》课程中的应用研究刘林娇一般21赣州师范高等专科学校赣南苏区农村幼儿教师专业发展影响因素问题研究高珊一般22共青科技职业学院高职航运类专业课程体系改革和教材建设研究与实践 ———以轮机工程技术专业履行STCW 公约为例刘德辉重点23共青科技职业学院以赛促学：高技能人才培养模式研究与实践 ——以航运专业为例邱敏蓉重点24共青科技职业学院“互联网+”MOOC在高职教学中应用研究涂华斌一般25共青科技职业学院3D打印在机械制图教学改革中的应用研究陈隆波一般t at i me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs27吉安职业技术学院卓越全科型乡村小学教师本土化定向培养路径探索—基于JA学院五年一贯制师范教育实证研究陈世芳一般28吉安职业技术学院“井冈山精神”有效融入思政课路径研究-以概论课为例段瑞一般29吉安职业技术学院与专业深度融合的创新创业教育实验班研究——以JA职业技术学院经管类专业为例戴芳菁一般30江西财经职业学院财经类高职院校创新创业人才协同培养机制的重构研究——基于“三螺旋理论”的重构研究刘靖宇重点31江西财经职业学院大数据环境下高职计算机基础课程精准教学研究与实践付达杰重点32江西财经职业学院互联网环境下的高职《电子商务基础》课程翻转课堂教学模式的应用研究陈洁重点33江西财经职业学院有效教学视阈下高职审计课程实训教学改革研究与实践唐琳一般34江西财经职业学院财经类高职院校《大学生创新创业课程》教学过程重构研究─基于MOOC手段的重构研究崔玲珑一般35江西财经职业学院基于柔性教育理念的高职英语课程综合改革研究与实践王胜华一般36江西财经职业学院高职院校《大学生财经素养》课程开发与研究李辉一般37江西财经职业学院服务于学生能力需求的高职数学系列课程的研究与实践徐思一般38江西传媒职业学院以工作过程为导向的印刷媒体技术专业课程体系的构建与实践汤红山一般t at i mn d A l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs40江西传媒职业学院创新创业教育背景下高职学生就业心理研究 ——以印刷媒体相关专业为例于帆帆一般41江西电力职业技术学院2D诠释微积分的探索与实践鄢青云一般42江西电力职业技术学院电力系统自动化技术专业创新型人才培养模式研究宋庆烁一般43江西枫林涉外经贸职业学院《园林树木栽培与养护学》实践教学模式的研究卢仕宏一般44江西工程职业学院财会类专业现代学徒制培养模式研究——以江西工程职业学院为例齐励一般45江西工程职业学院基于“互联网+”可移动式双向视频技术在高职实训教学中应用研究--以机电一体化专业为例陶莉一般46江西工业工程职业技术学院高职机电一体化技术现代学徒制专业教学标准体系建设的研究与实践陈虎重点47江西工业工程职业技术学院“互联网+”平台下实验室信息化管理的研究与实践肖鹏一般48江西工业工程职业技术学院“互联网+背景下高职院校大学生社会主义核心价值观培育路径研究——以爱国主义教育为基点”舒萍华一般49江西工业工程职业技术学院高职院校应用技术型本科机械基础类课程教学体系研究陈勇亮一般50江西工业工程职业技术学院高职高等数学立体化分层教学改革研究管永娟一般51江西工业贸易职业技术学院“一对接，二融入，三递进，四平台”环绕融合式创新创业教育模式的研究与实践李晓云重点t i me ae a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs53江西工业贸易职业技术学院创新创业实践学分积累与转换制度的研究与应用——以江西某高职学院为例罗芳一般54江西工业贸易职业技术学院“双创”环境下建筑室内设计专业人才培养模式的改革与实践——以江西某高职院校为例闵娟一般55江西工业贸易职业技术学院高职院校土木工程专业职教本科人才培养模式的探索与研究郭玉珍一般56江西工业贸易职业技术学院知行合一，推进五谷粮食画融入建筑室内专业教育研究占剑华一般57江西工业职业技术学院移动互联网环境下的在线即时评价模式研究与实践---以《茶艺》课程为例李颖芬重点58江西工业职业技术学院创新背景下高职《民航服务英语》课程混合式教学应用研究甘素云一般59江西工业职业技术学院现代学徒制下《焙烤食品生产技术》课程建设与实践钟军华一般60江西工业职业技术学院多元智力教学模式在《网络营销》课程信息化教学中的应用研究余露一般61江西工业职业技术学院《中级会计实务》课程基于网络实时交互教学的新实践钟鸣一般62江西工业职业技术学院对分课堂教学模式在《计算机导论》课程中的应用研究王朝晖一般63江西工业职业技术学院基于微信公众号高职公共英语课微课堂教学探索与实践张江南一般64江西航空职业技术学院VR技术在航空设备维修专业实训中的应用研究刘光军重点65江西洪州职业学院90后高职生对社会主义核心价值观认同及践行研究——以江西高职院校为例陈静一般66江西洪州职业学院基于微观视角的高职院校现代学徒制建设研究与实践--以计算机应用专业为刘玉一般t at i mn d A l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs67江西环境工程职业学院应用技术型本科园林专业教学质量标准构建与研究曾斌重点68江西环境工程职业学院高职林业“三定向”“学岗直通”复合型人才培养的研究与实践翟学昌一般69江西环境工程职业学院主题教育模式下提升高职高专思政课学生“获得感”研究与实践郑新瑜一般70江西环境工程职业学院“项目导向、任务驱动”教学法在《经济林栽培》课程教学改革中的探索与实践马小焕一般71江西环境工程职业学院大数据下《电气控制技术与PLC》课程教学改革与实践研究杨运来一般72江西环境工程职业学院基于CDIO工程教育理念的翻转课堂教学实践研究——以《单片机技术与应用》课程为例徐航一般73江西环境工程职业学院基于“项目导师制”的高职《城镇总体规划》课程改革与实践研究高信波一般74江西环境工程职业学院基于国家3A校园景区平台的高职旅游专业校本特色课程开发研究梁艳一般75江西机电职业技术学院机电类高职院校的大学生人文情怀培育研究罗冰玲一般76江西机电职业技术学院“互联网+”视域下基于“移动学习+翻转课堂”混合教学模式的探索--以《办公自动化》课程为例顾冬娟一般77江西机电职业技术学院以技能竞赛为抓手推动工业机器人实训基地建设与运行机制探究刘曼一般78江西机电职业技术学院《文学欣赏》课程融入高职院校学生思想政治教育的实践研究黄素玲一般t i me an d A l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs80江西建设职业技术学院高职院校建筑工程技术专业装配式建筑方向校企合作人才培养模式的研究与实践李汉华一般81江西建设职业技术学院移动互联网平台下的移动学习在高职院校《城市规划原理》课程教学中的应用研究—— 以微信为例吴一平一般82江西建设职业技术学院高职院校《建筑力学》“立体化”教材建设的研究与实践余晖一般83江西建设职业技术学院工匠精神引领下当代青年教师双师型能力自我提升方法研究陆志华一般84江西建设职业技术学院翻转课堂在高职城市轨道专业英语口语教学中的应用研究廖琳琳一般85江西交通职业技术学院创新创业教育背景下城轨交通供电专业“校线交替”人才培养模式的构建与实践贾颖莲重点86江西交通职业技术学院城市轨道交通通信信号技术专业教学资源库建设与应用叶津凌重点87江西交通职业技术学院《工程测量》课程理实一体化教学改革宣滨一般88江西交通职业技术学院《汽车液压传动》课程建设的创新与实践魏海燕一般89江西交通职业技术学院SPOC视阈下混合式教学模式在高职《计算机应用基础》课程中的应用研究谢静思一般90江西交通职业技术学院物流技能大赛背景下《储配方案优化设计与实施》课程改革研究与实践安礼奎一般91江西交通职业技术学院基于BIM的三维可视化技术在《公路勘测设计》教学中的应用研究谢艳一般t i me an d A l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs93江西科技职业学院“医养结合”模式下高职护理专业学生职业道德培养探究糜玉芬一般94江西旅游商贸职业学院智能校园”下高职法律类课程体系整体优化研究毕绍斐重点95江西旅游商贸职业学院依托校企联动“四级递进”实践教学体系实施创新创业教育研究徐璟一般96江西旅游商贸职业学院基于“工作过程系统化”的高职工科专业人才培养模式研究与实践——以数控技术专业为例闵亚峰一般97江西旅游商贸职业学院以主题酒店创新型人才为培养目标的职教本科课程建设 — 以《客房运作实务》课程为例张安乐一般98江西旅游商贸职业学院“互联网+教育”环境下高职教师信息化教学能力提升研究朱丽一般99江西旅游商贸职业学院高职《推销技巧》课程教学情境设计与创建研究彭先坤一般100江西旅游商贸职业学院VR虚拟现实技术支持的学习空间的设计和实践熊必成一般101江西旅游商贸职业学院高职语文教学文化传承功能的研究与实践——以江西旅游商贸职业学院为例邹旗辉一般102江西旅游商贸职业学院高职院校电子商务专业创新创业教学体系改革研究与实践——以江西旅游商贸职业学院为例张雪丽一般103江西旅游商贸职业学院基于跨境电商的高职商务英语专业人才培养模式创新研究王明生一般104江西旅游商贸职业学院微课在旅游英语课程教学中的应用研究与实践周淑华一般t i me ae a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs106江西农业工程职业学院新媒体条件下宠物临床诊疗学教学改革的研究刘平一般107江西农业工程职业学院基于生产导向的高职《家禽生产技术》课程教学改革与实践尧国荣一般108江西青年职业学院以省级精品在线开放课程推动高职教学改革的研究与实践——以空乘专业为例刘辉重点109江西青年职业学院“互联网+”背景下移动学习的项目驱动式教学模式研究——以高职《市场调查与预测》课程为例余青雪一般110江西青年职业学院高职学院与普通本科院校联合举办职教本科的质量研究董小霞一般111江西青年职业学院公共事业管理专业应用型本科人才核心能力培养研究胡倩一般112江西生物科技职业学院“ Flash”移动学习资源的开发与应用余德润重点113江西生物科技职业学院基于项目教学的高职《动物防疫与检疫》微课资源建设李莉重点114江西生物科技职业学院创新创业教育融入《管理学》课程教学的研究与实践余国华一般115江西生物科技职业学院校企合作下对《动物药理学》的实践教学改革探索周升志一般116江西生物科技职业学院基于泛雅网络教学平台的高职“大学英语”翻转课堂教学模式的研究与实践吴俊萍一般117江西师范高等专科学校研究性学习观念下的《古代汉语》课程多维教学模式探索吴春生一般118江西师范高等专科学校“一带一路”视阈下高职商务英语专业个性化“订单式”人才培养模式探究-吕益贤一般a ti me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs119江西师范高等专科学校“MOOC+翻转课堂”混合式教学模式在高职高专英汉互译课程中的应用研究邓婷一般120江西师范高等专科学校高校音乐混合式教学模式研究与应用江闽媛一般121江西师范高等专科学校翻转课堂模式下的高职高专英语写作教学研究吴江一般122江西师范高等专科学校“体验教学”在高校公共体育课中的应用高建新一般123江西师范高等专科学校“产出导向法”视域下的《综合英语》教学模式改革研究陆晓芬一般124江西师范高等专科学校文化观照法在古代汉语课程中的探索与实践聂辽亮一般125江西水利职业学院应用移动学习平台创新高职院校课堂教学研究——以超星学习通为例张全福重点126江西水利职业学院基于设计思维教学方式的高职院校机电一体化专业创新课程开发研究徐桂珍重点127江西水利职业学院“项目驱动教学法”在高职院校实践教学中的应用研究——以机械工程专业为例黄碧雯一般128江西水利职业学院基于美育素养提升的高职语文课程服务于专业培养的改革与实践方庆青一般129江西司法警官职业学院参与式教学法在高职《C语言程序设计》教学中的研究与应用梁勇一般130江西司法警官职业学院大学生创新创业竞赛组织模式探究---以江西司法警官职业学院为例何细平一般131江西司法警官职业学院笔迹检验课程的师徒传教培养方式研究贾俣一般132江西司法警官职业学院高职院校社会体育专业人才培养模式的新研究欧阳红一般t at i me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs134江西泰豪动漫职业学院《动画视听语言》课程利用角色扮演教学改革研究陈益品一般135江西泰豪动漫职业学院动漫元素参与下的高职思政新课堂研究刘元顿一般136江西陶瓷工艺美术职业技术学院“粉古彩特色班”模式下陶瓷艺术设计专业实践教学应用研究赵芳一般137江西陶瓷工艺美术职业技术学院高职院校陶瓷设计与工艺专业核心课程群服务区域经济、文化发展能力研究张立群一般138江西陶瓷工艺美术职业技术学院“双元化”教学培养高素质陶艺技能人才的研究_李振华一般139江西陶瓷工艺美术职业技术学院创新创业背景下电商专业课程设计与实施方式探究----以跨境电商英语教学为例黄秋鸯一般140江西陶瓷工艺美术职业技术学院高职动漫专业基于校企合作人才培养模式的实践研究王谢玮一般141江西陶瓷工艺美术职业技术学院从思政课程到课程思政：“大思政”视域下高职思政课程教学改革路径研究程志山一般142江西陶瓷工艺美术职业技术学院以职业技能大赛为导向的高职院校环境艺术设计专业《景观设计》课程教学改革研究门爽一般143江西外语外贸职业学院高职院校与普通本科高校联合培养应用技术型本科人才长效机制研究黄明忠重点a ti me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs144江西外语外贸职业学院外贸职业学院为例吴雯重点145江西外语外贸职业学院实施信息化教学改革，基于MOOC的“混合式教学模式”研究——以高职《企业纳税实务》为例廖淑霞重点146江西外语外贸职业学院“文化+”视野下的高校创新创业文化元素的构建与培育江景平一般147江西外语外贸职业学院创新创业背景下《网络营销》课程项目化教学改革与实践陶玲一般148江西外语外贸职业学院创业工作室环境下高职商务日语实践教学改革研究高菲一般149江西外语外贸职业学院基于大数据的高职会计专业素质监测和教学质量评价研究周海军一般150江西外语外贸职业学院“师生共建”模式下《基础会计实务》慕课的建设与实践研究魏春花一般151江西外语外贸职业学院《商务英语翻译技巧》MOOC学习者学习效能研究魏华一般152江西外语外贸职业学院“智慧旅游”背景下江西省旅游人才供给改革研究——基于校企协同视角郭珊珊一般153江西外语外贸职业学院基于现代学徒制《门店运营管理》课程建设与实践研究杜艳艳一般154江西外语外贸职业学院信息化时代下微课资源在高校体育教学中的开发与运用研究张帆一般155江西卫生职业学院高职院校计算机基础课程采用微视频教材与传统教材教学的对比研究胡洪都重点156江西卫生职业学院OSCE结合PBL在高职医学生内科学实训教学中的应用研究吴荣叶一般157江西卫生职业学院基于SPOC平台的血液学检验课程混合式教+学新模式的设计与应用研究涂丽娜一般a ti me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs159江西卫生职业学院意象思维在《中药学》教学中的回归运用及其配套网络教程开发饶斌一般160江西卫生职业学院基于手持式移动技术的混合式教学模式在高职英语教学中的应用研究姜玲红一般161江西先锋软件职业技术学院二维动画原理课程基于Unity3D开发平台的游戏化教学应用研究李嵩一般162江西先锋软件职业技术学院HTML5开发对分课堂教学模式的探讨——以江西先锋软件职业技术学院计算机网络技术专业为例陈国荣一般163江西现代职业技术学院“现代学徒制”模式下《水泥生产中央控制》课程教学改革研究与实践钟海燕一般164江西现代职业技术学院“互联网＋”和MOOC背景下的项目合作学习在高职国际英语课程中的应用研究吴薇一般165江西现代职业技术学院创新创业案例融入高等数学教学的研究徐文宇一般166江西现代职业技术学院“教学工厂”模式在《JAVA程序设计》课程教学中的应用研究李果一般167江西现代职业技术学院工作室教学模式在《电子商务运营》课程中的应用研究邱联章一般168江西现代职业技术学院高职《市场营销实务》课程在线教学模式的研究与实践刘芳一般169江西现代职业技术学院基于微信平台的《模拟导游》翻转课堂教学模式研究与实践冯平一般170江西现代职业技术学院对提升高职院校学生体育课兴趣的教学模式研究与探索——以健美操课程为例付玮一般a t i me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs172江西冶金职业技术学院《数控车工》行动导向一体化教学模式的探讨与运用研究袁爱华一般173江西冶金职业技术学院基于SPOC线上线下混合教学模式在《汽车电工电子》课程的研究与实践吴钰琳一般174江西冶金职业技术学院互联网+背景下项目驱动法在汽修教学中的实践应用 ——以《汽车发动机故障诊断与维修》课程为例罗贤亮一般175江西冶金职业技术学院电子商务实训课程的改革与创新研究朱双云一般176江西医学高等专科学校病理尸检在高职高专病理实践教学中的应用研究李萱重点177江西医学高等专科学校大专医生英语听力SPOC教学策略研究王家华重点178江西医学高等专科学校医学专科院校化学立体教材的建设与应用何丽针重点179江西医学高等专科学校我校发展性教学评价探讨郏弋萍重点180江西医学高等专科学校依托“微信+问卷星”平台的专科层次《生物化学》教学改革刘小龙一般181江西医学高等专科学校医学生非专业基础课学习心理分析与教学改进研究赵明一般182江西医学高等专科学校基于提高利用效率的药学虚拟仿真实验室应用探索陈慧一般183江西医学高等专科学校案例分析结合PBL在临床专科局解理论教学的应用邱江一般184江西艺术职业学院以就业为导向的《即兴伴奏》课程改革与实践陶理瓅一般185江西艺术职业学院《基于江西民俗文化视角下艺术院校舞龙舞狮远动发展策略研究》周升华一般t at i m。
基于现代学徒制的课程改革研究与实践
智库时代·158·智库理论基于现代学徒制的课程改革研究与实践崔 璨（益阳职业技术学院，湖南益阳 413049）摘要：本文在职业院校与企业深化产教融合诉求的基础上，采用目前实行的现代学徒制为基础，将产教融合研究重点放在课程，重点对现代学徒制下企业课程体系与企业课程课堂一系列问题进行梳理，提出创新思路、制定改革路径并予以实践，为校企“双元”育人，推动职教改革提供一种清晰明确的建设方法。
关键词：现代学徒制；课程改革；“互通课堂”中图分类号：H191文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）18-0158-002当前，全国各地的职院院校就产教融合、校企合作进行了探索。
基本上产教融合、校企合作大框架下的现代学徒制已逐步称为了普遍共识。
然而，在产教融合、校企合作现代学徒制人才培养以及这些制度的实践过程中，除了原有的培养学生职业能力差、职业持续性差以及对口就业率问题外，还出现了以下还待解决的根本性问题。
一、企业的利益还没能通过学校的服务体现目前一些校企合作依然停留在双方的愿景上，没有利用规则进行部署落实，学生双方培养流于形式，难以继续深入推进合作，企业方的员工成长培训还是单打独斗，没有利用合作学校利用有效形式得到释放。
二、企业的业务学习培训与学校培养模式差异性大在企业从事职业工作的员工在企业培训中因脱离因材施教的学校教学环境后，适应性普遍偏差，导致企业的员工培训效果较差。
