一句话教学反思

说课稿：

教材分析

《一句话》是小学语文S版六年级上册第四单元的一篇略读课文，是闻一多自美国留学归来，返抵军阀统治下的中国后不久所作。作为一个赤子，诗人迸着血泪，哭喊着投进了祖国的怀抱，却发现“这不是我的中华”，于是他一面追溯历史，肯定“这民族的伟大”，一面又展望未来，相信将来总有一天“咱们的中国”会如晴天霹雳般震惊世界。全诗表达了诗人对当时国家现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情，同时也体现了诗人的爱国情怀。本单元教材是围绕“民族之魂”这个主题展开的，本文的教学重点放在培养学生民族精神，激发学生爱国热情上。此诗语言平易，形式上整齐匀称，又自然天成，富有节奏感和音乐美，因此比较适合诵读，所以可以采用以读代讲的办法进行教学，让学生在读中体会，在读中领悟。

学情分析

本课的内容距学生生活较远，学生理解起来比较困难。教学时要注意引导学生了解文章的写作背景，了解当时的社会环境，走入作者的内心，让学生充分阅读课文，与文本对话，理解课文的主要词句，把握文章的主旨，走进历史的长河，在读中体会作者的爱国情感，在读中培养学生的民族精神、爱国情操。在教学中要想方设法调动学生参与学习的积极性，以读代讲，让全班学生积极主动地参与学习。

教学重点：

结合课文内容，体会“一句话”的含义。

教学难点：

感悟作者热爱祖国的情感。

教学突破点：

激情朗读。

教法设计

教学过程：

一、导入：同学们，今天，我们在一首诗中，再一次感受民族魂。这首诗的名字叫《一句话》这是怎样的一句话呢？快打开语文书，看看这句话是什么？

二、新课：

1．默读课文，画出这句话; “咱们的中国！”与“我们的中国！”“咱们的中国。”进行对比体会。体会那团强烈的爱国的烈火。

2．这是一句怎样的话呢？你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗？有不懂的问题吗？能联系课文内容与时代背景，自学课文，想一想。小组讨论。

汇报学习：

3、学习第一节：以学生汇报为主，教师相机指导：抓“祸”、“火”体会这是句怎样的话：联系当时时代理解“祸”：军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。

“火”：民众中蕴藏着巨大的力量。

“别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？”反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。

教师小结：这是句话在重压下，沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。

读出这句话中蕴含的力量。

4、学习第二节

以学生自学为主，教师及时点拨。抓“铁树开花”体这句话。铁树开花来之不易，但终究会实现。等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚：写出反动者慑于民众的爆发力量，企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧。

教师小结:这是句让反动派恐惧的话,也是能实现的话。读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美。进一步体会“咱们的中国！”把两节连起来读一读，思考：为什么这句话要重复两遍？你感受到什么？（对新中国的强烈的渴望与赞美。）读，读出这种渴望、读出这种赞美。

三、小结

正像同学们理解的那样，闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。

教学反思：

上一周，我要和另外两个老师对语文S版中六年级的《一句话》进行同课异构。讲完以后，我自己觉得完成得还可以，至少学生已经明白了诗人所要表达的爱国热忱。

《一句话》是一篇学生自读课文，在教学设计上，我充分发挥学生的主动性，根据学情调整教学。这节课采用半开放式的课堂，整节课没有在诗句上花费太多时间，摆脱了以往阅读教学模式，放弃逐句讲解的繁琐过程。而把时间分配在认识诗人、感悟情感和拓展阅读上。使整节课流程清晰，重点突出。并在授课时肯定学生的

自主学习成果，激发其继续学习的热情。无论是谈感想还是读诗歌，学生都充满热情，兴致很高。

这首文字简短而又含义深刻的现代诗，如何教学?困扰了我。第一次翻书看到这首诗的时候就觉得很难上，因为连我自己都读了很多遍才明白，学生读起来肯定还要难理解。什么地方会是学生不理解的呢?我预设了一下，几乎全文都不懂。全文不懂得情况下怎么教呢?从诗人开始突破，从时代开始入手，从“咱们的中国!”开始教。找准教学突破口后设计教学环节就容易多了。一个个学生提出的问题不攻自破，上得很轻松，学生也不累。效果较好: 首先学生对爱国诗人、民主战士充满敬佩;其次理解了诗句，还能背诵;第三，激发了学生阅读爱国诗歌的愿望，很想借闻一多的书来感受。课堂上学生爱憎很分明，读诗时和诗人当时一样激动，满腔热血沸腾。

这节课，我完全从学生学懂的角度去设计、去考虑。在教学时无时无刻都是在与学生交流，而不是像以往那样只关注教案，或者课文。大概这是自读课的缘故，课堂变得很平等，以谈话的方式在进行，很随意，所以学生也不紧张，我也轻松。“不与内容纠缠的教学，清晰明快的课堂”是我的追求的方向，繁琐的讲解会让大家都很累--学生累，老师更累。