小学体验式课堂作文教学的策略
注重情境创设,提高作文效率——体验式作文情境创设策略
和洞察力是值 得我们学 习 的 ，但 其行 为不值得 我们学 习。 这位 同学欣然接受 了建议 。 我觉得 ， 在课 堂阅读 教学 中， 通过这样 的对话 ， 不仅实现 了师生之 间的相互理解 ， 而且创造 了共 同成长的精神氛 围。在这种对话关 系中 ， 学 生的心灵得 到 了解放 ， 主体 意识被 唤醒 ， 习的 主动 学 性、 创造性被激发 出来 。 学生从 中得到 的不仅仅是知识 ， 他们 的知识能 力 、 方法 、 情感态度与价值观 ， 都会在对话 的过程 中得 到协调发展 ， 他们不 再是知识 的仓库 ， 而是 学 习的主人 ， 是掌握 自己学习进程的主人 。 总之 ， 课堂教 学 的改革 ， 关键 是让学 生真正 成为学 习的主人 ， 让课 堂充满创造性 ， 让课堂充满生命 的活力 。 “ 对话式 ”教学不仅 打破了语文传统 阅读教学 中的 “ 独 语” 状态 ， 它还 实现了一种新的课堂教学模式 ， 有利 于促 进学生 自主学 习 、 合作学习 、 创造性学 习 ， 能使学生在对 话 中丰 富知识 、 长见识 、 增 体现 自我 ， 更有利 于培养学生 团结合作精神 。
人物形象进行点评 的话题 。 这时就有一位平 时不爱举 手 回答问题的学生高举着手 。我示意让他 回答后 ，他说 ：
“ 这两个 骗子也是值得我们学习的。 他的这一 句回答顿 ” 时引起一片哗然 。此时我环顾教室 四周 ， 微笑着示意让 他接着 回答 ：为什么？ “ ”他冷静地说 ：他 们的骗局之所 “
参考文献 ：
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京： 北京师 范大学出版社 ，０ ４ ７ ２０ （）
［］ ２ 陆志平 ． 文课 程 新探—— 新课 程理 念与 语 文 语
体验式作文教学有效实施策略探究
体验式作文教学有效实施策略探究英文回答：As a teacher, I have found that implementing experiential writing in the classroom can be an effective way to engage students and improve their writing skills. Experiential writing allows students to draw from their own experiences and emotions, making their writing more authentic and compelling. In order to effectively implement this teaching strategy, I have found the following strategies to be helpful.Firstly, I believe that providing students with a variety of prompts and topics for their experientialwriting assignments is crucial. By offering a range of options, students can choose a topic that resonates with them personally, which will make the writing process more enjoyable and meaningful. For example, I may ask students to write about a memorable travel experience, a challenging life event, or a meaningful relationship. This not onlyallows students to draw from their own experiences, butalso encourages them to explore different writing stylesand techniques.In addition, I have found that incorporating peer feedback and group discussions into the experientialwriting process can be highly beneficial. By sharing their work with their peers, students can receive constructive criticism and suggestions for improvement. This not only helps them to refine their writing skills, but also fosters a sense of community and collaboration within the classroom. For example, I may organize peer review sessions where students exchange their writing assignments and provide feedback to each other. This not only helps students to improve their writing, but also encourages them to actively engage with their