记叙性作文教学案例及反思
作文教学案例反思万能模板
摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，如何提高作文教学质量是教师关注的焦点。
本文提供了一套作文教学案例反思的万能模板，旨在帮助教师从多个角度审视自己的教学实践，不断优化教学方法，提升作文教学质量。
一、作文教学案例反思万能模板1. 案例背景（1）班级：____班（2）年级：____年级（3）教学内容：____主题（4）教学时间：____年____月____日2. 教学目标（1）知识目标：____（2）能力目标：____（3）情感目标：____3. 教学过程（1）导入环节（2）讲解环节（3）写作环节（4）评价环节4. 教学反思（1）教学亮点（2）教学不足（3）改进措施5. 学生反馈（1）学生参与度（2）学生写作水平（3）学生评价6. 教学效果评估（1）教学目标达成情况（2）学生写作水平提高情况（3）教学效果满意度二、案例反思万能模板使用说明1. 案例背景：简要介绍教学案例的基本情况，包括班级、年级、教学内容和教学时间。
2. 教学目标：明确本次教学的目标，包括知识、能力和情感目标。
3. 教学过程：详细描述教学过程中的各个环节，包括导入、讲解、写作和评价。
4. 教学反思：针对教学过程中的亮点、不足和改进措施进行反思。
5. 学生反馈：了解学生对教学活动的参与度、写作水平和评价。
6. 教学效果评估：从教学目标达成情况、学生写作水平提高情况和教学效果满意度等方面对教学效果进行评估。
通过使用此万能模板，教师可以系统地反思自己的作文教学实践，不断优化教学方法，提高作文教学质量。
同时，该模板也适用于其他学科的教学反思。
记叙文作文讲评课教案
记叙文作文讲评课教案篇一:《难忘的第一次》作文讲评课教学案例《难忘的第一次》作文讲评课教学案例设计意图:本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评价课。
在实施“和谐高效、思维对话”的今天，我力求在作文评价的过程中落实课堂教学的八大效率。
通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。
教学目标:1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析(评改)自己的作文和他人的作文。
2(在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。
能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
教学重难点:运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
教学过程: 课前谈话交流:同学们，很高兴今天能和大家一起上作文评改课。
老师希望大家运用修改作文的具体方法来修改自己的习作，评议他人的作文，认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
相信大家今天都会有所收获。
一、导入:1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。
经过中学一年多的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活。
老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗?【设计意图:一篇优秀的小说一定有个精彩的开头才能吸引读者。
一堂课如果有一段精彩的导入语，就能一下吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望。
此环节主要是教师在浏览全部学生习作的基础上，总体上对学生的内容进行回顾，教师通过富有激情的语言，调动起学生的学习的积极性，让学生对本次习作的评改产生兴趣，师生之间的交流更进了一层。
】二、回顾习作要求1.教师:千金难买回头看，文章不厌反复改。
只要肯用心，一字值千金。
好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。
(修改版含反思)写作学会记事
写作:学会记事教学目标：1.学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
会进行适当的描写，还原生活情景。
教学重点：如何完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
教学难点：通过人物细节描写刻画人物，如何写出自己的亲身经历和真切感受。
教学过程：一、回顾课文，导入课题记叙文应该是以记叙和描写为主的文章，首先让我们回顾学过的课文，是怎样将这两种表达方式巧妙地结合的呢？请同学们回顾在第一、二单元的课文中，哪些课文只记叙了一件事？用一句话说出文章的主要事件，体会作者的写作目的。
学生各抒己见，教师重点引导：《散步》写“我”一家四人在春天去田野散步的起因、经过、结果，表现了一家人其乐融融，尊老爱幼，中年人的责任感与使命感等。
