杭州师范大学《845中学生物教学论》考研专业课真题试卷
杭州师范大学 科学教学论 2016年硕士研究生考研真题
L ，在推 4
2.简述科学史在科学教学中的重要作用。 三、论述题（30 分）
2016
年
考试科目代码 854 考试科目名称科学教学论（本考试科目共 6 页，第 3 页）
杭 州 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 入 学 考 试 命 题 纸 结合实例论述初中科学教学如何优化教学方式与学习方式。 四、案例分析题（30 分） 案例：“传染病”概念的教学 教师先让学生说出自己所知道的传染病，学生会提出 SARS、流行性感冒、狂犬病、肺结 核等。再让学生说出自己所知道的非传染性的疾病，学生提出癌症、关节炎、高血压等。 师：我们根据什么来判断一种病是传染病还是非传染病呢？也就是说，传染病有什么特 点呢？ 教师组织学生分组讨论，得出传染病具有传染性和流行性的特点。 师：那么，传染病流行时，“传染”是什么东西在传，病人“感染”的又是什么呢？ 师生互动得出有细菌（如肺结核等）、病毒（如流行性感冒等）等。 师：还有一个问题，传染病流行时，“传染”是在什么生物之间发生的？ 学生回答：有的在人与人之间，有的在动物（如狗、蚊子）与人之间。 师：传染狂犬病的狗本身患病，俗称“疯狗”；蚊子本身不患病，只充当媒介，两种情 形是不同的。其区别以后再说。从上面两个问题我们可以概括出什么是传染病了。 教师组织学生分组讨论，得出传染病具有两个本质特征：①由病原体引起；②能在人与 人或动物与人之间传播。 由此得出定义：由病原体引起的、能在人与人或动物与人之间传播的疾病，叫做传染病。 师：需要明确，传染性和流行性是传染病表现出来的特点，是现象；传染病定义揭示的 是本质。把握了本质，就可以用来解释现象。 ①SARS 或流行性感冒流行时，要求大家戴口罩，怎么用传染病的概念解释？ （阻断病原体在人与人之间传播） ②“饭前便后要洗手”，预防的是传染病还是非传染病？为什么？ （传染病，因为其作用是阻断病原体在人与人或动物与人之间传播） 请你对上述教学案例进行评析。 五、教学设计题（40 分） 请根据所示的教材内容（七年级上） ，完成以下各题： 1.写出本部分内容的学习目标。 2.结合以上学习目标和初中科学课程基本理念，写出较为完整的教学过程。 3.根据教学过程，写出板书设计。
杭州师范大学 中学生物学教学论 2017年硕士研究生考研真题
杭
州
师
范
大
学
2017 年招收攻读硕士研究生入学考试题
考试科目代码： 考试科目名称： 844 中学生物学教学论
说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、普通生物学素养测试题（30 分）
1.请回答下列有关赤霉素的问题（10 分） （ 1） 赤霉素有促进细胞分裂的作用。 用适宜浓度的 生 CaCl2溶液 赤霉素处理植物芽尖细胞， 其细胞周期的 期 长 速 明显变短，此时期分子水平上所发生的变化主要是 率 和 。 （2）植物体内赤霉素的合成主要在未成熟的种子、 幼根和幼芽等 的部位。 用赤霉素多 次喷洒水稻植株后，引起其生长速度过快，将导致 稻谷产量 。 （ 3） 赤霉素促进茎的伸长主要与细胞壁的伸展性有 B C 0 A 时间 关。有人进行了 CaCl2 和赤霉素对某植物种子胚轴 生长速率影响的实验，结果如右图所示。由图分析可知，一定浓度的 CaCl2 溶液对细胞壁的 伸展起 作用；加入赤霉素溶液的时间在图中的 （A 点、B 点、C 点） 。 根据上述实验分析赤霉素促进茎伸长的可能原因是 。 2.某人在持续几天咳嗽后发热，经诊断是细菌感染引发了肺炎。用药后得以康复。请回答问 题（10 分） （1）侵入人体的细菌是一种发热激活物，通过一系列反应引起人体发热。体温过高时，人体 新陈代谢加快，细胞内葡萄糖氧化分解 ，耗氧量 ；由于供氧不足，肌肉组 织中 含量增高，病人会感觉肌肉酸痛。 （2）人的体温是由位于 的 中枢调控的。 （3）发热到体温恢复正常的过程中，人体的 和 系统参与了调节，最终实现稳
