青岛初中物理焦耳定律学案
焦耳定律的物理教案
焦耳定律的物理教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中物理九年级第十章第一节《焦耳定律》。
具体内容包括：焦耳定律的发现过程、定律的表述、影响电阻和电流大小的因素以及能量守恒定律。
二、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容，理解能量守恒定律在电流热效应中的应用。
2. 通过实验观察，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的表述和应用。
难点：影响电阻和电流大小的因素以及能量守恒定律的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（包括电阻、电流表、电压表、电源等）。
学具：笔记本、实验报告表格。
五、教学过程1. 引入：以日常生活中的电饭锅为例，引导学生思考电饭锅工作时能量的转化过程。
2. 实验演示：分步骤展示电阻发热的实验过程，引导学生观察并记录实验数据。
3. 讲解焦耳定律：根据实验结果，讲解焦耳定律的表述，引导学生理解能量守恒定律在电流热效应中的应用。
5. 应用练习：布置随堂练习，让学生运用焦耳定律解决实际问题。
六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计1. 题目：计算一个电阻在电流为2A、时间为10s的情况下产生的热量。
答案：Q = I^2 R t = 2^2 R 10 = 40R（J）2. 题目：一个电阻在电流为4A、时间为5s的情况下产生的热量是60J，求该电阻的阻值。
答案：Q = I^2 R t，代入已知数据得：60 = 4^2 R 5，解得：R = 60 / (4^2 5) = 3Ω（J）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和讲解，使学生了解了焦耳定律和能量守恒定律在电流热效应中的应用。
在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手操作能力和观察能力。
同时，通过随堂练习，让学生巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
拓展延伸：引导学生思考如何在实际生活中应用焦耳定律，例如设计节能灯具、优化电路布局等，激发学生的创新意识和实践能力。
九年级物理焦耳定律优秀教案(1)
九年级物理焦耳定律优秀教案一、教学内容本节课选自人教版九年级物理第十五章《电流的热效应》第三节“焦耳定律”。
详细内容为：焦耳定律的表述、含义及其应用，通过实验和例题，使学生深入理解电流通过导体时产生的热效应，掌握焦耳定律的计算和应用。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解并掌握焦耳定律的表述、含义，能运用焦耳定律进行简单的计算。
2. 能力目标：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生的科学探究精神。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的表述、含义及其应用。
难点：焦耳定律的计算和应用。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用实验板，搭建一个简单的电路，通过改变电阻和电流，让学生观察电流产生的热效应，引导学生思考电流与热效应之间的关系。
2. 焦耳定律讲解（10分钟）讲解焦耳定律的表述、含义，结合实验现象，解释焦耳定律在实际应用中的重要性。
3. 例题讲解（10分钟）选取一道具有代表性的例题，详细讲解焦耳定律的计算步骤，强调注意事项。
4. 随堂练习（10分钟）让学生完成两道随堂练习题，巩固焦耳定律的计算方法。
5. 学生实验操作（15分钟）学生分组进行实验，测量不同电流和电阻下的热效应，验证焦耳定律。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：焦耳定律表述焦耳定律含义焦耳定律计算步骤实验注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：已知电流、电阻和通电时间，求产生的热量。
（2）应用题：根据焦耳定律，解释一个实际生活中的热效应现象。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：引导学生思考焦耳定律在现代科技领域的应用，如电子设备散热问题等。
通过本节课的学习，使学生深入理解焦耳定律，掌握其计算和应用，培养学生的实验操作技能和科学探究精神。
《焦耳定律》 导学案
《焦耳定律》导学案一、学习目标1、理解焦耳定律的内容，知道电流通过导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系。
2、能够运用焦耳定律进行简单的计算。
3、通过实验探究，培养学生的动手操作能力和分析归纳能力。
二、学习重难点1、重点（1）焦耳定律的内容和表达式。
（2）焦耳定律的应用。
2、难点（1）对焦耳定律的理解。
（2）实验探究焦耳定律的过程。
三、知识链接1、电能的转化电流通过导体时，电能可以转化为其他形式的能，如内能、机械能、光能等。
2、电阻的概念电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。
四、学习过程（一）引入新课我们在日常生活中会发现，使用电器时，电器会发热，比如电灯泡、电暖器、电饭锅等。
那么，电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关呢？这就是我们今天要探究的问题——焦耳定律。
