【教育学习文章】第二节《海陆的变迁》教案
《海陆的变迁》教学设计4篇
《海陆的变迁》教学设计4篇《海陆的变迁》教学设计4篇作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《海陆的变迁》教学设计，希望对大家有所帮助。
《海陆的变迁》教学设计1教学目标：知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的过程的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。
能力目标通过对相连证据的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性。
情感目标通过从材料到总结分析的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。
教学要求：了解海陆变迁的原因了解大陆漂移假说以及其形成的条件教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象教学难点：寻找大陆源移的证据教学方法：材料演示由现象到推理总结出的本质原因的过程课时安排：1课时教学过程：一、海陆是变迁的师: 世界都处在不断的运动变化之中。
陆地和海洋也不例外。
"沧海桑田"这个成语就是古人的智慧提问："沧海桑田"是什么意思?生：大海变成田地，田地变成大海。
比喻万事多变化大。
师：它的原意就是指海陆的变迁。
古人久已觉察到海陆是变迁的。
二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。
(观察、分析、讨论)提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。
2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?师：请同学们总结海陆变迁的方式?(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。
阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。
人教版七年级地理上册海陆变迁教案优秀5篇
人教版七年级地理上册海陆变迁教案优秀5篇人教版七年级地理上册海陆变迁教案优秀5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
下面我们来聊一下七年级教案吧。
人教版七年级地理上册海陆变迁教案篇1知识目标1、初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；2、能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。
能力目标1、初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；2、理解河流分布与地形之间的关系。
情感，态度目标1、培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感；2、通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。
教学重点1、亚洲的位置特点；2、亚洲地形与河流分布的关系。
教学准备资料图片，幻灯片，投影片教学过程：师生活动导入：点出上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。
这个学期以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。
通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。
（展示“东西两半球图”）复习七大洲、四大洋的名称和位置师：要认识一个大洲，首先要明确它的位置。
观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。
完成P3活动一（1）（2）引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。
观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位。
亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位。
学生看图回答。
小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。
完成P3活动二（1）（2）（展示“亚洲的范围图”）引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。
如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。
提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗？学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。
《海陆的变迁》优秀教学设计
《海陆的变迁》优秀教学设计《海陆的变迁》优秀教学设计作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《海陆的变迁》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《海陆的变迁》优秀教学设计篇1一、设计理念新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。
二、教材分析（一）教材的地位作用海陆的变迁一节是七年级地理上册第二章陆地和海洋的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节大洲和大洋对地球海陆面貌认识的进一步深化。
让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。
（二）教学目标1、知识与技能目标：（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。
（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。
