体验式作文教学案例
初中体验式作文教学教案
初中体验式作文教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、感受、体验生活，积累写作素材。
2. 培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力。
3. 引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，提高作文质量。
二、教学内容：1. 体验生活：观察生活、感受生活、参与生活。
2. 作文指导：选材、构思、表达。
3. 作文修改：语言、结构、情感。
三、教学过程：1. 课前准备：教师提前布置学生观察生活，收集素材。
2. 课堂导入：教师引导学生分享自己生活中的有趣经历，激发学生对生活的感悟。
3. 作文指导：a. 选材：教师引导学生从生活中选择有价值的素材，强调真实、生动、有趣。
b. 构思：教师指导学生进行作文构思，强调创新、独特、有新意。
c. 表达：教师引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，表达自己的感悟。
4. 作文写作：学生根据教师的指导，进行现场作文。
5. 作文展示：学生将自己的作文展示给全班同学，大家互相评价、学习。
6. 作文修改：教师引导学生对自己的作文进行修改，提高作文质量。
四、教学评价：1. 学生作文的质量：内容是否真实、生动、有趣，结构是否合理，语言是否通顺。
2. 学生对生活的感悟程度：是否能够从生活中发现美好，用心去感受、体验。
3. 学生的参与程度：是否能够积极参与课堂活动，主动分享自己的体验和感悟。
五、教学总结：通过体验式作文教学，让学生认识到生活中处处有作文，时时有作文。
培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力，提高学生的作文水平。
同时，也能够增强学生的参与意识，提高学生的课堂积极性。
情境体验式作文教学案例
情境体验式作文教学案例实践证明，“创设情境，开展活动，写实践性作文”是一种很好的方法。
因此，我教小学六年级的一次练笔，让学生活动后作文，大大激发了学生作文兴趣。
一、创设情境，激-情引趣师：同学们，你从电视上看到过记者采访的场面吗？你想过当记者吗？想不想体验一下当记者的生活？这段时间，我在电视台工作的朋友主持了一个“环保大家谈“的栏目，她请我帮忙，希望在同学们中间征集一些采访稿件，这可是个难得的好机会，我们全班同学可以过一把当记者的瘾啦，大家看老师给你们准备了什么？（教师出示：事先准备好的小记者证）二、活动准备，交流心情1、同学们，你们知道今天采访主题是什么吗？（关于环保）2、我们采访对象是全校师生，本班同学间也可以互相采访。
大家想一想，采访之前要准备好什么呢？纸、笔、要采访的问题等）3、采访时要注意些什么呢？（注意文明礼貌，先介绍自己的身份，说明采访的意图）4、现在请你根据主题准备好三、四个要采访的问题，（学生准备）出发之前，互相交流一下你的心情好吗？三、活动体验，感受生活给学生10分钟时间开展活动，同学们可以在本班内采访，也可以走出课堂去采访别的老师和同学。
教师为了了解学生采访过程，可以随同一位同学进行采访，以便指导学生交流活动过程和体验。
四、及时反馈，交流体验师：小记者们已满载而归，你们现在肯定品尝了当记者的酸甜苦辣，老师很想知道你们是怎样完成采访任务的，在这过程中你感受最深的一点是什么？通过这次采访，你有哪些收获呢？集体交流：1、谁能跟大家说说你的采访过程？2、你感受最深的一点是什么？3、你有哪些收获？五、明确要求，理清思路师：同学们，老师很想听听每位同学是怎样采访的，有哪些体会，但因时间关系，大家不能一一讲给老师听，这样吧，请大家把这堂课的内容写下来给老师和同学们看，好不好？1、写作前，我们应该明确写作要求。
大家想一想，我们要按怎样的顺序去写呢？（活动前，活动中，活动后）2、每步我们该写些什么呢？（活动前：简单写一写自己要当记者的心情以及所作的准备工作。
体验式作文教学案例（5篇范文）
体验式作文教学案例（5篇范文）第一篇：体验式作文教学案例体验式作文教学案例课题：笑态百出——人物神态描写训练【教学目标】1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。
【教学设想】1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。
”联系学生生活，发掘作文资源。
2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。
3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。
4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
【教学过程】活动前：布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。
活动中：（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。
1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。
平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。
信是这样写的（“O”读“蛋”）亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。
千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O（床）。
愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑一生答：前仰后合捧腹大笑你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。
笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。
一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。
一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。
老师启发：能否衬托一下？一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。
体验式作文教学之实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、提高学生的综合素质具有重要意义。
传统的作文教学往往以教师讲解、学生写作为主，学生被动接受，缺乏互动和体验。
而体验式作文教学则强调学生在实践中学习，通过亲身经历、感悟和反思，提高写作能力。
本文将从实践角度出发，探讨体验式作文教学的实施方法。
二、体验式作文教学的实施方法1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境教师在教学过程中，要关注学生的生活实际，将作文内容与学生的生活紧密相连，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的家乡”时，教师可以组织学生参观家乡的风土人情，让学生亲身体验家乡的美，从而激发写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在作文教学中具有重要作用，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式，为学生创设生动、直观的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的宠物”时，教师可以播放宠物生活的视频，让学生在观看过程中，感受宠物的可爱，激发写作欲望。
2. 互动交流，分享感悟（1）小组讨论，交流心得在作文教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的感悟，提高写作水平。
例如，在写“我的老师”时，教师可以让学生分组讨论，分享自己与老师之间的感人故事，让学生在交流中提高写作能力。
（2）开展写作分享会，展示成果教师可以定期组织学生开展写作分享会，让学生展示自己的作品，分享写作心得。
这样既能提高学生的写作兴趣，又能促进学生之间的相互学习，共同进步。
3. 亲身体验，感悟生活（1）参与社会实践，积累素材教师可以组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中积累写作素材。
例如，组织学生参观工厂、农村、博物馆等，让学生在亲身体验中，感受生活的丰富多彩，为写作积累素材。
（2）开展课外阅读，拓宽视野课外阅读是提高学生写作水平的重要途径，教师应鼓励学生多读书、读好书，拓宽视野，积累知识。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作手法，为写作提供借鉴。
运用《体验》作文教案,培养学生的观察力和表达能力。
运用《体验》作文教案，培养学生的观察力和表达能力作为一名教师，我们经常会被一些学生的作文内容所折服，他们的文字流畅清晰，有条理，充满了想象力和感性，这些都能看出他们在平时的生活中，对于观察和表达的训练是如此的扎实。
而要想培养学生的观察力和表达能力，我们可以运用《体验》作文教案。
一、《体验》作文教案的教学设计1.学生需要去了解一个地方的故事或历史，比如说自然风光、特色美食等等，然后在前往该地点之前，语言上要进行预热，学生们需要预先想好需要表达的细节。
2.在学生们到达目的地后，建议让学生先静静地欣赏说历史,地貌等的景色，对于一个地方，不单单只看到了它眼前的美好，还可以通过历史故事去品味当时人们的生活，通过饮食民俗了解一个地方的文化。
3.学生在寻找经验时会记录笔记，可以在画面中寻找细节，例如在当地的列屋顶上有一个巴洛克风格的纹理或一颗碧玉的树叶，这些小细节可以作为一个体验，用于后续的作文表达。
4.当学生返回学校时，老师需要对每个学生的笔记进行批注，引导他们在写作时，要突出地方的文化特色和历史背景，充分发挥表达能力。
5.老师需要对学生的文章进行评估，并且和其它学生作文进行对比，分析优点和不足，并给出合理的反馈。
二、《体验》作文教案对于培养学生的影响1.学生可以通过这种方式，更好地了解每个地方的环境和人文历史，提高对于自己家乡和国家的认知度，从而更好地热爱自己的文化和国家。
2.学生可以通过观察和经验，提升了对自然景观和文化遗产的敏感程度，并且可以从中学到写作的技巧和方法，提高自己的表达能力和写作水平。
3.通过教师的批改和评价，学生可以逐渐磨练自己的写作技巧和语言表达能力，在日后的学习和工作中减少语言表达障碍，更好地表达自己的想法。
《体验》作文教案可以培养学生的观察力和表达能力，这种教学方式更好地融合了文化遗产保护和学生实践能力的培养，对于学生的知识储备和综合素质的提升都具有积极的作用。
初中作文体验教案
初中作文体验教案一、教学目标1. 让学生通过生活体验，感知生活的美好和挫折，培养学生的情感态度和价值观。
2. 培养学生学会用心去感受生活，用笔去表达生活，提高学生的写作能力。
3. 培养学生学会与他人分享自己的体验，增强学生的沟通能力。