（二）探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关1、提出问题电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？2、猜想与假设（1）可能与电流的大小有关，电流越大，产生的热量越多。
（2）可能与电阻的大小有关，电阻越大，产生的热量越多。
（3）可能与通电时间有关，通电时间越长，产生的热量越多。
3、设计实验（1）实验器材：电源、导线、开关、电阻丝（不同阻值）、温度计、量杯、煤油等。
（2）实验思路：采用控制变量法，分别探究电流、电阻和通电时间对产生热量的影响。
探究电流对产生热量的影响时，保持电阻和通电时间相同，改变电流大小。
探究电阻对产生热量的影响时，保持电流和通电时间相同，改变电阻大小。
探究通电时间对产生热量的影响时，保持电流和电阻相同，改变通电时间。
4、进行实验（1）探究电流对产生热量的影响连接电路，将两个阻值相同的电阻丝串联在电路中，其中一个电阻丝上并联一个滑动变阻器，以改变通过电阻丝的电流。
同时给两个电阻丝通电相同时间，观察温度计示数的变化。
（2）探究电阻对产生热量的影响连接电路，将两个阻值不同的电阻丝串联在电路中，保持通过它们的电流和通电时间相同。
观察温度计示数的变化。
初中物理焦耳定律教案
初中物理焦耳定律教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中物理八年级第四章第10节《焦耳定律》。
该节主要内容包括：焦耳定律的实验探究、焦耳定律的表达式及其应用。
通过学习，使学生了解焦耳定律的发现过程，掌握焦耳定律的内容，并能运用焦耳定律解决实际问题。
二、教学目标1. 了解焦耳定律的实验探究过程，掌握焦耳定律的表达式；2. 能够运用焦耳定律分析实际问题，提高学生的实践能力；3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的实验操作能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的表达式及其应用；难点：焦耳定律的实验探究过程及数据分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表、电源、导线等）；学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中的电热现象为例，引导学生思考电能如何转化为热能。
2. 实验探究：分组进行实验，观察电阻在通电过程中的温度变化，记录电流、电压、电阻等数据。
3. 数据处理：引导学生运用数学知识对实验数据进行分析，发现电流、电阻、通电时间与产生的热量之间的关系。
5. 例题讲解：运用焦耳定律解决实际问题，如计算电流通过电阻产生的热量。
6. 随堂练习：布置练习题，让学生运用焦耳定律计算电流通过电阻产生的热量。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调焦耳定律的表达式及其应用。
8. 作业布置：（1）复习本节课所学内容，整理实验报告；（2）完成练习题：计算电流通过电阻产生的热量，并解释结果。
六、板书设计焦耳定律：Q=I²Rt七、作业设计2. 练习题：（1）计算题：一电阻器在电压为10V、电流为2A的情况下，通电5分钟，求电阻器产生的热量；（2）解释题：分析电流通过电阻产生的热量与电流、电阻、通电时间之间的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究、数据分析，使学生掌握了焦耳定律的表达式及其应用。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，培养学生的实践能力。
初中物理焦耳定律教案
初中物理焦耳定律教案一、教学目标：1.理解焦耳定律的基本原理和相关概念。
2.能够运用焦耳定律计算材料受热时的温升、热量、功率等。
3.培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学重难点：1.焦耳定律的基本原理和公式。
2.如何利用焦耳定律计算问题。
三、教学准备：教师：黑板、粉笔、实验仪器、实验材料。
学生：教科书、笔记本。
四、教学步骤：Step 1：导入新课1.教师带领学生回顾上节课学习的内容，引出焦耳定律的概念。
Step 2：概念解释1.教师通过简单的实例引入焦耳定律，解释焦耳定律的概念和基本原理。
2.向学生解释焦耳定律的公式：Q = mc∆T，其中Q表示物体所吸收或放出的热量，m表示物体的质量，c表示物体的比热容，∆T表示温度的变化。
Step 3：实验探究1.教师设计一个实验，让学生用热量计测量不同物质的比热容，并用焦耳定律计算得出结果。
2.学生们分组进行实验，在实验过程中记录数据并进行观察。
Step 4：实验分析1.学生根据实验结果进行数据分析，探讨不同物质的比热容之间的关系。
2.学生们回答教师提出的问题，并讨论实验过程中出现的问题和改进方法。
Step 5：巩固练习1.教师出示一系列与焦耳定律相关的问题，要求学生利用公式计算和解答。
2.学生们个别或小组完成练习题，并进行交流。
Step 6：拓展延伸1.教师展示焦耳定律在生活中的应用，如热水器、电炉等。
2.学生们对焦耳定律的应用进行讨论，思考其存在的优缺点，提出改进建议。
五、教学归纳总结：1.教师对整节课的内容进行总结，强调焦耳定律的重要性和使用方法。
2.学生与老师一起回顾本节课的核心内容。
六、教学反思：。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
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焦耳定律学案
五. 焦耳定律
一、演示实验一：
1、实验现象：
2、原因：
3、能量转化关系：能转化成能；
4、推导电流做功的表达式：
二、演示实验二：
