12用心灵去倾听教学设计
用心灵去倾听教学设计(优秀7篇)
用心灵去倾听教学设计(优秀7篇)用心灵去倾听教案篇一课题12、用心灵去倾听教学目标1、有感情朗读课文2、理解课文内容，了解我和苏珊的交往过程懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会我对苏珊的深切怀念之情3、领会文章的写作手法前后照应，体会关键词句在表情达意方面的作用教学重点理解课文内容，了解我和苏珊的交往过程教学难点懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会我对苏珊的深切怀念之情体会关键词句在表情达意方面的作用教具准备多媒体课件导学过程二次备课预习题纲1、练习朗读课文，读通句子2、想想课文主要讲了什么一、导入新课清晨的树林中，一位倾听我拉琴的陌生老人，给了我信心今天，我们再来了解一个关于倾听的真情故事《用心灵去倾听》（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，说说课文主要讲了什么2、指名说3、再读课文，了解苏珊给小时候的我哪些帮助4、集体交流三、细读课文，了解内容1、默读课文，边读边想课文的哪些内容让自己感动，把这些语句划出来（提示：关注描写人物言行、心理的语句）教师针对学生的回答，相机引导：（1）我的手指受伤后向苏珊求助（36自然段）我为什么会对着话机放声大哭？苏珊是怎样帮助我的？（2）我经常向苏珊求助（7自然段）从小精灵问题耐心地回答问题一遍遍地向我解释看出什么？（3）当可爱的小鸟死后，苏珊安慰我苏珊为什么对我说：这只可爱的小鸟，要到另一个世界去歌唱？从我的话里你听出什么时候？从苏珊的话中你可以看出什么？听了苏珊的话后，我的心情有什么变化吗？2、我为什么称苏珊是未曾谋面却如同我的第二个母亲的人？苏珊对我的印象又如何呢？（指名读相关内容）他们最后见面了吗？苏珊给我的留言汤米，我要到另一个世界去歌唱是什么意思？从这儿你可以看出苏珊怎样的特点？你感受到我此时此刻的心情了吗？说一说带着自己的感悟读读这一部分3、引导学生联系实际，说说用心灵倾听在日常生活中的意义四、了解文章的写作特点本文前后照应的句子有多处，找一找，划一划，并说说这样写有什么好处？板书设计12、用心灵去倾听苏珊我倾听帮助感激怀念教学反思《用心灵去倾听》教学设计篇二《用心灵去倾听》教学反思《用心灵去倾听》这篇课文是西班牙一个真实的故事。
用心灵去倾听教学设计方案
用心灵去倾听教学设计方案心灵的倾听，是指一种深入听取对方内心感受、意图、诉求的沟通方式。
在教学设计方案中，用心灵去倾听是教师必备的一项技能，它要求教师能够关注学生的需求和情感，尊重学生的个性和差异，更好地指导学生学习和成长。
一、用心灵去倾听教师思考的角度教师要用心灵去倾听，首先要明确自己的思考角度，即教学设计方案编制的目的、意图和原则。
“为了什么”是最基本的问题，教师应根据所授课程的性质、学生群体特点，构思出适合学生学习的教学策略，确保教学设计方案能够真正帮助学生获得知识。
同时，教师的教学设计方案应该有一定的机动性和变通性，可以根据学生的学习情况和反馈，加以调整。
如果教学设计方案缺乏弹性，教师就很难满足学生的需求，进而提高学生的学习积极性和效果。
二、用心灵去倾听学生的学习需求与情感学生是教学设计方案中的重要参与者，他们的学习需求和情感反应直接影响着教学效果。
因此，教师应该用心灵去倾听学生的学习需求和情感，结合学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等方面的特点，量身定制教学设计方案。
在倾听学生需求和情感的过程中，教师要以亲和、体贴、关爱的态度来与学生进行交流。
不仅要讲述自己的想法和理念，更要倾听学生的声音，认真借鉴学生的建议和反馈，使教学设计方案更加贴近学生需求。
三、用心灵去倾听学生的学习表现和反馈用心灵去倾听学生的学习表现和反馈，是教学设计方案编制后的重要工作。
教师可以通过学生的课堂表现、课后作业和测试成绩等方面来了解学生的学习进展，及时调整教学设计方案。
此外，教师对于学生的反馈也要认真倾听。
学生的反馈意见一方面可以帮助教师发现问题，改进教学设计方案；另一方面也可以增强教师与学生的关系，增进互信和沟通，更好地推进教学任务。
四、用心灵去倾听教学评估结果用心灵去倾听教学评估结果，是教师评价教学效果和改进教学设计方案的有力途径。
教学评估结果不仅可以总结教学设计方案的优缺点，发现教学存在的短板和问题，还可以提供改进教学设计方案的实践指导。
第十二课 《用心灵去倾听》教学设计(优秀5篇)
第十二课《用心灵去倾听》教学设计（优秀5篇）《用心灵去倾听》课文教学设计篇一教学目标1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。
3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。
教学重点理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程一、书写“人”字，走进真情。
１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》2、师生写课题。
3、齐读课题。
说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？二、检查预习，梳理文意。
1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？三、研读感悟，体会真情。
（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。
你能从文中的那句话可以看出。
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（二）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（三）【合作探究】：速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。
《用心灵去倾听》优秀教学设计
《用心灵去倾听》优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于人教版《用心灵去倾听》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
人教版《用心灵去倾听》优秀教学设计篇一教学目标1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学时间一课时教学过程一、揭题解题，激发兴趣课前谈话：在你家里，谁说话最多?谁基本在倾听?你喜欢谁?为什么?学生各抒已见。
师：还记得吗?在清晨的树林中，一位最有声望的音乐教授，佯装聋子，静静倾听我拉琴。
