学前教育概论
〔学前教育概论〕复习纲要
〔学前教育概论〕复习纲要《学前教育概论》复习纲要绪第一章幼儿教育理论的发展一、识记：1、柏拉图是第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育的主张的人。
2、亚里士多德第一次提出年龄分期问题，并指出每个年龄段的教育重点。
3、捷克人夸美纽斯的《大教学论》“母育学校”。
编写了《世界图解》的幼儿教材。
第一次以家庭为背景，系统讨论幼儿教育的规律，为世界幼儿教育理论形成奠定了基础，其作品是近代资产阶级教育理论的奠基之作。
4、英国的洛克在《教育漫话》中提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
他提出了“白板说”，肯定了环境教育对人的影响，忽略了儿童的遗传素质及主观能动性对个人发展的影响。
5、法国的卢梭在《爱弥儿》中，详细地论述了“发现法”，他确立的以儿童为本位的教育观，开儿童中心主义或放任教育的先河。
6、“近代幼儿教育之父”德国人福禄倍尔，倡导自由教育，建立了以活动和游戏为主要内容的完整课程，也首次承认游戏价值。
7、意大利人蒙台梭利认为真正科学的教育基本原则是给学生自由，重视幼儿的感官及读写算。
8、美国的杜威宣扬“儿童中心论”，夸大儿童自身的学习能力，忽视教师的主导能力。
9、发生认识论的创始人是瑞士的皮亚杰，强调活动的重要性，强调儿童的需要和兴趣。
10、苏联人维果斯基提出了“符号中介说”(工具理论)及“最近发展区”概念。
是现代流行的“支架教学”观的渊源和理论基础。
11、颜之推重视环境对幼儿的影响，主张父母应对孩子一视同仁。
王廷相主张注意儿童早期的道德教育，教育应以正面教育为主。
12、陶行知提出教学做合一，解放儿童的手、口、眼、脑、时间和空间，培养儿童的创造力，他的“艺友制”幼师培养方式为我国近代幼师培训打开了新思路。
13、陈鹤琴创立了“活教育”理论，成为我国幼儿课程论的奠基人，课程结构以“五指活动”为基本成分，课程实施采用“整个教学法”，游戏式和小团体式，提出了幼儿课程编制的十大原则及具体编制法，他创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所幼稚教育实验中心。
学前教育概论
学前教育概论◆1、广义的幼儿教育：包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育、家庭幼儿教育；狭义的幼儿教育：包括专门机构的幼儿教育。
◆2、1816年，欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。
◆3、1837年，德国的福禄贝尔创办的幼儿园（原名为幼儿学校，1840年改名为幼儿园），是世界上第一所名为“幼儿园”的社会教育机构。
他是教育史上第一个承认游戏的教育价值，并将游戏列入课程之中的教育家。
认为游戏对儿童的发展价值有三：第一，可以发展儿童的动作和与人活做得精神；第二，儿童在游戏中自由自在，获得愉悦体验，以提高教育效果；第三，儿童在游戏中遵循游戏规则，可以培养儿童的规则意识和责任感。
◆4、1903年，在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园——湖北武昌蒙养院，是我国最早的公立幼儿教育机构。
◆5、幼儿园的教育任务：为幼儿和幼儿家长服务的双重任务。
◆6、卢梭代表作《爱弥儿》，要求顺应儿童的天性。
◆7、蒙台梭利提出的观点：有吸引力的心灵和心理胚胎期，代表《童年的秘密》。
◆8、皮亚杰（发生认识论的创始人）将0——15的儿童心理发展分为感知运动阶段（0至2岁）、前运算阶段（2至7岁）、具体运算阶段（7至12岁）、形式运算阶段（12至15岁）。
◆9、维果茨基提出“最近发展区”，是指儿童现有发展水平和潜在发展水平之间的差距。
◆10、适宜发展性教育简称为“DAP”,包括两层含义：一、教育要与儿童的年龄特征相适宜；二、教育要与每个儿童的个人特点相适宜。
◆11、瑞吉欧的《儿童的一百种语言》。
◆12、经济基础是幼儿教育的首要物质基础。
◆13、1989年，《儿童权利公约》的制定，标志着消极制度型儿童福利制度向积极制度型儿童福利制度的转变。
◆14、国家的制度对幼儿教育的影响：（1）国家制度决定幼儿教育的领导权；（2国家制度决定受教育者的权利；；（3）国家制度决定幼儿教育的性质；◆15、妇女解放与幼儿教育的关系：妇女解放促进幼儿教育发展，而幼儿教育的发展又有利于妇女解放。
学前教育概论
多样化阶段
杜威
约翰·杜威（John Dewey，1859— 1952），美国著名哲学家、教育家， 实用主义哲学的创始人之一，功能心 理学的先驱，美国进步主义教育运动 的代表。
他的主要教育著作有：《我的教育信条》 （1897）、《学校和社会》（1899）、 《儿童与课程》（1902）、《民主主 义与教育》（1916）、《明日之学校》 （1915）、《经验与教育》（1938） 和《人的问题》（1946）等。
提倡自然教育；
教育应注重儿童精神的存在；
特别重视感官训练；
裴斯泰洛奇 《林哈德与葛武德》 非常重视学前教育； 幼儿教育论就是家庭教育论； 提出了直观教学的思想； 强调儿童身体、智力和道德的发展 “孤儿教育之父”“贫民教育家”
欧文
1816年创办了世界上第一个专为工人子 女创办的学前教育机构—性格形成新 学园；
为儿童挑选好的乳母和教育者
夸美纽斯
萌芽阶段
《大教学论》《母育学校》《世界图解》
世界上第一本学前教育专著：《母育学校》
近代教育理论的奠基之作： 《大教学论》
《世界图解》是根据“通过眼见耳闻来学 习”的观点编写的带有插图的教科书， 是直接放到儿童手里的读物。
卢梭
《爱弥儿》 建议阅读3遍以上
体现的卢梭对教育的观念---自然主义，深深地影响 了现代教育理论。他降低书面知识的重要性，建 议孩子的情感教育先于理性教育。他尤为强调通 过个人经验来学习。
• 幼儿教育：主要指的是对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的 教育就称为幼儿教育；从广义上说，凡是能够影响幼儿身 体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是 幼儿教育；狭义的幼儿教育则指幼儿园教育和其他专门开 设的幼儿教育机构的教育。
