浅析语文教学中
浅谈小学语文教学中存在的不足
浅析小学语文教学中存在的不足及其对策在小学阶段，语文无疑是最难学的，因为它有着独特的学科特点，如文字的多音性、理解的多义性、内容的复杂性等，学生时常而感到努力无点，无处下手。
教师同样不知从何入手来提高教学质量，导致了语文教学停滞不前，效果不理想。
目前小学语文教学存在的不足之处：一、读写严重脱节。
读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。
有的教师重读轻写，学生虽然能较好地吸收文化知识，但因为没有经常进行练笔，所以很难将知识融合适用，大脑所记的都是零散的东西，充其量，只不过是“两脚书橱”而已。
有的教师重写轻读，他们没有领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。
在阅读量不足的情况下，即使学生心中真的有想法想要表达出来，可是由于没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法、技巧，同样会力不从心中。
二、教师的定向思维扼杀了学生的创造力。
一篇文章乃至一部书，所涉及到的内容往往是多方面的。
因此，对一篇文章其涉及到的每个词语，都应该尝试从不同的角度进行理解。
教师如果习惯于自己的定向思维或遵从教参的意见，呆板地对学生进行诠释，便会扼杀学生创造力地发展。
如，在语文教学中，一位一年级教师给学生出了这样一道练习题：“春天到了，大地是一片____ 。
”有一位学生填下了“希望”，结果被教师打下了鲜红的“×”，原因是该学生没有按课文内容填下“绿色”。
我们从这件事中可以看到，这位学生是颇有创造力的，但教师的习惯定向思维却彻底否定了他的创意。
三、重视德育思想教育，轻视现代意识、现代思维地培养。
教语文要结合课文内容教学生做人，这也是语文教学的一项任务，如，学习革命前辈艰苦奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必需的，但要注意的是，学习其它学科也同样可以学习做人的道理。
语文教学没必要独揽教学生做人的大权，其更重要的教学任务是根据学科的特点，传授学生文学常识、语法基础、写作技巧，并渗透现代的生活常识、时代的危机意识和培养学生的现代思维。
语文教学中存在的问题及改进措施
语文教学中存在的问题及改进措施
在语文教学中存在的问题可以归纳为以下几个方面：
1. 知识点重复、古板教学。
传统的语文教学注重记忆与应试，缺乏互动和创新。
学生在大量背诵和填鸭式学习中容易失去兴趣。
2. 阅读理解困难。
学生对于文学作品的阅读理解能力差，缺乏真正的思辨能力和文学素养。
3. 写作能力不足。
学生对于写作方法和技巧缺乏培养，缺乏自信，写作水平不高。
4. 课堂互动不够。
传统的语文教学模式呈现为教师主导，学生被动接受，缺乏学生的主体性和参与性。
为了改进语文教学，可以采取以下措施：
1. 更新教学内容和方法。
引入有趣的文学作品和实用的写作技巧，充实语文课程，使学生能更好地理解和应用知识。
2. 培养阅读能力。
引导学生多读文学作品，提升阅读理解能力。
可以通过阅读课堂组织讨论、开展阅读推广活动等方式来培养学生的阅读兴趣和理解能力。
3. 强化写作训练。
通过多样化的写作训练活动，培养学生的表达能力和思辩能力。
可以开展写作比赛、写作展示等活动，激
发学生的写作热情。
4. 推行互动式教学。
引入合作学习、讨论课、小组活动等形式，增加学生的参与度和主体性。
教师可以扮演指导者和引导者的角色，激发学生的思维和创造力。
5. 综合评价学生的语文能力。
除了传统的考试成绩，可以加入口语表达、写作表现、课堂参与等评价方式，全面评价学生的语文能力。
6. 加强家校合作。
家长可以与教师合作，培养学生的阅读兴趣和写作能力，在家庭中创造良好的语文学习环境。
语文课堂教学中常见问题简析
语文课堂教学中常见问题简析语文课堂教学是学生学习语言文字知识和运用语言文字能力的重要环节，也是培养学生文学情操和文学修养的关键阵地。
在语文课堂教学中，常见一些问题影响着教师教学效果和学生学习质量。
本文将对语文课堂教学中常见的问题进行简析，以期引起广大教师和学生的重视和思考，共同探讨解决之道。
一、学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯在当今社会，随着互联网、手机等新媒体的普及，学生的阅读兴趣和阅读习惯逐渐淡化。
在语文课堂上，很多学生对阅读文学作品没有较强的兴趣和愿望，以至于无法主动阅读，也就无法体会到文学作品所蕴含的美和情感。
解决之道：教师在语文课堂上应该引导学生培养阅读兴趣和阅读习惯。
可以通过导读、朗读、讲解等方式，激发学生的阅读兴趣，帮助他们建立起持之以恒的阅读习惯。
学校图书馆也可以增加文学作品的采购，为学生提供更多的阅读资源，帮助学生在课外进行阅读。
二、教学内容缺乏现实性和趣味性在一些传统的语文课堂上，教学内容通常以经典文学作品为主，而这些作品常常远离学生的生活和现实，学生对其理解和接受度有限。
教学内容缺乏现实性和趣味性成为了影响教学效果的重要问题。
解决之道：教师需要在语文教学中注重内容的选择和设计，针对学生的兴趣和需求，合理安排教学内容。
可以选择一些题材新颖、贴近学生生活的文学作品，或者结合学生的实际情况设计一些生动有趣的故事和阅读材料，激发学生的学习兴趣和好奇心。
三、学生写作能力薄弱随着社会信息量的快速增长和传播速度的加快，学生的写作能力逐渐被侵蚀，写作习惯和作文基本功逐渐淡化。
在语文课堂上，学生的写作能力薄弱是一个常见的问题，表现为文章结构混乱、语言表达潦草、思维逻辑不清等。
