学生互相批改作文有五点好处
作文,学生互评好处多
作文，学生互评好处多在作文教学中，教师有计划地指导学生自评作文，有序地培养学生评改作文的水平，是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径。
《语文课程标准》中明确要求，小学生“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，能够分享感受，沟通见解”。
所以，让学生自己评改作文，好处多多。
首先，让学生自己评改作文，能更好地提升学生的作文水平。
教师在指导学生评改作文的过程中，不但要教给学生修改的方法和步骤，还应协助学生掌握写作的技能。
学生在教师的引导下，通过自改和互改作文，取他人之长，补自己之短。
在评改的过程中，教师随时注重学生修改作文的态度、过程、内容和方法，使他们逐步熟悉评改要领，提升修改质量。
叶圣陶先生在谈及这个问题时，曾谈出几点意见：第一，教师改文目的在于使学生能自行改文；第二，要使学生能自行改文，学生应该辨别自己文章的优缺点；第三，严格要求学生探索修改方法，学生一定能学会修改文章。
学生改文水平有多高，作文水平就有多高，一次作文互评训练课，就是对学生写作水平、作文知识等方面的一次大修炼。
所以修改文章的过程，自然就是提升作文水平的过程。
其次，提升学生的综合语文素质。
每周的作文评改课，实际上是一节综合的语文实践课。
同学们互评作文，除了从立意、构思、选材等方面实行修改外，还需使用书本上学习的语法、修辞等汉语知识对所评改的作文实行语段、字词，甚至标点方面的修改。
修改作文时，学生如遇到不通顺的句子、不懂得的字词，可求教老师或借助工具书解决，也可同学之间共同协商解决。
学生在评改作文的过程中，通过这个系列综合的语文实践活动，有助于培养学生的阅读水平、表达水平和语法修辞水平，整体提升学生的综合语文素质和文化素养。
第三，培养学生自主、合作、探究的学习方式，促使学生主动参与写作教学，成为学习的主人。
教师指导学生互评互改作文的几个环节，都体现了以学生为主体，以教师为主导的精神。
互相批改作文的好处
84班王浩楠在初一的互批作文的学习中，我受益匪浅。
它脱离了小学时老师单独批改作文的束缚。
更具优点：
1在互评互改中，我们会主动自觉的拿别的同学的作文和自己的作文对照，在比较中找出各自的优缺点，有利于取长补短。
2对于我们初中同学来说，有很强的自我意识。
这就促使那些本来不很重视作文的学生，也会绞尽脑汁的发挥自己的最佳水平。
长此以往，作文水平一定会有很大进步。
3同学们在评议过程中，通过加分、减分亲身感受到病句和错别字的危害，从而能引起我们在写作的足够重视。
4同学们在批改作文的过程中，也会注意到如果自己这样写会给人以什么感觉，让我们能够在日后的写作中，提前注意到这样写将会给别人什么感觉。
如果认真找，还可以找出互批改作文更多的好处。
当然，也有需要改进的地方，那就是每次批改作文，每次都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。
每位同学的作文，每次都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。
这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。
浅议学生互评互改作文的好处
林 玲 菊
（ 永安 市东 门小 学 ，
浅 议 学 生 互 评 互 改 作 文 的 好 处
摘 要 ： 语 文教 学 中 ， 最令 教 师 头疼 的 莫 过 于作 文教 学 ， 让 学 生 自改 互 评 作 文是 一 剂 治“ 头疼 ” 的 良药 。一 是 发 挥 了学 生 的 主 体作 用； 二 是提 高 了 学生 的 写作 能 力 ； 三是 加 强 了 同题 作 文 的 训 练 ； 四 是 及 时 反 馈 了 习作 的 信 息 ； 五 是 减 轻 了教 师 批 改 的 负担 ； 六 是 体 现 了教 师 主 导 的作 用 。 自评 互 改 习作 ， 使 学 生 习作 水 平 有 了明 显 的提 高 。 关 键 词 ：作 文教 学 互 评 互 改 作 用 在 语 文 教学 中 ， 教师最头疼的莫过于作文教学 ， 而 批 改 作 文是“ 痛中之痛” 。 