让语文课堂绽放灿烂的微笑
怎样让学生在快乐中学习语文【可编辑版】
怎样让学生在快乐中学习语文怎样让学生在快乐中学习语文语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。
但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。
根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。
我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。
一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
１、让学生充满学习语文的快乐期望：我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。
２、让学生在语文学习实践中体会快乐：⑴让语文学习“快乐”起来：让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。
⑵体验成功的快乐：语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。
失败是成功之母，成功更是成功之母。
老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。
巧妙设计让语文课堂精彩纷呈精彩纷呈的课堂
巧妙设计让语文课堂精彩纷呈精彩纷呈的课堂作为身在一线的教师总听到很多老师埋怨学生上课不认真听讲，注意力不集中。
其实，老师也应该好好反省自己：是不是自己的课堂不够精彩，吸引不了学生的注意力?是不是自己的课堂一潭死水，没有波澜，学生毫无学习兴趣？教师不要总是把责任推给学生，要善于反省自己，想办法去激发学生的创造激情，去探索知识海洋的奥秘，要用自己的热情激发学生的热情。
要想使学生得到全方面的发展，教师就必须有一整套科学、民主、独具个性的让语文课上得“精彩”的法宝。
在实际教学中笔者尝试着采用了以下几种方法，经过一段时间的施行，整体感觉不错。
一、精彩的导入语切入良好的开端是成功的一半，精彩的开始能迅速地抓住学生的注意力，达到事半功倍的教学效果。
一堂课要想激发学生以饱满的热情积极地投入到课堂教学中，就要求教师课前设计好导入语来激起学生学习的积极性。
平淡乏味的导入语不但不能更好地调动学生学习的积极性、主动性，反而会起压制作用。
如果一位语文教师每次走入课堂第一句话总是：请大家把课本拿出来翻到第几页，我们今天学习的是第几课。
尤其是在学生已经上了几堂课后，身心都已困乏、恹恹欲睡的时候，这样的开头无疑是一曲绝妙的催眠曲。
特别是语文课，学生自以为课本读得懂，几节课听不听无所谓。
这就要求我们的语文教师应该格外重视导入语的设计，激发学生的学习兴趣和积极性，打破死寂的课堂僵局，做到“未成曲调先有情”。
二、生动的教学互动传统的教学方式要求学生被动地去学，被动地记忆知识，使学生陷入机械重复的深渊，效果事倍功半。
要想提高课堂效率就必须转变观念，由“填鸭式”向“互动式”转变，让师生互动，生生互动，师生和课程资源互动，共同创造一个和谐、愉快的学习氛围。
让学生不再是被动的知识接受者而是主动地参与教学活动、学会思考、学会学习的主体。
在教学《皇帝的新装》这课时，为了让学生更能深刻体会国君爱慕虚荣，虚伪自私和大臣们阿谀奉承的丑陋嘴脸，我让学生用表演的形式表现出来。
细节扮靓课堂
细节扮靓课堂摘要：和谐而美丽的语文课堂是由许多的教学细节构成的。
教学细节看似平常但蕴涵智慧，看似简单但孕育深刻。
因此，教师要关注课堂细节，折射出教育的大智慧；关注课堂细节，闪耀出教师生命智慧的光环；关注课堂细节，扮靓有效课堂的风景。
关键词：细节；导入；微笑；幽默；朗读；提问；课堂老子说：“天下难事必成于易；天下大事必作于细。
”《细节决定成败》中说：“把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。
”特级教师华应龙说：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”教学细节犹如深夜的流星，一抹而逝，也如狂雨中的闪电，耀眼夺目，往往会成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，教学难点的破解点。
我们的课堂也许无法做到完美，但我们要做到在一些细节处理方面的精彩和独到，就能于细微处见精神，细节处见功力。
总之，精彩的课堂来自精彩的细节，教师只有抓好课堂教学的每个细节，才能确保每堂课有效、高效。
一、激情导入，开启课堂著名教育家于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又可激起他们强烈的求知欲望，让语文教学收到良好的效果。
语文课的导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
巧妙地利用好开课几分钟，无论是对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是对帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显地提高课堂教学的效果。
