心概念作文教学案例 五年级情景作文 面试
情景式作文范文教学案例
情景式作文范文教学案例导语：情景式,就是场景描写,描写场面或景物。
在文章的开篇对环境进行基调式的描绘,为抒发感情渲染气氛、设定情景。
以下是有关情景式作文教学案例的内容，希望你们喜欢！回顾反思我们的作文教学：a、重“理”轻“情”。
指的是老师在作文教学中偏重写作理论知识的讲授，而忽视了师生之间情感交流。
每次作文指导课，教师不厌其烦地运行着一套固定的模式，怎样审题，怎样选材，甚至细化到如何开头，如何结尾。
于是学生的作文就是：一样的开头，一样的过程，一样的结尾。
原本关于话题所产生的写作冲动在固定的程式中僵化了，属于自己个性化的语言也湮没了！b、重“文”轻“境”。
不少老师还沿袭传统作文教学中的方法，重视范文“文字”内容的讲解，而忽视对范文所描述“情境”的创设。
失去了真实情境的学生面对作文题目往往会束手无策，长此以往，逐渐对作文失去了信心，最后还有甚者不愿上作文课，害怕写作文。
c、重“计划”轻“故事”。
现在的教材每个单元都设置了作文教学篇目，这成了每位语文教师每学期的作文教学任务。
把那些篇目一一落实，似乎一学期的作文训练已经到位。
但是仅仅靠这些“计划篇目”是远远不够的，也是单调乏味的。
因为孩子的生活是丰富多彩的，每天都有精彩的故事发生，所以我们既要考虑教材规定的篇目，又要关注儿童本身，这需要教师的有效整合。
而这些往往被教师忽视，在教师眼中，作文是任务；在学生眼中，作文是负担，享受不到习作带来的愉悦。
d、重“形式”轻“真实”。
我们经常可以在优秀作文中，看到老师这样的评价：“文中多处用了比喻的手法，使句子显得更生动！”“文章开头开门见山，简洁明了！”“语句老到，思想深刻，点明题意！”，还有什么“环境衬托法”、“前后照应法”教师在指导或讲评作文时，不知不觉就讲到了方法，殊不知这会扼杀孩子真实的天性，套上固定的枷锁，让我们看到一张张带着成人面具的稚嫩的脸。
那么如何加深学生的体验，让学生作文时言之有物，言之有情呢？不妨在这里初谈一点见解。
情境情境作文教案
情境情境作文教案教案标题：情境作文教案教学目标：1. 学生能够理解情境作文的概念和特点。
2. 学生能够根据给定情境，运用适当的语言表达自己的观点和感受。
3. 学生能够通过情境作文培养自己的想象力和创造力。
教学准备：1. 板书：情境作文的定义和特点。
2. 教学材料：包含多个情境的图片或故事情节。
3. 学生笔记本和写作工具。
教学过程：步骤一：引入情境作文（5分钟）1. 引导学生回顾并讨论他们对作文的理解，以及他们之前写过的作文类型。
2. 解释情境作文的概念：情境作文是根据给定的情境或场景，以个人观点和感受为基础进行写作的一种文体。
3. 板书情境作文的定义和特点。
步骤二：分析情境作文特点（10分钟）1. 提供一些情境的图片或故事情节，让学生观察并描述可能的情境。
2. 引导学生发现情境作文的特点：情境作文要求学生根据情境来构思故事情节，表达自己的观点和感受，使读者能够感同身受。
3. 讨论学生对情境作文的认识和体验。
步骤三：情境作文写作实践（20分钟）1. 提供一个情境，例如一个雨天的午后，让学生构思自己的故事情节。
2. 引导学生思考情境中可能出现的人物、地点、事件等，并鼓励他们用自己的想象力进行创作。
3. 学生开始写作，教师在一旁提供必要的指导和帮助。
步骤四：分享和反馈（10分钟）1. 学生互相交换自己的作文，并进行互评。
2. 鼓励学生分享自己的创作过程和所表达的观点和感受。
3. 教师提供肯定和建设性的反馈，指导学生进一步提升情境作文的写作能力。
步骤五：总结与拓展（5分钟）1. 教师总结情境作文的特点和写作要点。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、思考、感受，以便更好地运用情境作文进行表达。
3. 提供更多情境作文的练习材料，供学生自主练习和拓展。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和写作表现。
2. 评价学生的作文是否能够根据给定情境进行合理构思，并用适当的语言表达自己的观点和感受。
3. 学生之间的互评和教师的反馈。
新概念快速作文教学案例
新概念快速作文教学案例第一篇：新概念快速作文教学案例高中新概念快速作文教学案例创新设计守望和平——文章中的推理想象有独到之处赵芳目标定位：1.了解推理想象的内涵。
2.学会在写作中合乎情理的推理和想象，使推理想象有独到之处。
要点阐释：推理想像有独到之处主要从思维的方式和结果来说。
鼓励考生在推理和想像上有超常之处，鼓励创造性思维，激发考生的创造性热情和兴趣。
鼓励考生对问题和社会生活现象有自己的看法和独特见解，有思考，有探索，有观点，有思想。
学习内容：教会学生对事件的推理想象既有独到之处，又合情合理。
课前活动1.阅读准备的材料，让学生了解什么是推理想象，推理想象的作用，以及怎么样推理想象。
写作中的推理想象有独到之处推理是逻辑学的一种基本的思维形式：由一个或几个已知的判断（前提）推出新的判断（结论）的过程。
我们平时说话写文章几乎都包含推理，只是其中的前提或结论常隐藏在语境中罢了。
推理有独到之处，是指能突破思维定势，符合逻辑地推导出别人尚未认识到的原因或结果，使独到的新发现、新突破新人耳目。