填写表格：二、如何叙事清楚1.写清楚是记事的基础，一般要写出事情的起因、经过和结果。
包括事情发生的时间、地点、人物、中心事件。
事情的经过要重点写，详细写，突出写。
举例说明：《散步》的经过包括出现矛盾、解决矛盾等，内容丰富。
2．写作要按照一定的顺序，写清楚事情的来龙去脉。
记叙的顺序一般有以下几种：(1) 顺叙。
即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写，可以将事情的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。
运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。
(2)倒叙。
即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
(3)插叙。
记叙文的审题立意评讲作文《发现》教案
记叙文的审题立意-评讲作文《发现》教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文审题立意的重要性。
2. 引导学生通过分析作文《发现》的题目，明确写作方向和重点。
3. 培养学生独立思考和分析问题的能力。
二、教学内容：1. 记叙文审题立意的概念和意义。
2. 作文《发现》的题目分析。
3. 写作方向的确定和重点的把握。
三、教学步骤：1. 导入：简要介绍记叙文审题立意的重要性。
2. 分析题目：引导学生分析作文《发现》的题目，理解其含义和要求。
3. 讨论写作方向：让学生思考如何围绕题目展开写作，确定写作的重点。
4. 实例讲解：通过讲解一些优秀的作文样本，让学生了解如何进行审题立意和展开写作。
5. 学生练习：让学生尝试自己分析一个题目，确定写作方向和重点，并进行短篇写作练习。
四、教学评价：1. 学生对记叙文审题立意的理解程度。
2. 学生对作文《发现》题目的分析和写作方向的确定。
3. 学生写作练习的质量和创新性。
五、教学资源：1. 相关教材和参考资料，用于讲解记叙文审题立意的概念和方法。
2. 作文《发现》的样本，用于分析和讨论。
3. 写作练习的题目和纸张。
教学时间：45分钟教学难度：中等六、教学准备：1. 收集各类作文样本，特别是以“发现”为主题的优秀作文。
2. 准备教案和教学PPT，包括记叙文审题立意的理论知识、作文《发现》的题目分析框架、写作方向的指导等。
3. 准备反馈表或评价表，用于收集学生对教案的意见和建议。
七、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体的作文样本，让学生直观地理解记叙文审题立意的过程和技巧。
2. 讨论法：鼓励学生在课堂上积极思考、提问和分享，以提高他们的参与度和思考能力。
3. 练习法：学生在教师的指导下进行写作练习，以巩固所学的审题立意技巧。
八、教学环境：1. 教室环境应保持安静、整洁，有利于学生的学习和思考。
2. 确保每个学生都有足够的写作空间和时间。
3. 利用多媒体设备进行教学，如投影仪、计算机等，以便展示PPT 和作文样本。
人教部编版七年级上册第三单元写作《学会记事》教案
-学生在写作时，记叙顺序混乱，导致文章读起来不顺畅。
-教学中，要让学生掌握顺叙、倒叙、插叙等记叙手法，并根据作文主题和内容合理运用。
（4）如何运用修辞手法，提高作文的表达效果。
-学生在写作时，修辞手法运用不熟练，影响作文的质量。
-教学中，要引导学生学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并尝试运用到自己的写作中。
-学生在写作过程中，往往难以把握事件的取舍，容易写成流水账。
-教学时，要指导学生如何从生活中筛选有意义、有价值的事件，围绕主题进行记叙。
（2）如何运用细节描写，使作文更具生动性和感染力。
-学生在写作时，往往忽略细节描写，导致作文平淡无味。
-教学中，要引导学生关注生活中的细节，学会用具体、细腻的笔触描绘场景、人物、情感等。
在教学过程中，将重点指导学生如何运用学到的写作技巧，结合自己的生活实际，写出一篇内容丰富、结构清晰、语言流畅的作文。同时，注重培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，使他们在写作中得到全面的锻炼和提高。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：1.提升学生的语文思维能力，培养他们观察、思考、分析问题的能力；2.提高学生的文学鉴赏能力，学会品味文本语言，感受文学作品的魅力；3.培养学生在实际情境中运用语文知识，提高沟通与合作能力；4.激发学生的创造潜能，鼓励个性化表达，增强自信心。
人教部编版七年级上册第三单元写作《学会记事》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第三单元写作《学会记事》主要包括以下内容：1.写作技巧：学会围绕中心事件进行记叙，抓住事件的关键环节，合理安排材料；2.写作实践：结合自己的生活经历，写一篇关于一次难忘的活动的作文；3.学习方法：通过观察、思考、交流，提高记事写作能力；4.课文借鉴：学习本单元课文中记事的方法和技巧，如《爬山虎的脚》、《看云识天气》等。
