2018-2019年初中人教版语文七年级上册24寓言四则优质课教学设计
人教版七年级上学期语文24寓言四则教案
24 寓言四则第一课时成为蜘蛛的盘中餐了。
这都是我得意忘形的结果。
我以后可要认真对待每一件事，否则那后果就更严重了。
”从此，我们看到的是一只谦虚的蚊子。
三、板书设计第2课时学习目标 1.翻译课文，了解故事基本情节。
（重点）2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。
（难点）教学过程★★★一、导入新课上节课我们学习寓言故事，今天我们来看两则中国古代的寓言。
十七世纪法国寓言诗人拉。
封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训和启示好比是灵魂。
”今天我们看看这两个寓言各讲了什么故事，寄寓什么道理。
二、教学新课☞目标导学一：学习《穿井得一人》1．老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。
宋之丁氏\家无井\而出溉汲\常一人居外。
国人道之\闻之于宋君。
得一人之使\非得一人于井中也2．学生自由朗读课文，注意句读。
3．学生翻译课文，教师点拨纠正。
6．《穿井得一人》告诉了我们一个怎样的道理？【教学备注】‖学法指导‖习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。
‖教学提示‖教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从杞人忧天✍教学反思可取之处点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节。
学生个个跃跃欲试。
不足之处在学习后两则寓言时，我采取的是和学生合作一起翻译课文，学生翻译有困难时，先互相帮助尝试着翻译，出现问题时，教师纠正。
可是，在最后一点翻译时，还是陷入了教师为主这个泥潭，出现了失误。
在以后的教学中，还是应该注意这个问题。
寓言四则(教案)-人教部编版七年级语文上册
（3）文本分析与解读：学生通过分析故事中的人物形象、情节发展，提高文本解读能力。
举例：分析《守株待兔》中农民偶然得到兔子后，为何一直守在株旁不愿离去。
2.教学难点
（1）寓言故事寓意的深入理解：学生往往容易停留在故事表面，难以挖掘更深层次的寓意。
解决方法：教师引导学生通过小组讨论、联系实际生活等方式，深入探讨寓言寓意。
二、核心素养目标
《寓言四则》教学的核心素养目标为：提升学生的语言理解与运用能力，培养文学素养及审美鉴赏能力，增强文化自信与道德观念。通过学习寓言故事，使学生能够深入理解文本，把握故事寓意，提高解读、分析和评价文本的能力；培养学生对成语的运用和积累，提升语言表达与交流技巧。同时，通过探讨寓言与现实生活的联系，激发学生的思辨与创新意识，增强道德认知和价值观，促进学生全面发展，体现新教材倡导的核心素养教育要求。
寓言四则（教案）-人教部编版七年级语文上册
一、教学内容
《寓言四则》-人教部编版七年级语文上册，包括以下四则寓言故事：《刻舟求剑》、《狐假虎威》、《守株待兔》和《掩耳盗铃》。教学内容主要包括：理解寓言的含义，分析故事中的人物、情节及寓意；学习并运用寓言故事中的成语；通过小组合作，探讨寓言故事与现实生活的联系，培养学生的思辨能力和道德观念。同时，结合课文，进行生字词学习，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了寓言故事的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对寓言故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问在上完《寓言四则》这一课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了深刻的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问方式引起学生的兴趣和好奇心，这一点做得还不错。大家对于寓言故事在日常生活中的应用表现出浓厚的兴趣，这为接下来的教学奠定了良好的基础。
七年级语文上册第六单元第24课寓言四则教案新人教版
1. 学生已经掌握了相关知识：七年级学生在之前的学习中，已经掌握了基本的语文知识，如阅读理解、词汇运用、句子结构等。在此基础上，学生对寓言这种文学体裁有了一定的了解，能够理解寓言的基本结构和寓意表达。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，对有趣的故事情节表现出较高的兴趣。学生在分析、概括和表达能力上逐渐增强，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，学生个体差异较大，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。
板书设计：
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寓言四则
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寓意 生活应用
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思维能力的培养 合作交流的重要性
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板书设计以树状图的形式呈现，直观地展示了《寓言四则》的核心知识点和关键词，以及寓言故事在培养思维能力、促进合作交流方面的重要性。通过这种结构清晰的板书，学生可以快速抓住课程重点，便于理解和记忆。同时，板书的艺术性和趣味性也能激发学生的学习兴趣和主动性。
九．重点题型整理
1. 阐述题：《守株待兔》的故事情节和寓意。
答案：《守株待兔》讲述了一个农民偶然捡到一只撞死在树根上的兔子，从此便放弃耕作，每天守在树根旁等待兔子自己撞死。结果，兔子再也没有出现，农民最终饿死。这个故事告诫人们不要寄望于偶然的机会，而应该勤奋努力，自力更生。
二、新课讲授（10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解寓言的基本概念。寓言是一种通过故事寓意来表达道理的文学体裁。它以简单的故事情节，揭示深刻的道理，具有很高的教育意义。
2. 案例分析：接下来，我们来看《守株待兔》这个具体的案例。这个案例展示了寓言在实际中的应用，以及它如何帮助我们认识到不能仅仅依靠偶然的机会，而应该努力工作。
新人教版初中语文七年级上册教学设计1：第24课 寓言四则
寓言四则学习目标1.了解寓言等文学常识。
2.掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。
