冀少版七上生物第一单元第一章 开启生物科学之门第4节《学习探究》参考教案1
冀少儿版七年级生物上册第一章《第四节学习探究》优秀教学案例
2.设计真实的生物分类场景，如参观动物园或植物园，让学生在实际环境中观察和分析生物，提高学生的实践能力。
3.创设问题情境，如提出生物分类的难题，激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动参与课堂学习。
（二）问题导向
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，引导学生关注生物世界，培养学生的生物学科素养。
2.培养学生尊重生命、珍爱生命的情感态度，增强学生的环保意识和社会责任感。
3.通过对生物分类的学习，培养学生学会与人合作、交流，培养学生的团队精神和人际交往能力。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课的情景创设主要通过以下三个方面进行：
1.通过观察和实验，让学生亲身体验生物的基本特征，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.运用比较法和分类法，引导学生学会对生物进行分类，提高学生的思维能力和分析能力。
3.设计探究活动，让学生在实践过程中发现问题、解决问题，培养学生的创新能力和合作精神。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标主要包括以下三个方面：
4.多元化的教学评价：在教学过程中，教师注重对学生的过程性评价，关注学生的学习进步和成长。同时，设计具有针对性的练习题和探究任务，让学生巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和创新能力。
5.学生中心的教学理念：整个教学过程中，教师始终以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。通过引导学生进行课堂互动、小组讨论和课后拓展学习，使得学生在整个学习过程中保持高度的参与度和积极性。
冀少儿版七年级生物上册第一章《第四节学习探究》优秀教学案例
一、案例背景
2019-2020年七年级生物上册 第一章 第四节 学习探究教案 冀教版
第四节2019-2020年七年级生物上册第一章第四节学习探究教案冀教版教材分析探究性学习是新课程倡导的基本理念之一。
本节教学内容通过与学生一起剖析探究活动的案例，使学生了解科学探究的一般过程和方法，并让学生亲自参与探究过程，通过亲自实践获得知识和技能，为以后的探究性学习打下基础。
因此本节教学内容就显得尤为重要。
本节课的教学重点是科学探究的过程和基本方法。
学生分析初中一年级学生好奇心强，兴趣广泛、浓厚，对身边的事爱问为什么，也爱动脑、动手。
学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多感兴趣的问题，在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。
通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。
由于学生实验能力还不强，所以独立设计实验和完成实验尚有一定难度。
设计理念科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。
根据学生的认知规律，遵循实践——认识——再实践——再认识的过程，引导学生学习、模拟科学探究的过程，调动学生主动参与的意识，激励学生自主学习、勇于实践、不断创新，培养实事求是的科学态度，提高生物科学素养。
教学目标知识性目标说出科学探究的一般过程。
．技能性目标运用科学探究的方法。
情感性目标 1。
体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。
2．认同科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。
