6燕子专列 第一课时教学设计2
六年级下语文教学设计-6燕子专列第一课时-人教版
教学内容人教版小学语文第六册第二单元6《燕子专列》教学目标知识与技能：1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法：通过体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
情感、态度与价值观：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学方法读议、读思教学准备课件教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、深情导入，激发读书兴趣：1、还记得《燕子》一课的第2自然段吗？跟老师一起背好吗？（师生齐背）（巩固所学知识，积累优美篇章。
）2、燕子是候鸟，每年春天都会给我们带来欣喜。
它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事？还会遇到多少危险？今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，一定会让你产生很多感慨！二、初读课文，整体感知内容：1、快速感知课文主要内容，教师相机板书课题。
（学生快速扫瞄课文）2、学生自由读课文后汇报：学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括。
（引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。
）3、在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。
4、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人——————→燕子（帮助、喜欢、爱、救助等）三、再读课文，扫清阅读障碍：1、提出学习要求：A、根据音节读准生字字音；B、把课文读正确、读通顺；C、不理解的词语联系上下文想一想。
6.燕子专列第一课时教案
第一课时 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 授课类型 学习本课生字新词 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解 增强保护环境、爱护鸟类的意识。 新授
教、学具准备 课件、生字词语卡片 教学过程 ㈠揭示课题，提出问题。 1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师 写课题：燕子专列。 2. 齐读课题，学生质疑。 ㈡初读课文，学习字词。 1.检查预习，认读词语。 舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死 亡 欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降 2.指导书写生字。 ⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的 字，并且左窄右宽。 ⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同 时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复 习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点 ⑶学生练习书写，教师巡视指导。 3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。 ㈢研读课文，深入体会。 1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 ⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列 送呢？ ⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。 ⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑 补充及反思
教学过程 ⑷教师指导朗读第二自然段。 ⑸学生有感情地朗读。 ⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的 地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的 关爱。 2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 ⑴体会气候的恶劣。 ①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕 子的句子。 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒， 顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子 。 ②指名读。 ③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。 ④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶 劣。 ⑵体会瑞士居民们的爱心。 ①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。 居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞 的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。 ③指导朗读。 ④教师引读。 听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着— —，踏着——，四处寻找——。 ⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居 民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。） ⑥学生有感情地朗读这一段。 ⑶体会贝蒂的爱心。 ①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出班交流自己的读书感受。 ④朗读第四自然段。 ⑤教师通过不同层次的引读激情。 ⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。 贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、总结全课，布置作业。
三年级下《燕子专列》第一课时教学设计
三年级下《燕子专列》第一课时教学设计三年级下《燕子专列》第一课时教学设计三年级下册《燕子专列》第一课时教学设计教材分析：《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