3.通过续写，培养想象能力。
学习重难点1.掌握文中重点字词，理解人物特点，体会寓意。
2.积累重要的文言同语，理解文章寓意。
学习过程第一课时一、激发兴趣、导入课文《狼和小羊》《农夫和蛇》《龟兔赛跑》等寓言给了我们深刻的启示。
今天让我们再次走进这诙谐幽默的寓言故事，看看你会获得怎样的收获。
二、预习导学、不看不讲1.阅读下面的小资料，完成填空。
伊索(约公元前6世纪)，古希腊(国别)作家。
他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，并被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。
他善讲寓言讽刺权贵。
所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集,成为后世流传的《伊索寓言》。
寓言是用假迁的故事或自然物的蛆L手法寄寓意味深长的道理或说明教训的文学作品，给人以启示。
寓言故事的主人翁可以是人，也可以是拟人化的动植物或者其他事物,阅读寓言，要注意领会故事所蕴含的道理。
2 .给下列加点字注音。
赫耳墨斯(he) 雕像(diao) 庇护(bi) 爱慕(mu) 凯歌(kai)♦♦♦• ♦3.解释下列词语。
庇护：袒护，保护。
爱慕虚荣：喜欢名利和荣耀，羡慕钱财。
凯歌：打了胜仗所唱的歌。
较量：通过比赛或打仗等方式分出双方高低上下。
拓展：“庇护”和“袒护”辨析。
“庇护”着重于“庇”，是有意识有目的地掩护一些人的缺点错误和罪行。
“袒护”是对错误的思想行为无原则地支持或保护，着重于“袒二4.请用简洁的语言概括《赫耳墨斯和雕像者》的内容。
化作凡人的赫耳墨斯在雕像者的店里了解到自己的雕像可以“白送二三、合作探究，不议不讲活动：初读《赫耳墨斯和雕像者》，把握赫耳墨斯的性格特点。
1 .“赫耳墨斯又笑着问道：'赫拉的雕像值多少钱？'”中的“笑”体现了他当时怎样的心理活动？这是神态描写，赫耳墨斯得知宙斯的雕像只值一个银元，因此他想赫拉的雕像也一定不值多少钱，他们的雕像价格低，赫耳墨斯暗自高兴，更为自己雕像的价格极有可能超过他们而得意，表现了他内心骄傲，轻视别人的特点。
人教版部编版七年级语文上册教案_24寓言四则
24寓言四则知识与技能在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。
过程与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、态度与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
诵读法、自读与点拨相结合法、探究拓展法。
1．多媒体课件。
2．投影仪。
3．录音机。
2课时第一课时一、新课导入寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。
诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。
古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。
二、作者简介伊索(约公元前6世纪)，古希腊作家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。
他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。
自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。
公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后来被德尔菲人杀害。
三、整体感知1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。
2．概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。
讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
七年级语文寓言四则教案优秀6篇
七年级语文寓言四则教案优秀6篇《寓言》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。
教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
教学过程：课题：《矛与盾》一、成语导入，揭题设问1、分两组比赛说成语，要求须来自寓言故事。
2、说说寓言有什么特点。
（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。
（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。
）二、自主学文，释疑懂理（一）解题（解决一个问题）观看插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。
（二）读通1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。
2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。
3、指名2—3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。
4、齐读全文。
（三）读懂（解决第二个问题）1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。
如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。
2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。
3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。
句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”a：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。
板书“坚”b：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？c：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”a：提示：于，对于。
引导学生用同样的方法尝试说句意。
板书“利”b：你能读好这个句子吗？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”a：学生尝试说句意。
