第二章学前教育概述
(学前教育原理)第二章学前教育理论的产生与发展
瓦尔多夫教育法
以自由自主、有序创造、细致关 怀的方式，鼓励孩子开发自己的 潜力，强调情感和实践的教学。
学前教育理论的应用与实践
儿童中心
强调儿童自主和参与，让孩子们在活动中自主 选择和表达，以提高他பைடு நூலகம்的自我认知和社交技 能。
家园合作
认为孩子的成长是家庭和学校共同促进的，在 家庭与学校的教育活动中开展互动性、合作性 和互相支持性的合作。
2 质量提升
加强质量控制和专家评估，提升学前教育行业整体水平。
3 人才培养
加大学前教育师资培养力度，培养具有创新能力和实践意识的专业人才。
综合发展
重视儿童综合发展，把语言、思维、美育和健 康开发有机结合，促进孩子们的整体成长。
个性发展
尊重孩子的个性，给予他们信任和肯定，在一 个宽松、开明、积极的氛围中培养独立、自信、 创造性和合作精神。
学前教育理论面临的挑战与问题
专业认可
一些学前教育机构的教育质量 缺失，需推进机制化、规范化 建设，以促进学前教育行业的 规范化发展。
教师培训
学前教育师资培养不足，有待 于提高培训机制的及时性、有 效性、机动性，以推动学前教 育教师队伍建设。
家庭与学校
学前教育面临家庭教育和学校 教育的不同需求，仍需加强与 家庭的沟通和协作，和家长共 同促进儿童的成长。
学前教育理论的未来发展趋势
1 技术支持
发展数字化教育、智能化辅导和在线教学，促进学前教育教学质量和效率的提升。
学前教育原理
学前教育理论对早期儿童的发展和学习起着至关重要的作用。它旨在培养良 好的性格、品德和认知能力，为孩子们的未来奠定坚实的基础。
学前教育理论的产生与发展
1
产生背景
目录学前教育专业系列教材
目录学前教育专业系列教材目录第一章学前教育概述1.1 什么是学前教育1.2 学前教育的目标和重要性第二章学前教育的理论基础2.1 儿童发展理论2.2 社会文化理论2.3 心理学习理论第三章学前教育的内容与方法3.1 学前教育核心内容3.2 游戏在学前教育中的作用3.3 情景教学法的应用第四章学前教育的教学管理与评估4.1 学前教育的教学管理4.2 学前教育的评估方法4.3 学前教育教师的角色与素养第五章学前教育的专业发展与职业素养5.1 学前教育的专业化发展趋势5.2 学前教育教师的职业素养要求5.3 学前教育的未来发展方向结语第一章学前教育概述学前教育是指为3-6岁幼儿提供系统的教育和综合培养的教育阶段。
它的目标是促进幼儿的身心健康发展，培养其语言、思维、社会交往等综合素养，为其日后的学习和生活打下坚实基础。
学前教育的重要性在于创造良好的学习环境，提供有益的教育资源，帮助幼儿全面发展。
第二章学前教育的理论基础2.1 儿童发展理论学前教育的理论基础之一是儿童发展理论。
儿童发展理论探讨了儿童从出生到成人的整个发展过程，其中包括生理、心理、社会等各个方面。
通过了解儿童的发展特点，教师可以根据不同年龄段的儿童特点，科学合理地设计相应的教学活动。
2.2 社会文化理论社会文化理论强调社会与文化对儿童的发展影响。
学前教育应该为儿童提供丰富多样的社会文化经验，包括语言、艺术、体育等方面的体验，以促进他们的综合发展。
同时，教师也需要充分考虑不同儿童来自不同文化背景，为他们提供包容性的学习环境。
2.3 心理学习理论心理学习理论探讨了人类学习的各个方面，包括认知、情感、动机等。
学前教育中的教学方法应该基于心理学习理论，关注幼儿的主动参与和积极体验，以促进他们的学习兴趣和能力的发展。
第三章学前教育的内容与方法3.1 学前教育核心内容学前教育的核心内容包括语言表达、数学启蒙、科学探索、艺术体验等方面。
这些内容的组织应当结合儿童的实际情况和发展需求，灵活运用不同的教学方法。
学前教育学第二章(共10张PPT)
对教育的目标及人才标准的影响
(一)政治对教育目的的影响 二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用
文化还可主动地相对独立地影响教育
人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量与结构的人的总体，它是社会生态基础的重要组成部分。
(二)政治对教育制度的影响
第2页，共、经济是教育的基础
(一)经济发展是教育发展的物质基础
(二)经济发展决定着教育发展的规模和速度
(三)经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化
(四)经济发展水平制约着教育内容和手段
第3页，共10页。
二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的 促进作用
3、农村人口比例大，居住分散。
4、特殊人口群体形成且壮大。
(二)不同社会制度下接受学前教育的程度不同 (一)政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件 三、我国文化传统对教育的影响作用
