新目标英语九年级上册Unit5第一课时说课稿

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人教版英语九年级Unit5《Whataretheshirtsmadeof》全单元说课稿

人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》全单元说课稿一. 教材分析人教版英语九年级Unit 5《What are the shirts made of》主要围绕衣服的材质展开，通过学习本单元，学生能够掌握询问和描述衣服材质的交际能力。

本单元关键词包括：material, shirt, made of, cotton, wool, synthetic等。

课文内容丰富，插图清晰，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。

但部分学生在实际运用英语进行交流时，仍存在一定的困难。

针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，提高他们的语言运用能力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元关键词汇，理解课文内容，了解衣服材质的相关知识。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行询问和描述衣服材质的交际活动。

3.情感目标：培养学生热爱生活，关注服饰文化的态度。

四. 说教学重难点1.重点：掌握本单元关键词汇，理解课文内容。

2.难点：运用所学知识进行实际交际，提高语言运用能力。

五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交际中运用所学知识。

2.任务型教学法：引导学生参与各种实践活动，提高他们的语言运用能力。

3.多媒体辅助教学：运用多媒体课件、图片等教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：以衣服为主题的图片或视频导入，激发学生的学习兴趣。

2.新课展示：讲解课文内容，让学生了解衣服材质的相关知识。

3.实践环节：模拟真实场景，让学生进行衣服材质的询问和描述交际活动。

4.巩固环节：通过小组讨论、游戏等形式，巩固所学知识。

5.拓展环节：引导学生关注服饰文化，培养他们的审美情趣。

6.总结：对本节课内容进行总结，布置作业。

9上 module 5说课稿

说课稿（一）说教材（1）教材简析：本模块以博物馆为话题。

第一单元主要是一篇对话。

内容主要涉及参观博物馆时的一些注意事项以及博物馆的规定，呈现的语言主要是提醒别人不要做某事的表达方式，其中包括祈使句的否定形式，情态动词，公共场所的提示标语等等，功能性强，实际应用价值高。

本课在这个模块中起着一个抛砖引玉的作用。

（2）教学目标：To listen and understand the sentences giving instructions.To understand the conversation.To learn to use imperative sentences and modal verbs to giveinstructions.To talk about some public rules with the sentences learned inthis lesson.(3)重点和难点：To learn to use imperative sentences and modal verbs to giveinstructions.To talk about some public rules with the sentences learned inthis lesson.突破重点和难点的关键点：通过导入重要的语法知识，然后进行练习，并且采用听力和阅读和对话等形式来进行重点的学习和操练。

（二）说学生：（1）在这之前学生已经接触到祈使句（肯定形式和否定形式），也基本了解其他的形式：Y ou can’t/mustn’t do….Y ou aren’t allowed to do sth…Don’t do…No+n/doing.只有最后一种形式没有接触到，因此我在引入语法的过程时候应该不会有难度，前面设置的练习有点半机械的性质，因此可以多让中下游的学生进行参与。

在后面有难度的听力和对话中，可以让中上游的学生大显身手。

牛津译林版九年级英语上册 Unit 5 《Art world.》Lesson 1说课稿

牛津译林版九年级英语上册 Unit 5 《Art world.》Lesson 1说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级英语上册 Unit 5 Art world》是一篇关于艺术世界的文章，主要介绍了现代艺术和传统艺术的不同，以及人们对艺术的看法。

文章内容丰富，涉及到绘画、音乐、舞蹈等各个领域的艺术形式。

通过学习本课，学生能够了解不同的艺术形式，提高自己的审美能力，同时也能够提高自己的英语阅读能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和表达一些简单的英文句子。

但是，对于一些专业的艺术术语，学生可能比较陌生，需要老师在课堂上进行解释和引导。

此外，学生对于艺术的了解可能比较有限，需要老师通过多媒体等教学手段进行补充和拓展。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够理解文章的主要内容，掌握一些艺术术语的表达方式。