当前，职业院校校企合作一般会从订单班建立开始，解决企业的人力资源问题，但目前校企合作要向深化产教融合方面着眼。
而产教融合的难点在于，一般而言，学校对企业是一种“单相思”，没有利益，很难驱动企业的主动行为，目前国家出台一系列对企业从事产教融合的优惠减税政策，驱动了一部分利益，但产教融合是否是企业从骨子里热心并关注的，不得而知。
因为此类情况，要求职业院校要换一种思路，不仅仅从宏观关注产教融合现代学徒制，而更应该从校企共建的企业课程体系与课堂教学着手，解决企业培养人的有效性问题，在课程实施和教学法改革方面下功夫，做到从培养体系和岗位核心对接课程的通畅，在学生与企业人员的教学与培训课堂相互融通方面下功夫，做到能切实加强企业员工与定向培养的订单学生能够无障碍取得企业所需的岗位能力素质。
现代学徒制人才培养模式的实践与研究
48 汽车维护与修理 2020·11下半月员工能力提升等方面达成了更多共识，使企业更加积极地参与到了学校人才培养方案的制订中，从人才培养的源头开始融入企业思维，制订贴合企业需求的人才培养方案。
在实践中，学校和企业为激发教师和企业员工的积极性，共同出台激励机制，双向任职、双向培养、双聘双薪、重点倾斜，校企实行职称互聘，同时校企双方对互聘专家实施“校企人才库管理”，使学校教师成为企业专家，有力促进了学校“双师型”师资队伍建设。
入库兼职教师采取通识培训与专题培训相结合的形式，对职业教育理念和职业教育方法进行定向提升，大大提高了兼职教师的教学水平，成为学校的优秀“产业教授”。
3.2 学生学习积极性提高，创新能力增强校企合作“同学同堂、同课同线”的工作坊教学模式，打破了传统的课堂模式，学生学习的积极性和主动性大大加强，创新能力也得到了显著提高，参与各级各类技能竞赛、创新设计大赛的积极性显著提升，自我学习和沟通能力得到有效锻炼。
特别是部分学生在自己的特长方面进行了差异化培养，使特长突出，符合企业特殊岗位需求，成为企业需要的专门技术人才。
工作坊模式培养的学生就业后受到用人单位的高度好评。
校企合作、工学结合是职业院校人才培养的必经之路，工作坊教学模式的融入，使学生和员工提前接触，通过小组学习相了解和融合，同时发挥部分学生的兴趣特长优势，进行差异化培养，满足企业对特殊人才的需求。
该模式提升了学生对企业的适应能力，增加了对企业的忠诚度，也使企业从源头开始参与学校的人才培养，融入了学校人才培养的全过程。
该教学模式通过高级信息工程和教育科学国际会议（ICAIEES ）进行推广，并在青岛市8所职业院校实施，效果显著，对校企合作联合培养学生具有一定指导意义。
（收稿日期：2020-10-20）1 职教集团背景下的现代学徒制优势安徽汽车职教集团成立于2006年6月，是安徽省汽车工业学校联合相关职业院校、企业和行业协会等在安徽省组建的首个行业性职业教育集团。
2018年江西省高等学校教学改革研究课题(高职高专)拟立项项目名单
重点
54
江西工业工程职业技术学院
“互联网+”移动学习平台的混合式教学模式改革与实践—以《UI设计》为例
余毅
重点
55
江西工业工程职业技术学院
高职美育教育人才培养模式的改革与研究—以《美术欣赏》课程构建为视角
康啸
一般
56
江西工业工程职业技术学院
产教融合视角下高职电子商务专业现代学徒制人才培养模式的研究与实践
聂炬
一般
3
抚州幼儿师范高等专科学校
高职思想政治教育的课程化研究
伍小玲
一般
4
抚州幼儿师范高等专科学校
将傩舞元素融入广播体操套路创编的研究
徐辉龙
一般
5
抚州职业技术学院
探究性与实践性相融合的会计专业建设研究——以创新
戴建
重点
6
抚州职业技术学院
《服务礼仪》“礼步七修”教学模式的构建与实践研究
范丽娟
一般
7
抚州职业技术学院
吕亨龙
一般
39
江西财经职业学院
“翻转课堂”教学模式在高职会计教学中的应用研究
赖萌超
一般
40
江西财经职业学院
基于POA理论解构的高职英语混合式教学模式研究与实践——以《商务英语翻译》为例
廖国臣
一般
41
江西财经职业学院
基于SPOC的高职英语口语混合式教学模式研究与实践
姜平
一般
42
江西财经职业学院
新时代高职商务英语专业“五位一体”创新创业人才培养体系的研究与实践
67
江西工业贸易职业技术学院
市场需求导向下校企合作电子商务专业实践路径创新研究
余云晖
山东省教育科学“十三五”规划2016—2017年度课题选题指南
附件2山东省教育科学“十三五”规划2016—2017年度课题选题指南一、重大招标课题选题指南（一）教育科学规划重大招标课题山东省2030年教育现代化发展指标体系及监测研究山东省学龄人口变动和学校布局调整预测研究（2016—2025年）区域义务教育质量监测研究基于学生发展核心素养的课程体系建构研究山东省中小学教师专业素养整体提升的体制机制创新研究山东省推进职业教育集团化办学的支持政策与保障机制研究山东省高校本科教学质量提升研究山东省家庭教育指导服务体系建设研究山东省优秀传统文化教育课程体系构建研究（二）体育与艺术教育专项重大招标课题学校体育过程评价体系研究山东省中小学生艺术素质评价体系构建与实施策略研究（三）教育招生考试专项重大招标课题山东省高考改革的考试理论与实践研究山东省教育考试网上评卷质量监控模型与安全认证技术研究山东省教育招生考试信息安全与可靠性技术的应用研究（四）区域教育教学改革重大招标课题区域推进中小学思维导图课堂教学理论与实践研究二、专项课题选题指南（一）传统文化教育专项优秀传统文化教育与社会主义核心价值观融合研究优秀传统文化教育师资队伍培养机制和人才库建设研究优秀传统文化教育与学校教育、家庭教育和社会教育的融合机制研究中小学优秀传统文化教育课程体系建构研究优秀传统文化教育的学段衔接研究优秀传统文化教育课程内容的序列化研究优秀传统文化教育潜在课程开发研究优秀传统文化与学科课程内容、专业课程内容融合研究优秀传统文化与中小学语文、思想品德课程内容融合研究优秀传统文化教育教学组织形式多样化发展研究优秀传统文化教育案例研究优秀传统文化教育融入校园文化建设的途径研究优秀传统文化教育与“互联网+”的融合研究鲁、台学校优秀传统文化教育比较研究教师优秀传统文化教育素养提升研究社会力量参与优秀传统文化教育教学的机制研究孔子学院总部体验基地运作机制研究中小学优秀传统文化教育校本课程开发研究中小学优秀传统文化教育课程整合研究大学生优秀传统文化教育理论与实践研究高等学校优秀传统文化教育课程开发研究优秀传统文化素养评价体系研究（二）创新创业教育专项创新创业教育服务区域经济和产业转型升级的机制研究创新创业人才培养机制研究创新创业人才培养模式研究创新创业教育生态系统构建研究创新创业人才评价体系构建研究创新创业教育教师能力建设研究创业学学科建设与发展研究创新创业教育内容创新研究创新创业教育与专业教育融合研究创新创业教育教学方法研究创新创业教育课程体系构建研究创新创业教材建设研究创新创业实践教育体系构建研究创新创业教育学分累积与转化模式研究基于专业门类的创新创业教育实践研究“校、政、企、资”多维协同的创新创业教育模式研究“双一流”建设背景下高校创新创业教育研究“五大发展理念”引领下高校创新创业教育研究高校公益（社会）创业教育研究高校创业孵化器（众创空间）建设和运营机制研究高校创新创业文化建设研究高校创新创业教育质量监控与评估研究创新创业教育对高等教育变革的影响研究高校创新创业教育政策设计与发展研究高校创新创业教育典型案例研究创新创业教育数字化资源建设与应用研究“互联网+”视阈下大学生创新创业教育研究大学生创业项目投融资对接模式与运行管理机制研究大学生创新创业政策的有效性研究大学生创新思维培养研究大学生创造力发展与能力测评体系研究大学生创业软实力研究大学生创业风险评估及对策研究大学生创业指导服务体系建设研究（三）教育扶贫专项革命老区教育针对性发展战略研究区域教育精准扶贫案例研究贫困（欠发达）地区基础教育经费保障机制研究贫困（欠发达）地区基础教育结构性浪费治理研究贫困（欠发达）地区学生学习状况测评研究贫困（欠发达）地区贫困家庭学生精准资助体系研究贫困（欠发达）地区职业教育发展战略研究基于政府服务创新的贫困（欠发达）地区学师资均衡配置研究薄弱学校校长领导力提升研究乡村教师队伍专业素养整体提升的政策与路径创新研究教师参与志愿服务的长效机制研究农村留守儿童关爱服务体系研究城乡学校结对帮扶建设研究高校教育扶贫工作机制研究职业教育精准扶贫支持体系研究（四）教育招生考试专项教育招生考试管理体制机制改革研究面向未来的招生管理服务模式研究基于教育考试题库建设的机考系统开发研究教育招生考试信息管理系统应用研究考生身份认证技术与试卷安全管理技术研究云计算与大数据技术在教育招生考试中的应用研究网上评卷管理模式研究基于网络平台的考试改革研究试卷安全管理综合改革研究视频监控技术在考试安全中的应用研究无线信号作弊防控技术研究春季高考制度改革研究初高中学业水平考试目标定位、内容和评价方式研究普通高中学业水平考试成绩纳入高校招生录取的方式研究体育生高考招考现状调查及改进策略研究艺考生高考招考现状调查及改进策略研究（五）外语教育教学专项中西文化课程建设及中华文化对外传播研究外语基础、行业、实训一体化教学设计研究“双师型”和“双师素质型”外语教师的发展策略在线课程对大学英语人才培养机制的应用研究在线课程在英语教学评估中的应用研究大学英语主干课程及后续课程的在线开发与应用研究不同版本高等学校英语数字化教材比较研究基于数字化网络平台的外语教学协同创新研究数字化技术在英语考试中的应用研究ESP课程建设及教学模式研究项目式学习方式(PBL)在外语教学中的应用研究体验式教学方法在大学英语教学中的应用研究慕课/微课在高等学校英语教学中的应用与实践研究翻转课堂教学法在外语教学中的实证研究“中国外语微课大赛”对高等学校英语教学影响的实证研究测试（竞赛）对英语学习的反拨作用研究高职高专英语在线课程教学探索与实践职业英语在线课程建设的实践研究以就业为导向的高职高专英语