她用诗一般的语言，深深潭水般的眼神，给了我温暖的鼓励，给了“我”信心，使我获得了巨大的成功。
今天，我们又将认识一位让我们倍感温暖的人。
1、请学生板书课题，全班齐读课题：用心灵去倾听2、通过预习，你知道了谁倾听了谁?(105问讯处的苏珊倾听了“我”。
)3、学生再读课题。
读了课题，你想知道什么?生1：为什么题目在“倾听”前面要加上“用心灵”呢?生2：我想知道怎样用心灵去倾听的?二、初读课文，整体把握主要内容1、请同学们自由地、快速地练读课文后，同桌互读给对方听，正音，释疑。
2、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?生：教我如何处理被砸肿的手指。
生：我心爱的金丝雀突然死了，她安慰我。
生：我平时问了很多问题：如问面积的计算，问西班牙的首都，怎么拼写“修理”这个词。
3、同桌互相说一下课文的主要内容，再抽生回答。
三、精读课文，交流感受最深的地方默读课文。
默读是一种思考。
想想课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流1、生：我画的是第25自然段这一句：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。
”让我感动的是，苏珊真善良，她去世了还不忘安慰“我”，知道“我”会伤心难过。
师：学会联系上下文理解句子内容，是一种好的阅读方法。
这句话是苏珊去世后，给我纸条上的留言。
我长大后见过苏珊吗?抽生读课文“长大以后”的部份，第12到25自然段。
《用心灵去倾听》教案设计
《用心灵去倾听》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《用心灵去倾听》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，学会从文中获取有用信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，领会作者表达的思想感情。
（2）学会通过朗读、表演等手段，增强对课文的理解和感悟。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（3）引导学生树立正确的价值观，珍惜亲情、友情，学会感恩。
二、教学内容1. 课文《用心灵去倾听》的主要内容介绍。
2. 生字词的讲解与练习。
3. 课文的分析与讨论，理解作者的表达意图。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《用心灵去倾听》的主要内容。
（2）生字词的学习与运用。
（3）课文的分析与讨论。
2. 教学难点：（1）理解作者的表达意图，领会课文所传递的思想感情。
（2）培养学生的人际沟通技巧，学会倾听、理解他人。
四、教学方法1. 自主学习法：学生通过自学，掌握生字词，了解课文大意。
2. 合作探讨法：学生分组讨论，深入分析课文内容，分享自己的感悟。
3. 情境教学法：创设情境，让学生通过朗读、表演等形式，增强对课文的理解。
4. 案例分析法：通过分析现实生活中的案例，引导学生学会倾听、理解他人。
五、教学进程1. 课前准备：布置学生预习课文，掌握生字词，了解课文大意。
2. 课堂导入：引导学生回顾预习成果，对新课内容产生兴趣。
3. 课堂讲解：讲解生字词，分析课文内容，引导学生深入理解作者的表达意图。
4. 课堂讨论：组织学生分组讨论，分享自己的感悟，培养人际沟通技巧。
5. 课堂实践：创设情境，让学生通过朗读、表演等形式，增强对课文的感悟。
7. 课后辅导：针对学生作业中出现的问题，进行个别辅导，提高学生的学习效果。
《用心灵去倾听》教学设计
《用心灵去倾听》教学设计《用心灵去倾听》教学设计【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
３、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
４、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人【教学重难点】理解课文，感受真情的美好。
【教学时间】一课时【教学过程】一、质疑导入板书：倾听。
板书课题：用心灵去倾听。
怎样的听是“倾听”？用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知１、朗读课文，注意把课文读通顺、读正确。
自己特别有体会句子可以划下来。
２、指名读课文。
３、默读课文，思考课文讲了一个怎样的动人故事？４、你划出了哪些句子，读给大家听一听，并说说自己的体会三、研读感悟１、出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却同我第二个母亲的人。
（齐读）２、你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
３、学生交流感受。
４、接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人可能会怎样？（指名说）齐读句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
５、那么苏珊是怎样看待她和我之间的交往的？（指名说）６、同学们，苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了什么？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么留言？你怎么理解她的留言内容？四、总结同学们，让我们再次齐读课题，用心灵去倾听能给他人带来什么?（将爱心传递给他人，减缓“我”对死亡的恐惧，给别人以温馨的安慰与帮助。
）。
《用心灵去倾听》教案（精选12篇）
《用心灵去倾听》教案（精选12篇）《用心灵去倾听》篇1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
课前准备教学过程一、谈话导入1、教师：清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听呢？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不流畅的地方做个记号，可以多读几遍。
读完以后，想想：课文围绕“我”和苏珊的交往，写了几个意思。
2、课文写了一个怎样的动人故事？（课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。
然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。
接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。