解决之道：作文是语文教学中一个重要的环节，教师应该注重学生写作能力的培养。
可以通过讲解写作技巧、批改作文、开展写作指导等方式，帮助学生提高写作能力。
在语文教学中，可以借助一些生活中的素材和话题，引导学生进行写作实践，培养他们的写作兴趣和能力。
语文教学中的重难点分析与解决策略
语文教学中的重难点分析与解决策略在语文教学中，学生们经常面临一些重难点问题，比如词语理解困难、句子结构理解困难等等。
在本文中，我将对语文教学中的重难点进行分析，并提供一些解决策略来帮助学生克服这些困难。
一、词语理解困难词语理解是语文学习的基础，但是对于一些学生来说，理解词语的意义可能会存在一定的困难。
其中的一个原因是学生缺乏词语之间的联系和上下文的理解能力。
为了解决这个问题，教师可以采取以下策略：1. 引导学生注意上下文：教师可以在课堂上让学生多读一些带有上下文的文章，引导他们从上下文中获取词语的意义。
学生可以结合前后的描述、对话以及语境等等推测出词语的具体含义。
2. 运用词汇联想法：教师可以通过与学生分享一些词语联想的方法，让学生通过与自己熟悉的事物或者概念进行类比和联系，来加深对词语意义的理解。
二、句子结构理解困难句子结构是语文学习中另一个重要的难点之一。
有些学生可能会对句子的结构和成分有一定的困惑，从而影响对长句和复杂句的理解。
以下是一些解决策略：1. 分析句子结构：教师可以教授学生如何分析句子的主谓宾结构，通过找到句子的主干部分来理解整个句子的含义。
教师可以使用一些具体的例子和练习来帮助学生掌握这一技巧。
2. 引导学生进行句子解构：教师可以在课堂上设置一些句子解构的练习，引导学生逐步分析句子的结构。
可以从短小的句子开始，然后逐渐过渡到更复杂的句子，让学生逐渐提高对句子结构的理解能力。
三、阅读理解困难阅读理解是语文学习的重要内容之一，但对于一些学生来说，阅读理解可能会成为一个难题。
以下是一些解决策略：1. 引导学生进行预测：教师可以在阅读开始前引导学生根据标题、插图和段落开头的一些线索来预测文章的内容和结构。
这有助于学生提前形成对文章的整体框架，提高他们的阅读理解能力。
2. 教授阅读策略：教师可以教授学生一些阅读策略，如寻找关键词、划重点等等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章的关键信息，提高他们的阅读理解能力。
语文教学中的问题与困惑
语文教学中的问题与困惑语文教学中的问题与困惑是许多教育工作者所关注的话题。
本文将分析当前语文教学中存在的问题与困惑，并提出相应的解决办法。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《语文教学中的问题与困惑》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《语文教学中的问题与困惑》篇1一、语文教学中的问题1. 重视程度不够语文作为一门基础学科，在许多学校中并不受到足够的重视。
一些学校和教师把语文课视为“副课”,将更多的时间和精力投入到其他学科的教学中。
这导致学生在语文方面的能力和水平难以提高。
2. 教学方法单一许多语文教师采用的教学方法单一，以讲解和阅读为主。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣，而且容易导致学生产生厌学情绪。
3. 教材内容陈旧一些语文教材的内容陈旧，与现实生活脱节。
这使得学生难以理解教材中的内容，更难以将所学知识运用到实际生活中。
二、语文教学中的困惑1. 如何提高学生的语文能力许多教师在教学中发现，学生的语文能力难以提高。
这是因为学生的语文能力受到许多因素的影响，如阅读量、词汇量、语法掌握程度等。
因此，如何提高学生的语文能力是许多教师所面临的困惑。
2. 如何激发学生的学习兴趣语文学科的教学难点之一是如何激发学生的学习兴趣。
一些学生对语文学科没有兴趣，甚至产生厌学情绪。
因此，如何激发学生的学习兴趣是许多教师所面临的困惑。
3. 如何处理教材内容与现实生活的关系一些语文教材的内容与现实生活脱节，这使得教师难以处理教材内容与现实生活的关系。
因此，如何让教材内容更好地与现实生活相结合是许多教师所面临的困惑。
三、解决办法1. 加强语文学科的重视程度学校和教师应该加强对语文学科的重视程度，把语文课视为一门重要的基础学科，为学生提供足够的学习资源和时间。
2. 多样化的教学方法教师应该采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用案例分析、小组讨论、模拟演讲等方式，让学生更好地理解和掌握所学知识。
3. 更新教材内容教材应该及时更新内容，使其更贴近现实生活。
分析语文教学中的常见问题及解决方法
分析语文教学中的常见问题及解决方法语文教学是学生学习的重要环节，但在实际教学过程中，经常会遇到一些常见问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的解决方法。
问题一：学生理解能力有限，容易产生理解偏差。
解决方法：针对学生理解能力有限的问题，教师可采取以下措施。
1. 鼓励学生多读多思考。
通过多读经典文学作品、诗歌、散文等，让学生积累更多的语言素材，提高理解能力。
2. 引导学生用自己的话来表达所理解的内容，帮助他们通过口头表达加深对内容的理解。
3. 给予学生足够的阅读时间，培养他们的阅读习惯，并且在阅读后进行讨论，引导学生通过交流来深化对文本的理解。
问题二：学生缺乏写作技巧，写作表达能力不足。
解决方法：针对学生写作能力不足的问题，教师可采取以下措施。
1. 引导学生进行写作步骤分析。