究其 原 因 ： 学 生 只有 写 的份 ， 没 有评 的权 ； 老 师批 改 作 文 疲 于 奔命 。 而 限于 时 间 和 精 力 ， 病 句错 字难 以彻 底 纠正 。 评语 中套 话 难 免 ， 教 师投 人 多 ， 收效少 ， 时 间长 ， 反馈慢 ； 作 文 本 发 到学 生 手 中 ， 学 生仅 仅 卷 首 看分 数 ， 卷 尾 看评 语 ， 然 后 往 书包 一 塞 ， 束 之 高 阁 。下 次 作 文 依 然 思 路 不 清 ， 错 字 屡 纠不 正． 病 旬俯 拾 皆 是 。 有什 么办 法 可 以 “ 吃力 讨 好 ” 。 甚 至 可 以 费力 不 多 却 收效 颇 丰 呢 ？我 认 为 让学 生 自改互 评 作 文 是 一剂 良药 。 发 挥 了学 生 的 主体 作 用 叶圣 陶 曾说 ： “ 改 与作 的关 系 密 切 ，改 的优 先 权 应 属 于作 文本人 ， 文 章 要 自己改 ， 只有 学 会 了 自 己改 的本 领 ， 才 能 把 文 章 写好 。 ” … 学 生 的作 文 互 评 互 改 ， 正 是 遵 循 了 大 师 的 评 改 原 则 而 展 开 的实 践 活 动 ， 它 为学 生 创 造 了 独 立探 究 的氛 围。 学 生 在动脑 、 动手 、 动 口的 过 程 中 ， 由原 来 接 受 批 改 的 “ 客体 ” 变 成 了积 极 探 究 知识 的 “ 主体 ” 。不 仅 增 强 了参 与 意 识 ， 而 且 主 动 性、 积极 性 得 以最 大 限度 的发 挥 。 二、 提 高 了学 生 的 写作 能 力 ２ ０ １ １ 年版 《 语文 课 程标 准》 指出， 要“ 重视 引 导学 生在 自我 修 改 和相 互修 改 的过程 中提 高 写作 能力 ” 。学 生反 复 动脑 动手 的 过程 ， 实 际 就是 主 动 探索 作 文 规 律 ， 继 而掌 握 作 文真 谛 的 过程 ， 也 就是 实 践 出真知 的过 程 。俄 国著 名作 家 契诃 夫 说 ： “ 写 得好 的 本领。 其 实就 是删 掉写得 不好 的地 方 的本 领 。” 互批 互改 ， 能使 批 改者 发 现别 人 的长 处与 短处 ． “ 择 其善 者 而从 之 ．择 其 不善 者 而 改之 ” ［ ４ ］ 。 对于 被批 改者 而言 ， 能够 清楚 地 了解 自己 的作文 在 同龄 人 之 间的 看法 与影 响 ， 这无 形 中就 给写 作者 注入 了压力 和动 力 。 这 种方 法 ， 比老师 指 出优 缺点 更有 效 ， 留下 的影 响更深 刻 。 三、 加 强 了 同题 作文 的训 练 评 改作 文 时 ， 每人重点评改一篇 ， 写 出 眉 批 总评 ． 小 组会 上互 相 传 看 后 继 续 提 出 修 改 意见 。 然后 ， 每组 推 荐 比较 成 功 和 问题 比较 大 的各 一 篇 ， 由批 改 人 朗 读 手 中习 作 及 自己 所 写 的 评 语 ，表 明 自己 的 看 法 ，然 后 大 家 对 习 作 及 评 语 再 次进 行讨 论 。讨 论 过 程 中 教 师 适 时 地 鼓 励 学 生 各 抒 己 见 ， 互相争论 。 引 导 学生 在 争 论 中解 决 问 题 ， 得 出结 论 。 比如 写 人 的习 作 ， 在评 改 的过 程 中 ，学 生 就 能 发 现 习 作 中 人 物 的 外 貌 描 写 是 千 人一 面还 是 抓 住 了人 物 特 点 ， 应该如何描写才不会千人一面 ： 人 物 的语言 、 心理 、 动作 、 神 态 等 能 为 人 物 服 务 的 细 节 描 写 写 到 位 了吗？ 能 突 出这 个 人 物 的 形象 吗 ？ 写 事 的 文章 ， 事 情 的起 因 、 经 过、 结 果 按 条理 写 清 楚 了 吗 ？ 习 作 主 次 分 明 了吗 ？ 这样 ， 一 次作 文互改 ， 学 生可 以接 触 到 十 多 篇 同题 习 作 ， 对 比 之下 能很 快 发 现习作的问题 ， 马上对习作进行再修 改 ， 取长补短 。 这 种 行 之 有 效 的方 法 。 何乐而不为呢？ 四、 及 时反 馈 了 习作 的信 息 以前 ， 一篇文章从 习作到批改 ， 需花两 周的时间 ． 两 周 后 的讲评 ， 不 免 有 了生 疏 之 感 。 如 今 的互 批 ， 只 需一 两 天 ， 信 息反 馈及时 ， 教 学 效 果 显 著 。比如 ， 我 们 在 练 习 多 角度 观 察 思 考 时 ， 根据一幅漫 画《 鸭妈妈求救记 》 进 行 观 察 习作 ， 习作 上 交 后 我 抽 查 了几 本 ， 发现不少学生 观察不认真 ， 欠全面 。 没 有 具 体 地 把 鸭 妈妈 着 急 的样 子 和 心 理 ， 以及 如何 求救 的 细 节 描 写 出来 ， 路人 的表 现 ， 巡 警 如何 领 会 到 并 如何 施 救 的也 没 展 开 合理 的想