peers' work.Furthermore, I have found that incorporating multimedia elements into experiential writing assignments can enhance the overall experience for students. For example, I may ask students to include photos, videos, or sound recordingsthat relate to their writing topic. This not only allowsstudents to express themselves in different ways, but also helps them to connect their writing to real-life experiences. For example, a student writing about a memorable family vacation could include photos from thetrip to enhance their storytelling. This not only adds depth to their writing, but also allows them to engage with their audience in a more dynamic way.中文回答：作为一名教师，我发现在课堂上实施体验式写作可以有效地吸引学生并提高他们的写作技能。
小学中年级体验式作文教学我有妙招
小学中年级体验式作文教学我有妙招小学中年级是学生学习作文的重要阶段，作文教学需要重视学生的体验与实践。
在实际教学中，我总结了一些妙招，通过体验式教学的方式让学生更加深入地理解作文知识，提高了他们的写作能力。
我注重引导学生进行实地体验。
作文教学不能仅仅停留在课堂上，而是要引导学生走出教室，进行实地体验。
当我们教学生写景描写作文时，可以组织学生到校园中的花圃、操场、教学楼前等地方进行实地体验，让学生亲自感受并观察大自然的美景，收集素材，这样学生才能更加生动形象地表达景物。
通过这样的实地体验，学生可以更加深入地了解事物的特点，使得他们的作文更加生动、自然。
我通过生活中的案例进行教学。
在小学中年级的学生眼中，身边的人和事物都是值得关注和描写的素材。
我通过身边的案例进行作文教学。
当教学生记叙文时，我可以引导学生面对生活中的一些小事，让他们进行观察、思考，并将这些小事转化为作文中的情节。
通过这样的教学方法，学生可以在实际生活中找到写作的灵感，培养写作的兴趣，同时也能提高写作的真实性和可信度。
我注重围绕学生的兴趣展开教学。
小学中年级的学生好奇心强、兴趣广泛，因此我在教学作文时总是根据学生的兴趣展开教学。
如果学生对科技感兴趣，我就会引导他们写科技发明的过程或者想象未来的科技世界；如果学生对体育感兴趣，我就会让他们写自己喜欢的体育运动等。
通过这样的教学方式，学生可以更加主动地参与到作文教学中，提高了他们的学习积极性和主动性。
我重视实践性教学。
在教学作文时，我注重让学生通过实际写作的方式来巩固和提高自己的写作能力。
我会布置一些小作文的练习，并且鼓励学生进行多次修改和润色，让他们逐步提高自己的写作水平。
我也注重对学生的作文进行认真的评阅和点评，让他们了解自己的不足，促进进一步的提高。
小学中年级的作文教学需要注重学生的体验与实践。
通过引导学生进行实地体验、生活中的案例教学、围绕学生的兴趣展开教学以及实践性教学等妙招，可以更加有效地提高学生的写作能力，让他们在写作中能够更加深刻地理解知识，更加自如地表达自己的观点和情感。
小学语文教案中如何设置体验式教学环节
语文教学中，如何设置体验式教学环节？作为一门人文学科，语文学科不同于数理化学等自然科学，语文的学习追求的不仅仅是知识的掌握，更是对情感、价值观、人生观的塑造。
因此，语文教学需要注重体验式教学，以切实增强学生的语文学习体验。
那么，如何设置体验式教学环节呢？一、选材上精准在体验式教学中，选材至关重要。
教材选择需要紧贴学生的日常生活和实际情况，让学生在学习中能够产生情感共鸣，并引起他们的兴趣和好奇心。
比如，在教授古诗词时，可以选择详尽描述春天万物萌动的诗句，并结合场景搭配音乐、图片等多媒体手段，使学生如身临其境般感受到春天的气息和生机。
在教授阅读理解时，可以选取生动有趣的绘本、短篇小说等，学生沉浸在故事情节中，感受故事人物的情感变化、心路历程等。
二、环节设计上别出心裁体验式教学环节的设计不能太过平淡无奇，需要通过精心的设计，让学生产生情感共鸣和情感交流。
环节设计上，可以此为切入点，设计同步性较强的小组讨论、合作社会、角色扮演等多种形式，让学生在活动中相互交流，切磋，共同成长。
比如，在教授古诗词时，可以设计学生小组合作，共同编创一首歌咏诗词，并通过音乐、舞蹈等形式表现出来。
在教授作文时，可以设置亲子阅读活动，让学生与家长一起思考生活中的故事、事件等，并进行情感交流和感悟总结。
三、评价方式上多元化体验式教学环节设计完成后，还需要对学生的学习成果进行评价，同时，在这一评价过程中，应该不断地引导学生，让他们发现自身的优点、不足以及改进方向，从而实现自我完善和自我发展。
评价方式多元化，可以采取通过多种途径收集学生的学习积累和情感表述，如课堂表述、写作、文化创意作品等。
同时，也可以通过学生反馈、同伴互评等方式，促进学生对自我评价的深刻认知和思考。
体验式教学是一种注重学生体验和情感交流的教学方法，对于语文学科的教学非常适用。
在设计体验式教学环节时，教师需要充分考虑学生的兴趣、认知水平、情感需求等因素，实现教学目的。
小学体验式作文教学指导策略研究