3．形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。
课时安排一课时教学准备教师： CAI课件（小明探究蚂蚁食性的实验设计和实验过程）2019-2020年七年级生物上册第一章第3节生物对环境的影响教案苏科版【教学目标】知识目标：会描述生物对环境的影响。
能力目标：学会使用干湿表，尝试收集和处理数据的多种方法。
情感态度与价值观目标：体验并认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发、利用生物资源的重要性。
【教学重难点】教学重点：描述生物对环境的影响。
冀少版七上生物 1.4学习探究 教案设计
活动五：小结：设计实验应注意的问题，即设计实验的原则（可行性、对照性、单一变量的原则）实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设来进行。要思考，要合作学习，要学会用通顺的文字来表达自己的观点。
练习
激发兴趣，为学习新知识做好准备。
可能是来人了、可能是它饿了、可能是打架了………
学生感知探究过程并归纳。
活动一：观察什么是科学探究的方法呢？下面同学们先学一二三，并模仿实验。事项、制作过程
活动二：归纳探究的基本步骤并告诉学生科学探究是研究生物学问题的重要方法。进行科学探究要坚持实事求是态度，反复实验才能得出正确的结论。
活动三：让学生设计一个实验，探究“蚂蚁爱吃什么样的食物”写出设计方案。讨论我们实验完后怎么样处理蚂蚁？
〈学生发言〉
〈学生归纳〉
主要由学生根据本节所获信息，讨论出合理的方案，
学生讨论；
方法：实验结束后，将生物返回大自然
培养学生爱护生命，爱护自然的情怀
学生小结
建议： 可有复习引入新课
此处可带学生一起学习。
或请单个同学说，其他同学补充最后教师总结
学生设计
要求学生联系实际向同学们介绍自己曾经观察思考过的问题
建议：设计适当练习，当堂检测学生掌握情况
板书设计
要做出这个推理，你需要把现象——狗叫声与以往的经验知识——当有陌生人接近时狗的叫声结合起来，这就是科学家一样的推理。从某种角度来说，可以将科学家视为侦探——弄清事情的来龙去脉，他们通常使用的方法是——实验法。
在日常生活中我们只要留心观察就会发现许多有关生物的问题。如树叶为什么是绿的？鱼为什么能在水中游泳？这些问题都可以用科学探究来找到答案。
教学方法：
讨论、实验法
课时安排
冀少版生物-七年级上册-第一单元第一章开启生物科学之门第四节学习探究教案
一、教材分析
探究性学习是新课程倡导的基本理念之一。本节教学内容通过与学生一起剖析探究活动的案例，使学生了解科学探究的一般过程和方法，并让学生亲自参与探究过程，通过亲自实践获得知识和技能，为以后的探究性学习打下基础。
二、学情分析
初中一年级学生好奇心强，兴趣广泛、浓厚，对新鲜的事爱问为什么，有好奇感。学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多感兴趣的问题，在活动中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。
引导学生从小明探究蚂蚁食性的过程，总结出科学探究的基本步骤。并按照顺序填入教材的图中。
重点强调科学探究的基本步骤：
（1）提出问题（2）提出假设（3）设计实验（4）完成实验（5）得出结论（6）表达交流
再引导学生分析“电脑上不了网了”探究过程的各步骤：
如果提出的假设是：电脑坏了。而得出的结论是电脑没有坏，假设被否定了，应该怎么办？
从身边事引入，激发学生兴趣，增强参与意识。
学习新课
引导阅读教材中小明探究蚂蚁食性的过程，了解探究的基本方法。
引导分析：
小明的探究活动是怎么开始的？
提出问题后要作出假设，为什么叫假设呢？
要检验假设是否成立，再看看小明下一步是怎样做的。
播放课件（1）小明对实验的设计。
强调设计实验的原则：可行性原则；设置对照原则；单一变量原则。帮助学生分析理解。
八、教学反思