同学们和谢老师一起讨论，归纳出两个实验的条件只有一点不同，即有无单侧光照射；通过 实验可得出单侧光能引起胚芽鞘两侧生长不均衡的结论。 谢老师又提出了一个问题：“我们知道有单侧光照射，植物就会向着光的方向生长。那 么，植物的向光性生长与植物体的哪个部位有关？” “既然是胚芽鞘的上端发生弯曲，那么这种弯曲就可能与它的尖端有关。”有学生很快就作 出了假设。“很好！”谢老师进一步追问：“怎样才能证明这种猜想？” 同学们纷纷提出自己的设想，有的提出切去胚芽鞘的尖端，观察其生长情况；有的提出 是否可以用遮光的办法，分别遮住胚芽鞘的不同部分，再比较各自的生长情况。 此时， 谢老师适时地向学生介绍：“历史上，有位科学家也采用了遮光的方法进行研究。 ” 并呈现了这位科学家的研究方案和实验结果（图 3，图 4） 。谢老师接着说：“这个实验结果恰 好与同学们的假设吻合，即胚芽鞘的弯曲生长与尖端有关，尖端是感受光刺激的部位。但如 果没有图 4 的实验，我们能否得到这样的结论呢？为什么？”
2020浙江杭州师范大学中学生物教学论考研真题解析版
2020浙江杭州师范大学中学生物教学论考研真题一、生物学素养测试题（30分）1、人的排尿是一种反射活动。
回答下列问题。
（1）膀胱中的感受器受到刺激后会产生兴奋。
兴奋从一个神经元到另一个神经元的传递是单向的，其原因是_________________。
（2）排尿过程的调节属于神经调节，神经调节的基本方式是反射，排尿反射的初级中枢位于_________________，成年人可以有意识地控制排尿，说明排尿反射也受高级中枢控制，该高级中枢位于_________________。
（3）排尿过程中，尿液还会刺激尿道上的_________________，从而加强排尿中枢的活动，促进排尿。
2、某果园中存在A、B两种果树害虫，果园中的鸟(C)可以捕食这两种害虫；使用人工合成的性引诱剂Y诱杀B可减轻B的危害。
回答下列问题。
（1）果园中包含害虫A的一条食物链是_________________。
该食物链的第三营养级是_____________。
（2）A和B之间存在种间竞争关系，种间竞争通常是指_________________。
（3）性引诱剂Y传递给害虫B的信息属于_________________。
使用性引诱剂Y可以诱杀B 的雄性个体，从而破坏B种群的_________________，导致_________________降低，从而减轻B的危害。
3、植物组织培养技术在科学研究和生产实践中得到了广泛的应用。
回答下列问题。
（1）通过组织培养技术，可把植物组织细胞培养成胚状体，再通过人工种皮（人工薄膜）包装得到人工种子（如图所示），这种人工种子在适宜条件下可萌发生长。
人工种皮具备透气性的作用是_______________________________。
人工胚乳能够为胚状体生长提供所需的物质，因此应含有植物激素、___________和___________等几类物质（2）用脱毒苗进行繁殖，可以减少作物感染病毒。
《生物学教学论》试题及答案(大题类)
页眉内容《生物学教学论专题》试题一、简述题（每小题8分，7小题共56分）1、一名合格的生物教师应具备哪些基本条件？答：1. 热爱教育事业2．了解学生3．有广泛的生物学专业知识和技能4．有教育理论和方法的知识技能5．有教育事业心和改革精神2、评价的基本功能有哪些？答：评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进学生发展、鉴定水平、选拔淘汰三大功能。
1 ．促进学生发展的功能。
这一功能主要体现在下列几个方面：导向功能，诊断功能，调节功能，激励功能，反思功能。
2 ．鉴定水平的功能。
这里是指学生评价可以对学生与评价指标的适应程度作出区分和认定。
3 ．选拔淘汰的功能。
选拔淘汰的功能是指学生评价可以为选拔优秀者，淘汰不合格者提供依据。
生物新课程可以通过学生评价，在鉴定的基础上，对符合某种程度和标准要求的学生进行筛选，对不符合的进行淘汰。
3、程序教学法的基本原则有哪些？答：程序教学（programmed instruction ）也称程序学习（programmed learning ），是帮助教师将课堂的集体情境改变为个人的学习情境，使用程序教材的一种教学方法。
主要有以下原则：1．小步子原则（积极反应原则）2．减少线索原则3．即时确认原则（及时强化原则）4．自定速度原则5．验证学习原则4、发现教学可分为哪几个层面，试简要比较其异同。
答：发现教学法是一个广义的概念，它分三个层面，即听课中的发现，教师控制下的发现。
教师指导下学生独立去发现。
发现教学法在生物教学生有重大意义。
它是长期理论工作和实践工作的产物。
近百年来形成的学习理论——认知理论是发现法的理论基础，教师在自己的实践中获得的大量经验是发现教学法的实践基础，它在教学中是确实有效的。
能提高基础知识的学习质量。
学会技能、培养能力、发挥学生的创造性、初步掌握科学研究的方法；它还能引起学生的兴趣和强动机、追求感和自信心。