比如，我在教授《倒拔垂杨柳》时，采用评书的形式来介绍鲁智深导入；在教授《水调歌头·明月几时有》时，采用演唱“明月几时有”歌曲导入；在教授《我的叔叔于勒》时，采用对联导入；在教授《荔枝图序》时，采用吟诵杜牧的《过华清宫》加荔枝实物演示法导入等，都取得了很好的效果。
二、绽放笑容，激活课堂雨果说过：“微笑是阳光，它能消除人们脸上的冬色。
”微笑是一种胸怀，微笑是一种艺术，而教师的微笑更是一缕温暖灿烂的阳光，能给学生以无穷的勇气和力量！人无完人，更何况学生。
徜徉在语文教学的花海里
） 备裁辱鹿
徜 徉 在 语 文 教 学 的 花 海 里
◎邓 爱 华
苏 霍姆 林斯 基 说 ：老 师应 始 终 如一 把 引发 学 和 发 展
了解 了祥林 嫂艰 难 的 人 生命 运 ， 同情 与 愤 恨 同时 形成 ，可是
的 内在 动 力 即 个 性 兴 趣 以及 求 知 欲 摆 在 首位 。 俗 话 说 ， 兴 到底 谁 才 是杀 死 她的 真 凶 呢 ？
怎 么办 。学 生准 备 一个 漂 亮 的记 录木 ，利用 零 碎 时 间，摘 录 易读 错 音的 字 、易 写错 形 的 字 、惯用 错 意 的成 语 典故 、常 用 文 占文 实词 。一 个 月 下来 ，语 言 文字 读 写 、理解 大有进 步 ，
开 始 ， 更 多 融汇 了 人 文 精 髓 的 作 品 似 乎 不 能 读 或 想 清 何乐 而 不 为 ？兴趣 自然 生成 。
《 青》 的 引入 ， 《 知 霓裳 羽农 曲》 的穿 插 ，不 仅 使学 生进 入 诗 歌 的意境 ，而 ｎ加 深 了对 诗意 的理 解 。 另外 ， 分组 分人 品 读 也 增 强 了学 生 对 音乐 描 写 片 段 的感 悟 ， 一 曲 《 空 》 作 星 结 ，便 起 到 了余 音绕 梁 之 效 。 七 干 常用字 如 何读 ，如 何解 ，容 易误 读 、容易 写错 的又
生 从 自然 美 中开 始走 进 语文 同地 。 语 文知 识与 技 能的 学 爿很 大一 部 分在 课 堂 ，这就 要 求语
杀死 了祥林 嫂 ，孰 不 知 他们 每 个 人都 深 受其 害 。 阅读 、讨 论 、探 究 、交 流 使学 生 感受 到 了作 品 的人 文 内
文 教 师 针 对学 生情 况 精 心 备 课 ，运 用 各 种 媒 介 创 设 课 堂 氛 涵 ，潜 移 默化 中得到 熏 陶 和 教 育。
童真教学,让语文课堂活力飞扬
童真教学，让语文课堂活力飞扬泰戈尔说过，“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始”。
童真的世界充满好奇，充满幻想，天真烂漫，是一个生机勃勃的世界。
我们的教育应该是这个世界的一部分，是对这个世界的丰富和张扬，而不是对童真的压抑和抹杀。
小学语文课堂更应该是孩子们的乐园，是童真世界里一道靓丽的风景，是一片生机无限、活力飞扬的绿洲。
一、投石激趣，播撒童真的种子“水尝无华，相荡而生涟漪;石本无火，相击而生灵光。
”小学语文课堂应该是情趣与梦幻的肥沃土壤，是能够让孩子们体验到情感愉悦和精神滋养的地方，而不是埋没和扼杀童真的场所。
童真，在每一个孩子的心中，是小学生的情感底色，唤醒它、点燃它、激荡它、飞扬它，把童真的种子播撒在语文课堂，就会萌芽出趣味的枝叶，就会生长出快乐的果实。
比如《三个小伙伴》这篇课文，它本身就是一篇童话，充满了童真和童趣，但要让孩子们融入童话的世界里，享受童真的乐趣，还需要教师积极引导。
制造悬念是课堂教学最常用的一种激趣方式，能在短时间内吸引孩子们的注意力，有效抓住他们的好奇心，让他们以童真的心融入童话的世界里去，从中享受童话的乐趣。
“同学们，你喜欢小动物吗？你都知道哪些小动物？你养过小动物吗？”喜欢小动物是孩子们的天性，也是他们童真的体现，这么一问，就可以激起孩子们的生活体验。
之后教师再展示课文中的插图，让他们认识小野猪、小袋鼠和小象。
“谁认识插图中的这三个小动物？它们都有什么特征呢？”随着问题的引导和深入，孩子们很快就会总结出：“小野猪有一个长嘴巴，小袋鼠胸前有一个大口袋，小象长着一个长长的鼻子。
”这些看似幼稚的问题，就好像是童真的种子，童真回到课堂，学习就有了兴趣。
“一石激起千层浪”，抓住关键点、找准切入点，往往一个好的问题就像击浪的投石，一经抛出就会“牵一发而动全身”，提纲挈领，因势利导，能激起学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，让课堂充满生机。
二、创设情境，营造童真的氛围童年是浪漫的季节，是诗意的年华，是多梦的岁月。
让语文课堂成为学生的快乐磁场
两个扎 马尾辫 ， 可一年之后 ， 班上只剩 一两个不 扎辫子 ， 因就 原
是 看 到 我 这 个 班 主 任 留着 一 头 长 发 。 可 见 ， 们 老 师 对 学 生 的 我 影 响有 多 大 。为 了 学 生 的 良好 性 格 的 形 成 ， 们 每 一 个 老 师 都 我 应 该 努 力 做 一 名 快 乐 老 师 ，用 自己快 乐 的 情 绪 去 感 染 学 生 ， 引 导 学 生 做 一 个 快 乐 的 小 天 使 ， 论 有 多 大 的 委 屈 ， 多 么 不 开 无 有
神 愉悦 ，带着愉快 的心情 学习会产生一种 积极 向上 的动 力， 会
收 到更 好 的效 果 。对 于 学 生 的 课 上 的表 现 ， 努 力 寻 找 闪 光 点 ， 要
哪怕是一句话 、 一个词读得好 ， 都要用夸张 的 口吻表扬一 下， 送
＠ 吉林 教育
ＹＵ Ｅ ｌ Ｗ ＮＪＡｏＹ ＡＮ ■匿 露 ｉ
让 语 支 课 堂