就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。
“我”深切地怀念她。
）三、细读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
认真读课文，那些地方让你深受感动，用笔画下来，然后和同桌交流。
（3）学生交流谈感受。
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。
用心灵去倾听优秀教学设计3篇
用心灵去倾听优秀教学设计3篇用心灵去倾听优秀教学设计3篇作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的用心灵去倾听优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
用心灵去倾听优秀教学设计1教学目标1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。
3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。
教学重点理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程一、书写“人”字，走进真情。
１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》2、师生写课题。
3、齐读课题。
说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？二、检查预习，梳理文意1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？三、研读感悟，体会真情。
（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。
你能从文中的那句话可以看出。
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（二）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（三）【合作探究】：速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。
《用心灵去倾听》教学教案设计
《用心灵去倾听》教学教案设计一、教学目标：1. 让学生通过阅读《用心灵去倾听》这篇文章，理解并掌握倾听的重要性以及如何用心灵去倾听。
2. 培养学生倾听他人意见的良好习惯，提高学生的人际沟通能力。
3. 引导学生从生活中的一些小事做起，学会用心灵去倾听，从而提升自己的人格魅力。
二、教学重点：1. 用心灵去倾听的意义和方法。
2. 如何在日常生活中实践用心灵去倾听。
三、教学难点：1. 如何引导学生从内心认识到用心灵去倾听的重要性。
2. 如何让学生在实际生活中运用用心灵去倾听的方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解用心灵去倾听的意义和方法。
2. 案例分析法：分析生活中的一些实例，让学生从中体会到用心灵去倾听的重要性。
3. 小组讨论法：让学生在小组内讨论如何在日常生活中实践用心灵去倾听。
4. 实践演练法：让学生在课堂上或生活中进行实地演练，提高用心灵去倾听的能力。
五、教学准备：1. 教师准备《用心灵去倾听》这篇文章。
2. 准备一些关于用心灵去倾听的案例。
3. 准备小组讨论的问题。
4. 准备实践演练的场景。
六、教学过程：1. 导入：教师简要介绍文章《用心灵去倾听》的主题，引发学生对倾听的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读文章，理解文章主要内容，掌握用心灵去倾听的意义和方法。
3. 案例分析：教师呈现一些关于用心灵去倾听的案例，引导学生分析案例中人物是如何用心灵去倾听的，以及这样做带来的效果。
4. 小组讨论：学生分成小组，针对教师提供的小组讨论问题进行讨论，分享彼此的想法和经验。
5. 实践演练：教师组织学生进行实践演练，让学生在实际情境中运用用心灵去倾听的方法。
七、课堂小结：通过本节课的学习，学生应该能够理解用心灵去倾听的意义，认识到倾听在人际交往中的重要性，并能够在日常生活中实践用心灵去倾听。
八、课后作业：2. 学生在课后找一位同学或家人，尝试用心灵去倾听他们的谈话，并记录下来自己的感受和收获。
九、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与程度。
用心灵去倾听-教学设计
12 用心灵去倾听教学设计
深圳市红桂小学敖明教学目的：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容
2．感悟真情，了解苏珊对“我”的关爱
3．体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福4．学习前后照应的写法
教学重难点：
1、通过读书理解苏珊和“我”的特点
2、感悟“付出也会得到”的道理，做一个懂得倾听的人
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话引入
由“倾听”的含义引入课题。
二、检查预习情况
文中讲述的是谁和谁之间的事情？他们是通过什么联系的？补充了解生活中的“问讯处”。
三、默读课文，思考：苏珊帮助了汤米哪些事？从中你认识到苏珊和汤米是什么样的人？（默读，写旁批）
四、交流汇报
1、苏珊帮助了“我”哪些事？从中你体会到苏珊是个什么样的人？
当“我”的手被锤子砸伤时告诉我怎么做——温柔、乐于助人当“我”遇到不懂得问题时帮助我——耐心
当“我”心爱的金丝雀死去时安慰我——善解人意
在交流的同时也概括汤米的特点——天真、善良、对苏珊很信任……
3、体会苏珊在帮助“我”的同时也得到了做母亲的快乐。
4、理解苏珊去世前给汤米的留言——汤米，我要到另一个世界去
歌唱。
（在汇报中指出前后照应的写法）
五、拓展并提出希望
你身边有像苏珊一样善于倾听的人吗？
交流后寄语
六、布置作业：练习册12课。
《用心灵去倾听》 教学设计（精选15篇）
《用心灵去倾听》教学设计（精选15篇）《用心灵去倾听》篇1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【教学重难点】教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。
教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【课前准备】1、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。