学前教育概论考试知识点
《学前教化概论》知识点学校教化更具有明确的目的性, 严密的组织性和高度的规范性，是一种可控性强, 效果好的教化形式。
是现代教化活动的核心部分，起示范和主导的作用。
学前教化史指对0~6岁儿童实施的教化。
其中，按年龄可分为婴儿教化和幼儿教化。
美国心理学家布鲁姆提出智力发展假设：17岁（智力为100%）4岁（50%）8岁（80%）8岁到17岁（20%）。
法国奥贝尔林的编织学校—最早的幼童保育机构。
1809年欧文在新拉纳模范区创设“幼儿学校”，1816年，性格形成学院。
他在历史上为工人阶级创办的第一所教化机构。
1837年，福禄贝尔在勃兰根堡村为3-6岁孩子创办了“儿童活动学校，1840年，改名为幼儿园。
”他创建了世界上第一所真正意义上的幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。
蒙台梭利（意大利医生, 闻名幼儿教化家）1907年在罗马贫民区创建“儿童之家”，她运用生理学, 心理学知识以及系统视察法和试验法探讨。
湖北巡抚端方于1903年9月在武昌创办我国第一所官方开办的学前教化机构：湖北无趣园（武昌蒙养院）陶行知（1891-1946）我国宏大的人民教化家和民主革命家。
他曾经批判旧中国幼儿教化的弊端，指出无趣园教化的通病—外国病, 花钱病, 富贵病。
1927年在南京郊区创设我国第一所乡村无趣园：南京燕子矶无趣园。
陈鹤琴（1892-1982）闻名儿童教化家，1923创办我国最早的幼儿教化试验中心：南京鼓楼无趣园。
指导思想：一切为了孩子，一切为了革命，一切为了前线。
1996年6月，国家教委发布了《幼儿园工作规程》同时废止了1989年的《幼儿园工作规程（试行）》。
在日本，幼儿园老师被誉为人生的第一个良师益友，是重要的智力启蒙者。
英国教化家洛克提出“白板说”。
1899年，瑞典女作家艾伦.凯出版了《儿童的世纪》预言将来社会将是属于儿童的。
美国思想家, 儿童教化家杜威提出“儿童中心说”“儿童的发觉”和“儿童期的确立”作为这个时代儿童观发展的显著标记。
《学前教育概论》全套教案
《学前教育概论》全套教案教学篇：《学前教育概论》全套教案第一课：学前教育的概念与目标概述：学前教育是指为3-6岁儿童提供的早期教育服务，旨在促进儿童全面发展和健康成长。
本课将介绍学前教育的基本概念和目标。
教学目标：1. 了解学前教育的基本概念和内涵；2. 掌握学前教育的目标和重要性；3. 培养学生对学前教育的兴趣和热情。
教学内容：1. 学前教育的定义和特点；2. 学前教育的目标和任务；3. 学前教育的意义和作用。
教学过程：1. 导入：通过观看一段学前教育视频，引发学生思考学前教育的重要性。
（5分钟）- 展示一个学前教育相关的视频片段- 学生观看视频，思考问题：“学前教育对儿童的发展有何影响？”- 随机让学生分享观点2. 知识讲解：介绍学前教育的基本概念和内涵。
（15分钟）- 解释学前教育的定义和主要特点- 引导学生思考：学前教育与其他教育阶段的区别是什么？3. 理论分析：探讨学前教育的目标和任务。
（20分钟）- 分析学前教育的基本目标：身心健康、认知能力、社交能力等- 讨论学前教育的主要任务：培养好奇心、激发创造力等4. 讨论互动：讨论学前教育的意义和作用。
（15分钟）- 分组展开讨论：学前教育对儿童发展的重要意义和作用是什么？ - 每组派代表分享讨论结果- 教师总结和点评5. 检验与总结：小结本节课的主要内容。
（5分钟）- 提问回顾：学生回答学前教育的基本概念、目标和意义- 总结本节课的主要内容板书设计：学前教育的概念与目标- 定义和特点- 目标和任务- 意义和作用教学反思：本节课通过观看视频、讨论和互动等多种教学手段，使学生对学前教育的概念和目标有了初步了解。
同时，通过小组讨论和分享，促使学生主动参与思考和交流，提高了学生对学前教育的兴趣和认知度。
教学过程中，要注意引导学生思辨和提出问题，激发他们的学习兴趣和主动性。
学前教育概论
学前教育概论学前教育是指对3岁至6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童多方面的发展。
学前教育的重要性已经被广泛认可，因为它对儿童的综合素养和个人发展有着重要影响。
本文将介绍学前教育的概念、目标和方法，并探讨其在儿童发展中的作用。
一、学前教育的概念学前教育是一种以幼儿为中心的教育形式，旨在通过有针对性的教育活动和游戏，促进幼儿身心的健康发展。
这份教育注重儿童的整体素质培养，包括智力、语言、社会情感、身体协调等各个方面。
学前教育的目标是为儿童提供一个良好的成长环境，提供适当的教育资源，培养他们良好的生活习惯和良好的人际关系。
学前教育强调儿童发展的主体性和自主性，在培养儿童的基本能力和兴趣的同时，注重培养他们的创造力和社会意识。
二、学前教育的目标学前教育的目标主要有以下几个方面：1. 促进儿童的身体和心理发展。
通过各种体育活动和游戏，帮助幼儿锻炼身体，增强体质。
同时，开展丰富多彩的游戏活动，培养儿童的想象力和创造力，促进智力发展。
2. 培养儿童的语言和表达能力。
学前教育注重培养儿童的语言表达能力，通过丰富多彩的语言游戏和讲故事活动，提高儿童的口头表达能力和理解能力。
3. 培养儿童的社会情感和人际交往能力。
在学前教育中，重视培养儿童的社会情感和人际交往能力，培养他们良好的公德心和合作精神。
4. 提供全面的知识和教育资源。
学前教育应该提供合适的教材和教具，为儿童提供全方位的知识和教育资源，满足他们的好奇心和求知欲。
5. 培养儿童的良好生活习惯。
学前教育要注重培养儿童的良好生活习惯，包括卫生习惯、自理能力等，帮助儿童逐渐独立和自理。
三、学前教育的方法学前教育的方法多种多样，主要包括游戏教育、活动教育和情景教育等。
1. 游戏教育：幼儿通过各种游戏活动，锻炼身体，培养情感和创造力。
游戏是儿童的天性，通过游戏，幼儿可以充分发展自己，培养解决问题的能力。
2. 活动教育：通过各种活动，如手工制作、绘画、音乐表演等，培养幼儿的动手能力和艺术素养。