作文教学中几个案例的反思
作文教学中几个案例的反思一、作文教学的几个案例：案例一：在余杭宝塔山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。
细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，然后再带到课堂上进行写作。
案例二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。
很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。
案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。
接着大家帮他们写了留言条。
最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。
二、由此引出的对传统作文教学的反思：传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。
因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。
（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。
（3）教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。
（4）从立意到选材等框框太多，使学生不————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考能自由表达自己的想法。
这样，使“实践――认识――表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。
学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。
玩是孩子的天性。
把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。
像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。
三、提高学生写作兴趣和水平的对策要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。
活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。
三年级上语文优秀教学案例及反思习作2苏教版
a.选择一个独特的角度，让人耳目一新。
b.用具体的事例来支撑梦想，使之更具有说服力。
c.运用生动、贴切的词语和形象的描绘，使作文更具吸引力。
d.在作文中表达出自己对梦想的热爱和坚定的信念。
3.为了让学生更好地理解作文要求，我以一篇优秀范文为例，进行详细解析。通过分析范文，让学生掌握表达梦想的方法和技巧。
2.问题导向：在教学过程中，我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生从不同角度思考梦想的含义和表达方式。问题导向的教学策略使学生在思考、解决问题的过程中，提高了观察能力、思考能力和创新能力。
3.小组合作：我将学生分为若干小组，鼓励他们在小组内分享自己的写作思路和心得。小组合作不仅培养了学生的团队协作精神，还有效地促进了学生之间的交流和互动，使他们能够相互学习、共同进发挥学生的主动性和创造性。通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、思考能力和创新能力。同时，我还注重对学生进行情感教育，使他们在追求梦想的过程中，能够树立正确的人生观、价值观，成为有道德、有担当的新时代少年。
三、教学策略
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生从生活中发现素材，激发学生的写作兴趣。
2.利用小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3.通过示范、讲解、演练等方法，教授学生习作的基本技巧，提高写作水平。
4.注重对学生个别辅导，针对不同学生的需求给予个性化的指导，帮助他们克服写作难题。
2.组织学生进行互相评价，让学生学会欣赏他人的优点，取长补短。
3.我对学生的作业情况进行总结，指出他们在写作过程中的进步和不足，为后续的教学提供参考。
《母爱》作文教学案例与反思
２师生互 动 ，诉说母爱 。 ．
（ ）师 说 ： 在 一 首 歌 曲 中 有 这 样 两 句 话 ， “ 入 学 １ 你
的孩 子对 周围 的人 漠不关心 ，太 缺乏感恩 品质 。为此 ，笔
者 想 通 过 习 作 ，帮 孩 子 找 回失 落 的 人 性 光 辉 —— 对 他 人 的 关 爱 和感 恩 。 要 感 恩 ，首 先 就 应 从 母 亲 开 始 ，所 以选 择 了
１ ． 能用生活 中的一个事例表现母 爱。
