提高《有机化学》教学质量的探索
依托优势学科建设提高有机化学实验教学效果的改革探索
（ ｃ ｏ ｌ ｆ ｅｒｃ ｅ ｃｌ ｎ ｉｅ ｒ ｇ Ｃ ａ ｇ ｈ ｕＵｎｖ ｒｉ ， ａ ｇ ｈ ｕ２ １４ Ｃ ｉａ Ｓ ｈ ｏ ｔｏ ｈｍｉａ ｇｎ ｅｉ ， ｈ ｎ ｚ ｏ ｉｅｓｔ Ｃｈ ｎ ｚ ｏ ， ｈｎ ） ｏＰ Ｅ ｎ ｙ １ ３６
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔｈ ｒ ａ ｉ ｈ ｍ ｉｔ ｘ ｅｉ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｎ ｆ ｈ ｓ ｍｐ ￣ａ ｔｐ ｒ ｏ ｈ ｍ ｉｔ ， ｈ ｍ ｉａ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｎ ｔ ｅ ｒ ａｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｒ ｅ ｓ ｒ ｃ ： ｅ ｏ ｇ ｎ ｃｃ ｅ ｓｒ ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｈｎ ｏ ｅｏ ｅ ｍｏ ｔ ｙ ｍ ｔ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ａｔ ｆｃ ｅ ｓｒ ｃ ｅ ｃ ｌ ｇ ｎ ｅ ｉｇ ａ ｄ ｏ ｈ ｒａｅ ｄ ｃ ｔｏ ． ｎ ｏ ｄ ｒｔ ｙ ｅ ｏ
浅析提高有机化学教学效果的策略
化学 中的新的应用 ，ຫໍສະໝຸດ 比较了传统方法和超声条件下瑞佛尔 马茨基反 应 的不同 ， 并且介绍了新 的过渡金属元素如铟 、 锗等在 手性选择性 合成 中的应用以及瑞佛尔马茨基反应 目 前仍然 面临挑战等相关内 容 ，同学们都表示这些知识的讲解对他们拓宽知识 面起 到了抛砖
比较 、 反应试剂和反应结果的对 比等等 。通过这些方法 的介绍 ， 使学
生找到适合 自己的记忆方法 ， 从而化难 为易 ， 提高记忆的效果。
６ 专题 讲 座 与 课 堂讲 授 相 结 合
教师应该有 意识地将 自己的科研工作 与教学进行互 动， 在教学 中通过小专题讲座 的方式引入 自己的科研实践 经历来 丰富课堂教 学 内容， 同时 又借助课堂教学 的要求促进科研 工作 的总结 和提 高 ， 两者相辅相成 ， 相得益彰 。如在讲解瑞佛尔 马茨基 反应 时 ， 结合本
室 的科研工作和手性选择性反应的进展 ， 向学生介绍了超声在有机
１认真钻研教材 ， 掌握有机化学知识体 系
有机化学这门学科主要 是系统地介绍各类有 机物的结构与性 质 的关系及各类有机物之间的相互转变方法 。这 就要求 教师在备 课时准确把握课程体系及各部分之间的关系 ， 认真钻研 教材 ， 有机
深对知识 的理解和提高学生学习的积极性 ， 使陈述性知识转化为程
序性知识。其基 本原则是所选 的案例必须是和现有知识水平相近 的， 并且是经过实验证明可行的。同时 ， 在有机化学教学中不一定要 按 照案例教学原来的模式如小班化、 讨论和调查等进行教学 ， 而是要
提高有机化学教学质量的探索与实践
有 机化 学课 内容 丰富 ，有机 物种类 多 ，有机 反 复杂 ，反 应 程 比较抽 象 ， 同时还面 临着新 知识猛 增 与课 时少 的矛盾 ，学 生学起 来感 觉较 吃 力。如何搞 好有 机化 学教 学工作 ，使 有机化 学 的教与 学变 得轻松 有趣 ，提 高教学 质量 ，我 ｆ 主要 从 三个方面 进 ｆ ｊ 行 了探 索与 实践 。
要 】 了提 高有机 化学 教学质 量 ，文章 对课 程教 学体系 、课 堂教 学环 节 的设计 、课 程重 点 、难 点的有 效教 学设计 等方 面作 了探索 。实践 为 结 果显 示：这 些教 学的 改进不仅 使 学生能 轻松 有效地 掌握 和运用 所学 内容 ，而且 能促进 学 生 自主 学 习能力和 创新 能力 的提 商 。 ［ 关键词 ］ 机化 学；教 学质 量； 教学设 计；创 新 有 【 图分类 号］ ４ 中 Ｇ 【 文献标 识码 】 Ｂ 【 文章 编号］ ｏ ７ １ ６ （０ １１ — １ ６０ ｔｏ 一８ ５２ １）０ ０ ６ ２
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｎｏ ｄ ｒ ｏ ｉ ｒ ｖ ｅｑ ａｉ ｎｏ ｇ ｎ ｃｃ ｅ ｓｒ ａ ｈ ｎ ，ｈ ｅ ｉ ｎ ｆ ｈ ａ ｈ ｎ ｙ ｔｍ， ｌ ｓｒ ｏ ｔａ ｈ ｎ ， ｅ ｓｏ ｅａ ｄ ｄ ｆ ｃ ｌ ａ ｈ ｎ ｓｒ ｃ ：Ｉ ｒ ｅ ｔ ｍｐ ｏ ｅｔ ｕ ｌ ｙ ｉ ｒ ａ ｉ ｈ ｍｉｔｙｔ ｃ ｉ ｇ ｔ ｅｄ ｓｇ ｓ ｅｔ ｃ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｃａ ｓ ｏ ｍ ｃ ｉｇ ｋ ｙ ｔ ｎ ｎ ｉ ｕｔ ｔ ｃ ｉｇ ｈ ｔ ｅ ｏｔ ｅ ｅ ｉ ｙｅ ｈ ｖ ｅ ｎ ｅ ｐ ｏ ｅ ｎ ｔ ｅ ｐ ｐ ｒ ｈ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｆｔａ ｈ ｎ ｌ ｎ ｔｏ ｌ ｅｐ ｓ ｄ ｎ ｓ ｍａ ｔｒｔ ｅ ｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｔ ａ ｐ ｉａｉ ｎ ｅ ｓｌ ， ｕ ｌｏ ｐ ｏ ｔ ｈ ａ ｅｂ ｅ ｘ ｌ ｒｄ ｉ ｈ ａ ｅ．Ｔ ｅ ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｗｉ ｏ ｎ ｙ ｈ ｌ ｔ ｅ ｔ ｓｅ ｈ ｎ ｗｌｄ ｅ ａ ｄ ｉ ｐ ｌ ｔ ａ ｉ ｂ ｔａ ｓ ｒ ｍｏ ｅ ｔ ｅ ｌ ｕ ｓ ｃ ｏ ｙ
《有机化学》教学改革的探索与实践
曲 靖 师 范 学 院 学 报 01234*5 16 72084( 4139*5 248:;3<8=>
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收稿日期： !"" # $ "% $ !#
& 例 如在烷 烃一 章， 讲解 单键 的杂 化轨 道 理
