戴南高级中学教师发表论文、出版著作情况

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近三学年高中教师发表论文、出版著作情况

福建教育学院学报
ISSN1673-9884
CN35-1240/G4
赖国强
运用美的艺术，提高政治课ISSN1001-9960
CN37-1021/N
郑惠平
浅谈高中体育课短跑教学与训练
2007、07
大众科学杂志社
ISSN1002-6908
CN52-1409/ N
刘绍玲
浅谈新课标下的古诗文背诵
考试周刊
ISSN1637-8918
CN22-1381/c
庄伊春
终身体育与学校体育教育的目标分析
2008、09
考试周刊
ISSN1637-8918
CN22-1381/c
陈良烟
怎样在地理教学中培养学生的记忆能力
2007、08
中学地理教学参考
ISSN1002-2163
CN61-1035/G4
连启萍
材料作文如何审题立意
2007、01
中学理科园地
CN35-1282/O4
王光强
旗？厨帘？玉布？
2007、12
意林杂志社
ISSN1007-3841
CN225-1361/I
张京貌
小议发散思维与作文选材
2007、6
新作文出版社
ISSN1009-9433
CN14-1274/G
刘绍龄
关于新课标下作文教学的几点尝试
2007、05
中学语文教与学
连莲
在化学教学中如何使用高考试题
2007、07
教研通讯
市级
刘宗富
农村中学学生历史学习参与性的生成
2008、05
市中学历史优秀论文
市级二等奖
连志恩
论德育教育在体育教学中的渗透

关于公布兴化市高中语文青年教师

关于公布兴化市高中语文青年教师基本功大赛结果的通知各高中：自9月28日开赛的兴化市高中语文青年教师基本功大赛已于10月22日落幕。

经有关专家认真评议，各项赛事结果已揭晓，现予以公布。

名单见附件。

兴化市教育局教研室二○一○年十月二十六日附件：兴化市高中语文青年教师基本功大赛获奖名单基本功大赛综合一等奖(10人，排名不分先后)兴化中学戎文建倪逊楚水学校戴锦程唐伟戴南高中季红兢安丰高中包春艳市一中顾玉兰文正学校谢丽怡板桥高中张同德戴窑高中张虎洪读写技能一等奖（共13人，排名不分先后）兴化中学王新民戎文建钱艳倪逊楚水学校张玉莹唐伟万安华戴南高中季红兢安丰高中包春艳仇宽军陈迎春王苏国市一中顾玉兰二等奖（共11人，排名不分先后）戴南高中刘红芸朱冬梅楚水学校邓栋市一中黄巍文正学校刘琼鈕堂柏板桥高中仇丽沙维煜戴窑高中张虎洪郭德洋进修学校田华三等奖（共12人，排名不分先后）、兴化中学徐玉荃楚水学校戴锦程戴南高中孙会英市一中蒋玖萍潘卿板桥高中赵春涛张同德文正学校谢丽怡沙德军戴窑高中强加国进修学校陈建猛周如华说课比赛一等奖（共14人，排名不分先后）兴化中学徐玉荃倪逊戎文建楚水学校戴锦程唐伟万安华戴南高中季红兢周庄中学周如宝安丰高中包春燕市一中顾玉兰文正学校谢丽怡戴窑高中张虎洪板桥高中张同德仇丽二等奖（共12人，排名不分先后）兴化中学钱燕楚水学校张玉莹邓栋戴南高中孙会英周庄高中黄卫中袁松梅安丰中学陈迎春市一中黄巍蒋玖萍文正学校沙德军刘琼戴窑高中郭德洋三等奖（共11人，排名不分先后）周庄中学李小云戴南中学刘红芸汤慧婷朱冬梅安丰高中仇宽军王苏国市一中潘卿文正学校鈕堂柏板桥高中沙维煜赵春涛戴窑高中强加国。