教师可以通过示范写作，将写作过程分为素材收集、文本组织、语言运用等几个步骤，帮助学生明确写作目的。
2. 鼓励学生积累词汇和句型。
提供给学生一些常用的、灵活的表达方式，并指导他们在写作中适当运用。
3. 提供写作素材和写作题目。
通过给学生提供一些有关主题的辅助材料、图片或者前后文等，激发学生的写作灵感。
问题三：学生阅读兴趣不高，缺乏主动性。
解决方法：针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可采取以下措施。
1. 多样化的教学方式。
教师可以采用多媒体、实地考察、小组合作等方式，增加学生的阅读兴趣。
2. 分层次、分类型的阅读材料。
根据学生的兴趣爱好和阅读能力的不同，提供不同难度和类型的阅读材料。
3. 打造良好的阅读氛围。
教师可以组织一些阅读分享会或者阅读俱乐部等活动，为学生提供更多交流和展示的机会。
问题四：学生应试思维严重，缺乏创新意识。
解决方法：针对学生应试思维严重，缺乏创新意识的问题，教师可采取以下措施。
1. 鼓励学生独立思考。
引导学生思考问题的不同角度、不同解决方法，并给予他们充分的表达空间。
2. 引导学生进行创新写作。
鼓励学生进行想象和创造，并通过写作的方式来表达自己的独特见解。
语文教学中的“真”“善”“美”
浅析语文教学中的“真”“善”“美”语文教学是一种极为特殊的实践活动。
教师不但是要教给学生知识，而且也要教给学生为人处世的正确的人生观和世界观，即从人文的角度来阐释语文教学，帮助学生构建一个敏锐的人文知识的简单模式。
浙江教育出版社版的初中语文教材，在编辑的时候，也注重了一定的对美的教学内容的安排。
实际上，作为蓝本的中学语文教材，也必须注重知识的准确性，文学内容的导向性，必须求“真”“善”“美”。
一、语文教学中的“真”“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”“每一个孩子都是独一无二的”。
每一个学生都有着其独特的个性。
个性影响人的整个的心理、思想面貌，调节人的思想、活动。
作为学生，他的世界观也不是自然而然地产生、形成的，而主要是靠学校教育树立起来的。
我们教师在教学时，必须尊重学生的个性，因材施教，创造学生个性发展的空间，最大限度的培养学生的独特个性，做到求“真”务实。
曾听到过这样一件事：幼儿园的小朋友在学画画。
教师教他们画一只苹果。
许多小朋友画的是一只大红苹果，只有一个小朋友画的是一只蓝苹果。
于是其他小朋友和教师都取笑这位小朋友。
但是他们并不知道，这个小朋友家里真有一只蓝色的苹果，一只蓝色的玩具苹果，那是爸爸出差时带回来给自己玩的。
这位教师不分青红皂白就取笑该生，应该说抹杀了这个孩子的个性发挥。
如初中语文第二册《皇帝的新装》一文的课后练习五，要求自己想象并编写皇帝在游行完毕回宫后想了什么，做了些什么。
这时，教师应充分重视学生的个性，鼓励学生大胆发言。
老师千万不能限定皇帝回宫后将会怎样，否则就与前面讲的例子一样了，就抹杀了学生的个性发挥。
但是，如果重视学生的个性发展，他们给出的答案就各不相同。
当然难免会有一些糟粕在其中，这时就必须发挥教师的点拨作用，对所有的内容进行筛选，择其精华，去其糟粕。
这样就能营造激发潜能的教学氛围，让学生充分展现自己的才华。
二、语文教学中的“善”“善，德之建也（《国语·晋语》）。
语文教学中存在的问题及原因
语文教学中存在的问题及原因一、语文教学中存在的问题语文是人类最重要的交流工具之一，也是人们认识世界、思考问题和表达情感的重要工具。
然而，在当前的语文教学中存在着一些问题，这亟待我们关注和解决。
1.1 学习方法陈旧传统的语文教学注重以背诵为主，忽略了培养学生自主阅读、独立思考和创新能力。
学生被灌输大量知识点和规则，但缺乏理解与运用能力，导致他们在实际运用中遇到困难。
1.2 重视程度不够在综合评价体系中，语文科目并未得到足够的重视。
许多学校将数理化等理科放在突出位置，相对轻视了语文素养的培养。
这使得学生对于语文学习产生消极情绪，并影响其对语言文字的发展兴趣。
1.3 教材内容单一传统教材往往内容单一、缺乏多样性。
只重视古代经典文本和传统辞章，在满足当代学生需求方面显得力不从心。
此外，缺少与学生生活息息相关的现代文本，无法引发学生的阅读兴趣和思考。
1.4 缺乏实践性教学语文教学主要以讲授为主，缺乏实践性环节。
学生缺乏真实语境下的语言运用机会，不能将所学知识灵活运用于实际情境中。
这种理论与实践脱节造成了知识的孤立性和应用能力的不足。
1.5 考试导向过重当前教育制度以考试成绩为唯一任务目标，造成了对语文教育的功利化倾向。
学生为了追求高分，往往死记硬背、忽视阅读体验和批判思考，降低了自主学习力和创新精神。
二、存在问题的原因2.1 教师角色定位不准确部分教师过于强调自己在教育中的权威性，忽略了在培养学生独立思考、创造力和合作精神方面扮演的重要角色。
他们注重填鸭式传授知识而不是启发式引导，影响了学生对语文学科的兴趣与动力。
2.2 教师培训不足一些教师缺乏对现代语文教育理念的深入了解，导致其在课堂上往往无法合理运用多种教学方法和手段。
同时，由于缺乏先进的教育技术应用能力，他们未能有效利用现代技术手段提高语文教学效果。
2.3 学校评价体系不完善学校的评价体系过于重视分数考核，忽视了对学生整体素质和创新能力的实质性培养。
语文教学中存在的不足
语文教学中存在的不足
1. 重视背诵与死记硬背，忽视理解与创造
很多语文教师注重学生的背诵，让学生大量地背诵古诗文和成语词语，但忽视了对学生的语文理解和创造的培养，导致学生对语文难以产生兴趣和热爱。
2. 对经典文化的忽视