研究：风扇转动和卡死两种情况
1、两种情况下电表读数有什么不同
2、从能量角度分析
风扇转动时能转化成能和能；风扇卡死时能转化成能；
三、总结
【反馈达标】
1、某玩具车中安装一直流电动机，若把它接入2V电压的电路中，电动机正常工作，工作电流是1A，若把它接入0.2V电压的电路时，电动机不转动，测得流过电动机的电流是0.4A，。
求：
（1）电动机的内阻
（2）在正常工作时，电动机的电功率和热功率
（3）电动机正常工作时的输出功率
（4）若电动机正常工作时突然被卡住，求此时的电功率和热功率。
《焦耳定律》教学设计(5篇)
《焦耳定律》教学设计(5篇)在平日的学习中，大家较熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的较小单位，较具体的内容，有时候也叫“考点”。
想要一份整理好的知识点吗？作者整理了5篇《焦耳定律》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作焦耳定律。
焦耳定律篇一【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。
本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
一、教学目标（一）知识与技能1.能通过实例，认识电流的热效应。
2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学方法实验探究法、讨论法四、教学资源准备多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入新课生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。
九年级物理焦耳定律教案
九年级物理焦耳定律教案一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的计算方法。
3. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的计算方法。
三、教学难点：1. 焦耳定律的推导过程。
2. 运用焦耳定律解决实际问题。
四、教学准备：1. 课件：焦耳定律的定义、推导过程和应用实例。
2. 实验器材：电阻、电流表、电压表、热源等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个实验，让学生观察电流通过电阻时产生的热量，引发学生对焦耳定律的好奇心。
2. 新课：介绍焦耳定律的定义和内容，解释电流通过电阻产生热量的原因。
3. 推导：引导学生通过实验数据，推导出焦耳定律的公式。
4. 应用：让学生通过实例，运用焦耳定律计算电流通过电阻产生的热量。
5. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
7. 作业：布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
8. 板书设计：焦耳定律：Q = I^2 R t其中，Q表示电流通过电阻产生的热量，I表示电流强度，R表示电阻，t表示时间。
9. 反思：本节课通过实验和实例，让学生掌握了焦耳定律的定义、计算方法和应用，培养了学生的动手能力和解决问题的能力。
但在教学过程中，要注意引导学生正确理解焦耳定律的推导过程，避免学生死记硬背。
10. 拓展：引导学生进一步学习焦耳定律在生活中的应用，如电热器、电饭锅等电器的工作原理。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生对焦耳定律的理解和应用能力。
2. 结合学生的实验操作，评价学生的动手能力和团队合作精神。
3. 收集学生对焦耳定律在生活中的应用实例，评价学生的创新思维和实际运用能力。
七、教学反馈：1. 学生对焦耳定律的理解程度和应用能力。
2. 学生对实验操作的兴趣和参与度。
3. 学生对焦耳定律在生活中的实际应用的认知。
八、教学改进：1. 根据学生的掌握情况，调整教学进度和难度。
《焦耳定律》学案
第五节焦耳定律学案导学学习目标1．理解电流热效应的本质2．掌握焦耳定律，并能进行有关计算3．理解电功和电热的关系，能区分纯电阻电路和非纯电阻电路中的电功和电热重点焦耳定律内容难点电功和电热之间的联系和区别疑点为什么在非纯电阻电路中U＞IR自主学习1.电流做功的多少等于转化为其他形式能的数量；所谓电流做功，实质上是导体中的恒定电场对的力在做功，电荷的减小，其他形式的能在增加；公式：W= ，P= 。
2.电流通过用电器时把能全部转化为能，这样的电路叫做纯电阻电路。
同步导学1.电功和电功率（1）电功是电流通过一段电路时，电能转化为其他形式能（电场能、机械能、化学能或内能等）的量度。
（2）W= qU=UIt是电功的普适式，P= UI是电功率的普适式，适用于任何电路。
2.焦耳定律和热功率（1）电热则是电流通过导体时，电能转化为内能的量度.（2）Q=I2Rt是电热的计算式，可以计算任何电路中电流I 通过电阻R时在t时间内产生的热量（电热）；P=I2R是热功率的计算式，3.电功和电热（1）在纯电阻电路中：电流通过用电器以发热为目的，例如电炉、电熨斗、电饭锅，电烙铁、白炽灯泡等。
这时电能全部转化为内能，电功等于电热，即W =UIt =I 2Rt =t RU 2.同理P =UI =I 2R =RU 2.（2）在非纯电阻电路中：电流通过用电器是以转化为内能以外的形式的能为目的，发热不是目的，而是难以避免的内能损失。
例如电动机、电解槽、给蓄电池充电、日光灯等. 这时电路消耗的电能，即W =UIt 分为两部分，一大部分转化为其他形式的能（例如电流通过电动机，电动机转动，电能转化为机械能）；另一小部分不可避免地转化为电热Q =I 2R t （电枢的电阻生热）.这里W =UIt 不再等于Q =I 2Rt ，应该是W =E 其他＋Q .（3）电功和电热是两个不同的物理量，只有在纯电阻电路中，电功才等于电热，W=Q=UIt =I 2R t =t R U 2；在非纯电阻电路中，电功大于电热，W >Q ，这时电功只能用W=UIt计算，电热只能用Q=I 2Rt 计算，两式不能通用。