语 文 课 堂 是 我 们 实施 教 学 的主 要 阵 地 ， 实 现 课 程 目标 的 是 主 要 途 径 ， 课堂 寄 寓 着 师 生 双 方 共 同 的 生 活 意 义 和 生 命 价 值 。 可有些课堂 上学生麻木而机械地充 当接受知识 的容器 ， 堂课 整 枯 燥 无 味 ， 气 沉 沉 ， 生 没 有 自主 性 和 愉 快 感 ， 样 的 课 堂 有 死 学 这 多 高 的 效 率 呢 ？学 生 在 这 样 的课 堂 上 不 是 一 种 享 受 而 痛 苦 的折 磨 。当笑 声 不 断从 教 室 传 出 ， 微 笑 始 终 洋 溢 脸 庞 ， 们 的课 堂 当 我 就 成 了 学 生 的 快 乐 磁 场 ，快 乐 的 心 情 换 来 的 是 事 半 功 倍 的效
小练笔让三年级语文课堂更精彩
活动 激 活 了学生 的情 感和 语 言 ，场 景和 语言 在 瞬 间建立 起
了联 系 。 当我 凉喜 于学 生 声 睛并 茂 的交 流 ， 惊讶 于学 生妙 语 连珠 的 习作 时 ， 不得 不惊 叹 ： 活动 的开 展 ， 境 的创 设 ， 确 情 的 有助 于学 生 语言 的发 展 ， 有助 于 学生 习作 能力 的提 高 。 一个 个灵 动的 文字 跃然 纸上 ，一篇篇 充满 生活 气 息的 文章 见 诸 报纸 杂志 ， 生 参与 活动 时的 喜悦 ， 获成 果 时的 开 心不 言 学 收 而喻 。 是在 实践 中观 察体 验的 成果 啊 ！ 那 一切 的 一切 说明 ， 实 践 中感 受最 深刻 。 践 中体验 最到 位 。 实 学生 因为 实践 体验
式， 激发 学生 表达 的愿 望 ， 而潜 移默 化地 对学 生 进行 写 作 从 方 法 的指 导 。 在 我 的作文 课堂 里 常常 有爽 朗的 笑声 、此 起 彼伏 的加 油 声 …… 课堂成 了学 生大 显 身手 的舞 台 。 天 来 了 ， 学生 春 和
一
作 的感 情 ； 要鼓 励 学生提 建 议 ， 其次 把讲 评 的主 动权 交给 学 生 。 生 围绕 习作要 求 ， 学 自由发 表意见 ， 展开 争论 。 讲后 ， 评 要给 学生 自己修 改和 二次 习作 的机 会 ，这样 循序 渐 进地 指 导 ， 生 在欣 赏 、 流 、 价 中取 人 之 长 ， 己之短 ， 一 次 学 交 评 补 每
城 的夜景 ， “ 以 一到 夜晚 ， 个 县城就 成 了灯 的海 洋 ” 整 一句 为
总起 句 ， 写 自己 所在 县 城 的超 市 、 场 、 仿 广 附近 高 速 路 的 具 体 场 景 。这 些旬 式 训练 ， 为本 单元 习作 “ 均 向别 人 介绍 自己
我的开学第一课：语文课,每一个孩子都是诗人
我的开学第一课：语文课，每一个孩子都是诗人2017-09-04 22:19 班主任/开学周一，天气阴阴的，温度适中。
又一届九年级，今天是我给孩子们第一次正式见面的日子。
穿上暑假新买的白色棉质长裙，高跟金色凉鞋，黄色棉质外套，精神饱满的，在课前两分钟铃声响后，满脸带笑，走进了教室。
早在多天以前，哦，其实，早在多年以前，就准备好了开学第一课的内容：我会和孩子们一起聊聊语文。
这样的开学第一课重复了五次，但是因为不同的教室，不同的孩子，不同的心情，虽然内容相同，但是课堂的效果每次都不一样。
今天的语文第一课，会上成什么样儿呢？我的设想是需要解决三个问题：认识语文——语文需求——解决策略。
第一个问题，主要想了解孩子们对语文的认识水平。
因为每一年都接九年级，对孩子们在七八年级两年时间里的语文学习状况不甚了解，通过聊天，这是第一个需要摸清的。
然后，希望孩子们能够告诉我在未来的语文课上想要解决什么样的困惑。
有了困惑才会有解决的欲望，有了解决问题的欲望，才会产生学习的动力。
最后想给孩子们提供解决问题的方法与策略。
顺带着再说说语文作业的事情。
总体思路就是这样，但是面对陌生的孩子，能否按照自己的设想实现这三个步骤，还要看课堂上的进度。
（一）第二节课是二班的语文，两分钟铃声一响，就如开头一样，我便意气风发地走进了教室。
起立，宣誓，师生问好。
孩子们声音响亮，我笑语盈盈，没有想好开场白，见孩子们对每天的宣誓词一如既往的麻木，像走过场一样，灵感忽然一来：就拿宣誓说事儿！于是从宣誓的目的，宣誓的作用，孩子们读宣誓时的状态聊起，师生之间进入很自然的谈话之中。
这些年，学会了在课堂上给孩子们聊天。
通过聊天，孩子们慢慢地对语文课有了感觉。
然后，就像自己心中所想，虽不能唤醒每个孩子对语文的热爱，至少让每个孩子不再那么讨厌语文。
果然，第二次再宣誓时的时候，声音更加洪亮，节奏更加紧凑，情感更加饱满。
我喜欢这样的感觉，我发现，孩子们的眼睛亮了起来。
让语文教学课堂呈现精彩的教育思想
让语文教学课堂呈现精彩的教育思想曾经读到女作家陈学昭写的一篇小说《工作着是美丽的》，这篇小说的题目比内容更深深地打动了我，每次当我走进课堂，以全身心的投入姿态徜徉于“三味课堂”中时，我总能想起这句话：工作着是美丽的。
首先，美丽绽放在“语文味”浓郁的课堂。
语文是文学的语文。
李白的飘逸，杜甫的沉郁，东坡的豪迈，清照的忧愁，高山峻峭，鲜花艳丽，大浪淘沙，鸥翔鱼游……都在字里行间从从容容地流淌。
语文也是哲学的语文，思想和精神汇聚在一起，构筑起世界最宏伟最美丽的精神殿堂。
语文更是人生的语文，读《诗经》、《楚辞》、唐诗宋词，读孔子、庄子、莎士比亚、卡夫卡，哪里没有人生的体悟呢？于成，安徽籍的借读生，父母离异，他总是默默地坐在座位上，眼神游离于老师与同学之间，生怕别人会闯入他的领地。
看着他始终如一的漠然表情，我总想着能把他拉进我的“大语文”中来。