学习目标：1认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课前准备1生字卡片。
2搜集有关燕子春来秋去的资料。
：教学时间：二课时教学过程第一课时一、解题导入。
板书课题，理解“专列”。
专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）。
那么什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）为什么为燕子开专列?带着问题初读课文。
二、自读自悟1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?分组讨论。
三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3、交流。
人教版语文三年级下册6燕子专列教案(2)
《燕子专列》教学设计祥荣外国语实验小学陆娅姝学习目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
课前准备：1、PPT课件2、搜集有关燕子春来秋去的资料。
教学重点：通过品词析句，朗读、感悟，感受燕子艰难的处境；深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱。
教学过程：一、感受春天里的严寒，了解燕子的处境1、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?为什么为燕子开专列?……2、这是一个发生在春天的故事，出示词语：春天。
看到这个词，你总会自然而然想到哪些成语？（风和日暖、春暖花开、桃红柳绿、鸟语花香、……）这就是同学们眼中的春天。
板书：春。
多么温暖，多么美好的春天啊！出示画面，燕子的到来，更为春天增添了勃勃的生机。
3、然而有一年春天，欧洲瑞士却是另外一番景象。
出示词语，指名读一读：气温骤降料峭的春寒冻得僵硬的山路风雪不止满天飞舞的大雪覆盖着皑皑白雪的山间岩缝从这些词语中你还能感受到温暖和美好吗?说说你的感受。
学生交流，引导学生想象当时景象。
板书：寒。
齐读词语。
4读课文，想想瑞士的燕子们在这个特殊的春天遇到了怎样的麻烦？5、学生交流，相机出示：“这年春天……濒临死亡。
”二、感受严寒中的温暖，体会瑞士人的爱心1、我想每一位同学知道燕子因为遇到这突如其来的严寒而遭遇不幸，都会感到难过，然而当我们了解到当地政府和居民全力救助燕子时，都会为之振奋和感动。
接下来，请同学们默读课文，看看哪些地方深深地打动了你，把它划下来，在旁边写写你的感受。
2、相机出示描写“政府”的两段话，感受瑞士政府了不起：作出重要决定；空调火车运送；广播电视呼吁。
师小结：一个国家的政府专门为燕子这些弱小的生命作出重要决定，并立即大范围地实施周到的行动方案，怎能不让人为之感动？3、相机出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
《燕子专列》第一课时教案
《燕子专列》第一课时教案一、教学目标1、认识"欧""洲"等14个生字，会写"欧""洲""瑞"等11个字;2、能正确、流利地朗读课文;3、能说出课文大意，体会文中人与动物的美好情感。
二、教学重难点认识并会写课文中的生字词，了解课文大意。
三、教学方法朗读法、讲授法四、教学过程(一)导入还记得《燕子》一课吗?它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨!板书课题：燕子专列(二)新课讲授1、自读课文，感知生字词、大意(1)结合课文注释和字典，自由朗读课文。
(2)边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么?2、交流探讨，检验学习情况(1)汇报交流自学效果(2)指名读课文，根据实际进一步指导读流利3、讲授生字，明确字音、字形(1)PPT上呈现生字词，学生认读，教师针对易读错字词重点范读(2)呈现"欧""洲""瑞"等生字，注意辨别字形。
如，"欧"字右边是"欠"，"瑞"字左边是"王"。
4、交流思考的问题，疏通大意(1)人们为燕子做了什么?提示:可从两方面想：A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B 人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(2)根据自己的体会，在"人"和"燕子"之间加上合适的词。
人→燕于(学生根据自己的感悟，可能加上"帮助、喜欢、爱、救助"等词。
)(三)小结学生一起说说今天学了什么(四)布置作业人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!下课后，同学们想想从文章中哪里能看出"爱"，又该如何读出情感。
燕子专列第一课时教学设计
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燕子专列第一课时教学设计篇一教学目标：1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：一、导入课题，学生质疑。
二、初读课文。
1.检查预习，认读词语。
舒适启程疲劳料峭覆盖救护饥寒交迫濒临死亡欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降2.指导书写生字。
⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。
同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。
涉：播放“涉”的字体演变过程，思考“涉”所表达的意思。
引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
3.再读课文，注意把字音读准确，思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?三、研读课文，深入体会。
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
⑴在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑵全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
因为______，所以______。
⑶教师指导朗读第二自然段。
⑷瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。
这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。
2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
(1)、默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民们寻找燕子的句子。
(2)、默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。
