如何在中学化学教学中渗透可持续发展教育
在化学教学中培养学生的可持续发展意识
在化学教学中培养学生的可持续发展意识作者：顾晓玲来源：《化学教与学》2010年第03期可持续发展观是人类在20世纪末期提出的一种新的发展观和文明观,是人类在长期实践过程中不断转变思维方式和寻求自身发展道路的最终选择。
可持续发展观的核心思想是:既要使人类的各种需求得到满足,又不对后代人的生存和发展构成威胁,是以人的发展为中心的“自然—经济—社会”三维复合系统的运行轨迹与和谐发展。
中国作为发展中国家,面临着经济增长和生态环境保护的双重巨大压力,走可持续发展之路是中国发展的自身需要和必然选择。
所以在今天的化学教学中必须改变教学观念,明确教学目标,把环境问题与化学教学结合起来,把在教学中培养学生的可持续发展意识作为一个教研重点。
一、化学教育工作者必须引入可持续发展的教育观化学老师是否具有可持续发展的教育观是培养学生可持续发展意识教育是否能落实到实处,取得成效的关键。
化学老师必须更新观念重新认识化学,要实现从化学到绿色化学观念的转变,要掌握可持续发展的思想,要有环境忧患意识,要去探究化学教育与可持续发展教育如何更好的结合,用可持续发展的眼光对待化学反应,用发展的角度分析问题,解决问题。
二、在化学教学中培养可持续发展意识的内容1. 认识环境问题对于可持续发展的内容,学生最熟悉的应该为环境意识。
因此,可以从环境教育入手,培养学生的可持续发展意识。
全球多种环境问题,其中有很多可用化学知识来分析说明,让学生了解环境问题的前因后果,让学生了解、关注这些热点问题,从而培养学生的环境意识。
例如:在《必修一》中可以结合二氧化硫介绍酸雨,结合二氧化氮、一氧化氮谈城市的环境问题;在《必修二》中结合高分子材料介绍“白色污染”等。
还可以结合课本知识谈谈气候变化,臭氧空洞,淡水资源枯竭,主要能源危机,水土流失,物种的灭绝等。
让学生从这些知识中进一步了解化学日益与人类生存的自然环境状况紧密地联系在一起,培养学生的环境忧患意识。
2. 可持续发展与化学反应对环境的影响要让学生从可持续发展的角度认识化学,了解当今社会对化学的新要求。
在中学化学教育中运用环境教育渗透科学发展的理念
随 着科 学技 术 和化 学 工 业 迅 速 的 发展 ， 境污 环 染和恶化问题 已经成为人们关注的焦点。如刚刚发 生 的西南 大旱 、 肃遭 遇 ｌ 甘 ７年来第 三 次 区域性 的强 沙尘 暴 天气 、 地 萎 缩 “ 河 首 曲” 急 、 场 的退 湿 黄 告 草 化 和沙化 、 物多 样性 受到 严重破 坏 ， 生 珍稀 野 生动物 濒 临灭 绝等 环境 问题 。 因此 ， 环 境 教 育 运 用 到教 把
物质时 ， 注意其用量和对环境污染等问题 ， 对实验产 生 的有 毒气体 要进行 尾气 吸 收 ， 反应 后 的废 液 、 渣 废
要进 行分类 回收处理 ， 培养学 生探究 能力 的 同时 ， 在 要 帮 助学 生学会 对 实验进 行改进 ， 一些 无污 染 、 选择 可 回收 、 可循环 利 用 的药 品 、 导 微 型实 验 等 ， 养 倡 培 学生 节约 能源 和增 强 环保 的意 识 ， 学 生们 在 化 学 让
在课 堂 上介绍 水对 人 类 的 重要 作 用 ， 资 源 的缺 乏 水 对人 类 的严重 危 害等 。在教学 中强 调环 境与 人类 生
五 、 课外 实践活 动 中 ， 在 运用环境 教 育培养 学生
的科 学发展 理念
在 国家 新课程 改 革 的 目标 要 求 下 ， 在教 学 过 程 中组 织学生 进行 探究性 学 习培养 和提高 探究能 力 即 让学 生 的生 活实 际 中发现 问题 ， 出问题 、 提 分析 问题 和解 决 的能力 。这也 正好是 课外 实践活 动要达 到 的
目标 。由于课外 实 践 活动 的形式 多种 多样 ， 容 丰 内 富 多彩 。因此在课 外 实践 活 动 中 ， 也能 进 行 环保 教
２１ ０ ０年 ９月
在化学教学中培养学生的可持续发展意识
识化学 ． 要实现 从化学 到绿色化 学观 念 的转 变 ， 要
境保护的双重巨大压力 ． 走可持续发展之路是中 国发展的 自身需要和必然选择。所以在今天的化
学 教学 中必须 改变教 学观念 ． 明确教 学 目标 。 环 把 式 ， 活课 堂 氛 围 ． 发 了学生 的学 习兴趣 ， 激 激 又培
五、 利用语 言文 字创设教 学情 景 “ 当我们走 进鲜 花盛开 的花 园时 ． 我们 会 闻到
一
努力创设化学教学情境。充满积极情感的教 学情境可以在学习内容与学生之间建立“ 对话” 的
中获得全 面的发展
１ ８一
化 学教 与 学 ２ １ ００年第 ３期
・
教 学研 究 ・
角度分 析 问题 ． 决 问题 。 解 二、 在化学教学中培养可持续发展意识的内容
学 来培养 它们 的这种 意识 。实 验需 要使 用 各种 试 剂 ， 排放 出相 当数 量 的 成分 复 杂 的 废物 、 会 废水 、 废渣。 以． 所 在做 实验 之前 ， 让学 生做 充分 的预习 ， 让 他 自觉 规 范 自己的行 为 。 在实 验 时 。 学生 自己 让 进 行实验 操作 的设计 ． 挥其 聪 明才智 ． 样才 能 发 怎
中获得知识。 例如： 在讲解灭火方法——清除可燃 物时 ， 插进一段视频 ： 电影《 日 中 ， 紫 》 三人遇到森 林 火灾 ， 势 凶猛 ， 火 眼看 大火 要 吞噬 他们 了 ， 时 这
视频 暂停 ． 让学生 思考 ： 在这个 危急 时刻用 什么方
法来 自救 ？ 学生一 看到 自己熟悉 的电影 ， 个个兴 一
上一种美的感官享受 ．这对学生健康心理和健全 人格的形成也有着不可低估的作用 。例如 ： 在讲 “ 燃料燃烧对环境 的影响” ． 时 教师可以以诗朗诵
浅谈可持续发展教育在化学教学中的渗透
次阐述 了可持续发展 的概念 ，得 到了国际社会 型酸雨 ，它既直接危 害人的身体健康又可导致