实践证明，这种教学法在小学、初中、高中和大学的生物教学中，都能提高教学质量。
中学生物教学论试题及答案.docx
1、请你想一想什么是“教”和“学”，谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系答： " 教”与 " 学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。
在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的" 培养”活动。
它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
教学的关系是：我讲你听; 我问你答；我写你抄；我给你收。
在这样的课堂上" 双边活动”变成了"单边活动”，教代替了学。
学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。
学生只能跟着复制教师讲授的内容，学无条件的服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的" 力量”。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。
对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。
对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。
交往还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向" 平等中的首席” ，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。
在备课时，我做到以下几点： 1. 以人为本，设计教案。
要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要 " 找准教学的起点”。
在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么。
2. 依据情境，巧妙教学。
（ 1）利用学生积极学情，充分传授知识。
（ 2）巧妙引导课堂，消除消极学情。
3. 三、注重反馈，反思教学课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步巩固。
(完整版)生物学教学论第一套题及参考答案
生物学教学论试题第1套一、名词解释：（每小题2分，共10分）1、国家课程标准2、多媒体3、合作学习4、效标参照评价5、教育实验法二、填空：（每空1分，共20分）1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。
2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。
3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有了很大的改变。
4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。
5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。
6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。
7、教育实验法最显著的两个特点是和。
8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、。
9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。