2008年上海卷的一篇佳作《他们》，选择了农民工这一群体作为表现的对象。
作者在写了他们的居住条件、身份称呼、生存境遇，心灵重负和希望信念之后，亮了一个令人击节的结尾：“他们，终将会成为我们。
”这一预见便是新人耳目的创见，在农民工尚未得到政府和城里人身份认同的当时，作者的断言甚至可以说是振聋发聩的。
但这一“结论”的导出是否符合逻辑呢？有。
在文内，作者写道：“已经有好多视线转向他们”，“他们正在茁壮地成长”；在文外，其推理的基点是社会正呼唤公平，和谐社会正在构建。
可见推理的独到之处不仅在于它的突破，在于它的发别人之所未发，更重要的还在于它是合乎逻辑地导出的。
再说“想象”。
它是指对于不在眼前的事物写出它的具体形象，或者指设想。
作文创新离不开想象力。
想象有独到之处，指想象奇特、新颖、别致、耐人寻味。
历年的高考作文不乏凭想象有独到之处而成功的例子：它们放飞文思，驰骋想象，或借古人来说事，或代未来而预言，或游科苑以写怀，或借花鸟以传情……它们所创造的奇幻之境和所表达的独特见解确是与众不同的。
新概念作文大赛小学
新概念作文大赛小学《参加新概念作文大赛的趣事》篇一《那一次忘词的演讲》我参加新概念作文大赛，其实有个特别滑稽的事儿。
我们学校一开始选送作品的时候，要求我们先上台简单讲讲自己作文的思路。
我当时写了一篇关于我和我家那只调皮猫的故事。
那天上台时，我瞅见台下乌泱泱的一片人，心里就开始打鼓了。
我前面那个同学说得可顺溜了，滔滔不绝的。
轮到我了，我刚一站到台上，脑子突然就一片空白。
本来我在台下都背得好好的，什么我家猫怎么在半夜跳到我枕头上，把我吓一跳，它那两只眼睛在黑暗中就像小灯泡似的。
可这时候全忘光了。
我就站在那儿，张着嘴，半天吐不出一个字。
台下的老师和同学们开始窃窃私语，我听到有个同学小声说：“他咋啦，忘词啦？”然后我的脸一下子就红到了耳根子。
我下意识地揪着自己的衣角，那可是我最喜欢的那件带着小恐龙图案的衣服，那天却被我揪得皱巴巴的。
好不容易我才蹦出几个字：“我写的是猫……”然后又卡壳了。
最后还是老师鼓励我，让我想一想，慢慢讲。
我定了定神，才想起一点。
虽然我讲得磕磕巴巴的，但好歹把主要内容说了出来。
最后居然还被选上去参加作文大赛了呢。
我想，这大概就是运气吧，不过也给我提了个醒，上台可不能这么紧张啦。
而这个忘词的小插曲也成了我参加新概念作文大赛路上一个特别好笑又难忘的事情。
篇二《找灵感的奇遇》要说写作文找灵感，那也是有不少故事呢。
写参赛作文的时候，我老是没灵感。
有一天，我打算出去走走，看看能不能找到点灵感写作文。
我就去了小区旁边的小公园。
那时候是春天，花开得正盛呢。
我在公园里看到一群蚂蚁，密密麻麻的，在搬运一块小饼干渣。
我就跟着蚂蚁走，想看看它们的小窝在哪里。
走了一会儿，我不小心撞到了一个老爷爷。
那老爷爷正在打太极呢，被我一撞，身形晃了晃。
我急忙说：“爷爷，对不起啊。
”老爷爷笑着说：“没事儿，小子，你瞧啥呢，这么入神。
”我就指了指蚂蚁说：“爷爷，我看蚂蚁搬家呢，我要写作文，来找灵感。
”爷爷一听就来劲了，给我讲起了他小时候看蚂蚁搬家的事儿。
情景教学法的作文主题
情景教学法的作文主题
今天，语文课上，老师说要玩游戏，我们都惊喜交加地叫了起来。
游戏的名字是“小商店”。
老师把我们分成几个小组，分别饰演店员和顾客。
我被分到了“水果店”。
我可真是喜欢水果啦！我最爱吃苹果，香甜可口。
可是，我得饰演店员，我得把苹果卖给别人，也要算钱。
只可惜我肯定不会算钱呀，该怎么办呢？
这时，老师摸出一张纸，上面写着各种水果的价格。
老师说，这应该是“价目表”。
我很认真地看，很快就学会了算钱。
老师还让我们想点办法让顾客来买水果。
我灵机一动，说：“买一送一！”老师说，是可以的。
我开心地说：“下次来买哦！买一送一！”
游戏开始了，同学们都来买水果。
我卖出了一箱又一箱的苹果，还卖出了香蕉、梨和西瓜。
我很开心，毕竟我学会了做生意。
游戏结束的时候，老师说：“你们玩得愉快吗？”我们都一口同声地说：“开心！”老师说：“这就是情景教学，它可以让我们在玩乐中学习，记住得更牢。
”
我真非常感谢老师，让我体会到了情景教学的快乐。
这种教学真是太有趣了！我以后一定要认真学习，努力在课堂上和老师玩得更开心。
培养孩子的表达能力——人教版五年级上册情景作文教案二
【教案二】培养孩子的表达能力在五年级上册中，培养孩子的表达能力可以说是一个重要的课程内容。
一个善于表达自己的孩子在未来的学习和生活中都能够受益。
但是孩子在表达方面往往存在各种问题，如说话腼腆、口齿不清、语言组织不够流畅等等。
在这个问题上，我们应该怎么做呢？一、教授孩子基本的口头表达规则孩子需要知道在对话中应该注意什么，如相互尊重、一个话题讨论一段时间、等待别人说完话再接话等等。
我们可以利用课堂中的实例及学生日常生活中的具体事例进行讲解和说明，例如母亲与孩子的沟通，或者老师与学生的沟通。
在这个基础上，我们可以引入交流技巧的概念，如倾听技巧、非语言交流技巧等等。
二、让孩子多发表自己的看法我们可以设计一些课堂互动活动，让孩子们在互相交流的过程中，慢慢地学习到表达自己的看法。
比如，通过小组讨论的方式，让孩子们轮流发言，表达自己对于某个话题的看法。