（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。
（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。
2、过程和方法目标：通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感态度和价值观目标：树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。
（三）重点与难点教学重点：（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。
（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。
教学难点：用板块构造学说解释一些地理现象成因。
七年级地理上册第二章第二节《海陆的变迁》教案新人教版
（3）下列哪种现象不是海陆变迁的原因？
A. 地壳运动
B. 气候变化
C. 生物进化
D. 人类活动
答案：C. 生物进化
（4）下列哪个地区因海陆变迁而发生过显著变化？
A. 北极地区
B. 非洲大陆
C. 澳大利亚大陆
D. 南极地区
答案：B. 非洲大陆
3. 判断题
（5）海陆变迁对人类社会和环境没有影响。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解海陆变迁，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过实际案例引入海陆变迁的话题，激发学生兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解海陆变迁的原因，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握知识。
2. 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进学生之间的互动和交流。
3. 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控，提高学生的自主学习能力和独立思考能力。
存在主要问题：
1. 课堂活动组织：在组织课堂活动时，可能会出现学生参与度不均、活动时间安排不合理等问题。
- 探索地壳运动和海平面变化对现代社会和环境的影响。
- 研究气候变化对海陆变迁的影响，探讨应对气候变化的措施。
- 观察当地的海陆变迁现象，如海滩侵蚀、岛屿淹没等，分析其原因和可能的影响。
反思改进措施
特色与创新：
1. 实践活动法：通过设计角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握海陆变迁知识，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
答案：错误
（6）地壳运动是唯一导致海陆变迁的原因。
初中地理_《海陆的变迁》教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章第二节《海陆的变迁》教案学情分析一、学生的知识技能基础：学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。
但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
二、学生活动经验基础：处于这一阶段的学生思维已具备了一定的读图和分析的思维，但大部分学生还不具备独立完成度读图分析的逻辑思维能力，仍然是以形象思维为主，所以立足于学生实际，从学生们的生活实际和已有经验出发，从现实生活中的具体实物抽象出这些基本的地理思维，通过具体问题的引领，鼓励他们积极参与，观察思考，动手实践，让他们充分列举生活中随处可见的实例来解释地理问题，让学生动手动脑，亲自操作，探究实践，有利于学生对海陆的变迁有较深刻的理解和掌握，从而达成教学目标。
效果分析《海陆的变迁》是《海陆的变迁》是人教版七年级上册第二章第二节的内容，本节课的教学设计力图突出教学中学生的主动探究地位，并展现知识的发生、发展和形成过程，并体现大众地理中“学习生活中的地理”的价值理念。
从创设学生熟知的生活情境中提出问题，自然的就把实际问题转化为地理问题；教师和学生一起抽象出地理问题后让学生交流讨论生活中基本大量存在的事实，让学生体验生活和地理的紧密相接；教师引导对海陆的变迁作进一步的研究；接着用读图分析让学生加深理解；并学习用语言描述出事实结论；小结交流所学所获所感，整节课呈现一种层层推进的节奏，环环相扣的衔接，也让学生经历了“情景导入－建立思维－解释现象—运用与拓展”的地理过程。
整节课的设计中既注重了学习地理的起步思想，立足于学生的知识经验水平，降低起点，让学生从生活实际出发，去认识存在我们生活中的地理，让学生在简单的又不可替代的动手操作中去发现地理事实，并试着说出结论等等是照顾到学生现有的知识水平。
《海陆的变迁》教学设计（精选3篇）
《海陆的变迁》教学设计（精选3篇）《海陆的变迁》篇1一、教材依据：初中地理（湘教版）七年级（上）第二章第四节《海陆变迁》二、设计思想：[指导思想]：培养学生科学的世界和观创新意识是素质教育对学生的基本要求之一。
本课即侧重于对学生进行科学史教育，培养学生的科学兴趣和探究精神的。
[设计理念]：“学习生活中的地理，学习有用的地理”。
本课教学内容的设计逻辑顺序：发现问题—思考假设—证明论证。
[教材分析]：“海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，分析了地球面貌形成的原因。
通过学习本节海陆的变迁等实例，初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的。
[学情分析]：世界海陆分布的原因探究一直是科学家们研究的热点问题。
就初中生的心理而言，本节内容可激发他们的好奇心和兴趣，对学生有一定的吸引力。
本节重在让学生了解地球表面是在不断变化的，树立运动变化的辩证唯物主义观点。
三、教学目标：（一）知识与能力1.认识海陆是变动的，并能用实例加以说明。
2.学会“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点。
3.了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。
（二）过程与方法1.通过列举海陆变迁的实例，认识自然环境变化对人类可能造成的影响。
初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的，培养学生科学的思考能力。
