《小学数学教师》读后感
小学数学教师让学生创造着长大读后感
小学数学教师让学生创造着长大读后感长大是每个人都会经历的一件事，也是人生中最为重要的一段时光。
而对于小学生来说，长大是充满了未知和期待的，他们对长大的定义可能会随着时间的推移而发生变化。
在阅读了《长大》这篇故事后，我想和大家分享一下我的读后感。
首先，在故事中，作者通过描写主人公小明从小到大的成长过程，向我们展现了长大的不同阶段所具有的特点和特征。
小明从一个懵懂无知的小孩逐渐成长为一个懂事懂事的青年，他在生活中经历了许多困难和挑战，但他却从不退缩，而是积极面对并克服了这些困难。
这让我深深地感受到了成长的喜悦和成就感，也让我明白了长大不仅仅是身体和年龄的增长，更是一种内在品质和能力的培养。
其次，故事中还描绘了小明和他的朋友们在共同成长的道路上相互支持和帮助的情景。
在故事中，小明和他的朋友们一起学习，一起玩耍，一起面对困难和挑战。
他们在相互之间建立了深厚的友谊，共同度过了成长的点点滴滴。
这使我深刻地体会到了友谊的重要性，也领悟到了在成长的过程中，我们需要有亲人和朋友的陪伴和支持，才能更好地面对生活中的种种困难和挑战。
最后，通过故事，我明白了长大是一个不断探索和发现的过程。
在故事中，小明在成长的过程中，不断地尝试和探索新的事物和新的领域，他积极参加各种活动，积极向学习新的知识和技能。
这让我明白了长大不仅仅是一个年龄的增长，更是一个认识世界和认识自己的过程。
只有不断尝试和探索，我们才能不断地完善自己，让自己变得更加成熟，更加自信。
总而言之，通过阅读《长大》，我深刻地体会到了长大的意义和价值。
长大不仅仅是一个过程，更是一种品质和能力的培养，是一种勇敢面对困难和挑战的胆量，是一种积极探索和发现的心态。
希望我们能够像小明一样，勇敢地面对成长的挑战，积极地探索和发现新的世界，让自己变得更加成熟，更加自信。
长大是一件美好的事情，让我们一起努力，一起成长！。
读《小学数学这样教》有感
读《小学数学这样教》有感读书使人充实，思考使人深邃，学习交流促使人进步。
工作室搭建阅读分享平台，让每一个成员选读一本自己喜欢的课外书并写读后感，既加深了对书本内容的印象，又提高了个人的文化修养。
众人读书，众人分享，激发了每个人的阅读热情，让我们以书会友，在成长路上互促相伴！初次看到《小学数学这样教》这一书目时我便被吸引了，因为它的题目引起了我的好奇，让我有想要阅读的欲望。
作为一名有二十余年教龄的小学数学教师，面对时代的发展，“双减”政策的实施，常常会感到困惑和力不从心。
小学数学应该怎样教？这是我一直在思考和探索的问题，于是我毫不犹豫地选择了这本书。
翻开第一章第一节后，我确信我没有选错书，书中以一年级学生在解决问题时常常出现的一种“欲减却加，欲加又减”的现象作为开头，与教学一线的教学案例紧密相连，让人倍感亲切。
品读全书，《小学数学这样教》一书从数学课程内容的理解、学生学习数学的规律以及数学教学方法的有效三个方面来阐述，试图为小学数学教师的培训以及教学研究提供一定的参考。
关于数学课程内容的理解，力图从数学、历史和人类活动三个方面揭示本质、渗透文化、实现关联，实现工具性与人文性相统一的理解。
关于学生学习数学的规律，书中结合实际案例，给出辨别数学错误的标准和方案，揭示了一些具有普遍性的学习规律，同时也涉及了将学生错误作为教学资源的方法。
在数学教学方法的方面，本书提出了“变教为学”的教学方式，从“以教为主”转化为“以学为主”。
教师要发生角色转变，从讲解者和示范者转变到导学者、诊断者、助学者。
读完此书，我收获甚多，其中本书在最后的第八∽第十这三章，给我的感触最深。
此部分谈到数学课程需要“变教为学”，这是本书的升华章节。
个人觉得，本书的其他章节都是为这部分理论服务的：无论是依据知识属性的不同而确定不同的教学方式与方法；还是要带领孩子经历知识发生发展的过程，不但让孩子知其然，还知其所以然；或者是读懂学生，读懂教材；最终都是为教学服务的。
读《小学数学教师》有感
读《小学数学教师》有感读《小学数学教师》有感5篇当品味完一本著作后，你有什么领悟呢？现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
但是读后感有什么要求呢？以下是小编收集整理的读《小学数学教师》有感，欢迎阅读与收藏。
读《小学数学教师》有感1通过阅读学生的理解水平实施“有过程”的教学——以“加、减法的初步认识”的对比分析使我真正认识到在研究、了解学生的基础上，设计符合学生认知特点并激发学生积极主动参与学习的教学。
