作文教学案例

作文教学案例作文教学可以说是语文教学中一个比较大的问题所在，接下来小编搜集了作文教学案例范文，欢迎查看，希望帮助到大家。

作文教学案例范文一作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。

纵观小学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。

究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。

诸如：1 作文脱离生活。

学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。

2 教师包办。

从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人包揽，学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权。

3说写脱节。

学生作文光写不说，取缔了“说”这一必要的训练形式，割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体。

新课程标准的启动要求我们，在写作教学中，更新观念，锐意创新，注重创设情境，激活思维，培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生培养健康向上的感情、态度和价值观。

但学生的情感体验之浅，我们在平时的作文中也可多见，如要求学生写感人的事，学生就会写“奶奶雨中送伞”、“父母送子就医”、“教师挑灯备课”，等等。

甚至更令人怀疑的是，这些事例的描写，也许是家长小时候教给学生的。

总之，一句话，“学生实在没有什么东西可写”。

为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。

“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。

为此，我校在XX年承担了“体验式作文教学”的省级立项课题，需要老师们在平时的教学过程中注意“体验教学”，处处让学生有所“体验”，在“体验”中更好的成长。

课前序曲：课前打开课件主页，展示本课的教学内容、过程和有关的图片，并播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生跟着唱。

［设计说明］从学生熟悉的歌曲和美的画面开始，创设情境，调动课堂气氛，拉近师生的距离。

图片内容是母亲与孩子的温馨画面，小时候母亲抚养教育我们，母亲老了，我们应该赡养她，给她擦脸洗脚。

新课导入：1、上课后问学生《世上只有妈妈好》是哪部电影的主题曲，转入“新课导入”页面，展示《妈妈再爱我一次》的剧情简介和视频片段。

2、观看后探究问题：大雨天妈妈找不到儿子，有怎样的表现？找到儿子，看到奄奄一息的儿子，妈妈又有怎样的表现？当儿子被他的爸爸抱走去看病时，母亲又有怎样的行动？你觉得电影中的妈妈对儿子怎样？我们有没有被感动？3、教师导入：应该说，天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和电影中小强的母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。

今天老师要带着大家以“感受母爱，体验真情”为主题进行一次心灵之旅。

母亲是我们最亲密的人，也是最爱我们的人，我们写文章首先应该写写母亲。

那么怎样才能写出对母亲的真情呢？让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？［设计说明］一方面激发学生的兴趣，另一方面让学生了解妈妈对儿子爱的表现，在观看中感动起来，唤起他们热爱妈妈的情感，为下面的教学作铺垫。

范文引导：打开“范文引导”页面。

1、例文一。

阅读例文《妈妈的唠叨之歌》。

探究问题。

①文中的妈妈有怎样的特点？②作者通过什么来表现妈妈这一特点的？③常用的人物描写的方法有哪些？得出结论：我们要善于观察母亲，发现母爱，把观察、发现到的母亲的语言、动作、神态等描写出来。

2、例文二。

阅读例文《母爱》。

探究问题。

本文作者在什么时候感受到母亲是非常爱她的，从而被母爱深深地震撼着？得出结论：选择个性特点鲜明的细节材料，通过细致地描写，真切地加以表现。

3、例文三。

阅读例文：《母亲，你是我一生的感动》。

探究问题。

①同学们找找看，你认为什么地方最感人？②作者是在什么地方最深切的体会到母爱，从而值得她为母亲感动一生？③想一想，如果这位小作者不善于感受生活，听到姑姑的话仍然漠然置之，根本不把这件事放在心上，能写出这样感人的文章吗？④这段文字也运用了一些描写，但为何更为感人呢？得出结论：我们要从平凡小事中感受、体验母爱，把自己深切体验过的感情，如实地表现出来。