引导将“穿透”换一种说法。
板书“何如”b：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。
七年级上册语文《寓言四则》教案设计精选8篇
七年级上册语文《寓言四则》教案设计精选8篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？这里作者为大家分享了8篇七年级上册语文《寓言四则》教案设计，希望在寓言四则教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
七年级上册语文《寓言四则》教案设计篇一一课时教学目标1.了解并掌握有关寓言的基本知识。
2.了解伊索及《伊索寓言》。
3.学会分析寓言的故事情节，概括寓意。
教学重难点学会分析寓言的故事情节，概括寓意。
教学过程新课导入【设计意图：用具体形象的故事激发学生学习课文的兴趣。
】选讲《伊索寓言》中的故事--《驴与愚蠢的狼》导入。
同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？学生回答，教师明确：《伊索寓言》。
那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？(学生讲述)今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。
请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
课堂实录一、文学常识简介。
【设计意图：了解《伊索寓言》的特点，养成阅读名著的习惯。
】1.寓言。
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2.伊索和《伊索寓言》。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
二、学习《赫尔墨斯和雕像者》。
【设计意图：理解寓意，引导学生明白爱慕虚荣的危害。
】1.查阅工具书，解决生字词。
(1)正确朗读下列生字。
赫拉( ) 宙斯( ) 庇护( ) 粘住( )(2)掌握词义：庇护：袒护，保护。
七年级语文上册24《寓言四则》教案新人教版
24《寓言四则》【教学目标】1．能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
2．能用现代汉语翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。
3．培养学生的语言组织和表达能力。
4. 能从寓言中获得对生活有益的启迪。
【教学过程】一、导入新课从寓言谈起。
二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3. 检查搜集的作者、作品等情况。
（1）寓言：寓言是文学作品的一种体裁，以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。
主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。
寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
（2）伊索和《伊索寓言》：相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。
（3）《穿井得一人》选自《吕氏春秋》是秦相吕不韦召集诸门客集体编纂的一部著作。
全书共160篇，结构完整，自成体系。
它的哲学思想、政治思想以及它所保留的科学文化方面的历史资料，是我们民族的一份珍贵遗产。
（4）《杞人忧天》选自《列子》，战国时代列御寇所编。
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。
三、学习《赫耳墨斯和雕像者》1. 介绍宙斯、赫拉和赫耳墨斯（1）宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，119公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波西顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱。
（2）女神赫拉是宙斯的妻子；他的孩子赫费斯托是火神；宙斯还和其他女神生下不少儿女，如正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
人教版语文七年级上册《寓言四则》教案设计
人教版语文七年级上册《寓言四则》教案设计教材分析：本节课是人教版七年级上册语文教材中的《寓言四则》课文，通过四则寓言故事的阅读，旨在培养学生的阅读能力和寓言故事的理解与分析能力。
本节课的教学内容是通过识字、理解故事情节、归纳寓意等环节来帮助学生理解寓言故事的特点。
教学目标：1. 知识与技能目标：（1）了解寓言故事的定义和特点；（2）掌握课文中生词的读音和意义；（3）能根据课文理解寓言故事的意义。
2. 过程与方法目标：（1）提供情境，激发学生的阅读兴趣；（2）解读生词，帮助学生理解课文；（3）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达和合作学习能力。
3. 情感态度价值观目标：（1）培养学生对于文学作品的兴趣与理解能力；（2）引导学生从寓言故事中汲取智慧和道德等价值观。
教学重点：1. 了解寓言故事的定义和特点；2. 理解课文中寓言故事的意义。
教学难点：1. 分析寓言故事中的寓意；2. 能根据课文阅读，理解故事的情节。
教学准备：1. 多媒体课件；2. 教学PPT和海报。
教学过程：Step 1 导入新课1. 利用多媒体课件播放一段动物寓言故事，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生了解寓言故事的概念，以及为什么要用动物作为故事的主角。
Step 2 学习新课1. 提问：你们在生活中听过哪些寓言故事？请举例。
2. 分析课文：教师通过PPT展示课文内容，解读课文的情节和寓意。
3. 教师朗读课文，要求学生跟读。
Step 3 细节讲解1. 解读生词：教师解释并板书课文中的生词，如“束缚”、“轻浮”等，让学生掌握其意义。
2. 教师分段解读课文，解释故事中的情节和寓意，引导学生理解故事背后的道理和智慧。
Step 4 合作探究1. 学生分组进行小组讨论，探讨每个寓言故事的寓意是什么。
2. 召集几组学生展示他们的讨论结果，引导学生总结出每个寓言故事的寓意。
3. 教师对学生的回答进行点评和指导，帮助学生更好地理解故事背后的道理。
Step 5 拓展延伸1. 学生写下自己的一则寓言故事，分享给其他同学。