2.通过阅读示意图和模拟演示等，初步了解板块相互间的运动变化，培养学生观察能力和想象能力。
（三）情感态度与价值观：1.通过魏格纳和地图的故事，鼓励学生要有勇于探索、献身科学的精神，要不怕吃苦、不畏牺牲。
2.运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
四、教学重点：“板块构造学说”的基本内容；世界火山、地震主要分布规律。
五、教学难点：“大陆漂移假说”；世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。
重难点突破：通过学生自己动手做游戏，动画演示使学生有所感悟。
第二章 陆地和海洋》第二节 海陆的变迁_教案设计
海陆的变迁【教学目标】知识技能目标（1）用实例说明海陆的变化，包括各种不同的作用。
（2）正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。
思想教育目标（1）通过海陆变迁的实例，树立海陆是不断变化的唯物主义科学观点，并正确认识人与自然的辨证关系。
（2）利用“大陆漂移假说”的创立，培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。
（3）利用板块运动培养学生辨证唯物主义观念。
非智力因素目标利用新课的导入、设疑、动画，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
【教学重点】大陆漂移假说和板块构造学说，海陆变迁的实证。
【教学难点】激活学生思维，培养学生批判和质疑的思维品质。
【教学过程】导入新课：我国地理工作者在喜马拉雅山考察时，发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石。
为什么能够在高山之颠发现海洋生物的化石呢？请同学们畅所欲言，发表自己独到的见解。
（学生争先恐后的发表自己的看法）同学们都各抒己见，哪些同学的观点比较准确呢？相信通过今天的学习，同学们会有一个比较一致的看法。
下面我们一起来学习第二节《海陆的变迁》。
（板书）第二节海陆的变迁一、沧海桑田由学生讲述成语“沧海桑田”的故事。
教师说明沧海桑田的原意就是指海陆变迁，可见，海陆的变迁早在古代就已经被人们所觉察和认识。
在地球上，沧海变成桑田，桑田又变为沧海的实例有许多。
（投影课本的三幅图）提问：请同学们看所显示的图，分组讨论以下问题：（1）为什么在雄伟的喜马拉雅山上会出现海洋生物化石？（2）为什么在我国东部海底会出现古河流及水井等人类活动的遗迹？（3）荷兰的围海造陆说明什么问题？（4）请同学们再举出一些例子说明海陆变迁。
海陆的变迁教学设计（精选3篇）
海陆的变迁教学设计（精选3篇）海陆的变迁教学设计（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的海陆的变迁教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
海陆的变迁教学设计1【教学目标】1.知识与技能举例说明地球表面海陆的变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
2.过程与方法通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。
运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。
3.情感态度与价值观通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养：通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。
【教学重点、难点】1.教学重点寻找大陆漂移的证据用板块运动学说解释一些现象。
2.教学难点火山、地震的分布与板块运动的关系。
【教学方法】：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。
【教学设计】一、沧海变桑田引入：师：同学们听说过“沧海桑田”这个成语故事吗？“沧海桑田”原意指的是什么？学生回答：海陆变迁师：在地球上海陆变迁的例子很多，不仅有沧海变桑田，也有桑田变沧海。
(投影1)——喜马拉雅山中的海洋化石谁来说说为什么喜马拉雅山中会有海洋化石？学生回答：说明很久以前这里曾经是海洋。
师：对，地壳运动使这里从沧海变成了桑田。
(投影2)——东部海域的海底发现古河流的遗迹谁来说说为什么东部海域的海底会发现古河流的遗迹？学生回答：说明很久以前这里曾经是陆地。
师：对，海平面的上升使这里从桑田变成了沧海。
(投影3)——荷兰填海造陆谁来说说为什么欧洲的荷兰全国三分之一的土地是通过围海造陆获得的？学生回答：因为荷兰有四分之一的陆地低于海洋，人们通过自己的力量对地面进行改造。
海陆的变迁教案
海陆的变迁教案教案标题：海陆的变迁教案目标：1. 了解海岸和陆地的特征和变迁过程；2. 掌握海岸地貌的种类和形成原因；3. 了解人类活动对海岸和陆地变迁的影响。
教学重难点：1. 海岸和陆地的特征和变迁过程；2. 海岸地貌的种类和形成原因。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 地理教材、白板和彩色笔；3. 海岸和陆地变迁的图片和视频资料。
教学步骤：一、导入活动（5分钟）引导学生回忆他们最近一次去海边的经历，并让他们描述海岸的特征和变化。
二、知识讲解（15分钟）1. 通过多媒体展示海岸和陆地的图片和视频，让学生了解海岸和陆地的特征。
2. 解释海岸地貌的种类和形成原因，例如海蚀、沙丘、海岛等。
三、案例分析（15分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，研究一个具体的海岸变迁案例，并描述其变迁过程和影响。
2. 小组汇报：每个小组派代表向全班汇报他们的研究结果。
四、人类活动对海岸和陆地变迁的影响（15分钟）1. 讲解人类活动对海岸和陆地变迁的影响，如都市化、沿海开发、滥伐等。
2. 引导学生思考人类应该如何合理利用海岸和陆地资源。
五、综合训练（10分钟）提供一些以海岸和陆地为主题的问题，让学生进行思考和回答。
六、拓展活动（5分钟）组织学生进行户外探索活动，到附近海岸或公园观察海岸和陆地的变化，并记录所见所闻。
七、总结与评价（5分钟）回顾本课所学内容，让学生总结海岸和陆地的变迁过程，并进行课堂评价。