２能 写 出 事 例 中体 现 母 爱 的细 节 ，丰 富 文 章 内 容 。 ．
３能在写作 的 同时 ，从生 活细微 小事 中感 受到母 爱 的 ．
存 在 ，从 而产 生 一 种感 恩 情 结 ，受 到 良好 的思 想 教 育 。
三 、 设 计 理 念 及 思 路
“ 所欲言 ”。 畅 四 、教 学 过 程
（ ）交 流 ：文 中的那位 妈妈像 你 的妈妈 吗 ？哪些 细 ２ 微 的地方让你感 到了母 爱？
（ ３）师 小 结 ：细 微 处 见 母 爱 。 （ 过 交 流 让 学 生 知 通 道 细 节 描 写 的重 要 性 ） （ ４）自 己 动 手 ，把 你 想 到 的 事 情 中最 能 体 现 母 爱 的
享 ，使 习作教学课 堂真正成为 师生对话 、经验 分享 的真实
生 活 境 遇 ， 同 时 ，也 便 于 他 们 从 自己 的记 忆 库 中 调 取 出 与 本 次 习 作 要 求 相 匹配 的素 材 。 ３真 情 流 淌 ，表 达 母 爱 。 ． （ ）有 位 同 学 也 写 了 一 篇 反 映 母 爱 的 文 章 ， 想 看 １ 吗 ？ 边 读 边 思 考 哪 些 细 微 的地 方 让 你 感 到 了母 爱 ？
记叙文写作《人物描写篇》教学案例论文
记叙文写作《人物描写篇》教学案例摘要：写作能力是学生语文素养的综合体现，作文教学应贴近学生生活实际，学生才会易于动笔、乐于表达。
本文就《人物描写篇》作文教学案例，创新教材使用，借助生活语言实例，通过多种教学活动方式，调动学生参与教学，学生在潜移默化中学会使用相关的作文写作知识技巧。
关键词：作文教学；人物描写中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-048-001一、设计背景新的《语文课程标准》关于写作教学提出了更高的要求，指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近教学实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上、表达真情实感。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。
因此，作文教学中创设环境、多角度训练，成为激发学生写作欲望，培养学生写作能力的重要途径。
让作文课变得鲜活生动，学生学的自然，写的生动，成为我们的目标。
本文就引导学生学习《人物描写篇》作文教学案例，谈谈我是如何开展作文教学的。
二、设计思路本课目标包括：掌握人物描写的方法，并通过练习加以巩固。
其中，了解关于人物描写中的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，能从理论上明确人物描写的基本方法。
对于人物描写的练习，有的学生写人物是从头写到脚，眉毛胡子一把抓，用了很多形容词，费了很多笔墨，可是给人的印象是模糊的；也有的同学搬用套话，如写女同学一律是“弯弯的眉毛”、“水灵灵的大眼睛”、“红红的嘴唇”，千人一面毫无生气，留给人的只是概念，不是鲜明的印象。
要想让学生获得崭新的认识，需要由浅入深，先欣赏品味，感受生动描写的特征。
还应针对性运用学生熟悉的课文、熟悉的事件，让学生乐于表达、易于表达、善于表达，切忌脱离学生生活实际，写空洞的文字。
七年级优秀记叙文七年级获奖作文这就是我获奖作文教学指导案例分析
初一优秀记叙文:七年级作文这就是我作文教学案例分析案例陈述：案例一这是一堂以读促写的作文课，要求当堂完成题目为《我》的500字以上的介绍自己的作文。
一、教师发下两篇范文《义务教学初级中学语文课本（试用）》中的《说说我自己》和《这就是我》（学生习作）。
二、教师指导学生阅读范文，明确这两篇都是介绍自己的文章，前者侧重于全面介绍，后者侧重于重点介绍，都写得较具体。
字以上。
眉苦脸……六、写作情况反馈：75%的女生都成了短发潇洒的“假小子”甚至于楼梯上摔下来的程度；80%……案例二“子丑寅卯”，“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。
（教师的真情换学生的真心。
学生鼓掌。
教师已经抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了作文的真实期待，适时切入了作文话题；介绍自己。
但具体的写作还有很多需要解决的问题，教师还可在解决学生写什么，怎么写上面作进一步尝试，使学生真正敞开心扉写作文，并懂得真正的写作。
）二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。
教师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。
”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。
所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。
（生微笑，并考虑自己该从哪方面内容入手写）教师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。