的广泛共识 。可持续发展是指既满 足现代人的 水质酸化形成酸雨， 使农作物 、 森林 、 草原枯死 ， 的课外实践活动。例如在课 堂上 讲授 卤素单质
需求又不损害后代人满足需求 能力 的发展。换 腐蚀建筑物和文物， 使鱼类绝迹。１５ 年 “ ９ ２ 伦敦 的来源及危害 ， 空气污染 ， 酸雨 的形成 ； 的综 煤 句话说 ， 就是指经济 、 社会 、 资源和环境保 护协 烟雾 ”事件 因为 Ｓ ： Ｏ 的污 染而 导致 ４天死亡 合 利用 ；酚对水体污染等课 后指导学生勇于参
次性 塑料购物袋子 ；． ４爱护植物花草 ， 护国 社会的可持续发展 保 用研究性课题 ， 激发 自觉参 与意识 ， 为了培
家野生动植物资源 ；． ５ 提倡节俭的生活方式 ， 不
大气 、 淡水 、 海洋 、 土地和森林等 自然资源 和环 界中的循环 ， （） （） 汽车尾气的排放 ， 氧化物造成光 织读科普书活动 ；３ 举办环保展览 ；４ 组织环 氮 境， 使子孙后代能够永续发展和安 居乐业 。
化学 烟雾 ， 中氮磷过多 ， 水 造成水体富营养化 ， 境知识竞赛 ；５ 开展专题活动 。 环境 日”节 （） 如“ “
…
容易激发学生对环境问题产生兴趣 。在实践活
育， 培养社会参 意识。 ｊ 三、 过化 学实验培养环保 习惯 通 化学是一 门以实验为基础的 自 一 然科学 ，现行
二、 结合研 究性 学习。 提高环保 意识 ， 推进 动中，学生可 以受到科学态度和科学方法的教
（ ） 展 有效 的研 究 性 学 习活 动 一 开
如（ ） 校园 调发展 ， 它们是一个密不 可分 的系统 ， 既要达到 ４ ０ ０ ０人 ， 后来 的 ３个月中又有 ８０ ０ ０人死亡” 加 实践 活动 ， １对你周 围的居住环境 、 的
初中化学的育人功能与观念渗透
初中化学的育人功能与观念渗透一、初中化学的育人功能1. 培养科学精神初中化学的学习过程中，学生需要通过观察、实验、总结等一系列科学方法来进行学习。
这些学习方法能够培养学生的科学精神，让他们习惯用科学的思维方式来解决问题，使他们具备观察、实验和推理的能力。
这种科学精神的培养，对于学生今后的学习和生活都具有重要的意义。
2. 提高实验精神初中化学课程中，实验是学习的重要组成部分。
通过实验，学生不仅可以巩固和加深对知识的理解，更重要的是培养了学生的实验精神和动手能力。
学生需要仔细观察实验现象、记录实验数据以及分析实验结果，这些过程让学生在实际操作中提高了实验技能和思考能力，培养了勇于探索、善于实践的实验精神。
3. 培养创新意识初中化学在教学中注重培养学生的创新意识。
学生在学习化学知识的也要学会思考问题、探索未知，这有助于激发学生的探究兴趣，培养他们的创新意识。
通过化学实验的过程，学生会在实践中激发出自己的创新能力，从而促进科学素养的全面提升。
4. 塑造健康的科学态度初中化学的学习，不仅可以让学生掌握丰富的化学知识，更重要的是培养学生健康的科学态度。
化学是一门有着悠久历史的学科，它与人类社会的发展密切相关，通过化学学习，学生可以了解化学在社会中的应用，培养正确的科学态度，正确处理与化学相关的个人行为和社会问题。
二、初中化学的观念渗透1. 科学世界观初中化学教育能够渗透科学世界观的内容，培养学生对科学的理解、评价和运用能力，使学生树立正确的科学世界观。
通过学习化学知识，学生能够深刻理解自然界的基本规律，认识到科学的无穷魅力，逐渐形成以实验和观察为基础的科学态度。
2. 可持续发展观念初中化学教育还能够渗透可持续发展观念，引导学生正确处理人与自然、人与社会的关系，培养学生的资源节约意识和环境保护意识。
通过学习化学，学生可以了解资源的宝贵性和能源的有限性，学会珍惜资源、节约能源，推动可持续发展观念在学生心中的萌发和树立。
化学教学中渗透可持续发展教育的尝试
与。 全民参与可持续发展事业的必要前提是足够 ”
的思想认 识 以及必 备 的相 关 知识 和能 力 ．而这 显
然都不能离开地理教育 ．因为地理教育的根本 目 的正是 提高人 们 的环境 意识 、 可持 续发 展 意识 ． 并 授 以人们 正确 处理 人与 环境关 系 的基 础知 识 和基 本能力。早在 １０ ０ 多年前 。 恩格斯就从认识的角度 指 出 了破 坏环 境 的两个 根本 原 因 ：一 是不 认识 或 违 背 了 自然规 律 。 遭到 自然界 的报 复 ， 二是 现有 的 生产方式都只限于取得最近最直接 的利益 ．忽视 了较 长远 积 累起 来 的 自然 和社 会 的作 用 。不幸 的 是上述主观因素至今仍在肆虐 。 且愈演愈烈 ： 毁林 毁草、 破坏农 田、 滥采矿山等现象屡禁不止 ； 跨流 域污染 ．多种环境灾难导致的恶性事件频繁发生
的必 要 性
可持续发展的思想在２世纪７ 年代初便始见 Ｏ ０ 端倪 ．但 作 为被 普遍 接受 的概 念是 由世 界 环境 发 展 委 员会 于２ 世 纪 ８年代 后期 提 出来 的 ．其 基 本 ０ Ｏ 定义为 “ 既满足于当代人需求又不损害后代人满 足其需求 的能力基础的发展” 江泽民总书记在第 。 四次全 国环境保护 大会座谈会上发表 的这段话 。 化学教与学 ２ １ 年第 ３ ００ 期
文 章 编 号 ：０ ８ ０ ４ （０ ０ ０ — ０ ３ ０ １０ — ５ ６ ２ １ ）３ ０ ４ — ３ ｄｉ１．９ ９ ．ｓ．０ ８－５ ６ ０ ０ ３ １ ｏ：０ ６０ｉ ｎ１０ － ４ ． １． ． ９ ３ ｓ ０ ２ ００ 中 图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ３． 文 献 标 识 码 ： Ｂ
初中化学教师的继续教育与学习方法
初中化学教师的继续教育与学习方法答：初中化学教师在职业生涯中，继续教育是至关重要的。
他们可
以通过参加研讨会、研究课程、进行实践活动等方式，不断提升自己
的教学水平。
另外，还可以利用互联网资源，如在线教育平台和教育
网站，进行深入学习和交流。
进一步讨论：
现代社会，科技发展速度极快，新知识不断涌现，初中化学教师要