教学研究小班化教学在高职高专英语教学中的应用研究（六）体育与艺术教育专项校园足球夏令营组织管理研究学生体质健康状况测试的管理机制研究学校运动风险防控体制机制研究学校体育课余训练与竞赛管理体系建构研究中小学体育专项化教学模式及管理研究高等学校体育教学综合改革研究高校体育与文化艺术融合发展研究中小学体育校本课程建设研究中小学体育学校、家庭、社会联动机制研究中小学体育中学校、家庭、社会联动机制研究中小学体育场地、器材配备指导意见山东省中小学校美育兼职教师管理理论与实践研究高校美术教育专业课程改革研究高校音乐教育专业课程改革研究审美教育学科渗透研究大中小学贯通的美育课程体系建构研究高等学校在中小学建立美育基地案例研究农村中小学校美育现状调查与对策研究基于信息技术的美育教学模式创新研究高校艺术教育学科教师专业发展策略研究高校艺术社团建设与管理模式创新研究（七）职业教育有效教学专项职业教育教学效能的理论与实践创新研究职业教育有效教学模式创新研究教师发展与职业教育教学效能提升研究教育信息技术与职业教育有效教学融合研究数字化学习对职业教育教学效能影响的实证研究职业教育教学中翻转课堂的理论与实践创新研究职业教育教学中慕课的理论与实践创新研究职业教育教学中微课制作的理论与实践研究职业教育公共基础课教学效能提升研究职业教育专业课教学效能提升研究职业教育教学中“做学教合一”理论与实践研究基于创客理念的职业教育有效教学研究中华优秀传统文化融入职业教育教学研究大数据背景下职业教育课堂教学模式创新研究大数据背景下职业教育课堂教学效果评价体系研究职业院校创新教学组织的理论与实践研究现代学徒制背景下的职业教育有效教学实践研究产业结构调整背景下的职业教育有效教学研究基于产教融合的职业院校实训基地建设研究职业院校教师实践共同体建构的理论与实践研究职业院校学生综合素质评价指标体系研究职业院校学生学习能力测评理论与实践研究校企合作背景下的职业教育有效教学模式研究职业院校分层教学效能提升的理论与实践研究精品课程建设对职业教育教学效能的提升研究模拟实训课程有效教学的实践创新研究现代职教体系学段贯通培养教学质量保障研究职业教育优质教学资源建设研究“互联网+”背景下职业院校教学管理理论与实践创新研究职业教育课堂管理效能提升研究职业院校班主任专业化成长途径创新研究职业院校专业教师参与企业实践培训的模式案例研究职业院校德育模式创新研究职业教育校企合作制课程对接的实效研究职业院校学生核心素养培养的理论与实践研究职业院校教学诊断与改进机制创新研究教学工作室在职业教育有效教学中的应用研究职业教育实训教学效能提升研究三、重点研究领域与研究方向选题指南（一）教育发展战略研究山东省教育现代化指标体系及监测研究政府公共教育服务方式创新研究学校组织变革及内部治理结构优化研究教育质量评价与保障体系研究社会力量参与办学的体制机制研究各级各类教育资源优化配置与整合研究基础教育集团化办学研究山东省学前教育公共服务体系建设研究学前教育经费分担机制研究县域义务教育优质均衡发展的推进机制研究普通高中多样化发展研究职业院校服务区域经济和社会发展的实证研究高等院校分类发展研究地方高校向应用型大学转型发展研究随迁子女升学现状及对策研究随迁子女升学体制机制变革研究（二）教育治理体系与治理能力现代化建设研究山东省教育治理体系和治理能力重大理论问题研究山东省教育治理体系和治理能力的现状和问题研究山东省教育治理体系的要素、结构、机制的分析研究山东省教育治理体系和治理能力现代化的政策研究现代教育治理体系和治理能力国际比较研究研究学校依法治校的法律法规及制度体系建设研究市县级教育治理体系和治理能力改革经验和典型案例研究（三）教育综合改革研究山东省教育综合改革的现状与问题调查研究山东省教育综合改革实验区建设跟踪研究山东省教育领域综合改革的内涵与路径研究山东省各级各类学校内部综合改革的典型案例研究省域教育综合改革的理论和实践研究发达国家和地区推进教育改革的比较研究（四）德育与心理健康教育研究新形势下学校德育面临的挑战和出路研究儒家文化背景下的山东省德育工作特色研究学生德育评价方式和评价机制改进研究不同学段学生价值观存在问题及解决策略研究大中小学学校德育综合改革研究学校德育课程整合研究区域推进学校德育与数学、科学课程融合的理论与实践研究教师育德意识和育德能力提升研究道德认知与道德行为相统一的中小学生德育评价体系研究招生考试改革背景下德育评价改革研究学校、家庭、社会合作的德育网络体系研究基于班级文化建设的学校德育模式创新研究心理健康教育服务能力提升研究心理健康教育课程体系建设研究心理健康教育教师培训制度与培训课程体系建设研究心理健康教育特色学校发展研究学校心理健康教育文化氛围建设研究学生和教师心理健康现状监测与心理辅导介入机制研究基于家校合作的中小学心理健康教育方式创新研究信息化语境下心理辅导室的建设与创新使用研究学生生涯规划教育案例研究（五）课程与教学研究优质课程资源共建共享机制研究国家课程和地方课程的校本化研究区域、学校特色课程体系构建研究学校优质在线开放课程建设研究基于学生核心素养提升的课程与教材开发研究基于学生社会责任感、创新精神和实践能力提升的教学策略优化研究基于大数据的教学行为和学习行为研究协同教学和教研创新研究“选课走班”教学组织策略优化研究特殊教育个别化教学典型案例研究美育实践活动课程化管理研究艺术教育课程资源校本化开发研究基于通用设计理念的特殊教育融通课程建设研究游戏化、生活化的幼儿园课程建设研究初中语文作文有效教学的策略及模式创新研究普通高中个性化课程建设研究普通高中大学先修课程建设的理论与实践研究职教普教课程融合贯通的理论与实践研究一体化分段培养的课程标准与课程内容衔接研究职业教育精品课程资源共享研究职业院校学生职业核心素养培育研究国外优质职教课程资源的本土化开发应用研究中高职校项目教学、实践教学、工作过程导向教学模式研究中高职一体化教学改革研究支撑高校优势学科、特色专业发展的课程建设研究高等院校教学创新的典型案例研究高等院校学分制改革的理论与实践研究研究生“双导师”制建设研究专业学位研究生实践创新能力提升研究学术学位研究生学术创新能力提升的路径研究（六）教育评价与监测研究山东省教育综合评价改革研究区域教育质量监测研究区域教育现代化进程监测研究山东省中小学综合素质评价指标体系研究中小学学校效能评价研究中小学教师、校长绩效评价研究义务教育教学质量监测研究义务教育阶段学生课业负担监控研究基于数据分析的高中学生综合素质评价在高校招生中的应用研究职业院校服务地方经济社会发展能力的评价研究基于现代学徒制的人才培养质量跟踪监测研究山东省中职学生学业水平考试机制研究山东省高等院校教育质量评估指标体系研究山东省高校投入与产出效益研究高校学科、专业建设与评价标准研究发达国家和地区高等教育质量评估指标体系研究高校继续教育质量和社区教育质量评价研究基于实践创新能力提升的研究生教育质量监测研究山东省学习型城市建设指标体系研究（七）教师队伍建设研究中小学教师专业发展的体制机制创新研究教师教育多元化招生选拨机制研究高校与地方政府、中小学校协同培养教师新机制建构研究各级各类教师分层、分类专业发展体制机制研究各级各类学校的教师配置标准及动态调整研究各级各类学校教师绩效考核研究教师合理流动和退出机制研究全科教师培养体制机制研究乡村教师专业发展路径的多元化研究民办学校教师专业发展能力提升研究以学校为本的教师专业发展路径研究教师专业发展学校建设标准研究信息技术促进教师专业发展研究基于康教、医教结合的特殊教育教师专业发展研究职前教师教育课程体系建构研究学前教育教师资源优化配置研究学前教育教师培养规模、结构和质量提升研究教师继续教育学分制管理优化研究中小学校长职级制改革研究中小学教师“县管校聘”管理改革研究义务教育学区制背景下的教师资源优化研究义务教育学校校长、教师交流轮岗的效能研究中小学教师职称制度改革研究优秀教研组和优秀教学团队建设研究职业院校“双师双能型”教师成长发展规律研究职业院校教师企业实践的实证研究加强职业院校教师与企业技术人员双向流动机制研究高校教师发展中心建设研究高校中青年教师教学能力提升研究高等院校职称评聘制度改革研究高等院校高层次人才引进与培养的途径和方法研究（八）教育信息化研究信息技术与教育融合创新发展研究信息化背景下教育公共服务方式创新研究在线教育服务发展体制机制研究教育管理信息化和教育决策支持系统开发研究教育信息化背景下的学校组织结构和课程体系变革研究教育大数据在教育管理与决策中的应用研究区域教育信息资源库的深度开发和综合利用研究各级各类优质教育教学资源数字化建设研究教师信息技术应用能力提升研究学生信息素养的现状调查及提升策略研究基于大数据的智慧图书馆建设研究虚拟仿真实训系统和仿真教学软件开发研究微课程、空间教学、3G实景课堂、慕课、微课堂等教学模式应用研究职业院校教学过程与生产过程实时互动的远程教学研究社区数字化学习中心建设研究（九）继续教育研究继续教育内部质量保障机制建设及外部质量监控评价机制建设研究继续教育信息化公共服务平台建设研究学段和类型衔接融通的继续教育发展研究学习成果认证和学分积累与转换机制研究高校继续教育转型发展研究市、县、乡三级社区教育网络建设研究县（市、区）社区教育工作者队伍建设研究社区教育课程与教学资源建设研究学习型社会建设的理论、路径、策略、评价监测指标体系研究（九）民办教育研究山东省民办教育发展现状与问题研究山东省民办教育管理体制和政策体系研究民办教育治理体系和治理能力研究各级各类民办学校扶持政策研究山东省民办学校发展典型案例研究民办学校教师社会保障机制研究各级各类民办教育发展专项资金建设及使用情况研究（十）教育对外开放研究中外合作办学的监管与评价研究山东省教育国际化案例研究山东省高等教育国际化政策及其实施效果研究山东省留学生教育质量保障机制研究山东省高校完善留学生教育服务体系研究山东省高等教育国际合作综合改革试验区研究高校外籍教师选聘、管理和评价机制研究发达国家职业教育办学模式借鉴研究高等教育国际竞争力比较研究。