现代教育虽然越来越强调实用性和应用性，但是经典文化的重要性也不可忽视。
在语文教学中，应该将古代经典文化和现代人类文明联系起来，使学生对经典文化有所了解和把握，更好地理解和欣赏古典文学作品。
3. 缺乏科技与跨界融合
现代社会科技日新月异，各个领域之间也越来越融合，但是在语文教学中，常常缺乏与其他领域的跨界合作和科技加持，难以满足学生的学习需求和提高语文教学效率。
4. 教材内容单一、缺乏多元化
很多语文教材内容单一，缺乏多元化的体验和视角，不能满足学生多元化的认知需求和视野拓展，导致学生对语文充满抵触和厌恶。
5. 缺少启发性的教学方法
语文课上常常只是教师的传道授业，缺少启发性、探究性的教学方法，缺少学生自主学习和思考的机会，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
语文教学中存在的问题
语文教学中存在的问题语文教学作为教育体系中的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、文化素养和情感体验至关重要。
然而，当前语文教学中存在一些问题，影响了教学质量和学生的全面发展。
1. 教学内容单调当前语文教学中，教学内容往往局限于教材，缺乏对课外知识的拓展和延伸。
这导致学生对语文学习的兴趣和动力逐渐下降，难以培养出具有广泛视野和深厚文化底蕴的人才。
因此，教师应该结合生活实际，拓展教学内容，引入相关的文学、历史、哲学等知识，丰富学生的知识面。
2. 教学手段单一许多教师仍采用传统的讲授方式，缺乏多样化的教学手段，如组织讨论、多媒体教学等。
这不仅使学生感到疲惫和枯燥，还可能影响他们的学习效果。
因此，教师应该根据实际情况选择合适的教学手段，如利用多媒体技术展示文学作品、组织小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
3. 学生缺乏实践语文学习需要理论与实践相结合，然而，许多教师往往只注重知识传授，而忽视了学生的实践机会。
这可能导致学生无法真正掌握所学知识，更谈不上在实际生活中运用。
因此，教师应该给学生提供足够的实践机会，如布置写作任务、组织阅读活动等，以提高学生在实际中的应用能力。
4. 课堂氛围沉闷良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和参与度，然而，有些教师缺乏有效的氛围营造策略，导致课堂氛围沉闷。
这可能会使学生失去对语文学习的兴趣和动力。
因此，教师应该营造轻松、愉悦的学习氛围，鼓励学生提问和交流，激发他们的学习热情和创造力。
5. 过分依赖教材教材是辅助教学的一种工具，然而一些教师过于依赖教材，缺乏对教学内容的灵活处理。
这可能导致学生只了解教材内容，而无法形成对语文知识的全面认识。
因此，教师应该在深入理解教材的基础上，根据实际情况选择合适的教学资源，并加以拓展和延伸，以丰富学生的知识体系。
6. 缺乏文化素养语文学习不仅仅是语言知识的掌握，更是文化素养的培养。
然而，一些教师在教学过程中只注重知识的传授，而忽视了文化素养的培养。
初中语文教学中存在的问题
初中语文教学中存在的问题一、教学内容单一在初中语文教学中，一些教师可能只注重教材内容的传授，而忽略了学生多元化的需求。
这会导致教学内容单一，缺乏对学生综合素质的培养。
二、教学方法陈旧在当前的初中语文教学中，一些教师仍然采用传统的教学方法，即“填鸭式”教学。
这种教学方法不仅枯燥乏味，而且无法激发学生的学习兴趣和积极性。
三、学生参与度低在初中语文教学中，一些教师过于注重自己的讲授，而忽略了学生的学习主体地位。
这会导致学生参与度低，无法充分发挥学生的主动性和创造性。
四、教学资源不足在初中语文教学中，一些学校可能存在教学资源不足的情况，如教学设备老化、教材更新慢等。
这会影响教学质量和效果，无法满足学生的学习需求。
为了解决以上问题，我们可以采取以下措施：一、丰富教学内容在教学中，教师应注重多元化教学，结合教材内容和学生的实际情况，引入相关的教学资源，如课外阅读材料、影视作品等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、创新教学方法在教学中，教师应注重教学方法的创新，采用多种教学方法相结合的方式，如情境教学、案例教学、互动式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量和效果。
三、提高师生互动在教学中，教师应注重与学生之间的互动，积极引导学生参与教学活动，充分发挥学生的主动性和创造性。
同时，学生也应该积极参与课堂讨论和互动，增强师生之间的交流和沟通。
四、加强教学资源建设学校应该加强教学资源建设，更新教学设备，引进优质教材，以满足学生的学习需求。
同时，学校也应该加强对教师的培训，提高教师的教学水平和能力。
综上所述，初中语文教学存在一些问题，但只要我们采取相应的措施，就可以有效地解决这些问题，提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
浅析高中语文教学中存在的问题及解决对策
浅析高中语文教学中存在的问题及解决对策赵耀香一、高中语文教学存在问题（一）课堂教学方式单调。
许多语文教师课堂教学仍然受到传统教学方式影响，教学观念落后，没有按照素质教育的要求进行语文教学。
教师在进行高中语文教学时，教学方式仍然采用“灌输式”教学，课堂教学以教师讲授为主，不能与学生进行有效互动，不能调动学生学习语文课的积极性。
（二）语文教学内容枯燥。
一些教师把高中语文课本作为唯一的教学依据和材料，教学内容没有新意，非常枯燥。