对学前教育的认识和理解概论
面的能力并促进儿童心理的全面发展。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
二、蒙台梭利教育方案
（一）教育目的 1、帮助儿童形成健全人格
蒙台梭利把教育者头脑中应该 具有的关于儿童发展的理想形象——具有 健全人格的儿童作为教育应该追求的目标 。 2、建设理想的和平社会
创建新社会是蒙台梭利所追求 的教育的最终目的。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
（三）儿童发展是在工作中实现的
•
蒙Hale Waihona Puke 梭利不认为儿童最主要的活动是游戏，她认为游戏，特别是假象游戏
会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培
养儿童严肃、认真、准确、求实、责任感
和严格遵守纪律的精神和行为习惯。在她
看来，只有工作才是儿童最主要和最喜爱
的活动，而且只有工作才能培养儿童多方
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
二、学前教育的产生和发展
1、学前教育的产生 教育是随着人类社会的产生而产生，
并随着人类社会的发展而发展的。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
2、学前教育的发展
（1）原始社会的学前教育 他们所受到的教育是平等的、共同的
、没有阶级性与等级性。教育的内容主要 是维持生存所必须的基本的知识经验和技 能，教育的形式和手段也都非常的简单和 原始。
由英国空想社会主义者和教育改革家欧 文于1809年创办的以招收1-6岁工人子女为 对象的“幼儿学校”，被认为是世界上第 一所幼儿社会教育机构。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
世界上第一所正式命名为“幼儿园” 的学前社会教育机构，是由德国教育家福 禄贝尔于1840年创办的。
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
学前教育概论复习考试大纲
第一章什么是学前教育学学前教育学是指专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学，它是人们从教育学前儿童的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
一、孕育阶段（15世纪前）：特点：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载（1）西汉时期《保傅》（胎教和早教）（2）魏晋南北朝时期颜之推《颜氏家训》（3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》2.国外：柏拉图《理想国》•他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。
盖其将来人格之如何，全在此时也。
”•他第一次提出了学前社会教育的主张。
•他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动亚里士多德《政治论》•主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。
•他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。
•主张儿童学习唱歌和演奏。
•第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。
昆体良•提出人的教育应从摇篮开始。
•注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影•主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。
认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用二萌芽阶段特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）夸美纽斯第一本学前专著《母育学校》《母育学校》主要学说论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向夸美纽斯关于幼儿体育的理论（1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础。
（2）在体育实施上主张：A、保护胎儿，怀孕期间注重饮食活动；B、提倡母亲亲自哺乳C、注意饮食、添加辅食D、要慎重用药E、要细心保护婴幼儿F、要注意正当生活秩序G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐H、使孩子心情愉快智慧和知识的教育（1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育（2）重视保护和训练儿童的感官（3）重视语言训练（4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。
《学前教育概论》考试知识点
《学前教育概论》考试知识点学前教育概论考试知识点学前教育是指对3-6岁幼儿进行系统的教育活动，旨在促进幼儿身心健康发展的一种教育形式。
学前教育概论涵盖了学前教育的理论与实践、幼儿教育的发展历程、幼儿发展的特点及评估、学前教育的课程设计等内容。
在学前教育概论的考试中，以下是一些重要的知识点。
一、幼儿发展与学前教育的理论基础1. 皮亚杰认知发展理论：了解皮亚杰的认知发展阶段理论，包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
2. 维果茨基的社会文化理论：了解维果茨基的理论并能运用到学前教育实践中，包括靠近发展区域、教学过程中的调整以及承接专家的参与等。