浅谈用问题链深化高中生物概念教学实践

析ꎬ以提高探究效率.授课中为使学生掌握科学探究思路ꎬ给其以后更好的开展探究活动提供参考ꎬ讲解生长素知识时ꎬ可为学生讲解生物生长素的发现历史ꎬ给其带来探究思路上的启发.为研究在单侧光的照射下植物朝向光源方向生长的现象ꎬ１９００年达尔文开展了相光性实验ꎬ在实验中通过设置合理的对照ꎬ得出受单侧光照射ꎬ胚芽鞘的尖端产生了某种刺激 .１９１０年詹森通过进行对照试验ꎬ对这种刺激做了进一步的探究ꎬ得出了刺激可以透过琼脂片传递给下部.１９１４年拜尔通过实验ꎬ得出胚芽鞘顶尖产生的刺激在其下部分布不均ꎬ导致植物发生向光性弯曲.１９２８年温特通过实验ꎬ得出胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质ꎬ并从尖端运输到下部ꎬ促进胚芽鞘下面某些部分的生长.后来科学家经过研究ꎬ发现了这种物质ꎬ并命名为吲哚乙酸.通过讲解生长素的发现这一科学史ꎬ使学生认识到生物知识的得出是非常艰辛的ꎬ需要很多科学家的不懈努力ꎬ并花费大量的时间不断猜想㊁实验㊁得出结论ꎬ给其开展实验探究活动提供良好的指引.同时ꎬ使学生掌握了科学探究的相关思路ꎬ即认真观察ң提出合理假设ң实验验证ң修正假设ң再进行验证ң总结探究结果.另外ꎬ使学生认识到为保证实验探究结果的可信度和说服力ꎬ科学探究时应根据实际设置合理的对照.培养学生探究能力是提升学生核心素养的具体体现.高中生物授课中ꎬ为更好的提高学生的探究能力ꎬ促进学生核心素养的提升ꎬ应认识到生物科学史的重要价值ꎬ结合具体教学内容ꎬ做好高中生物科学史的应用研究工作.为充分发挥生物科学史的价值ꎬ一方面ꎬ日常教学中通过查阅资料做好充分的生物科学史收集工作.另一方面ꎬ围绕教学内容在课堂上通过讲解生物知识的发现历程ꎬ使学生感知探究过程㊁树立良好的探究精神㊁掌握明确的探究思路ꎬ更好的完成探究工作.㊀㊀参考文献:[１]刘文胜ꎬ郑兰萍.高中生物科学史显性教学策略浅探[Ｊ].基础教育参考ꎬ２０１９(２０):６３－６４.[２]宋传凤.高中生物学教学中如何培养学生的学科核心素养[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１９ꎬ５(１６):６５.[３]慕晓茹ꎬ赵丽芳ꎬ李琳.提升高中生物科学史议题学习理解水平的教学策略[Ｊ].大连教育学院学报ꎬ２０１９ꎬ３５(０２):２８－３０.[责任编辑:季春阳]浅谈用问题链深化高中生物概念教学实践章巧萍(江苏省兴化市戴南高级中学㊀２２５７００)摘㊀要:在生物教学中ꎬ巧借问题链ꎬ能够深化概念教学.在问题链的引导下ꎬ学生能够积极探究ꎬ同时学会主动思考ꎬ能够有效实现教学目标.高中生物概念较为抽象ꎬ这些概念与定理等ꎬ在一定程度上增加了生物学习的难度.因此在生物课堂上ꎬ教师应当充分运用问题链来深化学生对于生物概念的理解ꎬ帮助学生提高学习效率.关键词:概念ꎻ问题链ꎻ高中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１２－００９８－０２收稿日期:２０２０－０１－２５作者简介:章巧萍(１９８２.１２－)ꎬ女ꎬ江苏省兴化人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事高中生物教学研究.㊀㊀问题链通常是教师结合教学内容来设计相应的问题ꎬ将这些问题按照一定顺序连接成一条或多个问题链ꎬ课堂教学过程围绕这些问题展开的教学方法.问题链的教学过程实际上也是师生一起解决问题的过程ꎬ设计出符合教学内容的问题链是开展问题链教学的基础.问题链教学法的提出ꎬ是基于以下几方面的认知:①知识是提高能力的载体ꎬ知识的学习与能力的提升是相辅相成的.将课堂教学的过程当做发掘问题与解决问题的过程ꎬ就能够将落实知识点与提高学生的能力紧密结合.②将知识问题化ꎬ是分析教材与教学设计的有效手段之一.通常情况下ꎬ将教材中的基础知识转化为具体的问题ꎬ就能够吸引学生的注意力ꎬ促使学生主动思考ꎬ将教材内容问题化ꎬ就能够突出知识要点.③问题具有较强的指向性.在课前预习是提出问题ꎬ对于学生的预习具有一定的指向作用ꎬ尤其是针对学生在阅读课文时可能会忽略的部分提出问题ꎬ使学生能够带着问题去思考ꎬ如此便可提高学习效率.在课堂伊始ꎬ提出问题链ꎬ就能够明确本节课的学习任务ꎬ需要解决哪些问题ꎬ掌握哪些知识点.可见ꎬ问题链在高中生物教学中的运用ꎬ就能够深化学生对知识的理解ꎬ更扎实地掌握生物概念.８９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.