自由读这段话，从“走出、冒着、顶着、踏着、寻找”这些词语中你体会到了什么?(学生读书，交流感受。
《燕子专列》第一课时教学设计
燕子专列第一课时教学设计教学目标•了解燕子的生活习性和对人类的作用；•熟悉燕子的外形特征及生态环境；•提高学生的科学素养和观察能力。
教学内容1. 燕子的生活1.1 燕子的种类介绍燕子的种类和分布，让学生了解不同种类的燕子的特点和生活环境。
1.2 燕子的生态习性讲解燕子的生活习性，包括燕子的觅食方式、巢筑方式、繁殖和保护后代的方法等。
2. 燕子的外形特征2.1 燕子的外部构造介绍燕子的外部构造，主要包括燕子的嘴巴、翅膀、脚和尾巴等部位。
2.2 燕子的羽毛讲解燕子的羽毛颜色和生长方式，以及羽毛的作用和防御功能。
3. 燕子的生态环境3.1 燕子的生活地点介绍燕子生活的环境，包括燕子巢的位置、选择巢位时的注意事项等。
3.2 燕子与人类的关系从燕子在农业、林业、保护环境等方面的作用入手，让学生了解燕子与人类紧密相连的关系。
本课采用讲授、展示和互动式教学方法。
•讲授：传授知识点，便于学生理解。
•展示：搭建燕子模型，通过模型展示了燕子的外部构造，让学生更加形象地了解燕子的特点和生活习性。
•互动式教学：采用小组讨论、角色扮演等方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
教学流程第一环节：引入通过小组讨论的方式，让学生谈谈自己对燕子的认知和了解，激发学生的学习兴趣。
第二环节：讲授结合课件和PPT，讲解燕子的生活习性、外形特征和生态环境等知识点，确保学生掌握燕子的相关知识。
第三环节：展示通过模型展示的方式，展示燕子的外部构造和羽毛等特征，让学生对燕子有更加直观的认识。
第四环节：互动式教学以小组为单位，结合问题解决和角色扮演等互动方式，让学生积极参与课堂，提高学习效果。
第五环节：总结通过回答教师提出的问题和交流，总结本课的要点，巩固所学知识。
在教学过程中，可采用课堂测验、开设小组讨论等方式及时检查学生对所学内容的掌握情况。
同时，也可通过观察学生的课堂表现、作业以及后续测试等方式进行学生的综合评估。
教学注意事项在教学过程中，应注重以下几点：1.确定本节课的教学目标和内容；2.讲解课件应简单明了，避免使用生僻词汇和专业术语；3.模型展示的过程中，应清晰地介绍燕子的特点；4.小组讨论应根据学生的实际水平设定问题，鼓励学生提出自己的看法和问题。
《燕子专列》教学设计二
《燕子专列》教学设计二一.教材简析:这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。
首先，燕子专列这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的专列呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。
本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。
此外，本文还采用对比方式来增强表达效果。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。
本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、学习目标1?被崛?11个生字，会写14个生字。
正确读写欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2?庇懈星榈乩识量挝模?了解课文的主要内容。
3?碧寤岫窳悠?候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4?备惺芄岽┤?文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学过程：(一)、揭题，质疑。
[1、板书：燕子。
你对燕子有哪些了解？（燕子是候鸟）2、今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。
自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？学生交流。
板书部分问题。
（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等）要解决这些问题，我们先要读熟课文。
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6燕子专列第一课时教学设计教学目标：1．指导书写“舒”、“涉”，能正确认读“启程、特殊、麻烦、呼吁、车厢”等词语。
2．能把课文读正确、读通顺。
3.抓住重点词句，感受气候的恶劣和燕子处境的危险。
教学难点：体会描写恶劣气候与环境的内容，感受燕子遇到的麻烦。
一、课前谈话这边的同学坐得很精神，那边的同学很自信，我们第一见面，先互相打个招呼吧！大家好！我姓杨，很高兴今天能和大家一起学习。
我们先来做个游戏。
出示：专谁能给它组个词：专心、专门、专家大家的词汇很丰富，我就想让大家来猜猜有关“专”词语。
专门卖一种名牌衣物的店叫什么？专卖店专门出售某一种类的柜台叫什么？专家专门为某人或某事特别增开的列车，叫什么呢？专列同学们，这些词语里的专是什么意思？专门、特意。
是的，这些词语里的专是特意、专门的意思。
二、理解质疑课题1.理解出示——燕子专列这个词组什么意思呢？专门为燕子增开的列车。
解释很清楚，真聪明。
今天，我们就一起来学习课文——燕子专列。
伸出手指跟老师一起来写写课题，特别注意“燕”头上不能少一横，“专”竖折折一笔到底。
一起来读读课题——燕子专列。
2.质疑读完题目，你有什么问题吗？预设：燕子会飞，为什么还用专列送呢？看来，这是一个普遍性的问题，值得来研究。
这是一列怎样的专列？（看来上课之前大家都商量好了，可老师心里还有一个这样的问题出示。
）三、初读感知。
1.让我们带着这两个问题，自由大声地读读课文。
出示要求：1.读准字音，读顺句子，标好自然段。
2.想想课文讲了什么事？同学们朗读课文的声音是教室里最美的声音，真是不忍心打断。
接下来我要检查大家刚才是否认真读课文，课文中的这些词语你会读吗？2.检查字词。
出示：欧洲瑞士（出示欧洲地图；瑞士多山国家，冬天寒冷。
）出示：气温骤降风雪不止骤字读音这一组词语有什么特点，天气寒冷。
像这样的词语，你还能说一个吗？词语真丰富。
出示：成千上万麻烦长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡麻烦读轻声跋足字旁，表示翻山越岭；涉，出示甲骨文，中间是水，两边是脚印，表示趟水过河。
濒字读音。
频：靠近，临近。
出示：政府救护3.看来大家刚才不仅用眼睛在读书，更是用心的读书，这么多生字都读准了。
接下来看看写字的功夫怎样？老师把生字中最容易写错的字找了出来，出示：舒服，长途跋涉，看看这两个字，你想提醒大家注意什么？生：舒，有半部分没有撇，我们一起来写一写，教师范写，学生书空。
生：涉，步下面没有一点。
教师范写，学生书空。
自己在作业纸上各写两个，注意要写正确，写端正。
提醒坐姿一尺一拳一寸。
同桌交换批改，先看有没有写对，如果对了打一颗五角星，还很漂亮再打一颗五角星。