想保持教育水平不被淘汰，就需不断进行继续教育。
参加研讨会和研
究课程，可以接触到最新的教学理念和方法，不断更新自己的教育思想。
实践活动则可以让教师将理论知识转化为实际操作经验，提升教
学质量。
互联网资源的利用也是一种现代化的学习方法。
通过在线教育平台，教师可以随时随地选择相关领域的课程进行学习，提高自己的专业水平。
同时，教育网站上的教学资源、教学案例等也为教师提供了宝贵
的教学参考资料。
总之，初中化学教师要想在教育工作中取得更好的成绩，继续教育
和学习方法至关重要。
通过多种途径不断学习，不断进步，才能更好
地适应教育行业的发展。
化学高中可持续发展教案
化学高中可持续发展教案
主题：可持续发展及化学
目标：了解可持续发展的概念、原则和实践，探讨化学在可持续发展中的作用。
一、导入（5分钟）
讨论问题：你认为什么是可持续发展？为什么我们需要关注可持续发展？
二、概念解释（10分钟）
1. 可持续发展的概念及背景知识介绍。
2. 可持续发展的三个要素：经济、环境、社会。
三、化学与可持续发展（15分钟）
1. 化学在环保方面的应用：绿色化学、环保材料等。
2. 化学在资源利用方面的应用：回收利用、替代品的研发等。
3. 化学在减少污染方面的应用：废物处理、污染物清除等。
四、案例分析（15分钟）
1. 分组讨论一个化学产品的生产过程及可能对环境带来的影响。
2. 提出改进方案，使生产过程更加环保可持续。
五、总结（5分钟）
通过本课程的学习，学生能够更深入地了解可持续发展的概念，认识到化学在可持续发展中的重要作用，并提出具体实践方案。
六、作业
1. 组织小组进行实地调研，了解本地区化学工业对环境的影响。
2. 撰写一份调研报告，提出相应改进建议。
通过这样一堂课的教学，学生将能够更深入地认识到化学与可持续发展之间的联系，激发他们对环保与节约资源的意识，培养他们的创新能力和解决问题的能力，为未来的可持续发展贡献自己的力量。
高中化学教学中培养学生可持续发展理念的探索
一
实际生活中面对的各种环境 问题 、 人 口问 生活中具有一种生存和忧患意识 ， 使学生
教学过程 中， 教师可以结合 当今存在 的化 题 以及资源问题 等 ，能够使学 生在学 习、 石燃料污染与能源不足等 问题 ， 使学 生了 解到提 高化石燃料利 用效率具 有的重要 发 自内心地认 可可持续 发展理念 在人们
方 面 的知 识 时 ， 不 仅 要 让 学 生 对 石 油 的 特 解更 多的在人与 自然之 间存 在的资源 问
领域 内得到广泛应用的原因所在。 作为 自
然 科学 的基 础 学 科 ， 化学 在人 类 的 日常生
点、 组成 等知识有大 致的 了解 ， 还要 重视 题 、 环境 问题 以及人 口问题等等。在教 学
６ Ｏ
Ｌ Ｉ Ｈ ｕ Ａ Ｉ Ｉ Ａ ｏ Ｙ ｕ
高中化学教学中培养学生可持续发展理念的探索
■江苏省徐州市贾汪区建平中 学 张小龙
摘要 ： 可持续发展 已成为 国家发展 的 中， 教师应深入 挖掘可持续发展理念 的内 涵， 并探讨在高 中化学教学 中培养学生可 持续发展理念的一些教学策略。 关键词 ：高 中
、
可 持 续 发 展 教 育理 念 概 述
不 同结构和 专家学者从 不同 的角度
给可持续发展进 行了定义。 有学者从社会 意 义 。 教 师 为 了 让 学 生对 石 油 裂 解 后 产物 可以向学生讲 解身 认识角度定义可持续 发展 为 在人们生活 制造工业产品的知识 ， 质量提高的同时 ， 不能使支持生态系统的
发展的科学知识 ， 不仅如 此 ， 还应使 学生 可持续发展教育理念。 明确地认识到终生学 习的重要性 ， 使学生
念 引入 到不 同的学科领域 ， 这就是可持续 形成终身发展的思想和 观念 ， 从而接受可 进行可 持续发展教 育的 目的是使学生 逐
化学毕业论文谈论可持续发展教育理念在高中化学教学中的应用教育论文
谈论可持续发展教育理念在高中化学教学中的应用教育论文论文关键词：可持续发展教育高中化学论文摘要：对可持续发展教育的起源和基本概念进行介绍，分析了可持续发展教育的内涵。
在此基础上，提出了在高中化学教学活动中贯彻可持续发展教育理念的主要方法。
一、引言现代环境下，教育需要承载起为人类的生存和发展提供有力支持的责任。
近年来可持续发展教育理念开始提出，并很快成为得到广泛认可和大量实施的教育理念。
化学是一门与人类的可持续发展联系紧密的学科，中学阶段作为人生中重要的教育阶段，在高中化学教学中贯彻可持续发展教育理念，不但能够促进中学化学教学活动的开展，提高教学效果，而且对于培养中学生可持续发展意识也具有重要意义。
二、可持续发展教育理念的基本论述对于可持续发展的概念，不同机构和专家学者基于不同的认识角度给出了不同的定义。
1987年，联合国环境与发展委员会将可持续发展定义为：满足当代需求的发展，但不损害后代需求的能力。
从社会发展的角度。
有学者将可持续发展定义为：在提高生活质量的同时，不超过支持生态系统的承载力。
等等。
综合各种不同的定义，目前对可持续发展的认识一般更多地停留在道德上的约束，强调的是人们对社会和环境进行充分的预防和风险控制，进而形成人与自然的和谐统一。
而对于“可持续发展教育”的概念。
最早是于1972年联合国在斯德哥尔摩举行的人类环境会议上提出的。
其后，“可持续发展教育”的理念开始被广泛接受。
2005年3月，联合国大会正式颁布了《联合国教育促进可持续发展十年(2005-2014年)国际实施计划》，宣布在2005年至2014年这十年的时间中实施联合国可持续发展十年教育。
可持续发展教育理念中，环境保持与保护和持续生产与消费是可持续发展教育的重要主题。
可持续发展教育的核心就是要建立人们的环境保持与保护观念，使人们充分理解人类活动与自然资源的相互联系。
三、在高中化学教学活动中贯彻可持续发展教育理念的主要方法实际上，作为一个内涵广泛的概念，可持续发展教育具有明显的综合性特征，也就是说。
中学科学教学必须渗透可持续发展理念——现代化学进展与中学科学课程改革之启发