学生中有60%的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。
（教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主）十分钟后，有些想写别人眼中的自己……生提出：12、写作文的形式可否有自己的创意？3眼里的印象。
35分钟内都已完成50010分钟的小组交流，我完全允许，并请每组1《我是家里的“开心果”》、《勤奋让我如此美丽》《我是个“小气鬼”》、《阳光女孩》、《我的代码——名字》《江山易改本性难移》、《你眼里的我》《我长得很黑》、《泪水，我》《唐诗宋词，我不变的兴趣》2、内容、语言富有个性，流露真情实感。
“学习以小见大”写作手法案例分析
记叙文“以小见大”写作手法的教学案例分析一、分析背景《我的伯父鲁迅先生》《荷塘旧事》《一夜的工作》三篇记叙文是北师大小学语文第十一册“高尚”及“往事”单元的课文，这三篇文章记叙的都是过去的事，《我的伯父鲁迅先生》抓住人物的语言、动作、神态从不同侧面刻画了鲁迅先生的形象，反映了鲁迅先生的精神品格。
《一夜的工作》记叙了周恩来总理一夜的工作，为世人描绘了周总理崇高的光辉形象，表达了对总理的崇敬和热爱之情。
《荷塘旧事》一文回忆了四年级暑假时在乡下度过的难忘的生活，赞美了那里的景色、生活和人。
但各种侧重点不同，《我的伯父鲁迅先生》《一夜的工作》侧重刻画人物，《荷塘旧事》写景叙事回忆难忘的故事，因此在行文上有所不同：《我的伯父鲁迅先生》通过选择最能反映鲁迅性格、品质、思想的事件来表现鲁迅，要理清文章的脉络，适合给文章确立恰当的小标题，《一夜的工作》以自己的亲身经历，用纪实性的文字和生活中的细节展现人物高尚品质，可以概括段意去把握文章脉络，《荷塘旧事》通过围绕“荷塘”、“旧事”梳理课文内容，通过列详细的提纲，理清课文线索，把握层次结构。
经过深入的教材解读，我们发现三篇文章在表现手法上都运用了“以小见大”的写作手法：这三篇文章均不同程度地采取了“以小见大”的写作手法，抓住一些小细节、小素材，用小事小物来表现大主题，或歌颂一种崇高的美德，或抒发一份浓烈的情感，或说明一个深刻的道理。
以此为整合点，深入文章去感受这种写作方法进而引导学生要善于观察身边的小事，能用自己的语言描述事件的过程进行习作。
《一夜的工作》语言极其朴素，作者抓住日常生活的小细节展现周总理高尚品质；《我的伯父鲁迅先生》一文抓住鲁迅的几件小事生动描绘了鲁迅的外貌特征、性格特点；《荷塘旧事》描写狗刨和打水仗的场面及小伙伴手拉手铁链般救我上岸的细节表现淳朴、善良、聪明的小伙伴。
二、教学设想在选定学习“以小见大”的习作方法这一整合点后，我们将几篇文章整合，设想了以下教学课时：1、（一课时）独立识字、写字，能正确、流利、有感情地朗读三篇课文。
统编版小学语文四年级下册叙事作文教案
统编版小学语文四年级下册叙事作文教案教学内容本教案主要针对统编版小学语文四年级下册的叙事作文教学。
教学内容包括：引导学生理解叙事作文的基本概念，掌握叙事作文的结构，学会运用语言描述事件，培养观察、思考和表达能力。
教学目标1. 让学生了解叙事作文的特点和基本结构。
2. 培养学生运用语言描述事件的能力。
3. 提高学生的观察、思考和表达能力。
4. 引导学生关注生活，学会从生活中取材。
教学难点1. 叙事作文的结构掌握。
2. 语言描述的生动性和具体性。
3. 学生观察、思考和表达能力的培养。
教具学具准备1. 教师准备：教材、PPT、教学案例。
2. 学生准备：笔记本、文具。
教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一些生动有趣的图片，引导学生关注生活，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：教师讲解叙事作文的基本概念、特点和结构，让学生对叙事作文有一个清晰的认识。
3. 示例：教师展示一篇优秀的叙事作文，让学生了解如何运用语言描述事件。
4. 练习：教师给出一个事件，让学生尝试用叙事作文的结构进行描述。
5. 讲评：教师对学生的练习进行讲评，指出优点和不足，引导学生进行修改。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调叙事作文的重点和注意事项。
板书设计1. 叙事作文的基本概念、特点和结构。
2. 语言描述事件的方法和技巧。
3. 叙事作文的写作步骤。
作业设计1. 让学生根据本节课的内容，写一篇叙事作文。
2. 要求：结构清晰，语言生动，具体描述事件。
课后反思1. 教师要关注学生在写作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
2. 教师要鼓励学生多观察生活，多思考，多表达，提高写作能力。
3. 教师要不断调整教学方法，提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习叙事作文。
教学难点需要重点关注的细节在上述教案中，教学难点是需要重点关注的细节。
教学难点直接关系到学生对叙事作文写作技巧的掌握，以及教学目标能否实现。
针对叙事作文的教学难点，教师应采取相应的教学策略，帮助学生克服困难，提高写作能力。