总体来说本节课教学效果较好,按照事先设计意图完成了教学目标,学生能积极地参与教学活动,能联系生活实际从身边的事谈起,真正做到学以致用,既能培养解决问题的能力、方法和思维，还能让学生在问题解决过程中主动获取知识。对学生而言，实验过程中问题的解决不仅是一个知识输出的再现过程，更是一个知识信息重组和整合的获得性过程。以课内外学生实验、探究性学习与教师的过程式教学引导为依托实施本节教学，学生始终处于主动探索地位，思维活跃，培养了学生的创新精神，对前人做过的实验，学生经过探究，能从中发现问题，并能很好地把握实验要点；学生在实验中表现出的热情、机敏以及锲而不舍的精神感染了为师者，这一切都是灌输式教学所无法体验到的。应对此类课教师应提供信息、启发思维、补充知识、引导质疑、探究和创新，使学生自己成为真正意义上的探索者、研究者、发现者，这一点还有待进一步磨炼和提高。
冀少儿版七年级生物上册第一章《第四节学习探究》教学设计
c.通过讲解，使学生掌握生物学的基本知识和概念，为后续的探究活动打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：针对生物的基本特征和生态系统的概念，设计小组讨论题目，引导学生深入探讨。
教学过程：
a.教师给出讨论题目，如：“生物的特征有哪些？生态系统由哪些组成？”
4.能够运用所学知识，结合生活实际，发现身边的生物现象，提出问题并尝试解决。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动探究、合作学习的能力。
2.引导学生运用观察、实验等方法，掌握科学探究的基本过程，提高解决问题的能力。
3.结合生活实例，让学生体验科学探究的乐趣，培养科学精神，提高实践能力。
3.环节设计，循序渐进：
a.观察与提问：教师引导学生观察生物现象，提出问题，培养学生的问题意识。
b.假设与实验：学生根据问题，提出假设，设计实验方案，进行实验探究。
c.验证与总结：学生通过实验验证假设，总结生物学知识和探究方法。
4.课堂互动，促进思考：教师组织课堂讨论，鼓励学生提问、发表见解，充分调动学生的主观能动性。
1.学生对生物学科的兴趣和好奇心，引导他们从生活实际中发现问题，激发学习动力。
2.学生在科学探究方法上的掌握程度，针对不同层次的学生进行有针对性的指导，提高他们的实践能力。
3.学生的合作意识和团队精神，通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团结协作、共同进步的品质。
4.学生在情感态度与价值观方面的需求，关注学生的个性发展，引导他们形成正确的价值观。
教师将对学生的作业进行认真批改和评价，关注学生的成长和进步。作业布置旨在帮助学生巩固知识，提高能力，培养良好的学习习惯和团队合作精神。希望同学们认真完成，不断提升自己的生物学科素养。
七年级生物上册1-4章教案(冀少版)
第一节走进生物实验室秦皇岛市第十中学李智敏教材分析生物实验室是学生学习生物学知识和技能的重要场所。
本节课是学生进入中学后第一次走进实验室，因此在本书以至学生的整个学习阶段都占有重要位置。
认真组织并上好本节课对于培养学生的科学态度和养成良好的实验习惯起着重要作用。
关于常用实验器具的名称和作用，学生在以后的实验中将逐步接触到，本节课做一般了解即可。
显微镜是研究生物科学不可缺少的工具，生物实验中最常用到的观察仪器，所以关于显微镜各部分的名称和主要作用是本节课的重点。
学生分析初一新生对于实验课具有强烈的新鲜感和好奇心，对于实验室常有一种神秘感，他们没有受过在实验室内学习的规范教育，进入实验室后，很有可能不知道遵守实验室规则，不按照教学要求进行操作、观察和思考，因此需要教师认真准备，组织好教学。
设计理念通过学生走进实验室，熟悉实验室的环境，认识实验室中常用的实验器具，亲身感受科学实验的氛围，使他们认识到遵守实验室规则是保证实验顺利进行的条件。
教学目标知识性目标 1.识别生物实验中常用的实验器具；2．说明显微镜主要部件的结构及作用。
技能性目标尝试使用显微镜。
情感性目标 1.养成良好的实验习惯；2．认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