小学作文学生互评好处
小学作文学生互评好处
小学生作文互评的好处?哎哟,说实话我小时候根本没听说过这回事儿!那会儿写完作文就直接交给老师了,从来没想过还能互相评评。
不过话说回来,现在我女儿就在小学读书,她们班上常常搞这种互评活动,我看挺不错的。
首先嘛,同学之间互评,大家都是小伙伴,评语自然比老师直白了些,直接了当地指出彼此文章的亮点和不足。
毕竟同龄人的思维方式相近,更容易到对方的表达意图。
我女儿说她们班上有个男生写作超级幽默诙谐,文笔超赞,大家都很喜欢他的作文。
再者,通过互评,同学们也能从其他人的作品里汲取灵感和长处。
比如我女儿就发现她的同桌在描写细节方面特别有天赋,她也想向学习。
大家相互切磋,水平自然就能不断提高啦。
最重要的是,这种互评形式能激发小朋友们的写作热情和自信心。
谁不希望自己的文章获得同伴的赞赏呢?一旦获得好评,孩子们就会更主动地投入写作,渐渐爱上这个过程。
长此以往,写作能力自然也就有了飞跃的进步。
所以说,小学生互评作文的做法真是太给力了!我女儿前几天还说她们准备开个小型颁奖典礼,给同学们颁发各种奖项呢,我可得好好给她打打气加加油啊!。
学生互相批改作文有五点好处
学生互相批改作文有五点好处：
第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。
他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。
第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。
别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。
第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。
每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。
这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。
第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。
第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。
还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。
作文批阅互评互改
看作文的审题、立意、标题、选 材、谋篇布局，字、词、句、标点符 号和修辞手法，用符号圈出需要改的 地方，划出写得精彩的句子，写出眉 批和尾批，要指出主要优点和存在的 问题。
名人谈修改
作文修改的
• • • • • • 中心思想 观点和情感 材料 结构 语言技巧 文面（卷面﹑书 写﹑标点﹑行款 ） • 标题
范
围
1.通读全文（熟悉思路） 2.提出修改意见 原则：文道统一（文以载道）
（1）符号（删、改、调、换、补） （2）内容（中心、立意、材料、感情） （3）语言（标点、格式、文字、语句） （修改语病） （4）结构（开头、结尾、过渡、照应、 段落层次安排、谋篇布局、详略安排） （5）综合（主题通篇完整、材料更趋 合理、结构更加严谨、语言更能达到各 种表达方式的各种要求）
我国古代伟大的 书法家王羲
之之书法之所以飘若流云，舞若
的
虬龙，是同他的勤奋苦练分不开
学
的。他曾在兰亭阁练字，在兰亭
池刷笔，年复一年，日复一日，
想一想为 洗 何调换？
被
兰亭池的水都把水染黑了，由此 可见王羲之的勤奋精神。“ 业精 于勤荒于嬉”，没有春日辛勤的劳
天 哪 不 ？
“那”和
作，那能换来硕果累累的金秋。