现代学徒制模式下课程体系的构建与实践
现代学徒制模式下课程体系的构建与实践现代学徒制模式是一种注重实践运用的教育模式，它在课程体系的构建与实践上有着独特的特点和优势。
本文将围绕现代学徒制模式下课程体系的构建与实践展开讨论，探讨其在实践中的具体应用和实际效果。
现代学徒制模式下的课程体系构建，首先要明确学习目标和教育理念。
学习目标应该是以实际工作业务为导向，明确学员需要达到的职业技能和素质要求。
教育理念应当强调“实践+理论”相结合，注重学员在实际工作环境中的学习和应用能力培养。
课程体系应该根据不同的职业领域和岗位特点来设计，包括基础知识、专业技能、实际操作等方面。
需要充分考虑到行业发展的需求，灵活调整课程内容，保持与时俱进，紧跟行业变化。
课程内容应该贴近实际工作需求，注重实用性和实践性。
可以引入案例分析、模拟实训、实际操作等教学方式，让学员在实际工作场景中进行学习和实践，真正掌握所需的技能和知识。
课程体系还应该注重师资队伍建设和教学资源支持。
需要拥有一支行业领域内经验丰富的教师团队，他们不仅能够传授专业知识，还能够传递实际工作经验和技能。
教学资源方面，可以引入先进的教学设备和技术，提供学员充分的实践机会和资源支持。
在现代学徒制模式下，课程体系的实践是十分重要的环节。
通过课程实践，学员可以将所学知识和技能运用到实际工作中，提升自己的职业素养和能力水平。
课程实践可以通过企业实习或实际工作中来完成。
学员可以在专业领域内的企业进行实习或工作，在实际工作中学习并应用所学的知识和技能，提升自己的实际操作能力和工作经验。
课程实践还可以通过案例分析、模拟实训等方式来进行。
学员可以通过解决实际案例或者进行模拟实训，对所学知识进行实际操作和应用，锻炼自己的分析和解决问题的能力。
课程实践还可以通过项目实践来进行。
学员可以在实际工作项目中参与或负责一定的任务，通过实际的项目实践来提升自己的综合素质和能力，增强自己的实践能力和职业素养。
学员的实际工作能力得到显著提升。
基于“234”现代学徒制人才培养模式的研究与实践
基于“234”现代学徒制人才培养模式的研究与实践摘要：本文提出了“234”现代学徒制人才培养模式，即培养主体“两融合”（学院与企业两个主体深度融合）、培养方式“三对接”（课程内容与岗位标准相对接，教学过程与生产过程相对接，学历证书与职业资格证书相对接）、培养过程“四阶段”（企业认知，基础学习；岗位训练，工学结合；学徒实践，工学交替；顶岗实习，考核入职）。
通过培养模式创新，学生学习主动性明显增强，人才培养质量显著提高。
关键词：现代学徒制两融合三对接四阶段一、现代学徒制人才培养模式构建1.校企融合的专业建设机制。
以CEA（长岭地区经济合作协会）为纽带，学院与岳阳长炼机电工程技术有限公司签订合作框架协议，搭建现代学徒制实施平台，形成校企融合的专业建设机制，实践现代学徒制人才培养模式。
2.校企融合的“三对接”培养方式。
（1）课程内容与岗位技能对接。
根据企业需要，试点培养主要面向电气设备检修试验员和供配电操作维护员两个职业岗位，基于岗位工作任务及技能要求，确定课程教学内容，实现课程内容与岗位技能的无缝衔接。
（2）教学过程与生产过程对接。
参照生产岗位标准，依据不同的典型工作任务，企业导师对学生实施“五步法”教学，即：①师傅示范；②师生协同；③学生模拟；④课堂指导；⑤巩固强化。
（3）毕业证书与职业资格证书对接。
将专业核心能力与职业岗位能力有机结合，实现学历证书与职业资格证书有机融合。
3.校企融合的“四阶段”培养过程。
学生入学3年分6个学期实施“基础能力学习、岗位技能训练、师傅指导实践、顶岗转正入职”四阶段培养。
二、现代学徒制人才培养实施过程1.顶层设计，签订协议。
2015年，我院成功申报了教育部首批100所现代学徒制试点单位，确定了电气自动化技术专业为试点专业，石化装备系成立了校企专项领导小组，顶层设计，统筹安排，明确责任和分工。
我院与岳阳长炼机电工程技术有限公司正式签订了《“长炼机电现代学徒制度项目”合作框架协议书》，学生与企业签订了三方协议。
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍高职学校作为培养技术技能人才的主要渠道，在实施现代学徒制人才培养模式方面有着重要的作用。
通过模拟实际工作环境，让学生在校园内就能掌握各种实际技能，从而提高他们的就业能力和竞争力。
目前高职学校实施现代学徒制人才培养模式还存在诸多问题，如教学资源不足、教师水平参差不齐等。
开展关于高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践显得尤为重要和迫切。
通过深入研究分析，总结经验教训，为高职学校实施现代学徒制人才培养模式提供更多有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义现代学徒制人才培养模式是一种新颖、灵活的人才培养方式，对于适应社会经济发展需要和提高高职学校学生实际操作能力有着重要的意义。
现代学徒制人才培养模式能够有效弥补高职教育与实际用人需求之间的差距，使学生在学习过程中能够紧密结合企业实际工作，提高就业竞争力。
现代学徒制人才培养模式可以促进学生的全面发展，发挥学生自身潜力，培养学生的实际操作能力和创新思维，使其更好地适应未来社会发展的要求。
现代学徒制人才培养模式还可以促进高校与企业的深度合作，推动高校教学与实践紧密结合，为社会培养更多具有实际操作能力和创新精神的专业人才。
对高职学校开展现代学徒制人才培养模式的研究与实践具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职学校进行现代学徒制人才培养模式的可行性和有效性，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
通过深入研究现代学徒制人才培养模式的理论基础和实践案例，分析其在高职学校中的应用情况及效果，进一步总结存在的问题和改进建议。
本研究旨在为高职学校提供借鉴和参考，促进学校教育教学体系的创新和优化，培养更加适应社会需求的优秀人才。
通过对现代学徒制人才培养模式的研究与实践，不仅可以提高学生的综合素质和实践能力，还能促进学校与企业之间的合作与交流，实现人才培养的双赢局面。
2. 正文2.1 现代学徒制人才培养模式的理论基础现代学徒制人才培养模式的理论基础之一是德国的双元制教育理念。
基于现代学徒制的“三教”改革探索
基于现代学徒制的“三教”改革探索作者：薛东亮来源：《河南教育·职成教》2020年第06期现代学徒制强调岗位育人，企业参与人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，从而提高人才培养质量。
职业学校根据企业岗位技能要求，准确定位人才培养目标和规格，构建现代学徒制人才培养体系，培养“双师型”师资队伍，建设双向实训基地，使学生的职业技能和企业的岗位技能要求高度契合，学徒的社会责任感、实践能力、创新创业能力全面提升，并最终满足企业对高素质技术技能人才的需求。
现代学徒制注重产教融合、工学结合、知行合一、双元育人，是一种符合当代职教发展规律、具有鲜明职教特色的人才培养模式。
现代学徒制的顺利实施，离不开教师、教法和教材的改革。
“三教”改革要做到以下方面：一是要建设符合项目式、模块化教学需要的教学创新团队，不断优化教师能力结构;二是要普及推广项目教学、案例教学、任务驱动教学等行动导向教学方式;三是要在教材中引入典型的企业生产案例，健全教材选用制度。
笔者以河南信息工程学校实施现代学徒制试点为例，详细探讨一下基于现代学徒制的“三教”改革实施意义及路径。
一、现代学徒制试点的做法经过前期申报，2017年8月，河南信息工程学校电子技术应用专业被教育部遴选为第二批现代学徒制试点单位。
学校与河南紫光物联技术有限公司合作，共同制订了《基于物联网应用的电子技术应用专业现代学徒制试点工作实施方案》和《教育部现代学徒制试点工作任务书》，成立了现代学徒制试点工作管理及实施机构，校企双方达成了现代学徒制人才培养协议，实现了招生招工一体化，签订了学徒、监护人、学校和企业四方协议，制订了人才培养方案，并在教学中予以实施，还制订了部分专业教学标准、课程标准、岗位标准、师傅标准等，建立了体现现代学徒制特点的管理制度。
在此过程中，校企双方为扎实推进试点工作，按时保质完成试点任务，启动了校企协同育人机制，以提升试点工作质量;创新招生招工一体化，实现了校企合作共赢;完善人才培养标准建设，推行“三工三学”育人模式;建设校企双导师团队，提升了人才培养质量;健全了现代学徒制管理制度，保障试点任务落实;发挥示范引领带动效应，增强服务社会能力。
“三段进阶”现代学徒制人才培养模式的研究与实践
“三段进阶”现代学徒制人才培养模式的研究与实践摘要：以现代学徒制的形式来试点，通过积极的探索与实践，寻求学校与企业行业共同发展的最佳结合点。
该文以汽车运用与维修专业为例，通过“三段进阶”现代学徒制的实施，以校企合作的“6个共同”为基础，经过近2年的探索与实践，在人才培养、课程建设、管理机制、师资培养等方面取得了一定的成绩，也发现了一些不足，并指明了今后努力的方面。
关键词：三段进阶现代学徒制汽车运用与维修一、“三段进阶”现代学徒制的内涵根据现代学徒制的基本理念和实施方法，架构了“准学徒、学徒、学徒工”三段进阶模式。
采取先招生后招工的形式，以师徒结对和企业、家长、学徒工签订三方协议为两个分水岭，将三学年分为“1+1.5+0.5”三个阶段，分别对应“准学徒、学徒、学徒工”三段进阶模式。
准学徒阶段,以适应性学习为主，了解专业特点、企业文化，理解职业学习的特点，工学交替，知行合一。
学徒阶段,以方向性学习和教学实习为主，能主动以“学徒”身份来要求自我，通过“学中做、做中学”掌握专业技术技能，完成职业核心证书考证工作，并初步完成职业规划。
