主题式情境作文教学

Hale Waihona Puke Baidu、丰富多彩的提示语
• “你们怎么可以这样欺负人！”我很很地 跺了一下脚，转身走了。 • 用人的动作做提示语。 • “好老妈，大美女，求求你别给我扎辫子， 好不好啦？”我苦苦哀求，要是我的朋友 对我的辫子“羡慕妒忌恨”，该咋办？要 是有人学着我的傻样给别人看，该咋办？ • 用内心的想法做提示语。
• “他，他，他好像不来了。”王海涛的嘴 巴和鼻子，疯狂地扭在一起，大事不好， 赶快开溜。 • 用人的表情和心理活动做提示语。 • 我说：“我自己走回家。” • 事到如今，我只能赌气道：“我自己走回 家。” • 爸爸说：“你考得很好啊。” • 爸爸不无嘲讽地看了我一眼，看得我心里 发毛：“你考得很好啊。”
•
3、常见提示语有几种表现形式
• • • • （1）提示语在前 爸爸说：“今天我给你们两位美女当司机。” （2）提示语在后 “等等，好像不太对……”爸爸似乎发现了什么， 叫我把手拿下来。 • （3）提示语在中间 • “那不是外婆？你……”妈妈若有所思了片刻， “瞧，那车牌号是多少？” • （4）省略提示语
课上，同桌被老师抽到了。他背得不熟，疙 里疙瘩的，听得我心里直发痒，恨不得站起来帮 他背。老师的脸色越来越难看，我真怕老师发脾 气，老师一发脾气，遭殃的可不止他一个人，大 家都提心吊胆的。幸好，老师没怎样，只说课后 好好背，下午还要查他。老师再请人背，我把手 举得高高的。老师的目光向我扫来，我兴奋得脸 都发烫了，心里祈祷着，喊我，喊我，我背，我 背。手自信满满地往上伸。老师的目光从我的手 上掠过，到那边去了，我一下子泄了气，看来， 没有表现的机会了，哎，早知如此，课间我就不 背死背活了。
• 一家人议花生的场面： • 母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们 的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后 园的茅亭里过这个节。 那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着答应：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是 它的好处。” 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里， 不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上， 使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也 不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有 用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有 好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
• 发考卷的场面： • 有的拿到考试卷就在教室里乱跑乱叫，脸上充满了喜 悦，像个录音机似的，见人就放：“我考了96分，寒假可 以去北京了。我考了93分可以买变形金刚了……”；有的 拿着试卷，冲上讲台，像领导站在台上作报告一样，大声 地喊：“我考了95分！我考了98分……”那声音足有高 音喇叭那么响；有的强忍住兴奋，装作镇静的样子，谦虚 地说：“才96分，才97分……”我望着自己试卷上的一 个个红钩钩和那红红的100分，非常兴奋，这样寒假就可 以轻轻松松地去玩了，因为老师在黑板上这样写着，期终 考试100分的同学，数学试卷做2张，语文试卷做3张，作 文写2篇。就这么点寒假作业，我一天就可以搞定。我高 兴得快发狂了，使劲地拍打着桌子，但仍然不能完全发泄 我的喜悦，于是，我举起双手大声地喊着：“Ye——！ Ye——！”