多观摩 多论争 发现闪光点 反复修改
常用修改符号
1 删除号： 表示级 地震一般。 2 增补号： 表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置
如：路在脚下延伸。
3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。 4 接续号（连接号）： 表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！” 说着，我射出一串子弹。 5 错别字号：
具 体 要 求
“自改作文十查”：
指导学生互相批改作文的标准
七、错别字几个？语句是否通顺？
卷面是否整洁？
挑出一篇作文中的错别字，要给予纠正过来。 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面画上横 线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。有 无明显病句？
修改作文的步骤及内容:
1、边读边改。 2、修改的内容如下： 格式 ：看标题、段落、固定文体等格式是否正确。
本文缺点：
所选材料典型，能表现中 心。 写与优点相反的观点。
对各处批语的要求：
1、要有针对性。
2、批语要字体工整，书写要认真，不要出现 错别字。 3、批语格式要正确。
4、用红笔批改。
例文修改范例
和学习
日子。因为利用这个日子
的
逛
懒
快点 但 也 矛 盾 起 来
我 你可以干很多你平时想干而没源自间干《新课程标准》的要求：
“养成修改自己作文的习惯，修改 时能借助语感和语法修辞常识，做到文 从字顺。能与他人交流写作心得，互相 评改作文，以分享感受，沟通见解”。
学生自改作文的好处：
1、可以提高学生的审美能力，鉴赏能力，写作能力。 2、互改可以使学生开眼界，扩大阅读面，积累写作素材。
3、有利于学生写出真实的文章，培养写实的文风。
卷面 错字 病句 标点
选材 围绕中 心，从 真实生 活中来
语言 简练 生动 准确
结构 层次清楚 过渡自然 开头结尾 相互照应
内容 丰富 曲折 有趣
表达方式 恰当使用 一些表达 方式，如 抒情、议 论等 20分
中心 是否突出
总分
10分
10分
10分
10分
20分
20分
100分
错别字：在其字画”O“号，并在作文本右边的旁批处画”门 “字框。 病句：在其下面用横线标画出来，指出该句是病句。 标点：看其形状、位置是否正确、规范、清楚。 内容：是否恰当。是否能表现中心。 优美词句：用 在其下面标画出来。
互改作文好处多
互改作文好处多淄博高新区中学张伟学生互批作文，倡导已久，但坚持实行者甚少。
原因是许多人对这种做法的优越性和可行性持怀疑态度。
然而我以为，只要勇于实践，改进方法，就可以收到良好的效果。
我的做法是：教师先对评改的要求和做法作出指导，然后进行互改。
批改后由作者写后记，最后教师评讲。
实践证明，学生互改作文好处多。
首先，能更有效地促进学生克服作文中的毛病。
学生写评语，较老师顾忌少，往往敢于不留情面地“下猛药”，因而更容易引起习作者的震动，及时改正自己的毛病。
如一学生字马虎，教师多次指出，仍无好转。
另一学生写了如下评语：“本文字迹马虎潦草，根本不像一个中学生的字迹。
句子欠通顺，错别字有好几个，涂涂改改，模糊不清，如果读者一看这卷面，就一定会厌恶。
难道你真的不想下决心写好吗？”习作者在后记中写道：“以后我一定把字写得工整些，错别字尽量减少，争取把文章写好些。
”后来，该同学的书写果然不断进步。
另一学生对错别字扣分触动很大，他在后记中说：“本文因有三个错别字，所以得了78分（原为81分，属优良），我很懊悔。
今后要改掉粗心大意的坏习惯，减少错别字。
”其次，有利于提高批改者自己的写作能力。
就拿审题能力来说吧，批改者要在审题后面写评语，自己就必须具备一定的审题能力，起码在教师指导时，他就必须心中有数。
如某生在《展望我的一九九九年》一文中，主要写了过去学习中的不足，并作了相应的保证。
另一学生在评语中写道：“本文叙述生动，能联系自己的实际，但重心不对，因本文应重点写展望。
如把本文题目换成《新年遐想》就较贴切。
”教师阅后在“应重点写展望”一句下加了圈点，非常赞同他的观点。
习作者看后，写了这样的后记：“评语很正确。