㊀㊀一㊁立足于问题链的生物概念教学实践学科概念并不会独立的存在与某个章节中ꎬ往往与本章节或其他章节的概念有一定的关联.因此在生物教学中ꎬ教师应当以生物科学科概念体系作为大目标ꎬ进行概念教学.在概念教学中ꎬ教师可设计问题链ꎬ遵循整体性原则ꎬ按照学生的认知发展规律ꎬ将与某个概念相关的知识㊁本质特征㊁概念的运用等作为一个系统ꎬ有机的呈现与问题链中.例如在教学生长素的生理作用具有两重性这一概念时ꎬ教师就可借助问题链帮助学生理解.在教学中ꎬ教师可通过创设情境来设计问题链ꎬ引导学生更好的理解相应的概念以及运用范围.在教学这一概念时ꎬ教师可阐述具有三个层次的问题链内容ꎬ即概念引入㊁概念理解以及概念运用.第一层ꎬ引入概念.通过学习植物生长素的发现 ꎬ学生建立起了生长素可促进生长的不完整的概念ꎬ而生长素的生理作用不仅是促进生长.在教学时ꎬ教师可帮助学生进行概念的转变ꎬ构建科学的概念ꎬ可借助教材中生长素浓度与所起作用的关系图 (如图所示)来引入概念ꎬ创设认知冲突ꎬ设计问题链来引导学生观察曲线图ꎬ由此得出生长素的生理作用ꎬ既能够促进生长ꎬ还具有抑制生长的作用ꎬ由此便可引出生长素的生理作用具有两重性的特点.问题链中的问题如下:①生长素对于根㊁芽㊁茎促进生长最为适合的浓度是多少?其中对于生长素浓度最敏感的器官是什么?②相同浓度下ꎬ生长素对于不同器官发挥了什么作用?针对第二个问题ꎬ教师可从分析曲线的点㊁线着手ꎬ设计三个引问ꎬ如分析生长浓度为１ˑ１０－６ｍｏｌ/Ｌ时对于根㊁芽㊁茎的作用是泽阳的?Ｂ点对于茎生长发挥了什么作用?Ａ点对于芽和茎的生长发挥了什么作用?对同一器官来讲ꎬ生长素的作用与浓度有什么关系?第二层ꎬ理解概念.概念教学的要点就是帮助学生加强对于概念的理解ꎬ因此教师可将概念与具体情境结合起来ꎬ如此便可帮助学生更好的理解生物概念.在教学本节课的内容时ꎬ教师可借农业㊁园艺方面按的案例来分析与理解概念的本质.问题串的思路如下:分析图形上关键点的生长情况ꎬ生长素的含量ꎬ由此推荐生长素的生利用ꎬ更好的理解生长素两重性的本质.如教师可结合自然界中的松树呈现宝塔形树干的图片与棉花摘心的图片来设计问题:①结合教材中的图片与文字ꎬ分析一下产生顶端优势现象的原因是什么.②在农业或园艺方面ꎬ哪些充分利用了顶端优势?哪些要解除顶端优势?举例说明.第三层ꎬ运用概念.概念教学的最终目的就是为了促使学生将生物知识用来解决生活与生产中的问题.通过探究生长素类似物来促进插条生根最为适合的浓度ꎬ使学生顺利掌握探究方法ꎬ提高学生的科学素养.在课堂上设计问题链的主要目的就在于ꎬ在较短的课堂时间内ꎬ让学生通过小组合作讨论设计出较为完善的实验方案ꎬ如此才能够将探究实验也延伸到课堂中ꎬ提高课后实验的成功率.问题①:探究生长素类似物溶液促进插条生根最为恰当的浓度是多少?此时教师还可设计引问ꎬ如怎样选择生物材料?有什么要求?生长素类似物有哪些处理插条的方法?有什么不同?预实验有什么意义?怎样设计预实验?本次实验中自变量浓度梯度怎样设计?因变量数据怎样处理?无关变量怎样控制?问题②:在本次实验的基础上ꎬ你能够提出哪些探究问题?通过这些问题来引导学生逐步深入思考ꎬ完善实验设计方案ꎬ为后续的学习活动打下良好的基础.㊀㊀二㊁运用生物概念图ꎬ帮助学生构建概念知识体系㊀㊀高中生物教材中的概念很多ꎬ很多知识点错从复杂ꎬ学生一时间无法大量记忆ꎬ影响后续的学习效果.因此教师就可在个概念的总复习过程中ꎬ运用概念图的形式来帮助学生更好的构建概念知识体系.高中生物教师在运用概念图帮助学生构建合理的知识体系时ꎬ可通过问题链来帮助学生逐层深入理解各个概念间的联系ꎬ由此绘制概念图.例如ꎬ教师在帮助学生构建生物体中化合物知识概念图时(如图所示)ꎬ教师就询问学生什么是化合物? ㊁化合物的分类有哪些? ㊁化合物的元素分类有哪些? 引导学生以化合物为概念图的中心ꎬ进行发散思维ꎬ由此为学生合理构建概念图ꎬ将不同的概念串联起来.总之ꎬ高中生物是非常重要的学科ꎬ生物概念是学习的基础ꎬ因此教师应当将问题链与多种教学模式相结合ꎬ由此帮助学生构建合理的知识体系ꎬ从而顺利将知识内化ꎬ提高学生的学习效率.㊀㊀参考文献:[１]吕国裕.生物学大概念教学的教学方法选择依据[Ｊ].中学理科园地ꎬ２０１９(０５):２５－２６.[２]苏东凤ꎬ陈惠仙ꎬ陈冰凤.知识分层教学在高中生物课堂中的应用[Ｊ].教育观察ꎬ２０１９(２１):４０－４１.[３]黄斌.基于核心素养的高中生物课堂优化策略探析[Ｊ].中小学教师培训ꎬ２０１９(１１):３０－３１.[责任编辑:季春阳]９９Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