这样，一方面可以让孩子们得到充足的表达机会，同时也能够获取其他孩子的思想和观点，进而让孩子们开阔视野，增加自信心。
三、指导孩子进行有效的情景交际在日常生活中，很多时候孩子需要进行一些情景交际，例如在老师面前做自我介绍、和同学一起完成小组任务、给客人介绍自己的家等等。
在这些情景交际中，孩子们需要注意哪些地方呢？我们可以通过课堂讲解及模拟操作的方式，让孩子们体验到真实的情景，从而知道如何更好地表达自己，提高表达能力。
四、鼓励孩子写作写作是培养孩子表达能力的重要一环。
在学生学习作文时，我们可以引导他们多关注社会热点，从中挑选一个感兴趣的话题，让他们通过自己的语言表达自己的相关观点。
让学生理解到，写作并不是一件困难的事情，而是需要花费一定的时间和精力去积累及培养。
在培养孩子的表达能力上，我们不仅需要关注课堂教学，更需要衔接日常生活，并注重创设一个好的沟通环境，让孩子们有足够的时间和机会一起交流和分享。
而这一系列措施的实施，也将为孩子未来的发展打下坚实的基础。
情景类作文教案模板范文
教学目标：1. 让学生了解情景类作文的特点和写作方法。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3. 提高学生运用语言表达情感的能力。
教学重点：1. 情景类作文的构思和写作方法。
2. 学生运用语言表达情感的能力。
教学难点：1. 如何引导学生观察生活，提炼素材。
2. 如何指导学生运用丰富的词汇和修辞手法表达情感。
教学准备：1. 教师准备情景类作文范文若干篇。
2. 学生准备观察生活的素材。
教学过程：一、导入1. 教师展示情景类作文范文，引导学生了解情景类作文的特点。
2. 学生分享自己平时观察到的有趣、感人的场景。
二、情景构思1. 教师引导学生思考：如何构思一个情景类作文？2. 学生分组讨论，每组提出一个情景构思。
3. 各组展示构思，教师点评并给予指导。
三、素材提炼1. 教师讲解如何从生活中提炼素材。
2. 学生分享自己观察到的素材。
3. 教师指导学生如何将素材融入到作文中。
四、写作指导1. 教师讲解情景类作文的写作方法，包括开头、中间、结尾的写作技巧。
2. 学生根据教师讲解的写作方法，开始写作。
3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
五、作品展示与评价1. 学生展示自己的作文，其他同学进行评价。
2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。
3. 学生根据教师点评，修改自己的作文。
六、总结与反思1. 教师引导学生总结情景类作文的写作方法。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
3. 教师对本次课进行总结，布置课后作业。
教学反思：本节课通过情景类作文的教学，使学生了解了情景类作文的特点和写作方法，培养了学生观察生活、感悟生活的能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重引导学生观察生活，提炼素材。
2. 指导学生运用丰富的词汇和修辞手法表达情感。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的写作兴趣。
4. 课后及时批改学生作文，给予针对性的指导。
教学延伸：1. 组织学生参加校园生活观察活动，收集素材。
2. 鼓励学生将作文投稿到校刊或网络平台，分享自己的作品。
小学五年级作文课教案
小学五年级作文课教案【节标题】引入【内容】欢迎学生们来到小学五年级作文课程！作文是我们表达思想、展示想象力的重要途径。
通过本课程，我们将学习不同类型的作文，并提升写作技巧。
今天的课程将以情景引入的方式展开。
【节标题】情景引入【内容】让我们想象一下，你被邀请参加一个梦幻之旅，这是一个属于你的奇妙冒险。
你可以去任何你梦想的地方，与任何你喜欢的人物一起度过快乐的时光。
想想你会遇见怎样的惊喜呢？快把你的梦幻冒险写下来，与大家分享吧！【节标题】目标设置【内容】今天我们的目标是学习记叙文的写作技巧。
我们将学习如何运用描写、对话和心理描写等手法来生动地表达自己的故事。
同时，我们也要培养学生的观察力和想象力，让他们的作文更加丰富有趣。
【节标题】知识点讲解【内容】1. 描写：通过生动的语言，描绘场景、人物的外貌特征等，使读者更好地理解故事。
学生们可以运用形容词、副词等词语来丰富描写。
2. 对话：适当运用对话能够展现人物之间的互动，让故事更加生动有趣。
学生们可以通过引号和修辞手法来书写对话。
3. 心理描写：描述人物的思想、情感变化，让读者更好地理解故事。
学生们可以运用比喻、拟人等手法来表达人物的内心活动。
【节标题】写作实践【内容】1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个地点作为故事发生的背景。
鼓励他们进行头脑风暴，共同讨论并展开想象，激发创意。
2. 讲解写作要点：老师通过示范写作，引导学生注意描写、对话和心理描写等要点，让他们理解并运用到自己的作文中。
3. 自由创作时间：学生们在教师的指导下自由创作，可以根据自己的想法选择故事情节和人物。