焦耳定律初中教案
焦耳定律初中教案一、教学目标1. 让学生了解电流的热效应，知道焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
2. 培养学生运用控制变量法和转换法进行科学探究的能力。
3. 通过对焦耳定律的学习，培养学生热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点1. 重点：焦耳定律的探究和应用。
2. 难点：焦耳定律的得出过程及使用。
三、教学过程1. 新课导入（1）复习导入：提问学生上节课实验所得到的结果，产生的热量与什么因素有关。
学生经过回顾，能发现与时间和电流大小、电阻大小有关。
（2）教师进一步提问：具体是怎么样的关系，有什么联系？引发学生思考，导入新课。
2. 新课讲授（1）焦耳定律的概念及公式介绍焦耳定律的定义，同时说明焦耳的事迹：他用一生致力于实验研究，用了40年时间做了400多次实验，从而得出了电流通过电阻放出热量的规律，提出了焦耳定律，从而焦耳定律名称的由来。
多媒体展示相关数据表格，请学生结合定义分析数据，热量和电流、时间、电阻的定量关系是怎么样的。
之后设置小组讨论。
学生小组讨论后总结：得出焦耳定律的公式。
（2）在纯电阻电路中，做功和热量有什么样的关系提醒学生将欧姆定律与做功的表达式结合进行考虑，从而得出，在纯电阻电路中，消耗电能产生的热量等于电流所做的功。
3. 实验探究（1）焦耳定律实验引导学生观察实验装置，明确实验目的：验证焦耳定律。
解释实验原理，说明实验中需要控制的变量。
组织学生进行实验，指导学生记录实验数据。
（2）数据分析请学生根据实验数据，运用焦耳定律的公式进行计算。
讨论实验结果与理论的吻合程度，引导学生理解焦耳定律的普遍适用性。
4. 巩固拓展出示一些与焦耳定律有关的实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
5. 课堂小结回顾本节课所学内容，总结焦耳定律的得出过程和应用。
强调焦耳定律在实际生活中的重要性。
四、教学反思本节课通过实验和理论相结合的方式，使学生较好地理解和掌握了焦耳定律。
在实验过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
九年级物理焦耳定律教案
九年级物理焦耳定律教案第一章：了解焦耳定律一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的计算方法。
3. 培养学生对物理知识的兴趣和探究精神。
二、教学重点：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的计算方法。
三、教学难点：1. 焦耳定律的理解和应用。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 教学视频或案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，让学生感受能量的转化和热量的产生，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍焦耳定律的定义和内容，通过PPT课件和教学视频，让学生直观地了解焦耳定律的原理。
3. 计算：讲解焦耳定律的计算方法，结合实际案例，让学生学会运用焦耳定律进行计算。
4. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，加深对焦耳定律的理解。
第二章：探究焦耳定律的适用条件一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的适用条件。
2. 让学生能够判断何种情况下可以应用焦耳定律。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 焦耳定律的适用条件。
2. 判断何种情况下可以应用焦耳定律。
三、教学难点：1. 焦耳定律适用条件的理解和判断。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 教学案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个实例，让学生了解焦耳定律在实际中的应用，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍焦耳定律的适用条件，通过PPT课件和教学案例，让学生学会判断何种情况下可以应用焦耳定律。
3. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，加深对焦耳定律适用条件的理解。
第三章：运用焦耳定律解决问题一、教学目标：1. 让学生学会运用焦耳定律解决实际问题。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生团队合作精神。
二、教学重点：1. 运用焦耳定律解决实际问题。
2. 团队合作精神的培养。
三、教学难点：1. 焦耳定律在实际问题中的运用。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 实际问题案例。
《焦耳定律》教案（精选12篇）
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。
《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。
（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。