教学延伸：学生可以自行查阅相关资料，深入了解不同地区的海岸和陆地变迁现象，并进行小组研究或写作报告。
如有条件，可以组织学生进行海岸和陆地调查研究，通过实地考察和数据收集，深入体验变迁过程。
此外，教师还可以邀请相关专业人士来校开展海岸和陆地变迁的专题讲座，加深学生对该主题的了解。
海陆的变迁教案
《海陆的变迁》教案教学目标：一、知识与技能1、运用实例说明海陆的变迁，认识到海陆处在不断运动和变化之中。
2、了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，明白世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
二、过程与方法在层层探究、步步求证的学习过程中，初步掌握探究的思路和方法。
三、情感、态度和价值观树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点,培养科学兴趣和科学探究精神。
教学重点、难点：教学重点：世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点：海陆变迁的原因；板块相对运动形成的地表形态。
教学方法：读图分析、设疑讨论等教学方法。
教学准备：多媒体课件教学类型：讲授课课时安排： 1课时教学过程：导入新课：在我们生活的地球上，无论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的海洋，都处在不断的运动变化之中。
接着让学生讲述“沧海桑田”成语故事，后人以沧海桑田比喻世事变化很大。
其实它的原意就是指海陆的变迁。
今天我们就来学习第二章第二节海陆的变迁。
板书：海陆的变迁活动：引导学生阅读教材图片“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、“我国东部海底的古河道遗迹”、“荷兰的围海大坝”思考：①喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题？②我国东部海底发现古河道的遗迹，反映了该海域过去是什么状况？③荷兰的国土面积在过去的百年中为什么不断扩大？学生回答：①喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明喜马拉雅山区在地质时期是海洋,现在变成了陆地。
②反映我国东部海底大陆架在地质时期曾经是陆地，现在变成了海洋。
③荷兰的国土面积在过去的百年中不断扩大的原因是因为围海造陆。
教师归纳、总结：海陆变迁的原因（1）地壳的变动（主要原因）地壳上升易使海洋变为陆地；地壳下沉易使陆地变为海洋。
（2）海平面的升降（主要原因）海平面上升易使陆地变为海洋；海平面下降使海洋变为陆地。
（3）人类活动人类活动对海陆变迁的影响就目前而言主要指沿海地区填海造陆使海洋变为陆地。
海陆的变迁教学设计（精选5篇）
海陆的变迁教学设计海陆的变迁教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的海陆的变迁教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
海陆的变迁教学设计1本节内容是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书地理》,七年级上册的第二章《陆地和海洋》的第二节“海陆的变迁”。
整个说课过程分为说教材，说学生，说教法，说教学，说板书，说巩固六部分。
第一部分——说教材一、教材内容：本节课主要讲述大陆的漂移和板块的运动两大部分内容，通篇文字语言优美、通俗、生动、易懂。
二、教材编排意图：本节内容是对第一节《大洲和大洋》的扩展和延伸。
教材在内容编排上注意了以学生发展为本，以培养学生终身学习能力为基本宗旨，内容安排简明、扼要，弹性大，给我们老师上课留有很大的发挥空间。
三、教材特色：1、教材图文并茂，对于知识点，不是简单地将现成结论强加给学生，而是先出图，图后附上思考问题，让学生通过观察、感知、然后分析得出合理的推论，这对培养学生思维能力，掌握读图用图能力是非常有益的。
2、教材联系生活实际，这样既培养了学生学习的兴趣，也给学生提供了探究学习的机会。
四、教学目标：1、知识与技能目标：（1）能用实例说明海陆处在不断地运动和变化之中。
（2）正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，能运用大陆漂移和板块构造学说的基本观点，解释世界主要山系及火山、地震的分布。
2、过程和方法目标：通过阅读讨论“大陆漂移假说”的创立，培养发现问题、钻研问题的主动学习精神，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。
3、情感、态度、价值观目标:（1）通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；（2）通过讲述魏格纳创立大陆漂移假说的故事，使学生初步懂得科学探究的思路和方法，培养学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。
海陆的变迁教案
海陆的变迁教案海陆的变迁教案海陆的变迁教案1教学目标：1、知识目标：海陆的变迁。
(1)原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。
(2)理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。
2、思想目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神。
3、重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。
教学辅助教具：1、小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”(不画板块界线)。
2、用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。
3、可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。
教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析。
教师再讲解、总结、归纳法。
教学过程设计：(1课时)一、复习第1节“大洋和大洲”，导入新课：展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。