2.能力目标：学生能够通过阅读文章，提高自己的阅读理解能力，能够用英语进行简单的交流和表达。

3.情感目标：学生能够了解艺术的重要性，提高自己的审美能力，培养对艺术的热爱和欣赏。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文章的主要内容，掌握一些艺术术语的表达方式。

2.难点：学生能够对于一些专业的艺术术语进行理解和表达，能够用英语进行交流和讨论。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过学生自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关的艺术作品和视频，帮助学生更好地理解和欣赏艺术。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些艺术作品，引导学生谈论自己对艺术的看法，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，老师进行讲解和引导。

3.艺术欣赏：学生通过多媒体课件，欣赏各种艺术形式的作品，提高自己的审美能力。

4.小组讨论：学生分组讨论文章中的艺术术语，老师进行指导和解释。

5.语言运用：学生通过角色扮演、小组讨论等方式，用英语进行艺术的表达和交流。

人教新目标英语九年级Unit5全单元教案

人教新目标英语九年级Unit 5 What are the shirts made of?Section A 1 (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass,leaf, produce, widely, be known for, process, pack 能掌握以下句型：①—This ring looks nice. Is it made of silver?—Yes, and it was made in Thailand.②What is it made of/from?③China is famous for tea, right?④Where is tea produced in China?2) 能够用英语描述及询问物品的制作材料，正确理解被动语态的用法及句子结构。

2. 情感态度价值观目标：了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯；了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。

二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本课时中出现的生词2) 能够用英语描述及询问物品的制作材料3）正确理解被动语态的用法及句子结构。

2. 教学难点：理解被动语态的用法及句子结构。

三、教学过程Ⅰ. Warming up1. Present the sentence structure, using the pictures on the big screen:—What’s the golden medal made of?—It’s made of gold.—Is this table made of wood?—No, it isn’t. It’s made of glass.—Is Butter made from meat?—No. It’s made from milk.II. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Try to learn the new words using “be made of”structure.Learn the new words: chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf2. Ss discuss with their partner and try to learn the new words.3. Give Ss five more minutes to remember the new words.4. Work on 1a:Let Ss read the things and materials in 1a. Discuss with their partners and match them with the materials. More than one answer is possible.What are these things usually made of? Match them with the materials. More than one answer is possible.Check the answers with the Ss.III. Listening1.T: Tell Ss they will hear a conversation about some things and material. Listen andmatch the products with what they are made of and where they were made.2. Let one student read the words in the box, Play the recording for the Ss to listen.3. Ss try to listen and match the things with the material and here they were made.4. Play the recording again. Let Ss answer the questions.1) How much did Susan pay for the three shirts?29 dollars.2) What does Anita feel about the three shirts?Cheap.3) What are the shirts made of?Cotton.4) Where were they made?America.5) Where did Susan buy the chopsticks?Korea.6) How does Anita like the chopsticks?Cool.7) What else does Susan show?Ring.8) Where was the ring made?Thailand.9) What will Susan do with the ring?She give it to her friend.IV. Pair work1. Read the conversation in the box in 1c.2. Ss try to made conversations using the information in 1b.e.g. A: Your new shirt looks very nice. Is it made of cotton?B: No, it isn’t. It’s made of silk.3. Let some pairs read out their conversations.V. ListeningPre-listeningfair adj. 公平的; 合理的; 美丽的fair n. an event at which people orbusinesses show and sell productsa book faira trade fairWork on 2a:T: Let’s listen to another conversation between Nick and Marcus.1. What are they talking about? First, let’s look at the pictures and the phrases in 1a.(Let one students read the phrases in 2a.)Listen and check ( √) the main topic of Nick and Marcus’ conversation.____ the science museum____ the art and science fair____ environmental protection____ a model plane____ a beautiful painting____ grass and leaves2. Play the recording for the Ss to listen and check the phrases.3. Play the recording again to check the answers.Work on 2b:1. Let Ss read the sentences below. Explain some main sentences for the Ss. Make sure they know what to do.2. Let Ss read the questions in 2b. Make sure they understand the meaning of each question.Play the recording for the Ss to answer the questions. (If necessary, using the pause button.)1) Where is the art and science fair?_________________________2) Do Nick and Marcus have to pay to go?_________________________3) What is the model plane made of?_________________________4) What is the painting made from?__________________________3. Play the recording again and mark true or false.1) The art and science fair is just inside the science museum.2) The fair is mainly about planes and paintings.3) All the works at the fair were made by university students.4) The model plane is very big.5) The painting is made of wool and grass.6) The students are asked to pay for the art and science fair.7) The students are interested in environmental protection and recycling.VI. Pair work1. Tell Ss to make a conversation using the information in 2a and 2b.e.g.A: What did you see at the art and science fair?B: I saw a model plane.A: What is it made of?B: It’s made of steel, glass, and plastic.2. Let Ss make their own conversations.3. Practice their conversations in pairs.VII. Role-play1. Work on 2dRead the conversation and complete the blanks.1) Chinese _____________ tea both in the past and now.2) _________ I know, tea plants _________ on the sides of mountains.3) When the leaves are ready, they _______ by hand and then _______ for processing.4) The tea ____________ and sent to many different countries and places around China.5) People say that tea ___________ ____ health _____ business!2. Read the conversations and Let Ss read after the teacher.3. Ask Ss to role-play the conversation in groups.VIII. Language points1. What is the model plane made of?What is the painting made from?be made of与be made from 辨析两词组都是“由……制成的”之意。

