推荐K12学习七年级美术下册第7课书法的结构之美教案1湘美版
湘教版美术 七年级下册 7书法的结构之美 教案设计
第7课书法的结构之美学习领域：欣赏•评述类教材分析：本课属于“欣赏•评述”学习领域，是七年级《美术》上册第7课《书法的点画之美》知识的延伸与拓展。
第一课时通过欣赏、比较、分析等方式，让学生着重感受汉字书法常见的6种结构特点及美感。
第二课时以学生活动实践为主，重点尝试体验对汉字书法结构的认知，从中感悟汉字书法艺术与人格及社会的关系。
汉字的结构也称为汉字的结体，结体亦称“结字”、“间架”。
具体的是指每个字在书写时的点画安排与空间布局。
首先，课程有机地插入了我们著名书法家陈振濂先生在“开讲啦”的一段视频，通过观看视频片段，让学生很轻松地了解了汉字之美的基本内涵，明白汉字是中华民族的根基，是上下五千年辉煌历史的沉淀，需要我们坚守，更需要在创新中传承；通过汉字“信”的结构分析（人之言），对学生进行人文素养的教育。
其次，通过对汉字结构的分析，让学生明白汉字是抽象的造型艺术，它的每一个组成部分都是有血、有肉、有骨、有筋，像“人”一样有生命的特征。
了解书法与人格最为简单的意义，我们在传承汉字的同时，更需要尊重汉字。
再次，通过对王羲之名作《兰亭集序》和颜真卿名作《祭侄文稿》的分析，特别是通过对毛泽东书法《长征·七律》的欣赏，让学生明白中国书法艺术具有抒情性特征，是书法家情感的倾诉和表达。
以此来提高学生对书法艺术的鉴赏能力。
了解书法艺术与人类社会的紧密关系。
总之，通过对书法与人格，书法与社会关系的了解，对学生进行思想品德教育和社会主义核心价值观的认同感。
学情分析：我们的孩子已在小学阶段就进行写作课的学习，在学习和社会生活中接触过书法艺术，有的孩子甚至在此方面专业学习了一段时间。
但大部分学生对汉字的起源、发展知之甚少，不能从整体的角度去了解汉字书法。
对汉字书法的点画和结构认识仅仅局限于平时的技法性练习，还没有深入感知书法结构的内在魅力以及书法结构与自然之间的联系，更没有感悟书法结构与人格（人的生命体特征）的联系，不懂得书法艺术与人类社会的关系。
七年级美术下册 第7课《书法的结构之美》教案1 湘美版
第7课《书法的结构之美》1教学目标能够运用所学知识分析字型结构,并用形象的语言进行描述;能够按照要求临写不同字体,并且能够表述自己的心得体会;能够按照所学书法结构的知识自觉规范平时的书写方法。
2学情分析初一学生部分有学过书法,会临写出漂亮的字,但不明白为何笔画要如此组合,部分学生对于书法是个盲区,通过本课学习使每位学生从理论上明白字体结构之美,学会欣赏,由于本节课主要讲述结构组合,为降低难度,提高课堂效率,运用勾线笔书写字体结构,使得每位学生都能参与其中,减少其对毛笔的畏难情绪,把主要精力放在结构的组合上,领略书法结构之美。
3重点难点教学重点:掌握点画组合的主次、迎让、变幻等结构特点,欣赏体会书法家点画结构的变幻之美。
教学难点: 运用所学知识分析和表现字体结构。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学目标能够运用所学知识分析“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”字型结构,并用形象的语言进行描述;能够按照要求临写“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”的例字,并且能够表述自己的心得体会。
4.1.2学时重点感受对“篆、隶、楷”的临写过程,通过临写和交流获得认识,体会汉字字型结构规律,感受书法结构“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”的美感。
4.1.3学时难点书写对称字型对初一学生来说比较困难,难在书写过程中对字型的整体把握。
4.1.4教学活动活动1【讲授】理解“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”特征出示错位字“里、中、人、臺”,通过学生诊断得出正确字形结构,引出结构美之一端正平稳之美。
师:这些字有什么问题,请你们当回医生诊断诊断。
出示竖笔写偏的“中”字,引出结构美之二对称均衡之美。
学生答。
师:对,竖笔放中间,两边均衡就好看,就像我们的脸,鼻子没在脸中间就难看了,就像我们小时候坐的翘翘板,两边力量相等才能玩的起来,这是均衡之美。
师:在书法里边有一种字形完全对称,同学们知道吗?她的名字叫小篆,小篆里边有些字体左右对称,极具装饰性。
湘美版初中美术七年级下册 第7课 书法的结构之美-写好半包围结构字体 教案设计
课题：写好半包围结构字体1、认识三面包围字体的结构特征2、掌握“左包右”、“下包上”、“上包下”的字体结构写法3、培养学生独立自主，细致观察的学习习惯教学重点：认识并掌握三种包围字体结构的特征教学难点：能写好三种包围结构的字体教学方法：讲授法，演示法，归纳法，比较法，练习法教学课时：一课时教学过程：一、新课导入：课件出示：这些字体从结构上都有什么特点？可以分为哪几类？小结：都是半包围结构，可以分为左包右、上包下、下包上三类。
二、新课讲授（一）左包右结构（三框儿）1.展示左包右字体的结构特征图片，并详讲述书写左包右结构时，外框的书写注意事项，以及书写笔顺。