第二单元写作《学会记事》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《学会记事》教学设计一、教学目标1. 精准引导学生通过准确抓要素把事情清晰、有条理地写清楚，让学生理解六要素在记事中的关键作用。
2. 深度引导学生通过细腻的细节描写把事情写得具体生动，并巧妙地在作文中自然融入真挚感情，提升文章的感染力。
3. 有效引导学生养成坚持写日记或周记记录生活中人和事的良好习惯，培养学生观察生活、积累素材的能力。
二、教学对象初中七年级学生三、教学时间40分钟四、教学难点1. 选择最有表现力的细节：引导学生学会观察生活中的点滴，通过对比、分析不同的细节，选择能够最准确地表达文章主题和情感的细节。
例如，在描述一次考试失败的经历时，选择自己看到成绩时失落的眼神这个细节，比描述周围同学的反应更能突出自己的内心感受。
教师可以通过具体的案例分析，让学生明白如何进行细节筛选。
五、教学策略1. 案例分析：精心挑选更多具有代表性的案例，不仅包括优秀的范文，还包括存在不同问题的作文，通过对比分析，让学生更加深刻地理解细节描写的重要性和方法。
2. 实践练习：增加实践练习的次数和形式，除了课堂上的即时练习，还可以布置课后作业，让学生在日常生活中进行观察和写作练习。
例如，让学生观察一次日落，然后用文字描述出来，注重细节和情感的表达。
3. 情感引导：创设更多与学生生活密切相关的情境，引导学生回忆自己的亲身经历，激发他们的情感体验。
比如，播放一段关于亲情的视频，让学生回忆与家人相处的温暖瞬间，然后在写作中融入这些情感。
4. 习惯培养：定期检查学生的日记或周记，给予及时的反馈和鼓励。
开展日记分享活动，让学生互相交流，分享生活中的趣事和感悟，进一步提高他们记录生活的积极性。
六、教学准备1. 多媒体设备：精心挑选用于播放与记事相关的精彩视频片段或展示能激发学生写作灵感的图片，如家庭聚会的欢乐场景、校园活动的热闹瞬间等。
2. 写作纸：准备充足的适合学生书写的纸张，纸张上可印有简单的写作提示或鼓励话语，如“用心记录，精彩无限”。
记叙文教学设计案例精选5篇
记叙文教学设计案例精选5篇中考记叙文教案篇一记叙文阅读公开课教案教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。
课时安排：三课时教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。
一课时一、明确记叙文阅读在中考中的要求：1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。
2、理清文章的思路、结构和层次。
3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。
4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。
5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。
6、阅读中的体验及启示。
7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。
二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：记叙的`要素、顺序和线索的判断与梳理；记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。
1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。
2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；4、线索及作用：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。
6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的作用）。
描写：按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；按角度分：正面、侧面按风格分：白描、细描抒情：直接、间接9、记叙文中的过渡及照应。
写人记事 的记叙文 教案教学设计
一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的记叙文的基本结构。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描绘人物和事件。
3. 提高学生对记叙文的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 写人记事的基本结构：引子、主体、结尾。
2. 人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理、神态。
3. 事件描述的方法：过程、环境、情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握写人记事的记叙文结构，学会人物描写和事件描述的方法。