一、关于政治的基本概念 直接影响：教师文化水平 教育水平 学生文化水平
对学前儿童最具影响力的精神环境包括 (一)经济发展是教育发展的物质基础
理念、意识 对教育认识论和教育方法论的影响（我国传统教育重内省不重外求）
3．现代社会初期——以发展儿童智力为中心
权力机构 4．现代社会(20世纪80年代以后)——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展
(二)经济发展决定着教育发展的规模和速度 狭义概念——较普遍地把文化看作为社会的精神文化(复合体)
二、政治对教育的影响(政治与教育的关系) 二、政治对教育的影响(政治与教育的关系)
一、物质环境与学前教育
加一上、一 物年质学环前境班与可学(达前二教60育%)现代教育是提高劳动生产率必要因素 (居二住)政环治境对中教的育人制际度1关的．系影及响工情调业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童 我对国学学 前前儿教童育最具20影世2响纪．力末的3～工精6神岁业环入境园社包率括会约为—35%—不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心 发展的教育 对教育的目标及人才标准的影响
学前教育学第二版各章节重点
学前教育学第二版各章节重点第一章：学前教育概论本章主要介绍了学前教育的概念、历史渊源和发展阶段。
学前教育扮演着培养幼儿综合素质和发展潜能的重要角色，是教育体系中不可忽视的一环。
通过了解学前教育的发展历程，我们可以更好地认识其重要性和发展趋势。
第二章：学前教育心理学基础本章主要介绍了学前教育心理学的基本理论和相关概念。
包括儿童心理发展的特点、心理行为的表现形式以及影响儿童心理发展的因素等内容。
了解这些基础知识有助于教师更好地指导幼儿的心理发展和行为表现。
第三章：学前教育教学原理本章主要介绍了学前教育的教学原理和方法。
通过对学前教育教学理论的探讨，帮助教师了解如何在实践中有效开展学前教育工作，培养幼儿的各项能力和素质。
第四章：学前教育课程设计与实施本章主要介绍了学前教育的课程设计原则和实施方法。
课程设计是学前教育的核心内容，合理的课程设置可以有效提升教学效果，激发幼儿学习的兴趣和主动性。
第五章：学前教育与游戏本章主要介绍了学前教育与游戏的关系。
游戏是幼儿重要的学习方式和生活方式，在学前教育中扮演着至关重要的角色。
教师要善于运用游戏教学法，促进幼儿全面发展。
第六章：学前教育与家庭教育本章主要介绍了学前教育与家庭教育的互动关系。
家庭是孩子成长的第一课堂，学前教育和家庭教育应相互配合，共同促进幼儿全面健康的成长。
第七章：学前教育质量评估本章主要介绍了学前教育质量评估的意义和方法。
质量评估是学前教育提高教育水平和培养优质人才的重要手段，具有重要的指导意义。
总结学前教育是幼儿成长发展的重要阶段，教师在学前教育工作中具有举足轻重的地位。
深入了解学前教育各章节的重点内容，将有助于教师更好地开展工作，促进幼儿的全面发展。
学前教育基础知识第二章第二节 (19)
均衡发展
4、美育对于文明和谐社会的建设也
有重要意义
（二）美育的实施
《练习》完成列表
完成列表
美育目标 内容
途径
案例教学提高学生分 析问题和教育实践中 的实际问题的能力 通过归纳总结提高学 生逻辑思维能力
加深理解美育对幼儿 和对社会的意义
再次强调“目标在前， 活动在后”理念
7
教师活动 本章小结：
教学过程
实情况和条件来开展，实施过程中
析问题
要做到兼顾保护和教育，但也要避
免出现“重保健、轻锻炼”或者“重
保护、轻参与”等现象的发生。
那么我国的体育要求和实施是怎么
要求的呢？ 一、体育 （一）体育的意义和作用
思考：什么是学前儿童体育？ 思考：体育对儿童有哪些意义？ 《教师讲授》 1.健康的身体是其一切发展的前提 和基础。 2.体育是学前儿童心理发展的物质 基础
课程： 学前教育学基础知识 任课教师：
本章共 4 课时 第 3、4 课时
授课时间
专业、班级
授课 地点
课题名称 第二章 第二节 学前教育的内容
知识目标：1.知道学前教育包括体、智、德、美四方面的内容；
2.理解每个内容领域的意义、作用和实施要点。 教学目标
能力目标：通过案例分析等活动，提高学生分析问题、解决问题的实践能力
归纳总结学生讨 论的观点，为下 一步学习埋下伏 笔
1
教师活动
学生活动
教学意图
发展，但不意味着幼儿需要在体、
智、德、美各个方面盲目地齐头并
进，也不意味着各个方面可以孤立
地发展，而是应该在保证学前儿童
体、智、德、美诸方面全面发展的
基础上，同时考虑幼儿个体在某些
第二章 学前教育原理重要知识点整理
第二章 学前教育原理