三、单项选择：（每小题1分，共15分）1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了A 8个一级主题B 10个一级主题C 6个一级主题D 12个一级主题2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是A 科学正确，切合学生实际B 善于组织和诱导C 与其它教学形式相配合D 条理清楚，重点突出4、学生的能力培养A 与智力因素有密切的关系B 与知识增长有密切的关系C 与非智力因素有密切的关系D 与以上三者都有密切的关系5、与课堂教学导入的主要目的无关的是A 获得反馈信息B 引起学习动机C 明确学习目的D 激发学习兴趣6、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和A 导言B 教学进程C 教学板书D 教学设计7、属于科学态度范畴的是A 分析能力B 思维能力C 观察能力D 好奇心8、合理运用直观教学手段的根据是A 教学内容和教具价格B 教学内容和学生年龄特点C 教学时数和学生年龄特点D 教学时数和教具价格9、下列不属于演示实验教学的作用的是A 使学生获得感性认识B 唤起学生学习动机C 培养学生的操作能力D 培养学生的观察能力10、不属于社区学习资源的是A 报刊与杂志B 田间与山丘C 动物园与植物园D 良种站与养殖场11、在自然科学研究中，实验A 是通过对观察结果的分析找出规律B 是对现象的一种陈述C 获取信息和数据D 可以使一些想法得到支持和证实12、教师控制下的探究性实验，学生在实验前A 知道实验课题、过程和结论B 不知道实验过程和结论C 知道实验课题、结论而不知道过程D 知道实验课题、过程而不知道结论13、从信息论的角度看，可以把教学过程分为A 信息交流、信息加工、信息贮存、信息输出四阶段B 信息反馈、信息加工、信息传递、信息输出四阶段C 信息输入、信息反馈、信息贮存、信息处理四阶段D 信息输入、信息加工、信息输出、信息反馈四阶段14、与教学论文的题目要求不符的是A 严格B 确切C 鲜明D 简要15、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从A 灌输者转向塑造者B 训导者转向授予者C 研究者转向实践者D 传递者转向合作者四、多项选择：（每小题2分，共20分）1、学习“中学生物学教学论”这门课程要注意：A 充分利用学习资源B 更新教学观念C 角色转变D 主动参与E 掌握教学理论2、生物课程标准主要有哪几部分内容？A 前言B 课程目标C 课程结构D 内容标准E 实施建议3、下列哪些是生物教学中的能力目标A 获取信息的能力B 实验操作技能C 计算机操作技能D 科学探究技能E 思维能力和思维习惯4、在变化技能中，教态的变化包括A 思路的变化B 身体的移动C 声音的变化D 目光接触E 面部表情5、教学评价的目的在于A 改革教学方法，转变教学观念 B了解学生起点行为，适当配置学生C 规划教学活动，调整教学进度D 诊断学习困难，激发学习动机E 评定学习成就，报告学业成绩6、科学是一个知识体，它是由下列哪些不同形式的知识构成？A 事实B 概念C 原理D 方法E 理论7、具有生物学素养的人应该表现出的特点为A 他应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念B 他应能了解人类对生物圈的影响C 他应能认识生物技术对社会的影响，认识生物学对个人的重要作用D 他应能对自然界的现象提出不同的问题，领悟科学探究的过程E 他应能在与生物学相关的问题上做出个人或社会决策，来解决实际问题8、参加听课者必须做的工作有A 及时记下自己的观感和看法B 向学校领导汇报听课情况C 课后找学生座谈D 既要观察教师，又要观察学生E 提出自己的意见和建议9、教育研究方法中的调查法一般是由调查者通过下列哪些手段收集资料？A 座谈B 问卷C 访问D 观察E 测试10、在自然科学研究中，假设A 是一简短的陈述B 是一些试探性的想法C 可以查明事物的因果关系D 可以证实结果E 用以说明预期的一种现象五、简答：（每小题5分，共25分）1、生物学教师应从哪些方面了解学生？2、简述课堂导入技能的主要目的。
杭州师范大学 中学生物学教学论 2015年硕士研究生考研真题
7、下文为陈老师的部分实录。
教学活动的组织：
（1）分组：将学生按学习兴趣和习惯的不同，每4－6人为一组，学生座位两两相对。
（2）小组活动：
①明确学习目标：学习目标见**。
②确定分担角色：资料搜集者、新课背景知识概述者、新材料学习者、小组讨论记录者、小组意见综述并报告者等，其中有的角色是人人都要担当的，如资料搜集者和新材料学习者；有的人要担当多种角色。
杭州师范大学
2015年招收攻读硕士研究生入学考试题
考试科目代码：845
考试科目名称：中学生物学教学论
说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、解释题（每题10分，共30分）
1、谈谈模拟上课师生互动环节的处理方法（列出五种方法）。
2、谈谈生物课堂的导入如何设计（列出五种方法）。