3. 基因-环境互动理论：了解基因与环境对幼儿发展的相互作用，认识到幼儿发展是基因与环境相互作用的结果。
二、幼儿教育的发展历程1. 早期幼儿教育：了解幼儿教育的起源及其发展历程，知道幼儿园的创建者弗雷贝尔、弗洛贝尔等人。
2. 学前教育的发展历程：了解国内外学前教育的发展历程，包括我国学前教育的兴起和发展。
3. 学前教育政策：了解我国学前教育的相关政策，包括《学前教育法》、《学前教育实施办法》等。
三、幼儿发展的特点及其评估1. 生理与心理特点：了解幼儿身体发育、认知发展、情绪特点等方面的基本知识。
2. 幼儿评估工具：了解幼儿发展评估的方法和工具，如观察记录法、检查表法等。
四、学前教育的课程设计1. 学前教育课程的组织：了解学前教育课程设置的基本原则和方法，包括灵活多样、情景导入等。
2. 学前教育课程的内容：了解学前教育课程的内容安排，包括语言、数学、科学、艺术等。
五、学前教育的实践案例分析1. 幼儿园的观察与评价：能够观察幼儿园活动并对其进行评价，包括环境、教师指导、幼儿参与度等方面。
2. 幼儿园活动设计：能够设计适合幼儿的学习活动，包括游戏、手工制作、角色扮演等。
总结：学前教育概论考试的知识点较为广泛，需要掌握幼儿发展与学前教育的理论基础、幼儿教育的发展历程、幼儿发展的特点及其评估、学前教育的课程设计等内容。
学前教育概论知识点大一
学前教育概论知识点大一学前教育是指对幼儿进行全面教育和培养的教育阶段，也是我国教育体系中非常重要的一环。
学前教育的目标是通过合理的教育活动促进幼儿身心的健康发展，为其以后的学习和生活奠定基础。
在学前教育的概论课程中，我们需要了解一些基本的知识点，下面将对学前教育概论中的几个重要知识点进行介绍。
一、学前教育的概述学前教育是一种面向幼儿的教育形式，旨在为幼儿提供全面的发展和培养。
学前教育的主要任务是满足幼儿的学习需求，促进其智力、语言、社会和情感的发展。
通过学前教育，幼儿可以获得全面的教育，为其未来的学习打下良好的基础。
二、学前教育的发展历程学前教育的发展历程可以追溯到我国古代，但现代学前教育的发展起源于20世纪。
在过去的几十年里，学前教育在我国得到了快速的发展，相关政策和法规也相继出台。
学前教育的发展历程中，尤其注重了对幼儿身心特点的研究和理解，以及对教育方法和理念的创新。
三、学前教育的理论基础学前教育的理论基础主要包括幼儿发展理论、教育学理论和心理学理论。
幼儿发展理论研究幼儿在不同阶段的发展特点和规律；教育学理论探究幼儿教育的目标、内容、方法和评价；心理学理论研究幼儿心理发展及其对教育的影响。
这些理论为学前教育的实践提供了指导。
四、学前教育的课程设置学前教育的课程设置要根据幼儿的年龄特点和发展需求进行科学合理的规划。
幼儿的课程包括语言类、数学类、科学类、艺术类、身体与健康类等多个学科领域。
合理的课程设置可以促进幼儿全面发展，并激发他们的学习兴趣和能力。
五、学前教育的教育环境学前教育的教育环境应该是安全、健康、舒适和有利于幼儿发展的。
教育环境包括教室和室外的环境，要能够提供各种学习和游戏的机会，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
教育环境的设计和布置应该注重细节，创造一个温馨、亲切的学习和成长空间。
六、学前教育的教师角色学前教育的教师在幼儿教育中起着非常重要的作用。
教师应该是幼儿的引路人和指导者，具备专业的知识和技能。
开放大学学前教育概论教案
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生了解学前教育的定义、发展历程、基本理念、教育目标等基本概念。
2. 能力目标：培养学生分析学前教育现象的能力，提高学生运用学前教育理论解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对学前教育的热爱，树立正确的学前教育观念。
教学内容：1. 学前教育的定义与发展历程2. 学前教育的基本理念3. 学前教育的教育目标4. 学前教育的原则与方法5. 学前教育的发展趋势教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍学前教育的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对学前教育的理解。
二、新课讲授1. 学前教育的定义与发展历程- 讲解学前教育的定义，强调学前教育是儿童早期教育的重要组成部分。
- 回顾学前教育的发展历程，从我国古代的学前教育思想到现代学前教育的发展。
2. 学前教育的基本理念- 讲解学前教育的五大基本理念：全面发展、尊重个性、培养兴趣、激发潜能、注重实践。
3. 学前教育的教育目标- 分析学前教育的教育目标，包括知识、能力、情感、道德等方面。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何将学前教育的理念贯彻到实际教学中？2. 学生代表分享讨论成果，教师点评。
第二课时一、复习上节课内容1. 教师提问，检查学生对学前教育的定义、发展历程、基本理念、教育目标等知识的掌握情况。
二、新课讲授1. 学前教育的原则与方法- 讲解学前教育的原则，包括尊重儿童、发展适宜性、科学性、实践性等。
- 介绍学前教育的教学方法，如游戏教学、情境教学、主题活动等。
2. 学前教育的发展趋势- 分析学前教育的发展趋势，如学前教育专业化、国际化、个性化等。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何应对学前教育的发展趋势，提高自身的教育能力？2. 学生代表分享讨论成果，教师点评。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调学前教育的意义和重要性。
2. 学生分享自己对学前教育的认识和感悟。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、小组讨论等。
学前教育概论
学前教育概论学前教育研究对象：学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学幼儿教育概念分广义和狭义。