周佳鹏作文

周佳鹏作文周佳鹏作文篇一：2013年(第十三届)高中生论文竞赛评奖名单2013年(第十三届)高中生数学论文竞赛评奖公告为了反映学生的学习成果，鼓励学生的创新意识，支持中学生开展数学论文写作这一活动，我刊从2001年开始至今已开展了十三届高中生数学论文写作竞赛。

2013年（第十三届）高中生数学论文竞赛得到了广大中学教师和学生的大力支持，来稿踊跃。

经过评审委员会评定，评出特等奖5篇，一等奖30篇，二等奖133篇，现将获奖论文及作者名单公布如下（同等奖次排名不分先后）。

论文题目作者单位指导老师特等奖一道《数学通讯》学生刊征解题的探究宋梓键广东省珠海市实验中学高中部高三年级王恒亮一道作业题的推广及其结论陈雯江苏省兴化市戴南高级中学高三（4）班翟爱国探究“三倍角正弦公式”及其应用马铭杰湖南省衡阳市第八中学高二389班彭学军一个不等式的加强及应用毛元昊江苏教育学院附属高级中学高三（8）班张媛媛一道高考题的求解历程李雪江苏省板浦高级中学高二徐勇一等奖一道调研题的多解及其推广崔文骏江苏省徐州市第一中学高二（10）班沈家书关于一道预赛试题的不同解法李永辉湖北省随州二中张龙龙2013年北京市高考数学压轴题的两种新证法孙金钊北京市陈经纶中学高二（2）班孙丕训应用一个结论巧解不等式竞赛题魏龙四川省绵阳东辰学校高一（6）班姚先伟一道三角形周长最小值竞赛题的解法邹昌湖北省阳新县高级中学一（3）班邹生书一道填空题的“小题大做”陈人江苏省板浦高级中学高二年级徐勇利用数形结合过程中的易误警示——作图不准致误王静雯福建省南安市南星中学高三（4）班卓文隆竞赛中的双重最值问题解法策略朱双怡浙江省湖州市第二中学高二八班王易在探索中前行阙思瑾福建省龙岩第一中学高三（5）班胡寅年由一道集合问题所引发的思考侯韵晗河南省新乡市长垣县河南宏力学校高一（7）班孙福祥由一道高考题谈指数函数图象渐近线的应用叶奕纤福建漳州厦门大学附属实验中学高三（9）班钟宜福两道期末考题的启示范佳明浙江省湖州第五高级中学高三（4）班施悦七面还是五面？—一个立体几何问题的探讨与模型验证董京江苏省盱眙中学高三（16）班董培仁“蒙日圆”的证明及一个美妙性质彭进江苏省兴化市戴南高级中学高三（2）班翟爱国由一道思考题引出的一个不等式链杨智涵福建漳州厦门大学附属实验中学高二（2）班林运来一道“新华杯”竞赛题的解答、溯源与推广高武渊福建省漳州市厦大附中高二文科（7）班林运来对一道全国数学联赛试题解答的质疑与修正张旭辉广东省信宜中学高一（5）班张展彬切线法及其推广——从切线法到Jensen不等式胡健湖北省孝感高级中学高三（11）班詹辉解析几何中韦达定理的运用谢逸飞湖北省沙市中学高三（2）班吴翔成三角形的思考——关于解三角形的认识与探讨王梦瑶内蒙古包头市第九中学高二（15）班张长梅不是“三点共线”相关问题无从下手，而是你没用“平面向量”寿婧瑶内蒙古包头市第九