《 初 中科 学 课 程 标 准 》 指出： “ 学生 应 在 整个 科 学 课 程 的学
习过程中 ， 关 注 一 些 当代 重大 课 题 。例 如 ： １ ． 人 口． 资源・ 环境 ． 发 展 问题 。 ２ ． 我 国 的 自然 灾 害 和 防 灾 、 减 灾 的 主 要 措施 。 ３ ． 现 代 农 业 技 术 对 提 高 农 业 生 产 的作 用 。４ ． 现代 通 信 技 术 的发 展 和 应 用 。５ ． 新 材 料 的 发 展 和应 用 。６ ． 新 能 源 的发 展 和 应 用 。７ ． 空 间技 术 的发 展 和应 用 。８ ． 现 代 生 物 技 术 的 发 展 和应 用 。” 这 八 大 重 大课 题 即是 当代 Ｓ Ｅ ［ 科学（ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ） ， 技术（ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ） ， 社会（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ ） ， 环境 （ Ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ ） 的 英 文缩 写 ） ］ 重 大 课 题 。我 们 要 正 确认 识 这些 课 题 的特 点 《 初 中科 学 课 程 标 准 》 指 出： “ 当前 时代 的重 要 特 征 是 科 学 的 社 会化 和社 会 的科 学 化 ． 面 对 科学 在 社 会 中 广泛 而 深 入 的交 流 和传 播 ， 人们 迫 切 需要 运 用 科 学知 识 和 技 能 来解 决 具 体 问题 和 满 足社 会 需 要 。 ” 例如 ， 发 达 国家 常 常通 过 自主技 术 创 新 及其 扩散 ， 形 成 几个 新 兴 的 产业 ， 推动 国 内生 产 总值 的 增 长 。 《 初 中科学课程标准 》指出 ： “ 每 当 科 学 技 术 有 新 的 进 展 时， 都 会 引 起 社 会 的 极 大 关 注 和 引 发 广 泛 的 争辩 ． 对 社 会 的变 革和进步产生重大影响 。 过 去 的历 史 已 有结 论 ， 但 当 今科 学 与 技 术 的新 进 展 对 社 会 、 经济 、 生 活 等领 域 中 的影 响程 度 还 有 待 证实。” 技术在给人类社会带来繁荣 、 提 高人 们 的生 活水 平 和 改 变 人 们 生 活方 式 的 同时 ， 也 给人 类 社 会 带 来 负 面 的影 响 。 可 以说 ， 技 术 是 一 把 双 刃剑 ， 所有 技术都会超 出设计的初衷 ， 给 人 类 造成 大小 不 同 的负 面 影 响 。 因科 学技 术 带 来 的正 面 负 面 影 响 ，我 们 还 要 建 立 可 持 续 发展的知识观 ， 加 强 科学 、 技术 、 社会教育。 建 立 可 持 续 发 展 的 知识观就是要将 中学科学从“ 科 学 家 的科 学 ” 变为“ 大 众 的科 学” ， 即科 学 为 大 众 。我 们 在 教学 实践 中应 更 新 教 学 内容 加 强 科学 、 技术 、 社会教育。 通 过 这 种 方 式 的 教学 ， 既 注 重 知识 的基 础性 和系统性 ， 更注重知识 的方法性 、 应用性 和发展性 ： 既 将 自然 、了解 社 会 的工 具 。又 让 学 生 学 会 生 活、 学会 关 心 。 那 么 如 何在 中学 科 学 教 学 中 渗 透可 持 续 发 展 ？ 第一 ， 找准结合点 ， 突 出教 育性 。初 中科 学 教 材 中设 计 了 很多课外活动 ， 其 中 有些 与可 持 续 发 展 教 育 相关 。 教 师要 善 于 挖 掘 其 中 的联 系 ，在 初 中科 学 课 外 活动 中渗 透 可 持 续 发 展 教 育 内容 ， 这样就能达到“ 一 箭 双雕 ” 的效果。 课 外 活 动开 展 要 具 有 两 方 面 的 教 育性 ， 即 科 学 课 教 育 性 和 可 持 续 发 展 教 育性 。 只 有 结 合 点 妥 当才 能够 实 现 其 教 育性 。 如果 结 合 点 不 合 适 ， 就 会 显得很生硬 ， 反 而 影 响科 学 课 外 活 动 的 开展 。 如七 下 第 一 章 水 第６ 节 水 资 源 的利 用 和保 护 中讲 到水 资 源 的污 染 时 ，可 以设 计 我 们镇 的几 条 小 河被 严 重 污染 的调 查 报告 。 调 查 一 下镇 周 边 有 没 有 这类 工 厂 是需 要 排 污 水 的 ， 当然 学生 调 查 局 限于 打 听 ． 结 果 不 重 要 ，但 要 让学 生 知 道 河水 不 可 能 是 自己污 染 自己 的 ． 水 体 本 身 有 自动 净 化能 力 ， 但 如 果 超 过 了这 个 自净 能力 就 会发 生 污染 ， 所 以 一定 是 人 的行 为 所 致 。让 学 生 了 解 到人 类 的不 合 理 行 为会 严 重 造 成 环境 的破 坏 ， 这是 可持 续 发展 的反 面性 案 例 。 第二 ， 找 准 课 堂 教学 的切 入 点 。 教 学 过 程 中我 们 非 常讲 究 教学的时机 ， 因 此 找 准 可 持 续 发 展 教 育 的 切 入点 尤 为重 要 ， 我 们要学会“ 借题发挥” 。 如七 下 第 二 章 空气 第 ５ 节保 护 大 气 圈 中 我 们 提 到几 种 空 气 污 染 可 以切 人 冶 金 工 业 、化 工 工 业 中 使 用 的技 术 ， 为人类提供了各种原材料 ， 但 是 它 们 产 生 的 二 氧 化 碳 在 大 气 层 中不 断 积 累 ， 是导致“ 温室效应 ” 的重要原因 ： 所 产 生 的 二 氧 化硫 ， 则 是产 生酸 雨 的直 接 原 因 。 空 调 和 水 箱技 术 改 善 人 们 的 生 活 质量 ， 飞 机 技 术 使 人 们 日行 八 万 里 成 为 可 能 。 