牛津译林版英语九上Unit5《Artworld》(Task)说课稿

牛津译林版英语九上Unit 5《Art world》（Task）说课稿一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 5《Art world》主要介绍了西方的艺术世界，包括绘画、音乐、舞蹈等。

本课内容丰富，贴近学生的生活，能够激发学生对艺术的热爱和追求。

通过学习本课，学生可以提高自己的英语语言能力，了解西方的艺术文化，拓宽自己的视野。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一些基本的语言知识和技能已经有所掌握。

然而，他们的英语听说读写能力还有一定的局限性，需要通过大量的练习和运用来提高。

此外，由于年龄和生活经验的限制，学生对于西方的艺术文化可能了解不多，需要通过本课的学习来丰富他们的知识储备。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和短语，理解课文的主要内容和结构，了解西方的艺术世界。

2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型进行口头和书面的表达，提高自己的英语听说读写能力。

3.情感目标：学生能够对艺术产生浓厚的兴趣，培养自己的艺术修养，拓宽自己的视野。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本课的生词和短语，理解课文的主要内容和结构，能够运用所学的词汇和句型进行口头和书面的表达。

2.教学难点：学生对于一些艺术术语和西方艺术家的了解不多，需要通过查阅资料和教师的讲解来解决。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用所学的知识。

2.教学手段：利用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习材料和信息，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.Pre-reading：教师通过提问，引导学生谈论自己喜欢的艺术形式，激发学生对艺术的热情。

2.While-reading：教师引导学生阅读课文，通过查找信息、回答问题等方式，理解课文的主要内容和结构。

3.Post-reading：教师学生进行小组讨论，让学生运用所学的词汇和句型，介绍自己喜欢的艺术家或艺术作品。

牛津译林版九年级上册Unit5《Artworld》(Integratedskills)说课稿

牛津译林版九年级上册Unit 5《Art World》（Integrated skills）说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 5 Art World》是一篇关于艺术世界的单元，主要介绍了绘画、音乐、舞蹈等艺术形式。

本单元的主题是艺术，通过学习本单元，学生可以了解不同的艺术形式，提高自己的艺术修养。

本节课的主要内容是Integrated skills部分，通过听、说、读、写等多种方式，让学生全面提高自己的英语能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，但是对于一些专业的艺术术语可能还不太了解。

因此，在教学过程中，我需要帮助学生掌握这些专业术语，并能够运用到实际的语言环境中。

另外，由于本节课的内容涉及到艺术，学生可能对某些部分比较感兴趣，但是在语言表达方面可能还存在一些困难。

因此，我需要引导学生积极参与，提高他们的英语表达能力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的主要单词和短语，如pnting、sculpture、dance等，并能够运用到实际的语言环境中。