不注意培养学生的自主探究学习能力，不注重培养学生的综合语文素养和能力。
不注重培养学生的口语表达能力，不能正确培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，不能培养学生的作文写作技巧和能力，古文阅读理解能力不高等问题比较普遍。
（三）教学实践体验缺少。
在语文教学过程中实践教学或体验式教学内容较少，一些教师为了活跃课堂教学氛围，采用一些多媒体教学手段，但大多都只是注重形式，没有真正让学生进行体验式学习来提高学习兴趣，对学生语文能力提高作用不大。
二、提高高中语文教学对策（一）重视口语训练，提高口语表达能力1、改变观念，重视口语训练。
在传统语文教学中，教师对学生的口语表达和口语交际能力不够重视，课堂教学基本上是以教师“讲”为主，学生“说”的机会很少，导致学生回答问题语无伦次、逻辑混乱，甚至胆怯不敢表达。
新课标要求教师转变观念，重视学生的口语表达和交际能力，具备基本的日常口语交际能力，要学会倾听、表达与交流。
因此，教师在语文课堂教学中，应多给学生提供“说”的机会和场合，让他们大胆去“说”，培养学生能说会道、能言善辩的本领。
2、多种方法，加强口语训练。
加强口语训练可以采取多种形式，如课堂演讲，可以在每次语文课堂上，轮流让二、三名学生发表三、五分钟的演讲，由于每人都要演讲，学生的心理压力比较小，特别是对于平时不爱说话、不善言辞表达的学生更是一种推动。
几分钟的演讲，能给学生提供一个轻松和谐的口语表达的训练环境和机会，坚持下去会收到良好的效果。
浅析语文教学中教师应注意的几个问题
·教学探讨·187浅析语文教学中教师应注意的几个问题会理县实验中学 王玉梅随着新课改的实行，教育理念的更新，新形势下语文教师角色定位的多元化，教育对语文教学提出了更高的要求。
教师不但要教给学生知识，还要引导他们自觉主动习得学习知识的方法，正可谓是“授人以鱼，还要授之以渔”。
因此作为一名语文教师，在面临教育观念不断转变的今天，以学习促创新，以反思促改进，以总结促成长，才能更好地培养自己，发展能力，适应新课改要求。
下面就语文教学中教师应注意的几个问题谈谈自己的见解。
一、明确目标 教师应以国家教育总方针为指导，明确语文学科教学目的，统观全套语文课程，在对课程有了系统性了解的基础上，明确各学段、各年级、各册课本、各个单元的教学目标及重难点，班级学生情况等；来明确学生学习后应有的收获和达到的程度。
二、学会放手 有时候，老师就像妈妈一样，过分溺爱自己的学生，害怕他们什么地方没有做好，总想帮他们把事情做得更好。
久而久之，学生便产生了强烈的依赖心理，该有的能力没具备，已有的能力也在逐渐消失，最后，我们是帮了倒忙。
在激烈的社会竞争中，学习应有求生的一技之长，而这一技，除了老师的传授以外，还需要学生自己摸索，如果想让我们培养出来的学生在社会上有一席之地，那么，在教学中我们就应该学会放手，即使哪一次失败了，我们也有失败的经验和教训，为下一次做更好的准备。
三、大语文观 面对社会各方的压力和学校考核制度的多样化，应试教育仍大行其道，全面施行素质教育困难重重，分数不仅成了学生的命根，语文教学也被肢解得面目全非。
长此以往，我们的学生虽然学会了考试，却少了一份人情味，少了一颗欣赏别人、欣赏美的心，也少了一种学习的能力。
中国上下五千年的历史，难道可讲的就只有那么几个考点，为了我们的社会不至于太冷漠，为了不让我们的学生成为考试的机器，应试教育的同时，应该分出一点时间培养学生学会观察，学会发现，学会赞美，学会包容的能力。
语文教学中存在的问题和困惑
语文教学中存在的问题和困惑一、问题之一：传统教学模式的困扰在当前的语文教学中，许多老师仍然采用传统的教学模式，这种模式着重于知识的灌输和死记硬背，忽视了学生思维能力的培养和创新思维的引导。
这种单向传递知识的方式无法激发学生对语文学科的兴趣和主动性，容易使他们产生枯燥乏味、不愿意思考和探索语言魅力的态度。
二、问题之二：对于阅读能力培养的忽视语文教育应该强调提升学生的阅读能力，但在现实中，许多教师偏重于填鸭式的应试训练。
也就是说，在备考阶段会过分注重题海战术而疏忽了对真正理解文章内涵及提高阅读素养等方面内容的指导。
长期以来这样机械化记忆答案取得分数最高时间长阅读。
这使得很多学生在面对真实语篇时感到困惑。
三、问题之三：缺少与现实生活的联系语文教学中，教材、课堂内容与学生的现实生活缺乏关联，使得学生对所学知识的应用能力产生困惑。
传统的抽象概念和理论无法引起他们足够的兴趣和共鸣。
他们更愿意追求透过文字反映出的真实情感和世界观。
四、问题之四：对写作技巧的疏忽在当前流行新媒体和社交网络时代，许多学生已经失去了写作的能力。
语文教育中普遍存在着对写作技巧培养的忽视。
在课堂教学中，老师通常以讲解知识点为主，而没有给予充分关注写作能力及表达思维方式等方面内容指导。
五、问题之五：价值观引导缺失语文不仅是一门纯粹的工具性科目，还承载着传播人类文化、培养正确价值观念等重要功能。
然而，在现实中，由于考试成绩压力和其他种种原因，很少有老师能够给予足够关注这些方面内容指导。
这也导致了很多青少年产生动机不足，对语文教育的价值产生疑问。
六、解决途径之一：引入互动性强的教学模式为了解决传统教学模式的困扰，我们可以引入互动性强的教学模式。
例如，老师可以采用探究式教学、合作学习和参与式讨论等方式，激发学生的思维能力和创新意识。
通过给予他们更多的参与权利和自主选择权，培养他们主动钻研语文知识的习惯。
七、解决途径之二：强化阅读能力培养为了提高学生的阅读能力，在语文课堂中应该注重理解文章内涵、推测作者意图以及分析语篇结构等技巧。
语文教学中的不足及改进措施
语文教学中的不足及改进措施在语文教学中，尽管我国教育部门一直在努力提高教学质量，但仍然存在一些不足之处。