已达到学生对知识技能的把握，培养数学能力，同时对数学产生积极的情感和态度。
然后刘教授又给我们教师往往按照成人的理解以及思维习惯来看待学生的学习，容易将“现成的结论”告诉（教）给学生并加以大量的训练。
这样的教学既不能使学生获得对数学概念的真正理解，又易使学生遭遇人为的障碍，从而逐步对数学学习产生厌恶。
接着通过“加法初步认识”以及“减法初步认识”为例，分析学生在学习加减法时的思维过程，以及教师应该设计哪些“过程”促进学生理解概念的本质，并对数学产生积极情感。
案例1中教师设计的活动显然是对所教“结论”的巩固和强化。
由于教师提出的两个问题“为什么用加法”“3加2为什么等于5”都非常抽象，而且教师的理念是“刚才我已经’教’了现在你们就应该会用”，没有考虑到一年级学生的思维特点，如此抽象的结论仅凭教师告知“一遍”，学生怎么能准确地“复述”呢？显然这样的教学是“教与练”，是“告知式的，缺少学生自己的感知、质疑、争论、思考与体验。
案例2中教师设计的活动是“开放性”活动。
通过学生操作，创设能用“减法”解决的问题，再次感知“减法模型”，然后整体上比较、概括所编“算式”的共同之处，抽象出“减法”，从而理解减法的意义。
由于教师对“减法”的定位就是要让学生通过案例抽象概括出其“模型”，因此当教学中没有按照教师的预设进行时，教师能成功地诊断出学生“争论”的本质所在--减法是解决某类问题的一个数学模型，关注的是抽象的数量关系而非现实意义。
2023年小学数学老师读书笔记 《数学,究竟怎么教》读后感
小学数学老师读书笔记（数学，究竟怎么教）读后感（数学，究竟怎么教）从“数学，究竟教什么〞“学生，究竟怎么学〞“教师究竟怎么教〞三个板块展开。
作者经过分析确定了数学教学的目标是培养学生的数学思维和创新精神。
要答复“数学究竟教什么〞这个问题，作者认为要看学生和社会需要什么？学生需要有趣又有用的数学，以便能应对当下和未来的生活。
教有趣的数学要让学生感觉到数学学习材料的有趣，教有用的数学要让学生在数学学习中感到数学知识的有用。
教师要以学定教教才有效，那么首先要了解学生是怎么学的。
教师可以通过学生已有的知识根底预测学生会怎么学新知识，也可以通过前测来调查学生的前概念，也可以在课堂上对学生的错误持宽容的态度，使学生的困难充分暴露，在在此根底上进行针对性的指导。
在了解学生学的根底上，数学教学要顺应学生的认知开展过程，处理好抽象和具体的关系；要把握整体的知识结构，促进知识的迁移和转化；重视知识的联系和比照。
数学教学要适应儿童的好玩、爱动心理特点，多组织一些活动，使用儿童化的表达方法等。
通过课内作业和提前给差生补新课等方法提高学生的学习效率。
其它，书中提供了很多具体的案例，也很值得学习。
小学数学这样教刘善娜读后感
小学数学这样教刘善娜读后感
最近，我看了一本书叫《小学数学这样教》，是一本深受家长和教师欢迎的教育书籍，其中讲述了一个叫刘善娜的女孩的经历。
从小学三年级开始，刘善娜就开始学习数学，却一直没有取得好成绩。
她认为自己学习数学是无法成功的，这也使她对学习数学失去了兴趣，一度处于低谷。
但当刘善娜把数学看成一种游戏之后，一切都发生了改变，她的态度和学习方法有了根本的转变，从学习数学的被动变成了自主和快乐。
她认为，这本书很好地体现了解释数学的方法，可以让学生对数学兴趣更加浓厚。
同时，这本书还非常重视教师的作用，认为教师不仅要传授知识，还要激发学生学习热情，给予学生正确的学习指导。
因此，教师要更加全面地了解学生，不仅要看到学生的优点，也要看到学生的不足，根据学生的特性，教授适当的教育方法，使学生能够根据自己的兴趣爱好学习数学。
当我读完这本书时，我对刘善娜有了更深的理解，明白了学习一门学科一定要有足够的热情和兴趣，才能让学习变得容易而有趣。
而当这种兴趣被唤醒的时候，学生的学习效果也会有明显的提高，学习变得轻松自如。
这本书对我的教育理念产生了很大的影响，让我认识到了学习的重要性，以及教师的重要作用。
总之，《小学数学这样教》是一本非常有意义的教育书籍，通过一个叫刘善娜的女孩的经历，我们可以看出学习数学有一定的规律，
只有掌握正确的学习方法，才能让学习数学变得容易，同时，教师也是学习数学的重要环节，他们应该更加全面地了解学生，给学生正确的指导，使学生能够根据自己的爱好来学习数学。
《小学数学教师》读后感