在幼儿园全面发展的教育中，德育、智育、体育、美育各个组成部分各有其本身的独特任务，但它们又是互相联系，互相渗 透，互相促进的有机结合的整体，其中体育是基础德语，智育是关键，德育是根本，美育是灵魂，四者相辅相成，缺一不 可，幼儿园教育的最终目的是要实现幼儿身心的和谐发展，所以在教育过程中对任何一方面都要给予足够的重视，既不能过 分偏重哪一方面也不能忽略哪一方面，否则不利于幼儿的全面发展。 幼儿园同时向幼儿家长提供科学育儿指导。 （二）“保健结合”是保证幼儿园任务完成的首要原则
四、幼儿园教育目标 （一）幼儿园的教育目的的概念 （二）有制定幼儿园教育目标的依据 教育目的 幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和任务提出来的。 我国幼儿园的教育目标是培养全面发展的幼儿，体现了我国教育目的的基本精神。 幼儿身心发展的特点和可能性 教育的根本任务是培养人，因此教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
二、学前教育的特殊原则（应用） （一）保教合一的原则 保育和教育是学前教育机构两大方面的工作。 保育和教育工作互相联系、互相渗透。 （二）以游戏为基本活动的原则 游戏是儿童最好的一种学习方式。 游戏是内容和形式的结合。 （三）教育的活动性和直观性原则 教育的活动性 以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展。 教育活动的多样性。 教育的直观性 概述： 学前儿童主要通过各种感官来认识周围的世界，是通过直接感知认识周围事物形成表象病发展为初级的概念。 对学前儿童的教育应体现直观形象性。
蒙台梭利的教育思想 儿童有自我成长的能力 蒙台梭利认为“精神胚胎”具有生长的本能，具有一种潜意识的感受能力和鉴别能力，即儿童具有“有吸引力的心智”。
3/7Βιβλιοθήκη 第二章 学前教育原理儿童 成长具有敏感期，强调感官训练。 创设有准备的环境。
第二章 奴隶社会的学前教育
为了保证胎教的实施，西周社会还建立 了胎教制度，以加强从外部对孕妇进行的 约束。
“古者胎教之道，王后有身，七月而 就蒌室,太师持铜而御户左,太宰持斗而御 户右，太卜持蓍龟而御堂下，诸官皆以其 职御于门内。比三月者。王后所求声音非 礼乐,则太师抚乐而称不习,所求滋味者非 正味,则太宰倚斗而不敢煎调，而曰：‘不 敢以侍王太子”。
第二章 奴隶社会学前教育 的发展概况
一、学前教育计划的制定 二、宫廷的学前教育 三 、胎教的实施
一、学前教育计划的制定
公元前11世纪, 我国有了第一个学前家庭教育计 划。《礼记·内则》记载：
“子能食食，教以右手。 能言，男唯女俞，男鞶革，女鞶丝。 六年，教之数与方名。 七年，男女不同席，不共食。 八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之
“三公” ： 太保 、 太傅 、 太师。 “保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教
训”。
“三少”：少保、少傅、少师 。 他们时常相伴太子左右，以影响和指导太子。
保傅的挑选：
才学条件：才华出众，学识超群； 德望条件：贤能忠厚，德高望众； 政治条件：政治经验丰富，并在朝中有一定政
治势力。
2、乳保教育制度
The end
让。 九年，教之数日。 十年，出就外傅……”
二、宫廷的学前教育
一） 宫廷学前教育的根本目的与意义
巩固社稷，治国安民。
“ 溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣 ”
——《诗经》
二）保傅之教与乳保之教
1、保傅教育制度 在朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太
子进行教育的制度。商代最早建立。并为以后、世子事务的制度。
学前教育学第二章
ddbd
课堂小测
1．精神环境又称（ ） A．天然环境 B．人工环境 C．社会环境 D．物质环境 2．下列论述不属于精神环境的是（ ） A．父母及家庭成员的表率 B．居住环境与生活条件 C．居住环境的人际关系及情调 D．社会环境中的道德水准和文化生活 3．“近朱者赤，近墨者黑”、“孟母三迁”的故事说明（ ）对儿童的影响 A．天然环境 B．人工环境 C．精神环境 D．物质环境 4．教育发展的规模和速度是由（ ）决定的 A．经济发展 B．文化水平 C．人口状况 D．政治制度
第三节 学前教育与政治：
一、政治对教育的影响（政治与教育的关系）有 哪些？ 1政治对教育目的的影响：培养什么样的人 2政治对教育制度的影响：为了适应社会主义市 场经济的发展，有民办和公办学校等。 3政治对教育财政的影响：教育经费 4政治决定教育的性质和发展：为社会主义服务 据统计，20世纪末我国3～6岁幼儿入园率约为 35％，加上入一年学前班的幼儿，入园率可达 （60%）。P19