人教版七年级语文上《寓言四则》教学设计
<<赫耳墨斯和雕像者>>教案一．教学目标：1.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理，学习阅读寓言的方法。
2.善于从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3.引导学生树立正确的人生观。
二．教学方法：诵读法，探究法。
三．教学准备：课件四．教学时间：一课时五．教学过程：（一）情境导入老师：一声“老师好”是那么有激情，老师很高兴能来到你们班上课，为此我特意为你们带来了几张图画一起来分享。
（出示龟兔赛跑、乌鸦喝水、刻舟求剑、拔苗助长等图片）老师：你认识这些图片吗？学生回答。
老师：你们真棒！这些都是我们以前听说过或学过的，通过这些寓言故事你觉得寓言有哪些特点？（注意观察图片的人或动物及图片含意。
）学生回答，投影提示。
寓言特点1)篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是动物。
2)通过比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
全班朗读。
3课题展示老师：今天，我们再来学习一则寓言故事，它是公元前6世纪古希腊的一位奴隶----伊索为我们带来的，它就是来自于《伊索寓言》的《赫尔墨斯和雕像者》。
出示课题赫尔墨斯和雕像者（二）赏析寓言1．初读课文老师：请同学们带着问题大声朗读这则寓言，出示问题了解宙斯、赫拉、赫尔墨斯三者之间的关系。
概括本文的主要内容，学生思考，明确。
师：主要内容是赫尔墨斯微服私访目的是想搞一次民意调查，想了解自己在人间获得多大的尊重，结果大失所望。
2．质疑阅读1）那么他为什么会大失所望呢？预设生：因为雕像者说假如你买了那两个，这个算饶头，白送。
老师：什么叫饶头？板书：饶头生：从注解中得知。
老师：哦，原来是赠品啊！他可是商人的庇护神，按理商人要好好供奉他的呀，怎么沦落成赠品了呢？（生：因为他没有做到庇护神的职责，让商人很生气。
师：哦，原来是他没有做到庇护神的职责，让商人们很失望。
那他到底是一个怎样的神呢，你从课文哪里看出来的呢？）或（生2：因为他爱慕虚荣，不被人重视。
老师：那你从课文哪里看出来的呢？）生1：我从“赫尔墨斯心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”可以看出他妄自尊大，自以为是。
部编新人教版初中语文七年级上册年级第24课《寓言四则》第一课时优质课教案.docx
《寓言四则》教案第一课时【教学目标】1.知识与技能（1）了解寓言及有《伊索寓言》的文学常识。
（2）能够生动的复述故事内容，体会寓意（3）学习寓言巧妙合理的想象。
2.过程与方法（1）反复诵读故事，复述寓言故事，体会寓意。
（2）通过续编、自编故事有效进行想象思维训练。
3.情感态度和价值观联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
【教学重点】反复诵读，复述故事，理解寓意。
【教学难点】通过续编、自编故事有效进行想象思维训练。
【教学方法】诵读法。
通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效杲。
【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】二课时【教学过程】一、游戏激趣导入学生活动：课件出示图片（掩耳盗铃、狐假虎威、井底之蛙、画蛇添足、龟兔赛跑），学生猜成语。
师：同学们你知道这些成语故事属于什么体裁吗？首先，我们再来回顾一下什么是寓言及其特点？二、文学常识1.寓言是带有讽喻或讽刺的故事，是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。
篇幅大都短小，主人公可以是人，可以是拟人化的动植物或英他事物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现11!来, 具有鲜明的哲理性和讽刺性。
写法上常常运用夸张和拟人等手法。
寓言早在我国春秋战国时代就己经盛行。
诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下來。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2.今天我们来学习《伊索寓言》中的两则小故事。
《伊索寓言》是西方文学中最著名的寓言故事集。
《伊索寓言》原书名为《埃索波斯故事集成》，是古希腊民间流传的讽喻故事，经后人加工，成为现在流传的《伊索寓言》。
《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。
同时，《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。
伊索，弗里吉亚人，是公元前6世纪的希腊寓言家。
被后人誉为“寓言之父”。
人教版七年级上册语文《寓言四则》教案三篇
【导语】寓⾔⽤假托的故事寄寓意味深长的道理，给⼈以启⽰。
寓⾔⼀般⽐较短⼩，故事的主⼈公可以是⼈，也可以是拟⼈化的动植物或其他事物。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 分析教材 1、课⽂的地位及作⽤。
这两篇寓⾔都选⾃《伊索寓⾔》。
《伊索寓⾔》从明代传⼊我国，影响深远。
通过这两篇⽂章，我们可以了解《伊索寓⾔》⼀些相关的知识。
对今后学习寓⾔⼤有裨益。
况且，这两篇则寓⾔故事篇幅短⼩，情节性强，语⾔⽣动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学⽣联想与想象，并能联系⾃⼰的⽣活体验积极地思考与表达⾃⼰的观点。
通过这⼀节课的学习，也可以让学⽣尝试续编或⾃编寓⾔，以及怎样通过对多种描写⼿法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。
根据教学⼤纲、教材编排意图、课⽂特点以及学⽣的认知⽔平特做如下设计： 2、教学⽬标。
新课程标准提出：知识与能⼒，过程与⽅法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓⾔的特征，本⽂教学⽬标设定为： ⑴研究语⾔⽂字，感受赫⽿墨斯和蚊⼦的形象特点。
⑵通过多种描写形式的分析，感受寓⾔的特点。
⑶联系⾃⼰的⽣活经验，学会准确地概括寓意以及⾃编、续编寓⾔的⽅法。
3、教学重点。
本课的教学⽬标，就是本课的学习重点。
4、教学难点。
让学⽣体会、感悟并树⽴正确的⼈⽣处事态度。
分析教法。
教师是学⽣⼼灵的耕耘者，教课就要教到学⽣的⼼坎上。