2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。
②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。
⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
问：比较B、C两瓶，同上问（略）。
引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）
《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点？（学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验1分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分）（凡教师提出问题，教师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论）生：它们工作时都会发热。
《焦耳定律教案》
《焦耳定律教案》word版一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的应用和计算方法。
3. 培养学生对物理学知识的兴趣和探究精神。
二、教学内容：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的应用和计算方法。
3. 焦耳定律在实际生活中的应用实例。
三、教学重点：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的应用和计算方法。
四、教学难点：1. 焦耳定律的数学表达式的推导。
2. 焦耳定律在实际生活中的应用实例的分析。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解焦耳定律的定义、内容和计算方法。
2. 案例分析法：分析焦耳定律在实际生活中的应用实例。
3. 互动讨论法：引导学生提问、思考和解答问题。
4. 实践操作法：让学生进行焦耳定律的实验操作。
教案内容请参考下文：教案内容：一、导入：1. 引导学生回顾热力学第一定律的内容，即能量守恒定律。
2. 提问：能量是如何转化为不同形式呢？二、新课：1. 讲解焦耳定律的定义：焦耳定律是热力学第一定律的一个重要补充，它描述了能量转化为不同形式的过程中，能量的转化效率。
2. 推导焦耳定律的数学表达式：Q = W + ΔU，其中Q表示吸收的热量，W表示对外做的功，ΔU表示系统内能的变化。
3. 讲解焦耳定律的应用和计算方法：通过实例分析，让学生了解焦耳定律在实际生活中的应用，并学会如何计算能量的转化效率。
三、案例分析：1. 举例说明焦耳定律在电热器中的应用，如电热水器、电饭煲等。
2. 分析电热器工作时能量的转化过程，引导学生运用焦耳定律进行计算。
四、互动讨论：1. 提问：焦耳定律在生活中有哪些应用实例？2. 学生分组讨论，分享各自找到的实例，并分析实例中能量的转化过程。
五、实践操作：1. 安排学生进行焦耳定律的实验操作，如测量电热器的发热效率。
2. 引导学生根据实验数据，运用焦耳定律进行计算和分析。
1. 回顾本节课所学内容，让学生强调焦耳定律的定义、内容和应用。
初中物理焦耳定律教案
初中物理焦耳定律教案教案：初中物理焦耳定律一、教学目标：1.了解焦耳定律的概念和关键词。
2.理解热量转化的规律。
3.掌握计算热量转化的方法。
4.培养学生观察和实验的能力。
二、教学内容：1.焦耳定律的概念和基本公式。
2.热量转化的规律和实例。
3.计算热量转化的方法和步骤。
三、教学重点：1.焦耳定律的概念和公式。
2.热量转化的规律和实例。
3.计算热量转化的方法和步骤。
四、教学难点：1.理解焦耳定律的概念和公式。
2.运用焦耳定律计算热量转化的方法。
五、教学过程：1.导入（10分钟）通过展示一个火柴在燃烧的过程，引导学生思考火柴燃烧时产生的热量是从哪里来的。
2.知识讲解（20分钟）依次介绍焦耳定律的概念、基本公式和定义中的关键词，引导学生理解热量转化的规律。
3.实验演示（20分钟）通过一个小实验演示热量转化的过程，使用一个导热性能较好的金属杯，装入热水并加热，观察水温的变化，并引导学生分析热量如何从热源传递给水。
4.讨论和总结（15分钟）组织学生进行小组讨论，总结实验现象并描述热量传递的过程，引导学生理解焦耳定律的应用。
5.练习与拓展（20分钟）分发练习题，让学生进行热量转化的计算练习，提高学生的应用能力。
同时，通过拓展题目，让学生进一步理解焦耳定律的应用。
六、课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调焦耳定律的重要性和应用。
七、作业布置（5分钟）布置作业，要求学生进行热量转化的计算练习，并要求学生再焦耳定律的应用领域。
八、课后反思：本节课通过引导学生观察实验现象，学生的应用和分析能力得到了较好的培养。
但在知识讲解环节要注意加强学生的互动和参与。
在知识讲解和实验演示中，要充分挖掘学生的思维，提高学生的主动性。
最新《焦耳定律》优秀教案5篇
《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案(1)焦耳定律教学反思本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念，教材从实验和理论两个角度研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。
教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。
在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