学前教育学
第二章 学前教育 与社会因素
第一节 学前教育与环境
一、物资环境与学前教育。 1（物质环境）是由天然环境和人工环境所 组成的。 2物资环境对人的生存和发展有着直接与间 接的影响。 物资环境的作用： 1出生至入学前儿童的成长与发展有赖于多方面 的物质环境。 2作为学前教育机构的托儿所，幼儿园，同样需 要有一定的物资环境为其存在与发展的条件。 3物质环境与学前教育的关系：物质环境是学前 教育存在与发展的（必备条件）。
第四节 学前教育与文化：
一、文化概念 1广义：人类在社会历史实践过程中所创造的物 质财富和精神财富的总和。 2狭义：较普遍地把文化看作为社会的精神文化。 二、文化对教育的影响有哪些？ 1文化是经济政治作用于教育的中介。 如：书籍文章的表现都是政治经济的反应 2文化还可以主动地相对独立地影响教育。 如：传统文化，国外文化不是现实经济的反应， 也影响教育。
学前教育原理第二章 学前教育与儿童发展
第一节 学前儿童发展及规律
三、 学前儿童发展的基本规律
（一） 顺序性 学前儿童发展的顺序性是指儿童的身心发展朝着一定的方 向，按照从低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。 （二） 阶段性 学前儿童发展的阶段性指的是不同年龄阶段的儿童会表现 出身心发展的一般特征或共同特征，即年龄特征。 （三） 不平衡性 学前儿童发展的不平衡性主要是针对同一个体而言。 （四） 个别差异性 学前儿童发展的个别差异性是指不同的儿童由于先天素质、 内在机能、总体环境及自身的主观能动性的不同，在发展中存 在着差别的现象。
第一节 学前儿童发展及规律
（五） 稳定性和可变性 学前儿童的稳定性是指在发展过程中，儿童心理发展的年龄特征具有相对的稳定性。
第二节 影响儿童身心发展的因素
第二节 影响儿童身心发展的因素
一、 遗传因素
（一） 遗传素质提供身心发展的前提条件和物质基础 （二） 遗传素质决定了儿童的个别差异 （三） 遗传素质制约着儿童的发展阶段和过程 （四） 遗传素质不能决定人的最终发展
第二节 影响儿童身心发展的因素
四、个体因素
个体因素在人的身心发展中起着决定作用。个体因素主要指个体在后天生活中形成的人生态度、价值理念、 道德品质、知识结构、身体素质、个体特征等。个体因素的核心是人生态度和价值理念，教育学中的个体因素 主要是指人的主观能动性和实践活动。
（一） 主观能动性与学前儿童的发展 （二） 实践活动与学前儿童的发展 （三） 个体因素在学前儿童的发展中起着最终的决定作用
第一节 学前儿童发展及规律
第一节 学前儿童发展及规律
一、 人的发展
发展是指事物连续不断地由低级向高级、由旧质到新质的有规律 的变化运动过程。而人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始 到生命结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的整体的、积极的 变化过程。
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育学的产生与发展
五、现今我 (二)重视和加强农村学前教育发展 (三)构建公办民办并举的办园体制，扩大学前教育资源 (四)加强政府管理与监督，进一步规范办园行为 (五)加强幼儿教师队伍建设，提升教师专业化水平 （六）进一步加大学前教育的没入 (七)坚持科学保教，提升保教质量 （八）强化幼儿园安全监置
第一节 学前教育与学前教育学
三、学前教育的原则
（一）教育的一般原则
（二）学前教育的特殊原则
1.尊重儿童的人格尊严和合法权益原则 2.发展适宜性原则 3.目标性原则 4.主体性原则 5.科学性、思想性原则 6.整合性原则 7.充分利用各种教育资源的原则
1.保教结合的原则 2.以游戏为基本活动的原则 3.教育的活动和直观性原则 4.生活化和一日生活整体性原则
第二节 学前教育学的产生与发展
一、学前教育学的萌芽状态
学前教育学最早起源于古代智者对学前儿童教育与养育问题 的思考，即最初的学前教育思想。西方，在古希腊和罗马时 期，已经存在了早期学前教育思想。
柏拉图在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童 的教育问题，他主张儿童公育，并论述了学前儿童的游戏和故事材 料的选择等问题。 亚里士多德也在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然” 的论点，为人类研究儿童、教育儿童指JL了正确方向。
第二节 学前教育学的产生与发展
一、学前教育学的萌芽状态
1．洛克
英国哲学家洛克在《教育漫话》一书中提出了儿童体育、 美育、德育和智育的具体建议。