论 时， 启 发学 生 思 考分 析 双 键、 三 键的 杂 化 状 况， 比 较单 键、 双 键、 三键的 杂化 成份 、 轨 道形 状、 伸展 方 向、 成 键方 式等 ， 从而 使学 生明 了烷 烃、 烯烃 、 炔 烃的 结构 差异 导 致 其 化 学性 质 的 巨 大 差 异 & 又 如 以碳 正离 子稳 定 性 原 理 为纽 带 ， 将烯 烃 的 亲 电 加 成 反应 、 芳烃 的付 氏烷 基化 反应 、 醇的 取代 消除 反 应及 重排 反应 串 在 一 起， 使 学 生 能根 碳正离子
《 有 机 化 学 》 教 学 改 革 的 探 索 与 实 践
乔 善宝
（盐城师范学院 化学系， 江苏 盐城 !!’""! ）
摘
要： 师范院校 《有机化学》 课程教学改革应以体现 师范特点和 密切联系 中学实际为 宗旨制定 教学大
纲； 教学内容上应以结构因素为主线串 联知识点 并适当 穿插 《有机 化学》 不断 出现的新 理论、 新反 应和 新方 法； 以培养学生独立开设实验能力为目标， 深化实验教 学改革； 开展多媒 体教学， 调动学生 学习的 积极性； 改 进考试方法， 促进学生自学 & 关键词： 《 有机化学》 ； 师范院校； 教学改革 中图分类号： (#’! ) " 文献标识码： * 文章编号： （!"" #） +"", $ --., "# $ "",/ $ "%
《有机化学》教学新思路探索
自然 激 发 学 习 需 求 和 兴趣 ， 成 “ 与学 ” 和谐 发 展 。 形 教 的 ２开展 目标 程序 教 学 。 强 教 学 的 目的 性和 针 对 性 。 ． 加 课 堂 教 学 是 有 计 划 、 组 织 的 教 学 活 动 ， 根 据 一 定 的教 有 是 材 和 教 学 目标 进 行 的 ， 如果 缺 乏 目标 意识 ， 堂 教 学 目标 不 明 课 确 ， 堂 教 学 就 难 以达 到预 期效 果 。 因 此 ， 们 从 加 强 学 生 知 课 我 识 、 养 素 质 和 能 力 的 角度 出发 ， 定 出符 合 实 际 的教 学 总体 培 制 目标 ． 时对 于每 个 章 节 制 定相 应 的 具 体 教 学 目标 ， 出该 章 同 指 节的重点 、 点 。 计不同的教学方案 、 排不同的教学形式 ， 难 设 安 使 每 一 章 节 、 一 堂 课 的教 学 方 法 都 有针 对 性 。 每 我们 有 效 地 利 用 课 堂 时 间来 完 成 预 定 的 教 学 任 务 ，唱 好 课 堂 授 课 的 “ 步 三 曲”第一步是传授新知识 ， ： 以每 章练 习题 加 强 训 练 ； 二 步 是 第 进 行 总 复 习 ， 第 一 步 所 学 知 识 进 行 复 习 、 固 ； 三 步 是 加 对 巩 第 强 重 点 记忆 ， 高 综 合 解 题 能力 。我 们 通 过 有 目的 的 目标 程 提 序 教学 达 到 既定 的教 学 效 果 。 《 机 化 学 》 基 本 内容 主 要 靠 课 堂 传 授 ， 要 发 扬 学 生 有 的 需 为主体 、 师 为主导 、 教 自学 为 主 线 的 “ 主 ” 神 ， 动 学 生 学 三 精 调 习 的 积 极性 。 在 教学 过 程 中 ，我 们 加 强 教 学 的 目的 性 和 针 对 性 ， 重 点 内容 精 讲 （ ： 质 的命 名 、 要 的反 应 类 型 、 应 对 如 物 重 反 机 理 等 ） 而 其 他 内 容 则 以学 生 自学 为 主 （ ： 理 性 质 、 殊 ， 如 物 特 化 合 物 等 ） 。 ３ 改 进 教 学 方 法 、 段 和 模 式 ． 强 学 生 知 识 、 质 和 能 ． 手 加 素 力的培养。 “ 欲 善 其 事 ， 先 利 其 器 ” 要 改 变 落 后 的教 学 方 法 和 教 工 必 。 学模 式 ， 须 探 索 新 的 教 学 模 式 。计 算 机 、 媒 体 及 网络 技 术 必 多 的 迅猛 发展 为我 们 提 供 了新 的现 代 教 育 技 术 与 手段 。 据 《 根 有 机 化 学 》 科 特 点 ， 们 可 以通 过 制 作 Ｐ ｒ， 发 和 引进 Ｃ Ｉ 学 我 Ｐｒ开 Ａ 软 件 、 电视 系 列 教 材 ， 时 可 以将 部 分 内容 制 成 光 盘 ｆ 机 版 ） 同 单 ， 部 分 内容 链 接 入 学 校 网络 资 源 库 用 于 教 学 实 践 。 在 教 学 实 践 中 ． 们 发 现 使 用 多 媒 体 教 学 后 可 彻 底 的 转 我 变 传统 教 学 模 式 为现 代 教 育 技 术 模 式 。 先 ， 们 将 复 杂 难 懂 首 我 的 立体 异 构 和抽 象 的化 学 反应 机 理 以 简 洁 优 美 的 画 面 及 三 维 动 画形 象 地 展 现 在 学 生面 前 ， 反 复 播 放 ， 利 学 生 的 学 习 理 可 有 解 。如 ： 体 异 构 中 的对 称 轴 、 称 面 ；ＮＩ Ｓ ２ 邻 基 参 与 和 立 对 Ｓ ，Ｎ 与 有 机 合 成 方 法 与 设 计 的 模 拟 ［。 其 次 ， 们 由 单 纯 、 燥 的 ６ ］ 我 枯 “ ” 变为 图、 、 、 讲 课 文 声 像并 茂 的 “ 示 ” 。心 理 学 研 究 表 明 ， 演 课 视 觉形 象 不 仅 是 对 感 性 材 料 的 机 械 复 制 ．而 且 是 对 形 象 的 一 种 创造 性 的 把 握 ＿。 动 态 演 示 富含 想 象 性 、 造 性 美 的 享 受 ， ７ ］ 创 把 抽 象 难 懂 的教 学 内容 变 得 生 动 、 象 起 来 ， 利 于 提 高 学 生 形 有 的 学 习兴 趣 ， 帮 助 教 师 从 重 复 性 的 劳 动 中解 放 出来 ， 精 力 并 将 更 多地 放 在 如 何 帮 助 学 生 更 加 有 效 的学 习上 。 最后 ， 学 内容 教 可 在学 校 网络 中调 出 ． 学 生 在 上 课 时 不 再 忙 于记 笔 记 ． 多 使 更 地 开动 自 己 的脑 筋 思 考 问 题 ， 利 于 新 的 思 维 模 式 的形 成 。 有
提高有机化学教学质量策略
浅谈提高有机化学教学质量的策略我们知道，有机化学是高中化学的主要组成部分。