二、教学内容1. 生活体验：让学生从自己的生活经历中选择一个最有感受的事件，进行深入的思考和反思。
2. 写作指导：引导学生如何将生活体验转化为写作素材，如何用文字表达自己的感受和思考。
3. 分享交流：让学生将自己的作品与他人分享，互相评价，共同提高。
三、教学过程1. 导入：教师通过讲解生活体验的重要性，引导学生关注自己的生活，用心去感受生活的美好和挫折。
2. 生活体验：教师布置学生从自己的生活经历中选择一个最有感受的事件，进行深入的思考和反思。
3. 写作指导：教师引导学生如何将生活体验转化为写作素材，如何用文字表达自己的感受和思考。
4. 写作练习：学生根据自己的生活体验和教师的指导，进行写作练习。
5. 分享交流：学生将自己的作品与他人分享，互相评价，共同提高。
6. 总结：教师对学生的写作进行点评，总结体验的重要性，鼓励学生多去体验生活，用心去感受生活。
四、教学评价1. 学生写作的质量：通过学生的写作，评价学生对生活体验的感悟和表达能力的提升。
2. 学生分享交流的态度：通过学生在分享交流中的表现，评价学生的沟通能力和合作精神。
体验教案的设计，旨在让学生从生活中获取写作素材，培养学生的情感态度和价值观，提高学生的写作能力和沟通能力。
通过教师的引导和学生的积极参与，相信学生能够在体验中成长，在写作中提升，在分享中收获。
体验式快乐作文教学设计新部编版5篇
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计5篇《抢橡皮》体验作文教学设计 (2)《三角》体验作文教学设计 (6)《猜花篮》体验式作文教学设计 (8)《特殊的考试》体验式作文教学设计 (10)附二综合素质测试题 (14)附三学生部分作品 (15)《哑剧表演》体验式作文教学设计 (19)《抢橡皮》体验作文教学设计一、导入话题，激发兴趣。
同学们，这节课我们一起来玩一个有趣的游戏，名字叫——抢橡皮。
二、明确规则，精确表达。
1、比赛规则是这样的，同桌两位同学面对面而坐，双手交叉抱在胸前。
当老师发出口令“左手”或“右手”时，按指令迅速出手去“抢”放在桌子正中的橡皮，抢到的同学为胜利者。
但如果你出错了手，即使抢到也算失败。
所以大家要判断仔细，明白了吗？听清楚了吗？谁来把比赛规则复述一遍呢？（指名一生交流）2、同桌复述比赛规则[板书：比赛规则]3、请同学们读读比赛规则，看看刚才你和同桌都说清楚了吗？三、要求在做游戏时注意思考下列内容：①刚才你听到了什么声音？②当你听到老师说要玩游戏时，你是怎么想的？③刚才你周围同学的表现你留意了吗？请用“同学们有的_________，有的_________，还有的_________”这个句式说说。
四、游戏体验，快乐书写。
（一）第一轮体验1、同学们，明确了游戏规则，我们马上开始游戏。
请把橡皮放在课桌正中，同桌同学面对面坐好，双手交叉抱在胸前。
亲爱的同学们，一定要听好老师的口令。
2、“准备！3！2！停！”刚才老师是考考你们的反映能力呢！老师当记者，采访学生：（1）刚才教室里安静吗？静到什么程度？（2）你的眼睛在干什么？心里想什么？（3）你心跳加快了吗？像什么呢？你出手了吗？怎么想的？（4）你看到你对手的表现了吗，是怎么样的？3、这就是我们在备战时的情景。
体验式作文教学案例
体验式作文教学案例简介作文是中小学阶段学生必修的一门课程，但是作文教学模式一直以来都比较传统、死板。
大多数教师采取的教学方式是“百家争鸣”，即搜集各种名师的优秀作文范文，让学生通过模仿和背诵来达到提高写作水平的目的。
这些作文教学方式可能会提高一定的作文能力，但却忽略了学生的主体地位和写作过程的体验，导致学生只能拘泥于模仿，而不能自主创作。
为了让学生充分发掘自己的写作能力，提高作文参与度和主动性，本教学案例采用体验式教学模式，通过教师引导和活动设计，促进学生参与度和主动性的提高。
教学目标•让学生了解作文的写作思路和写作技巧•提高学生的写作兴趣和创造力•提高学生的写作表达能力，培养学生的写作习惯教学材料•笔、纸、作文本•图书馆中有关写作的书籍教学过程步骤一：猜谜语教师首先给学生出两个谜语（可以不和作文相关），要求学生先回答出谜语，然后找出其中的共同点和相同之处，交流讨论。
步骤二：从情感出发教师放一首有关情感的古诗或现代诗，让学生读诗并谈一下自己的感受和想法。
然后，教师在黑板上写下两个情感词语（如“快乐”、“孤独”等），让学生在纸上写下一个与这两个词有关的情感回忆或故事。
步骤三：集思广益学生将自己的情感回忆或故事分别放在课桌上，然后向旁边的同桌分享自己的故事。
每桌的同桌都可以从自己的故事中得到感悟，并给对方提供一些写作的启示和建议。
步骤四：众志成城每个小组选出一个代表来讲述他们的故事，并将各自的故事联系在一起，试图形成一个故事链。
如果一些故事可以笼统地联系起来，代表们将会继续讲述这个故事。
步骤五：撰写作文教师再次给学生放一首古诗或现代诗，然后让学生根据自己的情感回忆和故事，撰写一篇500字左右的作文，反映自己的情感经历。
教学效果通过此次体验式作文教学，可以让学生在体验中学习，感受写作过程，带动学生的课堂学习积极性，培养学生良好的写作习惯和写作技巧。
另外，学生们在分享、交流、相互作用的过程中，这种体验式教学不仅可以激发学生们将自己封存的情感进行表达，还可以加强学生们间的互动，激发他们的创造力，强化他们的独立思考能力，品格教育也得以贯穿整个作文教学过程中。
体验式作文教学设计范文三份
体验式作文教学设计范文三份体验式作文教学设计 1一、课前准备：鼓一个，锣、锤一个，红领巾一条。
（无锣、锤的可用别的代替）二、导入激趣。
1、谈话引入，板书：游戏作文——一锤定音2、词语汇萃。