2.讲述左包右时书写注意事项：先写短横，在短横起笔处下笔写竖折，竖较长且直，下横与上横平行、下横比上横略长。
字框呈长方形。
3.教师黑板书写示范，学生练习课件中出示的几个例字，教师巡视指导。
（二）下包上结构（画字框）1. 展示下包上字体的结构特征图片，课件中出示的几个书写不足的“病”字。
让学生对照范字并找出病因。
2. 讲述下包上时，外框的书写注意事项：①包围部分两边的竖画要写短：②横向笔画要写宽，并呈左低右高的形态。
③最后一笔的短竖收笔处要在横之下，与横的左端在一条水平线上。
④被包围部分离外框的距离要大致相等，不能过近，也不能过远。
3．教师黑板书写示范，学生练习课件中出示的几个例字，教师巡视指导。
（三）上包下结构（同字框、门字框）1.展示上包下字体的结构“同”字及“间”字图片，并请学生到黑板书写此类字体，领悟要领。
学生写完后由老师讲述在书写过程中出现的不足之处。
2.讲述上包下结构书写注意事项：①同字框：先写垂露竖，要直且长。
在竖起笔处下笔写横折钩，横较短，竖钩要直，比左竖稍长，字框呈长方形。
②门字框：先写右点，点左侧起笔写垂露竖，要直且长。
在点右侧起笔写横折钩，横较短，竖钩要写直，比左竖稍长。
字形呈长方形。
3.教师黑板书写示范，学生练习课件中出示的例字，教师巡视指导。
初中美术_书法的结构之美教学设计学情分析教材分析课后反思
《书法的结构之美》教学设计科目：美术学段：七年级下册第七课指导思想：谨遵“习近平教育思想”传承弘扬优秀传统文化。
习近平教育思想是习近平总书记治国理政思想的重要组成部分。
习近平总书记高度重视教育在社会主义现代化建设中的地位和作用。
习近平总书记在2016年12月7日至8日的全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国教育事业发展新局面。
一、教学课题选择设计2013年11月，习近平总书记在山东考察时指出，一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑。
中华民族伟大复兴，需要以中华文化发展繁荣为条件。
所选湘版七年级下册第七课《书法的结构之美》主要传授、讲解的是中国传统汉字书法的基本结构规则。
其中包括的：端正平稳之美、均衡对称之美、疏密匀称之美、迎让避就之美、主次分明之美、形态变换之美六点。
所讲授内容坚持古为今用，去粗取精，去伪存真，因势利导，深化研究，使其在新的时代条件下依然发挥着积极作用。
二、课程标准设计分析湘版七年级下册第七课《书法的结构之美》是根据教学大纲要求而设计的教学内容；是以“欣赏·评述”为主，并结合“临写”于一体的综合课型，主要让学生感知、学习书法间架结构的法则和特点。
采用自然万物和建筑结构等作比喻进行启发，调动学生的生活经验，用生动的形象帮助学生理解抽象的书法形态。
对于学生了解、传承优秀传统文化有着直接的影响。
正如2018年8月30日，习近平给中央美术学院老教授回信中所强调，美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。
三、教学目标设计习近平总书记指出：做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。
所以，在制定本课教学目标时，要揣摩学生心理、智力发展水平以及根据当前美术课程标准书法教学的实际情况。
我将欣赏课的教学目标确定为：1、认知目标：欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。
湘美版七年级下册美术：第7课 书法的结构之美(1)
均衡对称
左右均衡 不偏不离
重心下移 稳重如山
如何做到平正
一、重心要稳
横平竖直， 写好主笔
莫
暴 无
禁 奉
如何做到对称平衡：
1、利用辅助线的方法 2、写在田字格的中心位置
活动一 尝试临写下列对称结构的小篆，力争使左
右线条相对称。将自己的感受和临写的体会与 同学互相交流。
六
高
古
自
群
登
分布均匀 疏密有致
匀称
一、笔画多的字，布白要密而匀 二、笔画少的字，布白要疏而匀
观察：
这两字哪个“向而相犯”？哪个“背而相 离”？
距离太近
距离太远
从下列书法作品中，任意找出一个字，用你所学的 知识分析其结构规律。
课堂小结
• 我们通过生活中生动的形象例子帮助同学们了 解抽象书法结构中的三大规律：端正平稳、均 衡对称、疏密匀称。
拼字游戏
分组完成拼字，将结果粘贴于展板的规定地方
要求：结构准确、字形美观 快速 、有序
静书法的抽象形态。
• 通过欣赏能够运用书法结构的三个 规律分析书法的字形结构。
• 通过对书法结构美的学习，领悟学 习生活中做人的标准。
端正平稳
安然自得
端正平稳
• 其实，在我们的生活与学习中端正、平稳、向 而不犯、背而不离何尝不是我们做人的准呢！
• 在我们的生活你我他就像是组成汉字中的笔画 一样，你中有我，我中有你，互相帮助，互相 关爱才能构成我们友好和谐的班集体！
谢谢
美术七年级下册,试讲稿,教学设计书法的结构之美
《书法的结构之美》试讲稿(湖南美术出版社，初中美术，七年级下册，第7课组织教学：上课!同学们好，请坐!一、歌曲导入师：同学们，今天老师给大家带来一首歌曲，会唱的同学可以和我一起唱。