学徒工阶段，通过“做中学”，成为高职业素养、高技术技能的现代化工人，圆满完成顶岗实习任务，对企业有归属感，能形成自己较为完善的职业规划。
三段进阶人才培养模式做到了各阶段培养目标明晰，三阶逐层推进；各阶段教学安排有序，课程体系保障，将“德育课程+文化基础课程+专业核心课程+专业方向课程”有机融于三个阶段；措施到位，根据各阶段培养目标和课程设置，积极采取相对应的措施，体现层次性和递进性，教师、师傅、家长共同参与评价，保障了人才培养工作顺利推进。
二、我校汽车运用与维修专业“三段进阶”现代学徒制实施途径1.共同联合招生招工。
以现代学徒制试点为契机，校企双方共同制定招生方案；规范学校招生录取与企业用工程序，明确学徒是企业员工和在校学生的双重身份，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等内容。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革研究
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革研究
现代学徒制人才培养模式改革是当前教育领域的重要议题之一。
双精准育人是指精确
把握培养目标，通过精心设计的培养方案，培养学生的能力和素质；精确把握学生需求，
因材施教，满足学生的个性化发展需求。
本文将探讨基于双精准育人的现代学徒制人才培
养模式改革的可行性和优势。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革能够更好地培养学生的实践能力。
传
统的学徒制培养模式注重实践操作技能的培养，而现代学徒制人才培养模式更加注重学生
能力的全面发展。
通过精确把握培养目标，设计符合学生实际需求和未来发展的培养方案，可以使学生在实践中不仅仅掌握实际操作技能，更能培养学生的创新思维、团队合作意识
等能力。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革能够更好地提升学生的就业竞争力。
现代社会对于人才的需求越来越多样化和复杂化，单一的操作技能已经不能满足工作岗位
的要求。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革，可以培养学生的综合能力和创
新能力，使他们具备适应不同工作环境和解决问题的能力，提高他们的就业竞争力。
基于双精准育人的现代学徒制人才培养模式改革需要各方共同努力。
学校需要从课程
设置、教学方法等方面进行改革，注重培养学生的能力和素质；企事业单位需要提供更多
的实践机会和岗位培训，为学生提供更好的实践环境；学生需要主动参与实践活动，发挥
主动性和创造性。
只有各方共同努力，才能够实现基于双精准育人的现代学徒制人才培养
模式改革的目标。
现代学徒制人才培养模式下的实践教学探索
现代学徒制人才培养模式下的实践教学探索随着社会的快速发展，现代学徒制人才培养模式已经成为人才培养的一种重要形式。
学徒制教育早在欧洲就有很长的历史，它是一种注重实践的教学模式，以徒弟与师傅之间的“旁听”、“跟随”、“实际操作”、“传统技艺继承”等特点为基础，教学的过程变得更加实用和高效。
学徒制的主要思想是为了满足市场对于高素质工匠和技术人才的需求。
所以，现代学徒制人才培养模式将学生培训成全面具备技能和能力的实践型人才，符合市场的需要，同时也通过实践教学增强学生的自我认知和专业素养。
实践教学是学徒制教育的核心。
在现代学徒制人才培养模式下，实践教学具有以下特点。
一、基于实际就业需求，紧密结合城乡产业结构和区域经济发展趋势，根据人才需求情况，开展不同类型的实践教学活动，建立产教融合的合作机制，提高实践教学的针对性和实效性。
二、突出解决实际问题和培养实践能力。
将学生带入企业、实验室和工厂等实际工作场所，让学生亲自动手操作、解决问题，培养他们的动手能力和实践技能，拥有丰富的实践经验和实际工作能力。
三、鼓励学术研究和技术创新。
实践教学不仅仅是技术操作，还包括技术创新和创业能力的培养。
因此，学生应该具备探究问题、创造性思维并将其转化为实际产出的能力，在实践中不断改善和完善技术，推动技术进步。
四、个性化教育，注重学生自由发展。
学徒制是一种自主学习和探究的模式，学生应该具备精神和能力，在实践教学和实践活动中不断探寻自己的潜力和能力，逐步发掘出自己的兴趣和特长，实现个性化、多元化的发展。
五、建立专业团队，积累传统技艺。
在实践教学中，除了学习先进的技术和流程外，还要注重传统技艺的传承和保留。
为此，需要组建专业的团队，建立技能传承的机制，传承和保留优秀的传统技艺，拥有更加丰富的技能和技术知识。
总之，现代学徒制人才培养模式在实践教学中具有多种特点和优势，这种教育模式已经成为繁荣国家和地区经济发展的重要手段之一。
未来，我们应该更加注重和支持学徒制教育的开展，在实践教学中积累更多的经验和技能，为社会和经济的发展做出更大的贡献。
现代学徒制人才培养模式研究
现代学徒制人才培养模式研究二、现代学徒制人才培养模式的特点1. 与传统教育模式的区别传统的教育模式主要侧重于理论知识的传授，培养学生的思维能力和理论水平。
而学徒制教育则将更多的关注点放在了实践操作上，通过师傅带徒弟的方式，让学生在实际工作中不断积累经验，提升技能。
2. 实践和理论的结合学徒制教育不仅提供理论知识的学习，更重要的是提供了实践机会，让学生在实际工作中学习并掌握技能。
这种结合能够使学生在课堂教学的基础上，更加深入地了解和掌握所学知识，提升实际操作能力。
3. 个性化培养学徒制教育是通过师徒关系来进行的，师傅可以根据徒弟的实际情况和兴趣爱好，有针对性地进行教学，使得学生能够得到更加个性化的培养。
4. 职业技能的传承学徒制教育延续了古代的“传师授业解惑育人”的培养模式，有助于职业技能的传承和发展，提高了学生的实际操作能力。
三、现代学徒制人才培养模式的优势1. 提高技能实力学徒制教育重视实践操作，对于提高学生的技能实力非常有帮助。
由于学生在实际工作中不断积累经验，并接受师傅的指导和教育，使得学生能够更快速地掌握相关技能。
2. 更好的就业前景学徒制教育着重培养学生的职业技能，使得学生在毕业后具备了真正的就业能力。
不仅能够获得更好的工作机会，还能够为企业提供更实用的人才。
3. 培养学生的责任心和团队意识在学徒制教育中，学生需要在实际工作中积极参与，这有助于学生培养责任心和团队意识，使得学生具备更好的职业素养。
4. 促进行业发展学徒制教育有助于培养出更多的高素质、高技能的人才，这对于相关行业的发展非常有利。
同时也有助于促进相关行业的技术的传承和发展。
四、现代学徒制人才培养模式的发展趋势1. 政策支持力度加大随着学徒制教育在近年来的发展和成效的逐渐显现，相关国家和地方政府也开始加大对学徒制教育的支持力度，出台了一系列政策和措施，以促进学徒制教育的发展和落地。
2. 企业参与度增加越来越多的企业开始意识到学徒制教育的重要性，积极参与学徒制教育项目。
现代学徒制的研究进展及审视：课程维度
史新 惠 ，， 桂 垮合作 发 太沦 文两 篇 ，所 处机 构 分 别 属 于 高 职 院 校 和 企业 这 说 明 ，在 课 程 建 设 的过 程 巾 ，校 的 合 作 已在 逐 步 』Ｊｌ】强 ＝但 做 Ｌｊｌ频 次 儿 乎为 ０．史献 质 恪 体偏 低 、推广‘性！不弛 、 外 ．职 、 教 ｆ『领域 学 者 ｌｎ１ 伟半 、徐 旧Ｊ 、赵 忠 群 、
博 士 ，主要 研 究 方 向 为 职 业教 育课 程 开发 、职 业教 育教 学设 计 、德 国职 业教 育 。
中图 分 类 号 ：Ｇ７１０
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１６７４—７７４７（２０１８）０３—００６４—０７
自 ２０１４年 ６月 在 《现 代 职 业 教 育 体 系 建 设 规 划 （２０１４—２０２０年 ）》中明确提 出要发 展 现代 学徒 制 的职 业 教 育 模 式 以来 ，现代 学 徒 制 在我 国 已经 实 施 三 年 多 。在 这 ｊ 年 里 ，现代 学 徒 制 的研 究 在 广 度 和 深度 方 面都 取 得 了较 大 的进 展 。有 的学者 从 宏 观 的教 育 理论 人 手致 力 于 探讨 职业 教 育 现代 学 徒 制 的 内涵 、意义 、人 才 培 养 模 式 、制 度 及 体 系 构 建 。 有 的学 者从 微 观 的教 育 实践 出发探 讨 现代 学 徒 制 发 展 中 的现 状 ，均 为 我 国现 代 学 徒 制 的发 展 提供 了思 考 和建 议 。而课 程 是将 宏 观 的教 育理 论 与 微 观 的教 育 实 践 联 系 起 来 的 一 座 桥 梁 ，是 培 养 人 的 总 体 方 案 。无 论 什 么 样 的 教 育 理论 、教 育 思 想 、教 育 观念 、培 养 目标 ，最 终都 必须 借 助 这 座 桥 梁才 能实 现 。…因此 ，本 文 试 图对 近 年来 现 代学 徒 制 所 涉 及 课 程 方 面 的 研 究 成 果进 行综 述 ，分 析 已 有研 究进 展 ，并 提 出未来 趋 势 。
现代学徒制人才培养模式研究
现代学徒制人才培养模式研究1. 引言1.1 研究背景研究背景是指从历史、现状和发展趋势等方面来说明研究课题的必要性和重要性。
目前，我国面临人才培养质量与产业需求不匹配、技能人才短缺等问题，传统的人才培养模式已经难以满足社会对高素质人才的需求。
探讨现代学徒制人才培养模式，对于更好地解决人才供需矛盾、提升人才培养质量具有重要意义。
通过研究现代学徒制在人才培养中的应用情况、优势与挑战以及改进与完善方法，可以为我国人才培养体系的升级提供借鉴和启示。
对现代学徒制人才培养模式进行深入研究具有重要意义。