小学体验式作文教学指导策略研究【摘要】本文主要研究了小学体验式作文教学的指导策略，包括定义与意义、实施方案、培养学生写作兴趣的方法、提升写作能力的策略以及评价教学效果。
通过对小学生进行体验式作文教学，可以激发他们的写作兴趣，提高写作能力，实现写作教学的有效目的。
结论部分强调了小学体验式作文教学的重要性，并指出未来研究方向。
总结认为，小学体验式作文教学指导策略研究对于提升小学生写作水平和培养他们的表达能力具有重要意义，值得进一步深入探讨和研究。
【关键词】小学体验式作文教学、指导策略、研究、定义、意义、实施方案、兴趣培养、写作能力提升、评价效果、重要性、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 小学体验式作文教学指导策略研究随着信息技术的快速发展，小学生的写作方式也在发生变化，传统的纸笔写作已经不能完全满足他们的学习需求。
体验式作文教学通过让学生参与实际的活动和体验，激发他们的创作灵感，培养他们的观察和思考能力，从而提高作文素质。
本研究将从体验式作文教学的定义与意义、实施方案、培养学生写作兴趣的方法、提升小学生写作能力的策略和评价教学效果等方面展开探讨，旨在为小学体验式作文教学提供有效的指导策略，促进学生全面发展。
通过研究与总结，将进一步探究小学体验式作文教学的重要性，并对未来研究方向进行展望，以期为小学作文教学的改革与发展提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 体验式作文教学的定义与意义体验式作文教学是一种以学生体验和感知为主导的教学模式，通过给学生提供丰富的体验，激发其对写作的热情和创造力。
在这种教学模式下，学生可以通过亲身经历和感知，进而理解并表达自己的想法和情感。
体验式作文教学不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够提升他们的写作水平和表达能力。
体验式作文教学的意义在于能够帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，培养他们的想象力和创造力。
通过让学生参与各种具体的体验活动，如实地考察、实地观察、实践操作等，可以帮助他们更具体地感知和体验所写内容，从而写出更加生动和传神的作文。
信息化情境下体验式作文教学困惑及应对策略
信息化情境下体验式作文教学困惑及应对策略一、困惑1. 学生缺乏写作体验在信息化情境下，学生通常更倾向于用手机、电脑等数字设备进行阅读和写作，而较少有纸笔写作的体验。
学生缺乏实际的写作体验，很难产生深刻的感受和体验，写作时也会显得生疏和空洞。
2. 学生的写作动力不足由于信息化情境下的阅读和写作方式与传统方法有所不同，学生可能会感到陌生和困惑，缺乏兴趣和动力，导致写作积极性不高。
3. 教师教学方法不够多样化一些教师在信息化情境下依然采用传统的写作教学方法，缺乏对体验式作文教学的理解和应用，使得学生无法真正体验到写作的乐趣和成就感。
4. 难以评估学生的写作表现在信息化情境下，学生的阅读和写作是多样化的，难以用传统的方式进行评估，如何全面客观地评价学生的写作表现成为一个难题。
二、应对策略1. 提供多样化的写作体验教师可以通过组织生活体验、观察实践、访谈调查等方式，让学生在真实的生活情境中进行写作体验，激发他们的写作兴趣和积极性。
2. 创设写作情境，激发学生的写作动力在教学过程中，教师可以创设各种有趣的写作情境，如小组合作、角色扮演等，激发学生的写作兴趣，增强他们的写作动力。
3. 多媒体辅助教学，丰富教学内容在信息化情境下，教师可以利用多媒体技术，如图像、声音、视频等，丰富教学内容，使学生在阅读和写作中获得更为丰富的体验。
4. 探索多样化的评价方式针对信息化情境下学生的多样化写作表现，教师需要探索多样化的评价方式，可以采用作品展示、口头表达、自评互评等形式，全面客观地评价学生的写作表现。
5. 提供写作指导与反馈教师应该在写作过程中给予学生及时的指导与反馈，引导他们不断改进与完善，激发他们的写作信心和创作潜能。
在信息化情境下，体验式作文教学固然有诸多困惑，但只要教师和学生能够积极应对，采取合适的策略和方法，相信一定能够克服种种困难，取得更好的教学效果。
愿更多教师和学生在信息化的大潮中，“畅游写作之海”，体验写作的魅力，创造更多的美好作品。
小学生生活体验式作文教学
课堂聚焦小学生的习作应该向生活实际 靠栊，注意学生的生活体验，以生 活体验式为习作的中心内容。
让学 生从生活体验入手，在互动交往 中，有意识地去留意身边的人或 事，主动地去关注周围环境的变 化，在各种生活活动中寻找写作所 需要的素材，采用自主、真实、创 新的表达形式，写出真实感人的文 章，这就是生活体验式作文教学。
一、强化生活意识，丰富习作内容语文学习的外延与生活息息相 关，作文也不例外。
作文言之无 物，内容空洞，有，其是作文的主体——学生， 文章的源泉——生活。
所以在作文教学中，要不断的创设情境 提高学生阅读的兴趣， 要•设 学生 出教 ，多彩的语文实践活动，F 学生主动的3的各活动，让学生在活动过程中了解生活，感受生活，进学生的写作素材，与I， 教 教 学生 的 ， 学生自去，去，去体验，在中，玩中感 ，中习作。
在教学中让学生各自写， 写 ， 要学生用自的生活中的精， 用自 的 感的 ， 学生的活动所。
用的， 让小作 读自 所写的内容，生，每周评出最具独、独特体验的好。
这样，学生写 的性大大提高了，写日记就不会再流于形式，的内容也就越来越丰富了。
学生也渐养成了细心 的 好习惯，促使学生真正成为生活的主人，做生活的有心人，也逐：学生习作的内容。
二、创设情景，让习作逐步成为乐事写作兴趣的培养有多种渠道， 最主要的就是要使学生真正成为写 作的主人，在写作实践中不断尝到 甜，并有表现才能的机会。