要是有问题在边上订正一遍。
4.在这么短的时间内，大家把文字中生词读准了，生字写对了，真能干！那课文写了什么事呢？指名说。
说不上来，没关系。
概括文章的主要内容本身就是一件很难的事。
我们来填填空，完成这项学习任务。
出示词语和填空。
用上这些词语，自己先说说。
欧洲瑞士气温骤降风雪不止成千上万麻烦政府呼吁救护一年春天，（）突然（），（）。
（）经过瑞士，遇到（）。
（）得知这一情况后，（）人们（）燕子，将它们送到车站，并用列车把燕子送到温暖的地方。
指名说。
同学们，我们在概括文章主要内容时，用上文章中的关键词语，就能用简单的几句话说清楚。
大家在以后的学习中可以运用。
四、学习新课。
1.学课文之前，我们提出了两个问题，出示——这是一列怎样的列车？为什么燕子要用专列送？接下来，我们就要来解决这两个问题。
2.首先我们来解决第一个问题，读读课文，找找相关的语句。
生读：出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人——燕子。
这两句话告诉我们这是一列（漂亮舒适的空调列车）。
3.出示：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们的作者也提出了和大家一样的问题。
什么原因呢？或许是燕子在瑞士遇到了——麻烦、困难。
4.成千上万只燕子在欧洲瑞士境内遇到了什么困难，什么麻烦呢？读读课文第二自然段，用横线划出相关语句。
指名反馈：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
生：读——“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
”师：刚才盛老师听你在读这一句的时候，我觉得这个“长途跋涉”你读得特别有感受，告诉大伙，为什么这么读？生：因为那个“长途跋涉”说明燕子已经经过了很多的旅行，非常疲劳了，所以我要读得重一点。
师：谁跟她有同样的感受，“长途跋涉”表示——生：“长途跋涉”这个词表示路途非常遥远，指燕子在路途中非常地疲劳。
师：同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？我们来看一下课外资料：燕子春天在北半球繁殖，冬季南迁到南方（非洲、澳洲）过冬。
燕子春来何处，秋天又飞向何方？鸟类学家研究查明，燕子越冬期间，不仅遍及东南亚，而且远达澳洲北部。
每年2月初飞返北半球。
师：从南半球飞到北半球，这一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。
你知道五千多公里有多长，我国最北端到最南端。
100多公里有多长？我们的操场有两百米，差不多是我们操场的500圈。
路那么长。
你想，燕子飞得辛苦吗？生：（齐）辛苦。
师：燕子而且还要跋山涉水，翻过一座又一座的大山，飞过一条又一条的长河大江，肯定非常疲劳。
通过课外资料的阅读，我们再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。
谁来读？生：（有感情地读）“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
”师：是啊，路真长啊！谁再来读？生：（极有感情地读）“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
”师：飞得真辛苦啊！师：小燕子啊小燕子，你累成怎样了？生：我累得站不住脚了。
我累得飞不动了。
我累得连支撑的力气都没了。
师：这是一般的疲劳吗？非常疲劳。
（板书）让我们带着这样的感受一起读这句话。
生：（齐读）“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
”当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
师：“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀？生：因为小燕子找不到食物，再说气温也是那么的冷，它又饥饿又寒冷，所以饥寒交迫。
师：是呀，它怎么就找不到食物了呢？生：因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都冻死了。
所以燕子找不到食物。
师：你能联系前面的课文来读书，真好。
是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，真是——饥饿极了。
刚才你们说气温也是那么冷，从哪儿看出来？生：气温骤降，风雪不止。
联系前一段时间，理解骤降。
师：同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？（屏幕出示寒风飞雪的气候片断）师：你们看——寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。
大家都冻得受不了了。
这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。
能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？生：（读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
”师：是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。
生：（读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
”师：你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。
大伙一起读。
生：（齐读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
”燕子真是又冷又饿呀，用我们文中的一个词形容就是——饥寒交迫。
生：（齐）饥寒交迫。
师：燕子经过长途跋涉，已经疲劳极了。
在瑞士遇到这样的天气，真是雪上加霜啊。
疲劳极了、饥饿极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。
生：读这句话。
师：我听出了你在为燕子着急。
谁还想读？生：读这句话。
师：我听出了你的心情很沉重。
谁还想读？生：读这句话。
师：你在为燕子担心、着急是吗？体会得真好。
小练笔：此时此刻，一只只濒临死亡的小燕子趴在雪地上，躺在积满雪的草丛里，苦苦地挣扎着，向瑞士人民发出了求救信号：亲爱的瑞士人民，救救我们吧……。
如果你是这成千上万只燕子中的一只小燕子，你会怎样向人类求救呢？请你用上这些词语写一写。
学生写话。
点评。
肯定，指出特别好的地方。
角度，语言。
结尾瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
一起读读，读了你有什么感受？生：政府很有爱心。
政府真是了不起。
政府不仅要关注国家大事，而且还这么关心这些小生命，把他们当成人一样。
师：是呀，瑞士政府作出这个决定真了不起。
燕子怎么坐上专列，我们下节课再来学习。