从高一的无机，突然转到高二的有机化学学习，学生既兴奋也担心。
让学生高兴的是他们终于能学习全新的化学知识了，担心的是怕学不好。
因此，做好年级有机化学教学，提高有机化学教学的质量，有着极其重要的意义。
在具体的教学中会发现，很多学生在学习有机化学时，总觉得一学就忘，而且不好理解，这就极大地挫伤学生学习化学的积极性。
因此，在高中化学新课程的有机化学教学中，应该采取针对措施，努力使化学教学的质量得到大幅度的提高。
笔者通过多年的教学，在此总结一些体会，供大家参考。
一、激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的动力。
让学生在兴趣的殿堂里接受有机化学知识，既愉快又轻松。
我们知道，高中学生不同于初中学生了。
高中学生相对而言比较理性，因此在激发学生学习兴趣的时候，不能用很简单的化学现象去激发兴趣，而应该注意深层次的因素。
比如，在介绍有机化合物的时候，可以这样介绍“碳”：地球原本是没有任何生命的世界，是谁点燃了生命之火，让这寂寞的世界充满生机呢？这就归功于“碳”，其实，“碳”不仅孕育着生命，还为生命的延续立下汗马功劳！在生物链中，归根结底植物是所有动物的食物来源，而“碳”是所有植物的粮食。
地球上每年的植物需要吃掉几千亿吨碳酸气中的“碳”，正是“碳”的原因，才使地球万紫千红，充满生机！二、利用化学的发展史激发学生学习的热情在教学中，向学生介绍一定的化学发展史，不仅能有效地激发学生的学习热情，还能有效地提高化学教学的质量。
但要注意的是，在讲述化学发展史时，不要孤立的讲解，那样只能起到调动学生学习热情的作用，对教学质量实质性的提高作用不大。
在教学中渗透化学的发展史，能陶冶学生的情操，有利于学生树立远大的理想，这也是新课程教学的要求。
当学生听到杰出化学家的发明创造轶事时，就能理解化学研究的成功是来之不易的。
他们对化学家在探索科学真理的过程中，所表现出来的顽强精神、奉献精神而感动，以便学生在探究科学知识的过程中，坚持实事求是、一丝不苟的原则，从而形成良好的学习习惯！就算某些化学家失败的例子，也是反面的经验教训，这对学生产生良好的道德情感有很大的帮助。
有机化学的教学改革探索
有利于提高学生学习兴趣 ， 也有利于培养学生的
创新精神。 ３ 开展多媒体教学
计算机及网络技术的迅猛发展 ， 为我们提供 了新的现代教育技术手段。 多媒体教学课件是多
媒体教学的一个核心组成， 所以多媒体课件的质 量直接影响到课堂教学的效果。在课件的制作上
教学质量的基本保证。 精品教材能反映世界科学
这是一种常用 最简易的装饰手法， 它能美 化衣袖的外观效果 ， 同时增加牢固度。明线有宽
窄之分 ， 用线也有粗细之别， 通常冬装的衣袖明 线较为宽大， 夏装衣袖的明线较为细窄。这种方
法用于休闲服装居多， 如运动服装中插肩袖。
的成品服装袖子造型才能体现设计者的意图， 达 到技术性、 工艺性和艺术性的完美结合。 参考文献 １刘瑞璞， ． 刘维和． 女装纸样设计原理与技 艺． 北京： 中国纺织出版社．０２８ ２０ （） ２ 李正． ． 服装结构设计教程． 上海： 上海科学 技术出版社，０２４ ２０ （） ３朱秀丽， ． 鲍卫君． 服装制作工艺一基础篇． 北京． 中国纺织出版社．０５３ ２０ （）
例。
４ 结束语
褶是无规律的皱纹， 随意优雅 ； 裥是一种有
规律的打褶方式， 相对规范．它会使平淡无奇的 造型产生崭新的视觉效果， 最常运用于夏装衣袖 的设计制作 。尤其采用轻薄柔软的面料效果最 佳， 如夏装中的泡泡袖采用此方法。
３３ 缉明 线 ．
通过以上分析可以得出， 袖子在服装 中由于 占有率比较大， 部位也比较重要， 作用也甚大， 所 以在进行袖型结构设计时， 首先要弄清该款袖型 属于哪种类型， 其次采用相应的结构设计方法。 最后选取合适的工艺制作方法。这样， 制作出来
（ 下转第 ２ ４页）
一
４ — ３
《有机化学》精品课程建设的实践与探索
Ｔ ｈ ｅ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ“ ｏｌ 龇
Ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ”Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ
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（ Ｊ ｉ ｌ ｉ ｎ ａ ｇ ｒ ｉ ｃ ｄ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｄ ｅ ｎ ￣ａ ｎ ｄ Ｔ ￣ ｒ ． ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆＡ ｒ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｃｉ Ｓ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ， Ｊ ｉ ｌ ｉ ｎ １ ３ ２ １ ０ １ ）
《 有机化学》 精 品课程建设 的实践与探 索
董 宪武 ， 马朝红 ， 王 秀彦
（ 吉林农业科技学院文理学 院 ， 吉林 １ ３ ２ １ ０ １ ）
摘
要： 《 有机化 学》 精品课程建设是一项较复杂 的教 学工程 ， 终极 目标是为学生 学 习服 务。要 运 用现 代教 育理念 ， 解
决好传 统知识和现代知识的关 系， 帮助 学生获得有价值 的有机化 学知识 ， 促进 学生主动 学＞ － ７ 。
１ 有机化学精 品课程建设 的指导思想
我们 对 有机 化学 课 程 教 学 进 行 不 断 的改 进 ， 形 成 了教 师 认 同的教 学 新 理 念 ， 以激 发 学 生学 习
２ 建设优秀的有机化学课程教学 团队
教 学队伍 是 教 学 质 量 的 决 定 性 因素 ， 按 课 程 建设 规划 建设 教学 团 队 ， 教 学 团 队建 设 的主 要 措
《有机化学》教学如何面向新世纪——《有机化学》教学改革探索与实践
２０ 年 ０７
４月
龙
岩
学
院
学
报
Ａｐ ｉ ２ ０ ｒｌ ０ ７
第 ２卷 ５
第２ 期