大喜过望欢呼雀跃手舞足蹈眉开眼笑眉飞色舞人声鼎沸此起彼伏摩拳擦掌连蹦带跳大步流星头晕目眩晕头转向摇摇晃晃望而却步胸有成竹大失所望心花怒放心悦诚服三、指导学生观察。
1、宣布游戏规则。
这个游戏的方法很简单：参加游戏的同学手握锣锤，站在离鼓五米的地方，用红领巾蒙住眼睛，原地顺时针旋转三圈，再逆时针旋转三圈，然后上前击鼓，鼓响则获胜。
2、指导学生细心观察。
这个游戏，玩的同学会很开心，看的同学也会觉得特别有趣。
那么怎样把这份开心与有趣生动、准确地表达出来呢？这就要求我们细心观察。
谁来说说，我们应该细心观察哪些方面？一方面，我们要细心观察游戏过程中教室里的情况。
例如游戏开始时，教室里是怎样的情况？游戏过程中，教室里是怎样的情况？游戏结束后，教室里又是怎样的情况？另一方面，我们更要细心观察参加游戏的同学，观察他玩游戏的过程，观察他的动作、表情、语言。
看看他玩整个游戏有哪些动作，又有哪些表情，还说了些什么。
此外，我们还应该留心自己的心理活动。
例如游戏开始时，你想些什么？游戏过程中，你想些什么？游戏结束后，你又想了些什么？如果同学们能够留心观察与体验，那么我们不仅会玩得开心，还会写得快乐。
板书：教室里的情况：游戏开始前游戏过程中游戏结束后玩游戏的同学：动作表情语言自己的心理活动：游戏开始前游戏过程中游戏结束后四、__同学开展“一锤定音”游戏。
（一）__学生开展第一轮游戏。
1、我们现在开始玩游戏了，谁愿意第一个__来玩？①指定学生。
②学生回顾：刚才教室里的气氛怎么样？引导学生用书面语言说一段完整的话。
如果学生观察细致，可引导学生既说整个教室气氛，还具体描写某个同学行为。
③采访__学生：现在你被选为第一个玩游戏的同学，心情怎么样？心里想了些什么？引导学生把话说完整。
一堂体验式作文课教学实录 教案教学设计
一堂体验式作文课教学实录教案教学设计一堂“体验式”作文课教学实录郑伍科教学理念：1、把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。
在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。
针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。
2、创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。
教学过程：一创设生活情景，提供写作素材指导体验生活师：知道今天老师们来我们班干什么吗？生：那还用说，听课呗！师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。
前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
为了保证考试的公开、公正、公平。
我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。
下面我把考试需注意的我他说一下：1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；2、为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去非常激动）生：记住了！二指导学生体验“生活”（1）请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。
）（师生大笑）生2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。
情景体验式作文教案初中
情景体验式作文教案初中教学目标：1. 通过情景体验，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
2. 引导学生学会从生活中汲取灵感，将生活中的素材融入作文中。
3. 提高学生的作文兴趣，培养学生的写作习惯。
教学内容：1. 情景体验：组织学生进行一次实地考察或活动，让学生亲身感受和体验。
2. 作文指导：引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍情景体验式作文的概念和意义。
2. 引导学生回顾生活中有趣的经历，激发学生的写作兴趣。
二、情景体验（15分钟）1. 组织学生进行一次实地考察或活动，如参观公园、博物馆、历史文化遗址等。
2. 引导学生关注身边的景物、人物和事件，进行观察和思考。
三、作文指导（15分钟）1. 教师引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。
2. 指导学生如何将生活中的素材融入作文，注意细节描写和情感表达。
四、作文练习（20分钟）1. 学生根据体验和作文指导，进行作文练习。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供写作建议。
五、作文展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
2. 教师对学生的作文进行评价，表扬优点，提出改进建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文课的收获和体会。
2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生作文的质量，包括内容丰富程度、语言表达准确性和逻辑性。
2. 学生在作文展示和评价环节的参与度。
3. 学生对写作的兴趣和习惯的培养。
备注：教师应根据实际情况调整教学内容和过程，以适应不同学生的需求和特点。
小学美术《体验式作文》教案