广义的幼儿教育包括专门机制的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。
狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育.理解学前教育概论应把握以下四点：应有全面的观点,应有整体的观点，应有动态发展的观点，应有开放的观点.幼儿园有以下三方面特征:第一，幼儿园以3周岁至入小学前(6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象。
第二,幼儿园是社会公共教育机构。
福禄贝尔创办的幼儿园是世界第一所名为幼儿园的社会教育机构.湖北武昌蒙养院，它是我国最早的公立幼儿教育机构。
第三，幼儿园对幼儿实施保育和教育.幼儿园既具有教育性质,也具有福利性质。
幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分，又具有福利事业的性质.学前教育基本理论研究中常用的几种方法:1实证的方法：对幼儿教育实践进行客观的描述和分析,从而得出一般性结论的方法。
包括：观察法调查法和实验法。
（1）观察法：观察者对幼儿教育现象进行有目的，有计划和比较长期的感知的方法(2)调查法：借助谈话，问卷,座谈会，查阅有关文献资料等手段，间接研究幼儿教育现象的方法. （3)实验法：研究者有意严格控制各种条件，积极干预被研究的幼儿教育现象发生和发展的进程，从而揭示幼儿教育规律的一种方法2历史的方法：通过研究中外教育的历史来总结经验,吸取教训的一种方法3理论演绎的方法：即从哲学，文化学，伦理学等其他学科的理论中演绎和推断出幼儿教育理论的一种方法.柏拉图：第一个论及幼儿教育重要性的人,也是第一个提出幼儿社会教育主张的人.英洛克:《教育漫话》英卢梭：《爱弥儿—论教育》法欧文:《新社会观》，《新道德世界书》，《人类思想和实践中的革命》福禄贝尔：《人的教育》，《幼儿园教育法》，《母亲与儿歌》《幼儿园书信集》他倡导自由。
认为人的天性是善良的，出生时善的本质已处于萌芽状态.教育可以助长这种发展.他主张儿童发展儿童的感觉器官，主张用直观和游戏的方法教育幼儿。
学前教育概论题库
学前教育概论题库1. 什么是学前教育？学前教育是指为3至6岁的儿童提供的早期教育，旨在促进儿童的身心发展、智力发展和社交能力的培养。
2. 学前教育的目的是什么？学前教育的目的是为了帮助儿童建立良好的学习习惯、社会交往能力、创造力和解决问题的能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
3. 学前教育有哪些形式？学前教育可以以托儿所、幼儿园、早教中心等形式存在。
此外，一些家庭也可以通过家庭教育来进行学前教育。
4. 学前教育的核心价值是什么？学前教育的核心价值在于关注儿童的全面发展，包括智力、语言、体育、艺术等各个方面，注重培养儿童的兴趣和好奇心，培养他们主动学习的能力。
5. 学前教育对孩子的影响有哪些？学前教育对孩子的影响很大。
良好的学前教育可以提高孩子的学习能力、语言表达能力、社会交往能力和身体发展，对孩子的整个人生都有积极的影响。
6. 学前教育中的教育内容有哪些？学前教育的内容包括语言训练、数学概念、音乐和艺术欣赏、运动和游戏等方面的培养。
这些内容可以通过游戏、歌曲、绘画和故事等形式进行。
7. 学前教育中的教育方法有哪些？学前教育中的教育方法包括亲子互动、游戏教学、实践体验等。
这些方法旨在通过积极参与和互动来促进孩子的学习和成长。
8. 学前教育和小学教育有什么区别？学前教育侧重于儿童身心发展，注重培养兴趣和好奇心，以及基础的学习技能；而小学教育则注重学科知识和学习能力的培养，进一步提升学生的综合素质。
9. 学前教育中的评估方式有哪些？学前教育的评估方式可以通过观察、记录、测评等方式进行，以了解儿童的发展情况并及时进行干预和指导。
10. 学前教育的发展现状和趋势如何？目前，学前教育在全球范围内得到了广泛关注和推广。
越来越多的国家和地区开始重视学前教育，提出了相关政策和措施，为学前教育的发展提供支持。
未来，学前教育将更加注重个性化教育和创造性发展，以满足不同儿童的需求和发展潜力。
结语：学前教育对儿童的成长和发展至关重要。
蔡迎旗《学前教育概论》笔记和典型题(含考研真题)详解
蔡迎旗《学前教育概论》笔记和典型题详解绪论一、学前教育概论的研究对象（一）学前教育学的内涵学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学。
1．广义的幼儿教育广义的幼儿教育包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。
2．狭义的幼儿教育狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。
（二）学前教育概论、幼儿课程论和幼儿各科教学法的区别1．学前教育概论主要揭示幼儿教育中“最普遍、最基本”的规律；幼儿课程论主要研究幼儿课程的目标、内容、设计、评价等问题；幼儿各科教学法主要总结幼儿各科教学的具体经验。
2．幼儿课程论是对幼儿各科教学法的理性总结，而学前教育概论是对幼儿课程论做进一步的理论概括。
3．学前教育概论不仅在理论层次上高于幼儿课程论，而且其研究范围也宽于幼儿课程论。
4．学前教育概论不仅要研究课程，还要研究幼儿教育同社会、家庭和小学教育之间的关系，以及幼儿教育内部的保教结合、五育并举等问题。
（三）学前教育概论的研究对象1．正确的观点在理解学前教育概论的研究对象时，必须把握如下四点：（1）全面的观点学前教育概论既要研究幼儿教师，又要研究幼儿，应将幼儿教师的活动和幼儿的活动看成互动的过程。
（2）整体的观点①将幼儿认知、情感、社会性、个性等方面看成相互制约和相互影响的素质整体；②将幼儿教师的认知、情感、人格等各个方面看成幼儿教师的素质整体；③将幼儿教育的体、智、德、美等方面看成相互联系和共同影响的整体。
（3）动态发展的观点幼儿、幼儿教师和幼儿教育都是发展变化的，人们不能静止和机械地看待他们。
（4）开放的观点①本课程虽然主要讲解专门机构幼儿教育的基本规律，但幼教机构的教育和家庭教育、社区教育相互配合，三者的基本规律相同，教育力量需要整合。