• 欺负我的同学碰到了困难，我的矛盾心理 • 到底要不要去帮他呢？帮他吧，这不是便宜 了他，我就这样被他白白地欺负了。不帮呢？我 这是在“见死不救”，唉！我到底应该怎么办呢？ 再说，我去帮他，如果他不领情，我岂不是自作 多情当众出丑吗？真是烦死人了，我站在那儿犹 豫不决，突然，我想起妈妈曾经对我说过的话， “宽容是一种美德，宽容别人是需要勇气的，只 有勇敢的人才会宽容。孩子啊，如果别人得罪了 你，你要学会宽容他。”想到这里，我决定去帮 他。
•
“这是为你好，多做些练习，对你只 有好处，没有坏处……”每次给我布置家 庭作业时，妈妈都会这样说。 • 叔叔走到爸爸妈妈身边，说：“你们 给孩子吃什么呀？怎么这么瘦？你们是不 是不给他吃肉啊？” • 我气得肚子都快炸了，对他说：“我 已经上五年级了，不要拉倒，我还懒得教 你呢！” • 一旁的裴飞见了，说：“怎么了”
• · 例二： 下一节语文课，老师要检查背诵情况， 课间，我连作业都不做，一直在背书。课 上，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，
老师说，下午还要检查他。等了半天，老
师也没抽到我。
下一节是语文课，老师要检查背诵情 况，课间，我连作业都不做了，一直在背 书。万一老师抽到我，看我背得结结巴巴， 批评不说，同学跟前的面子丢大了。要是 老师抽查到我会背的小节，那多好，同学 面前挣了一把脸，多光彩。我还有两个地 方不是很熟，老师都有火眼金睛的，专门 抽你背不出来的地方。要是抽我不会背的 段落，那就惨了。快，趁课间还有几分钟， 临时抱佛脚，“抱”得熟一点。
•
二、让学生学会说话
• 有一次，我病了。妈妈真在上班，爸
爸也在上班，只有爷爷在家里。爷爷得知
我发烧后，打电话给妈妈。爷爷带我去了
医院，随后，妈妈过来了，到了我的身边，
我仿佛听到了她急促的呼吸声。
1、请把下面用错的提示语改过来
叔叔打量了我一会，说：“小朋友， 你几斤啊？” • 我心不甘情不愿地问体育老师为何我 没入选时，他说：“你技术不错，但你长 得太矮，球容易被盖掉。”
4、学会把提示语写具体
•
•
我刚伸手去接，妈妈轻轻地摇摇头。 我见了说：“不了，不了，我刚吃过！” 我刚伸手去接，妈妈看着我，轻轻地 摇摇头。我见了，只好把伸出去的手缩了 回来，口水不停地往下咽，极不情愿地摆 了摆手说：“不了，不了，我刚吃过！”
•
妈妈走了，爷爷说：“来！别怕你妈， 快吃！” • 妈妈走了，爷爷用慈祥的眼睛看着我， 以极其温柔的声音对我说：“来！别怕你 妈，快吃！” • 他拒绝：“不行，你个子矮，腿短， 跑不快。” • 他用怀疑的目光，上上下下打量了我 一番，摇着头拒绝：“不行，你个子矮， 腿短，跑不快。”
1、矛盾心理活动描写
• 我考了90分。90分以上是爸爸妈妈对我的要求。考试时 我觉得很难，担心考不到90分，现在心里的石头终于落地 了。这时发现有一题和同桌的答案不一样，老师都批了对， 一验算，是我错了。（讲不讲？两个“我”打起了架。） • 例文： 一个我说：“天知地知我知，赶快将错的答案擦掉， 写上正确的。” 另一个我急了，蹦出来嚷道：“不行不行。你这样子， 丢的不是分数，是诚实！” “难得撒一回谎，不要紧。心里知道错了就行啦。 再说，我不就是想哄妈妈开心吗？” “妈妈知道我的行为，开心得起来吗？前几天刚学 了一句名言‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之’，我要 勇敢地站出来！”
例一、猜谜语：“九十九，打一字。” 九十九，什么东西啊？九加九？九乘 九？上面一个九？中间一个九？那还有一 个十呢当风景啊？九十九，九十九，一百， 一百；一百，九十九，九十九……唉，九 十九等于一百减一。一百减一，一百减一， “百”缺了“一”，哈哈，想出来了，拿 掉“百”字上的“一”横，一个“白”字！ 慢着，别得意，再验算一遍，九十九，等 于一百减一，百，拿掉上面的“一”剩下 一个“白”字，肯定对了 。
2、后悔心理活动描写
• 去医院看阿姨，买苹果时，把四元一斤的装 在袋子底下，三元一斤的装在上面。出门后，老 板追上来，把少找的钱还给我，我的后悔心理。 接过店主手中的三元钱，我觉得这钱沉甸甸 的，好像不是三元钱，而是一副沉重的杠铃，它 压得我喘不过气来。我发誓，以后不能再干这种 事了，一定要把诚信刻在自己的心中。我发自内 心地，真诚地对老板说一声，我真对不起你。