在命 题适应学生的心理，指导学 生作文时创设松环境，符合学生 习作需要，激他们的趣，调动 他的情趣。
得一次听了于永正老的习作辅 ，使我大 I 界，益匪浅：于老先生自己围着 围裙在讲台上“干家务活”，要求 学生运用、耳、手、鼻、舌 1 深入细致的，让学生独特的体验，再适当指导学生写作的基 要点，最后放手让学生在趣盎 然的高涨情绪中创作作文， 作 文。
回到学校，也用两节 -间，组织学生 《盲人贴鼻子》游戏，事先宣布了游戏的规则，在 比中我适当学生做到 眼、耳、 用。
“体验式”作文教学的策略探究
“体验式”作文教学的策略探究随着社会的发展，文化交流日益频繁，写作已经成为了我们的日常生活的重要组成部分。
然而，据有些老师反映，学生在写作时不仅不感兴趣，而且写作能力也不足。
因此，“体验式”作文教学成为了一种备受关注的教学模式。
那么，“体验式”作文教学应按何种策略进行，以达到更好的教学效果呢？本文就此问题展开探究。
“体验式”教学主要是通过模拟体验或生动活泼的形式，让学生深入体会某个主题，从而启发学生的思维和感悟，提高其写作能力。
具体的策略可以概括为以下几点：一、引入故事情境通过讲述生动有趣的故事情境来引发学生的兴趣和好奇心。
可以通过阅读故事、观看电影等方式来完成。
比如，通过讲述一个有趣的故事，激励学生参与到一个角色扮演游戏中，来让学生深入体验某个主题。
通过播放电影的方式，让学生感受电影中的情节，从而展开相关主题的讨论或写作。
这种教学方式可以让学生更好地理解主题，同时激发学生的创造力和写作积极性。
二、培养观察力让学生从各种角度来观察某个主题，通过观察细节，感悟主题，形成自己的思考和观点。
通过培养观察力的方式，可以启发学生更加深入的体验某个主题，在写作中表达自己的感受。
比如，在省内某地区开展一次生态旅行，让学生亲身体验自然生态，从而更好的感受自然美景，体验自然的奇妙，同时进行写作。
这种教学方式能够更好的启发学生的思维和创造力。
三、多种情感表达“体验式”教学的最终目的是拓宽学生的思维视野，并提高他们的写作能力。
因此，在讲授过程中，应该注重培养学生表达情感的能力。
可以让学生通过绘画、音乐、诗歌等形式，表达出自己对某个主题的感悟和思考。
比如，在某个主题的故事情境中，让学生进行绘画作业，并在绘画作品中表达对某个主题的看法。
这样的方式可以让学生更加深入地理解主题，并提高他们的情感表达能力。
四、启发写作在“体验式”作文教学中，教师应该培养学生的写作技能，并引导学生从自己的思考和感悟中创作作品。
比如，老师可以通过给予学生一些问题和指导，引导学生写作。
体验式作文教学的设计策略
体验式作文教学的设计策略体验式作文教学是学生用个性化的语言表达自己真情实感的过程。
然而在习作过程中，学生没有体验怎么办？有了体验表达不出来怎么办？学生如何才能真诚、自然、准确地表达自己的体验?现就体验式作文教学的设计策略做以下探讨.生活是写作的源泉。
有源头才有活水,生活即作文，作文即生活。
学生在生活实践中，接触自身的衣、食、住、行，接触美丽的大自然，接触人与社会,这些都是学生作文真正“生活”起来的源泉，而这种“生活”正是他们所见、所闻后的所感、所悟.1、引领学生主动参与体验生活“我们最当自戒的就是生活沦没在空虚之中，内心与外界很少发生联系,却要强不知以为知，不能说不该说而偏要说，这譬如一个干涸的源头，哪里会倾流出真实的水来？”叶圣陶先生这段话精辟而又切中时弊.要让学生作文流淌出“真实"的水来，就必须把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担中解放出来,跳出课本小书，跳出课堂小圈，引导学生走出教室，跨出校园，让他们“行万里路,读万卷书”，在真实的阅读中积淀语言材料，在充实的生活中积蓄情感体验.作文教学要打破时空限制,把作文引向生活，让学生关注人生，关注社会，与生活沟通，追求的是真实和实用，讲究人文性、实践性和趣味性.跳出封闭的教学格局,把作文引向生活实际，把学生引进社会大课堂，引导他们多角度地看待身边的事物,鼓励他们把生活感受真实地表达出来。
只有体验，才会真实，无论是融入社会还是参与活动，最主要的是让学生主体参与、亲自体验，体验大自然的纯真，体验人与人之间的关怀，体验失败后的自强……大自然是有灵性与秀气，我们们带领学生置身于大自然之中，引导他们观察、欣赏、感受春天的事物。
大多数学生对生机勃勃的春天怀着无限喜爱之情，有的学生爱嫩绿的小草，有的学生喜欢盛开的桃花，有的学生被翩翩起舞、色彩缤纷的蝴蝶群所吸引……但也可能有些学生不喜欢春天，认为春天气候变化无常,又寄生虫大量繁殖的季节,容易患疾病。
每次春游之后都会涌现出一些优秀作品，大多数学生笔下的春天都是有情有味的。
小学中年级体验式作文教学我有妙招
小学中年级体验式作文教学我有妙招1. 引言1.1 体验式作文教学的重要性体验式作文教学能够让学生在实践中学习，在体验中成长。
学生通过参与各种活动和实地考察，可以感受到写作主题的真实性和亲和力，从而更加深入地理解所要表达的内容。
通过亲自体验，学生可以更好地动手动脑，培养自己的观察力、思考力和表达力，使他们的作文更加生动、具体。
体验式作文教学将写作与实践结合起来，让学生在动手操作中学会运用所学知识，实现知识的转化和运用。
体验式作文教学在小学中年级的作文教学中具有重要意义。
通过体验式作文教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平，培养他们的观察、思考和表达能力。
体验式作文教学不仅可以增强学生的学习体验，还可以提升他们的写作技巧，使他们在写作中更加自信、有条理，更具有说服力。
体验式作文教学必将成为小学中年级作文教学中的一种重要教学方法，为学生的写作能力提供更好的提升和锻炼。