《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了 详细论述。它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。 这些思想对西方近代教育思想，特别是对18世纪的法国教育家影响很深。
第二章 学前教育原理(幼儿园教师资格证考试)
第一节教育的概述一、教育的概念与本质（一）概念教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径1、从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
2、狭义的教育则指以影响入的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
下列教育形式中属于狭义教育的是( )。
A．家庭教育B．自我教育C．社会教育D．学校教育答案：D(二)教育的本质教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动，具有以下三方面特点：第一，教育是人类所独有的社会现象。
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。
在构成教育活动的基本要素中，( )是学习的主体。
A．教育者B．受教育者C．教育内容D．教育措施答案：B教育的本质特征是（）。
A．社会活动B．人类社会的活动C．人类自发的活动D．培养人的社会活动二、教育的目的与作用(一)教育的目的广义的：P84狭义的：P84国家把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是( )。
A．教学目的B．教育目的C．培养目标D．教学目标答案：B国家对培养人才的质量和规格的总体要求称为（）。
A．教育目的B．培养目标C．活动目标D．质量目标(二)我国的教育目的1．新中国不同时期的教育目的新中国建立以来，在不同时期，党和国家根据历史条件，对教育目的做过多次不同的表述。
1957年．在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东在最高国务会议上提出：“我们的教育方针．应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”这是新中国建立后颁布的第一个教育方针。
1982年．第五届全国人民代表大会第五次会议通过了《中华人民共和国宪法》，其中规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。
1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，所有这些人才，都应该有思想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点第一章：学前教育学概述
-学前教育的定义、特点和意义
-学前教育学科的研究对象和研究内容
-学前教育教师的角色和职责
-学前教育的国际发展和趋势
第二章：幼儿的身心发展
-幼儿的身体发育和运动发展
-幼儿的认知发展和语言发展
-幼儿的社会性发展和情感发展
-幼儿的道德发展和性别认同发展
第三章：幼儿的游戏教育
-游戏的定义、特点和分类
-游戏对幼儿发展的促进作用
-幼儿游戏的评价和指导
-游戏与学前教育课程的融合
第四章：幼儿园教育
-幼儿园的历史沿革和发展
-幼儿园的目标和任务
-幼儿园的组织与管理
-幼儿园教育环境与教育活动设计
第五章：家庭教育
-家庭教育的重要性和特点
-家庭教育的内容和方式
-家长教育的重要性和方法
-家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育研究方法
-学前教育研究的目的和意义
-学前教育的研究方法和设计
-学前教育研究的数据分析和结果解释
-学前教育研究的伦理和科学性问题
以上是学前教育学各章的主要知识点概述。
在学习学前教育学的过程中，学生还需要深入理解每个知识点的详细内容，并能够将其运用于实际教育实践中。
学前教育学的研究和实践可以帮助提高幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展。
大一学前教育学每章知识点
大一学前教育学每章知识点第一章：学前教育概述学前教育是指对幼儿进行教育和教学活动的过程，旨在培养幼儿的综合素质和发展潜能。
学前教育的重要性日益凸显，它对幼儿的身心健康、认知能力、语言表达、社会交往等方面都有积极影响。
学前教育的目标是促进幼儿全面发展，并为他们顺利过渡到小学教育阶段做好准备。
第二章：幼儿发展心理学幼儿发展心理学研究幼儿在不同阶段的身心发展规律，以及影响其发展的因素。
其中，主要包括幼儿认知、情感、语言、社会性等方面的发展。
了解幼儿心理发展的规律，对于学前教育工作者能够更好地进行教育实践具有重要指导意义。
