班主任应具备什么素质

班主任应具备什么素质教育的最终目标是要教会学生求知、做事、做人。

培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境，这就需要班主任具有良好的素质。

新世纪班主任的要求是： 1.班主任要有敬业精神。

强烈的事业心和责任感是新世纪对班主任的基本要求，是当一名优秀班主任的思想基础。

班主任的敬业精神体现在两个方面：一是热爱自己的本职工作；二是关心爱护学生。

没有爱便没有教育。

很难设想，一个不热爱本职工作，不关心爱护学生的教师能当好班主任。

没有爱便没有奉献。

一名班主任如果没有积极向上的人生态度，就没有干好工作的内驱力，干好班主任工作便无从谈起。

因此，新世纪必须选择那些敬业爱岗、进取心强、关心爱护学生的骨干教师担任班主任工作。

2.班主任要淡化选拔意识，强化普及观念，牢固确立面向全体学生的教学思想。

首先要彻底摒弃以应试为目的旨在选择所谓“英才”的淘汰式教育的观念，牢牢把握素质教育的第一要义，即面向全体学生，从而牢固确立以提高全体国民素质为目标的普及教育观念。

3.班主任要刻苦自励，“一专多能”，以自身素质的全面提高和发展去指导学生实行全面发展。

让学生们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，是素质教育的第二要义。

作为班主任与学生的接触最多，对学生的影响最大。

德国著名教育家第斯多惠指出：“他们是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。

”因此，班主任自身素质能否全面提高和发展，就容易成为制约学生全面发展的关键因素。

4.班主任要发挥班集体的作用，为学生创造生动活泼、主动教育的教育氛围。

让学生生动活泼主动发展，是素质教育的第三要义。

在实施这一教育的过程中，班集体是一个极其重要的载体，而班主任通过对班级施加种种影响，在创造班级气氛上拥有巨大的权威。

因此，班主任应依据全面、主动发展的要求，依据学生的生理及心理特点，在班队集体工作中，倡导团结进取，倡导奋斗竞争。

针对当前独生子女的特点，尤其要注意在班队集体中形成一种合作的气氛，让学生们在集体生活中学会尊重他人，与他人友好相处。

5.班主任要有较强的管理能力。

实践证明，班级工作的优劣往往与班主任的工作能力密切相关。

为适应素质教育的要求，新世纪的班主任应具备下列能力：一是组织管理能力。

现代教育内容丰富，形式多样，方法灵活。

班主任必须根据新时期学生的特点，科学地组织教育教学活动，卓有成效地加强班级管理，决不可一味地沿用传统管理模式。

如在应试教育中，有的班主任按分数给学生排座位，学习成绩好的就在中前排就座。

结果严重挫伤了部分学生的自尊心，使矛盾激化，甚至诱发师生对抗，从而影响学生的正常学习和班级凝聚力的形成。

前车可鉴。

新世纪的班主任必须具备民主作风，面向全体学生，尊重学生的人格，做学生的良师益友，不断增强班级凝聚力。

二是创造能力。

新世纪的班主任，必须具有较强的创新意识，能创造性地开展工作。

只有创造型的班主任，才能培养出具有创新意识和创造能力的人才。

新世纪的班主任要不断地加强学习，更新观念，坚持依法治教，跟上时代的步伐，把握时代的脉搏。

只有这样，才能牢牢掌握教育教学的主动权。

三是协调能力。

现代社会错综复杂，任何事物都不可能孤立地存在。

学生与学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系，而班主任工作则是这些联系的纽带。