课时安排1课时教学准备教师：实验常用器具（每实验台一套）、显微镜（包括示范镜）、培养几名参观实验室的引导员。
学生：搜集有关显微镜发展史、显微镜用途以及电子显微镜的资料。
第二节学会观察秦皇岛市第十中学李智敏教材分析观察是科学探究的基本方法之一，本节课中以学生观察月季花为例，帮助学生了解科学的观察方法，通过观察花粉粒使学生学会显微镜的操作方法。
而显微镜的使用是学生没有接触过的，又是初中阶段必须掌握的基本技能，所以显微镜的规范操作是本节课的重点，涉及到的模仿临时装片的制作是本节课的一个难点。
学生分析学生在小学自然中观察过很多生物，如蜗牛、鱼、昆虫、种子、花等，所以对花的结构有所了解，对观察也有一定的感性认识，但他们对科学观察的内涵以及科学观察的方法可能了解的少一些。
冀少版生物-七年级上册第1章开启生物科学之门复习教案
第1章开启生物科学之门一、复习目标1.描述显微镜的基本构造和作用。
2.概述显微镜的使用方法和临时装片的制作步骤。
3.理解科学探究，发展科学探究能力。
二、课时安排1课时三、复习重难点概述显微镜的使用方法和临时装片的制作步骤。
四、教学过程（一）知识梳理知识点1 生物学探究的器具1、生物实验室常用的实验器具：属于观察器具的是：放大镜属于解剖器具的是：镊子、解剖针、刀片属于加热器具的是：三角架和石棉网、酒精灯、属于通用器具的是：滴管、烧杯、滴瓶、培养皿、盖玻片、载玻片2、显微镜的结构和作用镜座：稳定镜身；镜柱：支持镜柱以上的部分；镜臂：握镜的部位；载物台：放置玻片标本的地方.中央有通光孔,两旁各有一个压片夹,用于固定所观察的物体.遮光器：上面有大小不等的圆孔,叫光圈.每个光圈都可以对准通光孔.光线用来调节光线的强弱：反光镜：可以转动,使光线经过通光孔反射上来.其两面是不同的：镜筒：上端装目镜,下端有转换器,在转换器上装有物镜,后方有准焦螺旋.准焦螺旋：粗准焦螺旋（又称粗调）：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋（又称细调）.转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋,镜筒下降；反之则上升3.使用显微镜观察的顺序：（1）取镜安放（2）对光：3转——转动转换器，使低倍镜对准通光孔；转动遮光器，使遮光器上最大的光圈对准通光孔；转动反光镜，将光线将光线反射到镜筒里，用左眼注视目镜，使视野明亮（3）安放装片：把装片放在载物台上，用压片夹夹住，使标本正好对准通光孔（4）调节焦距：眼睛从侧面注视物镜，转动粗准焦螺旋使镜筒下降至物镜接近装片为止（此时，眼睛一定要看着物镜，不要碰到玻片标本）（5）观察：用左眼注视目镜，同时逆向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看到物象再略微转动细准焦螺旋使看到的物象更清晰（6）收放：观察完毕，把显微镜按顺序拆下收放至镜箱里。
知识点2 练习测量1、在用量筒量水的体积时，液面为中间低四周高的凹形，读值时应视线水平，读液面最低处2、测量时，由于测量工具和测量人的不同，可以采取多次测量取平均值的方法，尽可能减少误差3、测量人体体温的部位有：口腔、腋窝、直肠三处，直肠处最准确；用温度计测量液体温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底和容器壁，读数时温度计的玻璃泡要留在被测液体中，不能取出来读数，读数时视线与温度计中液柱的下表面相平。
冀少版生物教案
冀少版生物教案【篇一：冀教版七年级生物第一章教案】第一单元我们身边的生命世界第一章开启生物科学之门教学目标知识性目标1.识别生物实验中常用的实验器具。
2.说明显微镜的结构和作用。
3.举例说出观察的基本方法。
4.描述采集与制作植物标本的基本方法。
5.描述制作昆虫标本的方法。
6.说出科学探究的一般过程。
技能性目标1.使用显微镜。
2.尝试观察和测量的基本方法。
3.尝试制作植物标本和昆虫标本。
4.运用科学探究的方法。