②本课程虽以3～6岁儿童为主要研究对象，但幼儿身心发展和教育的不同阶段都具有联系性，3岁前的儿童发展和教育是3～6岁儿童发展和教育的基础；6岁后的儿童发展和教育是前一阶段成果的展现和继续。
对学前教育的认识和理解概论
对学前教育的认识和理解概论首先，学前教育是儿童个体发展的重要阶段。
3至6岁是孩子个体发展的黄金时期，这个阶段的教育将直接影响孩子日后的成长。
学前教育对于培养孩子的社交能力、情感管理和学习习惯等方面都起着至关重要的作用。
通过学前教育，孩子能够在知识、技能和品格等方面得到全面的培养，为日后进入学校做好准备。
其次，学前教育是促进儿童学习兴趣和动机发展的重要阶段。
通过学前教育，孩子可以在游戏中学习，激发他们对知识的兴趣和学习的动机。
在这个阶段，孩子对于未知事物的好奇心很强，他们愿意通过自己的实践和探索来获取知识。
学前教育应该充分利用孩子的好奇心和求知欲，通过各种多样的游戏和活动，培养他们的学习动机，激发他们的学习兴趣。
第三，学前教育是培养孩子综合能力的重要阶段。
在学前教育阶段，培养孩子的综合能力非常重要，包括语言能力、动手能力、逻辑思维能力等。
在这个阶段，孩子的大脑处于快速发育期，他们容易接受各种新事物，也愿意尝试各种新的活动。
学前教育应该着重培养孩子的综合能力，通过游戏和实践来锻炼他们的身体协调能力、观察能力、记忆能力等，为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
最后，学前教育是培养孩子道德品质和社会责任感的重要阶段。
在这个阶段，培养孩子的品德和道德素养非常重要。
学前教育不仅仅是培养孩子的智力，更重要的是培养他们的品格。
通过学前教育，孩子可以学会尊重他人、团结合作、积极进取、诚实守信等品质，为日后成为一个有社会责任感的人打下基础。
总的来说，学前教育是非常重要的，它不仅为孩子提供了很好的学习环境和机会，更为他们的成长和发展打下了坚实的基础。
学前教育应该注重全面发展，培养孩子的兴趣和动机，提高他们的综合能力，培养他们的品格和社会责任感。
只有这样，孩子才能在日后的学习和生活中有更好的发展。
希望越来越多的家长和社会各界人士能够重视学前教育，为孩子提供更好的成长环境和条件。
学前教育对孩子的发展具有深远的影响。
首先，学前教育有助于培养孩子的认知能力。
学前教育概论实践应用题
题目：结合我国当前学前教育现状，探讨如何有效实施“游戏化教学”，提高幼儿的学习兴趣和效果。
一、引言学前教育是儿童早期教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展具有重要意义。
在我国，随着教育改革的不断深入，学前教育越来越受到重视。
游戏化教学作为一种新型的教学模式，强调以游戏为载体，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造力、想象力、合作能力等综合素质。
本文将结合我国当前学前教育现状，探讨如何有效实施“游戏化教学”，提高幼儿的学习兴趣和效果。
二、我国学前教育现状1. 学前教育普及程度不断提高近年来，我国学前教育普及程度不断提高，幼儿园数量和入园率逐年上升。
然而，学前教育资源配置不均衡、师资力量不足等问题依然存在。
2. 教学模式单一，忽视幼儿兴趣当前，我国学前教育教学模式以教师为主导，课堂气氛较为严肃，缺乏趣味性。
部分教师过度注重知识传授，忽视幼儿兴趣和个性发展。
3. 家庭教育观念有待转变部分家长对学前教育的重视程度不足，认为学前教育只是玩耍，忽视了幼儿的学习和发展。
家庭教育观念的滞后，对幼儿的成长产生了一定的影响。
三、游戏化教学的内涵及优势1. 游戏化教学的内涵游戏化教学是指以游戏为载体，将教学内容融入游戏中，使幼儿在游戏中学习、探索、成长。
游戏化教学强调以下特点：（1）趣味性：游戏化教学注重激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在愉快的氛围中学习。
（2）自主性：游戏化教学尊重幼儿的个性，鼓励幼儿自主探索、创新。
（3）互动性：游戏化教学强调师幼互动、同伴互动，促进幼儿全面发展。
2. 游戏化教学的优势（1）提高幼儿学习兴趣：游戏化教学将教学内容与游戏相结合，使幼儿在游戏中学习，提高学习兴趣。
（2）培养幼儿综合素质：游戏化教学注重培养幼儿的创造力、想象力、合作能力等综合素质。
（3）促进幼儿身心健康发展：游戏化教学有助于幼儿身心健康发展，提高幼儿的生活适应能力。
四、如何有效实施游戏化教学1. 教师方面（1）转变教育观念：教师应树立以幼儿为中心的教育观念，关注幼儿的兴趣和需求。
学前教育学教材目录
学前教育学教材目录
第一章：学前教育概论
1.学前教育的定义和范围
2.学前教育的历史演变
3.学前教育的重要性和意义
4.学前教育的发展现状
第二章：学前教育理论
1.儿童发展理论
2.学前教育的教学理论
3.学前教育的心理理论
4.学前教育的教学方法与策略
第三章：学前教育课程设置
1.学前教育的课程理论
2.学前教育的课程目标
3.学前教育的课程内容
4.学前教育的课程评价
第四章：学前教育机构与管理
1.学前教育机构的类型与特点
2.学前教育的管理模式
3.学前教育机构的空间设计
4.学前教育的师资队伍建设
第五章：学前教育中的家庭教育
1.家庭教育在学前教育中的作用
2.家庭教育的重要性
3.家庭教育的方法与技巧
4.家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育中的游戏与活动
1.游戏在学前教育中的意义
2.游戏在学前教育中的应用
3.不同年龄阶段的游戏策划
4.游戏与学习的结合
第七章：学前教育中的心理健康教育
1.儿童心理健康的重要性
2.学前教育中的心理健康教育内容
3.心理健康教育的方法与手段
4.家庭与学前教育机构的心理健康教育合作
结语
在学前教育学这一领域中，理论与实践始终密不可分。
通过对学前教育各个方面的全面了解，我们可以更好地开展学前教育工作，促进幼儿全面发展，助力下一代的成长和发展。
学前教育概论
学前教育概论学前教育是指为儿童提供全面发展的教育活动和服务的一种教育形式。