《小学数学教师》读后感当阅读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
那么我们如何去写读后感呢？以下是小编收集整理的《小学数学教师》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小学数学教师》读后感120xx年6月29日收到了教师成长学院寄的《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书。
假期里我带着无比崇敬的心情，拜读了这本书，感触颇多。
吴正宪老师从16岁走上三尺讲台，在教育工作岗位上默默耕耘了40余年，在年复一年日复一日的付出、奉献与收获中，用心体验着教师职业带的幸福和快乐，在数学堂上绽放独特的色彩。
吴老师用自己亲身经历的过程诠释了教育的真谛。
吴老师说："做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
"是啊，爱工作，才能感受到工作给自己带无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。
作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个孩子，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天都阳光灿烂。
读吴老师的这本书，给我印象最深的是吴老师的堂是和谐的堂，师生之间，生生之间，是轻松和谐的氛围，是充满激情的对话，是心灵和心灵的沟通。
吴老师重视创造既好吃又有营养的数学，本枯燥无味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种"艺术的享受"这些都是从读懂学生开始的，而要做到读懂学生，就必须是一个充满人情味的老师，才能被学生喜欢，做学生的朋友。
读完这本书，我不禁反思数学教育的价值是什么？孩子需要什么样的数学学习？我们能为数学学习做点什么……而吴老师的字里行间都在告诉我们"教书育人"是数学教育的使命和责任。
数学教学不仅仅只是教学生会计算、会解题、会考试，而是数学思想和方法的掌握、智慧的启迪、潜能的激发、人格的培养。
使数学教学由单纯的数学学科走向丰富的数学教育，达到学生全面发展的目的。
《我教小学数学》读后感(李娜)
《我教小学数学》的读后感姑开小学李娜趁着暑假的闲暇时光，细细品读了李烈的《我教小学数学》一书。
这本书记录了她平凡而又闪烁着智慧之光的创新的教学之路。
她书中所阐述的观点让人耳目一新，让人深思不已。
李老师认为：当好一名小学数学教师，不仅要研究数学学科的有关知识，掌握一定的教学方法，更要研究如何调动孩子学好数学的积极性，要研究如何真诚的爱孩子，为学生的成长创设宽松、健康的氛围。
只有这样做了，你才会成为一名学生欢迎的数学老师。
教师只有对人生、对事业、对学生爱得真诚、爱得执著、爱得深刻，才能在教育教学活动中，通过行为的感染、情感的迁移，唤起学生的共鸣。
教师以自己爱的情感培育学生爱心的途径，即称之为以“爱”育“爱”。
书中列举的“第一印象不可忽视”、“人人说‘我行’”、“人人来‘表现’”、“‘出错’是‘权利’”、“站到学生中来”、“亲师才能信道”、“数子不如奖子”……都是以“爱”育“爱”的一系列理论和具体做法。
在这种“爱”的教育方式下，教师把课堂教学看作是生命交流的过程，用满腔的热情去尊重、理解、支持和热爱每一位学生。
这样不但能激发学生的学习积极性，启迪学生的思维，最大限度地发掘学生的潜力，而且能鼓励学生以积极的心态去面对自己的人生，真正体现自己的生命价值。
读了这本书后，我认真的反思了自己在平时的教学工作中的不足。
深知自己与一名优秀的数学教师相距甚远。
同时也有了方向。
在以后我想我会试着运用李老师的以“爱”育“爱”的理论和具体方法于我的教学中。
不断用现代教育思想充实自己，用科学的方法完善自己的教育教学行为，努力提高自身的业务素质，提高教学水平，以自身的会教会学生的会，真正做到以“会”教“会”。
最新小学数学这样教读后感
小学数学这样教读后感篇一：《小学数学教学》读后感《小学数学教学论》读后感这段时间参加了远程教育课程，有幸选择了马云鹏教授所讲的《小学数学教学》一课，本课程主要讨论：数学的研究对象、数学的主要特征、数学的发展过程和数学学科与数学科学的关系。
这些内容在理论上其实和我们在读师范时学习的差不多，但它有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。