1.2 研究目的现代学徒制人才培养模式研究的研究目的是为了探讨现代学徒制在人才培养中的应用情况，分析学徒制的优势与挑战，探讨学徒制的改进与完善方法，以及研究学徒制在不同行业中的实践效果。
通过对现代学徒制人才培养模式的研究，可以更好地了解学徒制的特点和运作机制，为人才培养提供新的思路和方法。
研究的目的还在于揭示现代学徒制对人才培养的启示，探讨未来发展趋势，提出建议和展望，为学徒制的推广和应用提供理论支持和实践指导。
通过研究现代学徒制人才培养模式，可以为我国人才培养体系的完善和提高培养质量，促进经济社会发展做出贡献。
1.3 研究意义现代学徒制人才培养模式是当前教育领域的研究热点之一，其在培养学生实践能力、职业素养和实际操作技能方面具有显著优势。
本研究旨在深入探讨现代学徒制在人才培养中的应用情况，分析学徒制的优势与挑战，探讨学徒制的改进与完善路径，以及在不同行业中的实践效果。
通过对现代学徒制人才培养模式的深入研究，可以为我国教育体制改革和人才培养模式创新提供重要参考，促进人才培养与社会需求的对接，推动高等教育质量和效益的提升，培养更多具有实践能力和创新意识的高素质人才。
本研究具有一定的理论和实践意义，有助于推动我国教育体制改革，促进人才培养模式的创新和优化，推动我国高等教育事业持续健康发展。
2. 正文2.1 现代学徒制的特点1. 灵活性：现代学徒制不再局限于传统的手工艺行业，而是逐渐拓展到各个领域，如科技、金融、服务业等。
现代学徒制模式下《酒店英语》实训教学研究
2018年27期总第415期职业教育研究ENGLISH ON CAMPUS现代学徒制模式下《酒店英语》实训教学研究文/周融【摘要】现代学徒制作为一种新型高职高专人才培养模式，近几年得到了迅速发展。
现代学徒制模式要求积极开展教学改革，加快校企合作，提升学生技能。
本文研究在现代学徒制下模式下《酒店英语》如何进行实训教学，为现代学徒制的本土化发展提供参考和借鉴。
【关键词】酒店英语；现代学徒制；实训教学【Abstract】As a new personnel training mode for higher vocational college, Modern Apprenticeship has been developing rapidly in recent years. Modern Apprenticeship requires teaching reform, cooperation between school and enterprise, and improvement of students’ skills. This paper mainly introduces the training teaching in Hotel English under the mode of Modern Apprenticeship, so as to provide reference for the localization of Modern Apprenticeship.【Key words】Hotel English; Modern Apprenticeship; training teaching【作者简介】周融(1986- )，女，汉族，湖南怀化人，铜仁幼儿师范高等专科学校国际教育学院，讲师，研究方向：英语教育。
【基金项目】本文是铜仁幼儿师范高等专科学校2017年教育改革招标课题《酒店管理专业“现代学徒制”建设研究》(tryzjgzb201703)的阶段性研究成果。
现代学徒制背景下的教学模式
现代学徒制背景下的教学模式现代学徒制教学模式是一种结合理论和实践的教学方式，它的发展源于长期以来国际社会对提高技能人才素质的迫切需求。
在传统的学校教育中，学生通常只接受理论知识的教育，而学徒制则可以将学生的实践技能与理论知识相结合，使得学生更加全面、实用的掌握技能。
一、注重实践性。
现代学徒制教学将实践技能与理论知识相结合，将学生置于真实的工作环境中，通过亲身参与实践操作来提高技能水平。
这样的教学模式可以使学生学得更加深刻、实用，更容易适应实际工作环境。
二、强调个性化。
学徒制教学强调由专业导师进行一对一的辅导，帮助学生解决个性化的问题。
每个学生在学习过程中都会遇到不同的困难和疑惑，个性化的辅导可以更好地帮助学生成长成为有实战经验的专业人才。
三、激发自主性。
现代学徒制教学模式鼓励学生主动探索、自我学习，通过研究、实践，不断提升自己的技能水平。
学生在学习过程中需要积极参与实践活动，自我调整、自我评估和自我反思，这样才能更好地激发学生的自主性和创新精神。
四、培养职业素养。
现代学徒制教学模式注重培养学生的职业素养，包括职业道德、职业规范、职业责任等。
这些素养是学生成为一名合格的技能人才所必须具备的，只有培养出这些素养，才能推动行业的不断发展。
五、开放性。
现代学徒制教学模式注重行业的交流和合作，鼓励学生在实践中加深行业间的合作和交流，通过行业内部的经验分享和技能培训来提高自身的职业素养和技能水平。
总的来说，现代学徒制教学模式的出现，旨在培养具有实战经验、职业素质和实用性技能的专业人才。
这种教学模式不仅在国内取得了很好的效果，在国际上也受到了广泛认可。
未来，随着行业不断发展和需求的不断变化，学徒制教育将会更加普及和完善，为培养新时代的技能人才提供更多更好的教学模式。
现代学徒制背景下的“课证融通”教学模式改革
30AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育现代学徒制背景下的“课证融通”教学模式改革王家兵江苏省盱眙技师学院 江苏省淮安市 211700摘 要： 在教育改革的大时代背景下，各个教育机构都在求“新”、求“变”，希望能够借助时代的东风，实现教育领域的“弯道超车”，为人才培养和社会发展作出更大的贡献。
正是在此前提下，职业教育大胆的对教育制度进行创新与改革，开创式提出现代学徒制。
在这篇文章中，将会以现代学徒制为核心出发点，在充分考虑教学实际和专业背景的前提下，系统性阐述现代学徒制的优越性，深入探究当下现阶段“课证融通”教学新模式中的不足之处，并在此基础上提出切实可行的优化改进措施。
关键词：现代学徒制 中职院校 课证融通1 前言在新时代背景下，我国要想实现中华民族的伟大复兴，完成社会主义现代化建设，就离不开大量基层技术人才的支持与帮助。
而职业院校的核心教育目标就是要培养出高素质、高水平的基础人才，其重要性更加凸显。
但值得注意的是，由于种种现实因素的制约，职业教育模式逐渐落后于时代发展，并与社会需求存在一定程度的不协调、不匹配问题，导致人才培养方向存在偏差，既不利于学生未来的职业发展，也不利于推动社会进程。
唯有借助于课证融通理念，才能够为职业教育体系注入新的活力。
2 现代学徒制在中职院校推广与应用的优越性对于一项教育成果的评定，可以从两方面入手，一方面是学生能力素养提升速度的快慢，另一方面是学生能力素养提高方向的正确性。
现代学徒制的推广与应用，能够一改传统教育模式的弊端，更快、更好地提高学生的能力素养。
2.1 有助于提高教学效率在传统职业教育模式中，一个教师往往要面对一个班级、乃至多个班级的学生，无论是从时间的角度考虑，还是从精力的角度考虑，都不可能对每一个学生面面俱到，只能够照顾到大多数学生共同的学习需求，并由此开展“一刀切”的统一化教学。
在此情况下，学生的知识体系必然是不完善的，存在着种种误差与瑕疵，学生能力素养提高的效率也就可想而知了。
现代学徒制下的职业英语教学
157Crazy EnglishTeachers摘 要：现代学徒制下的职业英语教学是新时期职业英语教学的新发展方向。
文章从破除传统思维，树立现代学徒制观念；强化师资培训，提升师资力量；重视联合办学，实行必要转化；切忌流于形式，坚持长期合作等方面分析现代学徒制下的职业英语教学，为职业学校学生在“企业课堂”上能够切实提高英语语言的运用能力提供了必要的条件，反过来，这又增加了学生学习英语的兴趣，提高了学生学习英语的动力，使学生的英语学习能力和应用能力相互促进、相得益彰，从而得以解决在“企业课堂”里遇到的各种英语使用方面的实际问题。
关键词：现代学徒制；职业英语教学；企业课堂江苏省如皋第一中等专业学校 贾同银现代学徒制是目前在职业教育领域大力提倡的一种符合新的社会发展及形势下的职业教育模式，它是一种将现代学校教育与企业学徒制紧密结合的职业教育形式,强调的是企业的管理人员在真实岗位上以师傅带徒弟的形式进行教学，使职业学校重视教室到岗位再从岗位到教室，以工学结合交替的方式推进人才培养质量的提升。
为了更好地组织好现代学徒制下的职业英语教学，笔者进行了必要的思考、研究和总结。
下面笔者就从以下四个方面进行简单的论述：1.破除传统思维，树立现代学徒制观念1.1 新的经济发展模式的冲击“互联网＋”的社会生产和经济活动方式，意味着我国的经济建设今后要以更加快捷、更加有效的方式面对外贸易的发展，而国家所提倡的“一带一路”政策也无疑加速了对外经济交流的深度和广度。
这就使得作为世界通用语言——英语的使用变得更为广泛、更为实用。
掌握英语成了增加自己就业机会，能够参与对外贸易，尤其是对外电子商务的必要前提和条件。
职业学校的英语教学如果不能适应这样的现实变化，没有主动的教学改革的意志，必将被整个社会的发展势头所淹没和淘汰。
1.2 摒弃传统课堂陈规传统的英语课堂只注重语言能力的单一培养，没有很好地结合职业英语的特点培养和发展学生到职场去解决商务活动中的实际问题的能力，显得单调乏味，难以调动学生们学习职业英语的兴趣。
现代学徒制背景下的教学模式
现代学徒制背景下的教学模式现代学徒制是一种注重实践与理论相结合的教育模式，其目的是培养学生的职业技能和实际工作经验。
现代学徒制的教学模式主要包括工作学习和课程学习两个方面。
在工作学习方面，学生通过实际的工作经验来学习专业技能和知识。
在现代学徒制中，学生通常会在实际的工作场所中进行学习，通过与师傅和资深员工一起工作，学生可以亲身体验并学习到行业内的实际操作技能和经验。
