小学生心理健康问题的成因及解决方法的文献综述

四、社会的影响
社会环境的恶劣以及网络媒体的负面影响着小学 生的心理健康。徐海云提出社会的整体环境恶劣会 导致小学生心理失衡，如果周边环境负面因素太多， 会使孩子们丧失对周围人的信任。与此同时，社会 上的一些不良风气会对孩子们产生了消极的影响。 另外，来自媒体杂志和电视网络的不健康宣传也给 儿童的心理健康带来了负面影响。薛喜民、薛雅芬 也认为由于小学生鉴别是非能力不强等原因，极易 对各种思潮无目的、无鉴别地吸收和接纳。这样， 有些信息会成为有害于身心健康的精神毒品侵害孩 子们脆弱的心理。
关于小学生心理健康问题的成因 及解决对策的文献综述
前言：现状、目的
成因
主题 总结 参考文献
对策
一、小学生心理健康问题的成因
现今，关于小学生心理健康问题的研究越来 越丰富，针对前人的研究成果，将小学生的心 理健康问题的成因概括起来主要有以下几个方 面： （一）儿童自身身心成长的影响 （二）家庭教育的影响 （三）学校教育的影响 （四）社会的影响
（一）学校心理辅导的专业性与独立性
学校从事心理健康教育的专业教师相当匮乏， 教师既要上心理健康教育课，又要开展心理辅导 与咨询，还要开展各种心理训练，远远不能满足 学生心理服务的需要。在小学学校应该成立一个 专门的心理咨询室，聘请专业的教师来为同学么 解决心里的问题。
（二）将解决心理问题的理论结合实践切实施行
二、家庭教育的影响
家长的过分溺爱与过分严厉直接导致小学生心理问题的发 生。对此，夏芙蓉、王小峰认为现在一些家庭生活条件优越, 家 长对孩子的物质要求有求必应, 致使有的小学生对鼓励、表扬无 所谓, 甚至对批评教育也都满不在乎。再有家长多把孩子交给老 人带。老人往往过于注重对孩子生活上的照顾而缺少心理上、 感情上的交流, 使得小学生的生活自理、心理承受能力得不到发 展, 在自主、自立、自强及耐挫能力、人际交往等方面明显不足。 而且现在的家长对孩子的期望值越来越高, 给他们造成不必要的 心理压力。孙玉莲也提到家庭是小学生接受教育的最初环境， 家庭气氛的好坏，直接影响小学生的情感意志，影响其心理的 健康发展。而家庭的过分溺爱与过分严厉最终会导致子女或自 尊心受到损害或独立性受到压抑，很容易造成父母和子女间关 系紧张，使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质，诱发 心理问题。
二、重视培养教师的心理健康
肖新燕、刘刚觉得应重视教师的心理健康，学生心理健康状况 直接受教师心理健康状况的影响，只有心理健康的教师，才能培 养出心理健康的学生，学校领导应当树立现代教育观念，充分认 识教师心理健康的重要意义，注意给教师减压，丰富教师的心理 健康知识，指导教师运用心理健康知识调整自己的心态，使教师 始终处于一种积极、乐观、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、 丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学中，此外，他们还提出 应加强师资建设, 提高教师的心理健康教育工作水平。艾德平、 蔡诗凤等认为，教师对学生要尊重人格，和蔼可亲，不体罚，和 学生建立新型的师生关系。在学习上给他们提供自主、合作、探 索学习的空间，让学习上感到困难的学生在合作、探索学习中互 相帮助，共同提高。刘锦娟则提出了更加细化的解决对策：第一， 必须帮助小学生确立奋斗目标, 培养学习兴趣, 掌握科学方法，提 高学习效率；第二，必须教会小学生如何面对挫折，培养他们的 自强精神；第三，必须让小学生体验成功获得喜悦，增强他们的 自信心；第四，必须使小学生消除逆反心，建立相互信的师生关 系。
二、解决小学生心理健康问题的策略 解决小学生心理健康问题的策略
如何解决小学生的心理健康问题也成为了 学者们探讨的一个重要问题。针对这一问题，学 者们站的角度不同，提出的解决策略也有所不同， 概括起来主要有以下几点： （一）建立一个针对小学生心理健康的教育体系 （二）重视培养教师的心理健康 （三）结合学生自身的心理发展
三、存在的问题和今后研究的重点
以上是近年我国ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ者对小学生心理问题的成因及 解决对策等问题的一些研究。在成因方面，他们 主要从儿童自身、家庭、学校、社会这四个方面 进行了比较全面的分析，但在解决对策方面仍有 探讨的空间。因此，就解决对策方面，我将作出 以下两个方面的补充：
（一）学校心理辅导的独立性与专业性 （二）将解决心理问题的理论结合实践切实 施行
一、建立一个针对小学生心理健康的教育体系