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｌ ＯＵ ０ＮＧＹＡＮ Ｍ Ｖ Ｕ ＥＲＳ ＩＹ Ｉ
Ｖｏ． ５ Ｎ ． １ ｏ２ ２
《 有机化学》 教学如何面甸新世纪
如。 ２ 在 ０世纪 ９ ０年代中期才 发展 起来 的组合 化学 。 已经
成为 目前有机化学学科 中最活跃 的领域之 一 ， 而使得对 从
学习积极性 。 提高教学质量 ， 提高学生的科学素质意义重大。
１ 精选教材 。 优化教 学内容 ， 以学生为中心 教学 内容和课程体 系直接 反映 了教学 目的和人才培 养 目标 ， 是教 育创新 的核心口 。教材是教学 内容的载体 ， 好
教学内容的科学性和先进性 。
法。胡宏纹院士 他编的《 在 有机化 学》 上册 中指出： 乙炔的
水合 以前 曾用 于乙醛 的工业生产 ， 此 ， 对 教师应 补充说 明 ，
未来 的竞争 是人才 的竞争 ， 学必须转变思想 。 教 从以 学科 为中心转 向以学生为 中心 。因材施教 ， 使不同层次 的 学生都能在有机化学的学习中得到最大的收获 ， 是教学 中
收稿 日期 ：０７ ３ ０ ２ ０ —０ — ５
之所 以是 “ 以前” 由于这种方法虽然有许多优 点 ， 是 但汞盐
的污染极难处 理 ， 考虑到环保 因素 ， 这种 方法在 发达 国家 已几乎全部被淘汰 。又如在指导学生进行合成设计 时 ； 特
作者简介 ： 立芳 （９ ８ 何 １５ 一
７ ４
合讲 授 内容适 时地增 加了环境保 护 、绿 色化工方 面的知 识 ， 应新 世纪的要求 。如 ： 名的库切洛夫水化反应 ， 以适 著
提高化学专业有机化学课程教学质量的几点思考
提高化学专业有机化学课程教学质量的几点思考如何提高化学专业有机化学课程的教学质量有机化学是化学专业中的重要课程之一，它是研究有机物的结构、性质和合成方法的学科。
有机化学的知识广泛应用于化学、药学、材料科学等领域。
提高有机化学课程的教学质量，对于培养学生的专业素养、创新能力和实践能力至关重要。
下面将从以下几个方面谈谈如何提高有机化学课程的教学质量。
一、教材的选择与编写选择合适的教材对于提高有机化学课程的教学质量至关重要。
教材应该具有权威性、系统性和实用性，能够全面地介绍有机化合物的结构、性质和反应机理。
同时，教材的编写应该考虑到学生的实际情况，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
二、教师的素质和教学方法提高教师的素质和教学方法是提高有机化学课程教学质量的重要途径之一。
教师应该具有扎实的化学基础知识和专业能力，了解前沿科学研究的进展。
同时，教师还应该具备良好的教学方法，能够灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
如通过组织化学实验、讲解案例分析、研讨课题等方式，提高学生的实践能力和创新能力。
三、引入现代技术手段引入现代技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，可以提高有机化学课程的教学效果。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式展示有机化合物的结构、性质和反应机理，有助于学生形象地理解和记忆有机化学知识。
虚拟实验室可以模拟实际的化学实验情景，帮助学生理解实验原理和操作过程，并提高学生的实践能力和安全意识。
四、加强实验教学实验教学是有机化学课程的重要组成部分，也是培养学生实践能力的重要途径之一。
加强实验教学可以通过改善实验设备和实验条件，提高实验操作的规范性和安全性，引入创新实验和研究性实验等方式来达到。
同时，实验报告的撰写和评分也要注重培养学生的科学研究能力和科学写作能力。
五、加强理论与实践的结合有机化学理论与实践密切相关，理论知识只有通过实践才能真正理解和掌握。
因此，加强理论与实践的结合可以提高有机化学课程的教学质量。
青年教师提高有机化学教学质量的研究与实践
观 性 、 象 性 和 可接 受 性 ， 组 讨 论 和 辩 论 ， 生 轮 流 讲 评 、 学 习体 会 ， 试 方 式 改 为 开 、 卷 结 合 及 撰 写 研 究 性 形 分 学 谈 考 闭 论 文相 结合 等具 体 措 施 ， 高 了青 年 教 师 的教 学 能 力及 水平 ， 一步 增 强 了青 年 教 师 的教 学 责 任 感 ， 整 体 上 提 高 提 进 从 了有机 化 学 课 程 的教 学 质 量 。
青年教 师提高有机化学教学质量的研究与实践
唐 然 肖， ５ 海 燕 ， 李 卫 宁 ， 马 晶军 ， 周 欣 ， ｔ ０ 李 超 ， 刘 伟 华 ， 王 艳 恩 ， 张 英 群
（ 北 农 业 大 学 理 学 院 ，河北 保 定 ０ １０ ） 河 ７ ０ １ 摘 要 ： 青 年 教 师 如 何 提 高 教 学 能力 和 有 机 化 学 的整 体 教 学 质 量 进 行 了研 究 探 讨 和 实 践 。 通 过 增 强课 堂教 学 的 直 就
Ｔ Ｎ ａ —ｉ ，ＬＵ Ｈ ｌ ａ ，Ｌ Ｗｅ—ｉ ，ＭＡ Ｊｎ — ｎ Ｈ Ｕ Ｘ ｎ Ａ Ｇ Ｒ ｎｘ ｏ Ｉ ａ— ｎ Ｉ ｉ ｎ ａ ｙ ｎｇ ｉ ｉ ，Ｚ Ｏ ｉ， ｇｕ
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（ ｏｌ ｅ ｆ ｃ ｎ ｅ Ａ ｒ ｕｔｒｌ ｉｅ ｉ ｆ ｂ ｉ Ｂ ｏ ｉ ， ｂ ｉ ０ １ ０ ） Ｃ ｌ ｇ ｉ ｃ ， ｇｉ ｌ ａ Ｕｎ ｒ ｔ ｏ ｅ， ａ ｄｎ Ｈｅ ｅ， ７ ０ １ ｅ ｏＳ ｅ ｃ ｕ ｖ ｓ ｙ Ｈｅ ｇ