本节课主要是比较两个公式，计算电功公式P＝UI可用于任何电路，计算电热公式P＝I2R也可以计算任何电路的电热。
只是在纯电阻电路，这两个公式相等。
教材应该说清楚焦耳定律适用于一般电路的电热计算。
否则学生会认为P＝I2R只适用于纯电阻电路通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果。
《焦耳定律》优秀教案(2)2.5焦耳定律一、教材分析?焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
?二、教学目标?（一）知识与技能?1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
?2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
?3、知道电功率和热功率的区别和联系。
?（二）过程与方法?通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养点拨的分析、推理能力。
2024年九年级物理教案焦耳定律教案
2024年九年级物理教案焦耳定律教案一、教学内容本节课选自人教版九年级物理第十五章《电流的热效应》第二节“焦耳定律”，主要内容包括：焦耳定律的定义、公式、应用以及实际电路中焦耳热量的计算。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的概念，掌握焦耳定律的公式，并能够灵活运用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过实验和例题，使学生了解焦耳定律在实际应用中的重要性，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律公式的推导和应用。
教学重点：焦耳定律的概念及其在实际电路中的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简单的电路，让学生观察电流通过电阻时，电阻发热的现象。
引导学生思考：电流通过电阻为什么会发热？发热的多少与哪些因素有关？2. 焦耳定律概念及公式：根据实践情景，引导学生得出焦耳定律的概念：电流通过电阻时，产生的热量与电流的平方、电阻的阻值和通电时间成正比。
给出焦耳定律的公式：Q=I^2Rt。
3. 例题讲解：选取一道典型例题，讲解焦耳定律在串联电路和并联电路中的应用。
4. 随堂练习：让学生完成教材第十五章第3节课后练习题，巩固焦耳定律的计算方法。
5. 实验演示：演示焦耳定律的实验，让学生直观地了解焦耳热量的计算方法。
七、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：1）焦耳定律概念2）焦耳定律公式：Q=I^2Rt3）焦耳定律的应用八、作业设计1. 作业题目：2. 答案：1）计算题答案：根据题目中给出的电流、电阻和通电时间，代入公式计算得出热量。
2）应用题答案：根据焦耳定律，分析电路中的电流、电阻和通电时间，解释现象。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：2. 拓展延伸：1）了解焦耳定律在生活中的应用，如电暖器、电热水器等。
2）探讨焦耳定律在节能方面的意义。
3）拓展焦耳定律在其他学科领域的应用，如化学、生物等。
1焦耳定律学案
二、自主学习：
1、什么是电流的热效应？生活中哪些用电器会有这样的特点？生活中的用电器哪些是利用电流的热效应工作的？
2、电流的热效应与哪些因素有关？
3、焦耳定律的内容是什么？用公式表示为：
4、了解生活中电热的利用和防止实例：
《焦耳定律》学案
课题
焦耳定律
课型
探究课
课时
1课时
(2).观看演示100页演示实验，两个容器中密封同样的电阻，在另一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中的电阻的电流就不同。实验中，我们看到通过的电阻的电流时， U形管中液面的高度变化越明显。通过看到的现象你能得到什么结论？
(3).电流通过导体时产生热的多少还跟什么因素有关？
A.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流大 B.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流小
C.电炉丝两端电压比连接导线两端电压小 D.电炉丝的电阻比两节导线的电阻大
学后反思：
学法指导栏
学习
目标
1、知道电流的热效应。
2、知道焦耳定律，能够利用焦耳定律进行简单的计算。
3、知道电热的利用和防止。
学习
重点
电流产生的热量跟电阻、电流大小之间的关系。
学习
难点
理解焦耳定律。
教师“复备栏”或学生“笔记栏”
学习流程：
一、导入新课：
上周六，小刚同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。当爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。但是，后来爸爸说，小刚在撒谎。你知道他爸爸如何判断小刚在说谎呢？
（展示课件）生活中很多用电器通电以后就会产生热量，请大家根据自己的经验说说你知道有哪些用电来加热的设备。
第11讲、焦耳定律(学案)
第11讲、焦耳定律（学案）一、易学知识1.电流的热效应：电流通过导体时，电能转化为_____的现象。
2.焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟____________成正比，跟_________成正比，跟__________成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
公式表示：Q=I2Rt3.纯电阻电路：电流通过导体时，如果电能全部转化为___能。