师：兰亭临帖，行书如行云流水。
月下门推，心细如你脚步碎。
忙不迭，千年碑易拓，却难拓你的美。
师：有同学听出来了，这首歌是周杰伦的《兰亭序》,兰亭序是王羲之的著名书法作品。
师：书法的世界充满了奥秘，这节课让我们走进《书法的结构之美》，一起去领略书法的独特美感。
二、讲授新知(一)初步感知师：现在我们一起来玩一个好玩的游戏，游戏的名字叫做“连连看"。
师：请同学们观看大屏幕，为大家展示的是平衡木运动员、纪念碑等图片，以及几幅书法作品。
师：请同学们观察这些图片的重心，将与图片所展示物体的重心一致的文字找出来并连线，完成的又快又好的同学获胜，比赛现在开始!师：经过了刚才激烈的比赛,大家将平衡木运动员图片与书法作品"中”字联系在了一起，哪位同学能说说理由呢?师：靠窗的第三排的男同学举手最快，请你来说一说。
师：你说“中”字的中竖居中，垂直挺拔，就像稳稳独立在平衡木上的运动员。
师：你说的很形象，观察的很细致,请坐。
师：书法讲求端正平稳之美，平稳是书法结构造型的基本原则，端正平稳能使人产生安稳踏实的美感，相反则使人感到不安和惶恐。
书法结构要重心平稳，就要使字的左右两侧在视觉上保持平衡。
(二)深入探究师：结束了有趣的“连连看”游戏，我们来欣赏一幅摄影作品。
师：请大家观看大屏幕，为大家展示的是张炎龙的摄影作品。
师：哪位同学说一说这幅摄影作品给你什么感受?师：第二排扎马尾的女同学,请你来说一说。
师：你说这两只企鹅，一个弯腰，一个低头，体态优美的融合在了一起。
师：你表述的非常的清晰，请坐。
师：这种一伸一缩，一避一就，在书法中也常有体现。
师：请大家欣赏书法作品”鍾”字，结合张炎龙的摄影作品，分析一下二者有何联系?师：这道题有难度，请同学们前后四人为一个小组进行讨论，给大家五分钟的时间，讨论现在开始。
七年级美术下册 第7课 书法的结构之美教案 湘美版(2021年整理)
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第七课：书法的结构之美3、学生交流。
4、教师总结甲骨文是在乌龟的贝壳上写上的文字。
看看你们认识上边的字吗？请同学们边看边欣赏。
学生看课件中的图片资料。
看的时候可以尝试临摹.二、感受造字艺术，体会“画”字的感觉。
合作交流、全面提高。
1、创设情景，感受书法魅力：A、提出问题：在欣赏甲骨文时，有你们认识、感兴趣的文字或者图案吗？也可以谈谈你的看法。
B、师生交流。
C、教师接过学生话题，创设情景.很久、很久以前，那个时候还没有文字，人们还没有文字来记叙自己的事情，人们为了方便，有的人就在房屋中挂了根绳子，记录东西，后来,人们就想,思考着各种各样的东西怎样表示。
这个时候人们就在思考,太阳——？月亮—— ?水——？你们觉得怎么表示？引导学生大胆发言.总结：有的人会结合事物的外形，有的结合意思,有的用图……等,引导学生大但发现，不拘一格。
1、学生欣赏各阶段汉字的笔画变化.2、学生评述.感受书法的魅力、表他自己的真实感受.15密就疏），"相让"(合体字的相互搭配），"朝揖”(偏旁与主体的关系)等等。
但是书法的结体原则规范不了书法的实践，古代书法家在创作中，有法而又无法，展示了千姿百态的书法的结构美.3、章法之美：章法是指书法作品整体的谋篇布局的结构法。
三、小试牛刀.分组配合.改变“竹"、“其”、“列”的造型，至少写两种，注意美观。
七年级美术下册第7课书法的结构之美教学设计3湘美版
第7课书法的结构之美1教学目标通过本课的学习,要让学生了解书法结构的大体规那么,学会欣赏·评述书法的结构美,并对中国汉字较好地进行造型·表现。
2学情分析1.本课内容有些深奥,对12/13岁七年级学生明白得力和熟悉水平达不到。
为了化难为易,教材出示了大量建筑图片和自然景观摄影照片,如:中国古代四大名楼滕王阁、天安门、故宫太和殿、人民英雄纪念碑、云南一带民居。
还有企鹅、鸭子、朱鹮、白头翁、蜻蜓等具有和谐之美生存法那么之自然景观予以佐证,帮忙学生明白得对一个个汉字的分析、欣赏评述。
2.对咱们西北非基础学科教育较薄弱的宁夏青铜峡小坝城郊农村学生,大多为打工子弟,从小同意艺术熏陶较少,故教材内容略显深奥,七年级学生们达到会欣赏评述、会书写美观还有些欠缺,因此教学中必需针对实际,化难为易,在有限的40分钟分析30多个字纯粹不可能,因此教师必需专门好地整合教材、制作课件、组织课堂,精讲多练。
3重点难点1.教学重点:了解中国书法与中国建筑有着一致的结构规那么;赏析书法的结构美:端正平稳、均衡对称、疏密匀称、迎让避就、主次分明、形态变幻之美;利用书法的点画美、结构美法那么对中国汉字能够较好地造型表现。
2.教学难点:运用结构美的规律分析字形结构,感悟赏析经典书法作品中字形结构的巧妙的地方。
4教学进程活动1【活动】教学预备搜集颜真卿《勤礼碑》《多宝塔碑帖》、柳公权《玄秘塔碑》《神策军碑帖》拓印本,结合美术教材、人教版七下《语文P273--278页赏析颜体书法》,制作课件、并在touch.exe触控电子白板上展现讲解活动2【导入】教学引入一手漂亮的钢笔字会让人另眼相看,另一方面整洁美观的答卷会提高你的卷面成绩,因此咱们今天要专门好地学习教材第7课《书法的结构美》活动3【活动】新授集体朗诵教材38页第一段“中国书法与建筑有着一致的结构规那么……”活动4【教学】新授教法本课内容有些深奥,对12/13岁七年级学生明白得力和熟悉水平达不到。