如果不研究学⽣对语⽂知识的需求，对语⽂能⼒训练的需求，课往往只教在课堂上，在学⽣⼼中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。
（于漪） 兴趣是学⽣学习的强⼤动⼒，只有激发学⽣学习的兴趣，学习⽅法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
本课突出学⽣为主体，教师引导，尽量让学⽣多说，教师少说的原则，以激起学⽣在乐中学，在学中乐的情趣。
⑴故事导⼊，创设氛围。
⼀节课，导⼊尤为重要。
如果导⼊好，就能激发学⽣的学习兴趣以及学习的主动性，师⽣配合会收到的效果。
⑵描写⽅法分析，感受形象。
部编人教版初中语文七年级上册《24寓言四则：赫耳墨斯和雕像者》优质课获奖教案_0
第二十四课：寓言四则
教学目标：
1.了解寓言和《伊索寓言》
2.翻译《穿井得一人》，积累文言词语。
3.用自己的话多角度地挖掘寓意，培养发散思维能力。
课时安排：1课时
教学过程：
一、了解寓言和《伊索寓言》。
一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
——拉·封丹
《伊索寓言》：
①大部分是动物寓言，少部分以人或神为主人公。
②往往简洁客观地叙述一个故事，最后以一句话揭示蕴含的道理。
二、学习《赫耳墨斯和雕像者》
1.梳理故事情节。
赫尔墨斯和雕像者⎩⎨⎧⎭
⎬⎫问宙斯雕像——一个银元问赫拉雕像——还要贵一点问自己雕像——算添头白送爱慕虚荣
2.归纳寓言寓意。
3.写作训练：
赫耳墨斯知道自己的雕像作为“添头”，“白送”之后，心情如何？他会说什么？他会做什么？合理想象，续写一二。
三、学习《穿井得一人》
1. 翻译《穿井得一人》，积累文言词语。
2.梳理故事情节，弄清真相何在？讹传的原因何在？
3.仿照《赫耳墨斯和雕像者》，为《穿井得一人》补出“灵魂”。
明确：这故事适用于那些轻易相信传闻，盲目传播未经证实的话的人。
四、布置作业
1.自学《杞人忧天》，找出寓言的灵魂。
2.课后阅读《伊索寓言》。
(部编)人教语文七年级上册《阅读 24 寓言四则 蚊子和狮子》优质教案_1
24《寓言四则》教学目标：1.朗读课文，概述故事情节；2.赏析语言，感知蚊子、狮子、蜘蛛的形象；3.多角度理解寓意，开拓学生的思维；4.试着改写或自编寓言，深入体会寓言的特点。
教学重点：寓言阅读分析三法。
教学难点：培养学生的发散思维、逆向思维，发展学生的智力。
课时安排：一课时教学过程：一、朗读课文，初步感知1.大声自由朗读课文，注意朗读的语气、语调，初步感知故事内容。
2.全班齐读课文。
3.找学生实行角色朗读。
二、文学常识简介（大屏幕出示）1.寓言、寓意2.《伊索寓言》三、寓言阅读分析三法活动一：情节分析1.情节分析是为了了解故事内容，把握故事情节发展。
2.要求：学生边读边想边概括，既能够用一句话概括也能够用情节一、情节二等来概括。
3.学法小结：读文章，分析情节就是能够多角度实行，言之成理即可。
活动二：语言赏析1.找出文中你认为最值得品味的字、词、句实行赏析，分析它们在具体语境中的表现力或表达作用。
2.要求：每个同学至少找两处，旁批在课文旁边。
3.学法小结：同一个句子能够从不同角度来赏析。
活动三：寓意解析1.用简洁的语言表述自己从寓言中所感悟到的道理。
2.建议一：1.从蚊子这个角度来考虑。
2.从狮子这个角度来考虑。
3.从蜘蛛这个角度来考虑。
4.联系蚊子、狮子、蜘蛛三者来考虑。
建议二：解析寓意可用上“长处”与“短处”两个词或“偶然”和“必然”两个词。
3.学法小结：一千个人眼中，有一千个哈姆雷特，对于寓言的解读更是如此。
希望同学们以后在阅读寓言时能解放我们的思维，对寓意实行多角度的解析。
四、技能提升1.改写寓言结局改写“蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。
”之后的情节。
2.要求：想象丰富奇特，但符合情理。
五、布置作业根据生活中的现象，自编一则短小的寓言故事，并揭示一种生活道理。
六、结语作家严文井说：“寓言是一个怪物，当他朝你走来的时候，分明是一个故事，生动活泼，当他转身走开时，却成了一个哲理。
2019新人教部编版七年级语文上册：第24课 寓言四则 (前二则) 教案【推荐】.doc
寓言四则(前二则) 教案●教学目标知识目标1．积累词语。
理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
能力目标1．学习阅读寓言的方法。
2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
德育目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
●教学重点诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
●教学难点联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
●教学方法1．诵读法。
通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。
2．自读与点拨相结合。
所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。
3．探究拓展法。
通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。
●教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
［教学步骤］一、导语设计（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。
请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读投影显示：1．寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
人教部编版七年级语文上册：第24课 寓言四则 穿井得一人 教案-精编
穿井得一人教案学习目标1．学习如何对特自己缺点和错误。
2．朗读背诵语文言课文。
3．整体感知道课文，理解文章。
4．积累一些文言词语。
教学重、难点1．重点：（1）朗读背诵语文言课文。
（2）整体感知课文，理解文章。
2．难点：（1）翻译文言文。
（2）积累一些文言词语。
课时划分一、预习1．阅读课文，思考理解与探究第二题。
2．试翻译课文。
3．课外查找作家作品资料。
二、导语上节课我们学习《枭逢鸠》，讲了怎么样对待缺点和错误的问题。
这节课，我们再来学习《穿井得人》，这篇课文。
三、正课1．交流作家作品资料。
吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。