一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。
本书还有一个特点，它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学实践活动，这样多类型的教学介绍使我大开眼界，更使我对小学数学教学的理解提高了一个层次。
下面我想谈谈第十章的第六单元重视培养学生良好的学习习惯这一章。
《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。
因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。
好的学习习惯非但重要，而且应及早培养。
专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。
那种认为树大自然直的观点是不可取的。
一棵带有枝枝权．杈又弯弯曲曲的小树，长大能直吗?学生要学会学习，必须培养良好的学习习惯。
本课程中讲述了这五种在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯：一、教学生会听课，养成对积极动脑的习惯二、教学生会思考，养成独立思考的习惯三、教学生会阅读，养成自己学习的习惯四、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯五、教学生会改错题，养成自我评价的习惯其中第二点：教学生会思考，养成独立思考的习惯让我感触最多。
小学数学老师读书心得《小学数学课程与教学》读后感小学数学读书笔记心得
《小学数学老师读书心得《小学数学课程与教学》读后感|小
学数学读书笔记心得》
摘要：杨庆余老师《学数学课程与教学》“学数学学科性质与任”部分受益匪浅，如今社会数学日益成公民必化素养数学教育众化成代要所以发展公民数学素养已是学数学学科教育基任，计算规则学习可以培养孩子们分析与综合能力审题能力培养也是我们应该重视地方
杨庆余老师《学数学课程与教学》“学数学学科性质与任”部分受益匪浅
如今社会数学日益成公民必化素养数学教育众化成代要所以发展公民数学素养已是学数学学科教育基任
作数学教师我们有责任更有义让孩子们懂得数学价值对己数学能力有信心学会数学交流用数学思想方法思考问题
对数学素养培养我们又要很多问题首先是数学思维培养而数学思维培养又要遵循儿童认知规律观察与比较分析与综合抽象与概括判断与推理
其让我感触深是学生分析与综合能力培养语道孩子们许多问题障碍可能并不问题策略不当或者程有误而往往关问题性质认识与问题表征上存某些问题
也就是孩子们对问题分析问题能力要我们培养提高
计算规则学习可以培养孩子们分析与综合能力审题能力培养也是我们应该重视地方
日常教学活动我们就应该助孩子们题、辩题、审题甚至必要候让孩子出些错误提高审题能力进而提高学生分析与综合能力
普通知识与现实特殊情境系是孩子们数学学习程遇到老难强调我们既要认识到这基事实尊重孩子认知发展规律不揠苗助长又循序渐进地助孩子从陈述性知识、程序性知识、策略性知识角助孩子
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小学数学教学读后感
小学数学教学读后感我很喜欢小学数学教学这本书，它是我学习数学教育重要的参考资料之一。
通过阅读这本书，我深刻理解到数学教育的重要性以及如何更好地教授数学给小学生。
首先，这本书从小学数学教育的基本理念入手，强调数学教育的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是掌握一些数学知识和计算技巧。
这一点对于我来说非常重要，因为在以往的教学中，我更注重学生记忆和应用知识的能力，而忽略了培养他们的思维能力。
经过阅读这本书，我意识到数学教育应该是一个循序渐进的过程，重点在于让学生能够通过思考和解决问题来学习数学。
其次，这本书在教学方法方面给出了很多实用的建议。
比如，作者指出在教学过程中应该注重培养学生的观察和归纳能力，通过实物或图片等具体的教具来引导学生思考和发现数学规律。
这让我意识到在教学中应该采用一些启发性的教学方法来激发学生的兴趣和主动性。
另外，这本书还介绍了一些有趣的数学游戏和活动，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