4、总结归纳三篇例文的启示。

［设计说明］这部分设计了三篇例文，让学生在欣赏、阅读、探究、思考别人亲情的过程中自己得出结论，明确写出对母亲亲情的三种方法。

注重可操作性教学，整个过程教师只作引导，突出学生的主体性。

联系自身：1、进入“联系自身”页面，欣赏歌词《母亲》，了解在生活中母亲为我们所做的点点滴滴。

2、教师总结：回首往事，我们才幡然醒悟，母亲那寻常的小事却饱含着深爱。

汪国真在《母亲的爱》这首诗中写到：我们的欢乐/是母亲脸上的微笑/我们的痛苦/是母亲眼里深深的忧伤/我们可以走的很远很远/却总走不出母亲心灵的广场。

是的，母亲的爱已渗入到我们的生命之中，而我们总是在母亲的心里被牵挂和惦记。

看来，母爱需要提醒，需要用心灵去感受，当然更需要表达。

每一位母亲都是一篇令人百读不厌、回味绵长的华章。

同学们，回忆一下吧，打开你尘封已久的记忆，翻开你成长的历程，想想妈妈曾经为你所做的一些事情，你就会感到幸福，你就会心存感激的，你就会有写作的激情和渴望，你就能抒写出对母亲的真情。

用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！3、学生当堂练笔。

学生快速思考母亲对自己的爱并在网上进行交流。

4、跟老师立下爱母亲的誓言。

教师总结：希望我们今后无论干什么工作，无论走到哪里，都不能忘记今天在这里立下的誓言，也无论我们的母亲是多么的衰老，多么的体弱，她永远是我们心中最美丽的人。

［设计说明］在欣赏了别人的亲情之后马上抓住灵感进行自我感悟，当堂训练。

网上交流便于信息的反馈，能更好地检测本堂课的学习效果，加强师生互动，生生互动。

在学生最动情的时候，让他们立下爱母亲的誓言，表表爱母亲的决心。

作业布置：打开“表达母爱”页面，布置作业：1、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。

2、用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，写出母亲对你的爱。

3、课外搜集相关资料。

另外推荐阅读有关母爱的文章，友情链接相关网址。

［设计说明］课堂的时间是有限的，把作业留到课后，让学生通过信息的搜集和整理进一步去阅读、感悟和写作，既培养了他们的能力，又更利于他们写出真正的真情作文。

另外，母爱是需要一个人用一生去感悟的，只有在生活中真正理解、关心、热爱母亲，才是对母爱最好的表达。

一个好的语文教师，不仅仅要教学生学语文，还要教学生学做人，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

课堂尾声：1、进入“课堂尾声”页面，播放满文军表达母爱亲情的歌曲《懂你》。

2、教师结束语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。

我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。

就让我们从感受母爱，爱母亲开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的祖国和人民，写出真情实感的好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。

［设计说明］在表达母爱亲情的歌声中再次激发学生的情感。

结尾点明本课教学的理念“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”附：学生例文妈妈的唠叨之歌妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。

清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。

”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。

吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了。

……”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些，我都背出来了。

晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点……”脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。

作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。

我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。

这个主题的课堂教学我分了三课时，第一课时教学中，引导学生通过例文的分析明确生活中有许多事可以入文，可以从不同的角度看待问题，从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况；第二节课可以通过例文与自己的文章进行分析，引导学生如何选取典型事件来表现人物，重点是使学生明确写作中情境交代的重要性，从而能使文章感人，富有真情；第三课时同学们互相交流弥补自己的不足。

通过本课的教学，我认为作文教学应从以下几点入手：1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。

学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。

没有观察就没有积累，就没有作文的素材。

重要的是让学生用心去观察，既抓住事物现象，又能充分感受和体会。

2、放胆想象，联系生活，关注生命。

不要限制学生的想象，生活是学生想象的源泉，他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系，教师要抓住这个特点激励他们敢于探索。

3、互动合作，不拘一格，口语表达。

教学中应主张信息的立体交叉，鼓励学生积极的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生是学生的老师，平等互动的关系促成了民主氛围，更有利于学生的主体精神和创新意识的体现。

4、教师调控，创设情境，渗透写法。

学生作文自由不等于没有教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。

教师应给予充分的指导、调控，要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。

总之，作文教学的关键是激起学生情感体验，引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活，写出富有真情实感的文章。

作文教学案例范文二初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这是一个我执教的差班，共有21名学生，各科成绩普遍很差，这些学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。

为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。

面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。

作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。