先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。
秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。
秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。
吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。
他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。
内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。
2．朗读课文。
补充重点词语。
宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。
常一人居外：居外。
居外打水。
告人曰：告，告诉。
国人道之：道之，互相传说。
4．质疑：请讲述穿井得人的故事。
讨论并归纳：略5．质疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。
是什么意思？讨论并归纳：意义是我家打井得了一个劳动力。
6．传说的人把这句话听成了什么意思？讨论并联归纳：听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
7．质疑：这则寓言故事说明了了一个什么道理？讨论并归纳：（1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
（2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。
（3）在现实生活中对待传闻都应采取调杳研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。
8．质疑：现实生活中有没有类似情况？讨论并归纳：略四、课堂小结1．内容小结《穿井得人》这则寓言选自《吕氏春秋察传》。
(部编)人教语文七年级上册《阅读 24 寓言四则 杞人忧天》优质教案_21
教学目标：1.自读合作，读懂文意。
2.品读探究，掌握寓意。
3.创读反思，发表新意。
教学重点、难点：掌握寓意，发表新意。
教学时数：一课时教学过程：直接导入，明确目标。
二、学习新课（一）知人论世——我来谈1.介绍《列子》2.介绍列子，完成列子名片（二）识文认字——我来读点名说说预习过程中遇到的易读错的词。
齐读出示的加点字词。
（三）识文断字——我来读点名朗读课文（四）说文解字——我来说默读课文，勾画预习过程中有疑问的字、词、句的释义，小组交流、解决。
1. 检查重点字词解释2. 检查重点句子翻译（五）咬文嚼字——我来品学生自由朗读课文∙品读“何忧”用原文中的话说说杞人为何而忧？忧成何状？（指导朗读：读出焦急、害怕）∙品读“解忧”用原文中的话说说谁来解忧？何以解忧？（指导朗读：读出淡然、胸有成竹）∙品读探究晓之者和杞人同处一个时代，为什么他一点不担忧？分角色对比朗读∙揭示寓意同学们，如果你也遇到了困惑、担忧的事，你该怎么办？（交流）结合课文内容，联系实际，谈谈这则寓言给了你怎样的启示？（六）创读新忧——我来想《杞人忧天新篇》杞人连续几天看见很多滚滚浓烟遮天蔽日，雾霾天气更是连续持续，他又开始担忧了：这白茫茫一片，驾车司机看不见路怎么办？飞机飞不了怎么办？自己和人们吸入这样的空气怎么办？……杞人又开始坐卧不安、茶饭不思了。
思考：1.杞人忧虑有没有必要呢？2.请你当一回“晓之者”，想想该怎样做才能令其“释然”？三、课堂小结回顾反思——我来结自我小结本节课的收获四、布置作业知识积累——我来做阅读《刻舟求剑》，完成以下各题。
《刻舟求剑》楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。
遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。
”舟止，从其所契者入水求之。
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？1．为下列字注音。
①坠（）②遽（）③契（）2．解释下列词语。
①涉（）②是（）③遽（）④求（）3．分别指出加粗词所指代的内容。
①其剑自舟中坠于水（）②遽契其舟（）4．翻译句子。
(部编)人教语文七年级上册《阅读 24 寓言四则 杞人忧天》优质教案_1
24 《杞人忧天》教学目标：知识与水平1．积累词语，理解词语的意义和用法。
2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的相关文学常识。
3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
1．学习阅读寓言的方法。
2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维水平。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编实行想像思维训练。
情感态度价值观联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重点：诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
教法学法：诵读法，自读与点拨相结合，探究拓展法。
教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入什么是寓言寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。
篇幅大都简短，主人公能够是人，能够是拟人化的生物或非生物，主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
写法上常常使用夸张和拟人等手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中都有很多寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
学习《杞人忧天》一、看动画猜成语揠苗助长滥竽充数狐假虎威叶公好龙揭示课题杞人忧天二、简介作者作品列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，与郑缪公同时。
一说与郑顷公同时。
《庄子》中有很多关于他的传说。
《列子》是道教经典之一，其学说本于黄帝、老子，主张清净无为。
里面保存了很多先秦时代的寓言故事和神话传说。
其中很多故事都写得很生动，有较高的文学和思想价值。
三、指导朗读尽我所能展示朗读技巧，扫清字音障碍。