早读课，我坐到他的身边，告诉他，《鼎湖山听泉》这一课可以在反复朗读的基础上，领略作者在写景之中显示的自己感情嬗变的历程。
开始时作者表现出的心态有些怅然，是因为他对游程的预想是“未必会有太多的收获”。
我为他一个人范读着，语速尽量平缓，想让他体味到作者黯淡的心情；而当作者“登桥以后，泉声扑面而来，闻声如见泉影，顿生雀跃之心”，此处范读，语速加快，脸露惊喜状，我想让他体味到作者变化着的心情；及至读到“在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律”时，我的范读也达到了高潮，语速快，语调高昂，我想让他体味到泉声汇成的瑰奇壮丽的乐曲与人生的历程乃至人类社会的发展融为一体，在这雄浑的交响乐中，其实凝聚着作者对泉的爱，对自然的爱，以及对人生的热爱。
我想通过朗读和告诉他，不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，如同水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。
精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文
精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。
问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。
这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。
精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。
有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。
如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。
落在西，出在东。
”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。
备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。
尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。
让语文课堂生机盎然
让语文课堂生机盎然作者：王勤来源：《中学教学参考·语英版》2011年第07期有句话说：“要播撒阳光到别人心田，必须自己心里有阳光。
”多年的语文教学工作，使我深深地喜欢上了语文这门学科。
在我看来，语文就是一位博古通今、深邃睿智的先知，为人类传播文明与智慧；语文又像一个饱经忧患、历经沧桑的老者，向世间播撒爱与关怀。
如何让我们的学生也如我们一样亲近语文、走近语文、热爱语文，一直是我们这些做教师的企盼与追求，然而这似乎只是我们的一厢情愿。
原因何在？先翻翻我们曾经的语文教材，那里面的课文歌颂的是一不怕苦、二不怕死的传奇英雄，是路见不平、拔刀相助的绿林好汉，是见义勇为的楷模，是舍己为人的标兵……我们也总是这样分析课文：这篇文章揭露了封建社会的科举制度与吃人礼教，批判了资本主义社会的剥削制度与生活方式……为什么总是把和平年代的孩子置身于战争情境、危险境地并且告诉他们要视死如归、要见义勇为？这样做可取吗？为什么我们对课文的解读总是充满政治色彩，打上阶级的烙印？这样做合适吗？再看看语文课堂，在应试教育下，讲台上我们采取填鸭式地灌输知识的方式，我们不懂什么启发诱导、什么因材施教；讲台下的学生成了制造分数的机器。
他们得到的是唯一标准的答案，他们的学习方法就是死记硬背、题海战术，当然不可能有独到的见解、创新的思维。
我们的语文课堂风平浪静、波澜不惊，然而缺少的是生机与活力。
新课程改革有如一股春风，给语文课堂带来了一片亮色与暖意。
新课程理念告诉我们：语文教学要面向全体学生，要全面提高学生的语文素养，要以语文深厚的人文内涵来熏陶情感、启迪思想、发展个性、健全人格，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要努力建设开放而有活力的语文课程……新课程理念促进了语文精神的回归，使语文教学走上了一条新路。
我们深切地感受到语文教师担负更多的责任与使命：传播祖国的语言文字，传承华夏的文明文化，打造适应时代发展的新型人才；我们的教学资源，不仅仅是课本教材，还有生活实践这方源头活水；我们的语文课堂，不再是教师一个人的舞台，而是师生共同成长的广阔天地。
怎样使语文课堂激情飞扬
三、激情点燃于师生的互动语文本身是交际的工具，是表情达意的工具。和做任何事情一样，学习语文非有激情不可。我们说激情是什么？激情是“金蛇狂舞”，激情是“雨打芭蕉”，激情是“惊涛拍岸”，激情是“月黑风高”，激情是课堂上生命的律动，是师生间心曲的交流。古人云：“亲其师，信其道”。只有让学生亲近自己的老师，教师的讲解才会触动学生的心灵，使之与自己达到共鸣。现代心理学的研究也表明，情感因素对于智力的发展有着不可低估的作用——人在情绪高涨、精神振奋的状态下，接受知识的能力最强，反之则很低下。所以，在语文课堂中，要注重置师生于课文、作者、情景之中，给学生一个“交流互动的课堂”。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。