本文将对这些不足进行梳理，并提出相应的改进措施。
一、语文教学中的不足1. 过分注重知识传授，忽视能力培养在目前的语文教学中，部分教师过于注重知识的传授，而忽视了对学生语文能力的培养。
这种现象导致学生在面对实际问题时，往往难以运用所学知识解决问题，使得语文教育陷入“高分低能”的尴尬境地。
2. 课堂互动不足，学生主体地位不明显在部分语文课堂中，教师仍然采用“一言堂”的教学方式，学生的主体地位得不到充分体现。
这种教学方式容易导致学生对语文学科失去兴趣，影响语文教学效果。
3. 教学资源分配不均，城乡差距明显由于地域、经济等方面的原因，城乡之间的语文教学资源分配存在较大差距。
城市学校的教学设施、师资力量等方面相对较为优越，而农村学校则相对薄弱。
这种差距导致城乡学生在接受语文教育时，存在明显的不公平现象。
4. 应试教育为导向，忽视学生个性化发展在当前的语文教学中，应试教育的影响依然存在。
部分教师过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的个性化发展。
这种现象导致学生在语文学习过程中，难以发挥自己的特长和兴趣。
5. 评价体系单一，不利于学生全面发展语文教学评价体系过于单一，往往仅以考试成绩作为评价学生语文水平的主要标准。
这种评价方式容易导致学生片面追求成绩，忽视了语文素养的全面提升。
二、改进措施1. 转变教学观念，注重能力培养教师应转变教学观念，将知识传授与能力培养相结合，重视培养学生的语文实践能力。
通过设置丰富多样的教学活动，让学生在实践中提高语文素养。
2. 增强课堂互动，体现学生主体地位教师应积极营造互动式课堂氛围，鼓励学生参与课堂讨论，充分体现学生的主体地位。
通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
3. 优化资源配置，缩小城乡差距政府部门应加大对农村地区语文教学资源的投入，提高农村学校的师资力量和教学设施。
浅谈在语文教学中遇到的困惑和问题
困惑一：学习语文的兴趣为何不在？在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不浓厚，学习的热情不高涨。
他们只是完成学习的任务。
究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？一、教师自身的原因。
教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。
如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？二、学生自身的原因。
教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。
教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。
的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实。
三、教材的原因。
毋庸置疑，教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精挑细选的美文佳作，集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体，十分适合学生的学习。
但同时不可否认，教材的部分课文太过注重思想性、人文性，忽视了学生学习的兴趣和爱好，忽视了学生学习的感受。
如何激发学生学习语文的浓厚兴趣，是我们每一位语文教师必须思考的问题。
一、以趣激趣。
要让学生对语文学习充满兴趣，教师必须对语文教学充满兴趣，让语文课堂充满激情。
教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材，更是学生学习的榜样。
教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生。
教师的兴趣必定能激发起学生的兴趣，教师的激情必定能激发起学生学习的激情。
只有教师对教学表现出浓厚的兴趣，学生才会真正地对学习产生浓厚的兴趣。
同时，教师要根据学生的性格、兴趣、爱好、心理等精心设计教学内容和教学方式，“投其所好”，使之更好地适合学生的学习，更好地激发学生学习的兴趣。
这样的学习，学生会不喜欢吗？二、培养兴趣。
兴趣的培养不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一个长期的过程。
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浅谈小学四年级语文教学中存在的问题及对策
语文是属于学习中国母语的一门学科，学生不仅能从中加强巩固中文水平，还能学习到更多、更深层次的语文知识。
因此，
语文教学工作是值得关注的问题，作为其中一部分的四年级语文教学，自然也是值得重视的问题。
本文将从以下几个方面浅析小学四年级语文教学中存在的问题以及解决的方法。
一、小学四年级语文教学中存在的问题
1.重视独立思考能力的培养，忽视合作学习的重要性
在传统的小学四年级语文教学[1]中，教师更加倾向于培养学生独立思考的能力，而忽视了合作学习的教学环节。
其实，在
小学四年级语文学习中，许多知识的学习采用合作的方式要优于学生自己独立的方式，独立方式的教学恐怕达不到良好的四年级语文教学效果。
例如，在四年级上册中古诗两首《题西林壁》、《游山西村》的背诵教学中，同学之间合作背诵效果要好于独自背诵。
