学生互改作文注意事项 ppt
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学生作文互评指导课件
要点二
反思不足之处
鼓励学生反思自己在写作和互评中的不足之处，提出改进 措施。
04 互评中的常见问题与解决 策略
如何避免主观臆断？
客观分析
在评价作文时，应尽量客 观地分析文章的内容和结 构，避免主观臆断和过度 解读。
对比分析
通过对比其他文章，可以 更好地理解作者的意图和 表达方式，从而更客观地 评价作文。
引导学生关注其他同学的优秀作文，学习其优点，提高自己的写作水平。
优秀作文赏析
挑选优秀作文
从学生互评的作文中挑选出优秀的作品，进行展示和赏析。
分析优秀之处
对优秀作文的优点进行分析，如构思新颖、语言表达准确、逻辑严密等。
互评总结与反思
要Hale Waihona Puke 一总结互评经验引导学生对互评过程进行总结，分享自己的经验和体会。
在互评过程中，学生需要分析和评价 他人的作文，这有助于培养学生的批 判性思维和独立思考能力，从而提升 其写作水平。
培养学生的批判性思维
01
通过互评作文，学生需要学会分 析、评价和提出建议，这有助于 培养学生的批判性思维能力。
02
在互评过程中，学生需要学会尊 重他人的观点，同时坚持自己的 立场，这有助于培养学生的独立 思考能力和判断力。
详细描述
选材时，要围绕主题，选择典型、真实、有说服力的素材， 同时要注意素材的多样性和丰富性，避免单一和重复。
结构指导
总结词
结构是文章的骨架，好的结构能够让文章更加清晰、有条理。
详细描述
在构思文章结构时，要遵循开头、主体、结尾的基本框架，合理安排段落和层次 ，做到逻辑严密、条理清晰。
语言表达指导
集体讨论
在集体讨论中，可以相互 补充和纠正，减少个人主 观臆断的可能性。
作文互评互改优秀课件PPT
名人谈修改
一中也之就个外看可不后马““ 无重，“多 再 马两有修文要凡妨看照虎“旧遍可写改章部是几照虎说句是写，无完遍镜地分文性好写时。子发。章竭 的后之情作象 一 表古写时力 字至后洗 样 出的”今得改，将 句少脸 ，。， 好去的段。人…删，…—去大这—毫种概白责都不任居在可心易文薄 章弱才修惜的好改坏 。。上——习””—用——惯—毛，过何泽必功鲁其东须夫芳迅改。正
3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。
4 接续号（连接号）：
表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！”
说着，我射出一串子弹。 5 错别字号：
如：繁营的祖国
荣
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。
7 分段号: 8 保留号:
一点。
评分参考
A级(45-50分)：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明； 语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。 B级(40-44分)：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；
C级(36-39分)：中心基本明确；结构基本完整、清楚；语 句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误 合计不超过四处。 D级(35分以下)：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、 语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要求，而 且对这些要求理解得越来越深刻。
2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习 别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以为戒，也是好事，在 思想也多了一个互相交流、开放的机会。
3、促使自己自觉提高作文写作水平。