2. 教学难点：如何运用生动的语言和具体的细节来描绘人物和事件。
四、教学方法1. 实例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解写人记事的记叙文结构和写作方法。
2. 练习法：让学生通过写作练习，掌握写作技巧。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享写作心得。
五、教学准备1. 教学课件：包含优秀作文示例、写作技巧讲解等内容。
2. 写作练习素材：提供一些人物和事件，供学生进行写作练习。
3. 小组讨论准备：划分学习小组，准备讨论话题。
教案一、引入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己写的作文。
2. 讲解本节课的教学目标和要求。
二、讲解写人记事的记叙文结构1. 讲解引子、主体、结尾的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用记叙文结构来组织文章。
三、讲解人物描写的方法1. 讲解外貌、语言、动作、心理、神态描写的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用人物描写来刻画人物形象。
四、讲解事件描述的方法1. 讲解过程、环境、情感描述的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用事件描述来展现事件。
五、小组讨论1. 引导学生进行小组讨论，分享自己的写作心得。
2. 鼓励学生相互提出建议，共同提高写作水平。
六、课堂练习1. 提供一些人物和事件，让学生进行写作练习。
2. 引导学生运用本节课所学的写作方法，完成练习。
七、总结与反馈1. 讲解学生练习中的优点和不足之处。
2. 对学生进行有针对性的指导，提高学生的写作水平。
教学典型案例范文
教学典型案例范文案例背景在一所小学的语文课堂上，老师布置了一篇作文题目：“写一篇记叙文，描述你喜欢的季节。
”学生小明拿到这个题目后感到困惑，因为他平时对写作不太感兴趣，也没有什么经验。
他开始陷入迟疑，不知道该如何动笔。
教学目标1.帮助学生理解记叙文的基本特点和写作要求；2.引导学生观察和思考，培养写作的思维和表达能力；3.激发学生对写作的兴趣，提高他们对语文学科的自信心。
教学过程第一步：引入话题老师在课堂上引入话题，让学生们分享自己最喜欢的季节，并让每个学生都说说自己为什么喜欢这个季节。
通过这样的活动，帮助学生们打开思路，引发兴趣，为后面的写作做好准备。
第二步：分析记叙文的特点老师向学生们介绍记叙文的基本特点，如时间顺序、事情的起承转合等。
通过阅读一篇优秀的记叙文，引导学生们发现其中的特点，并让学生们讨论、总结出记叙文的写作要求。
第三步：分组讨论和构思老师组织学生分成小组，让他们共同讨论和构思自己的作文。
每个小组成员都要积极参与，提出自己的观点和想法，并互相帮助完善。
老师巡视各组，给予必要的指导和鼓励。
第四步：撰写作文在学生们构思清晰后，老师指导他们开始撰写作文。
老师提醒学生要注意写作的规范性，如段落的划分、标点的使用等，并鼓励学生们尽量运用多样的修辞手法，使作文更加生动有趣。
第五步：相互交流和修改学生完成作文后，老师组织学生们互相交流和修改。
每个学生都要先听别人的意见和建议，然后再修改自己的作文。
通过相互的交流和修改，提高学生们的写作水平和审美能力。
教学评价学生表现学生在这个教学案例中表现出了很高的积极性和主动性。
在引入话题环节，学生们积极参与讨论，表达自己的观点。
在分组讨论和构思环节，学生们踊跃提出自己的想法，并与小组成员共同完善。
在撰写作文和互相交流修改环节，学生都认真对待，严肃对待每一个建议和意见。
教学效果通过这个教学案例，学生们不仅增加了对记叙文的了解和认识，还提高了写作技巧和表达能力。
反思“荒漠植绿”之评——《理理记叙文的开头》教学案例
《 理 记 叙 文 的 开 头》 学案 例 理 教
■
一
江 苏 省 南 京 市 马 群 中学
楚 明锦
、
主题 与 背景
反 思 自己本 节课 的构 思 与准 备过 程 ． 翻阅 了 以往教 学过
作文教 学作 为语 文教 学 的半 壁江 山 ． 来在语 文教 学 中 程 中所 作 的作 文批 改 记录经过多方斟 酌 、 对 多次审定而 成的教材选 文 ． 老
２教师 出示 一些 有 毛病 的记叙 文 开 头 ， ． 学生 阅读 、 感悟 、 师 出于种种主客观 原因 ．更多 的是从 阅读训 练的角度 去剖析 ．
梳 理 、＿ ． 出记叙 文开 头常 见 的毛病 Ｉ纳 得 ｊ ＿ ｊ 阅读 、 考并 注 明其 中所 运用 的很 明显 的技巧 思
而很少 从写作 的角 度去加 以指导 ． 学生也因此 对这些优 秀的写 广， 思想层 次高 ． 理应成 为中学生写作最 直接的素材 来源
比如 ， 课 本中 出现 的文 化名 人 ， 李 白 、 对 像 杜甫 、 苏轼 、 林
３教 师下发 事 先整 理 的 “ ． 有特 色 记叙 文 开 头片 段 ” 学 生 作素材 视而不 见、 ． 无动 于衷 殊不 知 ， 这些选文通常 内容涵盖 ＿ 面