2、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在，同学们可以听到老师说话。
那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）师：倾听就是认真地听，仔细地听。
但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。
二、揭题解题1、出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：12* 用心灵去倾听2、读题：师：请齐读课题，再齐读，再读。
（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）3、初读课文：师：同学们，你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？（总结学生答案：苏珊和作者汤米。
）师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？（总结答案：电话）师：这就和听有关了。
第12课 用心灵倾听教学设计
第12课* 用心灵去倾听教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
情感态度与价值观：1、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
教学重难点：1、进一步领会文章写法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
教学方法：教法：谈话法（激发学生兴趣）、启发式（启发学生相象、感悟课文）学法：朗读法（整体感知课文）、想象（引导学生想象感知课文）、练习法（及时巩固所学内容）、背诵（积累语言、复习巩固所学内容）等。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话揭题：1、教师：同学们都到医院里看过病，当你找不到看病门诊室、检查室、化验室的时候，你会怎么办？（医院的问询处给患者带来了方便，这体现了医院对病患者的关爱。
）今天，我们要学习一个关于“认真倾听”的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？（细心去听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。
自己特别有体会的句子可以画下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。
（学生自由发言）三、研讨感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作——（学生：我的第二个母亲）2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。
她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？4、请同学们想一想，苏珊的写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想：。
交流练笔。
四、总结深化同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的教案设计
用心灵去倾听的教案设计一、教学目标1. 让学生理解倾听的重要性，意识到倾听对于人际交往和沟通的作用。
2. 培养学生用心倾听他人的习惯，提高他们的同理心和理解力。
3. 引导学生学会倾听技巧，提高倾听效果。
二、教学内容1. 倾听的意义：介绍倾听在人际交往中的重要性，以及倾听对于沟通的效果。
2. 倾听技巧：教授学生如何用心倾听他人，包括关注非语言信息、保持专注、避免打断等。
3. 倾听实践：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际情境中练习倾听技巧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解倾听的意义和重要性，以及倾听技巧的方法。
2. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
3. 实践教学：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际情境中练习倾听技巧。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的参与程度。
2. 角色扮演：评估学生在角色扮演中的表现，包括倾听技巧和沟通效果。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括倾听技巧和合作能力。
五、教学资源1. 教材：《用心灵去倾听》教材或相关书籍。
2. 角色扮演道具：例如耳机、口罩等，用于模拟不同情境下的倾听。
3. 多媒体设备：用于展示教学内容和进行互动式教学。
六、教学步骤1. 导入：通过一个简短的故事或场景，引起学生对倾听的兴趣和关注。
2. 讲解倾听的意义：介绍倾听在人际交往中的重要性，以及倾听对于沟通的效果。
3. 教授倾听技巧：讲解如何用心倾听他人，包括关注非语言信息、保持专注、避免打断等。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同情境下的倾听，通过实践来提高倾听技巧。
5. 小组讨论：学生分组讨论在角色扮演中的体验和感受，分享彼此的倾听心得和技巧。
七、教学活动1. 倾听练习：学生进行听力练习，例如听录音、观看视频等，培养倾听能力和理解力。
2. 倾听游戏：设计一些有趣的倾听游戏，让学生在游戏中提高倾听技巧和注意力。
(六年级语文教案)第十二课《用心灵去倾听》教学设计
第十二课《用心灵去倾听》教学设计六年级语文教案【教学目标】【基础知识积累】学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
【方法与能力】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【情感与思想】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。
【重、难点突破】理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。
【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。
【教学过程】●一、导入新课上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。