1、如果你生活在那个时代，你能想出 什么好 办法解 决新中 国工业 化的问 题呢？ 1.依据辐 射方向 确定“ 辐射源 ”,确定 辐射名 称和热 量传播 空间 2、假如由你来主持制定“一五计划” ，你将 优先发 展什么 ？ 3.材料二中“一个国家，两种制度” 的含义 是什么 ，邓小 平提出 它的根 本目的 是什么 ？ 4.根据材料二和所学的知识，说明香 港问题 能最终 解决的 主要原 因（至 少列出2点）， 并指出 其历史 意义。 5.正面战场的抗战是中国抗日战争和 世界反 法西斯 战争的 重要组 成部分 ； 6.正面战场的抗战，粉碎了日本三个 月灭亡 中国的 战略计 划和“ 速战速 决”的 方针， 消耗了 日本的 军事和 经济实 力； 7.正面战场的抗战，有力地支援了中 国共产 党领导 的敌后 战场； 8.大气对太阳辐射的削弱作用:主要包 括吸收 和反射. 9、含义：荒漠化是一个动态发展过程百回改”。名人大家为了把文章改得更 好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”；有 的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的“语不 惊人死不休”。著名作家老舍写《春华秋实》， 共修改了12 次；杨朔写《雪浪花》，全文仅3000 字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅1000多 字的文章《一件小事》，改动就有15处之多；著 名作家托尔斯泰写的《为克来塞尔乐章而作》一 文，全文只有5页那么长，而手稿却有800页之多。 5：800，多么可观啊。
一中也之就个外看可不后马““ 无重，“多 再 马两有修文要凡妨看照虎“旧遍可写改章部是几照虎说句是写，无完遍镜地分文性好写时。子发。章竭 的后之情作象 一 表古写时力 字至后洗 样 出的”今得改，将 句少脸 ，。， 好去的段。人…删，…—去大这—毫种概白责都不任居在可心易文薄 章弱才修惜的好改坏 。。上——习””—用——惯—毛，过何泽必功鲁其东须夫芳迅改。正
3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。
4 接续号（连接号）：
表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！”
说着，我射出一串子弹。 5 错别字号：
如：繁营的祖国
荣
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。
7 分段号: 8 保留号:
一点。
评分参考
A级(45-50分)：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明； 语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。 B级(40-44分)：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；
C级(36-39分)：中心基本明确；结构基本完整、清楚；语 句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误 合计不超过四处。 D级(35分以下)：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、 语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要求，而 且对这些要求理解得越来越深刻。
2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习 别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以为戒，也是好事，在 思想也多了一个互相交流、开放的机会。
3、促使自己自觉提高作文写作水平。
1、如果你生活在那个时代，你能想出 什么好 办法解 决新中 国工业 化的问 题呢？ 1.依据辐 射方向 确定“ 辐射源 ”,确定 辐射名 称和热 量传播 空间 2、假如由你来主持制定“一五计划” ，你将 优先发 展什么 ？ 3.材料二中“一个国家，两种制度” 的含义 是什么 ，邓小 平提出 它的根 本目的 是什么 ？ 4.根据材料二和所学的知识，说明香 港问题 能最终 解决的 主要原 因（至 少列出2点）， 并指出 其历史 意义。 5.正面战场的抗战是中国抗日战争和 世界反 法西斯 战争的 重要组 成部分 ； 6.正面战场的抗战，粉碎了日本三个 月灭亡 中国的 战略计 划和“ 速战速 决”的 方针， 消耗了 日本的 军事和 经济实 力； 7.正面战场的抗战，有力地支援了中 国共产 党领导 的敌后 战场； 8.大气对太阳辐射的削弱作用:主要包 括吸收 和反射. 9、含义：荒漠化是一个动态发展过程百回改”。名人大家为了把文章改得更 好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”；有 的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的“语不 惊人死不休”。著名作家老舍写《春华秋实》， 共修改了12 次；杨朔写《雪浪花》，全文仅3000 字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅1000多 字的文章《一件小事》，改动就有15处之多；著 名作家托尔斯泰写的《为克来塞尔乐章而作》一 文，全文只有5页那么长，而手稿却有800页之多。 5：800，多么可观啊。