但 是 由于 氟 利 昂及 飞 机排 气 等 副作 用 ．使 平 流层 臭 氧 屏 蔽 遭 到 不 断破坏 ， 致 使 南 极 臭 氧层 出现 空 洞 。 八 上 第 六 章 植 物 的新 陈 代 谢第３ 节植物对无机盐的吸收 、 运 输 和利 用 中化 肥 和 农 药 的 使 用， 使得病虫害减少和农作物产量提高 ， 但 是 它 又 导 致 土壤 退 化、 被污染 ， 而食 物 中残 留 的农 药又 危 害 人 类 的 健 康 等 。 第三 ， 补充图片 ， 丰富课堂。 初 中科 学 教 材 中有 很 多 图片 ， 学 生 在 预 习 时 肯 定会 被这 些 精 彩 的 图 片所 吸 引 图 片 在 教 学 中 的运 用 ， 可 以从 感 观 上 抓 住 学 生 的 注 意 力 ， 使抽 象 的语 言 符 号 变 得 具体 可感 。 取材 于 日常 生 活 的 图 片 给学 生 一 种 亲 切 感 ， 消 除 学 生对 理论 知 识 的陌 生感 图片 的 生 动形 象 使 学 生 “ 有 感 而发” 、 有话 说 。 图 片 在教 学 中的 运 用 给 了学 生学 习的 动 力 ， 提 高 了他 们 的 兴趣 ， 它 的作 用远 远 超 出 了图 片 本 身 。 但 教 材 中 的 图片 毕 竟 是 有 限 的 ， 而且 很 多 图片 是 很 久 以 前 的 图 片 。 我 们 可 以在 教 学 中 引入 更 多更 新 的 图 片 如 ： 七下第一章水第６ 节 水 资 源 的 利 用 和保 护 ，学 到水 体 污染 时我 们 可 以把 网 络 上 的 各 种 污 染 水 图 引入 进 来 ， 什么牛奶河油画河 ， 再 引上 几 张 自然 美 景 中的清澈水景图 ， 这 种 视 觉 上 的刺 激 、 感 观 上 的对 比 ， 更 能 激 发 学 生 保 护 自然 的 意识 ．让 学生 在今 后 的 学 习 生 活 中有 意 识地保护环境。 第 四， 亲身体验 、 感触更深。 科 学 来 源 于生 活 ， 必将 回 归 于 生活 ， 生 活 中 的科 学 给 了我 们 活 生 生 的 教 学 资 源 。 如 ， 现在 很 多 家 庭 已经 开始 使 用 净水 装 置 ．
中学化学课程中的绿色化学教育理念
中学化学课程中的绿色化学教育理念引言绿色化学是一种新兴的学科领域，其目标是通过最小化或消除对环境和健康的影响，推动可持续发展。
化学教育在中学阶段具有重要的作用，绿色化学教育理念应该贯穿于中学化学课程中，以培养学生的环保意识、可持续发展观念和创新精神。
本文旨在探讨中学化学课程中绿色化学教育的重要性，并提供一些实施绿色化学教育的策略和方法。
一、绿色化学教育的重要性中学阶段是培养学生环保意识的关键时期。
通过中学化学课程中的绿色化学教育，可以使学生认识到他们作为个体对环境的影响，并激发他们对环保的责任感。
绿色化学教育还可以提高学生的科学素养，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，绿色化学教育还有助于引领学生关注可持续发展，培养他们对资源节约和环境保护的意识。
二、绿色化学教育的基本原则1. 预防原则：绿色化学教育应强调预防环境污染和健康风险，鼓励学生通过选择更环保的方法和材料来避免或减少有害物质的产生。
2. 原子经济原则：绿色化学教育应强调提高化学变化的效率，最大程度地利用原材料，减少废弃物的产生。
3. 可持续原则：绿色化学教育应鼓励学生考虑资源的可持续利用，以及化学过程对全球气候和生态系统的影响。
4. 安全原则：绿色化学教育应注重学生的安全教育，引导学生正确使用实验设备和化学试剂，遵守实验操作规范，防止事故发生。
三、绿色化学教育的实施策略和方法1. 实验设计：设计绿色实验，使用更环保的溶剂和试剂，减少对环境的危害。
教师可以鼓励学生自主设计实验，引导他们思考如何通过改变实验条件来减少废物产生。
2. 实例分析：通过真实案例展示绿色化学的应用，让学生了解绿色化学在解决环境问题方面的重要性。
教师还可以引导学生分析和评估现有产品的环境友好性，并鼓励他们提出改进意见和解决方案。
3. 环境考虑的化学计算：在教学中加入环境考虑的化学计算，让学生计算各种化学反应的能量效率和原子经济性。
通过这些计算，学生可以更好地理解环境友好的化学过程和技术。
在化学教学中培养可持续发展意识
浅谈在化学教学中培养可持续发展意识【摘要】:直接或间接借助化学工程或化学物质干预大自然的能力和规模剧增。
化学在创造了人类辉煌的物质文明的同时,也使自己陷入了始料不及的困扰:大气污染、温室效应、酸雨、白色污染等。
面对日益严重的环境问题,实施可持续发展战略是节约能源保护环境问题的关键。
化学与环境有着密切的关系,所以在化学教学中实施可持续发展教育势在必行。
培养学生可持续发展意识是教师义不容辞的责任。
【关键词】:化学教学环境保护可持续发展化学科学和化学工业为当代社会的发展做出了重要贡献,为人类提供了琳琅满目、品种繁多的生产和生活用品。
然而与此同时,大量有害化学物质的生产和使用,也使得全球的生态环境日益恶化,当今困扰全球发展的诸多环境问题都与化学物质有直接关系。
可见,在中学向学生介绍有关环保化学与防止环境污染的知识是非常必要的。
在化学教学中应采取理论联系实际的方法,在传授化学知识的同时,有意识地联系环境保护的知识,这样可以激发学生学习化学的兴趣,增强学生保护环境的意识。
为此,寓可持续发展教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。
一、让学生深刻地认识化学与环境的关系,了解环境污染的原因、环境污染的影响,以及如何保护环境、改善环境的道理,深入浅出地阐明可持续发展的重要意义人类与自然环境有着某种内在的、本质的联系,这种联系的纽带就是化学元素,人体本身就是由化学元素组成的。
人类不但要接触自然环境中的阳光、空气、水、土壤、食物等,而且还要接触一些有毒的化学物质。
人通过新陈代谢与周围环境不断进行着物质和能量的交换,在代谢过程中,许多化学元素反复进行着环境——生物——人——环境这样的循环。