2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本节课的主要内容，提高自己的英语综合能力。

3.情感目标：学生能够了解不同的艺术形式，提高自己的艺术修养，培养自己的审美能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本节课的主要单词和短语，并能够运用到实际的语言环境中。

2.教学难点：学生能够理解并运用一些专业的艺术术语，如Impressionism、Baroque等。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将以任务型教学法为主，结合交际法、情境教学法等多种教学方法，引导学生积极参与，提高他们的英语表达能力。

同时，我还会运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的学习兴趣。

六. 说教学过程1.Pre-reading：通过展示一些著名的艺术作品，引导学生谈论自己喜欢的艺术形式，激发学生的学习兴趣。

初三英语说课稿《Unit5 what are the shirts made of_》

<Unit5 what are the shirts made of?>说课稿——section b 1a-1c 尊敬的各位老师好！今天我说课的内容是人民教育出版社新目标英语九年级全一册中第五单元’衬衣由什么制成”，本次主要是处理该单元中Section B 1a-1c的部分内容。

在课前已经要求学生对该部分内容进行了预习。

下面我将从几个方面来对本节课进行禅说：一、说教学内容五单元的整体内容主要是围绕衬衣的制成来展开的，要求学生能够掌握相关单词和相关句型，并且能够用英语询问物品的制作材料，了解被动语态和句子的结构等。

本节课的内容是在讲风筝，虽不是在讲衬衣，但同样是询问风筝制作等相关问题，符合单元要求。

主要是关于两个小伙伴讨论风筝的制成以及风筝节的具体事项，在增加学生常识的基础上，让其了解中国传统的艺术品，同时也符合本单元的知识教学，并且风筝贴近学生生活，能较好的勾起学生的兴趣，让学生能够在愉快的环境当中，将听说读写悄无声息的融入到教学当中。

二、学生分析作为初三年级的学生，他们在智力方面的发展已经趋近完善，并且在认知方面有较之前有所提升。

目前已经有一定的组织合作意识和自主学习的能力，但是就英语水平而言，还处在一般的水平，但是对于学生来说，风筝是一种可以引起他们回忆的事物，对于风筝的话题能够很好的吸引他们的注意，但是作为非英语为母语的国家，没有语言环境，在听力方面能力还较弱，需要进行加强。

三、设计思路我通过对学生具体情况进行分析，同时就本节课的具体内容做了研究，决定采用以学生为课堂主导、师生交互的方式来进行教学，促进学生之间的交流，让学生们合作学习，给他们培养一种平等、宽松的教学环境，让学生明白自身是课堂的主人。

（一）教学方法通过对本节课的教学内容以及班级学生情况进行分析，设定了如下的教学方法：1、师生互动教学方法2、学生分组合作教学方法3、自由讨论教学法（二）教具准备1、多媒体2、黑板、粉笔以上的多种教学方式，都是根据学生的年龄段以及他们的具体情况，通过详细分析教学内容的基础之上制定的，主要目的都是为了能带动学生学习的积极性，能让学生融入到教学中来，能让他们对英语产生更加浓厚的兴趣四、教学目标根据新课标的具体要求和改革的教育理念，结合学生的知识水平和素质教育的基本要求，制定了如下的教学目标：1.了解风筝的制作材料有哪些，并掌握相关单词2.通过听力材料，锻炼听力水平3.了解风筝节的相关知识4.清楚中国的地区习俗，增加对国家的热爱五、教学重难点教学重点：知识风筝制作材料，掌握相关单词，锻炼听力水平教学难点：知道中国地区习俗，了解部分短语含义，提高听力水平六、教学过程1、师生问好2、课堂导入，教师中文提问：你们有没有放过风筝？学生齐口回答：有1a:教师英文提问：“Can you tell me how to fly a kite”(要求学生回答这个问题，可以用中文）该问题较为简单，只是对于初三的学生来说，用英文回答较为困难，用中文回答，消除他们的紧张情绪，调动学生的热情。