学生作文互批指导ppt课件
23
古代是这样，今天又何曾不是如 人 人 尝
此啊！中国外贸出版社的编审王 呢 ？
同忆不被安逸的生活所诱，不为 为
平庸的趣昧所染，时刻紧拉生命 味
的纤索，多年来坚持勤奋学习终 绳
于取得了令人震惊的成绩。王同 等
惊人
忆掌握了英﹑法﹑日﹑俄十几国
2021精选ppt
24
总评
这是一篇读后感。文章观点正确，中 心思想明确。从古人王羲之“临池学书 ” 的勤奋精神到今人王十国掌握多种外文的 成功秘诀，所用材料都能说明中心思想， 做到了观点与材料的统一。
2
一、看卷面 看卷面是否整洁、看格式是否
正确、卷面有无污损，书写质量如 何等。
凡卷面整洁，清爽悦目，书写 美观者应给予肯定。
2021精选ppt
3
二、看标点符号使用 正确使用句号、引号、叹号、
问号。发现明显错误的地方用红笔 划出来。
〖提醒：要准确记忆标点符号 书写形式和使用规范。〗
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但关于人们由于勤奋学习而获得成功 材料还不够充实，有些词语用得不够准确 恰当。希望今后下苦功学习语言，写完文 章后要看两遍，并在语言上仔细推敲。
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杰出 的
这一段
话扣题较
紧
22
虬龙，是同他的勤奋苦练分不开
学
的。他曾在兰亭阁练字，在兰亭
池刷笔，年复一年，日复一日，
被
洗
兰亭池的水都把水染黑了，由此
可见王羲之的勤奋精神。“ 业精
于勤荒于嬉”，没有春日辛勤的劳 作，那能换来硕果累累的金秋。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ“那”和 天
作文互评互改、自评自改ppt课件
复习习作评改符号 小组合作探究
1.小组评议，互改 （1）学习小组交换习作，准备评改。 习作评改步骤： 第一步：认真读习作，修改错别字和使用 不恰当的词、将语句改通顺。 第二步：再读习作，看看是否写清事实， 记事过程是否清楚，启示是否写明白，能 按一定的顺序写。
第三步：读习作开头、 结尾，看看是否有特点。
“自改作文十查”：
具 体 要 求
一查格式是否符合要求，
二查文面是否整洁， 三查标点运用是否正确， 四查有无错别字， 五有无查病句，
六查中心是否突出，
七查条理是否清楚， 八查内容是否具体实在， 九查有无真情实感， 十查内容有无重点。
修改过程中的注意事项：
多观摩 多论争 发现闪光点 反复修改
常用修改符号
怎样评改作文
作文修改的
• • • • • • •
范围
中心思想 观点和情感 材料 结构 语言技巧 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款） 标题
1.通读全文（熟悉思路） 2.提出修改意见 原则：文道统一（文以载道）
（1）符号（删、改、调、换、补） （2）内容（中心、立意、材料、感情） （3）语言（标点、格式、文字、语句） （修改语病） （4）结构（开头、结尾、过渡、照应、 段落层次安排、谋篇布局、详略安排） （5）综合（主题通篇完整、材料更趋 合理、结构更加严谨、语言更能达到各 种表达方式的各种要求）
如：繁营的祖国
荣
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。 7 分段号: 8 保留号: 9 后移号:
10 留空号:
看作文的审题、立意、标题、选 材、谋篇布局，字、词、句、标点符 号和修辞手法，用符号圈出需要改的 地方，划出写得精彩的句子，写出眉 批和尾批，要指出主要优点和存在的 问题。
学生作文互评指导PPT课件
撰写评价意见
指出优点
对学生的优秀表现和亮点 进行肯定和表扬，激励其 继续发挥优势。
提出建议
针对文章中的不足之处， 提出具体的改进意见和建 议。
注重细节
关注文章的细节问题，如 错别字、语法错误等，提 醒学生注意语言规范。
交流与讨论
分享评价意见
学生之间相互分享评价意见，共同探讨文章的优 缺点。
讨论改进方案
尊重他人的思想观点， 不要对他人作文中的 观点进行攻击或贬低。
提出建设性的意见
针对作文中的优点和亮点，给 予肯定和鼓励。
针对作文中的不足和问题，提 出具体的改进建议。