我们要用激情去导入新课，渲染课堂气氛，撩拨学生的学习兴趣；用激情去范读课文或领读课文，使教师、学生和作者产生真正的共鸣；用激情与学生对话，与文本对话，实现激情的沟通。这样使得整个学习过程都充满着激情：老师充满激情教，学生充满激情学。课堂气氛活跃，师生关系融洽，语文能力也会在师生共同探究的过程中潜移默化地得到提高。窦桂梅老师在教学中特别善于捕捉课堂的点滴契机点燃学生的激情，例如，她在执教《晏子使楚》时，这样评价学生：“你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了。”“你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你则想到楚王的可爱。”“我看到你们脸上的这种灿烂的笑了！”“我亲爱的孩子们呀！你们咋就这么会说呢”“你咋就这么会想呢”……课堂中她时而拍拍学生的身体激昂的朗诵，时而摸摸学生的脸颊温柔的叙说，时而拉着学生的双手深情的注视……这样的语言，这样的行为，让学生无距离地与老师对话。正是在窦老师“激情而又自然的引领下”，学生的激情在课堂点燃，学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。
让传统文化在小学语文课堂中绽放光彩
让传统文化在小学语文课堂中绽放光彩要让传统文化在小学语文课堂中绽放光彩，就要让学生在欣赏中学习。
在小学语文课堂上，老师可以通过精心挑选的古诗词、文言文等经典文学作品，让学生在欣赏古代文化的了解其中蕴含的哲理和情感。
通过分析赏析，让学生领略传统文化的魅力和深刻内涵，激发学生对传统文化的浓厚兴趣。
在学习《离骚》这篇名家文，老师可以向学生娓娓道来屈原的人生际遇，展现壮丽的辞章风采；在学习《滕王阁序》时，可以让学生感受唐代的繁盛景象和苏轼的豪放不羁。
通过古诗词和文言文的欣赏学习，让学生在不知不觉中汲取中国传统文化的精髓，懂得敬畏历史，热爱文学。
除了课堂授课外，还可以通过设置传统文化主题的活动，让学生在实践中感知传统文化的魅力。
可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，让学生在朗诵中感受古诗词的韵律和情感，领悟其中的意境和情感；可以组织学生进行传统文化手工制作，如中国结、剪纸等，让学生在制作中体验传统文化的工艺和艺术魅力，了解其中的文化内涵。
通过实践活动的开展，让学生在实践中感知传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
要让传统文化在小学语文课堂中绽放光彩，就要注重培养学生的文化自信和传统文化的传承意识。
在言传身教中，教师更应该树立良好的榜样，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。
教师可以通过精心设计的课堂教学，潜移默化地引导学生热爱传统文化，珍视传统文化的传承，培养学生的文化自信和身份认同。
学校可开设传统文化课程，鼓励学生通过参加传统文化比赛、讲座等形式，展现和传承传统文化，增强学生对传统文化的深入了解和热爱。
只有让学生具备了文化自信和对传统文化的传承意识，才能让传统文化在小学语文课堂中绽放光彩，真正发挥其对学生成长的正面影响。
让传统文化在小学语文课堂中绽放光彩，需要教师们创造性地整合传统文化内容和课程教学，让学生在欣赏中学习，在学习中领悟，通过实践感知传统文化的魅力，培养学生的文化自信和传统文化的传承意识。
只有在这样的教学环境中，传统文化才能融入到学生的日常学习生活中，成为他们精神世界的一部分，真正绽放光彩。
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩语文课是小学生学习过程中最重要的一环，也是学生形成良好语言表达能力和文字表达能力的关键阶段。
如何让语文课变得更加有趣、生动，让学生在学习中能够更好地吸收知识，提高语文能力？巧设小练笔，是一个不错的方法。
小练笔作为语文教学的重要环节，可以让学生在语文课堂上更好地体验学习，更好地提高语文素养。
那么，我们应该如何巧设小练笔，让小学语文课堂绽放精彩呢？我们要明确小练笔的形式和内容。
小练笔可以以课文内容为基础，设计一些小作文，让学生通过这些小作文来巩固课文内容，提升自己的写作能力。
小练笔也可以以一些生活化的话题为切入点，让学生通过日常生活的观察和思考，进行文字表达，培养他们的观察力和想象力。
在设计小练笔的内容时，要注意尊重学生的个性特点，让每个学生都有话语权，不断拓展他们的写作想象空间。
我们要注重小练笔的技巧性。
小学生的写作能力和表达能力有限，我们要注重培养他们的写作技巧和表达技巧。
在设计小练笔的题目时，可以引导学生使用一些比喻、描写、对比等修辞手法，丰富他们的语言表达。
也可以通过不同的写作形式，如故事、议论、描写等，让学生了解不同的写作风格，提高他们的写作灵活性和表达能力。
我们还可以结合课文内容，让小练笔更具有导向性和针对性。
通过对课文的延伸，设计一些与课文相关的写作题目，让学生在课文内容的基础上进行拓展，提高他们的思维能力和创造能力。
也可以通过一些有趣的情景设置，让学生在写作中也能感受到课文内容的魅力，更好地理解和掌握课文。
我们还可以借助一些现代化的工具和教学手段，让小练笔更具有时代感。
可以通过多媒体设备，呈现一些生动、有趣的图片或视频，激发学生的写作灵感，让他们更加主动地参与到写作中来。
也可以利用网络资源，让学生进行一些网络写作，借助网络平台进行交流和展示，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