(目的：为下面讲授新课奠定基础)二、讲授新课：板书：第二节海陆的变迁提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗?都是处于这个位置吗?会不会曾发生过变迁?学生讨论。
一种说法是不会发生变迁;一种说法是会不断变迁。
教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。
学生活动：看图2、10“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2、11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2、12“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。
板书：一、沧海桑田提问：海洋、陆地是如何变迁的?学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。
展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2、14图“难道是巧合吗?”、图2、16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2、17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。
人教版七年级地理上册第二章第二节《海陆的变迁》教案
二、板块的运动
张裂作用：形成裂谷和海洋
碰撞挤压作用：形成高大的山脉
三、火山和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ震
世界两大火山和地震带
情感、态度与价值观：通过大陆漂移－板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
教学重点
火山、地震的分布与板块运动的关系
教学难点
火山、地震的分布与板块运动的关系
教学方法
以图导学、以问导思
教学准备
相关图片及课件
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
［导入新课］
魏格纳的大陆漂移学说已逐步为人们所接受，大陆为什么会漂移呢？
［读图］
出示板块示意图，请同学们思考：1、地球表层由哪些板块构成？2、板块与所在大洲、大洋的名称是否一致？3、图中的红箭头代表什么意思？
［小结］由坚硬岩石组成的地球表层并不是整体一块而是由六大板块组成，板块处于不断运动中
［展示课件］日本的房屋（房内有一群着民族服装的女子）
［提问］1、这是哪国的房屋？
2、这种建筑有有什么特点？为什么要具备这种特点？
［总结并提问］由上述分析可以看出，日本是一个多火山、地震的国家。你还知道哪些多火山地震的国家？
［读图］出示板块示意图、世界政区图，请同学们据图分析：
这些国家的分布有哪些共同的特点？给我们什么启示？
第二章第二节海陆的变迁
第2课时
教学内容
板块的构成、板块运动形式及影响
教学
目标
知识与技能：1、了解板块构造学说，能说出世界火山、地震分布与板块运动的关系。
2、通过板块运动及产生的一系列后果的探究过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
七年级地理上册 第二章 第二节 海陆的变迁教案 新人教版
第二节海陆的变迁一、学习和导学目标1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。
2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。
3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。
4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。
5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
二、障碍与生成关注学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。
三、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关海陆变迁的资料。
（一）、创设场景引出问题用南通由海成陆的实例引出问题。
（从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。
学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。
这就形成了教学的问题场。
）（二）、阅读教材自主学习1、“沧海桑田”原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。
2、学生活动1：看教材图2.15——图2.18 分别反映了哪些地理现象？从阅读材料和图2.21魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。
（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。
利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。
）（三）、合作学习加深理解地球上的海陆轮廓是怎么形成的？学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。
（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。
海陆变迁七年级地理教案(通用3篇)
海陆变迁七年级地理教案（通用3篇）1.海陆变迁七年级地理教案第1篇设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
教材分析本节内容在教材中的地位和作用：“海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，是介绍地球面貌形成的原因。
地球自诞生以来，风云变幻，历经沧桑，处于永恒的变化之中。
今天海陆的分布及千姿百态的地表形态只是地球发展中的一幕。