今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。
板书：用心灵去倾听解题：你知道题目是什么意思吗？心灵：指内心、精神、思想等。
倾听：细心地听取（多用于上对下）。
题目的意思：集中全部精神用心地听。
下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。
●二、初读课文，思考：谁在用心灵倾听？倾听什么？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？教学提示：前两个问题非常简单，要求学生结合课文内容自己解答，第三个问题实际上是在考查学生对课文分层理解的能力，要求学生抓住“我”与苏珊交往过程这条主线来理解。
教学参考：全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。
课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。
然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。
接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
12用心灵去倾听
上课： 10.14 备课：10.12
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学准备
学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学过程
一、谈话揭题
1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。
人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一
个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我
们走进课文去用心感受。
二、初读感知
1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，
再读一遍。
自己特别有体会的句子可以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。
（学生自
由发言）
三、研读感悟
1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──
（学生：我的第二个母亲）
（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二
个母亲的人。
（齐读）
（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
句子一：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（抓住“总是”“耐心”“一遍遍”等词语，通过情景的再现，反复诵读，感受苏珊对我的关爱。
）
句子二：苏珊想了想，对我说：“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
”
（3）学生交流谈感受。
（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？
（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，
她付出了母亲般的爱心。
（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二
个母亲的人。
2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
引读：苏珊对我说，她也要感谢我。
她说她没有孩子，我的电话使她感受到
了做母亲的幸福。
句子一：“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。
然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。
句子二：电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”
她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。
”
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到
的收获。
3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩
子，不知你发现了没有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；
要我乐观对待生活……）
4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。
5、交流练笔。
四、总结深化
1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？
一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：
接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感
动，世界很小，是个家庭!
2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
板书设计：
12用心灵去倾听
苏珊“我”
真情帮助享受幸福
教学反思：
《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。
课文两条主线，以老教授为主，“我”的变化为辅。
本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。
根据这一重点，在深入学习时，引导学生抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。
课上，不仅注重引导学生体会老教授对“我”的关爱、鼓励和帮助，还引导学生学习体会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，语文课上充满语文味。
但是，在教学过程中，学生能找到相应的句子，但对于随着“我”的表现不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。
先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。