2.教学内容局限于教材，没有做到与时俱进
由于中国人的母语为中文，学生在日常生活中已经解除了不少语文常识，对语文已经有了隐性基础。
倘若在小学四年级语文教学中，教师只是仅仅局限于教材，而不及时更新语文知识的传授，虽然能达到九年义务教育的要求，但是却难以使学生所学的语文知识跟上时代进步的节奏，在实际生活中的语文常识应用方。
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浅析语文教学中“多元”方法的运用新惠三中贾艳玲摘要：课堂教学的效果是学校教育教学的关键，当前的语文课堂教学普遍存在沉闷，缺少活力的现象，而多元的方法运用却给无机的课堂赋予生命的活力。
但无论怎样都也不能脱离文本、习题、读写、主旨的纲、线、点、面的有机结合。
关键词：活力课堂多元方法《语文课程标准》指出：“阅读教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”那么如何正确处理教学内容的价值取向和学生学习过程中的独特体验，从而有效进行文本多元解读呢？依个人十几年的教学经验及《课标》规定得知：“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的“弹性”，而必须有一定的“规范”，必须有一定的解读范围。
它首先要尊重文本，与文本真诚对话。
文本是教学的起点，是学习的载体，只有立足文本，尊重文本，与文本真诚对话，才能有效解读文本。
就此，我从以下几方面浅析多元的利与弊：一．以文本为纲，拓展学生的思维多年的语文教学让我感受最深的就是学生不愿意学语文总觉得其枯燥乏味，无套路可循。
事实的确如此，而今《课标》提倡语文教学应注重熏陶感染及独特体验。
于是，在课堂教学中我努力去创设情境，运用多元的方法，放飞学生的想象的空间，摒弃统一的要求、统一的方法、统一的标准答案，将课堂还给学生，让学生在把握文本中思维得以拓展。
在教学《走一步，再走一步》这一课时，我出示了这样一个句子“从——————句中，我知道他是一个——————的父亲”。
略作思考之后，学生七嘴八舌，各抒己见：甲：我看出他是个聪明的父亲。
因为他的做法是引导亨特走下悬崖，给他创设了自己解决困难的机会，这样有利于培养孩子解决问题的能力。
乙：我看出他是个教子有方的父亲。
因为他不是急于抱下亨特，而是用鼓励的语言先从心里上消除亨特的恐惧然后教给亨特怎样走下悬崖，这样的做法不仅给了亨特巨大的勇气还让他知道困难面前只有靠自己，别人是帮不了你的。
丙：--------于是，学生在七嘴八舌中就有了热热闹闹的课堂，也省去了教者的一味牵着学生的鼻子走，表面上动，骨子里还是封闭的思维，封闭的模式的古老做法。
而今这样的课堂，真正的注重学生的生成智慧的发挥，也使得课堂具有了生命的活力。
可见“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”的评论是不无道理的，学生从不同的角度去解读文章也就有不同的感受和体验。
这样，学生的思维空间拓展了，语言的表达能力也就提高了，心灵解放了，想象丰富了，古板乏味的课堂充满活力了。
二．以习题为线，引导学生自主学习在《内蒙古第八届青年教师基本功大赛》活动中，自治区教研室主任在开幕式的讲话中谈到“语文的七要素”的第五点说语文课要有“厚重感”，这里的厚重就包括自主与自流和体验，意思是说课堂需要热闹但要有“限”。
由此我触动颇大，活动结束的总结又提到不可小视课后习题，其是表达的一种再现，它包括思考、品味和写作。
由此，我想在进行多元教学中要想引导学生自主学习，就必须抓住课后习题，让学生在自主中有线所引。
这样就减少了学生在阅读中走偏路，走弯路，让他们能循规出发去自主，因苏霍姆林斯基曾这样说：“有激情的课程教学能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。
”如此看来，把语文课堂放手是不行的，线是不可或缺的。
在教学中怎样利用习题呢？我曾这样尝试过，在学习《我的信念》一文时，对于居里夫人的故事学生并不陌生，都能列举一二。
而本文的目标之一却是感受人物的科学精神，并学会磨练自己的意志，学会生活。
对此目标的实现我在教学中就注重了课后习题的运用，在通读文章之后直奔习题的1、2，以同桌为组展开自主讨论，就过一段时间的思考讨论学生知道“梦想家”的基本特征是：现身事业、全身心投入事业、事业就是一切、根本就不考虑物质利益。
从全文看居里夫人就是这样的“梦想家”。
对此的感想学生自由表达的既清晰又连贯，因具体事实文章介绍的十分清楚，学生自然就能找到实际例句进行说明。
而习题2“为什么作者说，科学家也应当是‘一个小孩’？这反映了作者怎样的心态？”经过一番思考讨论学生从文中找到了这句话，他们明白作者运用了贴切的比喻写出了科学的魅力，而科学的魅力犹如神话对孩子的魅力，她对科学的迷恋就好像迷醉神话的孩子一样。
反映了作者在科学研究中的如痴如醉。
在自主中解决了这两个问题学生对人物的科学精神已完全弄明白了。
接着直奔习题3，“课文中有些话可视为格言或警句，选一些抄在笔记本上，并写出你的体会。
”对于这个自主性更强的练习学生做起来是得心应手，几分钟后我要求他们说出体会学生依旧能夸夸其谈，概括如下：一要相信自己，二要目标集中，三要勤奋执着。
看着学生们在自我解决问题中愉悦的神态，我欣慰的笑了。
真如专家所说不关注课后题就是不务正业呀！每个孩子都是“潜力股”只是我们要善于引导他们在课后习题中寻求目标，并引导学生自己学会思考，给予充分独立思考的时间，期待答案就会实现。
叶圣陶先生说过：“若疑而能自决，是非能自辩，则标志着我们的教学进入了一个更高的境界。