湘美版初中美术七年级下册第7课 书法的结构之美 教案设计
《书法的结构之美》教学设计一、教学目标1、知识与技能：通过生动生活形象的比喻,能够理解抽象的书法形态。
2、过程与方法：通过赏析学习，能够运用书法结构的三个规律分析字形结构。
3、情感态度与价值观：通过对本课的学习，能够领悟提升生活中做人的准则。
二、教学重难点重点：探究书法结构的规律。
难点：能够运用所学的知识分析书法的结构之美。
三、教具、学具教具：多媒体课件、毛笔、宣纸、墨汁等。
学具：毛笔、宣纸、墨汁等。
四、教学方法讲授式教学法、启发式教学法、合作交流法等。
五、说学法自主学习法、探究学习法、合作学习法等。
六、课型欣赏--评述课七、教学过程（一）导入新课教师问：在文字没有发明之前，人们是如何记事的呢？学生回答：结绳记事。
教师小结：对！结绳记事是文字发明前，人们所使用的一种记事方法。
你们想不想认识一下谁是创造文字的始祖？视频展示《仓颉造字》。
教师问：聪明的祖先们发现依照事物的形体能描绘出它的轮廓和特征,这种有趣的图形就是象形文字，下面的这段视频中象形文字你认识吗？请大胆的指出来！视频展示《汉字艺术》。
教师：汉字古老而优美，是形、音、意的合体，数千年来汉字又经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书不同的历史阶段。
笔画也发生了很大的变化，那么，这些简单的笔画符号又是怎么构成汉字书法艺术优美而丰富的形态的呢？今天就让我们共同学习《书法的结构之美》。
（二）探索书法的结构之美书法结构美之一：端正平稳之美1、师生共同分析抽象的书法结构美之一：端正平稳之美教师：你能根据这个建筑想象出中国的一个汉字吗？教师可进行手势语言引导学生回答。
教师小结：“滕王阁”整体呈“山”字造型。
"山"字中间一画如擎天一柱，左右两竖如翘翘板，在平衡中寻找着不平衡，在稳定中寄寓着活泼。
我们知道房屋需要地基、柱子、横梁、屋顶等部分组成。
如果我们把一个汉字比作房屋，汉字的笔画就像房子的构件，构架起虚实相间的结构关系。
平稳是书法结构造型的基本原则，端正平稳能使人产生安稳踏实的美感，相反则使人产生不安和惶恐。
湖南湘版美术七年级下册 第7课《书法的结构之美》第2课时
7、书法的结构之美第2课时【教学内容】湘版美术教材七年级下册第7课书法的结构之美第2课时【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述“欣赏•评述”这一学习领域注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
2.教材分析本课《书法的结构之美》是湘美版七年级下册的第7课，是承接《书法的点画之美》而设计的教学内容；是以“欣赏•评述”为主，并结合“临写”于一体的综合课型，主要学习书法间架结构的法则和特点。
教材用行行色色的自然万物和建筑结构等作比喻进行启发，调动学生的生活经验，用生动的形象帮助学生理解抽象的书法形态。
3.学情分析七年级的学生新生较多，书法基础不一，对书法的结构理解也不是很深；多数同学缺乏正确良好的书写习惯；因此，这节课从复习书法的点画之美入手，通过多媒体课件调动学生的生活经验，让学生认识建筑与书法有着一致的的结构规则，进一步学习感受汉字的结体法则，体会书法的结构之美（端正平稳、均衡对称、疏密匀称），结合例字的练习让学生深入理解感悟，形成良好的书写习惯。
【教学目标】知识与能力目标: 能够运用书法结构六美知识分析字形结构,并用形象的语言进行描述。
过程与方法目标: 通过欣赏、对比、示范感知书法结构六美。
情感与态度价值观目标: 能够按照所学书法结构的知识自觉规范平时的书写方法。
【教学重难点】重点：认识书法“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称”的结构之美。
难点：通过临写“小篆”，加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。
【课时安排】2课时第二课时活动1【导入】书法的结构之美1、欣赏舞蹈:云门舞集《行草》片段2、猜字:两位学生用舞蹈表现一个字,全班同学猜猜是什么字。
(设计意图:激发学生学习的兴趣)3、摆字:教师与一位学生分别摆“水”字结论:两个“水”即相同又不同,相同的是笔画都一样,不同的是呈现出了不同的效果,为什么会呈现出不同的效果,是因为在笔画分布安排上有所不同,也就是两个字的结构不同,所以,一个字美不美,字的结构重不重要啊?(设计意图:使学生感受书法结构的重要性)导入课题:今天就让我们一同领略书法的结构之美。
七年级下册美术7、《书法的结构之美》教案
二、精讲点拨。
体会其魅力。
1、动势之美：如一个"山"字在书法家的笔下，由于意象的不同即呈现出风格各异的结构美。
金文《癸山敦》的"山"字，不离象形，观之如三山并立浑朴天成。
北魏郑道昭《天柱山摩崖》"山"字，以中间一画为中轴，真如擎天一柱，左右两竖化为两点，各骑下横一端，如翘翘板，在平衡中寻找着不平衡，在稳定中寄寓着活泼。
唐太宗《晋词铭》"山"字，将三竖化为三点，下横只写一半，化实为虚，结构顿显轻盈活泼。