1.2 小学中年级作文教学存在的问题小学中年级作文教学存在的问题主要包括以下几个方面：学生缺乏写作的兴趣和动力，大部分学生都觉得写作是一件枯燥乏味的任务，缺乏对写作的积极性和热情。
学生写作能力普遍较弱，表达能力和想象力有限，叙述能力和逻辑思维能力不够突出，缺乏对于文体结构和语言运用的理解和把握。
对于一些抽象、主观性较强的作文题目，学生往往难以得到启发和引导，无法准确把握写作的重点和要点。
传统的作文教学方式单一枯燥，缺乏趣味性和参与性，不能充分激发学生的写作潜能和创造力，无法给学生提供充分的实践机会和体验机会。
小学中年级作文教学存在的问题主要表现为学生兴趣不高、写作能力不足、题目启发不足、教学方式单一等方面。
解决这些问题，需要探索更加有效的教学方法和策略，引导学生在写作中找到乐趣和动力，提高他们的写作能力和水平。
2. 正文2.1 设计有趣的作文主题设计有趣的作文主题对于小学中年级体验式作文教学至关重要。
通过设计生动有趣的作文主题，能够引起学生的兴趣和注意力，激发他们的写作热情，提高写作的积极性和主动性。
小学体验式作文教学指导策略研究
小学体验式作文教学指导策略研究
小学体验式作文是指通过实际经历和感受，激发学生的写作兴趣和创造力，让学生通过亲身感受和体验，将所观察、所思考的事物或事件表达出来，从而提升写作水平。
本文将围绕小学体验式作文的教学指导策略进行研究。
一、选择适宜的主题
小学生写作能力尚未成熟，因此在选择主题时需注重题材的简单明了，能够引发学生自发表达。
同时也可以把活动、课堂内容、家校互动等作为主题，让学生更加容易接受。
二、提供充分的学习资源
提供多样化的学习资源，例如图书、图片、视频等资源，既能够激发学生的好奇心，又能够让学生获得更多的感性体验，从而丰富学生的想象力和写作素材。
三、注重写作过程的引导和指导
在小学体验式作文教学中，教师需注重写作过程的引导和指导，提前给学生一个宏观的框架，如写作步骤、写作示范等，然后引导学生较为详细的思考过程，让学生自主选择适合自己的写作方法和模式。
四、打造丰富的写作氛围
让学生在轻松、愉悦的氛围中写作，可以激发学生的创造力和写作兴趣，例如可以设置文艺角落、语文角等，营造富有文艺气息的学习氛围，让学生更加喜爱写作。
五、关注学生的边缘化
对于那些边缘化的学生，应从他们喜欢的角度出发，注重他们的优点，引导他们参与作文活动，培养他们的自信心和写作能力。
总之，小学体验式作文教学需要多角度的引导和指导，注重学生的自主思考和表达，引导他们通过多样化的学习资源，体验和感受真实的生活和社会，提升写作素材和写作技巧，打造良好的写作氛围，关注学生的边缘化，培养出更多热爱写作的小学生。
例谈体验式作文教学指导
留下 深刻 印象 ， 更 给 学生 指 明一 条 写作 的路
径 。本 堂课也在某种 程度上表 明了 ， 在新课 程 导， 也是一个有益有效的探索 。 根 据体 验式 教学是 为 了培养 “ 完整 的人”
以 近 几 年 中考 题 为例 ， 让 学 生谈 自 己 的相 背 景下 运用 问题解 决模式 对 于作文 教学 的指
的事情很 多， 一切都要 自己来解决 。 ”
章 。要 求 ： 要 有 自己 的亲 身 经历 或 体验 …… 这两道 中考 作文 题 ， 一 篇是话 题作 文 ， 一 验 。如果从 这两篇作文 中由你 任选一篇来写 ， 你可能会写什么？打算怎么写？ 教师点拨 ， 学生 自由谈经历和体验 。
的情感 、 光辉 的人性和灿烂的人文。 】
（ 三） 明 确 标 准
展示语 文新 课标 中关 于作 文教学 的 几点
２ ． 情绪— —干扰—— 情绪改变
３ ． 增加篇 幅 ， 细致 描写 （ 联想 、 插叙、 心理 、
景物 ） ★
要求 ， 《 语文课 程标 准》 明确提 出：
酸： 蝴
弦。奇妙的感觉 ， 温 暖 的情 怀 ， 美好 的想象 ， 深
刻的哲 思 ， 一瞬 间漾遍 全身 ， 让 我们 更加懂 得
会 生 活 与创 造 。
以本 班 同 学 一 篇 随 笔 所 展 示 的 问 题 为 切 感 恩 ， 懂得 珍惜 ， 懂 得坚 韧 ， 懂得幸 福 ， 并且 学 入点 。 “ 又要 开始 语文学 习 的 ‘ 五个一 ’ Ｔ程 了 ， ＿
一
、
领情入境 。 审 美 体 验
境 客 体 相 互 作 用 并 产 生 悟 性 的 活 动 过 程 。学
浅谈体验式作文教学的策略
体 验 为 题 材 的 ，是 写 学 生 自己 的独 特 体 验 ．但 实 际 作 文
中 ．由于我们 往往 以理性 的标 准 ，以成 人 的眼光 要求 学 生 应该 写什 么 ，不 能写什 么 ．致使 学生 没有 了体 验 ，甚 至忘 却 了体验 。这显 然与 新课 改背 道而 驰 了。那 么 。在 作文教 学 中 ．教师应 该如何 诱发 学生 的体验 呢？
生体验 。
譬 如 ：初 春时 节 ，校 园 里万 物争 春 ，百花 绽放 。在 图书馆 前 的人行 长廊 上 ，一 根根 葡萄 藤静静 地 卧在 长廊
的藤 架 上 ．藤 节 处 还 看 不 到 一 丝 绿 意 … … 这 时 ，教 师 可
体 的意 识 、生命无 关 的客 体 ，而是 主体 生命 意识 中 的客
一
、
创 设 活 动 。通 过 参 与 诱 发 体 验
体 验的产 生 ，首先缘 于体 验 者对体 验对 象 有 了切身 的感 受 ，因此 ，亲 身经 历和直 接经 验 ，对 于体验 的 形成 具有 特殊 的 意义 。在 作 文教学 中 ，无 论 是课 堂 活动 。还 是课 外活 动 。教 师都 要精 心设 计活 动 ，并 吸 引学 生参 与 到活 动 中 ．在活 动 中 “ 以身体 之 ，以心 验 之 ” ，从 而产
以组 织学 生 实地 去观察 一翻 。并 在活 动 中引导学 生去 观
察 ，去 思 考 ，去 争 论 。 这 样 ， 学 生 的 情 感 就 会 被 触 发 ，