24杞人忧天FLASH朗读.swf四、检查预习中伤(zhòng ) 星宿(xiù)中：宿：中间(zhōng ) 宿舍( sù)躇( chú)步跐(cǐ)蹈杞人( qǐ) 舍然（shě）充塞（sè）宿舍（shè）五、再读课文，解词，口译课文杞人忧天杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者。
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24 寓言四则【导学目标】1．分析故事情节，理解其寓意。
2．了解寓言的艺术特色。
3．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【课时计划】2课时第1课时学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》情景导入生成问题在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。
今天，我们就来学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词赫．拉(hè)宙．斯(zhòu)庇．护(bì)粘．住(zhān)2．文体知识寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3．作者名片伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。
4．背景链接与本文有关的一些古希腊神话人物：(1)宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥府；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫菲斯托斯，正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
(3)赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牲畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
步骤二整体感知，走进文本。
1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，概括这两则寓言的寓意。
【交流点拨】《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡，主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事，尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。
2.说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
【交流点拨】概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。
如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
”而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了谷底。
这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。
《蚊子和狮子》也可以照此分析。
步骤三精读课文，探究形象。
试分析《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》中主人公的性格特点。
【交流点拨】(1)赫耳墨斯的性格：赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现他爱慕虚荣的性格；赫耳墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱。
他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，表现他自以为是的性格；赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不同的性格。
(2)蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，战胜对方，所以他很自信地“吹着喇叭冲过去”；“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走了”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点；蚊子将要被吃掉时，叹息说的话，表现出它到死才明白自己的缺点。
步骤四赏析语言，比较阅读。
1．赏析语言仔细品味下列句中加点词语的表达效果。
(1)赫耳墨斯又笑．着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”【交流点拨】一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使他傲然的神情跃然纸上，形象生动。
(2)蚊子吹．着喇叭冲．过去，专咬．．狮子鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破．．．．．走。
．．．．，．唱着凯歌飞．．了。
蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭【交流点拨】这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中，毫不畏惧智取强敌，打了胜仗得意洋洋的模样。
2．比较阅读深入文本，比较两则寓言的艺术特色。
【交流点拨】《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。
采用三问三答，略有变化，有起有伏。
正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到雕像者如一瓢冷水似的答语，陡转之下便戛然而止。
文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。
短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。
《蚊子和狮子》构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。
人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。