通过巧设小练笔，让小学语文课堂绽放精彩，不仅可以提高学生的写作能力和表达能力，还可以激发他们对语文学习的兴趣，让他们更好地体验语文的魅力。
让语文课活力四射
让语文课活力四射摘要：儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”“应该采用一切可能的方法，激发孩子求知与求学的欲望。
”语文课堂教学引入创新机制，能有效地改变机械、沉闷的课堂气氛，激活课堂教学。
关键词：情感教学；语文素养；教学方法想起吕叔湘先生曾经说：“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做‘活’。
”他又指出：“成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。
”从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文生命的源泉，“活”是打开语文教学之门的钥匙。
有相当部分的学生不爱上语文课，这是一个不争的事实。
这也不能不说是语文的悲哀。
作为最有活力、最具灵性、最有魅力的学科，屡屡遭受学生的冷遇，原因固然是多方面的。
但究其根源，语文老师在课堂上的讲解方式是至关重要的。
我们有时会遇到这样的情形：一节看似很“活”的语文课，学生可谓学得兴高采烈，语文的魅力似乎也充分发挥出来了，但是却没有紧紧围绕教学目标来落实提问题，学生虽然学得高兴，但我们不得不说这样的语文课的学习目标落不到实处，因此，教学效果大打折扣。
崔峦先生指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。
而要真真切切地做到这‘三实’，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心；一颗淡泊名利，无私忘我的心。
”所以说“活”也要“活”得有讲究。
一、注重情感教学语文是思想性、艺术性很强的基础工具课，学生在潜移默化之中接受着感染和熏陶，就更要求教师带着或深沉、或雄壮、或悲哀、或豪迈的情感去讲授课文。
从而引发学生的情感，启发学生的智慧，使学生受到感悟，让学生如见其人、如闻其声，进而动之以情、晓之以理，教与学就能在愉快的情境中产生共鸣，取得最佳效果。
1.入情入境，启发情感教师在讲课中情绪高昂，教学节奏明快，必将产生学生积极思维与探索的感应；教师的语言苍白无力，必将分散学生注意，导致教学节奏缓慢，从而影响教学效果。
如：我教《出塞》，学生尚未打开书本，我便以短暂的停顿注目课堂，集中全体注意力，然后用饱含深情的语言高声讲述道：“同学们，我们中华民族有着五千年光辉的文明史。
多彩的课堂灵动的生命——如何让每堂语文课充满活力
多彩的课堂灵动的生命——如何让每堂语文课充满活力多彩的课堂灵动的生命——探究如何让每堂语文课充满活力【摘要】一堂高效的语文课，必然是如水般灵动多姿。
温柔的语言，灿烂的笑容，都能让课堂气氛宽松、和谐，学生更乐于学习。
教学中，运用现代化信息技术，融入音乐的艺术，也更能激发学生的学习兴趣。
把课堂还给学生，还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力，让每个学生都在课堂上倾情展示，尽情交流，让语文课堂洋溢着生命的激情，充满快乐。
【关键词】活力和谐课堂兴趣全体参与在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，这些显然与《课标》所提倡的理念相违背。
针对传统的接受式学习的弊端，著名的叶澜教授率先在教育界发出了这样的呼唤，即从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力[1]。
那么如何在语文教学中激发学生求知欲，开启学生智慧，让语文课堂充满生命活力呢？我认为打开这把锁的“金钥匙”应该具备以下几个特点。
一、创设和谐课堂，卸下学生的心理负担沿用多年的课堂教学处处弥漫着“教师至上”的现象，师生关系紧张而隔阂。
教师首先要抛弃这些传统的教育观念，放下架子，多点笑容，多点民主与尊重，多点转换角度置身于学生位置为他们着想的时候。
这样，课堂气氛才能真正宽松，学生才乐于学习，敢于创新。
老师时常以微笑面对学生，让他们感受到自己在老师心目中的存在价值。
一个鼓励的眼神，一个善意的微笑，一句温馨的话语，会使他们在积极的情感驱使下自觉地努力学习。
比如，很多学生由于平时写字粗心大意，不是多一笔就是少一画，老是把“暖”的“日”写成“目”，订正了很多次还是要错。
那天我说：“今天真冷，你们都用眼睛看着我，看看能不能升温，让我们都暖和些。
”学生听了嘻嘻地笑，说：“眼睛又不是火，怎么能取暖。
”我说：“那为什么你们老要把暖字的‘日’字写成‘目’呢？只有太阳能给我们温暖。
让语文课堂成为“舞台”
让语文课堂成为“舞台”【主要内容】“兴趣和爱好是学习的最大动力”，学生的兴趣被唤醒之后，必在“兴趣”的导向中突破课本约束的课外广阔天地，去涉猎更广博的知识，向那学问的海洋遨游。
而将“舞台”搬入课堂，是激发学生学习兴趣的有力途径。
【关键词】兴趣舞台爱恩斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最大动力”，学生的兴趣被唤醒之后，必在“兴趣”的导向中突破课本约束的课外广阔天地，去涉猎更广博的知识，向那学问的海洋遨游。
而将“舞台”搬入课堂，是激发学生学习兴趣的有力途径之一，那么如何让课堂成为“舞台”呢？教师的“表演技巧”显得尤为重要。
