高职院校体弱学生的体育课现状及对策研究

一
、前 Βιβλιοθήκη 近几年 ，随着我 国高等院校的进一步扩招 ，大量体弱学 生 进入 了高等 院校 ，这给传 统的体育教 学带来 了新 的考 验。 体 弱学生大致可分为三类 ： 一是 身患残疾而不能进行体力负 荷运 动的学生 ，二是患有各种慢性疾 病的学生 ，三是体型偏 胖 或者偏瘦 、基本运动能力偏弱 的学 生。体弱学生容易被高 校体 育教学所忽视 ，而且对体弱学生 的教学方法及评价方法 上存 在一定的缺陷 。这使得 这部 分体弱学生并没有 因为体育 课 的教学达到娱乐身心 、锻炼身 体的 目的 。因此要展开对体 弱 学生体育教学 的改革 ， 让他们 切实感受到锻炼 的乐趣 ， 对 于形成健 全人格 、促进和谐群体形成等方面具有重要意义。 二 、高职院校体弱学生的体育课现状 （ 一 ）缺乏针对 性的教学 内容与教 学方法 。制 定合理 的 教 学大纲和教学计划是上好课的前提条件 。 但在现实情况下 ， 学 校对体 弱学生 的体育课 安排往往 没有较好 的安排 和设 置 ， 工作重点总是集 中在健全学 生上 ，没有具体针对体弱学 生的 教 学 目标和任务 。大部分 高职院校采用合班分组选项 的形式 上课 ，根据学校 的情况分成几个 体育项 目，根据学生 的喜好 选 择 自身 喜爱 的项 目去上课 ，这些项 目大多是 运动强 度高 、 需要 快速跑动和跳跃 的 ， 并没有 针对体弱学生开设适合 的选 项 。体弱学生在体育课 中以同样 的标准和 内容与其他学生进 行 学练 ，必然会加大体 弱学 生的学习难度 ，这样 的教学会使 他 们丧失 自信心 ，产生厌学 的情绪 。 （ 二 ）考 试制度 忽视 了体 弱学生 的实际情况 。体 育课评 价是体育教育 的一个重 要部分 ，是检验学生学 习情况 的主要 手段 。它不但应考虑学 生的运动成绩和身体素质 ，还应该考 虑学生的学 习态度 ，参 与体 育活动的积极性等 ，但是 ，现行 的体育课堂评价终究还是 以身体素质和运动技能为 主 ，对体 弱 的学 生也用 这种评价 ，这样显然 没有体现 个体 的差 异性 ， 即使体弱学生再 怎么努力 ，他们的体育成绩也不能达 到很 高 的水平 ，这样必然会严 重影 响他们体育活动 的积极性 ，这样 的评价标准必然是不合理 的。 （ 三 ）缺乏特 殊体育教 育 的师 资力量 。研 究发现 ，体 弱 学生 的体育教 学工 作一般都是 由普通体育教师 担任 ，其 中绝 大多数教师并 没有 经过专业 的特殊体育系统培训 。这些 体育 教师往往 只具备专项 技术的教学能力 。而不知道如何针对体 弱学生进行教学 。 体弱学生的体育教育工作有其本身 的特点 。 作为一名体育 教师应该具备科学体育锻炼 的知识 和方法 、运 动医学 、体育保健 等知识 ，同时又 了解残疾人体育教育 的手 段。这样才能设身处地 的为体弱学生着想 ，帮助他们提 高身 体素质 ，恢复和减轻伤病情况 。 三、提高体弱学生上好体育课的有效策略 （ 一 ）针对体 弱学生合 理安排教 学方法 和教学 内容 。在 教学选课 的时候 ， 可 以根据实际情况将体弱学生分在 同一班 。 教学 内容应根据体 弱学 生的实际需要 ，有针对性 的开发适合 这些学生学 习的内容。针对患有某种疾病或残 障学 生应 以低 强度保健类运 动为主 ，如太极拳 、五禽戏等 。针对体形偏瘦 的学生应 以无 氧运动 的练 习为 主 ，如哑铃操 、形体训 练等 。 针对肥胖 的学生 ，应 以低 强度有氧练习为主 ，如健身走 、有 氧体操等 。建立合理 的体育课教材保 健体系 ， 要把体育保健 和运动技能有效 的结合 ， 逐步学习针对其有效体育基本理论 、
康复 、保健 的基本知识 ， 培养终身体 育的 良好 习惯 。使体弱 学生掌握有效 的锻炼方法 ，还要教会他们 如何根据 自身具体 情况选择合适 的锻炼项 目和 内容 。学会制 定适合 自己的运动 处方 。除 了才让体弱学生上体育课外 ，还 要安 排学生每天进 行低强度 的身体锻炼。 （ 二 ）建立科学 的体弱学 生体 育教学评 价体系 。教学评 价应做到因人而异 。 既要照顾到学生的身体情况 和伤病情况 ， 又要考虑他们 的生理基 础和学习能力。针对体弱学生的体育 课考核 内容应全面反 映学生对康复 、保健知识 的基本 了解 ； 简单 的技术动作 的达标 ； 上体育课 的积极 性 ： 锻炼 方法的掌 握等 内容 。考 核 内容包括 ： 体育理 论 、运动处方 的制订 、平 时表 现 、技术 考核 （ 太极 拳、五禽戏 、有氧体操 ） 。以我校 为例制订 了考核办法仅 供参考 。体育理论 ， 以我校体 育教材 为主 。结合 我校实际情况统 一命 题 、开卷考试 ， 占２ ０ ％。学 生学习态度 、课堂表现 、出勤情况评定 占 ２ ０ ％。制订适 合 自 己康复 的运动处方 和执行运 动处方能力及身体功能恢复状况 占２ ０ ％、技术达标 （ 徒手操 、太极拳 、五禽戏 ）根据教学 内 容考核 占 ４ ０ ％。体育考核采用 １ ０ ０分制 ， ６ ０分以下 为不及格 、 ６ ０ ＿ － ６ ９分为及格 、７ Ｏ 一７ ９为 中等 、８ Ｏ 一８ ９为 良好 、９ Ｏ 一１ ０ ｏ 为优秀 。每学期特殊体育课总成绩为不及格者要 进行 补考 。 （ 三 ）加强特殊 体育教育 的师资力 量。高校应该加 强对 特殊体育师资力量 的培养。可组 织体育教师进行特殊体育教 育 的学 习与培训 。着重进行 针对 体弱学生体育教育的理论知 识与技能 的学 习 ，如学 习体 弱学 生心理学 、教育学等相关知 识 。使每一位体育 教师都具 备医疗卫生 、体育保健和伤病恢 复等知识 。培养 出特殊 体育教育专业的体育教师。在体育类 大学体育教育专业 把特 殊体 育教育作为一 门新学科对体育类 学生开放 ，使每一位体 育生 毕业 就能从 事特殊体育教育 。同 时要加强对特殊体育科 学的研究 ，为各学校的体弱学生培养 出优秀 的体育教师 。
科教论
青年 与社会
高职院校体弱学生的体育课现状及对策研究
金 鑫
沈 阳 １ １ ０ １ ６ １ ） （ 辽 宁装备制造职业技术 学院，辽 宁
【 摘 要】 文章通过 对我校体弱 学生群体的体 育课现状进 行调查 ，提 出了 针 对体弱 学生体 育课 的基本特点 、主要教 学 内 容 、考核 与成绩评定的方法及相关改革意见。为进一步提 高体弱 学生体育课教 学质量和 身体素质提供参考。 【 关键词 】 体 弱学生；高职 院校 ； 体 育教 学