人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。
作者巧妙地把二者联结起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。
步骤五总结课文，拓展延伸。
1．总结课文《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》通过蚊子击败狮子，却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形，忽视自己短处的人，揭示了即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎行事，否则可能在小处受到挫败的道理。
2．拓展延伸续编寓言故事：续写《赫耳墨斯和雕像者》【交流点拨】例文：赫耳墨斯听了雕像者的话以后又气又羞。
他回到天庭以后，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。
”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀？”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的经过讲一遍。
宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子，原来我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊！看来我们要好好反省了。
我和你母亲的雕像只能贱卖，你的只能作为添头，可想而知，雕像店的生计多么难维持呀。
我们，尤其是你，这个商人的庇护神，必须为他们做几件有益的事情，否则，你和我，我们一家都会分文不值而遭人歧视。
”板书设计赫耳墨斯和雕像者⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫赫耳墨斯：宙斯雕像 赫拉雕像 自己的雕像↓ ↓ ↓ 雕像者：一个银元 还要贵一点 白送 爱慕虚荣蚊子和狮子⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫冲、咬——扬长避短——胜——狮子：抓吹、唱——骄傲自满——败——蜘蛛：粘骄兵必败交流展示 生成能力步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知，走进文本。
步骤三 精读课文，探究形象。
步骤四 赏析语言，比较阅读。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标见学生用书。
课后反思 查漏补缺这节课的成功之外在于：不足之处在于：第2课时学习《穿井得一人》《杞人忧天》情景导入生成问题上一节课，我们学了两则古希腊的寓言故事，今天，我们来学习两个中国古代的寓言故事。
中国古代有许多这样的寓言故事，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，用它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力，如《穿井得一人》和《杞人忧天》。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词溉汲．．(gài jí)中．伤(zhòng)躇．(chú)跐蹈．．(cǐ dǎo) 舍．然(shì)2．文言知识梳理(1)通假字身亡．所寄(同“无”)其人舍．然(同“释”，解除、消除)(2)古今义异义国．人道之(古：国都；今：国家)(3)词类活用因往晓．之(使动用法，告知。
使告知，开导)闻．之于宋君(使动用法，使知道、听说)(4)一词多义之⎩⎪⎨⎪⎧宋之．丁氏（结构助词“的”）国人道之．（代词，指“丁氏穿井得一人”这件事） 于⎩⎪⎨⎪⎧问之于．丁氏（台词“向”）非得一人于．井中也（台词“在”） 若⎩⎪⎨⎪⎧求闻之若．此（像）若．屈伸呼吸（你） 3．作者名片《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
战国末秦相吕不韦(？～前235)集合门客共同编写而成。
全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
《列子》相传为列御寇著，战国时的道家代表人物，郑国人。
步骤二 整体感知，走进文本。
1．学生自读课文，注意停顿和节奏。
2．学生结合注释，自译课文。
3．小组合作，复述课文。
4．各用一句话概括两则寓言的内容。
《穿井得一人》宋国姓丁的人家，打了一口井，节约了一个劳动力，被人误解为从井中得到一个人。
《杞人忧天》杞国有一个人总担心天会崩塌，被人开导后才放下心来。
步骤三 质疑问难，深层探究。
一、学习《穿井得一人》1．丁氏家为什么要挖井？【交流点拨】丁氏家中没有井，必须到外面打水浇地，因此家中经常有一个人要住在外面。
2．丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。
这是什么意思？【交流点拨】意思是我家打井得了一个劳动力。
3．传说的人把这句话听成了什么意思？【交流点拨】听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
4．宋君是怎样知道“丁氏穿井得人”这个消息的？【交流点拨】丁氏告诉别人说她家打了井之后得到一个人，后来有人听到这话，传播说：“丁家打井挖出了一个人。
”最后都城的人都谈论这件事，一直传到宋国国君那里。
5．丁氏是怎样向宋君解释的？【交流点拨】丁氏回答说：“我家是得到一个人的劳力可以用，并不是从井中挖出一个人来呀。
”6．从丁氏的角度来谈谈你得到的启示。
【交流点拨】在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清晰，以避免不必要的误会和歧义。
7．宋君是一个怎样的人？【交流点拨】宋君派人调查穿井得一人的事情，说明他是一个不偏听偏信，注重调查之人。
8．这则寓言故事说明了一个什么道理？【交流点拨】告诉人们不可轻信传言并盲目传播，说话、念词不要产生歧义。
9．现实生活中有没有类似情况？如有，我们应该怎样去对待？【交流点拨】在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。
不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
二、学习《杞人忧天》1．“杞人忧天”现在成为一个成语，请解释其意义，并写出一个近义词。
【交流点拨】比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
庸人自扰。
2．杞人为什么会有忧天地崩坠的想法？谈谈你的理解。
【交流点拨】(1)当时人们对宇宙的认识有限。