确实，这一次审题不对，重心也偏了，这是一个非常大的缺点。
今后，我一定要在作文的审题方面作努力。
”第三，互改有利于展开争论，共同提高。
在学生互改走上正轨以后，我有意识地鼓励学生大胆发表自己的不同看法，展开争论，以进一步开阔视野，活跃思想，在争论中提高写作水平。
学生互改作文的好处
学生互改作文的好处
作文一
《同学互改作文，真棒！》
同学们，你们知道吗？让同学互相改作文，好处可多啦！
有一次，我的作文写得不太好，自己都觉得没什么意思。
但是当我的同桌帮我改作文的时候，我发现了好多新问题。
比如，我写“今天天气真好”，同桌就说：“你可以多描写描写天气怎么好呀，是阳光灿烂，还是微风拂面？”我一听，恍然大悟，原来这样写会更生动。
还有啊，同学之间互相改作文能让我们学到别人的好想法。
我帮小红改作文的时候，看到她写的去公园玩，把看到的花呀、树呀，写得可美啦，我就学到了怎么把景色描写得吸引人。
所以说，同学互改作文能让我们一起进步，大家都能把作文写得越来越好！
作文二
《同学互改作文的妙处》
小朋友们，咱们来说说同学互改作文这件事儿。
我给你们讲个故事。
有一天，小刚写了一篇作文，自己觉得挺不错。
可是当他和小明互相改作文的时候，小明指出了一个大问题。
小刚写“我跑起来像风一样快”，小明就说：“风有很多种呀，是轻柔的风，还是狂风？你得说清楚。
”小刚一听，觉得很有道理。
而且呀，同学互改作文还能让我们更细心。
比如小花帮小宇改作文，发现小宇好多错别字，小宇自己都不好意思啦，说以后一定要认真。
这样一来，大家互相帮助，作文水平都能提高不少呢！
不知道你们觉得同学互改作文好不好？反正我觉得太棒啦！。
小学生互批作文的好处
小学生互批作文的好处在咱们小学的语文学习里，有一项活动看似简单，实则蕴含着大大的学问，那就是——小学生互批作文。
这可真是一件有趣又有益的事儿！记得有一次，老师布置了一篇写“我的动物朋友”的作文。
等大家都写完交上去之后，老师神秘兮兮地说：“这次咱们换个方式，让同学们互相批改作文。
”当时，我的心里就像揣了只小兔子，七上八下的，心想：“哎呀，别人能看懂我写的吗？能给我好好批改吗？”当作文本发到我手里的时候，我紧张地翻开，看到的是同桌小明写的。
嘿，这一读可把我乐坏了！他开头就写道：“我家有只大花猫，那家伙长得虎头虎脑的，眼睛瞪得像铜铃，一到晚上就闪闪发光，好像能把黑夜看穿。
”我忍不住笑出了声，心里想：“这形容得也太夸张啦，大花猫的眼睛哪有这么厉害！”我接着往下看，只见他写道：“大花猫特别懒，整天不是趴在沙发上睡大觉，就是在太阳底下晒肚皮，那姿势，就像个大爷似的。
”看到这儿，我仿佛都能看到那只大花猫懒洋洋的样子，忍不住在旁边批注道：“哈哈，你家大花猫太逗了，这姿势我都能想象出来！”在描述大花猫抓老鼠的时候，小明写得那叫一个精彩：“大花猫一听到老鼠的动静，耳朵立马竖起来，像雷达一样，身子一弓，‘嗖’的一下就冲了出去，那速度，比闪电还快！”我看了直拍手叫好，还在旁边写道：“这段写得太棒啦，感觉大花猫就像个超级英雄！”在批改的过程中，我特别认真，一个错别字、一个用错的标点符号都不放过。
看到写得好的句子，我会画上波浪线，还写上几句称赞的话；看到不通顺的地方，我也会仔细琢磨，帮他修改，并且在旁边写上我的建议。
比如有句话“大花猫把老鼠抓住了，然后吃掉它”，我就给他改成“大花猫把老鼠抓住后，一口就把它吞进了肚里”，感觉这样更生动形象一些。
当我把批改完的作文交还给小明的时候，他一脸期待地看着我，我把我的想法和建议一一跟他讲了，他听得特别认真，还不停地点头，说：“哎呀，你说得太对了，我怎么没想到呢！”等到老师把批改后的作文发下来，我迫不及待地翻开自己的作文本。
作文互相批改的优点
作文互相批改的优点
在作文批改的舞台上，互相审阅真是个好主意！想象一下，你
的文章不只是给老师看，还能得到同学们的“慧眼识珠”。
嘿，你知道吗？当我们的作文被同学们看时，他们的视角真的
挺特别的。
有时候，他们能找到一些我们自己都没注意到的小瑕疵，或者是提出一些我们想不到的改进建议。
这种感觉，就像打开了新
世界的大门，特别酷！
而且啊，互相批改这事儿，真的让人特别有参与感。
大家不再
是“等成绩”的被动者，而是能主动参与到整个过程中去。
每次看
别人的作文，都得仔细琢磨，还得提出点意见来。
这种感觉，比单
纯等老师打分要有趣多了！