这对于培养学生对数学的兴趣和积极性非常有效。
此外，这本书还对小学数学教学的内容进行了详细的分析和讲解。
从基本的数字概念和计算技巧到面积、体积和几何等复杂的数学概念，这本书都有详细的教学要点和方法。
我发现这些内容非常实用，可以帮助我更好地组织教学内容和进行教学设计。
尤其是对于一些难度较大的数学概念，这本书给出了一些简单易懂的例子和解释，帮助我更好地理解和解释给学生。
最后，这本书还强调了数学教育的综合性和跨学科性。
数学与语文、科学、艺术等学科有着密切的联系，可以通过跨学科的教学设计来提高学生的学习效果。
这一点对于我来说是一个新的视角，我以前并没有意识到数学教育与其他学科的关系。
通过阅读这本书，我开始在教学中融入其他学科的元素，比如在数学教学中引入一些科学实验或艺术创作等。
总的来说，读完这本书后，我对小学数学教学有了更深入的理解和思考。
这本书不仅帮助我更好地理解数学教育的基本理念和方法，还提供了很多实用的教学建议和例子。
《小学数学教学》读后感
《小学数学教学》读后感《＜小学数学教学>读后感》在翻开《小学数学教学》这本书之前，我对于小学数学的认知，还停留在那些简单的加减乘除和图形公式上。
然而，当我真正深入其中，却仿佛打开了一个全新的世界，让我对小学数学教学有了全然不同的感受。
书中的内容丰富多彩，从教学方法到课程设计，从学生心理到课堂管理，方方面面都有所涉及。
其中给我印象最深的，是关于如何让数学变得生动有趣，让孩子们真正爱上数学这一部分。
想起我小时候上数学课的经历，那可真是充满了“惊险”和“挑战”。
数学老师在讲台上滔滔不绝地讲着各种定理和公式，我在下面听得云里雾里。
那时候，数学对我来说，就像是一座难以攀登的高山，充满了未知和恐惧。
记得有一次上数学课，老师正在讲解乘法运算。
她在黑板上写下了一道例题：“3×5=？”然后开始按照常规的方法进行讲解，“3 个5 相加，就是 5+5+5=15，所以 3×5=15。
”我看着黑板上的数字和符号，心里却一直在想：“这到底是为什么呀？为什么 3 个 5 相加就是 3×5 呢？”老师讲完后，问大家是否明白了，我和很多同学都茫然地点了点头，其实心里根本没底。
接下来，老师让我们做练习题。
我看着本子上的题目，脑子一片空白。
“2×4=？”“4×6=？”这些数字在我眼前不停地跳跃，可我就是不知道该怎么得出答案。
我开始胡乱地猜测，一会儿写 8，一会儿写 6，心里越来越着急。
老师在教室里巡视，走到我的身边时，看到了我本子上的答案，脸色一下子变得严肃起来。
她指着我的本子说：“你这是怎么做的？上课没认真听吗？”我低着头，不敢看老师的眼睛，心里充满了羞愧和自责。
那节课，我感觉时间过得特别慢，仿佛每一分钟都是一种煎熬。
从那以后，我对数学就产生了一种恐惧心理，每次上数学课都提心吊胆，生怕被老师提问或者批评。
这种情况一直持续到了后来，换了一位新的数学老师。
这位新老师的教学方法完全不同。
数学课外书读后感(精选3篇)
数学课外书读后感（精选3篇）数学课外书读后感1《小学数学教育》它的__精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教育》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
据了解，《小学数学教育》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的`桥梁，是培育教师成长的摇篮。
她的风格十分朴素平实。
务实、朴实、平实是其魅力的源泉。
朴素、精致、人文是其独具的特点。
她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。
她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教育》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。
因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教育》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教育》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教育》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”……“一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。