第三章：幼儿园教育计划与教学设计幼儿园教育计划是指为幼儿制定的一系列教育活动和教学内容。
它根据幼儿的年龄特点和学习需求，结合学前教育的目标，有针对性地选择内容和方法。
教学设计则是具体实施教育计划的过程，需要考虑教学目标、教具准备、教学方法等因素。
第四章：儿童游戏与玩具儿童游戏是幼儿自主、自发地进行的一种活动形式，有助于幼儿的身心发展。
游戏可以培养幼儿的创造力、想象力以及社交能力。
玩具则是儿童游戏的重要工具，适合幼儿年龄特点的玩具有助于促进他们的感官发展和智力发展。
第五章：幼儿教育活动设计与评价幼儿教育活动设计是指针对幼儿的学习需求和教育目标，有计划地设计教育活动。
设计好的教育活动能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合发展。
教育活动评价则是对教育活动效果进行反思和总结，以不断提高教育质量。
第六章：幼儿身心发展评估与干预幼儿身心发展评估是指通过各种评估工具和方法对幼儿的身体、认知、语言、社交等方面进行评估，了解他们的发展情况。
评估结果可以为幼儿教育提供有针对性的干预措施，帮助他们克服困难，促进健康发展。
第七章：幼儿卫生与保健幼儿卫生与保健是指对幼儿身体健康和生活习惯进行管理和保护的工作。
幼儿在日常生活中容易受到疾病和伤害的威胁，因此，保障幼儿的卫生与保健问题十分重要。
幼儿教育工作者需要了解幼儿疾病防护、常见疾病的预防与控制等知识，为幼儿提供安全健康的学习环境。
学前教育学--第一、二章讲义+笔记
学前教育学--第⼀、⼆章讲义+笔记第⼀章绪论⼀．名词解释1.学前教育（13、16名词解释）主要是指对0—6岁⼉童，也就是从胎⼉期到进⼊⼩学前的⼉童所进⾏的教育和施加的影响，学前教育有⼴义和狭义之分，⼴义的学前教育是所有能影响幼⼉⾝体成长和认知，情感性格等⽅⾯⼼理发展的活动，如看动画⽚，做家务，同伴交往和旅游等；狭义的学前教育专职托幼机构（早教机构，幼⼉园）对幼⼉实施的有⽬的、有组织、有计划的教育。
学前教育在我国属于学校教育系统，具有家庭教育，社会教育所没有的优点，如组织性、规划性和系统性等，学前教育虽属于我国学校教育系统，但其教育对象⼜有别于其他教育阶段的教育对象，学前教育阶段的⼉童有其特殊需要，他们与家庭社会紧密相连，正因如此，从⼴义和狭义两⽅⾯全⾯把握学前教育的含义，显得尤为重要。
2.学前教育学（15年名词解释）不同的学科研究，不同的领域，每门学科都有⾃⼰特定的研究对象，教育科学是研究教育现象并揭⽰教育规律的学科，根据年龄阶段的划分，教育分为学前教育、初等教育、中等教育、⾼等教育⼏个阶段，各个教育阶段都有具体的内容规律和特点。
学前教育学是教育学的⼀个分⽀，是专门研究学前教育现象，揭⽰学前教育规律的⼀门学科，其教育对象包括胎⼉、婴⼉（0-3岁）和幼⼉（3-6岁）。
学前教育学以教育学、⼼理学为理论基础研究，研究内容主要包括：学前教育学的基本问题、学前教育的理论基础、学前阶段⼉童的发展特点与教育、幼⼉园教师、托幼机构的环境、学前教育课程、学前⼉童游戏、学前⼉童德育、托幼机构与家庭社区的联系、幼⼩衔接、学前教育理论流派、学前教育政策与法规。
3.观察法（14名词解释、15简答）观察法是教育科学研究最基本最普遍的⽅法，是收集⼀⼿资料最直接的⼿段，是其他研究⽅法的基础。
观察法指在⾃然条件下，教师有计划有⽬的的对所要研究的现象或⾏为进⾏观察记录和评价的⼀种⽅法。
观察法的特点有客观性、能动性、⽬的性。
观察法的类型根据不同的划分标准，可以有不同的分类，观察法的常⽤⽅法有：实况记录法、⽇记描述法、轶事记录法、时间取样法、事件取样法、⾏为检核法。
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问题二：宝宝不同哭声代表的含义。
哭是小宝宝的本能反应。小宝宝还不具备语言表达能力，哭闹是他 (她)们表达感情、对外界刺激反应的重要方式，也是提出各种要求和
意愿的表达形式，充满着丰富的感情色彩。宝宝不同的哭声表示自己
不同的需求和反应，年轻的父母应该通过察颜辨声来熟悉和了解宝宝 的这种独特的语言，根据宝宝哭声的高低、强弱、面部表情及手舞足
学前教育概述
第二节 学前教育事业的产生和发展
一
二
学前教育的产生和发展
学前教育机构的产生和发展
Company Logo
一、学前教育的产生和发展
学前教育是与人类社会一起产生和发展的。
比较原始社会、古代社会和资本主义社会的学前 教育有什么区别？
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（二）幼儿发展知识问答：
1、宝宝为什么一出生就要哭？ 2、宝宝哭声所代表的意义？ 3、宝宝几个月会爬？几个月开始学走路？几个 月会说话？ 4、宝宝什么时候开始长牙？什么时候换牙？ 5、宝宝最先认识的颜色一般是哪种？ 6、幼儿什么时候开始学写字最合适？ 7、幼儿什么时候出现“十万个为什么”？