同时，老师和助教巡回指导，并提供必要的帮助和建议。
【节标题】作品分享【内容】在课堂结束前，学生们可以自愿分享自己的作品。
每个小组可以选择一到两篇优秀作文进行朗读，其他同学可以给予表扬和建议。
通过分享，激发学生们的写作热情，同时培养他们欣赏他人作品和给予合理评价的能力。
【节标题】总结与反馈【内容】1. 总结：老师对今天的课程进行总结，回顾学生们的学习内容，重点强调写作要点和技巧。
部编版五年级下册语文《创新作文：______景中的一件事 》说课稿
部编版五年级下册语文《创新作文：______景中的一件事》说课稿一. 教材分析部编版五年级下册语文《创新作文：______景中的一件事》这一课，主要是让学生学会从日常生活中发现美好，以景物描写为依托，通过一件小事来展现人物的品质和情感。
教材以生动的语言描绘了一幅美丽的画面，让学生在感受自然美景的同时，学会观察和思考，培养创新写作的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于景物描写和事件叙述都有了一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 观察不够细致，描写不够生动；2. 事件选取单一，缺乏深度；3. 创新思维不足，文章缺乏新意。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，深入思考，发挥创新思维，将景物描写与事件叙述相结合，写出一篇富有新意的作文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学会从日常生活中发现美好，培养创新写作的能力；2.过程与方法：通过观察、思考、实践，学会将景物描写与事件叙述相结合；3.情感、态度与价值观：培养学生热爱生活，关注身边的人和事，养成积极向上的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察，发现生活中的美好，选取富有新意的素材；2.教学难点：如何将景物描写与事件叙述相结合，发挥创新思维，写出一篇富有深度的作文。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和兴趣；2.实例分析：教师通过分析优秀作文，让学生了解和掌握写作方法；3.小组讨论：学生分组讨论，相互交流心得，提高写作能力；4.实践演练：学生动手写作，教师及时指导，提高写作技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过生动的语言描绘一幅美丽的画面，激发学生的学习兴趣；2.实例分析：教师展示优秀作文，让学生了解和掌握写作方法；3.小组讨论：学生分组讨论，相互交流心得，提高写作能力；4.教师指导：教师针对学生的讨论，进行总结和指导，引导学生发现生活中的美好；5.实践演练：学生动手写作，教师及时指导，提高写作技巧；6.课堂小结：教师总结本节课的收获，强调观察、思考、创新在写作中的重要性。
试讲情景创编教案模板范文
课时：1课时年级：五年级教材：《语文》教学目标：1. 让学生了解情景创编的基本概念和技巧。
2. 培养学生的想象力、创造力和表达能力。
3. 提高学生的团队合作意识和沟通能力。
教学重点：1. 情景创编的基本概念和技巧。
2. 学生运用情景创编进行表达。
教学难点：1. 学生如何将想象力和创造力融入到情景创编中。
2. 学生如何与他人合作，共同完成情景创编。
教学准备：1. 教师：多媒体课件、情景创编案例、评价标准表。
2. 学生：提前准备一个自己感兴趣的场景，并构思一个与之相关的故事。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍情景创编的概念，引导学生思考情景创编在生活中的应用。
2. 提问：你们在生活中遇到过哪些需要情景创编的场景？为什么？二、情景创编技巧讲解1. 教师展示情景创编案例，分析案例中的技巧。
2. 讲解情景创编的四个步骤：观察、想象、构思、表达。
3. 学生跟随教师一起练习情景创编的四个步骤。
三、分组合作，情景创编实践1. 将学生分成小组，每组选出一个组长，负责协调和监督组内成员的工作。
2. 每组根据教师提供的场景，运用情景创编的技巧，共同完成一个故事。
3. 学生在小组内讨论，确定故事的主题、人物、情节等。
四、展示与评价1. 各小组展示自己的情景创编作品，其他小组和教师进行评价。
2. 评价标准：- 故事的主题是否符合情景创编的要求。
- 人物形象是否鲜明，情节是否合理。
- 表达是否流畅，语言是否生动。
- 团队合作是否默契。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结情景创编的技巧和要点。
2. 学生反思自己在情景创编过程中的收获和不足。
3. 教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的情景创编能力。
教学延伸：1. 学生将情景创编作品分享给家人和朋友，收集反馈意见。
2. 鼓励学生在学校组织的活动中，运用情景创编展示自己的才华。