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｔｈ ｓａ ｔ ｌ ｓａ ｏ ｔａ ｔ ｅ ｓｕ ｙ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｅｏ ｏ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｃ ｐ ｃ ｔ ｎ ｉ ｒｉ ｅ ｉ ｂ ｕ ｈ ｔ ｄ ｎ ｒ ｃ ｉ ｆｙ ｕ ｇ ｔ ａ ｈ ｒ ｏ ｉ ｒ ｖ ｈ ａ ａ ｉ ａ ｄ ｃ ｃ ｙ ｔ ｅ ｏ ｅ ａｌ ｕ ｌ ｙｏ ｒ ａ ｉ ｈ ｍｉｔｙ ｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｖ ｒ ｌ ｑ ａ ｉ ｆ ｇ ｎ ｃｃ ｅ ｓｒ ｅ ｃ ｉ ｇ．Ｙｏ ｎ ａ ｈ ｒ ａ ｔ ｏ ｕ ｇ ｔ ｃ ｅ ｓ ｎ ｉ ｒ ｖ ｈ ｉ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｅ ｅ ａ ｄ ｅ ｃ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｒ ｏ ａ ｉ ａ ｖ ｌ ｎ ｏ ｌ ｔ ｅｒ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｓ ｆ ｒ ｓ ｏ ｓｂ ｌ ｙ ｔ ｒ ｕ ｈ ｅ ｈ ｎ ｉ ｇ ｔ ｅ ｖ ｓ ａ ，ａ ｃ ｐ ａ ｉ ｔ ｎ ｍａ ｅ ｏ ｌｓ ｈ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｎ ｅ ｏ ｅ ｐ ｎ ｉ ｉ ｔ ｈ ｏ ｇ ｎ ａ ｃ ｈ ｉｕ ｌ ｃ ｅ ｔ ｂ ｌ ｙ ａ ｄ ｉ ｇ ｆ ｃａ ｓ ｉ ｎ ｉ ｔａ ｈｎ ｅ ｃ ｉ ｇ，ａ ｄ ｔ ｒ ｕ ｈ ｔ ｅ ｇ ｏ ｐ ｄ ｓ ｕ ｓ ｎ ｎ ｅ ａ ｅ ｔ ｄ ｎ ｓ ｔ ｋ ｎ ｕ ｎ ｏ ｎ ｈ ｏ ｇ ｈ ｒ ｕ ｉｃ ｓ ｉ ｓａ ｄ ｄ ｂ ｔ ，ｓ ｕ ｅ ｔ ａ ｉ ｇ ｔ ｒ ｓｉ ｃ ｍｍｅ ｔ ｆｔ ｅ ｌ— ｏ ｎ ｎ ｓｏ ｈ ｅ ａ ｎ ｎ ｘ ｅ ｉｎ ｅ ｎ ｈ ｈ ｎ ｅ ｆ ｘ ｍｉ ａ ｉ ｎ ｍｏ ｅ ｎ Ｏ ｏ ｒ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒ ｃ ，ａ ｄ ｔ ｅ ｃ ａ ｇ ｓ ｏ ａ ｎ ｔ ｄ ｓａ ｄ Ｓ ｎ． ｅ ｅ ｏ Ｋｅ ｒ ｓ ｒ ａ ｉ ｃ ｅ ｉ ｒ ｙ ｗｏ ｄ ：ｏ ｇ ｎ ｃ ｈ ｍ ｓ ｙ；ｙ ｕ ｇ ｔ ａ ｈ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｑ ａｉ ｔ ｏ ｎ ｅ ｃ ｅ ；ｔａ ｈ ｎ ｕ ｌ ｙ ｔ
提高有机化学实验课教学效果的探索与实践
内 蒙古 石 油化 工
提 高 有 机 化 学 实 验 课 教 学 效 果 的 探 索 与 实 践
王 燕 ， 秀 果 杜
（ 水学院应用化学 系 ， 北 衡 水 衡 河 ０３０ ） ５０ ０
摘 要 ： 为提 高有 机 化 学 实验 课 的教 学效 果 ， 在教 学 方法 、 学 内容 、 教 考核 方 法 等方 面进 行 了一 些探
３４ ． 存 在 问题 和 相 应 解 决 方 法
期 望 值 ， 于 后 两 个 月 投 料 釜 数 增 加 造成 回 收效 果 由 超 过 理 论 值 ， 外 由 于 不 凝 气 的 减 少 使 得 压 缩 机 的 另 压缩 效率 得 到 提高 也是 回收量 增 加 的一 个 因素 。 在 其 它 生 产 状 况 基 本 不 变 的 情 况 下 ， 收 损 失 回 降低 、 气 回收 量增 加是 单 耗 降低 的 直接 原 因 ， 是 尾 这 个 不 小 的 进 步 ， 我 装 置 单 耗 指 标 向 国 内 领 先 水 让
索 与 实践 。
关 键词 ： 有机化 学 实验 ； 学效 果 ； 索 ； 教 探 实践 中图分 类号 ： 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：ｏ ６ ７８ （Ｏ Ｏ １～ ｏ８ —０ １ｏ— ９ １２ １ ）１ ｏ １ ２
化 学是 一 门实 验 性 很 强 的 基 础学 科 ， 学 实验 化 在 整个 化 学教 学 中 占有 十分 重要 的地位 。其 中有 机 化 学实 验 是 本 科 化 学 专 业 的 必 修基 础 课 ， 过 有 机 通 化 学 实 验教 学 ， 以加 深 学 生 对 有 机 化 学理 论 知识 可 的理 解 ， 习有 机 化学 实 验 的基 本操 作 ， 学 掌握 一 般有 机 化合 物 的制 备 、 分离 和 提纯 方 法 ， 是培 养学 生 的 独 立 操 作 能力 ， 用 综 合 知 识 分 析 问题 和 解决 问题 能 运 力 的重 要 环节 ［ 。 １ 但是 长 期 以来 ， 生 们只 注重 理论 ］ 学 不 少学 生认 为 实 验 只 是 理 论 课 的 “ 附属 ” 对 实 ， 验 不重 视 ， 以在 每 年 的第一 次 实验 课 时 ， 们首先 所 我 就 是 纠 正学 生 对 实 验课 的 态 度 ， 生 动 的事 例 说 明 用 化 学 对 人类 历 史 和 现 代 社 会 发 展作 出 的 巨大 贡 献 ，
普通高校《有机化学》教学改革的探索与实践
原始森林 ， 充满着最诱人 的东西……。如讲解苯的凯库勒 结构式时， 介绍其发现的场景及其后来化学和物理手段 的 验证 ， 让同学们感受伟人 的猜测 、 想象及成功的喜悦 ， 感受 科学研究和探索 的乐趣 ， 激发创造性学习和研究《 有机化 学》 的兴趣 。 ２ ． 结 合 专业 知识 ， 丰 富课 堂 内容 ， 增 强 学 习兴 趣 。“ 诺 贝尔奖” 是众所周知的 ， 《 有机化学》 中涉及人名 的规则或 反 应 非 常多 ， 每 章 中选 择具 有 代 表性 的获 得 “ 诺 贝尔化 学 奖” 的名人， 介绍其生平及主要成就 ， 如俄 国化学家扎依采 夫、 法 国化学 家格 利雅 等 。黄 鸣龙还 原 法是 有机 化学 史 上 迄 今 唯 一 一 个 用 中 国 人 名 字 命 名 的 反 应 ！介 绍 其 在 做
践课程， 使得高校在《 有机化学》 教学 内容和学时安排上的 矛盾 日益突出［ １ １ 。既要完成既定的教学计划 、 保证教学质 量 ，又要重视培养学生的素质和创新能力 ， 《 有机化学》 教 学改革工作尤显重要。因此 ， 如何提高教学质量 ， 改革《 有 机化学》 的教学 内容和教学方法 ， 建立适合现代化教学进 程 的新 的教学体系， 是我们 目前面临的新课题闭 。