3、新课程改革提出规范教学目标描述，试举例说明。
③搜索、汇集、分派。交换资料：根据上节课的要求，在课外或者在课堂利用各种可利用的工具搜索收集资料，小组进行汇集，再分配学习资料，相互之间还要进行资料交流。学生也可以根据所要学习的内容进行分工，负责相关材料的学习。
④确定小组活动和讨论规则：这些规则可以是常规，不必在活动中重新制定。但在每次活动前必须重新强调，或者修改小组活动规则，这种活动有利于培养学生的社会工作能力和团队的工作方法。
三、简答题（每题30分，共60分）
5、举例说明基于问题的教学如何在生物学教学中实施。
6、有学者将探究性实验根据探究活动的难易程度及学生参与探究的程度划分为几个不同层次的探究。如0水平，1水平，2水平，3水平等，以引导一线教师重视让学生做真正的探究性学习。请你谈谈这几个水平的特征，并说明你如何组织真正的探究性学习。
杭州师范考试试卷中学生物学教学论
考生答题须知1.所有题目（包括填空、选择、图表等类型题目）答题答案必须做在考点发给的答题纸上，做在本试题册上无效。
请考生务必在答题纸上写清题号。
2.评卷时不评阅本试题册，答题如有做在本试题册上而影响成绩的，后果由考生自己负责。
3.答题时一律使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答（画图可用铅笔），用其它笔答题不给分。
4.答题时不准使用涂改液等具有明显标记的涂改用品。
招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：843考试科目名称：中学生物学教学论说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、简答题（本题共3小题，每题10分，共30分）1、简述什么是有效的课堂提问。
2、简述自然科学的四个维度。
3、新课程改革提出规范教学目标描述，试举例说明。
二、分析题（本题共30分）4、有位生物教师上了一堂公开课。
评课时，有的说这堂课教学内容合理、层次清楚、节奏紧凑、重点突出、学生活动充分，教师的提问经精心设计，学生的回答也清晰明了，是一堂好课。
有的说课堂上都是教师提问，学生回答，既然学生都能回答了，这堂课就没有必要上。
请问，对这一堂课为什么会有完全不同的评价，谈谈你的看法。
三、论述题（本题共2小题，每题25分，共50分）5、谈谈你对说课的认识，并举例说明说课的一些主要程序。
6、试述你对研究性学习的认识。
四、材料分析题（本题共40分）7、下文为美国著名小学科学教育专家兰本达教授在中国所上的一节动物课《蜗牛》的部分实录上课前，兰本达教授带着探究的实物材料走进教室，分放在每张实验桌上，每桌一只盛有3－4只蜗牛的盘子，3个放大镜。
教授对观摩的老师说：“如果我是在美国上这一课，孩子们进教室来，我什么话也不讲，他们就会自动探究起来。
但在你们这里，孩子们习惯于听老师的号令行动，而且我又是他们第一次见到的外国人，为了适应你们国家的习惯和消除陌生感，我打算先以一个老奶奶的身份跟孩子们聊聊天，再开始学习。
”说罢，22名小学生来到教室门口，教授对孩子们说了一声"下午好"，就在班主任的帮助下，很快地把他们分成8个小组，每组2－3人，顺次进入教室就座。
杭州师范大学招收硕士研究生入学课程八二五试卷
2、试根据库兹涅茨等人的理论，分析产业结构演变的规律。
3、试述选择区域主导产业的原则。
4、试述区域份额转移分析及其应用。
三论述（45分）
1、什么是产业生命周期理论？如何根据产业生命周期理论制定区域开发战略？（20）
2、试述层次分析法的优点及其应用领域。（25分）
杭州师范大学
招收攻读硕士研究生入学考试题
考试科目代码：825
考试科目名称：生态规划与管理
说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一名词解释(65分，每小题8分，第8题9分）
1、结节区
2、规模经济
3、重工业化过程
4、运费指向
5、极化效应
6、中心地
7、主导产业
8、区域发展战略
二简答（40பைடு நூலகம்，每小题10分）
2018杭州师范大学硕士研究生考研真题855特殊教育综合
杭州师范大学2018年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：855考试科目名称：特殊教育专业综合说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、名词解释（每题5分，共30分）1.全纳教育2.发展性学习障碍3.沟通障碍4.混合实验设计5.个别化教育计划6.任务分析法二、简答题（每题10分，共50分）7.简述特殊儿童瀑布式教育安置体系。