-难点解析：制定明确、具体的作品评价标准，引导学生从多方面进行评价，培养他们的自我评价和反思能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《体验式作文》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的小美好？”比如，阳光下的树叶、街头的一幅涂鸦等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将生活中的美用绘画和文字表达出来。
五、教学反思
今天的课堂上，我们尝试了一种新的学习方法——体验式作文。在引导学生观察生活、表达感受的过程中，我发现了一些值得思考的问题。
首先，学生们在观察生活中的美时，往往容易忽略细节。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重培养学生的观察能力，引导他们关注生活中的点滴美好。我打算在接下来的课程中，设计一些更具针对性的观察练习，帮助学生捕捉生活中的美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察方法、绘画技巧和文字表达这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何将观察到的美转化为文字和画面。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与体验式作文相关的实际问题，如“如何观察和描绘一个熟悉的环境？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的现场观察和绘画练习。这个操作将演示如何将观察到的美通过绘画表现出来。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“体验式作文在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
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体验作文教案一、教学目标1. 提高学生写作能力，培养学生的想象力和创造力；2. 通过体验式教学，激发学生对写作的兴趣；3. 培养学生的观察和描述能力，提升他们的文字表达能力。
二、教学重点1. 引导学生进行体验活动，并观察、感受所体验到的事物；2. 根据体验内容进行写作，培养学生的描述和表达能力。
三、教学步骤1. 引入（5分钟）通过展示一幅图片或播放一段视频，引导学生关注主题，并激发他们的写作兴趣。
老师可以提问激发学生的思考，例如：“你看到了什么？你对这个主题有什么联想？”等等。
2. 体验活动（20分钟）让学生进行一个与主题相关的体验活动，例如参观博物馆、走进大自然等等。
引导学生观察、感受所体验到的事物，并鼓励他们进行记录。
3. 讨论与分享（10分钟）学生进行讨论，分享自己在体验活动中的所见所闻。
老师可以提问，引导学生描述自己的体验，并进行交流。
4. 写作指导（15分钟）根据学生的体验和分享内容，老师进行写作指导。
可以给学生一些写作框架和思路，例如：“你可以从描述事物的外貌、颜色、声音、气味等方面入手，让读者感受到你所体验到的事物。
”等等。
5. 个别指导（15分钟）老师与学生进行个别指导，帮助他们改进写作。
根据学生的具体情况，提供一对一的建议和指导，帮助学生提升写作能力。
6. 作文修改（15分钟）学生根据老师的指导，对自己的作文进行修改。
老师可以提供一些修改的要点和提示，帮助学生改正错误和不足。
7. 作文展示与评价（10分钟）学生可以选择将自己的作文展示给全班同学，并进行互评和评价。
老师根据评价结果，给予学生肯定和进一步的指导。
四、教学评价通过学生的体验活动和写作表现，可以评价学生的观察力、描述能力和文字表达能力。
同时，学生之间的互评和评价，也可以促进他们的合作和交流能力的提升。
五、教学延伸1. 组织学生进行更多的体验活动，并鼓励他们进行写作；2. 指导学生进行采访和调研活动，通过观察和交流来提升他们的写作能力；3. 引导学生进行创意写作，鼓励他们发挥想象力和创造力，写出独特的作品。
体验式快乐作文教案
体验式快乐作文教案目录1、《写纸条》体验式作文教学设计2、《木头人》体验作文教学设计3、《闯关》体验作文教学设计4、《传悄悄话》体验作文教学设计5、《抢橡皮》体验作文教学设计6、《三角》体验作文教学设计7、《特殊的考试》体验作文教学设计8、《哑剧表演》体验作文教学设计9、用筷子夹乒乓球体验作文教学设计10、《闭着眼睛画画》体验作文教学设计11、敲声音、听声音、学声音体验式作文教学设计12、《新击鼓传球》体验作文教学设计13、《一锤定音》体验作文教学设计14、《我说你做》体验作文教学设计15、《猜钱》体验作文教学设计16、《表演》体验作文教学设计17、《有趣的名字》体验作文教学设计18、《新猜硬币》体验作文教学设计19、关于表情的作文教学设计20、《吹蛋比赛》体验作文教学设计21、《猜一猜》体验式作文教学设计22、《画方圆》体验式作文教学设计1、《写纸条》体验式作文教学设计一、酝酿氛围今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。
想玩吗？有意思的很呢！二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写谁的名字，，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。
大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。
谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。
然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。
2、指导学生观察场面。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。
作为活动作文，一定要学会场面描写。
要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。
在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？第一个场面是同学们写纸条。
《丰富多彩的课余生活》体验式作文教学案例
《丰富多彩的课余生活》体验式作文教学案例课题的提出：随着阳光体育运动的展开，校园里逐渐热闹活跃起来，特别是课间操和课外课程时间，打球的，踢毯子的，做游戏的……好不热闹！听着同学们愉快的笑声，看着他们欢快的身影，不禁想:如何引导学生更深刻的体味活动带来的快乐？如何指导学生记录这丰富多彩的活动？基于此，设计了一次活动体验作文训练，目的是让学生学会注重体验生活，学会条理生动的记录活动。
理论依据：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感”。
“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。
这表明作文需要以学生的生活体验为题材，作文惟独引入学生独特的生活体验，才会充实顺畅，真切感人。
教学设计：此次写作训练共分三个步骤:分组准备阶段、写作评选阶段和成果展示阶段。
准备阶段由老师确定分成哪几个小组，确定组长，明确组长的职责；写作评选阶段，各小组根据活动体验，由组长提出要求，每一个成员完成一篇习作，通过小组评选，推选出小组佳作；成果展示阶段，由组长负责总结展示本组活动的成果。
活动过程：活动班级:初一一班活动时间:周二课外课程时间分组准备:根据学生的兴趣爱好，此次活动共设6个兴趣小组。
分别是篮球组、乒乓球组、羽毛球组、游戏组、摄影组和记者采访组。
确定组长挨次是唐博文、唐晨炜、梁晨、房琪、杜盈初和曹鹏。
明确组长的职责:报名登记，安排准备器材，合理确定对决组，具体组织活动，提示安全，评选佳作，总结汇报等。
其他同学按兴趣自愿报名，每小组不超过12人。
写作评选:活动当晚布置作业，根据自己的活动体验完成一篇习作。
要求:条理生动的记录活动过程；真实自然的抒写感受。
周三组长负责组织评选本组佳作，每组至少1篇，能够有多篇。
周三晚上，组长总结本组的成果，有条件的组长能够制成课件来展Zj'vo成果展示:周四下午由老师组织上成果展示课。
运用《体验》作文教案,让学生在写作中勇于表达个人情感。
运用《体验》作文教案，让学生在写作中勇于表达个人情感作文，是语文学科的重要组成部分，也是对学生综合素养的综合考核。
在写作中，我们不仅要注重结构和语法的正确性，更需关注情感的表达。
情感，是人们对周围世界的感受和体验，是一种对于人生美好和痛苦的共鸣体验。
而在写作中，情感的表达，可以让读者更加深刻地感受到作者的内心世界，提高作文的品质。
如何运用《体验》作文教案，让学生在写作中勇于表达个人情感呢？下文从教学设计和教学实践两个方面来阐述这个问题。
一、教学设计1.让学生体验在成长过程中，随着知识与经验的增长，每个人会产生不同的情感体验。
而在写作中，如果能够有一些真实的、突出的情感体验，就能更好地引发读者的共鸣。
那么，我们首先要让学生有一个实际的情感体验。
可以让学生在生活中体验一些有意义的事情，或在校内外组织一些活动，让学生去感受、去触摸、去体验。
通过亲身经历，可以让学生对生活有更深刻的认识和理解，进而更好地表达个人情感。
2.提供个性化的写作题目在创作时，学生可以根据自己的体验和感悟，选择自己感兴趣的话题进行表达。
教师可以根据学生不同的兴趣和背景，选择个性化的主题，例如：对家乡的爱、亲情、友情、爱情、生活感悟、成长经历等等，从而激发学生的兴趣和创作激情，更好地体现个人情感。
3.提供示范作文教师可以选择一些优秀的作文进行分享和讲解，通过分析示范作文的情感表达，让学生感受到情感的表达方式和技巧，更好地吸收有效的写作思路和方法。
同时，许多优秀作家的作品，也可供学生们阅读和欣赏，帮助学生在阅读中提高对情感表达的理解和准确性。
4.提供写作规范情感的表达，是一种艺术性的写作方式，但也需要符合写作规范。
在指导学生的情感表达的同时，教师应该引导学生掌握一定的写作规范，例如：文艺书写、语言通顺、段落有序、使用适当的标点符号等。
通过规范的写作，有助于提高学生写作的流畅度和阅读的舒适度，并有利于情感的表达。
二、教学实践1.创造情感场景在教学中，可以通过课堂例会、小组展示等方式，创造一个情感场景，让学生展示自己的情感表达技巧和体验。
初中语文作文创意体验教案
初中语文作文创意体验教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生通过观察、思考、想象，培养创新思维，提高作文写作能力。
2. 引导学生关注生活，关注身边的人和事，学会从生活中寻找灵感。
3. 培养学生热爱生活，勇于表达自我情感的态度。
教学内容：1. 创意写作的理念与方法2. 观察与思考3. 想象与创新4. 作文修改与评价教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的作文写作技巧。
2. 学生分享自己在写作过程中的心得体会。
二、讲解（15分钟）1. 教师讲解创意写作的理念与方法，强调观察、思考、想象在作文创作中的重要性。
2. 举例说明如何从生活中寻找灵感，培养创新思维。