同时我想《小学数学教育》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来！数学课外书读后感2在大学初学《数学史》时，我便对数学史产生了浓厚的兴趣，并由此爱上了数学这一学科。
工作后，我成为了一名数学教师。
我常常在想，如果能够把数学文化融入到课堂中来，那是一件多么有意思的事。
于是，我仔细研读了《数学文化》一书，获益颇多。
众所周知，数学是人类文明的一个重要组成部分。
最初牙牙学语地创造丰富多彩的记数制度，然后在花季雨季之中为数学建立越来越多、越来越详尽的分支，到如今，展现它花样年华之时耀眼夺目的数学成果。
小学数学老师个人感想范文
小学数学老师个人感想范文作为一名小学数学老师，我一直坚信数学是一门非常重要的学科，它既是一门学科，也是一种思维方式。
通过数学的学习，学生能够培养良好的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
我非常喜欢教授数学，因为我能够帮助学生们发现数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣和自信心。
当我第一次走进教室时，看到一群紧张而充满好奇心的小脸，我感到非常欣慰。
我努力让我的课堂充满趣味性和挑战性，以激发学生的学习热情。
我喜欢采用多样化的教学方法，例如利用游戏、实例以及互动讨论来吸引学生的注意力。
我相信，通过这样的方式，学生会在愉快的学习环境中积极参与，从而更好地理解和掌握数学知识。
在教学中，我注重培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科，它需要学生思考和理解问题，通过逻辑推理得到解答。
我教育学生要善于抽象思维，将实际问题抽象成数学问题，在解决问题的过程中不断思考和总结。
为了帮助学生更好地理解数学概念，我经常使用图表、图形等可视化工具，并引导学生分析和解释。
通过这样的教学方式，我发现学生们的逻辑思维能力不断提高，他们能够更好地应用所学知识解决问题。
另外，我也注重培养学生的合作能力和解决问题的能力。
在数学教室中，我经常组织学生进行小组合作，让他们一起探讨问题，互相学习和帮助，借助集体智慧解决难题。
我鼓励学生积极思考和表达自己的观点，提出自己的问题，并且尊重和接受不同的看法。
通过这样的合作学习，学生们能够更好地理解和应用数学知识，并且培养出团队合作的意识和解决问题的能力。
在教学中，我也鼓励学生主动学习和思考。
我经常给学生们留一些数学问题作为课后作业，并鼓励他们通过上网、图书馆等途径查找资料，自己寻找解决问题的方法。
同时，我也鼓励学生们多进行数学实践，例如观察周围的自然现象、家庭生活等，发现其中的数学规律，并将其应用到日常生活中。
通过这样的学习方式，学生们会更加主动地学习和思考，并且能够将所学的知识应用到实际中去。
小学数学教师读后感
小学数学教师读后感篇一：《小学数学教师》读后反思反映先进的教育思想、教育理论，反映最新的学科知识发展动态、教育教学改革实践和研究成果，反映现代教育技术和先进教学方法，在确保科学性的前提下，进一步突出了教材内容的针对性、实效性、先进性和时代性。
特别是书中对小学数学教学过程评价的部分，使我对课堂教学与评价有了新的思考。
上学期四年级刚教完后接回一年级，感到应用题教学至关重要。
一看到《小学数学教师》中“应用题教学研究”这篇报告感触良多。
1、在小学教学应用题时采用目前流行的“分类型、给结语、给解题模式”的教法所产生的弊端和给学生造成的损害。
这种损害在小学阶段虽然不十分明显，但是已经看到一些，到了中学就更清楚地显示出来。
因而问题也就更为严重。
这说明采用目前流行的教法，在小学没有真正给中学学习打好数学基础，相反地给进一步学习造成了障碍。
学生没有掌握数学基础知识，靠死记硬套公式，是无法进一步学好数学的。
这一点很值得我们深思，并加以改进。
2、紧密联系乘法的意义，加强用方程解应用题，不仅有利于掌握乘除法应用题的解题方法，提高解题能力，而且有利于中小学的衔接。
从而也进一步说明，按照现行教材中对应用题教学的处理方法进行教学，基本上是可行的，不需要另外补充什么结语和解题公式。