情感性目标1.养成良好的实验习惯。
2.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
3.养成实事求是的科学态度。
4.体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
认同科学探究需要与人交流，合作，在交流、合作的过程中获得成功的体验。
第一节走进生物实验室教学目标1.识别生物实验中常用的实验器具；2.说明显微镜主要部件的结构及作用。
技能性目标尝试使用显微镜。
情感性目标1.养成良好的实验习惯；2.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
教学重难点重点：清楚显微镜主要部件的结构难点：清楚显微镜主要部件的结构及作用教学课时1课时教学准备教师：实验常用器具（镊子、滴管、烧杯、解剖针、滴瓶、酒精灯、培养皿、载玻片和盖玻片等）、显微镜学生：搜集有关显微镜发展史、显微镜用途以及电子显微镜的资料。
教学过程：导入部分：我们的地球是一个五彩缤纷、充满神秘色彩的家园，绿荫丛丛的树林，美丽芬芳的鲜花，活泼可爱的小动物、令人畏惧的猛兽??面对大千世界，你一定产生或许许多多的疑问：鲜花为什么有各种颜色？一粒种子为什么能长成参天大树？鸟儿为什么能在天上飞？鱼儿为什么会在水中游？观察和实验时研究生物科学的基本方法。
现在让我们拿起观察、实验这把“钥匙”，开启生物科学之门，探究生命的奥秘，解开心中的一个个疑团。
下面我们学习《第一节走进生物实验室》。
（板书）在小学自然课上，同学们就非常喜欢学习与生物有关的知识，升入中学后我们就要在生物实验室中学习了，老师看到同学们非常兴奋，可是你知道在生物实验室里我们都能做些什么呢?讲授新课1.熟悉本校生物实验室的设施，了解实验室规则。
冀教版七上第四节《学习探究》学案
冀教版七上第四节《学习探究》学案4导学案编写者：领导审批班级姓名第一章开启生物科学之门第四节学习探究【学习目标】1、知识目标：通过学生对日常生活中观察到的蚂蚁食性展开探究。
2、能力目标：培养学生善于发现问题和解决问题、学生的动手合作能力。
3、情感目标：在探究实验中，激发学生热爱生物学，热爱大自然，【教学重点】1、进行探究实验的方法。
2、探究实验方案的设计。
【教学重点】对照实验：实验组、对照组单一变量【创设情境】从生活中的问题，“花盆的花蔫了”“表不走了”“电筒不亮了”，让学生分析可能的原因以及解决办法。
【自主学习】一、资料分析:整体感知1、自读P12页阅读小明探究蚂蚁食性的过程，了解探究的基本方法。
【学法指导】：研读文本，找出其中的动词，并勾画出来。
2、总结探究的基本过程。
3、并将探究的基本过程基本步骤按顺序填入第13页的图中。
4、学生板书：探究的基本过程。
其它学生找错（强化记忆）二、深入研读：科学探究1、进行探究第一步首先是对事物进行详细的接着。
2、问题一般是根据观察到的现象提出的。
如：探究种子萌发条件时，取两个培养皿，一个盛有萌发的种子，一个盛有未萌发的种子，看到着两个培养皿，你会提出什么问题？？3、科学家探讨自然秘密，利用科学方法的第一步（）A假说 B推论 C实验 D观察4、作出假设不能凭主观冲动，要根据和。
5、科学家为证实自己所提出的假设，常以（）为重要的支持依据。
A观察 B假设 C实验 D结论★6、设计实验时一般设计两组，一组是实验组（能得出正确结论的实验），另外一组是对照组。
实验对象数量不能太少，数量少，会有偶然性。
7、如果设计一个实验探究土壤潮湿程度对蚯蚓生活的影响，设计错误的是（）A、设计甲（湿润土壤）、乙（干燥土壤）两组对照实验B、在甲乙两容器中各放一条蚯蚓C、在在甲乙两容器中放入大小及生活状况均相同的蚯蚓各5条D、甲乙两容器都放在相同的环境中8、（2010；山东威海）科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、分析结果和得出结论几个环节。
冀少儿版七年级生物上册第一章《开启生物科学之门》教学设计
4.培养学生具备严谨、求实的科学态度，敢于质疑、勇于创新的精神。