通过学习本节海陆的变迁等实例，初步认识自然环境的变化对人类造成的影响，初步认识自然界的发展变化是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也无止境。
编者的意图：使学生认识地球面貌的变化发展过程，培养学生的辩证唯物主义自然观。
第一课时教学内容安排：沧海桑田——海陆的变迁从世界地图上得到的启示——大陆漂移教学目标知识目标：举例说明地球表面海陆在不断的运动和变化之中，知道大陆漂移假说。
能力目标：通过实物图、课件的阅读分析;动画模拟的演示过程;学生拼合非洲和南美洲大陆轮廓的吻合，初步了解地球海陆变迁的发展变化，培养学生的想象能力、读图能力和推理能力。
情感目标：通过讲述魏格纳大陆漂移假说的故事，培养学生善于观察发现问题的能力，不畏艰险、勇于探索、为科学献身的精神。
重难点的确立及依据：确立：大陆漂移假说依据：初一学生抽象思维能力差，知识面窄，但要培养学生的读图与分析问题的能力。
教法指导教法及依据：启发探究式教学方法在教学中根据初一学生的心理特点(好奇心、求知欲)，结合本节课文的内容，多选精选实例，配以实物投影片和动画效果，设置一些富有启发性的问题，尽可能地给学生动脑、动手、动口的机会，启发学生分析想象，培养学生自我获取知识的能力和参与意识、主体意识，发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。
人教版地理七年级上册第二节《海陆的变迁》教学设计5
人教版地理七年级上册第二节《海陆的变迁》教学设计5一. 教材分析《海陆的变迁》是人教版地理七年级上册第二节的内容，主要向学生介绍了地球表面海陆分布的变化以及造成这种变化的自然和人为因素。
本节内容是学生对地球表面形态变化的第一步认识，对于培养学生的空间思维和地理素养具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地球有一定的认识。
但是，对于海陆变迁的深层次原因和具体过程可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过丰富的教学资源和教学手段，帮助学生理解和掌握海陆变迁的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地球表面海陆分布的变化，掌握海陆变迁的主要原因。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生对地理现象的探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地球环境的关爱，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：海陆变迁的主要原因。
2.难点：海陆变迁的过程和具体实例。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解，使学生了解海陆变迁的基本知识。
2.演示法：通过多媒体演示，使学生直观地了解海陆变迁的过程。
3.讨论法：通过分组讨论，培养学生对海陆变迁问题的探究能力。
六. 教学准备1.多媒体课件：包括地球海陆分布的图片、视频等。
2.教学道具：如地球仪等。
3.分组讨论的材料：如相关新闻报道、案例等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示地球海陆分布的图片，引导学生关注地球表面的海陆变迁现象。
2.呈现（10分钟）利用多媒体课件，呈现海陆变迁的主要原因，如地壳运动、海平面变化等，并详细讲解这些原因对海陆分布的影响。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，分析具体的海陆变迁实例，如台湾海峡的形成、喜马拉雅山脉的崛起等，培养学生对海陆变迁问题的探究能力。
4.巩固（5分钟）通过回答问题、完成练习等形式，巩固学生对海陆变迁知识的理解和掌握。
5.拓展（5分钟）引导学生关注人类活动对海陆变迁的影响，如填海造陆、海岸线变化等，提高学生的地理素养。
《第二节海陆的变迁》教案3.doc
《第二节海陆的变迁》教案
教学目标
1. 知识与技能
运用实例说明海陆的变迁，认识到海陆处在不断运动和变化之中。
了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
2. 过程与方法
在层层探究、步步求证的学习过程中，初步掌握探究的思路和方法。
3. 情感、态度和价值
树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
培养科学兴趣和科学探究精神。
教学重点
在认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移、板块运动的过程中，培养科学兴趣、科学方法和科学探究精神以及辩证唯物主义的思想观点。
教学难点：理解世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学手段：计算机辅助教学
教学过程。
人教版地理七年级上册第二节《海陆的变迁》教案3
人教版地理七年级上册第二节《海陆的变迁》教案3一. 教材分析本节课是人教版地理七年级上册第二节《海陆的变迁》的教学内容。
这部分教材主要向学生介绍了地球表面海陆分布的变化和形成原因。
内容涵盖了海陆变迁的基本概念、地壳运动、海平面变化、气候变化等因素对海陆分布的影响。
通过本节课的学习，使学生了解海陆变迁的现象，理解其背后的原因，培养学生的地理思维能力和科学探究精神。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地球表面的海陆分布有了初步的认识。
但学生对于海陆变迁的原因和具体过程可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生从已有的知识出发，逐步探究海陆变迁的原因，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解海陆变迁的基本概念，掌握海陆变迁的原因，能够分析地球表面海陆分布的变化。
2.过程与方法：通过观察、分析、推理等方法，培养学生对地理现象的探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地球表面变化的科学态度，增强学生对地理知识的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：海陆变迁的基本概念，海陆变迁的原因。