针对作文中的错误和疏漏，指 出并提供正确的信息和资料。
注意语言表达和书写规范
注意语言准确性和流畅性，避免 出现语法错误、拼写错误等问题。
逻辑结构
评价文章的逻辑结构是 否合理，段落之间的衔
接是否自然。
创新性
鼓励学生在写作中发挥 创新思维，评价文章是 否有新颖的观点或表达
方式。
阅读并理解文章
01
02
03
仔细阅读全文
确保对文章的主题、内容 和作者的观点有全面的了 解。
理解文章逻辑
分析文章的逻辑结构，理 解作者的思路和论证过程。
标注重点
对文章中的重要观点、论 证和表述进行标注，以便 在评价时重点关注。
教师点评
教师对各小组的评价意见进行点评， 指出优点和不足，引导学生正确评价 作文。
展示优秀作品
展示方式
将优秀作文或优秀评价意见在班级内展示，可以是口头展示、投影展示或张贴展示等。
激励作用
通过展示优秀作品，激励学生努力提高自己的写作水平，同时促进班级内的良性竞争。
THANKS FOR WATCHING
作文互评互改ppt课件
注重实效，提升水平
明确修改目标
在互评互改过程中，要明确修改 的目标和方向，确保每次修改都
能让文章更加完善。
提供具体建议
针对文章中存在的问题和不足， 给出具体的修改建议和改进措施 ，让作者能够有针对性地提升写
作水平。
及时反馈
在互评互改结束后，要及时将评 价结果和修改建议反馈给作者， 以便作者能够及时进行调整和完
培养学生合作能力
互评互改需要学生之间的 合作和交流，可以培养学 生的合作能力和团队精神 。
探索新的教学模式
互评互改是一种新的教学 模式，可以激发学生的学 习兴趣和积极性，提高教 学效果。
课件内容概述
01
02
03
04
05
作文互评互改的 定义和意义
作文评价标准
互评互改的方法 和步骤
互评互改的注意 事项
实例分析和讨论
介绍互评互改的概念、目 的和意义，让学生明确互 评互改的重要性和必要性 。
详细讲解作文的评价标准 ，包括主题、内容、结构 、语言等方面，让学生了 解如何评价一篇作文。
介绍互评互改的方法和步 骤，包括分组、阅读、评 价、修改等环节，让学生 明确互评互改的具体操作 流程。
提醒学生在互评互改过程 中需要注意的事项，如尊 重他人意见、保持客观公 正、注重语言表达等。
互评互改为学生提供了一个交流的平台，学生可以在这个平台
上分享自己的见解和感受，加强彼此之间的沟通与互动。
培养学生的团队协作精神
02
互评互改需要学生之间相互合作，共同完成评价任务，这有助
于培养学生的团队协作精神和合作意识。
促进学生的共同进步
03
通过互评互改，学生可以相互学习、相互借鉴，实现共同进步
作文互批互改指导课件(共有20张PPT)
作文互批标准：
1格式是否正确2卷面是否整洁3．错别字
几个。发现错字，要将错字在原文处打上标记，
并且写到批语处，再在后面写上正字。 4．有
几处病句语言是否简练、通顺、准确挑出一篇
作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线， 写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。
5．标点符号有几处明显错误。强调 句号、引号（针对性、知识性、趣味性、准确性） 尾批（启发性、具体性、建设性） 准则（多表扬，少批评）
内 容
中心明确；思想感情真实健康；内
容充实；
中心明确；思想感情真实健康；内
容具体； 中心基本明确；思想感情较真实 健康；内容比较具体 ；
中心不明确思想感情不够真实健康
内容空泛 文不对题内容失真
语 言
语言流畅表达方式恰当
语言通顺表达方式较恰当
语言基本通顺有少量语病表达方 式尚可
中心是否鲜明、集中7．文章的选材要
求写清三点批语①是否围绕中心。 ②是否符合生 活实际。 ③是否具有典型性。 8、文章的结构要 求写清三点批语：
书写批语注意事项
1、 除以上八条标准外，可写上富有 个人特色的批语，批出你的水平、特点， 写出你对该文的建设性意见。 2、眉批（针对性、知识性、趣味性、准确 性） 尾批（启发性、具体性、建设性） 准则（多表扬，少批评）
作文的评分标准包括内容、语言和
结构三个方面，每个方面又各包括 五个等级。
阅卷老师阅卷时，先通读全文，画
出病句、错别字，按上述三个方面 的优劣评出等级，再查阅评分表得 出分数。然后扣去错别字、标点， 书写及字数等该扣的分数，最后才 是作文实际得分。
一类卷30—27分 二类卷26—22分 三类卷21—15分 四类卷15—8分 五类卷8分以下
最新作文修改(标准课件)课件PPT
八、心灵告白 （悄悄话）
作文批改标准
一、看符合不符合题意？(42分 左右浮动） 凡在材料内容及含义范围内，均视为“符合题意” 1、审材料 2、审提示 3、审话题 4、审要求