5.培养学生团结协作、乐于助人的品质，提高学生的人际沟通能力。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，求知欲强，具备一定的好奇心和探索精神。在此基础上，学生对生物科学有一定程度的认知，但在深度和广度上仍有待提高。他们对生物多样性的认识较为局限，对生物学的研究方法和实验技能掌握不足。此外，学生的观察、分析、解决问题的能力有待加强，科学思维和创新能力有待培养。
-新课讲解：结合课本内容，采用讲授、提问、讨论等多种教学方法，引导学生掌握知识。
-实践环节：设计生物学实验或观察活动，让学生在实践中学习，提高观察、分析和解决问题的能力。
-课堂小结：通过师生互动，总结本节课的重点内容，巩固学生的学习成果。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂表现、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习情况。
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
-利用生动形象的教学资源，如实物、模型、图片等，帮助学生理解和记忆生物学基础知识。
-通过案例分析法，引入具体的生物分类实例，引导学生理解和掌握分类原则和方法。
-开展课堂实验和实践活动，让学生亲身体验，提高生物学实验技能和科学探究能力。
2.教学过程设计：
-导入课程：以生动有趣的故事或实例导入，激发学生对生物科学的兴趣。
2.研究性作业：请同学们分组研究一种生物的分类，了解其分类地位、分类依据以及与其它生物的关系。鼓励学生通过查阅资料、请教家长或老师等方式，获取相关信息。
要求：每组提交一份研究报告，内容包括生物的名称、分类地位、分类依据、与其它生物的关系等，字数不少于500字。
七年级生物上册第一单元我们身边的生命世界第一章开启生物科学之门第四节学习探究学案冀教版
第一章开启生物科学之门★本章概述学习探究是第一章第四节的内容，通知本节的学习，要求学生掌握探究的基本方法，探究的基本步骤。
教会学生探究的方法和过程。
在探究活动中培养学生合作，探究，观察，记录总结和表达交流的能力。
有不同的观点和看法，只要学生认真的思考、探究、观察、总结，不管实验的结果如何都要给予肯定、评价和耐心的指导。
要重视探究过程，淡化成败。
第四节学习探究★导学目标●情境导入让学生说出自己在生活中所见过的最小动物是什么。
引出——蚂蚁。
谁能说出蚂蚁的生活习性？●学习目标1. 知识目标：通过学生对日常生活中观察到的蚂蚁食性展开探究。
2. 能力目标：培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
通过探究实验培养学生的动手合作能力。
3. 情感目标：在探究实验中，激发学生热爱生物学，热爱大自然，让学生善于发现他人的优点并能虚心学习，取长补短，共同进步。
●学习重点、难点1. 进行探究实验的方法。
2. 探究实验方案的设计。
★自学导航一、填空题1. 生物科学的研究方法主要有、、、等方法，其中，是现代生物学研究的重要方法。
答案：观察法；实验法；调查法；资料分析法；实验法2. 在科学探究中，要坚持的科学态度。
答案：实事求是3. 科学探究基本步骤是、、、、共五个步骤。
答案：提出问题作出假设制订计划实施计划得出结论二、思考题下面是有关昆虫法布尔的介绍，请阅读，然后回答问题。
19世纪著名的法国昆虫学家亨利•法布尔是用观察法研究昆虫生活的第一位科学家，他是在“蓝色的天空下、蝉儿的歌声中”观察和研究它们本能的最高表现。
只要天气晴好，法布尔就带上一把太阳伞、一个放大镜、一枝笔、一个记录本、一个面包和一个苹果，一大早就出发去观察，天黑时才返家，他就是这样辛辛苦苦地工作着、探查着，他观察每一种昆虫都花去大量的时间，如观察土蜂20年、地胆过渡变态25年、隧蜂30年、蜣螂（屎克郎）40年，最后写成著名的《昆虫记》，深受世界各地读者的喜爱。