而怀素《自叙帖》，化三笔为一笔连绵草书，左一竖有山之高，下横与中、右竖化为山之连绵逶迤，写出了动态的美。
2、结构之美：结构美汉字是以点线来造型的，线与线之间所界定的就是面。
点线面构成的书法结构美是书法形式美的重要方面。
书法的结构美类似于建筑美感。
古代书论里谈书法结体构字的文章很多。
隋代和尚智果的《心成颂》，唐代欧阳珣的《结字三十六法》，明代李淳的《大字结构八十四法》等等，其中以欧阳珣的《结字三十六法》影响最大。
他按楷书字型的类别特征规定了书写平正的合理的原则，如"避就"(避密就疏)，"相让"(合体字的相互搭配)，"朝揖"(偏旁与主体的关系)等等。
但是书法的结体原则规范不了书法的实践，古代书法家在创作中，有法而又无法，展示了千姿百态的书法的结构美。
3、章法之美：章法是指书法作品整体的谋篇布局的学生听、思考、讨论、畅所欲言。
细细品味书法的魅力。
10。
第7课《书法的结构之美》说课稿
汝城县第六中学宋乐明今天，我说课地题目是《书法地结构之美》，下面我将从教材、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程等几方面对这节课地教学设计进行讲述.文档来自于网络搜索一、说教材.教材简析本课《书法地结构之美》是湘美版七年级下册地第课，是承接《书法地点画之美》而设计地教学内容；是以“欣赏·评述”为主，并结合“临写”于一体地综合课型，主要学习书法间架结构地法则和特点.教材用行行色色地自然万物和建筑结构等作比喻进行启发，调动学生地生活经验，用生动地形象帮助学生理解抽象地书法形态.文档来自于网络搜索.教学目标根据七年级学生心理、智力发展水平以及当前美术教学地实际情况，我将本课第课时地教学目标确定为：①认知目标：欣赏书法间架结构地法则和特点，初步认识书法地结构之美.②能力目标：运用所学知识分析字形结构，并用形象地语言进行描述；按照要求临写“篆、隶、楷”等不同书体，并能表述自己地心得体会.文档来自于网络搜索③情感目标：通过赏析“形似物象”地例字结构地巧妙之处，结合临写和交流，让学生感受书法结构地美感，领悟“艺术源于人们对生活地体验”之真谛；按照所学书法结构知识，养成平时自觉规范书写地良好习惯等.文档来自于网络搜索.教学重点难点①教学重点：让学生对书法“端正平稳”、“均衡对称”、“疏密匀称”地结构之美各抒己见.②教学难点：让学生在临写对称字体“小篆”地过程中，加强对字形地整体把握，自觉养成规范书写地良好习惯.文档来自于网络搜索二、说教法著名教育家叶圣陶先生说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识地促进者,而不是知识地传授者、灌输者.本课地教学过程主要强调师生地互动，在课堂教学中，我以教室为舞台、教师为导演、学生为演员,用多媒体课件辅助教学,让学生欣赏探究创造,以培养学生自主探究知识地能力，让学生保持高度地探索欲、尝试欲，并通过实际地操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈地创造欲望.在整个教学流程中，较好地践行了我校推倡已久地“一二六”课改教学模式，文档来自于网络搜索主要采用地教法是：游戏欣赏法，问题发现法，比较分析法，示范指导法，临写体验法，直观展示法，欣赏评述法.文档来自于网络搜索三、说学法在本节课地教学中，我由情景引入学前反馈、导入教学目标,再由“整体感受”，让学生在“米字格”中临写“中、盖、人、台”等例字，较好地激发学生自主学习地求知欲望.在合作探究环节，通过课件展示，加深了学生对“均衡对称之美”和“疏密匀称之美”地认识.在展示交流环节，无论是学生分组临写还是派代表到前黑板临写，都较好地展示了学生地基本功和临写技能；挖掘了“兵帮兵”“兵强兵”地潜能，学习小组内地作品得到了充分地展示.文档来自于网络搜索在教学中，我积极引导学生体验对同一字形进行不同书体处理地技巧，对学习过程中遇到地问题或者学生比较棘手地问题，我进行适当地引导，最后让学生一起总结归纳.同时，我还充分强化了自己地角色意识，始终以学生地朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等地地位.文档来自于网络搜索四、说过程本节课地基本教学流程如下：第一部分：学前反馈.通过质疑“谁能说说篆、隶、楷、草地点画特点”和以林海地《琵琶相》作为背景音乐播放“学前反馈”课件，让学生回顾《书法地点画之美》地学习要点，激发学生学习新课地兴趣.文档来自于网络搜索第二部分：导入目标.先用课件展示课题《书法地结构之美》，后分步展示本课地认知目标、能力目标和情感目标.让学生明确本课地学习目标，为下面设计地“自主学习”、“合作探究”等环节指明方向.文档来自于网络搜索第三部分：自主学习.首先，让学生结合问题“中国书法与中国建筑地结构规则有何联系” 预习教材，随后播放形似物象地“高、台、至”地课件，整体感受“中国书法与中国建筑有着一致地结构规则”. 其次，导学“端正平稳之美”：让学生“独学”后回答教材所选字“中、盖、人、台”都通过什么对照，体现了书法结构中什么位置起到地端正平稳地作用？这一问题，并以“金鸡独立” 游戏激发学生“互动”意识.再次，让学生欣赏感受课件“端正平稳之美” 两张地图片，在“米字格”中临写“中、盖、人、台”，体验楷书地笔画特点，养成“练字先练眼”和“自觉规范书写”地良好习惯.