６学生 修改 自己所 写 的作文 片段 ．
７师生共 同小 结本 节 课 ．
三 听 课教师 评价
１ ． 课从 导入 到 总结 ． 本节 每个 过 程都 淋 漓尽 致 地体 现 了
施 教 者对学 生 主体地 位 的重 视 ．所 以学生 的参 与 热情 极高 ． 师生精 彩 的互动 使本 节课 亮点 频 出
然． 既有 广度 又有 深度 ． 对作 文教 学很 具指 导性 难发 现 ． 文 教学 在 整个 语 文教 学 中 ． 壁 江 山 的位 置早 被 作 半
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记叙性作文教学案例及反思
案例描述：
和往常一样，经过精心准备，我满怀信心地走上了讲台，几句课前导语结束后，刚一转身就发现涂宝同学站了起来。
一问，才知道是由于早上没来得及吃饭，肚子难受，我便回办公室拿了自己的早点递给了涂宝同学。
就在这时，一向调皮捣蛋的涂宝拿着早点竟哭了，再一看全班同学都静静地看着眼前这突如其来的一幕。
这时，我灵机一动，这不正好是引导习作的好机会吗？于是临时改变的记事作文引导课就开始了。
师：刚才老师发现几位同学的眼圈红润了，能说说是为什么呢？
生：（不好意思地揉了一下眼睛）也不知怎么的，看到老师刚才的举动心里酸酸的，就情不自禁地……
（此情此景老师这么一问，学生的情感之弦被拨动了，有几个女生竟边笑边流出了激动的泪水。
）
生：是老师关心涂宝的举动深深地感动了我们。
（学生还静默在刚才的感动之中，教室里很静）
〔评：在学生平时的习作中，有真情的流露，但怎样通过具体的细节描写，充分地表达自己的真情实感，这是小学生习作中的一个难点。
为了突破这一难点，我抓住真实的情景，巧妙地引导学生去回忆刚才所见的一举一动，一言一行，要学生知道这就是细节描写的来源。
〕
师：刚才大家都看到了什么？能用自己的话描述一下吗？
（我趁热打铁地引导学生回忆刚才的情景，要求学生从细节描写入手进行观察）
生：今天上午，我们正在上语文课，突然，涂宝同学站了起来，老师知道他早上没吃饭后，就去办公室拿了自己的早点给涂宝吃。
〔评：学生平时习作中的这种只会叙述大概，内容空洞的现象出现了，这也正是抓住实际情景，引导学生把内容写具体的初衷。
〕
师：你看到涂宝刚才的表情动作了吗？
（学生的习作灵感被激发，课堂气氛一下子活跃了，都争抢着回答）
生：老师，我看到他猫着腰，用手按着肚子，挺难受的样子。
生：老师，我看到他脸色苍白，头上都渗出了汗珠。
（一个学生欲言又止，好像不知该怎样表达，需要及时给予表达的勇气。
）
师：说吧，没关系，怎么想就怎么说。
生：我看到他站起来时的眼睛眯着，好像……是不想睁开。
〔评：学生不知该如何表述，是启发他们挖掘语言积淀的时机，巧妙地进行引导能提高学生的语言表达能力。
〕
师：他不想睁眼的这一表情可用什么词来描写？
生：无精打采。
师：你能用上“无精打采”这个词语把话说完整吗？
生：他眼皮低垂着，无精打采地站了起来。
师：说得多好。
谁还看到了别的？用通俗的语言表达出来。
生：老师赶忙走到涂宝座位前，问他怎么了，又转身办公室拿了早点。
师：谁注意到刚才老师的表情动作了呢？看看谁表达的语言生动，用词准确。
（学生的灵感再次被激发，全班同学都举手要发言）
生：老师发现涂宝病了，急忙走下讲台。
生：老师三步并作两步地走到涂宝面前，关切地问：“涂宝，你怎么啦？”
师：涂宝怎么说？
生：他说：“老师，我早上没吃饭，肚子有点不对劲。
”
师：然后呢？
（此时，学生的思路被打开了，人人都有话可说，是调动情感的时候了）
师：刚才，老师看到涂宝迟迟不肯吃，这又是为什么呢？
生：可能是不好意思，也可能是感动得吃不下吧！
生：我还看到他泪水在眼眶里直打转，肯定是被感动了。
师：谁能恰当地把这句话说出来呢？
生：涂宝手捏起一块饼干，可不知怎么的，迟迟没吃，也许是不好意思，也许是太感动了吃不下，他这个平日里的调皮鬼竟流出了眼泪。
师：这时你们心里都想什么了？
生：老师真像妈妈一样关心我们。
我爱您，老师。
生：我为有您这样爱生如子的好老师而自豪。
（同学们饱含激情的话语也深深地感动了我）
师：大家的观察真细，老师也为有你们这样懂事的学生而自豪。
能把这件事具体完整地写下来吗？题目自拟。
生：能。
（异口同声答道）
(学生很快就完成了这一习作片断，几个同学自报奋勇地读了自己的习作，这次习作令我耳目一新，看来，只要引导得法，真正激发了学生的习作灵感，打开了学生写作的思路，孩子们还真能写出有血有肉的好作文来。
)
案例反思：
这是一节因突发事件而临时改变的习作引导课，虽然没有经过课前的精心策划、准备，但我以师者那真情的爱打动了学生的心灵，用爱的行动激发了学生习作的灵感，用爱的言语打开了学生的写作思路。
在充满爱的课堂上引导学生认真观察，
通过细节描写来刻画人物形象，用发自肺腑的话语表达自己内心的感受，从而有效地引导学生学会观察生活，在作文中表达真情实感。
铁要趁热打，文要趁热作。
因为灵感是稍纵即逝的，写作的激情也会很快冷却的。
因此，我们要多注意及时把握有利于激发学生灵感的时机，“趁热打铁”式地训练学生作文。
如果平时能做到少一些枯燥的简单命题训练，多一些灵活而富有创意的训练，那么肯定会收到事半功倍的效
果。