班主任不仅要善于做学生的思想工作，还要善于协调各种社会关系，为学生健康成长营造良好氛围。

所以说班主任的协调作用非常重要。

总之，新世纪只有那些思想进步、业务精通、管理经验丰富，能起到表率作用的优秀教师才能胜任班主任工作。

今天我们发起了一堂讨论，到底学生喜欢什么样的班主任。

班长：管理我们很严格，但是可以和我们平等交流一个很调皮的男生：老师，我们就喜欢你这样的。

吕佳潞：最好是和周杰伦一样酷（这句话一下子打开了许多人的话匣子）张成：我希望他有很多才能，这样就可以教给我们。

孙纬：什么都会，喜欢和我们一起玩，我们会的他都会。

周倩：知道很多知识，这样可以在上课的时候都介绍给我们，这样我就不会觉得课堂太枯燥。

吕佳潞：少布置点作业，上课累了，放点音乐什么的。

我听的一身汗，在他们心目中，老师要无所不能，天文地理都懂，既能前空翻，又能拿起吉他就是一段绚丽的华彩！那我们不是成了万金油？其实班主任一边要应付学校的各种评估，检查。

还要受到来自各方面的压力，哪里有时间去扩充爱好，兴趣什么的。

偶尔有机会看看各种书籍，充实一下知识还是可以的班主任才是最有压力的！每一位头上都有三座大山！学校领导，家长和学生！处在夹缝中的我们战战兢兢，步履维艰！虽然你们的要求很夸张，我们还是会尽力去做！毕竟老师都是爱着孩子的！今天我就去买了一把琴，很多年没有摸了，和弦都忘完了，至于象周杰伦一样打龙拳，还是算了！大话班主任以下文章来自互联网：主持人：无论是从学校管理的良性有序这个角度考虑，还是从学生个体积极健康人格的培养上来看，班主任作为学校最基层组织———班级的管理者，其作用都是极其重要的。

如何带好自己的班，如何形成良好的班风、学风，如何让自己的每个学生都成人成才，是每位班主任必须面对而且必须解决好的问题。

那么，什么样的班主任才是一个合格的班主任呢？班主任职虽小而影响大。

与一个班的科任老师不同，他是班级的教育者和组织者，必须对一个班学生的全面工作负责。

既要有计划地组织好学生的教育活动，又要做好学生的思想工作，在学生全面健康的成长过程中起着导师作用。

因此，要当好一个班主任，并不是一件容易的事。

如果未能不断积累经验和提高自身的素质，恐怕是难以胜任的。

当然，班主任的工作方法各有千秋，也各见成效。

树立良好的班主任形象，是当好班主任所必须面对的一个事实，这也是我们常说的“身教”。

当好一个班主任，必须树好信、严、慈、奋四个方面的形象。

信班主任必须有坚定的政治信念，才能帮助学生抵御不良风气和非健康思想的影响。

必须讲信用，诚实不欺，言行一致，表里如一。

这是班主任应有的品质，也是班主任对学生进行教育的原则。

班主任还要有广博的知识和丰富的阅历经验，让学生真正信服。

严班主任应严格要求自己，要让学生遵纪守法，班主任就应以身作则，做学生的榜样；严格要求学生，对学生的随意性有所约束。

但班主任不应给学生留下总是绷着脸的印象，而应树立严之有度，严之有理的形象。

慈中学生的心理尚未完全成熟，他们需要关怀和理解，渴望师爱是学生本能的心理需要。

严中有慈，可以把班主任与学生之间的距离拉得更近，更有利于班主任的教育工作。

奋“奋”是指班主任平时工作中奋发图强、力求上进的进取心。

它一方面能从心理上影响学生，让学生得到一种积极向上的人生观；另一方面能从行动上影响学生，使整个班集体呈现出团结一致、奋发向上的精神风貌。

教师A：当了多年班主任，我在实践中感到，班主任在和学生接触的日常生活中应十分重视对学生综合素质的培养，特别是非智力因素的培养，教育学生养成扎实的学习作风，掌握必备的专业知识和技能的同时，还要使学生在个性品质、独立思考问题和处事应变能力以及创造性能力等方面有所突破。