文档来自于网络搜索第四部分：合作探究.导学“均衡对称之美”：首先，让学生欣赏课件前两张图片“山、莫、暴、无、奉、禁”，思考“图片所选字体为什么，其结构有何特点，字形呈啥状？”这一问题.其次，教师深入各学习小组督导学生合作探究，让学生代表对学习成果发表看法，营造“师生互动”、“生生互动”地氛围.再次，播放课件例字“禁、及”，师生一同分析“禁、及”地结构，教师临写示范后，学生临写并体验篆书地笔画特点“藏头护尾、粗细均匀、笔势下垂、状如曲铁”. 导学“疏密匀称之美”：首先，依次播放课件“登、群”“妙、张”，让学生思考“重复笔画地排列分布应怎样，左右部件地向背应做到怎样？”这一问题，在赏析中领悟“疏密匀称”结构之美，并形成“看法”上地共识.其次，播放课件“妙、张”，让学生思考“下面两个字哪个向而相犯了？哪个背而相离了？”这一问题，以提高学生地归纳、评述能力.文档来自于网络搜索第五部分：展示交流.首先，以林海地《琵琶相》作为背景音乐，播放课件“临写提示”和例字“古、六、自、高”，引导学生在“米字格”中比较分析例字“古、六、自、高”地比列、位置、重心和外形，让学生养成“练字先练眼”地良好习惯.其次，进行临写指导：①分组临写例字，并将作品展示在指定地黑板上；②派代表到前黑板临写“篆书”、“隶楷”，将自己地感受和临写地结果与同学交流.再次，教师巡导、组织学生“互评”，在增强学生地“互动”意识地同时，进一步让学生明确隶书笔画地典型特征（波形、蚕头雁尾）.文档来自于网络搜索第六部分：达标提升.首先，让学生思考课件中“我们这节课学习了哪三种书法地结构之美？”这一问题，回顾本节课所学地知识点，使学生地知识体系系统化，力争达到预期地学习目标.其次，让学生思考课件中“除了我们已学地三种书法地结构之美外，还有其他表现书构结构之美地类型吗？”这一问题，引导学生赏析课件地最后三张图片，在愉悦中感受“书法地结构之美”，激励他们品尝收获、体验成功，进一步强化他们积极奋发进取地价值取向.文档来自于网络搜索五、说板书书法课地板书应融书法与一体，因此，在教学中，应将书写过程与板书相结合，将范帖与多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面.文档来自于网络搜索年月。
书法的结构之美 教案
7.书法的结构之美教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述“欣赏•评述”这一学习领域注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
2.教材分析本课《书法的结构之美》是湘美版七年级下册的第7课，是承接《书法的点画之美》而设计的教学内容；是以“欣赏•评述”为主，并结合“临写”于一体的综合课型，主要学习书法间架结构的法则和特点。
教材用行行色色的自然万物和建筑结构等作比喻进行启发，调动学生的生活经验，用生动的形象帮助学生理解抽象的书法形态。
3.学情分析七年级的学生新生较多，书法基础不一，对书法的结构理解也不是很深；多数同学缺乏正确良好的书写习惯；因此，这节课从复习书法的点画之美入手，通过多媒体课件调动学生的生活经验，让学生认识建筑与书法有着一致的的结构规则，进一步学习感受汉字的结体法则，体会书法的结构之美（端正平稳、均衡对称、疏密匀称），结合例字的练习让学生深入理解感悟，形成良好的书写习惯。
【教学目标】1.欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。
2.运用所学知识分析字形结构，按要求临写不同字体。
3.运用所学书法结构知识养成自觉规范书写的习惯。
【教学重难点】重点：认识书法“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称”的结构之美。
难点：通过临写“小篆”，加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。
2.运用所学知识分析字形结构，按要求临写不同字体。
3.运用所学书法结构知识养成自觉规范书写的习惯。
【教学重难点】重点：认识书法“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称”的结构之美。
难点：通过临写“小篆”，加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。
【评价任务】1．通过多媒体课件和小组讨论对比分析学生对“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称”的认识，评价学生自主学习的过程针对目标1。
七年级美术下册第7课书法的结构之美教学设计7湘美版
3.教师小结:在书写字体的进程中要注意把对称、均衡两种形式有机的结合起来灵活的运用。均衡对称的汉字在小篆中表现的比较集中,它们极富有装饰美感。(幻灯片展现如:“帝、奉、无、暴”等字)
4.活动二:尝试摹仿小篆“古”“六”“自”“高”字。力争使左右线条对称。通过临写的学习,将自己的感受或体会与同窗进行交流。
9.教师提问:这是一张什么图片?看到这张图片你们能想象出什么汉字?