二、评标题 （5分） 该标题是否简明生动、新颖独特？
三、评开头。 四、评结尾。 五、评中间。 六、看语言是否通顺、简炼、流畅、深刻？ 七、卷面是否整洁？ 错别字几个？（5分） 八、自己的心灵告白 （悄悄话）
易犯的错误： 1、字体修改不规范，自己的字体不如别人，就别批对方字体差，对方有
错字的要改正。自己的批语中，也有错别字。 2、批改不认真。 3、误解歇后语、俗语等用法。 4、批语过长。 5、方言绝不能用。
第____次 学生作文互批情况登记表 批改班级：______
注意事项：
1、每人一本，按照认真、负责的原则进行。分发的作文不得互相推脱。不同组之间可以互相传阅、交流、 学习。
作文修改(标准课件)
学生互相批改作文有什么好处呢？经过实践，我觉得有五
点好处：
1、经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些 要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了 自己的写作能力。
2、每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别 人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流、开放的 机会。
5、教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，将节省的 大量时间用于教学上。
如果认真找，还可以找出互批改作文更多的好处。不能否认，世间万事万物有一 利便有一弊，有一得便有一失。互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端，特别 是在学生自我教育能力不强的班集体，弊端可能会更明显，若组织引导不好，会弄 得一塌糊涂。正因为如此，试行学生互批作文的教师才更应认真思考，细致分析， 耐心具体地指导学生做好这项工作，以兴利除弊。但实践结果告诉我们，互批作文， 利大于弊，有利于培养学生批改作文的能力！
作文批改标准
一、看符合不符合题意？(42分 左右浮动） 凡在材料内容及含义范围内，均视为“符合题意” 1、审材料 2、审提示 3、审话题 4、审要求
二、评标题 （5分） 该标题是否简明生动、新颖独特？
三、评开头。 四、评结尾。 五、评中间。 六、看语言是否通顺、简炼、流畅、深刻？ 七、卷面是否整洁？ 错别字几个？（5分） 八、自己的心灵告白 （悄悄话）
易犯的错误： 1、字体修改不规范，自己的字体不如别人，就别批对方字体差，对方有
错字的要改正。自己的批语中，也有错别字。 2、批改不认真。 3、误解歇后语、俗语等用法。 4、批语过长。 5、方言绝不能用。
第____次 学生作文互批情况登记表 批改班级：______
注意事项：
1、每人一本，按照认真、负责的原则进行。分发的作文不得互相推脱。不同组之间可以互相传阅、交流、 学习。
作文修改(标准课件)
学生互相批改作文有什么好处呢？经过实践，我觉得有五
点好处：
1、经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些 要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了 自己的写作能力。
2、每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别 人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流、开放的 机会。
5、教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，将节省的 大量时间用于教学上。
如果认真找，还可以找出互批改作文更多的好处。不能否认，世间万事万物有一 利便有一弊，有一得便有一失。互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端，特别 是在学生自我教育能力不强的班集体，弊端可能会更明显，若组织引导不好，会弄 得一塌糊涂。正因为如此，试行学生互批作文的教师才更应认真思考，细致分析， 耐心具体地指导学生做好这项工作，以兴利除弊。但实践结果告诉我们，互批作文， 利大于弊，有利于培养学生批改作文的能力！
初中作文学生互评指导(共45张PPT)
直到有一天中午，我吃完午饭和同学逗着玩读了《读者》上的一段话，意外地被走进教室布置作 业的语文老师听到了。他说我读得很好，可以去参加学校下个月举行的演讲朗诵比赛。起初我以为 老师是说着玩的，没想到他真为我报了名。我尽管有些不情愿，但还是硬着头皮去参加了。