研究表明,人体血液中的60多种元素的含量与地壳及海水中这些元素的分布有明显的相关性。
在正常情况下,环境物质与人体之间保持着的动态平衡,使人能够正常生存;但是,如果环境中某些有害物质(如废气、废水、废渣等)增加,轻则影响人的生活质量,重则危及人类生存。
化学教学中面向可持续发展的环境教育探讨
问题正在做 什么 ， 明确化学 学科 的发展 方 向 。 给学生 指 明化学学科探索 、 研究 、 创新 之路 。例如 自从 １０ 年第 ９１
一
个 化学合成高分子化合物 酚醛树脂 问世 以来 。 大合 三
刻 的反 思后 ， 出了与地球 和谐 相处 ， 提 走环境 与经济协
调发展 的可持续发展之路。该 战略已得到世界各国的认
的环境 、 能源 、 源等 问题 ， 养学生关 心 自然 、 心社 资 培 关
会 的情感 和责任感 。树立环境保 护意识和人类 的生存 、 发展意识 ” 。因此 ， 化学学科 与环境 联系最 为密切 ， 结合
目前 素质 教育 ， 特别是化 学新课 改 ， 时将体现 时代精 及 神 的可持续发展 思想融人化学教学 中 ， 对学 生进行环境 教育是每位化学教师义不容辞 的责任 。 下面结合 自己的教学体会 ． 就课堂教学及课外 活动 两方面作粗略的探讨 ： 课堂教学是对学生进行环境教育的主阵地
一
成 的聚乙烯光 降解 塑料 、 以纤维和淀粉 为原料制成 的微 生物 降解塑料 等。通过这样事例 的教学 ， 在潜移默化 中 使学生树立 可持续发展 观、 环境道德观 、 境价值观 ， 环 培
养学生保护环境 的意识 和责任感 ． 并使学生 采取正确 的 态度去对待环境问题及 可持续发展 问题 。
（） １改进实验 向绿色化方向发展 在化学实验污染治理 中 ，根 据本人的教学心得 ， 可 归纳出四种 方法— —微 、 、 、 。① “ 就是实验 药 改 合 成 微” 品的用量很少 。 即采用 微型化 学实验 的方法 ， 型实 验 微
一
２ 一 Ｏ
化学教与学 ２ １ 年第 １ 期 ００ １
・
教学研 究 ・
高中化学化学与可持续发展教案
高中化学化学与可持续发展教案
教学目标：
1. 了解化学在可持续发展中的作用和重要性；
2. 掌握化学原理与技术在资源循环利用和环境保护中的应用；
3. 培养学生的创新意识和环境保护意识。
教学重点：
1. 化学原理在可持续发展中的应用；
2. 化学技术在资源循环利用和环境保护中的实践；
3. 学生创新思维和环保素养的培养。
教学难点：
1. 如何将化学知识连接可持续发展的概念；
2. 怎样激发学生的环保意识和创新精神。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过介绍化学与可持续发展的关系，引出本节课的主题。
二、知识讲解（15分钟）
1. 化学在可持续发展中的作用；
2. 资源循环利用和环境保护的化学原理；
3. 化学技术在可持续发展中的应用。
三、实验探究（30分钟）
1. 学生分组进行资源循环利用的实验；
2. 学生自主设计环保实验，探索化学在环境保护中的应用。
四、案例分析（10分钟）
教师通过案例分析化学技术在环保领域的成功实践，激发学生的创新思维。
五、小结与评价（5分钟）
教师总结本节课的重点和难点，并对学生的表现进行评价。
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，要求学生结合课堂所学知识，探索化学与可持续发展的更多可能性。
教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅能够了解化学在可持续发展中的作用，还能培养创新精神和环境保护意识。
教师在授课过程中应引导学生主动思考，激发其参与研究和实践的热情，从而使教学过程更加生动有趣，达到教学目标。
运用融合式在化学教学中渗透可持续发展观念
为学生来说 ， 在收获更多知识的同时 ， 可持续发 ： ， 当 并对学生渗透可持续发展教育 ， 以收到好 － 可 培养学生分析 问题的方法 、 技能和态度。 在高中 展观念还会增加。 笔者在高中化学的教学中， ： 对 的效果 ，同时还可以有效提高学生探究 世界的 ： 利用案例渗透可持续发展教育中，我仃 应尽可 Ｊ
２游戏 设 计要 求 ．
（ ） 戏 内容 ： 全 、 康 、 １游 安 健 有趣 。
（ ） 戏 空 间 ： 内、 廊 等较 狭 小 的地 方 。 ２游 室 走
（） ３游戏人数 ： 游戏人数控制在 ６ 人以内， 单次游戏时间５分钟以内。
３比 赛形 式 ．
四（ ） ３ 班全体同学以 自愿为原则组成小组 ， 小组 ４ ６人 ， 每 以小组 是综合实践活动老师不变的追求。在追求 目标的道路上必定布满荆棘 ，
１活动 时间 ．
９月 １ 日～ ４ ９月 ２ 日。 １
生的表现来看 ， 他们更多关注的是老师能多提供机会让他们痛快地玩 ， 而对于完成老 置的任务不感兴趣 。在平时的教研工作 中， 碲 有许多老 师也反映， 学生参与活动积极性很高 ， 但不喜爱落笔写感受 ， 完成调查报 告等文本撰 写。面对这样的情况 ， 师是完 全顺从学生的需要 ， 教 还是坚 持完成预定 的学习 目标。毋庸置疑， 让学生在综合实践活动中学 会有秩 序地思考 ， 有条理地表达 ， 目的地观察 ， 有 有步骤地行动 ， 有效率地合作
教学中， 要注意采用“ 融合式” 进行 可持 续发展 ： 程中 ， 不是将剩下的粉笔扔掉 ， 而是进行可持续 ： 距离
浅谈新课程下的化学教学与可持续发展教育
５ ５—
・
课 程 改革 研 究 ・
发展 ． 大气 中二 氧化碳 的含 量不断增加 。 温室效应 日益
破坏。如 ： 滥施用化肥 、 农药和进行灌溉污染物质 。 、 废液 污水 等废 物随意 的排放 ． 使大量有机和无机 污染 物质进
入土壤 。这些物质影响土地本身 。 也影 响到生长在土地
万人 ． 直接经济损失 数十亿美元 。威 胁人类生存 的 造成