10.教师小结:咱们能够把它想象成“中”字,它的中竖居中不偏不离,垂直挺拔,左右双侧轻重平稳。如稳稳站在独立平稳木上的运动员一样。(扩展字体十、千)
书法造型美之二:均衡对称之美
1.欣赏图片,问学生当蝴蝶展开翅膀最大的特点的是什么?(对称)与哪个字比较相像呢?(“羊”“半”等)
3教学进程
活动1【导入】出示有关生肖文字的图片，学生欣赏（出示图片：猴、龙、羊、鸡、狗、马）
教师提问:观赏这些文字学生猜猜是什么生肖的文字?(学生回答)
教师提问:这些文字中有你们喜爱感爱好的文字吗?谈谈你喜爱的理由?(师生交流----教师借那个话题创设情境)
教师:好久、好久以前,那个时候尚未文字,人们尚未文字来记叙自己的情形,人们为了方便,有的人就在衡宇中挂了根绳索,记录东西,后来,人们就想,试探着各类各样的东西如何表示。
5.试探:同窗们有无发觉“中”字在端正平稳中显现过,也在均衡对称中显现过。那么像“中”如此的结构还有那些字体呢?
6.教师小结:其实书法中有很多像“中”字一样的字体,它们既表现了端正平稳,又展现了均衡对称之美,是彼此统一和谐的。
书法结构美之三:疏密匀称之美
1.欣赏与观看:通过对建筑物的观看延伸到小篆字体“登”“群”,突出建筑与字体的散布均匀,疏密有致的关系。
初中美术_书法的结构之美教学设计学情分析教材分析课后反思
湖南美术出版社七年级下册第7课《书法的结构之美》教学设计湖南美术出版社七年级下册第7课《书法的结构之美》学情分析七年级的学生活泼好动，参与性很强。
观察、记忆、想象诸种能力迅速发展，思维的独立性和批判性逐渐显著，不满足于现成的结论。
但是，书法基础不一，对书法的结构理解也不是很深；大多数学生缺乏正确良好的书写习惯。
因此，这节课从复习书法的点画之美入手，通过多媒体课件调动学生的生活经验，让学生认识建筑与书法有着一致的结构规则，进一步学习感受汉字的结体法则，体会书法的结构之美（端正平稳、均衡对称、疏密匀称），结合例字的练习让学生深入理解感悟，形成良好的书写习惯。
湖南美术出版社七年级下册第7课《书法的结构之美》效果分析《书法的结构之美》属于欣赏评述领域，也包含造型表现的内容。
通过多媒体课件和小组讨论对比分析学生对“端正平稳”“均衡对称”“疏密匀称”的认识，评价学生自主学习的过程针对知识与技能目标-欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。
通过教师示范引导，精讲点拨，最终每个同学都能够分析字形结构，且能运用临写的方法加强对字形的整体把握，评价学生的合作学习过程针对过程与方法目标-运用所学知识分析字形结构，按要求临写不同字体。
通过集中展评同学作业，并进行自我评价和互评，同学之间能够做到取长补短，自觉养成规范书写的良好习惯，评价学生领悟程度和习惯养成针对情感、态度与价值观目标-感受中国书法的独特魅力，提升学生的审美能力，并能够按照所学书法结构的知识自觉规范平时的书写方法。
湖南美术出版社七年级下册第7课《书法的结构之美》教材分析《书法的结构之美》选自湖南美术出版社七年级下册第7课。
承接七年级上册《书法的点画之美》的学习内容，是以“欣赏•评述”为主，并结合“临写”于一体的综合课型，主要学习书法间架结构的法则和特点。
“结构”指组成整体的各部分的搭配和安排，有结合和构造的意思。
书法的结构就是点画的组合构成，本课的要点就是研究点画组合的规范和规律。
书法的结构之美教案
书法的结构之美教案教案标题：书法的结构之美教学目标：1. 了解书法的基本结构和构图原则。
2. 掌握书法中线条、结构、布局等方面的基本技巧。
3. 培养学生对书法结构之美的欣赏能力和创作能力。
教学准备：1. 教学课件或展示板。
2. 书法作品范例。
3. 书法练习纸和毛笔。
4. 学生作品展示区。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察一幅书法作品，并询问他们对该作品的第一印象。
2. 引发学生对书法结构之美的思考，让学生分享自己对书法结构的理解和感受。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍书法的基本结构和构图原则，包括线条的运用、字形的结构、布局的平衡等。
2. 分析和解读一些优秀的书法作品，重点讲解其中的结构之美和构图技巧。
3. 展示不同字体的书法作品，比较它们的结构特点，引导学生发现不同字体中的结构之美。
三、实践练习（25分钟）1. 指导学生使用毛笔练习书法基本笔画和字形结构。
2. 引导学生运用所学的结构和构图原则，创作一幅简单的书法作品。
3. 学生之间互相交流和欣赏彼此的作品，鼓励他们发现作品中的结构之美。
四、展示与分享（10分钟）1. 学生将自己的书法作品展示在指定区域，并向全班分享自己的创作心得和体会。
2. 教师和学生共同欣赏和评价学生作品，鼓励学生互相学习和提出建议。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结今天学习的内容，强调书法结构之美的重要性。
2. 提供一些书法学习资源和书籍推荐，鼓励学生在课余时间进一步拓展自己的书法技能和欣赏能力。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析和创作，培养了学生对书法结构之美的欣赏能力和创作能力。