思维就 会启 动 ，进 而闪现 出感悟 生活 的思维 的火花 。
又 如 ， 听 着 优 美 的 旋 律 还 有 电 台 主 持 人 充 满 诱 惑 力 的 声 音 ， 可 能 有 些 学 生 就 会 产 生 向 往 ， 这 时 ，教 师 可 以 为 学 生 创 设 一 定 的 条 件 。并 加 以 引 导 。 让 学 生 去 扮 演
体验式作文教学之实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、提高学生的综合素质具有重要意义。
传统的作文教学往往以教师讲解、学生写作为主，学生被动接受，缺乏互动和体验。
而体验式作文教学则强调学生在实践中学习，通过亲身经历、感悟和反思，提高写作能力。
本文将从实践角度出发，探讨体验式作文教学的实施方法。
二、体验式作文教学的实施方法1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境教师在教学过程中，要关注学生的生活实际，将作文内容与学生的生活紧密相连，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的家乡”时，教师可以组织学生参观家乡的风土人情，让学生亲身体验家乡的美，从而激发写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在作文教学中具有重要作用，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式，为学生创设生动、直观的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的宠物”时，教师可以播放宠物生活的视频，让学生在观看过程中，感受宠物的可爱，激发写作欲望。
2. 互动交流，分享感悟（1）小组讨论，交流心得在作文教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的感悟，提高写作水平。
例如，在写“我的老师”时，教师可以让学生分组讨论，分享自己与老师之间的感人故事，让学生在交流中提高写作能力。
（2）开展写作分享会，展示成果教师可以定期组织学生开展写作分享会，让学生展示自己的作品，分享写作心得。
这样既能提高学生的写作兴趣，又能促进学生之间的相互学习，共同进步。
3. 亲身体验，感悟生活（1）参与社会实践，积累素材教师可以组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中积累写作素材。
例如，组织学生参观工厂、农村、博物馆等，让学生在亲身体验中，感受生活的丰富多彩，为写作积累素材。
（2）开展课外阅读，拓宽视野课外阅读是提高学生写作水平的重要途径，教师应鼓励学生多读书、读好书，拓宽视野，积累知识。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作手法，为写作提供借鉴。
小学语文中年级体验式作文教学的实施策略
小学语文中年级体验式作文教学的实施策略摘要：《语文课标》强调：写作课堂教学应让学生便于下笔，善于表述。
但是一直以来，老师怕教写作，学生怕写作文的现况困惑着大家，让学生便于下笔善于表述，这也是作文教学改革创新在召唤本真的重归。
学生写作的灵性应来源于于她们纯粹的心，对时代和生活的真实体会和真实感情。
本文研究小学语文中年级体验式作文教学具体实施策略，希望能促推小学生语文作文教学的创新发展，触动学生联系生活抒发真实情感。
关键词:小学语文；中年级教学；体验式作文引言：作文教学一直以来是小学语文中年级教学中的主要难题，教育者对当下的写作教学策略的探讨一直不断。
创新写作教学，促进学生的写作能力的进步发展，是新课改背景下的主要要求。
体验式作文教学的出现，正是解决目前写作教学困境的一大有效模式，它把学生体验作为“生活写作”的主要途径，使写作教学联接体验感受，读思融合，我手写我心出发，使学生便于下笔，善于表述。
一、体验式作文教学的含义体验式作文教学的内容多样化，说白了学生能够真实体验在生活中难忘的事，才可以将生活勾勒得多姿多彩，写作才会具有真情实意。
文化教育学者觉得体验式作文教学即在老师的帮助下，学生根据多种方式所打造的环境和主题活动得到充足的内心感受，产生特有的体验，并且用适当的言语进行表述。
二、运用体验式作文融入小学语文中年级教学的重要意义体验式作文教学对小学语文中年级教学具备积极主动的重要作用，其一，增强了学生的自主意识，激发了学生的主题思想，针对学生学习自觉性具备推动作用。
其二，体验式教学是根据多种教学方式激起学生的兴趣爱好，坚定不移学生的学习自信。
而且，体验式课堂教学中，重视学生对生活及其自然的喜爱，有利于塑造学生累积充足的写作材料。
学生从体验当中获得感情，从生活中得到与众不同的感受，针对学生思考能力、洞察力、汇总能力都是有益的。
其三，应用体验式作文教学重归到生活，从生活中寻找写作的设计灵感，让学生在写作过程中重视每一个细节，加重其体验，使学生可以高效提升想象力。
体验式作文教学设计范文三份
体验式作文教学设计范文三份体验式作文教学设计 1一、课前准备：鼓一个，锣、锤一个，红领巾一条。
（无锣、锤的可用别的代替）二、导入激趣。
1、谈话引入，板书：游戏作文——一锤定音2、词语汇萃。
大喜过望欢呼雀跃手舞足蹈眉开眼笑眉飞色舞人声鼎沸此起彼伏摩拳擦掌连蹦带跳大步流星头晕目眩晕头转向摇摇晃晃望而却步胸有成竹大失所望心花怒放心悦诚服三、指导学生观察。
1、宣布游戏规则。
这个游戏的方法很简单：参加游戏的同学手握锣锤，站在离鼓五米的地方，用红领巾蒙住眼睛，原地顺时针旋转三圈，再逆时针旋转三圈，然后上前击鼓，鼓响则获胜。
2、指导学生细心观察。