三、实践（20分钟）1. 教师给出一个作文题目，要求学生现场观察、思考、想象，进行创意写作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导，解答学生疑问。
四、交流与分享（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作过程中的心得体会。
2. 教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文课的收获，让学生认识到创意写作的重要性。
2. 学生反思自己在写作过程中的不足，明确今后的努力方向。
教学评价：1. 学生作文的创新程度、思维深度。
2. 学生在写作过程中的积极参与度。
3. 学生对作文修改与评价的能力。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、想象，培养学生的创新思维，提高学生的作文写作能力。
在实践环节，学生积极参与，充分发挥自己的想象力和创造力，写出了一批有创意的作文。
但在评价环节，部分学生对自己的作品过于自信，不愿意接受他人的意见和建议。
在今后的教学中，教师应加强对学生的引导，培养学生的批判性思维，提高学生的作文水平。
同时，教师也应注重自身的教学反思，不断调整教学方法，以提高教学效果。
体验式作文教学设计
体验式作文教学设计《画鼻子》体验式作文教学设计★教学目标1、在教室里和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏，仔细观察伙伴们的神态、动作、语言。
2、写一篇短文，分几步把“画鼻子”的过程写清楚。
★教学重点难点1、分步骤有顺序地将“画鼻子”的过程写清楚。
2、写出游戏过程中伙伴的神态、动作、语言。
★教学准备：三毛的脸蛋图。
★教学过程一、游戏激趣，导入习作：认识他吗？（三毛）可是三毛的脸蛋上少了一样东西，大家找找。
（鼻子）今天老师要请同学来给三毛画鼻子，看谁画的鼻子的位置最准确。
二、参与游戏，指导观察（一）游戏要求与步骤：（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。
（二）画鼻子，感受乐趣、、1、配上轻快的音乐，请一学生画鼻子，其余同学观察：老师是怎样为同学蒙上眼睛的？同学是怎样摸索着走到黑板跟前的？他把鼻子画在了什么地方？大家的反映是如何的？继而再请一位同学画鼻子，再观察有何不同之处。
可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来说。
2、学生交流。
（三）整理思路，下笔成文1、诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分内容应该怎样安排？2、教师指导：（1）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。
附例：今天下午，老师和我们做了一个游戏，叫画鼻子。
老师先在黑板上画了一个三毛，脸胖胖的，圆圆的，嘴巴向上翘着，正咧着嘴冲我们笑呢！眼睛睁得很大在望着我。
老师高兴地对我们说：“同学们，你们看三毛长得这么可爱，但美中不足的是他的脸上少了一样东西，大家找找看。
”我们异口同声地说：“鼻子。
”老师说：“好，三毛缺了鼻子，不高兴了，我们这节课就是给三毛画鼻子，看谁画得最好。
”（2）游戏要求与步骤：（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。
体验 作文教案
体验作文教案教案标题：体验作文教案教学目标：1. 学生能够理解作文的定义和重要性。
2. 学生能够掌握作文的基本要素和结构。
3. 学生能够通过体验活动提高作文写作能力。
教学重点：1. 作文的定义和重要性。
2. 作文的基本要素和结构。
3. 通过体验活动提高作文写作能力。
教学准备：1. 教师准备一些与体验活动相关的素材，如图片、视频、音频等。
2. 准备一些作文题目和范文供学生参考。
教学过程：引入：1. 教师通过展示一些优秀的作文作品或讲解作文的定义，引起学生对作文的兴趣和重视。
探究：2. 教师讲解作文的基本要素，如主题句、扩展句、结尾句等，并通过范例进行解释和示范。
3. 学生分组进行小组讨论，自主探究作文的结构和要素，并记录下自己的发现和问题。
实践：4. 教师组织体验活动，如参观博物馆、户外写生等，让学生亲身体验并感受所见所闻。
5. 学生根据体验活动的内容，选择一个主题进行作文写作，要求包含基本要素和结构。
6. 学生互相交换作文，并进行互评和意见交流，提出改进建议。
总结：7. 教师引导学生总结体验活动对作文写作的影响和提高，并强调作文的重要性和实用性。
8. 教师提供一些写作技巧和方法，帮助学生进一步提高作文写作能力。
拓展：9. 学生可以选择自己感兴趣的主题，进行更深入的作文写作实践，并可以参加作文比赛或展览。
教学评价：1. 学生参与讨论和活动的积极性。
2. 学生对作文基本要素和结构的理解程度。
3. 学生作文的质量和改进程度。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读优秀作文作品，进一步提高自己的写作水平。
2. 学生可以参加写作培训班或参加写作社团，扩展自己的写作技能和经验。
教学反思：1. 教师在引入部分可以通过更生动有趣的方式引起学生的兴趣。
2. 教师在实践环节可以提供更多的体验活动选择，以满足不同学生的兴趣和需求。
3. 教师在总结部分可以更加强调作文的实用性和应用场景，让学生更加重视作文的学习和提高。
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体验式作文教学案例