（1）法布尔研究昆虫，主要采用了哪一种科学探究的方法？（2）法布尔观察土蜂用了年，观察蜣螂用了年，请你分析一下，为什么用那么长时间？。
1.4 学习探究 冀少版七年级上册生物导学案
第一章开启生物科学之门第四节：学习探究一、学习目标知识性目标了解科学探究的一般过程。
．技能性目标学习运用科学探究的方法。
情感性目标1。
了解到科学探究是人们获取科学知识，知道世界的重要途径之一。
2．知道科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。
3．形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。
二、重难点分析重难点：科学探究的过程以及基本方法。
三、学习过程（一）新知预习科学探究的过程包括提出问题、提出假设、设计实验、完成实验、得出结论、表达交流。
（二）合作探究四、自我测评1.科学家探讨自然秘密，利用科学方法的第一步骤是（）A．假说B．推论C．实验D．观察2．下列关于科学探究说法正确的是( )A．科学探究要研究的问题必须是研究者自己发现并提出的B．科学探究的实验结果就是所要探究问题的结论C．只有符合“提出问题、做出假设、设计实验、完成实验、得出结论”顺序的研究才属于科学探究D．科学探究中，“完成实验”是指通过观察、具体实验、调查等多种途径来获得事实和证据3．生物科学是以实验为基础的科学，下面说法不正确的是( )A．科学探究实验是研究生物学惟一的有效方法B．研究生物学的方法有多种，如实验法、观察法、调查法、分类法、比较法、文献法等，要根据不同的研究对象、不同的研究问题选择不同的研究方法C．生物科学实验，按实验目的划分可分为验证性实验和探究性实验D．科学探究实验是研究生物现象的重要方法4．a．小民发现池水中有“小白点”在浮动，仔细看了很久；b．小民心想：这是生物吗?c．于是，小民取一滴池水，做成玻片标本，用显微镜观看；d．通过观察，小民发现“小白点”原来是草履虫。
(1)以上叙述属于提出问题的是（）。
(2)属于实验的是（）。
(3)以科学方法解决问题时，第一步是( )A．假设B．推论C. 实验D．观察5.某同学发现在白天或者干燥的地方一般没有鼠妇(即我们所说的潮虫子)。
在学习本节知识后，他想做一个探究活动探究影响鼠妇分布的环境因素,请你帮助他完成实验。
冀少儿版七年级生物上册第一章《开启生物科学之门》教学设计
《开启生物科学之门》教学设计察3、观察让学生写出相应的结构，并说出相应的功能并把相关问题解决。
学生回答问题通过进一步的复习，让学生对显微镜的结构更熟悉，从而应用显微镜观察时更得心应手。
习题巩固1、实验中我们观察了写有字母“e”的装片，你在显微镜中观察到的像是怎样的？2、某物所成的像在视野的右上方，若要将此物移至通光孔的中央，则要向移动。
A、左上方B、左下方C、右上方D、右下方学生回答学生讨论图文学习激发兴趣判断污点位置1、转动转换器，发现污点不见了，说明污点在哪？2、旋转目镜，污点随着移动，说明污点在哪？3、如果污点可能在装片上，你如何确定污点就在装片上？学生思考联系生活实际方法：转动转换器，污点不动；旋转目镜，污点不动；移动装片，污点移动。
结合例子，激发学生兴趣探究竟1、测周长：2、测面积3、测体积学生阅读相关文字内容，把相应知识点标注出来不满一格的采取四舍五入的方法知识总结合作学习使用量程合适的温度计使用温度计时应注意：看清它的分度值和零刻度；测液体温度时，玻璃泡要被测液体中，不接触，待温度计示数后再读数；读数时不要从液体中温度计，视线要与液柱相平。
学生进行思考作答巩固知识图文结合知识链测量时由于测量工具和测量人的不同，误差是难免的。
但是如何减少误差呢？首先，我们要有正确的测量方法，避免错误的方法；其次，可以采取测量多次取平均值等方法，尽可能减少误差。
通过教师的讲述，自己总结相应知识，并在课本上标注。
通过阅读加深理解能力图文结合激发兴趣学习探究的一般步骤板书设计第一章开启生物学之门一、目镜与物镜的比较1.目镜的比较2.物镜的比较二、利用显微镜观察1．显微镜的结构和功能2．显微镜的使用步骤三、探究竟1．测周长2．测面积3．测体积4．使用量程合适的温度计课后反思：。