教学反思：1. 教师在课堂上要注意观察学生的表现，及时给予指导和帮助。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在情景创编中获得成长。
小学五年级自习作文中的情境模拟技巧
小学五年级自习作文中的情境模拟技巧在小学五年级的自习作文中，情境模拟技巧是一种重要的写作策略。
通过生动的情境模拟，学生能够更深入地理解和表达文章的主题，从而提高写作能力。
这种技巧不仅让作文变得更加生动有趣，还能帮助学生更好地组织思路和展开论述。
情境模拟技巧的核心在于将抽象的概念具体化，通过设定特定的场景和角色，使文章内容更具画面感和真实感。
首先，选择一个恰当的情境是至关重要的。
例如，如果作文题目是“我的一天”，学生可以模拟自己在一天中的不同时间段，描绘早餐、上学、放学后的活动。
通过这种模拟，学生能够从不同的角度来审视自己的日常生活，使作文内容更加丰富和真实。
接着，角色扮演是情境模拟的另一种有效方式。
在写作中，学生可以将自己或他人设定为特定的角色，通过角色的视角来描述事件。
这种方法不仅能够提升文章的趣味性，还能够帮助学生更好地理解不同角色的情感和心理状态。
例如，写一篇关于“森林冒险”的作文时，学生可以假设自己是森林中的探险者，描述与动物对话、发现神秘宝藏等情节。
这种角色扮演的写作方式能让学生更加投入，从而写出更具创意和细腻的文章。
在运用情境模拟技巧时，还需要注意细节的描绘。
具体的细节能够使情境更加生动。
比如，描述一个晴朗的早晨时，可以详细写出阳光的温暖、鸟儿的歌唱等细节，让读者感受到浓厚的氛围。
通过这些细节的描绘，学生能够更好地展现自己对情境的理解和感受，也让作文更具吸引力。
此外，情境模拟技巧还能帮助学生进行自我反思。
在设定情境时，学生可以借助这些情境来探索自己内心的真实感受。
例如，在写一篇关于“友谊”的作文时，学生可以模拟和朋友一起度过难忘时光的情境，从而更深刻地理解友谊的意义。
这种自我反思不仅有助于提高写作水平，还能够促进学生的情感发展。
总之，情境模拟技巧是一种强有力的写作工具，它能使小学五年级的自习作文变得更加生动和有趣。
通过设定具体的场景和角色，详细描绘情节和细节，学生能够更好地组织文章内容，提高写作能力。
情景类作文教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能：学会运用情景描写手法，使作文生动形象，富有感染力。
2. 过程与方法：通过观察、想象、讨论等方式，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注社会、关爱他人的情感。
二、教学重点1. 情景描写的方法和技巧。
2. 如何运用情景描写使作文生动形象。
三、教学难点1. 如何在作文中运用多种情景描写手法。
2. 如何使情景描写与文章主题相结合。
四、教学过程（一）导入1. 引导学生回顾以往学过的作文写作技巧，如：描写人物、景物、事件等。
2. 提出情景描写在作文中的重要性，激发学生的学习兴趣。
（二）情景描写的方法和技巧1. 讲解情景描写的基本概念和作用。
2. 分析情景描写的几种方法，如：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等五觉描写。
3. 举例说明情景描写在作文中的应用。
（三）课堂练习1. 学生分组讨论，选取一个生活场景，运用情景描写手法进行描述。
2. 各组派代表进行展示，教师点评。
（四）情景描写与文章主题相结合1. 讲解情景描写与文章主题的关系。
2. 分析优秀作文中情景描写与主题的结合方式。
3. 学生根据所学知识，尝试将情景描写与文章主题相结合。
（五）课堂小结1. 总结情景描写的方法和技巧。
2. 强调情景描写在作文中的重要性。
（六）课后作业1. 以“家乡的四季”为题，运用情景描写手法写一篇作文。
2. 收集生活中具有代表性的情景，进行情景描写练习。
五、教学反思1. 关注学生的写作过程，引导学生在实践中掌握情景描写的方法和技巧。
2. 鼓励学生多观察生活，关注社会，提高写作兴趣。
3. 关注学生的情感态度与价值观，培养学生的社会责任感。
新概念五年级作文讲义-发言稿
五年级新概念作文讲义（2015年春季班）第七讲：发言稿教学目标：1.了解发言稿的一般写法2.根据习作要求，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。
习作难点：根据情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。
习作重点：如何根据具体需要，具体情境来写。
课前准备：不同类型的发言稿。
教学课时：两课时习作指导:第一课时教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）二、明确情境，试写发言稿1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。
（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。
（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议，修改发言稿1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿，展示评议。