烯 烃 的构型 异构 ，环 烷烃 的结 构 特点及 环 己烷 的构 象 等 。 总之 ， 课 堂 教 学 的 引题方 式 不 能 一成 不 变 ， 应 该 尽 可 能采
、
精选 教 学 内容 ， 培 养学 生学 习兴趣
爱 因斯坦 说 ： 兴 趣是 最好 的老 师 。 在 整个 教学 过程 中 ，
另外 ， 本书每一章节后都编有 “ 阅读材料” ， 主要是与
提高《有机化学》教学质量的探索
生的创 新能力和 实践能力。为 了进 一步提 高《 有机化学》 育教 学的质量 ， 教 需要针对专业特点 ， 优化教 学 内容； 合理 设计教 学过程， 创建 良好 的课 堂教 学气氛 ； 充分利用现代 化手段 ， 开展 多种形 式的课 堂教学 ； 改革实验教 学， 培养 学 生的创 新能力。 关键 词 ： 有机化 学； 教学质量 ； 学内容 ； 学手段 ； 教 教 实验教 学 中图分类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ８７ １ （０９ ０ －１３ ２ １０ －５ ６ ２ ０ ） ５０ １ － ０
握 最好 以 练 习 的 形 式 加 以巩 固。《 机 化 学 》 章 习 的主要 阵地 ， 有 每 考虑 到学生 开设 课程 多 、 任务 重 等 因
节后面附有一定量的习题供学生选择性地练习 ， 教 素 ， 本 内容应 争 取 在课 堂 消化 大部 分 。这 就要 求 课
收 稿 日期 ：０ ９０ －８ ２０ －８１
授 理论 时应联 系实 际 内 容加 以 阐 明和 剖 析 ， 学 生 需要 用到 的知识 点 ， 时考 虑 学 生 的接 受 能 力 和教 使 同 知 其所 以然 。 同时还 应介 绍 一 些 化 学 前 沿 知 识 、 生 学进 度 ， 对每 一 堂 课 的课 前 、 中、 后 三 个 阶段 要 课 课 产 实践知 识 和与专 业 紧密联 系 的知识 。知识 点 的掌 作精心设计 ， 并在实践 中不断完善。课堂是学 生学
从分 子水平 上探 知未 知世 界 的基 础 学 科 。《 机 化 有
学》 程 的教学 ， 要 不 断 改 进教 学 方 法 ， 能 适 应 课 需 才
二 、 理 设 计 教 学 过 程 ， 建 良好 的 课 堂 教 学 合 创
《有机化学实验》课分层次教学模式的探索与实践
突 出 实 验 设 计 的 方 法 论 ， 现 实验 技 能 中 体
科 学 思 维 的 创 造 性 ， 于 从 认 知 规 律 上 积 善 极鼓励、 引导 学 生 “ 发现 一 思 考 一 创新 ” 并 ，
给 学 生 留 有 自主 思 考 的 余 地 ， 而 在 根 本 从
分析 化 学 ）综 合 化 学 实验 Ｉ（ 机化 学 和 物 质 谱 联 用 仪 、 立 叶 变 换 红 外 光 谱 仪 、 、 Ｉ有 傅 紫 理 化 学 ） 研 究 型 实 验 。 样 的课 程 设 置 有 外 一可 见光谱 仪 一ＵＶ／Ｖｉ、 焦微 波加 速 有 和 这 ｓ聚 效 地 避 免 了实 验 内 容 的 简 单 重 复 ， 利 于 有 机合成 系统等。
实 验 教 学 方 法 从跟 班 教 学 逐 步 过 渡 到 开放 教学 ， 学 生 从适 应 大 学 教 学 、 会 自我 管 使 学
理 过 渡 到 自主 选 择 和 学 习 。 师 在 对 基 本 教
部 分 ） 基础 化 学 实 验Ｉ（ 有机 化 学 和 定量 现 对 社 会 开 放 。 些 大 中 型 仪 器 主 要 是 ： 、 Ｉ含 这
发 式 教 学 相 结 合 的 教 学 方 法 。 机 化 学 实 有
训 练 为主 的 模 式 ； 实验 安 排 由浅 入深 ， 由简 了具 有 自身特 色 的 Ⅸ 合 化 学 实 验 》 《 微 验 初 期 ， 师 对 一 些 实 验 中 的关 键 问 题 ， 综 、半 教 如 单 到 综 合 再 到 研 究 型 实 验 ； 重 培 养 学 生 量 有 机化 学 实 验 和《 机 化 学 实 验 思考 题 实 验原 理 、 本 装 置 的安 装 方 法 、 本操 作 注 有 基 基
和仪 器分 析 ） 综 合 化 学 实 验 Ｉ无 机 化 学 和 、 （ （ ＣＣＤ） 液相 色谱 一质谱 联 用仪 、 、 气相 色 谱一
“有机化学”课程教学改革的探索
“有机化学”课程教学改革的探索摘要:有机化学作为高等学校一门重要的基础课程,具有自己特有的知识体系和特点。
为了提高学生的学习质量及对知识的应用能力,培养具有创新能力人才,本文从教学内容和教学方法上介绍了作者在有机化学教学中的一些实践和体会,提出了研究性学习方法,并对有机化学的教学改革提出了一些建议。
关键词:有机化学教学改革创新有机化学是高等学校化学化工专业的四大基础课程之一,其课程内容丰富,社会应用性强。
目前,有机化学已经广泛渗透到生命科学、材料科学、环境科学、能源科学等诸多学科领域中。
人们的现代生活也处处显现出有机化学的重要地位和作用。
有机化学作为化学学科中最活跃的领域,发展异常迅速,内容越来越多,这也使得高校有机化学在有限的学时与不断膨胀的课程内容之间的矛盾日益突出[1]。
既要完成教学计划、保证教学质量,又要重视学生素质的培养和创新能力的提高,有机化学教学改革已是日益重要、日趋紧迫的工作。
如何缓解这一矛盾？教师必须在教学内容、手段与方法等多方面进行大胆的改革与创新,积极打破传统的单一的教学模式,建立一套灵活多样的适合现代化进程需要的新的教学体系[2]。
1 加强对课程教材的建设在学生学习过程中,阅读量最大的是教材,好的教材是精品课程建设的基本保证,也是教学质量的基本保证。
但好教材是否合适？盐城工学院属于省属普通本科院校,入校学生的基本素质一般,这就要求我们“因材施教”,得选择适当的教材进行授课。
我院已编著《有机化学基础教程》一书,由北京大学出版社出版。
本教材主要是从培养应用型人才的目的出发,突出普通高等教育理工科学校的教学特点,进一步贯彻基础理论,基础知识以“必需”“够用”为度的原则,加强应用性,实践性。
按照官能团体系进行分类,章节上做了调整和删除部分偏深和过时的内容。
例如将烯烃和炔烃放在一章里讨论,将羟基酸、羰基酸和二元酸等并入羧酸及其衍生物一章,删去含硫有机化合物一章,将其内容分散到醇,酚,醚等章节中,增加有机化合物的结构表征一章,内容包括紫外光谱、红外光谱、核磁共振谱和质谱基本原理及图谱分析知识。