学者们一致认为，解决小学生心理健康问题需要学校和家 庭的共同参与。并建立一个针对小学生心理健康的教育体系。 王晓茜认为确立心理健康观念, 重视小学生心理健康问题，目 前对小学生心理健康问题在一些地区、学校、教师、家长中 已经引起了一些注意，但并没有引起足够的重视，为此必须 反复宣传心理健康的重要性，树立新的包括心理健康教育在 内的教育观念，使维护小学生的心理健康成为学校、教师和 家长的自觉行为。肖新燕、刘刚则提出转变观念，提高认识， 加强对小学生心理健康教育工作的组织和领导，将学校心理 健康教育将渗透在教育观，学生观和人才观之中, 成为学校教 育的内在要求，一定要提高全社会对学校心理健康教育意义 的认识,教育工作者尤其要关心学生的心理健康，培养学生良 好的心理素质，牢固树立心理健康教育的意识，并把这种意 识渗透到各项具体的工作中。艾德平、蔡诗凤等认为，教师 要重视学生的心理健康教育。特别是对身心有障碍的学生， 教师要接纳、理解、宽容、亲近他们。无论是自我服务性劳 动、生活，还是学习，教师对他们要循循善诱，不厌其烦地 耐心辅导，帮助他们克服困难、战胜挫折，让每一个学生都 得到充分发展。
参考文献
[1] 薛喜民， 薛雅芬. 小学生心理健康的问题及对策研究[J].科 教导刊，2011(11)． [2]张庆.小学生心理健康教育刍议[J].现代阅读，2011（19）． [3]肖新燕，刘刚.小学生心理健康教育的现状及对策研究[J].昌 吉学院学报，2007（6）． [4]孙玉莲.小学生常见问题及教育对策浅谈[J].才智， 2010(24)． [5] 蔡雪红.小学生心理健康教育问题初探[J].希望月报，2007 （9）． [6] 刘锦娟.小学生心理问题分析与对策[J].广西教育，2007（4 [7] 艾德华，蔡诗凤，罗安珍.小学生心理健康分析及其对策 [J]．数学与管理，2003（9）． ． [8] 夏芙蓉，王小峰.小学生心理健康教育对策[J].黑河教育， 2007（6）．
三、学校教育的影响
现行教育体制侧重考试与就学率而忽略小学生 的心理发展。对此，蔡雪红认为小学教育、教学、 管理和教师素质存在许多不容忽视的负面影响。尽 管国家教育部三令五申强调不能以升学率作为一个 学校、教师好坏的评价标准, 但在以考试分数的高 低来决定一个孩子能否升入一个重点中学的情况下, 仍然以考试为学校和教师的中心工作。正因为学校 过分强调了成才教育, 而忽视了小学生作为人的成 长的教育, 才使得小学生的心理出现偏差。孙玉莲 也提到由于素质教育还没有完全落到实处，重智轻 德，重分数轻能力的现象依然存在。片面追求升学 率加重了学生负担。这种局面使小学生疲于应付， 心理极度紧张，导致他们对学习失去兴趣和信心， 或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境，久 而久之就会不同程度地产生心理障碍。
一、儿童自身身心成长的影响
学者认为童年期的儿童心理发展处于不稳定阶段， 自我意识与生理迅速发育不平衡容易产生心理问题。 关于这方面，孙玉莲提出童年期儿童的身体发展进 入相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对 心理发展极为有利，因此，童年期儿童的心理发展 进入了一个快速发展时期。但因为其心理还不够稳 定，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化，因 此也最容易产生心理问题。薛喜民、薛雅芬也说到 因为小学生生理发育处在快速发展时期，自我意识 与生理迅速发育不平衡，心理发展与生理发展不同 步，容易动感情。同时，他们对外界环境适应能力 较差，生理、心理上的剧烈动荡和变化，使他们产 生烦恼和忧虑，容易产生心理问题。
三、结合学生自身的心理发展
张庆从学生角度出发，提出要引导学生悦纳自我，乐观向上 的精神状态有助于我们对新事物的理解和接纳，而抵触的，不良 的情绪会对我们认识新鲜事物产生逆反的心理；其次，引导学生 发展自我，让学生主动发展个人的潜能以争取个性的最佳发展水 平；再次，建设良好的人际关系，引导学生学会情绪自控，良好 的沟通能力对学生的身心健康发展会有很大帮助，对学生的学习 也会产生积极的作用还要让学生明辨是非；最后，发展学生的情 商，情商无时无刻不在影响着学校的教育教学活动，调动学生的 学习情绪，用情感驱动学习活动是现代课堂教育发展的必然。林 建丰认为应正确引导，教师在平日从点滴小事上关爱学生，做学 生的良师益友, 进行朋友式的谈心, 有针对性地梳理，耐心启发， 正确引导；善于等待，心理问题的解决有一个过程, 甚至是一个 比较长的过程。教师要认识到心理教育是一个比较长的过程，而 且期间学生的心理问题可能有反复的过程；对症下药，在解决学 生心理问题的过程中，有些学生的心理问题比较严重, 这就要采 取恰当的方法加以解决，做到对症下药。
现在对于心理健康问题的研究很多，但多是 理论性的东西，没有付诸实践。我们应该在理论 的指导下，加强实践行动。现在的学校教育与社 会教育脱节严重， 我们应该为学生“补课”，使 他们有更多的机会“经风雨、见世面”。学校每 年都应拿出一部分时间（可以是学期内，也可以 是假期），组织他们和同学、老师、家长一起多 参加活动，让孩子们健康的成长。