还有啊，互相批改也是个锻炼批判性思维的好机会。
每次看别
人的文章，都得想想这篇文章写得怎么样，有没有什么可以改进的
地方。
这种过程，不仅能锻炼我们的分析能力，还能让我们学会更
客观地看待问题。
总的来说，作文互相批改真的是个挺有意思的事情。
大家都能从中受益，还能在互动中提升自我。
下次有机会，你也试试看吧！。
学生互相修改作文的好处
学生互相修改作文的好处
作文一
小朋友们，你们知道吗？咱们同学之间互相修改作文可有好多好多的好处呢！
比如说，有一次我的作文写得不太好，自己还不知道问题在哪。
结果我的同桌帮我看了之后，一下子就指出了我好多错误。
像我有个地方写“天上的星星一闪一闪，像个大灯泡”，同桌就说这个比喻不太对，星星那么小，怎么能像大灯泡呢。
然后我就改成了“天上的星星一闪一闪，像一颗颗亮晶晶的宝石”，是不是好多啦？
而且呀，互相修改作文还能让我们学到别人的好点子。
我帮小红改作文的时候，发现她写秋天的树叶像一只只蝴蝶飘落下来，这个想法真的太棒啦，我以后写秋天也能用上呢！
所以呀，咱们同学之间互相改作文，能让我们的作文越写越好！
作文二
小朋友们，今天我要和你们说一说同学互相修改作文的好处。
有一回，我写了一篇去动物园的作文，我觉得自己写得可好了。
但是让同学一看，他说我写大象的时候，就只说大象很大，鼻子很长，一点都不生动。
他就给我举了个例子，说可以写大象走路的时候地都在震动，还能用“像一堵墙”来形容大象的身体。
我一听，哎呀，真不错！
还有哦，我们互相改作文，能发现很多平时自己注意不到的小错误。
比如有个同学总是把“的”“地”“得”用错，我给他指出来后，我自己写的时候也会特别小心，就不会犯错啦。
你们看，同学互相修改作文多好呀，能让我们一起进步！。
作文互改互评那些事儿
作文互改互评那些事儿作文互改互评是学生们日常学习生活中不可或缺的一部分，通过互相交流、批评与反思，可以帮助学生提高写作水平，促进学习成长。
作文互改互评是一种相互学习的方式，可以使同学们从彼此的作文中获得启示，发现自己的不足之处，并及时进行修正，提高写作水平。
在我看来，作文互改互评能够带来以下几个方面的好处：作文互改互评可以帮助学生检验自己的写作水平。
当同学们把自己的作文拿出来互相交流时，可以让他们看到自己的作文与他人的作文有何不同之处，从而发现自己的写作技巧或表达能力上的不足之处，促使他们及时进行修正。
这样一来，不仅能够提高自己的写作水平，同时也可以提高自己的审美能力和对语言表达的敏感度。
作文互改互评可以促进学生之间的交流与合作。
在进行作文互改互评的过程中，同学们不仅可以学习到他人的写作技巧，还能在讨论中互相启发、交流、学习，将自己的观点和建议分享给他人，也能从别人的建议中寻找到不同的想法和改进之处。
这样的过程既可以促进学生之间的交流，又能够增强彼此之间的合作精神，为学生们的学习增添了一份乐趣。
作文互改互评还可以培养学生的批判性思维和表达能力。
在检查别人的作文之时，学生们需要仔细思考、分析对方的文字表达、论证方法、逻辑性等方面的问题，提出自己的看法和建议。
这样一来，可以帮助学生们培养批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。
还能够锻炼学生对语言的敏感度，提高他们的表达能力和修辞能力。
作文互改互评可以培养学生的责任感与团队精神。
在互改互评的过程中，学生们既要负责认真地阅读别人的作文，也要认真地给予建议和评价。
这样一来，学生们就能够明白，我们每个人都需要为自己的作品负责，并且在帮助他人的过程中，也能够提醒自己在写作时需要注意的问题，同时也会增加学生们的团队协作精神。
尽管作文互改互评有着不少的好处，但是在实践中，也会遇到一些问题。
有些学生在进行互改互评的时候不够认真负责，对他人的作文缺乏热情，给予的建议缺乏实质性的内容。
作文互相批改的优点
作文互相批改的优点下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!《作文互相批改的好处》。
嘿，小伙伴们！今天我要和你们聊聊作文互相批改的那些事儿。
同学之间互批作文的好处
同学之间互批作文的好处
写作文对来说总是一件超级麻烦的事,对吧?那堆规矩和要求简直让人头昏脑涨。
不过,你们知道吗?如果我们互相批改作文,情况会好很多哦!