”三．以背诵为点，注重积累运用“厚积而薄发”中的“积”讲的就是积累，积累的不“厚”发什么？其实“积”的过程就是一个背诵的过程，语文教学的四大途径之一也就是强调背诵的重要。
可见在语文的教与学中背诵都是极其重要的。
背诵就是熟读成诵，是一种培养记忆力的有效方法。
同时能加深理解，帮助运用。
通过熟读、背诵，学生可以逐步积累字、词、句、段、篇的知识，储存丰富的语言材料。
因为表达的训练归根结底是思想的训练，想不清楚就说不明白；语言的优美即是思想的优美，语言的苍白即使思想的苍白，所以为了思想的优美我们只有下苦功夫在教材的选文中，汲取规范、鲜明、生动、琅琅上口的语言，以备运用。
特级教师王崧舟一直倡导语文教师要有语文意识，要用语文的眼睛去看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受、去思考、去体验，总之，要用语文的方法解决语文的问题。
他认为语文课要在“关注语言文字所表达意思的基础上进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味”。
（摘自其作品）这样，学生所掌握的语言文字才能“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”“厚积”固然重要“薄发”也不可小视，要给学生创设“发”的时机———运用。
如在教学《天上的街市》一文的第一节时，文章要求背诵后完成习题二的续写，再引导理解后学生都能熟读成诵。
在此基础上我进行了概念性的引发，即联想和想象的区别，让学生知道到底何为联想？何为想象？记忆后回到习题2，这样学生就会得心应手地就行各种事物的续写。
我认为这就是学以致用的魅力所称吧！总之，阅读名家名篇，既要学读，又要学写。
所选的阅读篇目是名家名篇，促使学生吸取和积累下大量的规范而优美的语言，为作文打基础是一方面；另一方面，要引导学生从作者如何观察生活，反映生活，文章构思，遣词造句等方面学习文章的写法，在阅读课上体现读写结合，加强积累运用是大语文观的必然趋势。
四．以主旨为面，把握情感价值观《语文课程标准》将语文的学科性质定义为 :" 语文是最重要的交际工具 , 是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一 , 是语文课程的基本特点。
" 这一定性阐释中和了长期以来对语文学科性质的论争 , 是对语文课程价值的一种艰难抉择。
与以往教学大纲显著不同的是 , 新颁课程标准在确认语文学科的工具性的同时 , 首次强调指出了语文学科的人文性。
这种由单一性( 工具性 )向双重性(工具性和人文性)的转变 , 昭示了语文课程价值完整性的复归。
要在语文课程方面体现人文性 , 我们认为 , 应在教学中完成三个转变。
一是由教师强加体验转变为学生亲历体验。
传统语文教学以灌输为主 , 学生对文本的理解常常是鹦鹉学舌 , 以教师的讲授为准绳。
此种教学虽也强调学生“揣摩”“领会”“体验”,但其实质是一种 " 假 " 体验 , 是教师强加的体验。
实施人文性教学 , 势必转变这种局面 , 鼓励学生自主体验 , 认可学生对语文材料的多元化反应。
二是由讲授式教学转变为研究性教学。
在讲授式教学中 , 教师被视为知识的源流 , 学生则是知识的容器。
教师的教和学生的学基本是 " 授 " 与 " 受 " 的关系 , 学生的能动性和创新精神被扼杀。
提倡人文性 , 就是要把学生看作语文学习的主体 , 把教师看作课程的组织者 , 变授受式教学为商讨、合作、研究式教学 , 以发挥学生的主动性、积极性和创造性。
三是由 " 课堂权威 "" 话语霸权 " 转变为 " 课堂民主 "" 心灵沟通 " 。
应在课程中充分体现师生互动、师生平等 , 营造和谐的师生对话氛围。
说什么话 ? 说自己读书的心得 , 说肺腑之言 , 不要说参考书上的陈言套话 , 更不要说辅导材料上的标准答案 , 只有教师自己心里的真话 , 才能换得学生的心里话。
这样才能实现师生间心灵的沟通 , 充分体现课堂民主和人文关怀。
（摘自《中小学语文教师》）因受应试教育的影响，在语文教学中，存在着一个普遍的错误认识：认为对学生的情感、态度与价值观的教育是语文教学的附加任务，因此很多教师即使在备课的教案中列出该目标，也是形同虚设，只是一位重视知识与技能、过程与方法的培养，而忽视对学生情感、态度与价值观的教育。
其实，在阅读教学中进行渗透价值观是十分必要的。
他是学生思想的指南针，指引学生思想的导航仪。
教材所选的作品都是经典，它除了给学生以美的享受外，更多的是对学生思想的陶冶。
所以，在语文教学进行情感、态度、价值观渗透是极其重要的。
在学中培养情感，在读中受到思想和情感的熏陶，形成正确的价值观，因诗人何其芳说得妙：“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心”。
因此，我们在教学中就要以文章的主旨为面，全面提升学生的价值观。
如前面列举的《我的信念》一课就是这样，课文的理解容易，价值观的提升是难点，它需要在了解文章主旨后才能在引导中逐步把握----学会磨练，学会生活。
由此，我要说他是引领学生思想的明灯。
总之，我们今天的教育，在很大程度上还是秉承了传统的知识为主的教育，是“塑造知识人”而不是“智慧人”的教育。
知识丰富的人不等于有智慧的人，就好像我们说某某人学富五车，假如仅仅是拥有了丰富的知识而不能灵活运用，也就相当于一个小词典而已，甚至还不如一个词典，因为词典还有目录、页码，需要的时候就能找到，仅仅拥有一堆死的知识还不如一堆废铁。
我们需要知识，我们更需智慧。
智慧需要知识，但是知识不等同于智慧；知识可以生成智慧，但是知识成智慧要有条件《。