作文教学案例

作文教学案例
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”而语文学习是学习中的“老大难”，作文习作又是语文学习中的难中之难。

学生提到写作文就唉声叹气，老师遇到作文辅导感觉心中无谱，再者每批阅一篇作文不是摇头叹气，就是啼笑皆非。

作文教学是长期困扰语文教学的一个老问题，在我的教学之中也同样如此。

避开选材、构思与立意，单单一个语言问题，就令人十分头疼。

通篇的“流水账”，语言干涩贫乏，枯燥无味，对内容的叙述似蜻蜓点水，往往点到为止。

针对习作中存在的问题，我把作文教学分解开来，力争每次习作解决一个问题。

偶有一次，读到了一篇高考满分作文《黄山松，我读懂了你！》，这篇文章倍受阅卷老师的青睐，不止在于它的立意，语言也很值得我们学习，于是我心中一亮，就以此篇文章为范文，训练学生的语言运用。

【案例分析】在一次写作课上，我以课件的形式让同学们阅读了这篇文章。

读完后我问：
“这篇文章写得好吗?”
同学们齐声回答：“好”。

“好在哪里？”
大家七嘴八舌议论开来，其中呼声最高的是“语言”
“你认为语言好在哪里？”我穷追不舍
“拟人、比喻、排比等修辞手法的运用。

“最亮点是‘引用’”，一个同学高声回答。

“整散句交错使用，读起来铿锵有力，朗朗上口，有节奏感。

”同学们的回答让我无比欣慰，于是我明确了本节课的学习目标：“如何让语言生动起来”
训练重点：“巧用修辞和引用诗文”
学习方法：小组合作
整节课在课件的引导与要求下顺利进行，在中间的练习写作中，同学们十分投入，兴趣高昂，遣词造句方面各抒己见，畅所欲言。

在小组展示时，同学们争先恐后，抢着展示自己的作品：
“品味母爱，就要细细品读母亲的用心良苦与深明大义。

孟母三迁，知书达理，造就一代英才“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想照耀古今；徐母自尽，忠奸分明，致使深谙兵法之子在曹营中一言不发；岳母刺字，精忠报国，激励儿郎‘壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血’”。

“春天是什么？春天是‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦’的弱风细柳；春天是‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的花香鸟语；春天是‘随风潜入夜，润物细无声’的绵绵细雨。

”
“母爱是悲伤时在我脑后的轻轻一摸，不禁意间抚平我心灵的伤痛；母爱是犯错时那严厉的一瞥，顷刻之间让我无地自容，追悔莫及；母爱是成功时眼中一闪即逝的泪花，激励我时时进取，莫要自大。

”
……
学生思维的火花被点燃了，精彩的语句层出不穷。

这虽然是集体的杰作，但每句话中都包含着个人的智慧。

第二节课的习作，我一改往日习作一篇的习惯，而是让同学们修改上次作文其中的一篇。

这篇作文的题目是《我爱我校》，这个同学的文章大概如此：我爱我校，我爱校园里的文化长廊……我爱我校，我爱校园里的教学楼、操场、餐厅、花园等等。

文章的构思很好，而且以排比段的形式组织行文，但是大部分内容几乎是把学校的设施罗列了出来，丝毫读不出他爱在何处。

于是在本节课中我让同学们选取其中的一段进行修改补充，而且把上节课所学加以运用。

同学们低头思索一会，都开始奋笔疾书。

不大一会，大部分学生都完成了写作，抬起头，眼中露出喜悦的目光看着我。

此刻我看到了学生尝到了写作的甜头。

“我爱我校，我爱校园中伫立于风雨之中的教学楼。

每天早晨六点四十，教学楼便被铃声吵醒，于是，琅琅的读书声便在熹微的晨光中传向远方……”
“我爱我校，我爱校园里的欢快热闹的塑胶操场……每天正点的两跑，跑出来我们运动场的飒爽英姿；跑出了我们体育课的激情四射；跑出了课堂上的精神饱满；跑出了我们餐厅里的狼吞虎咽；跑出了宿舍里的鼾声一片……”
“我爱我校，我爱我校的宿舍楼，休息时分，同学们回到宿舍，就如孙悟空逃出了五行山进入王母的蟠桃会上，仙露琼浆，美味佳
肴，杂然前陈……”
……
每当一个同学读完后，教室里总会掌声雷动，各种溢美之词与羡慕的眼神都会投向他。

我的内心犹如吃了蜜一般甜，幸福的笑容在脸上荡漾开来。

【教学反思】
通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了精彩的语句。

由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是导之有方，引之有请，能够触动了学生的感情神经，从实际出发，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生拿起笔写出自己的作品，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变枯燥为生动，使学生在合作中感悟成功的喜悦，在坚持中取得写作水平的提高。

也许本节课的出发点有点太低，对于初二的学生有点小儿科，但我必须得从实际出发，让学生慢慢提高。

我明白作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。

但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到自己对于教学的设想还是可以运用到实践之中。

1、要把课文和写作结合起来。

读写结合是语文教学的一条重要原则。

这就要求语文教师在课文教学中，一定要着眼于学生的写作，结合具体的语境，在遣词、造句、立意、布局、谋篇等方面，有目的，有计划地传授相关的语文知识，进行语文能力训练，为学生作
文提供依据和打下坚实的基础。

2、强调学生积累的同时，要学会迁移运用。

从小学至今，背过的古诗词将近百篇，但在学生的习作中出现的少之又少。

优美词句的积累也是很多，但在写作的时候，脑海中却是空空一片，这就要求教师必须刻意地训练学的迁移运用。

3、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。

每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，也有自己出色的一面，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。

特别是学生真实的感受，他们的语言也能动人心扉。

4、教给学生方法。

长期以来，我们在作文课上，更多的是提出一些要求，而很少向学生提供符合要求又能够操作的方法和要领。

所以在今后的作文辅导中，除了具体的写法指导外，要以自主、合作、探究的学习方式来调动他们的学习积极性与语言的创造力。

为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。