则电流产生的热量Q就等于消耗的电能，即Q=W=UIt；根据欧姆定律U=____、I=____，可得Q=___________________。
二、精讲精练1.电烙铁通电一段时间后变得很烫，而连接电烙铁的导线却没有明显发热，这是主要是因为（）A．导线的绝缘皮隔热B．导线散热比电烙铁快C．通过导线的电流小于通过电烙铁的电流D．导线的电阻远小于电烙铁电热丝的电阻2.两个电阻阻值分别为R1=10Ω，R2=20Ω，把他们串联起来接入电路中，在相同时间内，R1和R2的产生的热量之比为（）A．1:2 B．2:1 C．1:4 D．4:13.如图所示的四个电路中，电源两端的电压相同且保持不变，已知电阻R1和R2的阻值大小关系为R1＜R2，相同时间内产生热量最多的是（）A．B．C．D．4.某导体的电阻是10Ω，通过4A的电流时，1h产生多少焦耳的热量？5.一根60Ω的电阻丝接在36V的电源两端，在5分钟内产生所少热量？6.一只额定功率是800W的电饭锅，在额定电压下使用，每分钟产生多少热量？7.一个电炉的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210Ω，它的额定功率有多大？在额定电压下工作半小时产生的热量？8.小红家新买了一台电饼铛，电饼铛的电阻通过5A的电流时，每分钟可产生6.6×104J的热量。
求这个电饼铛的电功率和电阻丝工作时的电阻。
9.一台电动机正常工作时的电压为380V，电流为10A，电动机线圈电阻为2Ω，正常工作1min电流做的功为多少？产生多少热量？10.下列用来防止电热危害的是（）A．供取暖用的电热器B．电热取暖器的散热片C．电熨斗金属外壳D．电视机上的散热孔焦耳定律（作业）1.在探究“影响电流热效应的因素”实验中：（1）为了探究电热器产生的热量与电流的关系，小明设计了甲图装置，在烧瓶内安装一根电阻丝，并插入一支温度计，通过比较烧瓶内液体的_____变化，来判断相同时间内不同电流产生的热量多少，这种研究方法叫_____。
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焦耳定律检测1.根据欧姆定理可得R=U / I，根据这于关系式．下列说法正确的是( )A. 导体两端的电压越高，导体的电阻越大B. 导体中的电流越大，导体的电阻越小、C. 导体的电阻与导体两端的电压成正比，与导体中的电流成反比D. 导体的电阻等于导体两端的电压与通过导体的电流的比值2.如图所示，是一种自动测定油箱内油量多少的装置， R是滑动变阻器，它的金属滑片是杠杆的一端，从油量表（由电流表改装而成）指针所指的刻度，就能知道油箱内油量的多少，则（）A油量增加，R增大，油量表的指针偏转变小B油量增加，R减小，油量表的指针偏转变大C油量减小，R增大，油量表的指针偏转变大D油量减小，R减小，油量表的指针偏转变小3．关于研究方法，下列说法不正确的是（）A．探究欧姆定律时，保持电阻不变，研究电流与电压的关系，用的是控制变量法B．滑动变阻器的导线太长，不得不缠绕使用，这是缺点利用法C．找出电压表与电流表的异同点，这是比较法D．将电压比作水压，这是类比法4．在某一温度下，两个电路元件A和B中的电流与其两端电压的关系如图所示。
则由图可知（）A.元件A的电阻为 5ΩB.元件A的电阻大于元件B的电阻C. 将A和B串联后接在电压为3.0V的电源两端，则通过A和B的总电流是0.6AD. 将A和B并联后接在电压为3.0V的电源两端，则通过A和B的总电流是0.9A5.如图所示，电源电压36V，电流表的量程0～0.6A，电压表量程0～15V，灯泡的电阻58Ω，滑变的最大值100Ω，求：（1）当滑变的阻值为32Ω时，小灯泡两端的电压。
（2）保证电路元件不被烧坏，滑变范围。
6、轿车上都装有一个用来提醒司机是否关好车门的指示灯，四个车门中只有一个门没关好（相当于一个开关断开），该指示灯就会发光。
这里面的电路时怎样设计的？请你把图中的各元件符号连接成符合要求的电路图。
7、叶子姐姐回家后想测量文具盒里的一个电阻的阻值，但是文具盒里的工具残缺不全，只有电池、一个单刀双掷开关、导线、一个电流表和一个阻值为R的定值电阻，请你帮她设计一个实验测出未知电阻的阻值。
8、小明学习知道：导体的电阻与导体的材料、长度和横截面积有关。
他想进一步研究电阻与长度、横截面积的定量关系，于是他利用镍铬合金进行实验，得到如下数据：实验次数长度l/m 横截面积S/m2电阻R/Ω1 1 1×10-6 1.12 1 2×10-60.553 2 1×10-6 2.24 2 2×10-6 1.15 1.5 2×10-6（1）由数据推断：导体电阻的大小与长度、横截面积的关系为：R=K＿＿＿＿＿（其中K为常数），对于镍铬合金来说，K=＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（写上数值和单位）。
（2）在横截面积一定时，镍铬合金的电阻与长度关系图像可用图中的＿＿＿＿＿（填写a或b）表示。
（3）将表中空白处填上数据。
教学目标：1、记忆焦耳的贡献2、焦耳定律实验3、问答与计算教学内容：（一）焦耳的故事詹姆斯·普雷斯科特·焦耳（James Prescot Joule ，1818年-1889年），焦耳是英国著名物理学家。
1818年12月24日生于索尔福。
他父亲是酿酒厂的厂主。
焦耳从小体弱不能上学，在家跟父亲学酿酒，并利用空闲时间自学化学、物理。
他很喜欢电学和磁学，对实验特别感兴趣。
后来成为英国曼彻斯特的一位酿酒师和业余科学家。
焦耳可以说是一位靠自学成才的杰出的科学家。
由于他在热学、热力学和电方面的贡献，皇家学会授予他最高荣誉的科普利奖章（CopleyMedal）。
后人为了纪念他，把能量或功的单位命名为“焦耳”，简称“焦”；并用焦耳姓氏的第一个字母“J”来标记热量。
焦耳的贡献是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）控制变量自然界的花都需要蜜蜂来传粉。