所以，家长可以清楚地告诉孩子，这样做是不对 的，玩具是幼儿园的，不是自己的，不是自己的 东西不能拿，并要求孩子主动把玩具还给老师， 并向老师道歉，就可以了。
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第二章
学前教育概述
第一节
一 二
学前教育的概念和意义
什么是教育
什么是学前教育 学前教育的意义
教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别在 于有目的地培养人，这也是教育的本质特点。
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二、什么是学前教育？
（一）年龄阶段的划分 婴儿期（0~3）、幼儿期（3~6）、儿童期 （6~11、12）、少年期（11、12~14、 • 15）、青年期（14、15~27 、28）、成年期 （28~60）、老年期（60以上）
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幼儿发展知识问答
问题一：宝宝为什么一出生就要哭呢？
婴儿出生时的“呱呱”哭声，是他独立的血液 循环开始前的准备运动，同时也是其肺部开始 工作、全身各脏器开始工作、身体健康成熟的 标志。随着这种呱呱的哭叫声，将会有更多的 空气源源不断地涌入他的肺部，并将永远伴随 他的人生。 初生婴儿如果不哭的话是很危险的，可能造成 脑部缺氧而引起意外 一般如果婴儿生出来不哭有可能是因为口腔内 有异物，医生会进行处理或是倒转过来拍拍背, 总之一定是要哭的。
幼儿动作控制能力的发展顺序：
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问题四：宝宝什么时候开始长牙？什么时候换牙？
长牙时间：宝宝出生以后6到7个月就开始长牙了。由于个体 差异，宝宝受营养、遗传等因素的影响，有的会在3-4个月时 开始长牙，有的则会迟到1岁以后。 换牙时间：换牙不是在短期内如几个月或一年左右，大约在 6～7年内才能完成。 换牙时间因人而异，与孩子的性别、营 养、发育好坏等有一定的关系。从目前临床上观察，女孩比 男孩换牙早，营养好、发育早的比营养缺乏、发育迟的小孩 换的早。
古代社会
培养成为未 来统治者和 官吏
机械式模仿 和死记硬背
资本主义 社会
与现代生 活相联系
对幼儿进行 基本的保育、 游戏是幼儿 解放妇女的 主要活动形 式。 劳动力
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二、学前教育机构的产生和发展
1、世界上第一个幼儿园的诞生：
德国福禄培尔在布兰肯堡创办了世界上第一个 幼儿园，被世界誉为“幼儿园之父”。创办了第一 个“保姆养成所”（即幼儿师范学校）。集中了 40个孩子成立了“游戏与作业教育育所”。创设 了幼儿的玩具“恩物”。
三
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一、什么是教育？
（一）中国古代教育家对教育的理解 教也者，长善而救其失者也 修道之谓教 • 以善先人者谓之教《中庸》 教，上所失，下所效也；育，养子使作善也。东 汉许慎《说文解字》 得天下人才而教育之《孟子•尽心上》
你对教育的理解？
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广义的教育是指一切有意识的增进人们知识和技 能，影响人们思想品德和意识的活动。它包括家 庭教育、学校教育、社会教育。 狭义的教育指有目的、有计划、有组织地传授知 识技能、培养思想品德、发展智力和体力，以便 把受教育者培养成为一定社会所需要的人的活动。
第二章 学前教育概述
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学习目标
1、掌握学前教育的概念和意义 2、了解学前教育事业的产生和发展
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教育小案例：
今天是周一，刚来到幼儿园，叶慕和他奶奶也刚好到幼儿 园。叶慕奶奶连忙喊住我：“金老师，你过来我有件事情 要对你说”说着就从口袋里拿出了许多的积木，大约有5-6 块吧？奶奶说：‘这是在给叶慕洗澡的时候发现的，我们问 他，他说使从幼儿园里拿回来的，我们下了一跳，这不是 小偷的行为吗？我还告诉了他妈妈”。他妈妈听了非常着 急，幼儿园拿的，那还了得啊，叶慕妈妈还打了叶慕呢。 可是孩子偏偏不承认哭着说：“不是我偷的，我就是觉得 好玩就拿回来了”可是家长觉得这个事情挺严重的，所以 一大早，奶奶就来还给老师了。 问题：你是如何看待小朋友把玩具带回家的？
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问题六：幼儿什么时候开始学写字最合适？