通过展示和分享，学生之间相互学习和交流，促进了学生的合作和互动。
在以后的教学中，可以进一步拓展学生对不同字体和风格的书法作品的欣赏和理解，提高他们的审美水平和艺术表达能力。
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第7课《书法的结构之美》
1教学目标
能够运用所学知识分析字型结构,并用形象的语言进行描述;
能够按照要求临写例外字体,并且能够表述自己的心得体会;
能够按照所学书法结构的知识自觉规范平时的书写方法。
2学情分析
初一学生部分有学过书法,会临写出幽美的字,但不明白为何笔画要如此组合,部分学生对于书法是个盲区,通过本课学习使每位学生从理论上明白字体结构之美,学会欣赏,由于本节课主要讲述结构组合,为降低难度,提高课堂效率,运用勾线笔书写字体结构,使得每位学生都能参与其中,减少其对毛笔的畏难情绪,把主要精力放在结构的组合上,领略书法结构之美。
3重点难点
教学重点:掌握点画组合的主次、迎让、变幻等结构特点,欣赏体会书法家点画结构的变幻之美。
教学难点:运用所学知识分析和表现字体结构。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
能够运用所学知识分析“端正平缓、平衡对称、疏密均匀”字型结构,并用形象的语言进行描述;
能够按照要求临写“端正平缓、平衡对称、疏密均匀”的例字,并且能够表述自己的心得体会。
4.1.2学时重点
感受对“篆、隶、楷”的临写过程,通过临写和交流获得认识,体会汉字字型结构规律,感受书法结构“端正平缓、平衡对称、疏密均匀”的美感。
4.1.3学时难点
书写对称字型对初一学生来说比较困难,难在书写过程中对字型的整体把握。
4.1.4教学活动
活动1【讲授】理解“端正平缓、平衡对称、疏密均匀”特征
出示错位字“里、中、人、臺”,通过学生诊断得出正确字形结构,引出结构美之一端正平缓之美。
师:这些字有什么问题,请你们当回医生诊断诊断。
出示竖笔写偏的“中”字,引出结构美之二对称平衡之美。
学生答。
师:对,竖笔放中间,两边平衡就好看,就像我们的脸,鼻子没在脸中间就难看了,就像我们小时候坐的翘翘板,两边力量相等才能玩的起来,
这是平衡之美。
师:在书法里边有一种字形完全对称,同学们知道吗?她的名字叫小篆,小篆里边有些字体左右对称,极具装饰性。
屏幕出示
简单分析其笔画粗细特点,看看笔画有什么特点,笔画粗细一样吗?
学生:粗细一致,
师:起笔处与收笔处怎样?
学生:很圆润,
师:这叫藏头护尾,笔画细长但也是挺拔有力,所以小篆有“铁线篆”之称。
(线条简短圆润,匀细劲挺,婉转流通,状如曲铁,藏头护尾)。
出示小篆“群”字,引出结构美之三疏密均匀之美
再看篆体“群”字,线条之间有什么特点?
生答:间隔距离一致,就像建筑,一层一层每个楼层高度一样,这样分布平均很有规律;再看笔画之间的间隔,有疏有密,形状不一,体现了书法结构的疏密均匀之美。
活动2【活动】临写小篆
欣赏并临写对称结构的小篆,要求符合书法结构美之“端正平缓、平衡对称、疏密均匀”规则。
活动3【练习】自主临写
请选择自己喜欢的字临写,注意掌握好字体结构,做到端正平缓、平衡对称、疏密均匀。
4.2第二学时
4.2.1教学目标
能够运用所学知识分析“迎让避就、主次分明、形态变幻”字型结构,并用形象的语言进行描述;
能够按照要求临写“迎让避就、主次分明、形态变幻”的例字,并且能够表述自己的心得体会。
能够按照所学书法结构的知识自觉规范平时的书写方法。
4.2.2学时重点
感受对行书的临写过程,通过临写和交流获得认识,体会汉字字型结构规律,感受书法结构“迎让避就、主次分明、形态变幻”的美感。
4.2.3学时难点
书写同一个字的例外造型,对例字进行主动的理解和认识;
按照点画用笔的提、按、转、折等要求书写。
4.2.4教学活动
活动1【讲授】理解“迎让避就、主次分明、形态变幻”特征
通过出示书写端正的疏密均匀的,但三横一样长短的“言”字,让学生发现问题,从而引出结构美之四主次分明之美。
黑板上画起伏的波浪线,俗话说山有主峰字有主笔,请找主笔,“言、出、之、我”,笔画有主有次,次笔烘托主笔,就像电影肯定会有主角,一幅画肯定会有一个视觉中心,否则就会显得杂乱无序。
出示左右结构的字有主次吗?次让主,如何让等问题,引入书法结构美之五迎让避就之美。
出示双木组合的林,问这样写可以吗?为什么?学生答。
左右结构的字,点画之间的伸展和避让是很有艺术性的,看看一些大书法家们是如何做的,分别出示柳公权、欧阳询、颜真卿、王羲之等人的“林”字,学生分组讨论问题,点画迎让的相同点和例外点?同样字例外艺术家会有例外的组合表现,体现了书法的个性魅力。
通过兰亭序的欣赏以及比喻、比较等方法引出结构美之六形态变幻之美。
请比较兰亭序行书与楷体电脑字,喜欢哪一种?为什么?
找例外,探究序中“之”的变化。
序中“之”与其他书法家“之”的比较。
强调书法结构形态变幻之美
活动2【活动】临写行书
欣赏并用行书书写同一个例字的例外造型,要求注意用笔的提、按、顿、折,符合书法结构美之“主次分明、迎让避就、形态变幻”规则。
活动3【练习】自主临写
请选择自己喜欢的字临写,注意掌握好字体结构,做到主次分明、迎让避就、形态变幻。