关键在于紧密联系分数乘法的意义，加强应用题之间的联系，指导学生具体分析题里的数量关系，根据已知未知的不同确定解法。
实际上有不少教师是按教材的精神教的，收到较好的效果。
当然现行教材也还有值得改进的地方，进一步加强应用题之间的联系，加强方程解法。
3、引人深思的是，在肯定十几年来小学数学教学质量有很大提高的同时，也要看到确实还存在不少教法死板的问题，乘除法应用题只是其中之一。
值得注意的是，应用题教法死板的问题很早就提出来了，《小学数学教师》连续几年讨论了数学教学要灵活的问题。
但是应用题教学中的教法死板的问题依然存在。
这正说明小学数学教学改革还需要深入开展。
小学数学老师读书心得(名师教学艺术)读后感
教学资料
小学数学老师读书心得（名师教学艺术）读后感计算教学对于一线教师来说不难但上好计算课并非易事，徐斌老师通过大量的专题调研，发觉了计算教学的四大矛盾，即情境创设与复习铺垫，算理直观与算法抽象，算法多样与算法优化，解决问题与技能形成。
他结合一般课堂教学，不断探究与改良，他的计算课不漏痕迹的渗透和潜移默化的引导，正是有效计算的计算教学的法宝。
徐老师通过计算教学的充分关注，拓宽了教学的视野。
如：他在执教（9加几）时，学生自己先思考，再和同桌说说自己怎么想的，全班交流，教师并不急于优化算法，而是板书其中的一种凑十法，在不断地追问中，让学生思维碰撞，说出自己对破十法的理解，运用数学言语表达清楚思路，这样学生才能真正心领神会凑十法的意义，学生不是机械地会计算，在动手操作、交流中的数学思考，才是最为重要的。
他认为：“计算教学既要让学生在直观中理解算理，也需要让学生掌握抽象的法则，更需要让学生充分体验由算理直观化到算法抽象性之间的过渡和演变过程，从而到达对算理的深层理解和对算法的切实把握。
〞是呀，能不漏痕迹地把教育意图隐藏起来，这是多么地有教育意义啊。
其实我也发觉现在的孩子们算然每天也不断练习，但是孩子们的计算能力却不高，这说明我们的课堂还存在不少的问题，我还需要不断地学习与改良，上好计算课，真正提高孩子们的计算兴趣。
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小学数学教师让学生创造着长大读后感
小学数学教师让学生创造着长大读后感《<小学数学教师让学生创造着长大>读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《小学数学教师让学生创造着长大》。
这本书可真是让我大开眼界，心里有好多好多的想法想要和大家分享！书里讲了好多有趣的教学方法和故事，就好像打开了一个全新的数学世界的大门。
我就在想，要是我的数学老师也能这样教我们，那该有多好呀！比如说，书里提到老师会让同学们自己去探索数学问题，就像探险家在神秘的森林里寻找宝藏一样。
这可比老师直接告诉我们答案有趣多啦！以前上数学课的时候，老师总是直接把公式和答案告诉我们，让我们记住就行。
可是这样，我们根本不明白为什么是这样，感觉数学特别枯燥无聊。
但是这本书里说的方法就不一样啦，老师会鼓励我们自己去思考，去尝试，哪怕做错了也没关系。
这就好像我们在学走路的时候，摔了几跤，但是最后还是能学会稳稳地走。
难道不是吗？我还记得书里有个故事，讲的是一个小组的同学一起解决一个很难的数学题。
他们你一言我一语的，就像一群小麻雀在叽叽喳喳地讨论。
有人提出想法，有人反驳，有人又提出新的思路。
最后，他们居然真的把难题给解决啦！这让我想到我们班做小组作业的时候，大家总是互相推脱，都不想动脑筋。
要是我们也能像书里的同学那样积极，那该多棒啊！还有啊，书里说老师会用生活中的例子来教数学。
比如说买东西怎么算钱，怎么安排时间最合理。
这一下就让我明白了，数学原来不是只在课本里，而是在我们的生活中无处不在。
这不就像我们每天都需要呼吸空气一样自然吗？读了这本书，我真的好希望我们的数学老师也能看到，也能改变一下教学方法。
让我们也能在数学的世界里自由自在地探索，创造出属于我们自己的数学天地。
难道我们不应该拥有这样有趣又能学到东西的数学课吗？我觉得呀，数学不应该是死记硬背，而应该是充满乐趣和挑战的冒险。
就像玩游戏一样，每过一关都特别有成就感。
这本书让我明白了，只要老师用对了方法，我们都能爱上数学，都能在数学的海洋里畅游。
《我教小学数学》读后感
《我教小学数学》读后感《我教小学数学》读后感1有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。