3～4岁的幼儿对上、下方位掌握还不很稳定；在手的运动觉方 面，幼儿手的骨胳肌肉远远没有达到成熟程度，手部关节骨化 过程还没有完成，手部肌肉的力量也很差，不能胜任需要持久 用力的动作。再说幼儿的手、眼、脑的协调能力也差，他们写 字时，眼睛总要盯住笔尖转。为了能看到笔尖运动，便歪着身 子，侧着脑袋，并尽量使右侧的肩、肘、腕向前。因此，过早 地要求幼儿以正确的姿势和笔顺并且书写文字也是很困难的。 根据调查，2到3岁的幼儿，90%处于涂鸦状态；4周岁的幼 儿，95%能准确地临摹画画，但却有75%的幼儿不能以正确 的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字（如“口”、“白”）；5 周岁以上的幼儿基本上能以正确的姿势、笔顺准确地书写简单 的汉字。不过要求不能过高，写字时间也不能太长，还要开始 时就帮助幼儿掌握正确的书写动作，保持正确的书写姿势。以 后随着幼儿手部动作的发展，手、眼、脑的协调，再逐步提高 要求。
一、学前教育的产生和发展
社会形态
性质
内容
目标任务
保证幼儿 存 活
手段
完全融合在生 产和生活中 （直接示范）
每个幼儿受到平 维持生存所 原始社会 等的教育，无阶 必须的基本 知识经验 级性 出现阶级性和 等级性（统治 阶级的子女才 有机会） 慈善家举办的 社会福利机构， 有阶级性和等 级性 四书、五 经、六艺
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问题五：宝宝最先认识的颜色一般是哪种？
宝宝从睁眼到看清世界所有色彩，要经过4个时期，即黑白期、 色彩期、立体期和空间期。 0—4个月是视觉发育的黑白期。在这段时间，宝宝看到的只是 黑白两色，而且视物距离只有20—30厘米。所以，即便家长 们拿出各种色彩的小玩意放在他面前，也只是徒劳，不如换一 种更有针对性的方式来得实用。 半岁后接触橙绿紫：4—12个月，宝宝会迎来视觉的色彩期。 这个时期，宝宝的视觉神经对彩色的东西非常敏感，视觉范围 也扩大到了1—2米。 过了1岁，小宝宝们就很难满足于六七种单调的颜色了，这时， 家长再接着增加一些混合色让他们看，比如草绿、翠绿、墨绿 等，潜移默化中，就会让宝宝眼中的世界会变得色彩越来越丰 富。2—6岁期间，家长们应尽量将宝宝带到大自然中去充分感 受五光十色、万紫千红的世界，以促进视觉更好地发育。
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问题七：幼儿什么时候出现十万个为什么？
大概四岁左右，此时语言发展较为成熟，认知能 力显著增强，在内在探索欲望的驱动下，非常爱 问问题。
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二、什么是学前教育
学前教育也有广义和狭义之分 从广义上说，凡是能够影响学前儿童身体生长和 认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动， 如幼儿在成人指导下阅读、看电视、搭积木、做 游戏、参加社会活动等，都是学前教育。 狭义的学前教育特在指幼儿园以及其他专门的学 前教育机构的教育，是指学前教育工作者根据一 定社会的要求，在专门的学前教育机构中，对 0~6周岁儿童实施的有目的、有计划、有系统的 影响活动
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点评
幼儿园期间，会发现幼儿经常会把班级里的玩具、 积木带回家去，这是小偷的行为吗？许多老师会 感到困惑。事实上，这与成人的偷窃行为是不能 相提并论的，因为幼儿对偷的概念一无所知，他 们也不清楚幼儿园和家的区别，就自然而然的把 东西放进口袋带回家。
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二、学前教育机构的产生和发展
2、幼儿教育机构的发展——国外幼儿教机构的发展
幼儿教育机构数量的增加
幼儿教育机构的多样化
师资质量和教育质量的提高
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二、学前教育机构的产生和发展
3、幼儿教育机构的发展——我国幼儿教育机构的发 展 我国第一所幼儿园的诞生：1903年湖北武昌创办 的湖北幼稚园。（1904年改为武昌蒙养院） 旧中国的幼儿教育的发展：到1947年仅有1301所。 分布在沿海大城市。陶行知抨击害了三种病：外国 病、花钱病、富贵病。 新中国幼儿教育的发展：历史的转折；曲折起伏中 发展。 改革开放中幼儿教育的发展：多形式、多渠道发展；
蹈的程度来综合判断、细心观察，就能正确地理解和寻找啼哭声中所
表达的真正含义和原因。 宝宝哭泣所代表的信息是多层面的，大约可分为生理需求、心理反应、
病理状况三种。