课题：笑态百出——人物神态描写训练
【教学目标】
1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。
【教学设想】
1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。
”联系学生生活，发掘作文资源。
2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。
3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。
4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
【教学过程】
活动前：
布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。
活动中：
（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。
1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”
一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。
平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。
信是这样写的（“O”读“蛋”）
亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。
千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O （床）。
愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋
老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑
一生答：前仰后合捧腹大笑
你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）
一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。
笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。
一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。
一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。
老师启发：能否衬托一下？
一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。
一生答：笑声把我们班的班徽都要震落了。
一生答：笑声传到天空，鸟儿都好奇地停下来观看。
2、继续请同学讲笑话。
老师又叫暂停，提示：刚才大家都笑得很开心，回想一下你是怎样笑的？（找同学来描述）一生答：我刚才只顾高兴，仰头大笑时把头撞在了墙上。
一生答：我笑得喘不过气来。
一生答：我笑得肚子疼。
一生答：我笑得腮帮子疼。
老师继续提示：刚才你看到谁笑得最开心？他是怎样笑的？可以从表情、动作、声音等方面去描绘。
（找同学来描述）
一生答：王室栋笑得最厉害，他前仰后合哈哈大笑，脸上的青筋都憋出来了！
一生答：韩休萌笑得最厉害，他讲笑话都讲不下去了，他憋得脸通红，弯着腰抱着肚子，一个劲地笑，就是说不出一句话，他使劲想控制住自己，说出最后的一个关键词，可是张了好几次嘴，竟没说出一个字，最后他干脆两手抱头趴在了讲台上。
虽然笑话没有讲完，但同学们早已笑翻了天。
（三）梳理成文。
老师提示：把大家刚才体验到的、观察到的、听到的、想到的整理下来就是一篇好文章。
如果整理成文，给文章起个什么题目比较好呢？（找同学发表意见）
一生答：《笑、笑、笑》。
一生答：《笑比哭好》。
一生答：《笑声在教室里回荡》。
一生答：《笑的写真》。
老师继续启发：如何开头和结尾呢？（找同学发表意见）
一生答：开头开门见山，交代时间和事件，结尾写下课铃响了，同学们都很留恋这堂课。
一生答：用歌词开头“朋友，你是喜欢哭还是喜欢笑，你若感到幸福你就笑笑笑。
”
一生答：结尾可以写“笑一笑，十年少，愿你笑口常开。
”
老师总结：有了题目，补充完开头和结尾，一篇完整的文章出炉了。
这篇文章的关键是中间对笑态的刻画部分，一定要细致、生动、形象。
我这里有一段笑话，是《红楼梦》第四十回写刘姥姥进大观园吃饭时逗大家发笑的事。
大家听一听，看曹雪芹是如何描绘众人笑态的。
（附：贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道: “老刘，老刘，食量大如牛吃一个老母猪不抬头，”自己却鼓着肥不语．众人先是发征，后来一听，上上下下一齐哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫“哎哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去呼着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣装的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
）
（四）学生写文。
教室恢复安静。
（五）20分钟后，交流作文并修改补充。
（六）布置爱心作业。
回家亲口对妈妈说：“妈妈，您辛苦了！”，把说这句话前的心理和说出后妈妈的神态反应细致地写出来，写成一篇不少于400字的短文。