它在儿童发展的关键时期提供了一个良好的学习环境和教育资源，以促进儿童身心健康、社交能力、认知能力以及情感表达的全面发展。
学前教育有助于培养儿童的学习兴趣、积极参与学习、培养良好的行为习惯以及塑造正确的价值观和道德观。
本文将从学前教育的目标、重要性、理论基础和实践方法等方面，深入探讨学前教育的概况。
一、学前教育的目标学前教育的目标是培养儿童全面发展的能力和品质。
儿童在学前阶段正处于快速成长期，他们的身心发展非常敏感而迅速。
学前教育旨在提供适宜的学习环境和教育资源，促进儿童的身体健康发展、认知能力发展、语言表达和沟通能力发展，培养社会情感、审美和创造力等各方面的综合能力。
通过学前教育，儿童将能够适应入学需要，为后续的学习和发展奠定坚实的基础。
二、学前教育的重要性学前教育对儿童的发展具有重要的影响。
首先，学前教育有助于儿童的智力发展。
在学前教育的环境中，儿童能够接触到丰富的知识和信息，通过游戏和互动的方式掌握新的概念和技能。
其次，学前教育可以培养儿童的社交能力。
在学前教育的集体生活中，儿童能够与同伴进行互动、合作和分享，学会与他人相处并培养友谊。
此外，学前教育还有助于培养儿童的情感表达和自我管理能力，通过游戏和表演等活动，培养儿童的创造性思维和表达能力。
三、学前教育的理论基础学前教育的理论基础主要包括儿童发展理论、教育学理论和心理学理论。
儿童发展理论是学前教育的理论根基，它研究儿童在不同年龄阶段的身心发展规律和特点。
教育学理论研究学前教育的目标、内容和方法，旨在为学前教育提供指导。
心理学理论研究儿童的认知、情感和行为发展规律，为学前教育提供有益的启示和指导。
四、学前教育的实践方法学前教育的实践方法多种多样，主要包括游戏教育、情境教学、探究式学习等。
游戏教育是学前教育中最常用的方法之一，通过游戏可以激发儿童的学习兴趣，培养他们的创造和合作能力。
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现在，我国香港、台湾等地区，对学前教育机构的 称谓仍然采用的是幼稚园。
单元1 学前教育概述
四、我国近现代学前教育的发展
（四）改革开放后的学前教育
改革开放以来，心理学和教育学等学科又得到了重视，西 方心理学和教育学的思想流派逐渐进入我国，皮亚杰、杜威、 蒙台梭利、福禄贝尔、科尔伯格等人的学前教育理论逐渐进入 我国学前教育领域，学前教育研究和学前教育实践开启了一个 新的时代。
单元1 学前教育概述
【分析影响学前教育发展的因素】
【材料阅读】（见教材）
【提出问题】 学前教育机构为什么首先在欧洲
产生？
单元1 学前教育概述
【分析影响学前教育发展的因素】
【拓展分析】 1.社会【政提治出的问性题质】决定学前教育的性质 2.社会经济学的前发教展育推机动构着为学什前么教首育先的在发欧展洲 3.社会产文生化？对学前教育的影响
单元1 学前教育概述
四、我国近现代学前教育的发展
（三）中华人民共和国的学前教育
1951年10月，中央人民政府政务院命令颁 布《关于改革学制的决定》，规定实施学前教 育的组织为幼儿园，确立了幼儿园教育制度， 学前教育成为社会主义教育事业的重要组成部 分。
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四、我国近现代学前教育的发展
学前教育概论
单元1 学前教育概述
＊掌握学前教育的概念和类型； ＊了解世界学前教育及学前教育理论的发展历程； ＊掌握我国第一所幼儿园产生的背景、时间及其性质； ＊了解学前教育的意义； ＊理解影响学前教育发展的因素。
单元1 学前教育概述
案例导入
重要的学前教育 奥巴马和诺贝尔奖获得者的故事。 教育在社会和个体的发展中到底发挥 着怎样的功能？学前教育作为教育的基础， 又有什么样的作用？在人类漫长的发展历 程中，学前教育又呈现出了怎样的特点呢？
单元1 学前教育概述
四、我国近现代学前教育的发展
（四）改革开放后的学前教育
1.形成了以教育部门 为骨干，社会力量为 主体的多元化办园格 局
2.学前教育逐步走向 正规化、规范化、科 学化
单元1 学前教育概述
单元1 学前教育概述
【分析影响学前教育发展的因素】
【提出问题】 学前教育机构为什么首先在欧洲
三、学前教育理论的发展
（三）学前教育理论的发展阶段 （从18世纪后期至今）
蒙台梭利是继福禄贝尔之后又一位著名的学前教育家， 近百年来，其教育理念和教育方法一直对世界学前教育产生 着积极的影响。
单元1 学前教育概述
三、学前教育理论的发展
（三）学前教育理论的发展阶段 （从18世纪后期至今）
《儿童权利宣言》的发布过程（见教材）。 《儿童权利公约》的发布，极大地推动了学前教育在世界各 地的发展，特别是使人们对儿童的认识得到了极大的改善，教 育教学思想和教育教学方法由此产生了新的变革。
（二）学前教育理论的初创阶段 （16世纪至18世纪后期）
（3）系统地提出了家庭教育的完整体 系。
（4）重视儿童主动参加活动，发展感 官，获得直接经验，并提出直观的教学 方法。
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三、学前教育理论的发展
（二）学前教育理论的初创阶段 （16世纪至18世纪后期）
其中，最值得一提的是夸美纽斯，他是最早 研究学前教育的教育理论家之一。他强调，幼儿 应该在家庭中由母亲进行教育，并于1632年出版 了世界上第一本学前教育专著《母育学校》，对 学前教育的有关理论进行了详细的阐述，影响深 远。
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三、学前教育理论的发展
（二）学前教育理论的初创阶段 （16世纪至18世纪后期）
（1）提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿 童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前 教育应有的特殊内容和方。
（2）提出教育必须适应自然，使儿童的 一切内在能力和谐地发展起来。
单元1 学前教育概述
三、学前教育理论的发展
单元1 学前教育概述