虽然我练习了好几次，但当我真正登上舞台，面对台下几百双眼睛的时候，却提不起半点勇气。 演讲中我不是忘词就是结巴，最后只讲到一半，我便“逃离”了舞台。在我“逃离”舞台的瞬间， 我清楚地听到了从台下传来的刺耳的嘲笑声：“就说她不行吧，真不知道老师是怎么想的，她只能 当个小配角！”
任何一个锻炼自己的机会。渐渐地当我再面对大家讲话时，就自 然多了，而且说话也很流畅，很有感情。终于。我等到了学校的 又一次演讲朗诵比赛。我又一次站在了曾经“逃离”的舞台。这 一次，我没再害怕，我的表演征服了每一位观众。演讲结束，台 下一片掌声，这掌声让我知道我成功了。
“这次演讲比赛一等奖的获得者是XXX同学。”台下一片掌声…… 哇，我激动地几乎要跳了起来。对，是我，我终于，我终于做到了。 我也是生活的主角了！那一刻，无数往事夹杂着几许辛酸一起涌上了 我的心头……
不放过任何一个锻炼自己的机会。渐渐地，当我再面对大 家讲话时，就自然多了，而且说话也很流畅，很有感情。 终于。我等到了学校的又一次演讲朗诵比赛。我又一次站 在了曾经“逃离”的舞台。这一次，我没再害怕，我的表 演征服了每一位观众。演讲结束，台下一片掌声，这掌声 让我知道我成功了，我也是生活的主角了。
㈠探究怎样紧扣题目
一、作文修改的范围
• 中心思想（明确、突出） • 观点和情感（正确、健康）
内容
• 材料（详实、恰当）
• 结构（合理）
• 语言技巧（准确、简明、形象） 形式
• 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）
虽然我练习了好几次，但当我真正登上舞台，面对台下几百双眼睛的时候，却提不起半点勇气。 演讲中我不是忘词就是结巴，最后只讲到一半，我便“逃离”了舞台。在我“逃离”舞台的瞬间， 我清楚地听到了从台下传来的刺耳的嘲笑声：“就说她不行吧，真不知道老师是怎么想的，她只能 当个小配角！”
任何一个锻炼自己的机会。渐渐地当我再面对大家讲话时，就自 然多了，而且说话也很流畅，很有感情。终于。我等到了学校的 又一次演讲朗诵比赛。我又一次站在了曾经“逃离”的舞台。这 一次，我没再害怕，我的表演征服了每一位观众。演讲结束，台 下一片掌声，这掌声让我知道我成功了。
“这次演讲比赛一等奖的获得者是XXX同学。”台下一片掌声…… 哇，我激动地几乎要跳了起来。对，是我，我终于，我终于做到了。 我也是生活的主角了！那一刻，无数往事夹杂着几许辛酸一起涌上了 我的心头……
不放过任何一个锻炼自己的机会。渐渐地，当我再面对大 家讲话时，就自然多了，而且说话也很流畅，很有感情。 终于。我等到了学校的又一次演讲朗诵比赛。我又一次站 在了曾经“逃离”的舞台。这一次，我没再害怕，我的表 演征服了每一位观众。演讲结束，台下一片掌声，这掌声 让我知道我成功了，我也是生活的主角了。
㈠探究怎样紧扣题目
一、作文修改的范围
• 中心思想（明确、突出） • 观点和情感（正确、健康）
内容
• 材料（详实、恰当）
• 结构（合理）
• 语言技巧（准确、简明、形象） 形式
• 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）
相关主题
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3、依据标准，打出文章和文字 两项总分。 4、标名改评者姓名。
学生互改作文注意事项
1、批改的内容
（1）文体符合要求； （2）中心明确；
（3）内容具体；
（4）条理清楚，结构完整；
（5）语言通顺、简洁；（6）表达方式恰当；
（7）错别字和病句少；（8）标点符号使用正确；
（9）格式正确；
（10）书写端正、文面整洁。
பைடு நூலகம்
2、批改的方式
“批语”即作文的评语，是教学中比较常用的一种，一 般采用“眉批”和“总批”。
a、“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是 对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点， 给以必要的提示、说明、肯定和否定。
b 、“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇 作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、 对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否 具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从 学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。