人教版九年级英语全一册第五单元第一课时,sectionA1a-1c说课稿

人教版九年级英语全一册第五单元第一课时,sectionA1a-1c说课稿九年级英语全一册第五单元第一课时说课稿尊敬的各位领导和各位同仁大家好。

我今天说课的内容是：九年级英语全一册第五单元第一课时。

我将从说教材、说重难点、说教法和学法和说教学过程四个方面开展说课。

一、说教材我上的是人教版九年级英语全一册第五单元第一课时，section A 1a-1c。

本部分要求学生学会描述日用品以及它们的制作材料、产地等。

重点是掌握和熟练使用一般现在时的被动语态,1a图文并茂地导入本单元的话题What are the shirts made of?呈现需要掌握的日常生活用品和制造该日用品所需要的原材料的基本词汇。

1b是听力训练,通过对话,给学生提供感知一般现在时的被动语态语言结构的计划,在真实的情景中呈现出来。

同时,该部分的听力活动,还着重培养学生的选择性注意力——注意产品、原材料和产地等关键信息。

1c是口语训练,通过对一般现在时的被动语态和本单元基本句型的口头操练,更好地完成语言输出。

二、说重难点结合教材分析我把本节课的重难点确定为：1、be made of,be made from和be made in的区别。

2、运用目标语言进行听说训练,完成目标语言的输入和输出。

三、说教法和学法采用实物展示学,帮助学生复习和学习相关的词汇。

通过师生互动、生生合作、小组合作等形式对be made of,be made from和be made in的内容进行训练,使学生更好地理解其在用法上的基本区别。

利用听说活动,提供真实的语言环境帮助学生进行语言体验一般现在时被动语态的用法,利用角色扮演帮助学生理解和运用。

四、说教学过程我将采用“五位一体”教学模式上好本节课。

初三的学生已经学过一般现在时的主动语态，因此，在这节课中我将利用一般现在时的主动语态导入到被动语态。

通过what is it?直接导入新课，呈现新知识be made of/from/in/by用法。

初中英语九年级 Unit 5 Section A (2a-2d)说课稿

初中英语九年级 Unit 5 Section A (2a-2d)说课稿一. 教材分析《初中英语九年级 Unit 5 Section A (2a-2d)》是人教版初中英语教材九年级上册的一篇文章，主要讲述了关于环保的话题。

通过本节课的学习，学生将能够了解到不同国家在环保方面的做法，提高自己的环保意识，并学会如何在生活中保护环境。

本节课的主要语言知识点包括一般现在时态的被动语态、常用环保词汇和短语的运用等。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一般现在时态描述事情。

但是，对于一般现在时态的被动语态和环保相关词汇的运用还需加强。

此外，学生对于环保这个话题有一定的了解，但需要通过本节课的学习，进一步提高自己的环保意识。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时态的被动语态，并能运用所学词汇和短语描述不同国家在环保方面的做法。

2.能力目标：学生能够通过阅读和听力理解，提高自己的英语综合运用能力。

3.情感目标：学生能够增强环保意识，认识到保护环境的重要性，并在生活中付诸实践。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握一般现在时态的被动语态，并能运用所学词汇和短语描述不同国家在环保方面的做法。

2.难点：学生能够正确运用一般现在时态的被动语态，并在实际情景中灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，掌握语言知识和提高语言运用能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些环保的图片，引导学生谈论环保话题，并导入本节课的主题。

2.读前预测：教师引导学生根据文章标题和图片，预测文章内容，激发学生的阅读兴趣。

3.读中活动：教师学生分角色朗读课文，引导学生关注一般现在时态的被动语态和环保相关词汇。

4.读后活动：教师学生进行小组讨论，让学生运用所学知识，描述不同国家在环保方面的做法。

牛津译林版九年级上册Unit 5《Art World》(Grammar)说课稿

牛津译林版九年级上册Unit 5《Art world》（Grammar）说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 5 Art world》主要介绍了西方艺术的发展历程，包括绘画、雕塑、建筑等不同艺术形式。

通过学习本单元，学生能够了解西方艺术的基本知识，提高自己的审美能力，并能够运用所学知识进行简单的英语表达。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一些基本的语法知识和词汇也能够掌握。