8.简述智力障碍儿童记忆的主要特征。
9.简述学术界公认的、循证实践的自闭症儿童教育干预方法。
10.简述随班就读教学的基本策略。
11.简述听力障碍儿童的思维特点。
三、论述题（每题15分，共30分）12.论述我国特殊教育发展的趋势。
13.论述如何在培智学校为特殊儿童营造良好的学习环境。
四、案例分析题（15分）14.案例：“喜欢冲厕所的男孩”天天，男，8岁，培智学校二年级学生。
天天3岁时被诊断为自闭症儿童，韦氏智力测验智商为52。
天天具有基本的语言能力，机械识记很多汉字，但他平时不喜欢与人沟通，很少主动用语言表达。
天天对周围的事物缺乏兴趣，但喜欢电子产品，常常玩手机和电脑上的小游戏。
这学期开学以来，老师发现天天有一个“坏习惯”，喜欢自己一个人跑到厕所去按马桶的冲水按钮冲厕所，冲厕所时用双手捂住耳朵，既显得兴奋，又有些害怕。
不仅如此，看到别人进了厕所，天天还会跟到厕所，看着别人解手，等待他们冲厕所。
有时候，他甚至趴在女厕所的地板上等待冲厕所的声音。
老师几次三番和他强调不能跑去看别人上厕所，尤其是女厕所，但都无济于事。
老师束手无策，不知该如何是好。
分析案例，并回答以下问题：（1）根据所学知识，你认为天天喜欢冲厕所的可能原因是什么？（2）如果你是天天的老师，你会采用什么干预策略减少天天的冲厕所行为？五、设计题（25分）15.请拟定一份你读硕士期间的研究计划，研究计划应包括研究题目、研究意义与价值、研究对象、研究方法及思路、研究预期结果等。
杭州师范大学中学生物学教学论2010--2020年考研真题汇编
杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸2010年考试科目代码838 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共 3 页本页第 2 页）2010年考试科目代码838 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共 3 页本页第 3 页）2011年考试科目代码844 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共4 页本页第1页）杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸2011年考试科目代码844 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共 4 页本页第 2 页）杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸2011年考试科目代码844 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共4 页本页第3 页）杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸2011年考试科目代码844 考试科目名称中学生物学教学论（本考试科目共4 页本页第4 页）式画出细胞生命活动所需的能量的来源、转化过程及最终的去路。
小组间可以互作点评和补充。
【讲述】通过以上的讨论，我们回过来思考尚未解决的疑惑：当我们生命活动需要消耗能量时，能否直接利用有机物中稳定的化学能？【生】······（不能······）【追问】那利用的是何种形式的能量？【生】······（ATP······）【过渡】对。
我们生命活动需要消耗能量时，有机物中的化学能首先转化成ATP，ATP 能为生命活动直接供能。
所以我们形象地称ATP为“细胞内能量通用的货币”。
2．ATP的化学组成和作用【设问导入】那么为什么ATP能取代糖类，成为“细胞内能量通用的货币”呢？我们不妨以“结构与功能相适应”的观点来探究ATP的结构。
【组织活动】小组合作学习，阅读书本P.50页内容，探究ATP的化学组成、作用。
杭州师范大学861中学生物学教学论2021年考研专业课初试大纲
2021年硕士研究生入学考试科目《中学生物学教学论》考试大纲
学科教学（生物）
参考书《生物学新课程教学论》（陈志伟主编），科学出版社，2014；《中学生物学教学论》（刘恩山主编），高等教育出版社，2009。
考试内容教材各章节；课程标准比较；生物学素养测试（类似于生物高考题难度）。