一．舞台中的“和谐”有些教师认为给学生“脸”，就控制不了他们，维持不了课堂秩序，教学无法进行，因而上课时往往板着脸，但心理学认为：“课堂上师生之间情感的交流，是创造和谐的课堂气氛、良好智力环境的重要因素，在交流中教师的表情对激发学生的情感有特殊的重要作用”。
我在教学中懂得了微笑的意义，即使自己在十分疲惫或身体不适的情况下，在走进教室时也总是面带微笑，我觉得学生会从老师的微笑里感受到关心、爱护、理解和友谊。
古人说：“亲其师，信其道”（《学记》）对于学生来说“亲师”和“信道”总是一致的，要使学生信“道”，必先使学生有“亲师”之情。
我用微笑去打动每一个学生，告诉他们“我爱你们”“你能行”“老师相信你”……尤其是“差生”，我尤为慎重，上台前微笑着注视他们，让他们知道老师是在关心着他们，从而做到每一个学生都在听课，就像本班学生鲍郁虎，上课不听讲，总是做小动作，爱说话，还和老师作对，给老师出难题，在我上第一堂课时，板书写的有些潦草，我就听到他说“这老师的字丑啊”底下的同学们开始嬉笑，我没有说什么，带着微笑讲完了那堂课，鲍郁虎看我没说他，课堂上没再说话，第二天我将板书写得很认真，下课和微笑着对鲍郁虎说：“你看这节课老师的板书怎么样？多亏了你，要不我还真没注意自己的字潦草，以后我们共同努力”自那节课后鲍郁虎开始努力学习，成绩有所提高，尤其是他的字写的很好。
一枝一叶总关情-让语文教学放发出鲜活的生命力洪爱玉
一枝一叶总关情 -让语文教学放发出鲜活的生命力洪爱玉发布时间：2023-05-01T02:18:12.520Z 来源：《时代教育》2023年4期作者：洪爱玉[导读] 语文教学充满人情味，教育是一门充满关爱的艺术，教师要提高自身修养，对业务精益求精，自我完善，终生学习。
福建省福州市闽侯县关源中学摘要：语文教学充满人情味，教育是一门充满关爱的艺术，教师要提高自身修养，对业务精益求精，自我完善，终生学习。
关键词：教育、教师、人情味、正能量、爱心、学习三尺讲台是我热爱的工作，我甘于平凡，做孩子的引路人。
我将为我心爱的工作贡献出全部知识，全部精力，全部智慧。
毕生我将甘于寂寞，做学生的垫脚石，用爱心去工作，用感恩的心去教学，在工作中体会快乐。
前国家男子足球队教练米卢说一句让人铭记的话：“态度决定一切”！用良好的心态，磅礴的激情，工作起来能给你带来愉悦，幸福感，也会给你一种成就感，对学生充满人文关怀，真正地让语文教学放发出鲜活的生命力，闪耀出人性的光芒。
一、语文教学充满人情味教育要育人，语文教师不仅要教书，更要育人，语文学科是信息的载体，本身就有丰富的人文内涵，课文内容有的揭示了深刻的人生哲理，有的闪耀着真理的光芒，有的渗透着人性的光辉，有的弥漫着温馨的至亲至爱……语文课文的意义不仅仅局限于交给学生某种语文知识，更主要是去品味文章中精彩的描写，通过人物的语言，动作，心理，肖像等描写，展示人物形象，表现人物性格特征。
通过一篇篇凝聚着作家灵感，激情和思想的文字，潜移默化地陶冶学生。
影响着一个人对世界的感知，对生活的体验。
如鲁迅的《社戏》虽然当晚的“戏”不怎么好看，但村中孩子的淳朴、善良、能干的性格，深深震撼了作者，还有“六一公公”的淳朴，好客使作者终身难忘。
读了本篇小说也让学生感受到了语文课文内容贴近生活，富有人性。
富有人情味。
作为语文教师，首先通过形形色色的文字刻画，去体味鉴赏其中蕴含的思想和哲理，成为阅读的引路人；进而将自己融入其中，然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将文本的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜，融入文本之中，“教育就是唤醒”，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵相互沟通，让学生的心灵受到熏陶，使文本放发出光彩。
《语文课堂的欢声笑语》
《语文课堂的欢声笑语》作为初中生活的重要组成部分，每一位学生的语文课都充满了欢声笑语。
每一天，当学生走进教室，坐下来准备上课时，首先映入眼帘的便是那一副副热情洋溢的面孔。
在这个场所里，教师和学生一起创造了一个丰富而具有启发性的学习环境，让每一个人都能从中获得最大的效益。
语文课堂是一个充满探索和发现的领域。
每一次开课，老师会先给学生讲授一些基本的理论知识。
随后，在交流和讨论的过程中，学生们逐渐理解了这些知识的实用价值，并开始发挥自己的想象力和创造性，探究更加深层的问题。
而在这个过程中，学生们总是保持着一种轻松而愉悦的状态，不断地交流想法和意见，不断地表现出对话题的浓厚兴趣。
在语文课堂里，学生们的欢声笑语给人留下了深刻印象。
他们总是热情洋溢、充满活力，让课堂充满了无限的生命力和活力。
有时候，教师会开展一些趣味性强的课程活动，吸引学生的兴趣，让他们在游戏中学习，在学习中游戏。
有时候，教师会让学生自己组织和策划一些课程内容，让他们成为课堂的主角。
这样的教学方式让学生们通过实践和体验，实现了对语文知识的深度掌握。
不仅如此，在语文课堂里还充满了学生彼此之间的互动。
每一个人都有机会表达自己的观点和想法，有机会交流和分享。
这个过程中，学生们得以增长见识，拓宽视野，不断锤炼自己的思维能力和表达能力，让自己的语文水平得到了全面提升。
当然，语文课堂的欢声笑语中也可能包含了一些负面的内容。
有些学生可能会出现过于放松和无所谓的态度，对于学习内容缺乏专注和认真的态度。
有些学生可能会出现言语过于随意，缺乏尊重和礼貌的行为。