十大环境 问题是 ： 土壤沙漠化 日益严重 、 森林遭 到严重
砍伐 、 野生 动植 物大量灭绝 、 世界人 口急剧增 长 、 淡水资 源 日趋减少 、 渔业 资源锐减 、 河水 严重污染 、 毒化学药 有
品越境转移 、 地球温度明显上升、 酸雨现象 的发生。通过这 些触 目惊心的事实 ． 让学生 明白只有协调好人与 自然 的关 系走可持续发展的道路才是人类社会发展 的必由之路 。
．
课程改革研究 ・
浅 谈 新 课 程 下 的 化 学 教 学
与 可 持 续 发 展 教 育
张
（ 江苏 省 丰县 欢 口 中学
辉
江苏 丰县 ２ １０ ） ２ ７ ０
文章编 号：０ ８ ０ ４ （０ ０ １— ０ ５ ０ １０ — ５ ６ ２ １ ）２ ０ ５ — ２ ｄ ｉ１． ６０ｉ ｎ１０ － ５ ６ ０ ０１．３ ｏ：０３ ９ ．ｓ． ８ ０ ４ ． １．２ １ ９ ｓ ０ ２ ０
简单 原理 。 他们 明 白既要 消除 污染 。 使 又要 使废 物得 到
充分的利 用 ， 变废为宝 。
对 于温室效应的问题 ． 要让学生认 识到随着工业 的
一
化学不仅与人们的生活有非常密切的联系。 也与信 息、 生命 、 材料 、 环境 、 源 、 能 地球空 间和 核科 学等新兴科
中学化学教学中渗透绿色化学与可持续发展教育的思考
教续 学发 人 类 的进 化 和 发 展 离 不 开 周 围环 境 的变 化 ．协调 环境 保 中 展
、
而 化 学 教 学 恰 恰 为 我 们 提 供 了实 施 这一 事 件 的 可 能 性 。 化 学 新 课 程 标 准 明 确 指 出 了 进 行 面 向 可 持 续 发 展 教 育 的 目标 包 括三方 面： １ ． 知识 与技能： 从 化 学 的 角 度 解 释 环 境 和 从 环 境 的 角度认识化学 。 获 得 化学 与 环 境 及 环 境 问 题 的有 关 经 验 及 研 究 绿 色 化 学 和 用 化 学 知 识 解 决 环 境 问 题 的 技 能 。２ ． 过程 与 方 法： 利用 各种 教学资 源 ， 提 供 参 与 各 种 层 次 的 用 化 学 知 识 解 决 环 境 问题 和研 究 绿 色 化 学 的 机 会 ．培 养 学 生 的参 与 意 识 ， 养 成 良好 的环 境 行 为 习 惯 。３ 。情 感 态 度 与 价值 观 ： 树 立 可 持 续发展观 、 环境道德 观 、 环 境 价 值 观 及 关 心 环 境 的情 感 等 。 所以 ． 化学学科与环境紧密相关 ． 实 施 环 境 与可 持 续 发展 教育 ， 化学教学既有独特的优势 ． 又有 义 不 容 辞 的责 任 。 化学 教材 中蕴 含 了较 丰 富 的可 持 续 发 展 教 育 的 内容 。化 学教 师可 深入 钻研 教 材 ， 系统分析教材 。 挖 掘 教 材 中 可持 续 发 展教 育 的 知识 和思 想 。 针 对 学 生 的知 识 水 平 ． 选 择 好 教 学 与 可 持 续 发 展 教育 的最佳结合 点 ， 按照 “ 适时、 适度 、 适量 ” 的原则 。 进 行 合 理 的 拓 展 与 恰 当 的 渗透 ， 让 学 生 从 可持 续 发 展 的 高 度 关 心 环 境及 环境问题 ， 使 学 生 理 解 人 与 自然 、 人与社会 、 人 与 人 之 间 的相互依 存关 系 ， 认 识到他 们的 态度 、 行 为 和 决 定 能 够 对 现 在 和将 来 的 全 球 环 境 、 整 个 社 会 产 生 影 响 。 从 而 使 学 生 接 受 可 持 续 发 展 知 识 和 思 想 ，树 立 起 可 持 续 发 展 意识 和 理 念 ， 培 养 学 生从 事 可 持 续 发 展 研 究 与 开 发 的 能 力 。 同 时 ， 从 可 持 续 发 展 的角 度 来 看 ， 化 学 中许 多 物 质 的 制 取 反 应 、 化 学 工 艺 等 都是 值得讨论和重新考 虑的。这给 改革化学教 学 、 培 养 学 生 的探 究 精 神 和 创 新 能 力 提 供 了 良好 的 契 机 。 因 此 ， 在 化 学 教 学 中开 展 与 之 相 应 的 可 持 续 发 展 教 育 是 必 要 性 ， 也是可行的 ，
浅谈化学教学中的可持续发展理念
究 化 学 与 可 持续 发 展 ，对 新 课 标下 的 高考 模 式 和 人 类
的未来 发展 必 产生 强 烈 的影 响 。化 学新 课 标 中亦 提 到 ：
“以 学 生 的 发 展 为 本 ， 既 要 为 学 生 今 天 的 学 习 服 务 ，又
要 为学 生 明天 的可 持续 发 展奠 定 基 础 。” 因此 ，我 们 必
养 的 关 键 就 是 让 学 生 学 会 知 识 的 迁 移 ， 达 到 “举 一 反
ｉ ” 的效 果 。面 对高 一 的懵 懂 少 年 ，我 们在 教 学 上 面
临 着诸 多 问题 —— 如 何 提 高学 生 学 习化 学 的兴 趣 ？ 如
何让 学 生 感 受 到化 学 的可 持 续 发 展 的重 要 意 义 ？如 何
自然 环 境 相 互 协 调 ， 走 可 持 续 发 展 的 道 路 。 教 材 的 编
写 体 现 了 中 学 阶 段 必 有 的 基 础 性 ， 也 表 现 了 时 代 性 。
初 三 学 习过 空气 资 源 ，编 者在 必 修 课 程 安 排 中 从 空 气
资 源过 渡到 海洋 资 源 《从 海水 中获得 化 学 物质》，然 后
须 以学 生 为 主体 加 强 对 学 生 能力 的培 养 。 培 养 能 力 就
是 要 教会 学 生 如 何 地 去 学 习 ，如 何 根 据 已 经 学 过 的 知
识 去 探 究 未 知 的 知 识 ， 能 够 “学 以 致 用 ”， 把 所 学 的 知
识 运用 到化 学 的工 艺 生产 和 计 算 中 去 ，而这 些 能力 培
过 渡到 陆地 上 的矿产 资 源 《从 矿物 到基 础材 料》。整个
编 排 体 系 充 分 体 现 了学 生 在 原 有 化 学 知 识 的基 础 上 ，