这种学习方式有助于学生快速掌握职业技能，并且能够帮助他们更好地适应职场环境。
除了工作学习，课程学习也是现代学徒制教学模式的重要组成部分。
学徒制学生通常会接受课堂教学，学习相关的理论知识。
这些课程通常由资深的行业专家或学术专家来授课，内容包括行业标准、相关法律法规、职业道德等。
课程学习可以帮助学生对所学的实际操作技能进行理论上的支撑和解释，并且能够帮助学生更好地理解行业内的相关知识和脉络。
在现代学徒制的教学模式中，工作学习和课程学习相辅相成。
学生通过在工作场所中的实际操作来应用课堂学习中所学到的理论知识，而课堂学习又可以为实际操作提供理论指导和支撑。
通过这两种学习方式的相互结合，学生可以全面地掌握相关的职业技能和知识。
除了工作学习和课程学习，现代学徒制的教学模式还注重学生的实际工作能力和职业素养的培养。
学徒制学生在实际工作中不仅要学习专业技能和知识，同时还要培养职业操守、团队合作能力、沟通协调能力等职业素养。
这些素养的培养可以帮助学生更好地适应职业生涯的发展，并且在工作中更加出色和成功。
现代学徒制的教学模式注重学生的个性发展和专业发展。
学生在学徒制期间会接受个性化的指导和帮助，帮助他们根据自身的兴趣和天赋选择适合自己的职业方向，并全面发展相关的职业技能和知识。
这种教学模式可以帮助学生更好地发挥自己的潜力，为自己的职业发展打下坚实的基础。
现代学徒制的教学模式是一种注重实践的教育模式，其核心是工作学习和课程学习相结合。
这种教学模式可以帮助学生快速掌握专业技能和知识，培养相关的职业素养，为学生的职业发展打下坚实的基础。
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［作 者 简 介 ］褚天霞（１９８６一），女，广东巢湖人，广东科学技术职业学院中级职称、硕士，研究方向：英语和高职教
育。
６７
第 １期
湖南工业职业技术学 院学报
济 社会 发展 需要 。
行讨论 ，课程 内容是与现代学徒制班级学生专业
这 些 国 家 有 一 个 共 同特 点 就 是 同属 于制 造 业 强 国。近年来 ，我国对职业教育发展的关注可谓空
现代学徒制这一说法是相对于传统学徒制而 前 ，其 中更是重点提到了现代学徒制。２０１４年 ４
言 ，其实学徒制对于公众而言并不陌生 ，自从有 了 月 、２０１４年 ９月 、２０１５年 ８月 和 ２０１６年 ４月 ，国
第 １８卷第 １期 ２０１８年 ２月
湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报 ＪＯＵＩｔＮＡＬ ＯＦ ＨＵＮＡＮ ＩＮＤＵＳＴＲＹ ＰＯＬＹＴＥＣＨＮＩＣ
Ｖｏ１．１８ Ｎ０．１ Ｆｅｂ２０１８
现代学徒制培 养模 式下 的大学英语课程 教学 改革研究
褚 天 霞
（广东科学技术职业学院 ，广东 珠海 ，５１９０９０）
ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｔｏ ｏｔｈｅｒ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓ ｏｆ ｍｏｄ ｅｍ ａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ ｍａｊｏｒ ｓ．
［Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ］ ｍｏｄｅｍ ａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ；Ｃｏｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ；ｅｎｔｅｒｐｒ ｉｓｅｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒ ｍ
一 、 现代学徒制试点情况概述
生 由学 校 和企 业共 同培养 。推 广 现代 学 徒制 的国 证 国家 的稳定发展与繁荣 ，我们必须要强力迈进
家 主要 是 发 达 国家 ，如英 国 ，德 国 ，美 国 ，瑞 士 等 ， 制造业强 国之列 ，推广现代学徒制正符合我 国经
［收 稿 日期 ］２０１７—１２—５ ［基 金 项 目 ］广东科学技术职业学院校级科研立项项目“高职院校现代学徒制班级的课程教学改革与探索一 以
现代学徒制 自 ２０１５年在全国展开试点工作 ， 相关的行业英语课程 ，这一点是值得肯定的。学生
首 批 试 点高 职 院校 有 １００所 ，笔 者 所 在 院校 是 其 们 不 仅 学 习 到 了 日常英 语 的 表达 ，还可 以 了解 与
中一所 。目前广东省在 ２６所高职院校的 ６７个专 未来工作相关 的行业英语 ，增长行业知识 。但是 ，
［Ａｂｓｔｒａｃｔ］ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ，ｔｈｉｓ ｐ印ｅｒ ｔｒｉｅｓ ｔｏ ｄｉｓｃｕｓｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ
ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｔｉｓｈ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｍｏｄｅｍ ａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ ｔａｌｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ．Ｄｕｒ ｉｎｇ ｔｈｉｓ ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ，ｔ ｈｅｒｅ ｍｕｓｔ ｅｘｉｓｔ ｓｏｍｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄ ｃｈａＵｅｎｇｅｓ，ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔ－ ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｉｓ ｅｍｐｈａｓｉｚｅｄ．Ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｌｅｖｅｌ ａ ｎ ｄ ａｐｐｌｉｃａｔ ｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｓ ｅｘｐｅｃｔｅｄ ｔｏ ｂｅ ｉｍｐｒｏｖｅｄ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ａｎ ｄ ｓｔｕｄｉｅｓ ｔ ｈｅ ｓｐｅｃｉｆ ｉｃ ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａ ｎ ｄ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒ ｍ ｉｎｇ ｍｅａｓｕｒｅｓ，ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｓｏｍｅ ｅｆｅｃｔｉｖｅ ｗａｙｓ ｔｏ ｓｏｌｖｅ ｔ ｈｅ ｐｏｔｅｎｔｉａｌ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａ ｎ ｄ ａｔ ｔ ｈｅ ｓａｍｅ ｔ ｉｍｅ ｏｆｅｒ ｕｓｅｆｕｌ
［摘 要 ］ 本文立足于现代 学徒制这一新型培养模式下课程教 学改革 ，以大学英语课程为切入 点， 以学生、教师、企业和学校 四方合作为基础 ，探讨现代 学徒制模 式下大学英语课程教 学所面临的问 题 与挑 战 ，强调 结果 导 向 ，从 切 实提 高学 生的 英语 知识 水 平 掌握 和应 用 能 力 出发 ，探 讨 和和 研 究具 体的大学英语课程改革 内容和改革措施 ，试 图提供一些有效方法来解决现代 学徒制模式下的大学 英语教 学难题。同时，也为现代 学徒制专业的其他课程教学提供借鉴。 ［关键词 ］ 现代学徒制；大学英语 ；企业 ；教学改革 ［中图分类号 ］Ｇ７１０ ［文献标识码 ］Ａ ［文章编号 ］１６７１—５００４（２０１８）０１．００６７—０５
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｕｎｄｅｒ Ｔａｌｅｎｔ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｍ ｏｄｅ ｏｆ Ｍ ｏｄｅｒｎ Ａｐｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ
ＣＨ Ｕ Ｔｉａｎ—ｘｉａ （Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｚｈｕｈａｉ ５ １９０９０，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ）
业开展试点 ，以“校企 同育人”的模式培养符合市 在 大学 英语 课 程 的 教学 过 程 中 ，企业 较 少参 与 ，究
场需要的高素质高技能人才 。根据笔者对所在 院 其原 因，可能是学校 和企业认为 ，大学英语属于公
手工作坊 ，就有了技艺的传 承 ，也是我们常说的师 务 院和 教育 部 多次 召 开会 议 ，提 到 大力 发展 职 业 徒制 。而现代学徒制 的概念界定则不 同，除单纯 的 教育 ，推广现代学徒制 。数据显示 ，中国已经迈入
技术和经验学习外 ，还有一定 比例的理论学习 ，学 老龄化门槛 ，而当前中国属于制造业大 国，为 了保