这个游戏，玩的同学会很开心，看的同学也会觉得特别有趣。
那么怎样把这份开心与有趣生动、准确地表达出来呢？这就要求我们细心观察。
谁来说说，我们应该细心观察哪些方面？一方面，我们要细心观察游戏过程中教室里的情况。
例如游戏开始时，教室里是怎样的情况？游戏过程中，教室里是怎样的情况？游戏结束后，教室里又是怎样的情况？另一方面，我们更要细心观察参加游戏的同学，观察他玩游戏的过程，观察他的动作、表情、语言。
看看他玩整个游戏有哪些动作，又有哪些表情，还说了些什么。
此外，我们还应该留心自己的心理活动。
例如游戏开始时，你想些什么？游戏过程中，你想些什么？游戏结束后，你又想了些什么？如果同学们能够留心观察与体验，那么我们不仅会玩得开心，还会写得快乐。
板书：教室里的情况：游戏开始前游戏过程中游戏结束后玩游戏的同学：动作表情语言自己的心理活动：游戏开始前游戏过程中游戏结束后四、__同学开展“一锤定音”游戏。
（一）__学生开展第一轮游戏。
1、我们现在开始玩游戏了，谁愿意第一个__来玩？①指定学生。
②学生回顾：刚才教室里的气氛怎么样？引导学生用书面语言说一段完整的话。
如果学生观察细致，可引导学生既说整个教室气氛，还具体描写某个同学行为。
③采访__学生：现在你被选为第一个玩游戏的同学，心情怎么样？心里想了些什么？引导学生把话说完整。
小学高年级体验式作文教学策略研究开题报告
小学高年级体验式作文教学策略研究开题报告亲爱的老师，同学们：今天我要给大家分享一下我对于小学高年级体验式作文教学策略的研究。
我知道，你们可能会想：“哇，这听起来好高级啊！我们这些小学生能听得懂吗？”别着急，我会尽量用简单易懂的语言来跟大家聊聊。
我们要明白什么是体验式作文。
简单来说，就是让同学们通过亲身经历和感受来写作文。
比如说，我们可以组织一次郊游，然后让同学们在游玩的过程中记录下自己的所见所闻，最后把这些内容整理成一篇作文。
这样一来，同学们就能更真实地表达自己的感受，而不是空洞地背诵一些范文。
那么，为什么我们需要研究体验式作文教学策略呢？原因有几点：第一，传统的作文教学方法往往让同学们感到枯燥乏味。
大家都知道，学习是一件很有趣的事情，但如果总是死记硬背，就容易让人失去兴趣。
而体验式作文正好可以让同学们在轻松愉快的氛围中学习写作，提高他们的写作兴趣。
第二，体验式作文可以帮助同学们更好地理解和运用语言。
通过亲身经历，同学们可以更直观地感受到语言的力量，从而更加熟练地运用各种句式和词汇。
第三，体验式作文可以培养同学们的观察能力和思考能力。
在游玩过程中，同学们需要仔细观察周围的环境和人物，思考他们的特点和感受。
这样的训练对于提高同学们的写作水平是非常有帮助的。
那么，我们应该如何设计一套有效的体验式作文教学策略呢？我根据自己的经验，总结了以下几点建议：1. 选择合适的活动主题。
我们可以选择一些与同学们生活密切相关的活动，比如说学校的运动会、社区的志愿者活动等。
这样一来，同学们在参与活动的过程中就能更好地体会到写作的乐趣。
2. 提供充分的指导和支持。
在活动开始之前，我们要向同学们介绍本次活动的背景和目的，让他们明确自己需要完成的任务。
我们还要教给同学们一些写作的基本技巧和方法，比如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
3. 鼓励同学们多角度思考。
在活动过程中，我们要引导同学们从不同的角度去观察和思考问题，以便他们能够写出更加丰富多彩的文章。
小学高年级体验式作文教学策略研究开题报告
小学高年级体验式作文教学策略研究开题报告亲爱的老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要给大家分享一个非常有趣的话题——小学高年级体验式作文教学策略研究。
你们知道吗？写作文可不是一件简单的事情，它需要我们的想象力、创造力和表达能力。
那么，如何让我们的小学生们在写作文的过程中更加轻松愉快呢？这就成了我们要研究的问题。
我们要让孩子们明白写作文的重要性。
告诉他们，写作文不仅能够锻炼他们的思维能力，还能够让他们更好地表达自己的想法和感受。
所以，我们要让他们对写作文产生兴趣，愿意主动去写。
接下来，我们要设计一些有趣的写作活动。
比如，我们可以组织一场“我是小作家”的比赛，让孩子们自己动手写一篇关于自己的文章。
或者，我们可以邀请一些专业的作家来给孩子们上课，让他们了解写作的技巧和方法。
这样，孩子们在轻松愉快的氛围中学习写作，自然会对写作产生浓厚的兴趣。
我们还要关注孩子们的情感需求。
有时候，孩子们在写作文的时候会遇到困难，心情会变得很沮丧。
这时候，我们要及时给予他们鼓励和支持，让他们感受到老师的关爱。
告诉他们，写作文是一个不断尝试和进步的过程，只要勇敢面对困难，就一定能够取得成功。
我们在教学过程中也要注重培养孩子们的创新意识。
我们可以鼓励他们多阅读一些优秀的作品，从中汲取灵感。
我们还要教会他们如何运用各种修辞手法，让自己的文章更加生动有趣。
这样，他们在写作文的过程中不仅能够提高自己的写作水平，还能够享受到创作的乐趣。
我们要关注孩子们的个性发展。
每个孩子都有自己独特的性格和兴趣爱好，我们要尊重他们的差异，因材施教。
比如，对于喜欢画画的孩子，我们可以引导他们将自己的想象通过画画的方式表达出来；对于善于讲故事的孩子，我们可以鼓励他们多创作一些童话故事等。
这样，孩子们在写作文的过程中既能够发挥自己的特长，还能够不断提高自己的综合素质。
我们要让小学生在轻松愉快的氛围中学习写作，激发他们的写作兴趣和潜能。
只有这样，我们的小学生们才能够在未来的学习和生活中更加自信、从容地应对各种挑战。
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学习者总能有效地开发和利用周围的环境资源。 为什么乡村里