当你把自己的作文给同伙看时,他们会用全新的眼光给你反馈。
有时候我们会对自己的文字视而不见,但朋友就不一样了。
他们会指出你的文字哪里啰嗦啰嗦,哪里漏洞百出。
这可以帮你改正不足,提高写作水平。
互批作文能让你了解不同的写作风格。
每个人的思维模式都不一样,通过阅读朋友们的作文,你可以领略到新奇有趣的观点和表达方式。
你还能从中汲取灵感,激发自己的创造力呢!
互批作文会促进朋友之间的友谊。
大家为了共同的目标而努力,建立了信任和理解。
即使偶尔批评会有一点尴尬,但总体来说是一种积极正面的互动模式。
通过互批,我们学会欣赏彼此,也学会用善意和同理心对待他人。
所以,同学们,下次老师布置写作文时,不要再一个人啃那些硬梆梆的句子啦!组团互批吧,会让写作变得轻松有趣,还能结交到可爱的小伙伴呢!。
修改作文的好处
修改作文的好处同学自改、互改作文好处多几十年来，我们作文教学承袭传统的精批细改、全收全批的方法，广阔语文老师像“愚公移山”一样一篇又一篇批改案头高迭的作文，占去了用来钻研教材，探讨教学、讨论学法、开发同学智力的时间;它使许很多多的中同学在作文练习中，囿于老师点画好的框框，照葫芦画瓢，始终处在被动接受的地位，从而缺少主动思维和大胆创新的力量。
近几年来，我开头跳出老框框，努力培育同学自我修改作文的力量。
实践中，我深深的体验到同学自改、互改作文大有好处：第一，让同学自改或互改作文，不仅突破了传统的由老师单向作精批细改的单一方式，而且减轻了老师的繁重负担，转变了为此消耗心血而收效甚微的状况。
二十多年来我始终教两个毕业班的语文，并兼一个班的班主任。
以每学期8篇作文计算，两个班160人，那么一学期的作文就是1120篇。
再加上片段练习，应用文练习，老师很少有喘息的机会，忙劳碌碌，如牛负重，经常累得腰酸背疼，头昏眼花，可如今呢?状况完全变了，每次作文，半天就可以完成，同学也能按时看到老师与同学批改正的作文，老师也有时间，有精力学习新的学问，钻研教材，讨论探讨新的教学方法，考虑如何指导同学学习与写作，这样做无疑使语文教学得到良性循环。
其次，同学具有修改作文的力量，是写好作文的重要一环。
俗话说的好，“玉不琢不成器”，粗糙的玉石，只有经过反复的细心雕琢，才能制成晶莹剔透的艺术品。
作文也不例外，只有经过仔细的修改，才能写出文质兼美的文章。
唐代大诗人白居易，他每写完一首诗总要读给老妇人听。
就这样多次的反复修改，直到听的人和他自己都感到满足为止。
很多中外有名作家，他们的名著也都是经过反复推敲、修改才与读者见面的。
因此作文教学培育同学修改作文的力量，是写好作文的重要的一环，就是顺理成章的事了。
同学可以由被动者变为主动者，从老师批改的`框框和批语中解脱出来，不再单调的接受老师的指导，可以主动的发挥自己的思维和主观能动性，运用自己所学的学问，生动活泼的进行作文练习。
作文互改互评那些事儿
作文互改互评那些事儿作文互改互评是指同学们相互交换作文，并进行互相修改与评价的活动。
这种活动在当前的教育环境下越来越受到重视，因为它不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以培养学生的批判性思维和团队合作能力。
今天，我们就来探讨一下作文互改互评的重要性和具体做法。
作文互改互评的重要性不言而喻。
通过相互交换作文，学生可以从他人的作品中学习到不同的观点和写作技巧，这有助于拓宽学生的思维，提高写作水平。
互相修改与评价作文也可以帮助学生培养批判性思维，使他们学会发现和解决问题。
作文互改互评还可以促进团队合作，因为学生需要在交流与合作中共同完成作文的修改与评价，从而培养学生的合作精神和团队意识。
那么，作文互改互评应该如何进行呢？老师可以设置一个互改互评的时间，让学生们在课余或者课堂上相互交换作文，然后进行修改与评价。
在交换作文之前，老师可以先教导学生如何进行作文修改与评价，例如要求学生从内容、结构、语言等方面进行评价，给出建设性的意见和建议。
老师还可以设置一些互评的标准和规则，让学生在互评中能够遵循规则，做到客观公正。
老师还可以组织一些小组讨论或者展示，让学生在交流中相互学习，相互进步。
作文互改互评也需要学生有一定的素养和技巧。
学生应该在准备作文时，注重思考，严格要求自己，力求写出优秀的作文，这样才能够得到他人的认可和建议。