• 我走到一个同学跟前说：“你——好。” • 我走到一个同学跟前，笑眯眯地说： “你——好。” • 我走到一个同学跟前，凶巴巴地说：
“你——好！”
• 我走到一个同学跟前，咬着牙，从牙缝里 挤出两个恶狠狠的字：“你——好！”
三、让学生学会场面描写
• 1、点的描写
• 2、面的描写 • 3、点面结合的描写
• 打我小报告的同学碰到困难，我的矛盾心理 • 真是恶人有恶报，哈哈，今天看你怎么办？ 谁让你在老师面前打我的小报告。我正在幸灾乐 祸，有个声音在我耳边响起，你读完十遍了吗？ 对啊，我确实没读完十遍，人家实事求是有错吗？ 还是去帮帮他吧。不行，像这种在老师面前打小 报告的人一定是个忘恩负义的人，有什么好帮的， 就让他坐在那里出洋相吧！这叫以其人之道还治 其人之身。人家把实情告诉老师，这也是为了我 好啊，我怎么可以这样斤斤计较呢？不是有句话 叫“退一步海阔天空”吗？我为什么就不能退一 步呢？于是，我就向他走去。
•
•
一天，我拿妈妈的耳环玩，这时恰好妈妈回 家戴耳环，我怕妈妈批评我，就把耳环塞进弟弟 外套的口袋里，后来妈妈在弟弟的口袋里找到了， 就狠狠地批评了弟弟，事后的后悔心理。
•
每当我想起这件事，就会自己对自己说，徐 雯玲呀，徐雯玲，你真该死！你竟然出买自己的 灵魂，还诬陷弟弟，你真是的，要是当时没有诬 陷弟弟那该多好啊，要是当时主动承认错误让妈 妈骂我一顿就好了，就不会弄到现在还后悔不已。 对不起啊对不起，骁骁，姐姐真的好对不起你啊！
• 老师宣布发电影票的场面： • 同学们不约而同地大喊：“Ye——！” 教室里顿时沸腾起来，有的同学双手拍打 着桌子，一边拍，一边把头甩来甩去，眼 睛笑成了一条缝；有的站在椅子上大声喊 道：“帅呆了！酷毙了！三角裤头落地了！ 太棒了！真是太棒了！Ye——！”；有的 争先恐后地冲上讲台领电影票；还有的在 领好电影票回来的路上，不停地向边上的 同学介绍自己的座位，直到回到自己的座 位上，还在不停地唠叨。
主题式情境作文教学
• • • • • • • • 一、小学作文教学有哪些问题 （一） 写什么？作文的内容 （二）怎么写？作文的方法、技巧 （三）作文的兴趣 二、情境作文教学能解决什么问题？ （一）学生作文的主体内容是什么？ （二）解决了当下这篇作文的内容。 （三）解决部分作文技能的训练。
小学作文教学技能漫谈
• • • 一、让学生学会交叉写 张文在黑板上做完了题目，李老师让大家告诉张文 做得对不对，同学们都说张文做错了。老师请张文再做 一遍，张文重新做了起来…… 张文在黑板上做完了题，用疑问的目光望着讲台下 面的同学，好像在问：我做得对不对？李老师走近黑板， 问大家：“做得对不对？”“不对！”大家异口同声地 回答。张文好像泄了气的皮球，无精打采地低下了头。 “张文，再做一遍。敢不敢！”老师鼓励他。 “敢。”声音很低。张文显得有些慌张，擦黑板时， 黑板擦都不听他的使唤。他拿起一支粉笔，看了看黑板 上的题目，细细地揣摩着，重新列出算式，字写得很慢， 写了擦，擦了写……最后，他一下子像想起了什么，迅 速地写了起来……
2、有的说话不用“说”字作提示语
• • • 谁知，表哥人还没进来，话先进来了：“窗帘后藏 着什么呀？” 花花小心地拿起白巧克力放在我手里，转身就走， 边走边抛给我一句话：“你太胖了，不宜吃糖分过多的 黑巧克力。” 还没等我开口，妈妈的声音就传来了：“等书读好 了，有的是时间玩！我先给你打预防针，没进入中学之 前，不许出去玩。毕业班了，要多看书，做完奥数卷， 再做语文练习，还要做……” 我一提出来，爸爸妈妈就跳起来：“什么？绝对不 行！你怎么能一个人跑出去呢？你知道，外面车子来来 往往，有多危险吗？不行！不行！”
四、学会心理活动描写
• 1、做什么好呢？蒸个包子也太不显我水平 了，要不给妈妈摊一回面饼，这可是我的 拿手好戏…… • 2、我艰难地迈开了步伐，耳边响起了风吹 草动的声音，电视里出现的妖魔鬼怪仿佛 一个个从我眼前飘过，我心像十五个吊桶 打水——七上八下，黑夜像一个巨大的魔 爪，把我抓在手中使我动弹不得…… • 把自己内心的想法和感觉捕捉出来。