（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿板书设计：写发言稿（竞选班长）（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。
（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。
（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。
习作指导:第二课时习作内容：写发言稿习作目标：了解本次习作要求，明确写作内容习作重点：完成习作习作难点：如何根据具体需要，具体情境来写习作过程：一、对照比较，发现问题1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？2、课堂交流，各自的发现。
教师要在学生发言时，随机归纳：（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。
（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。
《情景作文》教案
（一）例一
根据下面材料，写一篇记叙文，题目自拟。
夏日的夜晚，院子里，梧桐树下……啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。
女儿对老树皮发出一串赞叹……
儿子对新树皮发出一串赞叹……
父亲听着、看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都能像你们俩所说的那样……”
③有开头和结尾，要求补写中间的主体部分；
④首、中、尾，都留下了一定的空间要求整体续补。
※引发式情景作文，一般是以题目或材料中的某一特定情景作为触发点，从而引出相关的事物，并由此生发开去，借助联想和想象进行作文。
引发式情景作文有两种形式：一种是题目引发式，题目中往往含有一个情景，另一种是材料引发式，命题者在材料中设置某个情景，或者依据某一情景可以引出一个话题。
要求：
①对环境和气氛加以具体描写；
②写出女儿、儿子的具体话语和父亲未说完的话，写出人物的神态。
【设问】
1.题目预设的情景是什么？
夏日夜晚，院子里的梧桐树
2.在你的笔下，你的文章将表达一个怎样的主题？你的根据是什么？
要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在浅表层次就“皮”说“皮”，通俗一点说，就是要赋予“树皮”社会的意义、人生的意义，否则便没有意味，没有深度，当然也无法展开。
要求：请你回忆或展开想象，把一个人们没有“红灯”意识，各行其是，造成不堪设想的情景再现出来。500字左右。
◎◎阅读下面的材料，按要求作文。
海滩上白沙闪亮，毫无遮挡。唐老鸭见到海里游泳、划船、到海滩游玩的人很多，便在沙滩上盖起一座绿房子卖副食饮料，并在房子前面撑起很多绿色遮阳伞，人们纷纷光顾，生意兴隆。金丝猴见了，也在树林里照模照样建了一个小卖部。它的生意会怎么样呢？
情景作文教学教案
情景作文教学教案一、教学目标•帮助学生掌握情景作文的基本写作技巧和方法。
•培养学生的观察能力、联想能力和描述能力。
•提高学生的写作水平和审美能力。
二、教学内容1.情景作文的定义和特点2.情景作文的常见类型和题材3.情景作文的写作技巧和方法4.情景作文的批改和修改三、教学步骤步骤一：引入1.引导学生回忆并讨论他们对情景作文的认识和印象。
2.解释情景作文的定义和特点，强调情景作文是通过对特定场景的描写和叙述来表达某种情感或意义的文体。
步骤二：讲解情景作文的常见类型和题材1.讲解常见的情景作文类型，如描写某个季节的景色、描写某次旅行的经历、描写某个人的生活场景等。
2.介绍情景作文的常见题材，如自然景观、人物形象、历史事件等。
3.分析和比较不同类型和题材情景作文的写作特点和要求。
步骤三：讲解情景作文的写作技巧和方法1.引导学生观察和思考真实的情景，并用形象化的语言来描述。
2.教授写作技巧，如使用生动的细节描写、合理的行文结构、恰当的修辞手法等。
3.演示和讲解常用的写作方法，如先总后分法、以点带面法等。
步骤四：指导学生进行情景作文写作1.分发写作题目或提供写作素材，帮助学生选择合适的题材和情景。
2.引导学生进行头脑风暴，拓展和丰富情景作文的内容和细节。
3.分组讨论和互相修改，提供指导性的意见和建议。
步骤五：批改和修改情景作文1.收集学生的情景作文，统一批改并给予评价。
2.指出学生在情景描写、行文结构、语言表达等方面的优点和不足。
3.提供具体的修改意见和建议，帮助学生改进和提高。
四、教学评价与反馈1.通过对学生情景作文的评价和反馈，了解学生的写作水平和进步情况。
2.将评价结果反馈给学生，并与学生进行个别或集体的讨论和交流。
3.鼓励学生相互学习，分享优秀作品，激发学生的创作热情和互动能力。
五、教学资源•教材：情景作文写作指南•笔记本电脑、投影仪•白板、彩色笔六、教学延伸1.组织学生分组进行情景作文比赛，鼓励学生动手实践和创新。
情景作文教案模板
情景作文教案模板