重点：科学的本质与生物学素养；生物学教育有关的学习和教学理论；生物教学方法；中学生物学实验；生物学教师的备课；生物学教育评价；生物学教育科研；生物教师专业发展。
试卷内容结构生物学素养测试（类似于生物高考题）；生物学学科教学素养测试（简答题、论述题、课例评析等）。
试卷难易结构20% 较难，50%中等，30%较易试卷题型结构主观题70%、综合题30%
试卷分值结构生物学素养测试（类似于生物高考题）30分；简答题30分、论述题60分、案例评析30分
评分标准和要
求
卷面标答中显示
备注
一级学科硕士点召集人签名：(学院盖章)学院分管院长签名：。
师范大学招考硕士研究生课程八四五试卷
三、论述题（50分，共2小题，每小题25分）
5、为什么生物学课程必须开设实验课（即实验教学在中学生物学中的地位的认识）？
有害虫吃树叶；
一棵树比另两棵要老一些；
……
当学生列举出足够多的观点时，任老师便鼓励他们进一步思考，在这些看法中，哪些可以进行调查，哪些只是描述？然后，她让学生根据各自的看法分成不同的小组，例如“水”组，“季节”组，“害虫”组等等。她要求每个小组制定计划，开展一次简单的调查活动，寻找证据来回答他们的问题。在学生制定调查计划时，任老师倾听他们的设想，并让各小组向全班同学说明他们的设想。通过这种迅捷、公开的现场评价，引导学生反思自己应对问题的过程，完善自己的设想，提出更好的研究方法。
最后，任老师问学生，怎样才能证明他们的解释是正确的呢？学生讨论后说，那就只有等到明年了。
来年同月，任老师班上的学生们看到这三棵树都挂满了绿叶，就更加坚信他们得出的结论有效地解释ห้องสมุดไป่ตู้他们的观察。
问题：任老师是用何种教学方法开展教学的？这种教学方法有何特点？其过程如何？请结合本案例进行分析。
6、举例说明档案袋评价如何在生物学教学中使用。
四、阅读下列短文，回答文后的问题（40分）
7、三棵树的故事
任老师在7年级任教。秋天的一个上午，她班上的几个学生兴奋地将她拉到窗前，指着外面说：看，操场上那三棵树怎么啦？任老师看到那三棵并排生长的树，第一棵的叶子掉光了；中间那棵的叶子颜色参差不齐，黄多绿少；第三棵却是绿叶茂密。学生们问道，这三棵树过去是一样的，为什么现在变得这么不同呢？任老师也无法回答。
杭州师范大学生物化学考研试题(2014年~2017年)
杭州师范大学2014年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：822考试科目名称：生物化学说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、名词解释（共10题，每题5分，共50分）1、pI（isoelectric point）2、粘性末端（cohensive end）3、酶活性单位（U，active unit）4、米氏常数（Michaelis constant）5、DNA退火（DNA annealing）6、沉降系数（sedimentation coefficient）7、酮体（ketone body）8、逆转录（reverse transcription）9、终止子（terminator）10、共价修饰（covalent modification）二、问答题（共7题，第1题10分，第2-7题每题15分，共100分）1、在核酸的分离过程中，如何利用紫外吸收法测定核酸的纯度？（10分）2、计算1摩尔丙酮酸在真核生物体内彻底氧化产生ATP的摩尔数，需写出计算依据。
（15分）3、蛋白质结构中的β-折叠（β-sheet）和β-转角（β-turn）有什么区别？基序（motif）和结构域（domain）又有什么区别?（15分）4、人体内嘌呤代谢和嘧啶代谢的最终产物各是什么？（15分）5、简述影响氧化磷酸化的因素。
（15分）6、简述脂肪酸β-氧化与生物合成的异同点。
（15分）7、简述大肠杆菌DNA聚合酶和Taq DNA聚合酶的主要特征和功能。
（15分）3、比较每个葡萄糖分子、脂肪酸中的每个6碳单位完全氧化产生ATP数目的差异。
4、简述生物氧化呼吸链中的4个氧化还原酶复合物。
5、请写出尿素循环的反应，并注明每步反应是在细胞的哪个部位内进行的。
6、请解释真核生物体内DNA复制过程中的“半保留复制”与“不连续复制”的含义。
7、以大肠杆菌乳糖操纵子为例，简述酶的调节作用。
杭州师范大学2017年招收攻读硕士研究生入学考试题考试科目代码：822考试科目名称：生物化学Z说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。