2.教学难点：地壳运动、海平面变化、气候变化等因素对海陆变迁的影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解海陆变迁的基本概念和原因。
2.案例分析法：分析具体的海陆变迁案例，帮助学生理解海陆变迁的过程。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，共同探究海陆变迁的原因。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含海陆变迁概念、原因、案例等方面的PPT。
2.教学素材：收集一些关于海陆变迁的图片、视频等素材，用于辅助教学。
3.教学设备：投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪或者PPT展示地球表面的海陆分布，引导学生观察地球表面的变化，引发学生对海陆变迁的思考。
2.呈现（10分钟）讲解海陆变迁的基本概念，介绍海陆变迁的原因，包括地壳运动、海平面变化、气候变化等。
人教版地理七年级上册《第二节 海陆的变迁》教案2
人教版地理七年级上册《第二节海陆的变迁》教案2一. 教材分析本节课是地理七年级上册《第二节海陆的变迁》的内容。
这部分内容主要让学生了解地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中，海陆不断发生变迁。
通过学习，学生可以掌握海陆变迁的原因，以及我国海陆变迁的实例，从而提高学生的地理素养。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了地球与地图的知识，对地理学科有了初步的认识。
但他们对海陆变迁的原因和实例了解不多，需要通过本节课的学习来提高他们的认识。
同时，学生应通过观察、思考、探究等活动，培养自己的地理思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中，海陆不断发生变迁。
2.使学生掌握海陆变迁的原因，以及我国海陆变迁的实例。
3.提高学生的地理素养，培养学生的地理思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：海陆变迁的原因，我国海陆变迁的实例。
2.教学难点：海陆变迁的原因，学生对地球表面形态运动的直观感受。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与、积极思考、合作探究，从而提高学生的地理素养。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、地图、地球仪等教学资源。
2.学生准备：预习教材，了解海陆变迁的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球表面形态运动的图片，引导学生思考地球表面形态的变化，引出海陆变迁的概念。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现海陆变迁的原因，如地壳运动、海平面上升等，同时展示我国海陆变迁的实例，如台湾海峡、南海诸岛等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析海陆变迁的原因和实例，引导学生通过观察、思考、探究，培养地理思维能力。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、解答疑问等方式，巩固学生对海陆变迁原因和实例的认识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生关注海陆变迁对人类活动的影响，如沿海地区的防洪工程、填海造陆等，提高学生的实际应用能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调海陆变迁的原因和实例，提醒学生关注地理现象背后的原因。
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第二节《海陆的变迁》教案
《海陆变迁》教学设计
一、教材分析
本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。
学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
二、学情分析
学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。
三、设计思路
.教学目标
知识与技能
举例说明地球表面海陆的变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法
通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。
运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。
情感态度与价值观
通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
2.教学重点、难点
教学重点
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点
海陆变迁的原因。
板块相对运动形成的地表形态。
3.教学方法
演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。
四、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？
幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的
对幽灵岛的名称的由来发表见解。
通过悬念的设置，激发学生的求知欲。
教师活动
学生活动
设计意图
神秘面纱。
在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。
陆地和海洋也不例外。
有些地方陆地会变成海洋，有些地方海洋会变成陆地。
究竟什么会引起海陆变迁呢？
实验探究
水在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆地。
实验一：
如果不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆情况发生了怎样的变化？
这是自然原因还是人为因素引起的海陆变迁呢？
实验二：