教案标题：情景作文教案模板
一、教学目标
1. 理解情景作文的概念和特点；
2. 掌握情景作文的写作技巧和方法；
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点
1. 情景作文的特点和写作要求；
2. 情景作文的写作技巧；
3. 情景作文的实例分析。
三、教学难点
1. 如何在特定情景下进行有效的写作；
2. 如何表达清晰、生动的情景描述。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一幅图片或播放一个视频，引导学生进入特定的情景，并让他们描述所看到的情景。
2. 概念讲解：介绍情景作文的概念和特点，强调情景作文需要栩栩如生地描绘特定情景。
3. 技巧讲解：讲解情景作文的写作技巧，如运用生动的形容词、动词和感官描述，以及通过对话和心理描写来增加情感色彩。
4. 实例分析：以具体的情景作文为例，分析其写作方法和表达技巧，让学生对情景作文有更深入的理解。
5. 练习与作业：布置情景作文的写作练习，让学生根据特定的情景进行写作，并在课堂上进行互相交流和评价。
五、教学资源
1. 图片或视频素材；
2. 情景作文的范文；
3. 学生写作练习的范文。
六、教学评估
1. 学生的课堂表现和参与度；
2. 学生的情景作文练习成果；
3. 学生对于情景作文写作技巧的掌握程度。
七、教学反思
根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和内容，使教学更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。
情境作文教学课例模板
情境作文教学课例模板情境作文教学是语文教学的重要组成部分，可以培养学生的想象力、思维能力和语言表达能力。
以下是情境作文教学课例模板：一、导入。
教师导入情境，激发学生的写作兴趣。
二、情境呈现。
教师呈现情境，让学生身临其境。
三、情境分析。
教师引导学生分析情境，明确写作任务。
四、写作指导。
教师提供写作方法指导，帮助学生理清写作思路。
五、写作实践。
学生根据情境和写作指导进行写作。
六、作品展示。
学生展示自己的作品，交流写作经验。
七、教师点评。
教师点评学生的作文，指导学生修改。
情境作文教学课例。
导入。
教师播放一段关于大自然的视频，让学生感受大自然的美好。
情境呈现。
教师讲述一个情境，你在一次远足中迷路了，在森林中独自徘徊了几天。
情境分析。
教师引导学生分析情境：迷路的感受是什么？在森林中面临的挑战是什么？如何应对这些挑战？写作指导。
教师提供写作方法指导：以第一人称写出迷路后的经历。
描述迷路时的感受和面临的困难。
写出在森林中生存的经历，以及如何克服困难。
写作实践。
学生根据情境和写作指导进行写作。
作品展示。
学生展示自己的作品，交流写作经验。
教师点评。
教师点评学生的作文，指导学生修改：英文回答：The students' compositions were well-written, and they accurately conveyed the emotions and experiences of being lost in the forest. They used vivid language and descriptive detail to paint a clear picture of their surroundings and their struggles. However, some of the students could have provided more specific details about their experiences and the challenges they faced. Overall, the students' compositions demonstrated a good understanding of the task and they were able tosuccessfully convey their ideas.中文回答：学生的作文写得很不错，准确地传达了在森林中迷失后的感受和经历。
小学情境作文教学
小学情境作文教学我是一名小学教师，今天我要给学生们上情境作文的课。
“同学们，早上好！”我开门见山地打个招呼，“今天我们要学习情境作文。
情境作文是通过设定一个场景来引发学生的思考和创作，让学生在具体的情境中写作，锻炼他们运用语言表达能力和想象力。
我会给大家展示一个范例。
”我拿起范例，展示给学生们看：“假如你是一只小鸟，飞到了一片陌生的森林里。
请你用你的想象力写一篇情境作文，描述你在这片陌生的森林中看到的东西，感受到的事情。
”我把范例放在黑板上，然后迅速写下几个问题：“你会看到什么样的树？有什么样的花草？会遇到什么样的动物？你会有什么样的感受？大家先自己动手写一写，然后我们一起讨论。
”学生们开始动笔写作，我走到他们中间，鼓励他们思考和表达。
我看到有的学生很快就写完了，有的学生还在努力构思。
我给每个学生都点了一下，鼓励他们继续努力。
过了一会儿，大部分学生都写好了，我让他们交换作文，互相阅读并提出建议和改进意见。