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如何在中学化学教学中渗透可持续发展教育作者：程桂香
来源：《科学大众·教师版》2012年第10期
摘要：本文论述了可持续发展教育与中学化学教学的关系及中学化学教学中实施可持续发展教育的主要策略。
关键词：中学化学；可持续发展；绿色化学实验；课堂教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-031-001
作为中心科学的化学，在过去的一个世纪里不断推动着人类的进步。
化学在对人类作出巨大贡献的同时，化学用品和化学工业过程也给人类带来了前所未有的灾难。
于是绿色化学的理念应运而生，绿色话题成为人类最具共识的话题。
走可持续发展之路已成为世界各国的共识。
人们逐渐认识到保护环境的重要性，不断规整自己的行为，以达到人与自然的和谐，中学化学教育显得尤为突出。
一、化学教师——更新观念，以身作则，树立可持续发展教育观
课堂是绿色化学教育的主阵地，教师是阵地的统帅，教师是否具有面向可持续发展的环境教育观是可持续发展教育的关键。
而大多数教师习惯于沿袭传统的化学教学内容，即便教材中涉及到环保问题，也会被当作阅读材料一带而过。
因此，中学化学教学中要实施可持续发展教育，必须对化学教师提出更高要求：
教师首先要提高认识，努力更新自己的知识结构，系统了解化学学科的前沿知识，了解可持续发展的有关理论、思想，研究可持续发展教育、环境教育与化学教学的切合点。
其次，教师观念要更新，要重新认识化学，认识化学在人类可持续发展进程中的地位和作用。
了解“绿色化学”的思想、意义和内容，增强环境意识，注意收集有关保护和改善环境的信息，以及与日常生活密切相关的化学污染问题，义不容辞地承担起普及、宣传、研究“绿色化学”的责任。
二、在教材中寻找绿色化学的结合点，渗透可持续发展教育
化学教师应认真钻研教材，挖掘教材，找准与绿色化学有关的内容结合点，阅读有关资料，广泛涉猎，洞悉前沿，以点带面，见缝插针，适时对学生进行可持续发展教育。
其中，元素化合物的教学内容中处处渗透了绿色化学的思想。
如硫和硫的化合物中的酸雨危害与防治、大气的污染与防治等；氮族元素中对汽车尾气的排放、氮氧化物造成的光化学烟雾、水中氮磷过多造成富氧化而形成赤潮等；几种常见金属中，铝对人体的危害与应用、废弃物的污染与分类处理等。
使学生意识到应如何合理应用化学，为人类能生存在一个绿色的地球上做出自己的贡献。
由于中学化学教材中绿色化学的内容还很少，因此在我们的教学中就应该注重对教材的再次开发和利用，挖掘教材中的隐含因素，将绿色化学和我们的化学课堂教学紧密联系起来，在课堂教学中不断的渗透绿色化学理念。
三、用绿色化学思想设计、改进化学实验
化学实验教学是化学教学的重要组成部分，而实验教学是影响学生环境意识的首要手段。
但现行实验教学中存在很多问题：一是师生没有环保意识，随意丢弃有毒有害药品；二是现行教材中只重视操作简便，在实验操作的设计上不顾及环保问题。
因此，对化学实验进行改革，让绿色化学实验走进课堂，应该成为每个化学教师的共识。
在实验教学中要尽量体现绿色化学实验的新要求：省资源、无污染、无废物、多循环、多利用。
教学中我们可以从以下几个方面开展工作：
1.控制反应物的用量，学生分组实验设计微型化
如：钠与乙醇的反应，可收集医院废弃的小粉剂玻璃瓶（带橡皮塞）代替试管或烧杯作反应容器，再利用废弃的一次性注射器的针头直接插在橡皮塞上作导气并点燃的尖嘴导气管用。
操作时，向小瓶中加少量乙醇即可，放入一小粒钠立即塞紧塞子，观察现象，并可在针头尖嘴处点燃产生的气体，以检验生成的气体是否为氢气。
该实验具有节省试剂，减少污染，缩短实验时间，降低能源消耗，操作简单等优点。
2.设计封闭实验，实现污染的零排放
如：氨气与氯化氢的反应，可在一硬质玻璃管的两端分别滴几滴浓氨水和浓盐酸，立即用塞子塞紧两端管口，观察现象。
本实验完全在封闭的条件下进行，无任何有害气体逸出，实验现象更清晰。
3.注重循环、再用，降低实验成本
对某些化学试剂回收进行循环再用，可以节省资源，减少污染，降低实验成本。
如O2实验室制法，可将反应后的混合物溶解、过滤、洗涤、干燥，回收得到二氧化猛可再用作催化剂或用于制备氯气。
四、开展形式多样的课外活动，强化可持续发展教育
环境教育、可持续发展教育仅在课堂上渗透是不够的，要开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中学习，对学生产生潜移默化的影响。
（1）运用现代化教学手段，通过有关科教片的收集、整理，拓宽学生的知识视野。
如《科技博览》、《科技之光》、《宇宙与人类》、《探索自然》等专题栏目及有关环境、能源、资源方面的新闻报导，有助于强化学生对自然和社会的责任感。
（2）开展调查活动。
组织学生参观家乡的造纸厂、化肥厂等，了解水质污染情况或附近工厂排放情况，如附近沿河有几家工厂向河内排污，排出的污水有哪些有害物质，对生态环境造成了哪些危害，当地环保部门有哪些要求等。
（3）充分利用研究性学习课。
如：设置有关加碘盐的调查报告，本地降雨酸度的调查，食品中甲醛含量的调查、废旧电池的回收等研究性课题，放手让学生到社会中去实践，去发现并解决问题。
可持续发展教育在基础教育中才刚刚起步，并将越来越受到重视。
但也有几点值得我们去思考：一是我国可持续发展教育与西方发达国家还有很大差距。
1995年美国就设立了“总统绿色化学挑战奖”，并随后相继推出世界第一本《绿色化学》杂志及第一本绿色化学教科书，日本也制定了与绿色化学相关的“新阳光计划”。
二是我国可持续发展教育采取的是渗透式教育，其内容渗透到各学科课程中，中学还没有单独设置此课程。
三是中学化学教材中环境保护的知识虽占一定比例，但大多数穿插在相关的元素化合物知识中，知识点的编排很凌乱，不系统，难以形成全面的观点。
四是教材中介绍的都是环境恶化，环境污染的情况，容易误导学生，不利于帮助学生树立环保意识。