请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢？（材料：水）
综上所述，引起海陆变迁的原因有地壳的变动、海平面的升降、人为活动。
我们刚才通过实验分析了引起海陆变迁的原因。
在地球上这样的实例有很多，下面我们一起去看一看。
实地考察
荷兰的围海造陆工程。
喜马拉雅山地区。
海底世界。
现在，大家来分析一下幽灵岛出现和消失的原因？
小岛为什么会多次的出现和消失呢？两个学说能够给我们一个解释，谈到这两个学说就要从一张地图说起，现在我们从世界地图上看看会得到什么启示。
观察图片。
分析引起海陆变迁的原因。
利用实验探究的结论，分析各地海陆变迁的原因。
观察世界地图，谈发现、谈猜想。
通过实验探究，缩短学生与自然变化的距离，使学生更易接受。
理论联系实际，学以致用。
培养学生观察、发现、大胆猜想能力。
教师活动
学生活动
设计意图
友情提示：同学们观察一下各大洲的轮廓？你发现了什么？你有什么猜想呢？
最早发现其中的奥秘是德国的科学家魏格纳，他是怎么发现的呢？又提出什么猜想呢？
阅读材料
910年的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。
“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？”他的脑海再也平静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离。
大陆会不会是漂移的？”
猜想是空想还是有科学依据的？需要证据去验证。
如果你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严密的论证呢？
下面通过拼图活动，看看你会得到哪些启示呢？
探究发现
（一）哪两块最有可能是一块大陆呢？
（二）你是如何判断它们是一块大陆的呢？
魏格纳搜集材料和实地考察，他发现了
.动物的相似性；2.古老地层的相似性。
两年后他正式提出了大陆漂移说。
播放多媒体动画。
过渡：在当时很多人产生了疑问，大陆为什么会漂移呢？
到了20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆飘移是由板块运动引起的。
就形成了板块学说。
慧眼识图
下面地图中蕴含板块运动学说的内容，你能发现它们吗？
阅读教师提供的材料。
拼图活动，谈获得的启示。
分析地层、生物这样分布的原因。
根据动画，叙述大陆漂移说的内容。
利用地图和教师的信息提示，总结板块运动学说的内容。
通过拼图活动，培养学生探究能力。
充分利用地图学习工具，给学生足够的空间和时间，为学生自主学习创造条件；锦囊妙计的使用使学生真正去发现，教师在课堂的角色也发生了转变。
灵活的评价方式，激发学生的学习动力。
教师活动
学生活动
设计意图
锦囊妙计
.看图例，绿色的线代表什么？说明地球表层是一个整体吗？由几个板块组成的呢？
2.看图例→表示什么？说明各板块处在什么状态？各板块运动的方向一致吗？相邻的板块是怎样运动的呢？板
块会怎么样？
幽灵岛为什么会多次出现和消失呢？你有地质学家的潜质吗？（读各大板块和火山、地震带分布图）
.地中海的面积将会……
2.红海的面积将会……
3.珠穆朗玛峰的高度将会……
4.东非大裂谷将会……
5.在南极地区发现了煤炭资源，这说明了……
6.在台湾海峡海底发现森林的遗迹，这说明了……
测试评价
正确答案的个数3个以内。
你已经具备基本的地理知识，还需要努力！
正确答案的个数4—5个。
你与地质学家仅有一步之差，相信你一定能够成功。
恭喜你！全部正确！
你已经具备了地质学家的潜质！
结束语
一个小小的岛屿开启了我们的探索、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让我们明白了沧海桑田的巨变。
其实我们身边有许许多多的“幽灵岛”等着我们去探索，去发现。
在探索、发现中让我们体会到自然的神奇，也让我们感受到别样的快乐！
享受生活从地理开始！
利用地图和教师的信息提示、演示实验，总结板块运动学说的内容。
分析幽灵岛多次出现和消失的原因。
小组讨论，完成评价测试。
充分利用地图学习工具，给学生足够的空间和时间，为学生自主学习创造条件；锦囊妙计的使用使学生真正去发现，教师在课堂的角色也发生了转变。
灵活的评价方式，激发学生的学习动力。
教学反思
一、三维目标的和谐统一
本节课的情感教育隐含在活动中，默化在细节里。
从想方设法创设情境，到为降低难度将问题分级分类；从活动前的温馨提示到活动中锦囊妙计；从丰富多彩的资料选取到激励有加的特色评价等等许多环节的设计，都饱含了教师对学生的殷殷期望，而这整个过程中，教师没有一丝一毫的说教。
二、切实可行的活动设计
教师始终从学生的认知特点和年龄特点出发，想方设法使抽象知识形象化。
例如，在“探究发现”活动中，教师自制教具，使学生在动手、动脑、动口过程中，体验科学发现的过程，感知科学论证的方法。
又如，在“慧眼识图”时，教师利用自制的“信息条”给学生以方法提示。
最后，在“地
理测试”中，教师主要根据七年级学生活泼好动、好奇心强的特点，将传统的“知识反馈题”设计成“地质学家的潜质测试”，看似简单的形式转变，对学生来说，却是最好的礼物。
点评
本节课从一个小小的岛屿开启了孩子探索、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让孩子明白了沧海桑田的巨变。
“难道世界上真的有幽灵岛吗？”引发孩子好奇的导入，实验的探究让孩子们明确了海陆变迁的原因，虚拟实地的考察，如荷兰的围海造陆工程、喜玛拉雅地区的发现、海底古河流三角洲的发现给学生探究问题得出结论一个有力的支撑，让学生在问题中、在情景中去发现、去分析、去综合。
在讲述大陆漂移时，让学生去动手、探究、发现；利用自制教具拼图，让孩子得出哪两块最有可能是一块大陆，你是怎样判断的，层层递进，而后再引入到“如果你是魏格纳，你会从那些方面进行严密的论证？”从动物的相似性、古老地层的相似性得出大陆漂移说的全部内容，由此再导入板块学说，让学生慧眼读图，让学生在图中进行大胆发现，让学生一一的判断、分析、总结，从而得出了板块学说的内容，将难点的知识化解为通俗易懂的内容。
课堂中创新性的设问时时再现，如“板块碰撞运动，地表会产生什么现象？”“板块张裂运动地表会产生什么现象？”“幽灵岛为什么会多次出现和消失呢？”
“你有地质学家的潜质吗？”教学做到图文并茂，让学生听起来轻松、好奇，学生听起来感知意犹未尽。
纵观本节课，教师真正把课堂还给了学生，教师成为课堂的组织者，学生学习的引导者。
让学生在探究、发现中，感受到自然的神奇，体会到地理课给他们带来别样的快乐。