“同学们，现在我们一起来分享一下你们的作文。
谁愿意先分享一下？”我鼓励学生主动发言。
一个小女孩站了起来，鼓足勇气开始读她的作文：“当我飞进这片森林时，我看到了一棵高高的大树，树上有很多绿叶，树下有一些小花。
我还看到了一只小松鼠，它在树上跳来跳去。
”她说完之后，班里的学生都鼓掌鼓励她。
接下来，其他学生也纷纷分享自己的作文。
有的同学描述了自己看到的美丽的花草，有的同学看到了一只小兔子在草地上跳跃，有的同学写到了自己看到了一只大老虎。
大家的作文各有不同，但都很有创意。
“非常好！你们的作文都很棒！”我给予学生们肯定，“现在，我要给大家讲解一下如何写情境作文。
你们需要用想象力，设想自己置身于一个具体的场景中。
然后，运用形容词和动词来描述所见所闻，给读者展示一个生动的画面。
别忘了通过描述来表达自己的感受和情绪，让读者更好地理解你的故事。
”接下来的课程中，我给学生们讲解了一些写作技巧，并提供了一些写作练习。
学生们积极参与，提出问题并互相交流。
部编版五年级下册语文《创新作文：______景中的一件事 》教学设计
部编版五年级下册语文《创新作文：______景中的一件事》教学设计一、教学目标1.能够理解创新作文的概念和特点。
2.能够根据给定的场景写一篇创新作文。
3.能够展示自己的想象力和创造力。
4.能够通过写作锻炼语文表达能力。
二、教学重点1.理解创新作文的要求。
2.培养想象力和创造力。
3.熟练运用语文知识进行表达。
三、教学准备1.五年级下册语文教材《创新作文》。
2.讲台、黑板、粉笔。
3.课堂小道具。
4.教师准备好案例或范文。
四、教学过程第一步：引入教师可以通过提问或者讲解的方式引入课题，向学生介绍创新作文的概念和写作特点。
第二步：示范教师可以通过展示案例或范文的方式，指导学生如何在特定场景中写出创新作文。
鼓励学生思考、发挥想象力，以及注重细节描写。
第三步：实践学生在教师的指导下，选择一个特定的场景，如校园、动物园、植物园等，写一篇创新作文。
学生可以采用描述性语言、对话交流等方式表达自己的想法和见解。
第四步：展示与分享教师可以邀请学生展示他们的作文，并进行互相交流、评价和分享。
鼓励学生积极表达，相互学习和进步。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够从创新作文中体验到写作的乐趣，提升自己的语文表达能力。
教师可以从学生的作文中发现问题，指导学生加强相关知识点的学习，帮助他们更好地进步。
六、课后作业布置学生完成一篇创新作文的作业，并要求在作文中尽可能体现出自己的想象力和创造力。
以上是本节课的教学设计，希望通过本节课的教学，学生能够体验到写作的乐趣，提升自己的语文表达能力。
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心概念作文教学案例之《面试》
五年级情景作文
一、教师备课
1、教学内容（课题名称）：面试
2、教学目标：
通过课堂模拟面试，以应对目前“小升初”面试日益盛行的局面，并完成有关记叙文一篇。
3、教学重点：
教师重现面试的场景，扮演“考官”这个角色时，必须走进学生，走出课堂，通过不断的面试问题，和各种面试中可能遇到的场景，让学生具有真情实感。
作为一个面试官的扮演角色，如何进行充分的演绎，是一个非常重要的关键部分，教师应该多练习与参考一些面试环节。
4、教学难点：
作为面试官，老师应该比较严肃，要让学生具有真实感，如果学生不多，可以让他们站在教室外面观看，而不坐在教室里，这样比较有真实感。
面试环境的设计与面试考题的设计师本课的重中之重，也是学生能够真的具有实感的部分。
二、上课过程
1、教学导入
询问学生是否经历过面试的经历，比如小学的各种艺术类比赛或者各种选拔类比赛等
如果经历过，可以向其他学生简单的述说一下面试的各个环节，主要是面试中得到的经验与面试的题目与考官等印象。
2、教学方法
情景教学模式，带领学生走出课堂，走进真实的面试环境中，去感受面试的压力感和尴尬的环境与各种不同的应对办法。
本节课老师的主要任务不是教导者，而是一个走进学生中的扮演者，需要将自己的形象进行转换，才能充分的发挥一个面试官的形象标志，让学生在面试的过程中，具有真情实感。
最后的作文环节中，老师应当对各个学生的不同表现进行总结，把大家的长短之处指出后，才能有进一步的感悟和提高。
3、教学过程
1.学生阅读“学案”，有疑问可向老师提出
2.布置“面试考场”
3.老师做“面试官”，学生一个个进行面试
4.老师对面试学生的水平进行讲评和总结
5.老师还可以再进行一次面试，以说明存在的问题
6.学生写有关于面试的记叙文一篇
7.老师讲评学生的作文
4、教学总结
在模拟面试的过程中，有许多学生容易紧张和缺少对于面试的一定认识，教师必须适当的打圆场和进行开导，尽量要将面试的环节做得淋漓尽致。
比如，考生进入考场时，看到地上纸头是否能够顺便捡起来丢弃，学生走入考场时，看到横在地上的扫把能否及时拾起来摆在墙角，都是对学生素质的测试，对于这些问题，老师当场不要指出，可以在面试后，在集体指出，以引起学生的严重关注。
五、教学反思
1、课堂记录每个同学面试的时候，不同的表现进行详细的记录
2、导师评语根据每人的面试表现不同进行总结，评价各位同学在面试过程中得到的经验与缺点。