但是，由于本单元涉及到较多的艺术专业术语，学生可能对这些词汇和表达方式不太熟悉，需要教师在教学过程中进行讲解和引导。

三. 说教学目标1.知识目标：通过学习本单元，学生能够掌握西方艺术的基本知识，了解不同艺术形式的特点和发展历程。

2.能力目标：学生能够运用所学生词和句型进行简单的英语表达，提高自己的阅读和写作能力。

3.情感目标：通过学习本单元，学生能够提高自己的审美能力，培养对艺术的热爱和欣赏。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握西方艺术的基本知识，了解不同艺术形式的特点和发展历程。

2.难点：学生能够运用所学生词和句型进行简单的英语表达，特别是对于一些艺术专业术语的表达和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握知识。

2.教学手段：利用多媒体教学设备，展示相关的艺术作品，帮助学生更好地理解和欣赏。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些著名的艺术作品，引导学生进入艺术的世界，激发他们的学习兴趣。

2.新课呈现：教师通过讲解和示范，向学生介绍西方艺术的基本知识，展示相关的艺术作品。

3.学生实践：学生分组进行讨论，运用所学生词和句型进行简单的英语表达，教师进行指导和纠正。

4.课堂巩固：学生完成相关的练习题，巩固所学知识。

5.课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点和难点。

人民教育出版社九年级全一册unit5第一课时说课稿

1.检查学生的课堂笔记和作业，了解他们对知识点的掌握程度。
2.收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困难和需求。
3.观察学生在下一节课的表现，评估他们对本节课知识的运用情况。
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈和课堂表现，调整教学方法，提高教学效果。
2.加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习难点。
1.教学重点：
（1）掌握国家和首都名称词汇。
（2）运用所学句型和表达描述国家地理位置、气候特点、著名景点。
（3）了解英语国家的文化特点。
2.教学难点：
（1）正确使用句型和表达进行描述。
（2）听力、口语、阅读和写作技能的运用。
（3）跨文化交际意识的培养。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这一年龄段的学生具有以下特点：好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的自主学习能力；思维活跃，善于接受新鲜事物，但注意力容易分散；认知水平逐渐从具体运算向形式运算转变，具备较强的逻辑思维能力；学习兴趣方面，学生对与生活密切相关的实用英语更感兴趣，喜欢通过互动、游戏等形式进行学习；学习习惯方面，学生已养成一定的预习、复习习惯，但部分学生仍需加强课堂参与和互动意识。
（二）媒体资源
在本节课中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：实物、地图、卡片等，用于辅助教学，帮助学生直观地理解国家和首都名称、地理位置等。
2.多媒体资源：图片、视频、PPT等，展示国家风景、文化特点等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
3.技术工具：投影仪、计算机、网络等，用于展示多媒体资源，便于学生观看和互动。
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境，让学生在真实语境中运用所学知识进行交流，提高他们的学习积极性；

人教新目标九年级英语Unit5SectionA教案说课稿

人教新目标九年级英语Unit5SectionA教案说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教新目标九年级英语Unit 5 Section A主要讲述了关于美国著名的篮球运动员迈克尔·乔丹的故事。本节课的内容在整个课程体系中处于九年级英语教学的关键阶段，是学生对英语学习的一个巩固和提升。主要知识点包括：一般过去时的被动语态，如何运用一般过去时被动语态描述过去的事件；听力技能，通过听力练习，提高学生对英语口语的理解能力；以及如何运用本节课所学知识进行日常交流。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够掌握一般过去时的被动语态结构"was/were done"，并能够运用该结构描述过去的事件。学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和短语，如"basketball player"，"passed the ball"，"made a slam dunk"等。
2.过程与方法：通过听力练习，提高学生对英语口语的理解能力，培养学生运用英语进行听力交流的能力。通过小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高学生的口语表达能力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对一般过去时被动语态的理解和运用可能存在困难，以及部分学生可能对篮球运动不熟悉，影响听力理解。为应对这些问题，我将提供更多的例子和练习，以帮助学生理解和运用语法知识。同时，我会根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以满足他们的学习需求。课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果，并根据评估结果，制定具体的反思和改进措施，以不断提高教学质量。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生应具备一定的一般过去时语法知识和听力技能。然而，对于一般过去时的被动语态，学生可能较为陌生，理解和运用可能存在困难。此外，对于听力部分的篮球场景描述，部分学生可能因为对篮球运动的不熟悉而影响听力理解。因此，在教学过程中，教师需要关注这些学习障碍，并通过合适的方法和策略进行针对性教学。