而花朵有大有小，有颜色鲜艳的，也有颜色较暗的，那么花的大小和花的颜色对蜜蜂起到了什么样的吸引作用呢？叶子姐姐采用了这样一种方法来研究这个问题：她找来两枝颜色相同但大小不同的花朵来做实验，发现半小时内，大花朵吸引来的蜜蜂是10只，小花朵吸引来的蜜蜂是6只。
由此可以得出结论：在颜色相同的条件下，花朵越大，对蜜蜂的吸引越强。
接着，她又找来两枝大小相同的黄花和红花来做实验，发现半小时内，黄花朵吸引来的蜜蜂是10只，红花朵吸引来的蜜蜂是4只。
由此可以得出结论：在大小相同的条件下，花朵越鲜艳，对蜜蜂的吸引越强。
通过叶子姐姐的实验，你能设计一个实验证明：电阻的大小与长度的关系吗？反思：焦耳的贡献是？控制变量在出现什么情况下应用？下结论按照什么模式？（三）焦耳定律实验导体产生的热量与什么因素有关呢？我们生活中有这样的体会：测小灯泡的电阻时，我们调节滑片使通过灯泡的电流变大，发现灯泡更加烫手，这说明产生的热量与＿＿＿＿＿＿有关；电饭锅很热的时候和它相连的插头却不是很热，因为电饭锅的电阻远远大于插头的电阻，这说明产生的热量与＿＿＿＿＿＿有关；空调开的时间长一点屋子里更暖和，这说明产生的热量与＿＿＿＿＿＿有关。
如图所示是用来研究焦耳定律的实验装置：首先，我们来探究电热和电流的关系：实验操作是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿现象＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿结论＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿其次，我们来探究电热和电阻的关系：实验操作是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿现象＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿结论＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿最后，我们来探究电热和通电时间的关系：实验操作是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿现象＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿结论＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿焦耳定律的内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿数学表达式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿本实验用到的科学方法是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿（四）简答1、探究完焦耳定律后，小明突然想到了家里的电炉子通电时很烫手，但与它相连的导线却不怎么热。
你能帮他解释其中的原因吗？答：导线和电炉子是串联的，流过它们的____和通电____相同，而电炉子的比导线大根据____可知，电流和时间一定时，电流通过导体产生热量与导体成正比。
所以，电炉子已经热得发红不能接触，而与其相连的导线却觉不出热来，在此现象中，____能转化为____能。
2、3、如果电流的热效应消失，下列哪些现象会出现？A电灯依然会发光 B可以用电饭锅做饭 C电脑不必考虑散热问题D设备会实现微型化 E输电线上的能量损失会减小 F不用担心因电引发的火灾反思：影响电流产生的因素是什么？焦耳定律的分结论和总结论各是什么？（五）计算1.一段阻值为5Ω的定值电阻，通过它的电流为2A，那么10s内会产生多少热量？2. 一段定值电阻，通过它的电流为3A，10s内会产生了900J的热量，求它的阻值？3.小雨家的电饭锅正常工作时，通过它的电流为5A，那么正常工作2min后，发出了多少热量？作业1.课题探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关装置图方法 与 步骤1.先闭合开关，使两个烧瓶中的电阻丝_______目的是：使通过它们的电流______。
实验过程中，我们可以观察到B 瓶中温度计的示数大于A 瓶中温度计的示数，这说明B 瓶吸收的热量_____由此我们可以得出结论_____________________________________。
2.做完实验后，小明断开开关，使两瓶中的液柱降到原来的位置，再闭合开关，调节滑动变阻器滑片的位置，使电流增大，在通电时间与前次相同时，观察到甲瓶的温度计示数比第一次实验的高，由此可以得出结论____________________________________。
3.还是在第一次实验的基础上，保持滑片的位置不变，但通电时间比上一次的长，观察到甲瓶中的液柱比第一次的高。
表明产生的热量___，由此可以得出结论_______________ _______________________________。
结论综合上述实验可以得出焦耳定律，其内容是_____________________________ _______ _______ _______ _______ ____。
2．在如图电路中，电源电压为8V ，滑动变阻器R 2的最大阻值为60Ω，电流表的量程为0～0.6A ，电压表的量程为0～15V 。
求（注：求解时画出相应的等效电路图）：（1）只闭合开关S 1时，电流表示数为0.2A 。
则R 1=？（2）只闭合开关S 2时，电压表示数为3.8V ，此时小灯泡L 正常发光。
则小灯泡L 的额定电流（写解题思路）（3）开关S 1、S 2、S 3都闭合时，为保证各电路元件安全使用，则滑动变阻器R 2的可调范围和电流表相应的变化范围分别是多少？A LR 1 R 2S 2 S 3 S 1 VA。