三、学前教育理论的发展
（三）学前教育理论的发展阶段 （从18世纪后期至今）
1837年，德国学前教育家福禄贝尔建立了自己的学前教育 机构，培训了第一批幼儿园教师并设计了幼儿游戏和作业，并 于1840年将该学前教育机构改名为幼儿园，成为世界上第一所 幼儿园。
单元1 学前教育概述
三、学前教育理论的发展
（三）学前教育理论的发展阶段 （从18世纪后期至今）
他通过研究已有的学前教育思想和理论，结合自身的教 育实践，系统地阐明了幼儿园教育的基本原理和教学方法， 使学前教育理论最终成为一门独立的学科——学前教育学， 推动了幼儿园在世界各国的建立，使学前教育在世界范围内 得到了快速发展。
单元1 学前教育概述
单元1 学前教育概述
单元1 学前教育概述
一、教育与学前教育 二、学前教育的发展 三、学前教育理论的发展
四、我国近现代学前教育的发展
单元1 学前教育概述
一、教育与学前教育
（一）教育
1.教育的概念 教育就是有目的、有意识地对人的身 心施加影响，并使其朝着社会要求的方向 发展的一种社会实践活动。
单元1 学前教育概述
单元1 学前教育概述
一、教育与学前教育
（一）教育
2.教育的主要功能 （1）教育具有促进个体快速发展的功能。 （2）教育具有促进社会发展的功能。 （3）教育具有选择功能。
单元1 学前教育概述
一、教育与学前教育
（二）学前教育
1.学前教育的界定
按受教育者的年龄层次划分，教育可分为胎教、婴儿教 育、幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育及多种多样 的社会教育。其中，胎教、婴儿教育和幼儿教育是一个人在 进入学校学习之前所接受的教育，统称为学前教育。
单元1 学前教育概述
一、教育与学前教育
（二）学前教育
2.学前教育的类型
家庭教育
社会教育
幼儿园 教育
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一、教育与学前教育
（二）学前教育
3.学前教育的意义
（1）学前教育能够促进幼儿大脑发育，促进幼儿智力 发展。
（2）学前教育可以促进教育事业的发展。 （3）学前教育可以改善幼儿的成长环境。
单元1 学前教育概述
四、我国近现代学前教育的发展
（一）清代的学前教育
1.清末学前 教育机构的 产生
2.在华传教 士积极倡导 学前教育
3.我国第一 所学前教育 机构的诞生
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四、我国近现代学前教育的发展
（二）新中国成立前的学前教育
新文化运动对我国社会产生了深远的影响，同样也影响了 我国的学前教育。
（三）中华人民共和国的学前教育
这里值得一提的是学前教育机构名称的变化。 1903年，清政府将学前教育机构定名为“蒙 养院”。 1912—1913年，中华民国教育部将“蒙养院” 更名为“蒙养园”。
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四、我国近现代学前教育的发展
（三）中华人民共和国的学前教育
1922年，北洋政府公布的“壬戌学制”将“蒙养园” 更名为“幼稚园”。
清代：成立了较大规模的慈幼机构——育婴堂， 与宋代相比，在管理和经费上均有一定改善。
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三、学前教育理论的发展
（一）学前教育理论的萌芽阶段 （15世纪以前）
在西方： 在西方，也有一些思想家提出了学前教育的主张。
古希腊哲学家柏拉图在他的《理想国》中反映了他的学 前教育思想。
古希腊哲学家亚里士多德在他的《政治观》中阐述 了有关教育的一些主张。
学前教育理论真正成形是在19世纪中叶，也可以 说，学前教育学作为一门独立的学科是从19世纪中 叶开始的。
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三、学前教育理论的发展
（一）学前教育理论的萌芽阶段 （15世纪以前）
在我国： 原始社会：对儿童实施社会公育，教育内容不仅与
儿童今后将要参加的集体内共同的生产与生活实践密切 相关，还包括思想教育，主要是道德教育和宗教教育。
奴隶社会：由于社会的发展，学前教育的实践 及主张更为丰富。
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三、学前教育理论的发展
（一）学前教育理论的萌芽阶段 （15世纪以前）
封建社会：学前家庭教育得到了一定的发展。《大学 衍义补》（四库全书本）卷首论及了学前家庭教育的重要 性，如“天下之事，莫不有其初，家之立教，在子生之 初”。
唐代：医学家孙思邈提出了“外象内感”的胎教论点， 意即母亲所接触的外界物象会直接传感到体内胎儿。
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三、学前教育理论的发展
（一）学前教育理论的萌芽阶段 （15世纪以前）
封建社会中后期的宋代：现了专门的慈幼机构， 以慈养受孤之幼，当时称慈幼局。它的开办，客观上 使一部分饥儿弃婴得以生存。
陶行知是我国农村学前教育事业的开拓者。他猛烈地批 判旧中国学前教育的弊端，倡导建立适合中国国情的、省钱 的、平民的幼儿园。
单元1 学前教育概述
四、我国近现代学前教育的发展
（三）中华人民共和国的学前教育
中华人民共和国成立后，教育部根据 《中国人民政治协商会议共同纲领》所规 定的文化教育政策方针，接管了原国民党 统治时期的学前教育机构，接收了原来接 受外国津贴的教会开办的幼稚园及孤儿院、 慈幼院、育婴堂等，转向为工农子女开放， 为国家建设服务。
1921年，陈鹤琴在南京鼓楼幼稚园开始了为期两年的课程 试验，经过艰苦的探索，最后产生了“社会自然中心制”的幼 教课程模式，又名“整个教学法”。
单元1 学前教育概述
四、我国近现代学前教育的发展
（二）新中国成立前的学前教育
1926年，张雪门对行为课程进行研究，编订了《中国北 方幼稚园课程大纲》。他于1936年出版的《幼稚教育新论》 中认为当时的中国社会复杂而混乱，幼稚教育也是一样。
单元1 学前教育概述
二、学前教育的发展