人教版九年级英语全册说课稿Unit5sectionA

（五）作业布置
课后作业的布置目的是让学生巩固所学知识，提高英语应用能力。我计划布置一道写作作业，要求学生写一篇关于环境保护的短文，可以是倡导环保的建议、描述一次环保活动等。通过写作作业，学生可以锻炼自己的英语表达能力，并将所学知识运用到实际生活中。同时，我还会布置一些词汇和语法练习，帮助学生巩固新学的知识点。
2.教学难点：本节课的难点是让学生在实际情景中运用所学的环保词汇和短语进行口语交流，以及引导学生树立环保意识。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青春期，好奇心强，独立思考和批判性思维能力逐渐发展。这一阶段的学生对环境问题有一定的认识，但对环境保护的深入理解仍需引导。他们的认知水平已达到能够理解并讨论较为复杂的社会问题的程度，学习兴趣多集中在与现实生活密切相关的主题上。在学习习惯上，九年级学生大多已经形成了自己的学习模式，对于主动探索和合作学习有一定的接受度。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采用小组讨论、角色扮演和问答等多种形式。小组讨论可以让每个学生都有机会发表自己的观点，同时也能倾听他人的意见，促进生生互动和思维碰撞。角色扮演则可以让学生在模拟真实情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和交际能力。问答环节则可以激发学生的思考，及时检验他们对知识的理解和掌握程度。这些互动方式旨在营造一个积极的学习氛围，使学生在参与中学习，在学习中参与，从而提高他们的学习效果和综合语言运用能力。
人教版九年级英语全册说课稿Unit5sectionA
一、教材分析
（一）内容概述
人教版九年级英语全册Unit 5 Section A主要讲述了一篇关于保护环境的文章。本节课的教学内容在整个课程体系中处于Unit 5的第一部分，是整个单元的开篇，起到了引入主题的作用。主要知识点包括：环境保护的重要性、如何保护环境、与环境相关的日常用语等。

[定稿]九年级新目标英语上第5单元第1课时教案第一课时

[定稿]九年级新目标英语上第5单元第1课时教案第一课时人教新目标九年级第五单元第1课时教学设计Unit 5 It must belong to Carla. Section A (1a-2c)中旅希望学校丁锐一、【教学目标】知识目标:1. 掌握以下词汇:belong, belong to, author, picnic, hair band, possibly 2. 掌握并会运用下列重要句型:Whose book is this?It must be Mary’s. Hemi ngway is her favorite author. It might belong to Alice. She plays the guitar.It can’t be John’s. It’s much too small for him.It could be Carol’s. She studies French.能力目标:听:通过学习本课时的话题，能够听懂有关表达推测的对话。

说:能够准确的用英语表达推测的对话。

读:能够准确的读出本课的句型及相关的对话。

写:能正确的书写本课的词汇和含有情态动词表推测的句型且书写规范。

情感目标:If you find something that belongs to somebody else, you should give it back to him or her.二、【重点难点】1.教学重点:能熟练掌握本课时的词汇及句型。

2.教学难点:能熟练掌握表推测的句型。

三、【教学方法】创设情境法;小组合作探究法;讲练结合法等。

四、【教具】录音机，多媒体设备。

五、教学流程I. Warm upGreet the class as usual.II(新课(课件)活动一:猜谜游戏猜归属物:观看课件，通过让学生猜归属物引出情态动词could/might/can’t/must表示推测的用法:might/could在此表示猜测，译为“也许，可能”，后接动词原形。