有机化学教学方法探究
次课主要介绍教材的特点 、 该学科 的发展前景 、 学 目的 、 教 的方法 、 计划 等给学生 作简单 的介绍 ， 使学 生对该课 程体系
教学 内容 、 教学 时数 、 教学要 求 、 教学重 点 ， 要把 自己授课 还
与结 构框架有一个大概 了解 ， 要让 学生 明白该 以何种 态度 、
药的出现已得到有效 的治疗 。这 样 能成功 地 吸引学生 的注
意力 ， 激发学生对有机 化学 的学 习兴趣 ， 为整 个学 期教 学奠 定 良好 的基础 。
采取 哪些措施来学 习。例 如 ， 无机化 学较差 的学生 ， 可能担 心有机化学很难学好 。可 以告诉 他们有 机化学 与无机化学 联系并不 紧密 ， 对有机化学 的学 习影响不 是太大 ， 主要用 到 部分 物质结构知识 ， 我们会 在绪论课 中系统 复 习， 消除学生
对性地设计教学方案 ， 精选课程 内容 。采取不 同的教育方法
二、 认真备课 。 准确把握课程体 系
有机化学主要是介绍各类有机物的结构、 分类、 命名、 性 质及各合成方法的一门自 然学科 ， 这就要求教师在备课时准
确地把握课 程体系 ， 深入研究大纲 ， 科学处理 教材 ， 相关 阅读 资料 ， 理清思路 ， 确定各章节 的教学 重点 、 。根据学 生的 难点
化学教学增 加了难度 。因此 ， 教师要 因材施教 ， 有的放矢 ， 创 造性地设计教学 思路 ， 每个 学生 在原 有 的基 础上 得到 发 使 展， 收到理想 的教学效果 。因此 在课 程教学 初期 ， 了解 学生 的化学基础成为教师 的一 个非 常重要 的任 务。教师 可以通 过 问卷 、 交谈 、 课堂讨 论等 方式 ， 掌握 学生 的不 同情况 ， 有针
创新有机化学教学方法提高教学效果的探讨
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ６ — ２ ３ ４ — ０ １
有机化学作为一 门专业基础课 ， 对 于后续 的学 习深造有很 大 的影响 。那么 ，如何创新教学方式 ，提高有机 化学教学效果 就变得尤为重要 。随着科技 的发展 ， 教 学已经不单单是教会 知
２ 、课 时 少
主动 ，加强课 前预习 ，增强求知 的欲望和兴趣 ，增强 自身的学
习兴趣 。注重创新性研 究 ，学会举一反三 ，能够发 现问题并解 决 问题 。 加强课后复 习， 增强学习 的主动性 ， 不断地进行探索 。
只有 刻苦 、努 力 ，不 断 钻研 ，才 能 更 好 地 掌 握 有 机 化 学 ，为 明 天 的 学 习做 好 铺 垫 。
教 学 探 讨
创 新 有 机 化 学教 学 方 法 提 高教 学 效 果 的探 讨
李 敏 赵 洪 凯
（ 吉林 建筑大学材料科 学与工程 学院 吉林 长春 １ ３ ０ １ １ ８） 摘 要 ：有机化 学是各类 高等 院校 生物 医药、化 学、化 工 、食品、材料和环境科 学等专业 必修 的一 门非常重要 的专业
习。
、
学 好 有 机 化 学 的 意 义
有 机 化 学 应 用 广 泛 ，是 化 学 领 域 非 常 重 要 的 部 分 ，是 化 学
工程 、制药工程 、 食 品科学 、 轻化工程 、生物工程 、林产化工 、 高分子材料 、医药等专业的一门最根本的专业基 础理论课 程 ， 与生命科学和人们 的生活紧密相联 。只有学好有机化学 ，了解
识 ，更 重 要 的 是 对 于 能 力 的 培 养 ，让 学 生 开 拓 视 野 ，全 面 理解 化 学 知识 ，激 发 对 有 机 化 学 的 学 习 兴 趣 ，学 好 理 论 知 识 ，能 够
“有机化学”课程教学改革的探索
习基 础 和 积 极 性 各 有 不 同 ， 到 尊 重 学 生 做
刚 开 始 介 绍 烃 分 子 结 构 时 ， 用 球 棒 我
头 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 结 尾 部 分 各 增 加 教 学 目标 、 学 要 求 的 个 性 特 点 ， 教 因材 施 教 。 模 型 现 场 演 示 ， 明烷 烃 、 说 烯烃 和 炔 烃 中碳
特点 。
在 学 习对 映 异 构 现 象 时 ， 一 面 利 用 我
球 棒 模 型 ， 面 利 用 多 媒 体 手 段 制 作 的 一
Ｆｌ ｓ ａ ｈ动 画 ， 强 了 学 生 的 感 性 认 识 ， 发 增 激
灵 活 多 样的 适 合 现 代 化 进 程 需 要 的 新 的 教
学体 系【。
原 子 的 杂 化 形 式 分 别 是 ｓ ｓ ｓ 核 外 电 子 ｐ 、ｐ 、ｐ， 的 排 布 等 ， 效 地 表 达 了 有 机 化 合 物 结 构 有
有 机 化 学 在有 限 的学 时 与 不 断 膨 胀 的课 程 内 容之 间的 矛 盾 日益 突 出…。 要完 成 教 学 既 计 划 、 证 教 学 质 量 ， 要 重视 学 生 素 质 的 保 又 培 养 和 创 新 能 力 的 提 高 ， 机 化 学 教 学 改 有 革 已是 日益 重 要 、 日趋 紧迫 的 工 作 。 何 缓 如 解 这 一 矛盾 ？ 师 必 须 在 教学 内 容 、 段 与 教 手 方 法 等 多方 面 进 行 大 胆 的 改 革 与 创 新 ， 积 极 打 破 传 统 的 单 一 的 教 学 模 式 ， 立 一 套 建
造 性 。 们 还 根 据 学 生 智 力 、 习 能 力 、 我 学 学
有 机 化 学 是 高 等 学 校 化 学 化 工 专 业 的
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提高《有机化学》教学质量的探索
张甲敏
(河南科技学院,河南新乡 453003)
摘 要:《有机化学》是化工专业和农林、动物科学、食品等相关非化工专业开设的一门基础课程,旨在培养学生的创新能力和实践能力。
为了进一步提高《有机化学》教育教学的质量,需要针对专业特点,优化教学内容;合理设计教学过程,创建良好的课堂教学气氛;充分利用现代化手段,开展多种形式的课堂教学;改革实验教学,培养学生的创新能力。