这些问题的出现，可能会对课堂氛围产生不良影响，必须及时予以纠正。
总的来说，语文课堂的欢声笑语，表明了一种充满活力和创造力的学习氛围。
在这种氛围下，学生们得以自由地发挥自己的思维和想象，探索和发现语文学科的奥秘。
同时，他们也得以互相交流和合作，让彼此之间的友谊得以更加深入。
因此，我们应该让这种欢声笑语成为语文课堂的主流，让每一个学生在这里都能实现自己的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让语文课堂绽放灿烂的微笑
——我的教学实践的总结
云南省陆良县大莫古镇甘和小学王烨长期以来，语文教学总是被一种沉闷与压抑包裹着。
在基础教育课程改革的背景下，语文教学让人看到了一线希望的曙光，语文教学出现了新的生机，各种教育教学理念更是百花齐放、百家争鸣。
就在这诸多的理念中，许多语文教师似乎进入了一种盲从的误区，陷入一种困惑之中。
在课改环境下，如何使语文课返朴归真，绽放灿烂的笑容。
针对这一问题，我谈点个人粗浅看法。
一、认真钻研《语文课标》，正确把握《语文课标》的基本理念
语文课程标准是语文教学的总的指导思想，为语文教学提供了一种理性规范。
《语文课标》把全面提高学生的语文素养作为第一条理念凸现出来，指出语文素养重在“综合”；其次，阐明了语文教育的特点：工具性和人文性相统一；第三，把学生的学习方式的改变作为教学改革的重点。
大力倡导自主、合作、探究的学习方式，加强“综合性学习”，尊重学生的个性化学习，尊重学生的学习选择。
二、落实双基教学，善待文本资源
双基是一个人语文素养的核心部分。
我国传统的双基教学一直为西方国家所称颂，也是我们引以为豪的。
我们在继承传统扎实双基教学的同时，应准确区别传统意义的双基与新课程理念倡导的双基。
传统意义的双基强调语法、文体知识、修辞、词语解释、段意、中心的概括等，而新课程所倡导的双基教学是“像汉语拼音、识字与写字的知识、及词句段篇等基础，怎样听说读写的策略性知识，培养处理和搜集信息的能力，开展综合性学习等所必需的知识等”。
把握了双基教学的不同时代意义，我在教学实践中是这样进行双基训练的。
1、随文学习，体味文本
随文学习，使学生不脱离文本，在具体的语境中学习词句，感悟体味文本。
例如：我在教学《草船借箭》时，抓住“神机妙算”一词。
先让学生找出这个词语所在的句子读读，再查阅工具书知道意思，再指导学生读文体味诸葛亮的神机妙算表现在哪里。
2、双基训练定位在学生母语的发展上，让学生感受语言的魅力
譬如，我教学《詹天佑》一文时的一个教学片断。
先用小黑板出示内容：
詹天佑是一个（）的工程师。
紧接着，学生开始默读课文，师生对话交流。
学生读文后对詹天佑的理解感悟，对课文的体验是多种多样的，有的填“爱国”，有的填“杰出”“具有创新精神”“身体力行”等等。
最后，我出示课文第一自然段的第一句话，问学生：这句话在全文中起什么作用？让学生知道总起句在全文中的作用，后文写的内容都是围绕这一句子展开的。
3、双基训练要落实在学生对课文的体会与感悟上
譬如：在教学《匆匆》一文时，我设计了这样一个片段。
同学们，上一段的学习，我们知道了作者对自己的八千多个日子无声无息消失非常感慨，那么作者是怎样以他细腻的笔触，具体写出时间来去匆匆和稍纵即逝呢？请带着这个问题默读课文第三段，边读边想。
全班充分读课文，边读边想后，我让他们交流。
接着，提问：作者是怎样具体写时间来去匆匆和稍纵即逝的？大家都知道了吗？（全班举手的人极多）不过，老师不打算让你们说了，老师想让你们模仿着作者的写。
全班同学仿写，最后学生交流展示，学生兴趣很浓。
因为这段是全文的重点，把训练融与阅读之中，激发了学生从文中想开去，也增强了训练的趣味性，巧妙感悟了文本。
总之，双基教学至关重要，有道是：双基不牢，地动山摇。
双基之于语文犹如基石之于大厦。
但是，在扎实双基教学的同时，还应该关注学生的人文精神培养。
语文课堂本来就该这样，追求平实、朴素的语言训练，简简单单敎语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
三、提高语文教师自身素养
小学语文教师素质的高低决定着语文课的成败。
在教学实践中，我深深地感到做一个语文教师应该必不可缺的，应该具备的：
1、能内化教育理念，有纯熟的教育教学技巧
教育教学理念是指导我们教学的理论武器。
自觉地把它内化在我们心中，使
之指导我们转变教育教学观念教书。
教学中关注课堂教学的生成，与学生心灵交流，讲求课堂实效，扎实练就教学基本功，让课堂显现自然流淌的欢歌。
2、语文教师要有“激情”
传统的语文教学课堂是被一种有序的程式控制着，教师是“讲师”，学生是听的“容器”。
说着作者的话，提着预先设计好的问题。
讲到悲痛时，语调平淡；讲到紧张时，慢慢吞吞；讲到快乐时，手势僵硬。
文章不是无情物，教师不是无情人。
新课改背景下的语文教师应该努力把自己练就成为情感鲜活的人，激情似火、柔情似水的人。
面对学生，充满关爱，让爱的阳光洒遍教室的每一个角落；面对课堂，投入激情，让情的分子弥漫教室的每一方空间，在生生、师生情感互动中，达成语文课堂之精彩。
3、语文教师要有深厚的文化“底蕴”
三尺讲坛，驾驭课堂轻车路熟、潇洒自如，与教师深厚的文化功底和广阔的文化背景是分不开的。
语文课堂精彩片断为学生质疑，若一次被学生难倒在所难免，若多次被学生难倒则值得反思我们的文化素养了。
由此看来，要上出有品位的课，教师必须有品位。
所以，教师在日常教学实践中，勤于读书，读各类书，不断提升自己品位很有必要。