教师B：对我这个新班主任而言，从我一个多学期的实践来看，要当好一名班主任可不是一件容易的事。

坦白地讲，我以前的班主任工作是失败的，也就是说自己不是一个称职的班主任。

教师C：我是一名有七八年教龄的教师，以前总认为当班主任只要与学生打成一片就行了，但前年当了班主任后才发觉，那样也行不通。

因为有些学生并不买你的账，还有些学生认为班主任与学生打成一片，就是对学生要求不严，这势必给他们的学习带来负面影响。

原来，要当好班主任还真难。

不过，我仍认为，要真正当好班主任，不仅要教好书，还要多与学生接触，及时了解解决学生在家庭教育、社会教育、个性特征方面出现的问题。

学生A：我觉得班主任作为班级的管理者，首先应尊重和理解学生，而不能伤害学生的自尊心，不偏不向、平等待人，说话办事公道、讲信用，活泼开朗、有幽默感，和蔼可亲、有耐心、不轻易发脾气，以身作则、仪表大方、明事理。

学生B：我们的班主任教书非常好，可以说是一名好老师，但他却不是一名好班主任，说苛刻一点，他是一名不称职的班主任。

他平时对我们要求十分严格，但他只知道要我们这样那样，却从来不知道应该考虑一下我们学生的心理感受。

我们整天在一种烦闷的环境中学习，情绪怎么能不受影响呢？学生C：我们的班主任课上得虽然不是很优秀，但他平时经常与我们学生沟通交流，为我们学习鼓劲，还帮我们解决了许多实际问题，使我们的学习劲头更足了。

想想以前的那几个班主任，比现在的他就要逊色多了。

我们都非常庆幸遇到了这样的好班主任。

-- 作者：幽谷居士-- 发布时间：2004-12-1 12:02:42--班主任“笔谈”益处多从事班主任工作，免不了要与学生谈话，要与他们交流，及时了解他们的思想动态。

但如今的中学生怕跟老师交谈，怕走进办公室，当他们不得不面对老师时，他们往往会局促不安，在这样的情况下与他们谈话，收效甚微。

如果我们能改换一种方式，用“笔谈”的方式与他们交流，往往会收到意想不到的效果。

一、消除学生心理障碍，有益于学生身心健康的发展作为班主任，我经常让学生写日记，学生在日记中往往会流露出他们的喜怒哀乐，诉说成长中的一些烦恼。

这时，细心的班主任如能及时针对学生的问题开出处方，就会扫除学生心中的阴霾，使他们的身心健康地发展。

如学生王某，一次，他在日记中向我倾诉了他的烦恼，说他对邻班的一位女生产生了好感，经常希望见到她。

为此，他痛苦不堪。

我忙给他写下这样的批语：“你有这种心理纯属正常，别对自己自责太多，真佩服你的克制力。

”在后来的日记中，他写道：“老师，您用独特的方式解除了我埋在心头多日的烦恼，我终于走出来了，谢谢您，老师！”二、有助于转化差生，增强他们的自信心从事班主任工作多年，我发现大多数所谓的“差生”，只是学习习惯差而导致成绩差，我认为成绩落后不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德滞后。

如果能提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，发挥他们的特长，他们同样能成为社会的有用人才。

对他们，我经常在他们的日记本上、作业本上、试卷上写道：“祝贺你，你又有进步了！”“你真行，能写一手漂亮的钢笔字，相信你的成绩也会跟你的字相媲美！”“别灰心，下次再来！”“下次你会干得更好！”经过一段时间的“笔谈”，“差生”的积极性明显得到提高，学习成绩也有较大进步。

三、有利于师生关系的和谐发展美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖一种真诚、理解和信任的师生关系。

”和谐良好的师生关系能给学生创设愉快轻松的学习氛围，而通过“笔谈”能够缩短师生心理差距，建立起深厚的师生情谊，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

班主任只要付出爱心，做到细心，“笔谈”就会收到“润物细无声”的效果。

谈班主任工作中的13个坚持班级是一个离不开大社会的小社会，社会有什么，班级随时也会出现什么，而最终我们这个小社会的学生还是要融于大社会之中的。