冀少儿版七年级生物上册第一章《第四节学习探究》教学设计
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文
《第四节学习探究》教案
生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。
猫和红三叶草可以说是风马牛不相及。
这究竟是什么道理呢？细心钻
和红三叶草之间，似乎毫不相干，可是加上土蜂和田鼠两个环节，就连成了一根相互连接的链条——食物链。
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《第四节 学习探究》教学设计1-冀少儿版生物七年级上册
探究实验教学设计
一、教学目标
1、让学生了解探究实验的步骤
2、让学生学会分析解答探究实验题型
二、教学重难点
1、学会分析题目，解答题探究实验中，提出的问题和做出
的假设
2、对照实验中，对照组和实验组的判断，以及变量的确定
三、教学过程
1、根据课前复习，学生已知探究的步骤，解决本课第一个
难点知识点：探究实验第一步提出问题，如何提出问题？
2、解题思路，第一个探究实验题得出方法：尽量在题目中
找到提出的问题。
引出第二个探究实验题，发现按照尽
量在题目中找问题有点困难，渗透变量的概念，通过变
量来提出问题，得出提出问题的两种解决方法。
3、引用实验
通过小组讨论，让学生设计实验，探究光对鼠妇的影响。
需要考虑哪些问题？变量是什么？得出单一变量的原则，
分析出实验组和对照组的区别，以及避免偶然性的原则。
4、多实践
强化一些探究实验的例题让学生把学到的知识得以强化
和巩固
四、教学小结
本节课是初中生物的重点，在中考中占得分值也比较多，通
过本节课的学习，同学们对探究实验题的题型有了更明确的
解题方法，不足的是课堂讨论气氛不够浓厚，课堂探究实验
没能让学生亲自实验的环节，下次要继续改进。
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第四节学习探究
【教材分析】
探究性学习是新课程倡导的基本理念之一。
本节教学内容通过与学生一起剖析探究活动的案例，使学生了解科学探究的一般过程和方法，并让学生亲自参与探究过程，通过亲自实践获得知识和技能，为以后的探究性学习打下基础。
因此本节教学内容就显得尤为重要。
本节课的教学重点是科学探究的过程和基本方法。
【学情分析】
七年级学生好奇心强，兴趣广泛、浓厚，对身边的事爱问为什么，也爱动脑、动手。
学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多感兴趣的问题，在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。
通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。
由于学生实验能力还不强，所以独立设计实验和完成实验尚有一定难度。
【设计理念】
科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。
根据学生的认知规律，遵循实践——认识——再实践——再认识的过程，引导学生学习、模拟科学探究的过程，调动学生主动参与的意识，激励学生自主学习、勇于实践、不断创新，培养实事求是的科学态度，提高生物科学素养。
【教学目标】
知识目标：说出科学探究的一般过程。
．
技能目标：运用科学探究的方法。
情感目标：
1．体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。
2．认同科学探究需要与人交流、合作，并且从中获得成功的体验。
3．形成勇于探索的科学精神和实事求是的学习态度。
课时安排：一课时
【教学准备】
教师：（小明探究蚂蚁食性的实验设计和实验过程）
【教学过程】
师抓住这一时机，提出紧
脑思考，及时提问，加深
设计实验是探究性学习的
析，发
坏了。
而得出的结论是灯
又如实验中换上的灯
了解每一组学生提出的假
科学探究离我们并不遥。