的孩 子 在作 文 中总是 写 碧 绿 的稻 田 、 袅 的炊 烟 和母 亲 那 布满 袅 老茧 的双 手 ，而城 里 的孩 子在 作 文 里 总 少不 了热 闹 的公 园 、 可 爱 的宠物 和父 母精 心 地 呵 护 ， 都是 他 们 生 活 的环 境 在他 们 的 这 心 灵 留下 了抹 不去 的 印迹 。 师要 善 于 开发 和 利用 周 围 的环境 教 教 育 资 源 ， 学 生 有 意 识 地 去 留 意 身边 的人 和事 、 动 地 去关 让 主 注 周 围世 界 的变 化 ， 观察 中思 考 ， 思考 中学 习 。 在 在 比如一 年 四 季 的 物候 变 化 、 清晨 和 日落 带给 人 的不 同感 受 ， 些 学生 早 已 这
４ 分 层 递进 ， 组 合 作 ， 高复 习效 率 小 提 通 过 复 习 ， 面积 提 高 教 学 质 量是 我们 的 目的 ， 是 面 向 大 可 全 体 与 适应 个 别 差 异 存 在 着一 定 的 矛 盾 。要解 决 这 一 矛盾 ， 可
复习准备工作 ， 使复习具有条理性 和针对性 。对于教师 ， 应该
一
些策略和方法 ，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味 ， 从
而在复习课 中进一步巩固基础、 高能力。下 面我就 自己所采 提 用的一些策略和方法谈谈 自己的看法 。
１ 做 好 复 习准 备 。 复 习具 有 条 理性 、 使 针对 性 复 习备 考 如 大敌 当前 ， 有知 己知彼 ， 只 才能 做 到 泰 然处 之 ， 从 而百 战百 胜 。 以 ， 所 在进 行 复 习 之前 ， 师 和学 生 都应 先 做好 教
王正坤
等 。这样 ， 复 习变 得具 体 、 序 、 于操 作 。 使 有 易
学老师都会加大作业量 ， 每次还要强调 ， 这个题肯定考 ， 认真做
… …
２ 把握好教学关系 。 体现 复习的有效性
为 了使 复 习更 有 效 的进 行 ， 在 复 习时 常让 一 批 尖 子生 在 我 学会 的前 提 下 自由地 选择 学 习 内容 ， 自由地 解答 自己有 兴趣 的 题 目， 让一 批 中差 生 打 破座 位 、 间 的局 限 ， 时 去找 一 些 尖 子生 组 成学 习小组 ， 交 流 中得 到提 高 。 在 ３ 系统 地 整 理知 识 ， 立 合理 的 知识 结构 建
以打破班级设计一些 综合 练习 ，可 以提高学生运用知识的能 力， 还可 以设计一些发散练习 ， 培养求异思维。当然 ， 练习的设 计除了上述 的练 习形式外还可 以设 计基本练 习 ， 趣味练习 、 智 力游戏 、 竞赛题 、 开放题 、 实践作业 等。但不管怎样设计 ， 都要 紧扣复习内容 ， 要充分发挥习题 的多种功能 ， 为提高复 习效率
结 果 学 生做 的辛 苦 ， 老师 判 的麻 烦 。其 实 数 学 复 习课 应 把
“ 发展为本 ” 作为教学 的中心 ， 使各层次的学生在各个方 面都有
所 提高 ， 到 “ 故 而知新 ” 目的 。 过 这几 年 的教 学 实践 ， 达 温 的 通 我
认为复习要讲究一定的策略和方法 。 只有在复习 中巧妙地采取
在复习时 ， 采取提问 、 讨论等方式 ， 引导学生再现知识点 、
知 识 的形 成 过 程 及 内在 联 系 ， 表 格 、 用 图示 、 字 的方 法 串成 文 线 、 成片， 连 建立 起 合 理 的认 知结 构 ， 于 记 忆 ， 在 整理 中 ， 便 并 要
使学生 的概括得到培养 、 转化 、 化归等 ， 数学思想得到渗透。
・
１ ・ ２
小 学 生 ・ 学 实践 ２ １ 教 ０ ０年 ７月第 ７ ＬｔｅＬ ａｎ ｒ ａａｉｅ Ｊ ｌ ２ １ ， ｏ ７ 期 ｉｌ ｅｒ ｅ ｇｚｎ ， ｕｙ ０ ０ Ｎ ． ｔ Ｍ
让数学复 习课做到有序 、 高效
贵 州省遵 义县 山盆镇 丁村 小学
最近 ， 我发 现 了一 个 有 意思 的 事情 ， 次考 试 以 前 ， 多数 每 很
服务 。
小学体验式课堂作文教学 的策略
江 苏省泗 阳县 实验 小 学 田正权
写 作 教 学 “ 贴 近 学 生 实 际 ， 学 生 易 于动 笔 ， 于 表 达 ， 应 让 乐
Hale Waihona Puke 生 的学习活动创造适宜的条件 。具体说来 ， 课题要致力于以下
几 个 方面 的研 究 工 作 ：
应引导学生关 注现实 ， 热爱生活 ， 表达真情实感 ” 为此 ， 。 我们在
此 研究 的实践 价 值 能激 发 学生 的习 作兴 趣 ， 高 学 生 的 习 提 作水 平 ， 利 于 以此 为突 破 口， 有 进一 步 提 高作 文 课 堂教 学 效 益 ， 有 助 于推 动 学 校扎 扎 实实 搞好 整体 教育 改 革 。
“
一
盘 清 ”如 ： 习 面 涉及 哪 些 内容 、 难 点 是 ｆ 么 、 其 前 沿 ， 复 重 ｝ 与
知识和后继知识有哪些联系 、在复习过程 中应该 注意什么等。 对这些情况 ， 教师应该做 到心 中有数 ， 这样 ， 在复习过程 中， 才 能够做到步步到位， 使学生在复习中不至 于盲 目无从 。教师不 单要做到复 习时心中有数，还应该把心中所想写成书面文字 ， 即备 出教案 ， 拟好复习计划。 所拟计划中应包括复习的内容 、 复 习的目标 、 复习的课时数 、 采取何种教学方法 、 详细的复习资料
充分比较 、 借鉴的基础上 ， 以活动教学理论 、 建构主义学 习理论
和 系 统理 论 为理 论 基础 ， 当前许 多 先 进 的教 学 理念 与作 文 教 将
２１ 创设有益的学习环境 ．
环 境 对学 生 的 学 习起 着 不 可或 缺 的作 用 ， 个积 极 主 动 的 一
学有机地结合起来 ， 逐步形成了体验式作文教学这一新的作文