”《我叫小学数学》就是这样一本好书。
作者李烈对一些案例的点析，深入浅出，入情入理，发人深思。
读完全书，给我留下了深刻的印象。
一个善于思考，能深入了解学生的老师，其身上一定闪动着智慧的灵光。
书中有这样一个例子：一个学生上课频频举手，给老师的.印象是“不懂装懂，随意举手，欺骗老师。
”可是李烈老师经过深入了解后认定他有一颗好胜、上进心。
由此可见，遇事要三思而后行，要先了解情况，再思考采取何种措施，使问题得到解决。
再如目前我们的大班额授课情况下，学生由于天赋不同，生长的环境不同，个人的经历不同，因此差异是客观存在的。
学生在同一班级中，由同一位老师引导学习相同的教材，所产生的的效果也是不同的。
李烈老师注意到平等地对待每一个学生，承认学生是有差异，根据每个孩子的实际情况要求他们，及时肯定学生的点滴进步，帮助学生找到自我价值，看到自己付出努力后取得的成功，从而增强自信，身心得到健康发展。
李烈老师的“差异性原则”通常是这样做的。
1.设定不同的教学目标。
2.课上练习分层次。
3.课后作业留有弹性。
4.坚持客观地评价学生的成绩。
5.帮助好学困生。
《我教小学数学》读后感2数学是一门探索和解决问题的科学，而读书是培养学习能力和方法的重要途径之一。
在小学数学学习的过程中，我意识到阅读对于学习数学具有重要的帮助。
通过阅读数学相关的书籍，我了解到数学知识的来源和发展历程，掌握到解决数学问题的方法和技巧。
同时，阅读也培养了我观察、思考和运用数学知识解决实际问题的能力。
在读数学书籍的过程中，我发现了数学的奇妙之处，也为数学的深度和广度所折服。
通过了解数学的应用领域，我对数学的'重要性有了更深刻的认识，激发了我对数学的学习兴趣。
我发现数学书籍中充满了丰富多样的数学题和问题，这些题目不仅可以锻炼我的思维能力，还可以提高我的解决问题的能力。
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读《小学数学教师》有感
忙里偷闲，我拜读了《小学数学教师》这本书，读完感受颇多……
在这本书里，我能体会到她作为一名数学教师是怎样让学生感受数学之美，让学生感受数学鲜活、好玩儿，同时我又能感受到她作为一名数学教师又是怎样让学生学到的不仅仅是课本上的数学知识，怎样帮助学生赢得学以致用。
作为一名数学教师，我爱数学，我爱教学生数学。
“让学生感受数学之美”吸引我去努力探求问题的答案，成为贯穿我的数学教育的一条主线。
知识的记忆是暂时的，思想与能力的获得是永存的。
因此面向每一个学生的数学教学必须以提高学生的数学素养为目的。
新的课程改革和教学改革对数学教学的要求正反应了上述要求，数学教学从传统的“传授知识”的模式更多地转变到“以激励学习为特征、以学生为中心”的实践模式。
学生的自主学习、独立创造、个性发展将受到更多的重视。
数学教学将更重于培养、发展学生的广泛的数学能力。
让学生在“玩”中学数学，范老师说在“玩”中教数学、学数学是学生体验数学、喜欢上数学的好办法。
这对于小学生里来说确实是一个好办法，让孩子看到的数学不是一张严肃的面孔。
在教学上，留给学生的作业就是做玩具。
结果老师收到了学生们制作的许多漂亮的模型和手工纸模艺术品，如长颈鹿、飞机、火箭、仿古花瓶、未来汽车等等。
这让我想到，其实我们的作业可以不必那么机械，只停留在读读写写上，可以让学生更多的接触生活，动起来，玩起来。
例如，
我们在教学方向与位置一单元时就让学生回家设计校园的平面图，孩子交上来的作业五花八门，可是却渗透了学生的智慧和快乐。
在书中还写到，每年我都要组织学生到郊外的大自然中去玩，但我强调，玩不是无目的的疯玩、傻玩，要能够在玩中学到知识和技能。
在这本书里，张老师还特别介绍了一个如何让学生喜欢上数学、感受到数学鲜活、好玩儿的办法，为了让学生们真正体验到学习数学的乐趣，感受数学的魅力，把数学与生活联系起来，形成科学探索精神。
张老师让孩子们在生活中努力发现数学的存在和数学的作用，让孩子们感受到数学就其实就在他们的身边，随时随地的运用，随时随地的掌握，让孩子们体会到数学的乐趣，从而实现寓教于乐，让孩子们能够真正的掌握他们要学习的东西。
作为一名教育工作者，我们也应该像这本书所写的那样，让老师们在“玩”中教数学，更让孩子们在“玩”中学数学。
让教学不再枯燥，让学生们感受到“数学之美”让学生们在轻松的氛围下学到他们需要掌握的知识，让我们一起为了我们所钟爱的数学所努力。
林凤杰
2013年8月6日。