关键词:有机化学;教学质量;教学内容;教学手段;实验教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2009)05-0113-02
收稿日期作者简介张甲敏(66—),男,山东肥城人,硕士,河南科技学院化学化工学院副教授。
化学研究的范围扩散到宇宙空间、人类社会、微观世界的各个领域。
化学的发展已达到从宏观深入到微观,从定性走向定量,从描述进入推理,从静态到动态的新的发展阶段。
《有机化学》是化学学科的一个重要分支。
有机化学与生命科学有着密切的联系。
在教学中,如何使学生成为基础扎实、思维敏捷、素质高、具有创新精神和开拓意识的新型人才,已成为教学的方向和教师的期望。
作为教师,应能根据长期积累和掌握的教学经验,汲取成功经验的关键因素,通过客观分析和归纳综合,提高和丰富教学经验。
《有机化学》的研究对象是有机化合物,是
从分子水平上探知未知世界的基础学科。
《有机化学》课程的教学,需要不断改进教学方法,才能适应课程建设的需要。
一、针对专业特点优化教学内容
《有机化学》设计在72个标准课时左右。
要让学生学以致用、触类旁通,讲授一定深广度的基础理论是非常必要的。
由于理论是为实际服务的,故讲授理论时应联系实际内容加以阐明和剖析,使学生知其所以然。
同时还应介绍一些化学前沿知识、生产实践知识和与专业紧密联系的知识。
知识点的掌握最好以练习的形式加以巩固。
《有机化学》每章节后面附有一定量的习题供学生选择性地练习,教
师在布置习题之前一定要亲自动手做一遍,一者衡量习题的知识点与所授课的重点是否相符,二者检验答案的正确性,便于批改作业。
对于学生来说,一定量的习题能使其更好地掌握课堂教学内容,进一步明确本章节所需掌握的重点,掌握解题技巧,强化学习效果,同时也会反馈给教师一些关于学生掌握知识点的信息,有利于今后的教学。
同时要补充一些基本概念、基本原理的练习题,使学生对前后章节知识要点的连贯性有一定的认识。
这样就可以使学生在学习中把握重点,从而取得好的成绩。
二、合理设计教学过程,创建良好的课堂教学气氛
考虑到学生的知识结构和接受能力,在教授新的概念原理时要加强比较,使学生条理清晰。
另外,讲课要克服求深、求多、求全的做法。
科学合理的教学设计是使课堂教学目标达到预期效果的关键所在。
因此,备课时首先要明确教学目标和教学大纲的要求,准确把握教材的重点、难点以及教材的深度和广度,针对性地重点教授与学生专业相关或以后需要用到的知识点,同时考虑学生的接受能力和教学进度,要对每一堂课的课前、课中、课后三个阶段作精心设计,并在实践中不断完善。
课堂是学生学习的主要阵地,考虑到学生开设课程多、任务重等因素,课本内容应争取在课堂消化大部分。
这就要求
113
2009年第5期 河南职业技术师范学院学报(职业教育版)
:2009-08-18
:19
我们在备课中重视基本概念、基本理论的教学,善于归纳比较。
教与学是相辅相成的。
如何教、如何学都涉及到手段和方法问题。
教得好不好,学得好不好,固然和许多内在的、外在的因素有关,但是手段是其中的一个重要影响因素。
在教师和学生共同进行的教学活动中,组织积极、活跃的课堂教学是有效的教学手段之一。
《有机化学》理论性强,内容较抽象,有的学生会产生畏难情绪而影响学习。
教师有责任引导学生,激发他们的学习兴趣。
按照“厚基础、宽口径、一专多能”的人才培养方向,教学中要加强有机化学和相关学科内容的联系,能够促使学生更好地理解有机化学的内涵,产生对有机化学的兴趣。
例如,对园林、园艺专业的学生,适当加强有机农药和病虫害关系的教学;对动物医学各专业的学生,可以在学习重要有机化合物时适时补充药物构效关系的教学,为学生从分子水平上认识事物的本质打下基础。
这样有助于提高学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,培养学生对科学的热爱,激发他们自觉钻研的热情。
三、充分利用现代化手段,开展多种形式的课堂教学
用多媒体教学是世界的潮流,应当鼓励教师充分利用多媒体教学手段,鼓励教师自制计算机辅助教学PPT课件,使学生能够及时了解学科的发展前沿。
既可扩大学生的科学视野,又不至于占用太多的教学时间。
在《有机化学》研究的领域,互联网提供了专业软件下载等多种服务,文献检索更是其优势之一。
互联网为多媒体教学提供了丰富的信息资源,成为多媒体教学的重要工具之一。
计算机技术和网络技术已经与教育教学活动紧密地联系起来,现代高等教育必须顺应时代的发展,将新的技术与手段及时地运用于教学实践之中。
多媒体教学有利于提高教学效率,能够化抽象为具体,提高学生的理解能力,使学生的注意力能保持高度的集中,促进教师的自我提高,减轻教师的劳动强度。
行为学家曾表示:一个学生能保持兴奋性的时间只有10分钟左右,因此如何能在50分钟甚至在100分钟之内吸引学生的注意力,一直是个教学的大问题。
计算机多媒体辅助教学集文字、图像、动画、音乐为一体,授课内容动静结合,视听效果良好,能充分调动学生的感官系统。
每隔一段时间的光影变化,都能让学生重新兴奋起来,激发学生的学习热情,提高学生的学习注意力,因而有助于提高教学效果和质量。
四、改革实验教学,培养学生的创新能力
改革实验教学,实现实验教学现代化。
首先使《有机化学》实验教学内容具有时代性、先进性,将现代技术应用于实验教学,由原来手把手地指导、批改实验报告,拓展为开放实验室,让学生自己设计实验,准备实验,引导学生独立完成实验,写科研小论文,组织学生参与教师的科学研究和科技开发。
培养学生的科研意识,训练学生的实验技能,使他们掌握科学的实验方法。
其次,将计算机技术引入实验教学,让学生应用计算机模拟实验、处理数据,促使学生化学思想、化学观念和化学方法的形成和发展。
针对培养人才的创新精神和实践能力的目标,应当仔细挑选、改革实验内容。
既要考虑较全面的基本操作技能训练,又要注意到反应的典型性和代表性,并适当引进含有新反应、新方法和新技术的有机合成实验等综合性实验内容。
要充分考虑学生将来多种发展的需要,加强综合性实验和独立设计实验的训练。
这类实验要求学生对自行设计的实验方案充分讨论,对各种可能结果做出分析和预测,通过试验、观察取得结果,认真分析试验中的异常现象,得出正确结论。
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