学生需要在修改与评价他人作文时，要具备一定的客观性和文学素养，不能因为个人偏见或者情绪而做出片面的评价。
学生需要学会从互评中接受他人的建议，虚心改进自己的作文，不断提高自己的写作水平。
作文互改互评是一种非常有益的学习方式，它不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以促进学生的思维发展和团队合作精神。
我们应该积极参与作文互改互评的活动，从中学习，从中进步。
学生互改作文
学生互改作文在学习过程中，写作文是学生们必不可少的一项任务。
然而，对于许多学生来说，写作文可能会成为一项具有一定挑战性的任务。
为了提高学生们的写作水平和表达能力，学生互改作文的做法变得越来越流行。
学生互改作文是指学生们在写完作文后，将自己的作文交给其他学生进行评改的过程。
这种方法有助于学生们通过彼此的交流和反馈来改进自己的作文。
以下是学生互改作文的几个重要优势：首先，学生互改作文可以培养学生们的批判性思维能力。
当学生成为评审者时，他们需要仔细阅读和分析其他同学的作文，并提出建设性的意见和建议。
这样的过程不仅要求学生们理解和解读他人的作文，还要求他们独立思考，并提供有力的支持和反驳。
通过这种方式，学生们能够锻炼自己的逻辑思维和判断能力。
其次，学生互改作文可以提高学生们的写作技巧和语言表达能力。
当学生们在评改他人的作文时，他们需要注意作文的结构、语法、用词和逻辑性等方面。
通过对他人作文的评改，学生们能够发现自己在写作过程中的不足之处，并从中学习到更加准确和生动的表达方式。
同时，学生们也可以通过评改他人的作文来提升自己的写作能力，因为这个过程迫使他们思考如何更好地表达自己的意思，使自己的观点更加明确和有说服力。
再次，学生互改作文可以促进学生们的合作和交流能力。
在互改作文的过程中，学生们需要与其他同学进行积极的沟通和讨论，以便更好地理解他人的观点和意图，并提供有针对性的反馈。
这种合作和交流的过程可以帮助学生们从不同的角度看待问题，并且理解和尊重他人的观点和意见。
通过这样的合作和交流，学生们能够培养良好的团队合作精神和沟通能力。
最后，学生互改作文可以增加学生们对文本的理解和解读能力。
当学生们评审他人的作文时，他们需要理解作者要表达的意思和主题，并分析作者的观点和论证。
这种理解和解读的能力是非常重要的，因为它扩展了学生们的视野，使他们能够更深入地理解和欣赏不同的文学作品。
总的来说，学生互改作文是促进学生们写作能力发展的一种有效途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生互相批改作文有五点好处
第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。
他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。
第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。
别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。
第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。
每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。
这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。
第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。
第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。
还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。
互批作文的好处有多。
但是，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端，特别是在学生自我教育能力不强的班集体，弊端可能会更明显，倘若组织引导得不好，会搞得一塌糊涂。
正因为如此，试行学生互批作文的教师才更应认真思考，细致分析，耐心具体地指导学生做好这项工作，以兴利除弊。
1。