中学高二（15）班张长梅平面向量的应用司佳内蒙古包头市第九中学高二（16）班张长梅议正弦定理、余弦定理在实际测量中的应用李兆柠内蒙古包头市第九中学高二（16）班张长梅一个优美不等式的再探究刘港英广东省珠海市实验中学高中部高二年级王恒亮课本习题的引申、研究及推广魏恺成四川省南充高级中学高三（8）班易志伟发散的梅涅劳斯与收敛的托勒密綦航山东省枣庄市第八中学郭岩一道希望杯培训题的错因探究顾卓成江苏省常熟市中学高三（3）班查正开一个解析几何定点问题的解法探究季歆伊江苏省常熟市中学高三（14）班查正开高考常考函数f(x)?lgx 桂仪芝湖南省祁阳四中394班桂松北京市地铁站的分布合理性研究及地铁线路图设计陈思飞党彬玉北京市第十二中学高中部高二（1）班高慧明二等奖十法求函数值域孙晗内蒙古包头市第九中学高二（1）班张长梅平面向量的应用薛子晗内蒙古包头市第九中学高二（16）班张长梅数列通项公式的常见求法王岩内蒙古包头市第九中学高二（16）班张长梅浅谈向量的威力左锦岩内蒙古包头市第九中学高二（16）班张长梅测量那些事林祎楠内蒙古包头市第九中学高二（16）班张长梅三角长征路上的队友王钜涵内蒙古包头市第九中学高二（16）班张长梅浅谈等差数列的性质李夙凌内蒙古包头市第九中学高二（16）班张长梅解三角形李琛浩内蒙古包头市第九中学高二（16）班张长梅平面向量的应用薛子晗内蒙古包头市第九中学高二（16）班张长梅浅谈三角函数的图象周佳鹏内蒙古包头市第九中学高二（16）班张长梅浅谈数列问题的函数解法曹子昆内蒙古包头市第九中学高二（16）班累加法、累乘法在高中数列中的应用白小凡内蒙古包头市第九中学高二（16）班浅谈数列求和的多种解题方法姜宜成内蒙古包头市第九中学高二（16）班论等比数列中的对数应用王子昂内蒙古包头市第九中学高二（16）班浅谈函数解析式求法刘映桐内蒙古包头市第九中学高二（16）班浅谈解三角形在特殊背景下的应用张伟钰内蒙古包头市第九中学高二（16）班韦达定理在直线、椭圆问题中的应用李赵芸菲内蒙古包头市第九中学高二（16）班三角形中的数学奥秘刘泽葳内蒙古包头市第九中学高二（15）班数列求和问题的解决方法胡浩内蒙古包头市第九中学高二（15）班揭开等差数列的神秘面纱张琦瑄金世鑫内蒙古包头市第九中学高二（15）班关于“解三角形的实际应用”的探究苗津毓内蒙古包头市第九中学高二（15）班平面向量数量积的那些事白洁内蒙古包头市第九中学高二（15）班解三角形理论的现代发展与实际应用陈静内蒙古包头市第九中学高二（15）班函数的最值问题张凯昱贾子琦内蒙古包头市第九中学高二（15）班浅谈数形结合祁韵研内蒙古包头市第九中学高二（15）班立体几何问题的基本处理对策敖登格日乐内蒙古包头市第九中学高二（15）班利用三角函数的图象与性质解题张宏宇李琛浩内蒙古包头市第九中学高二（15）班有关“数列的实际应用”的探究阿拉坦朝鲁内蒙古包头市第九中学高二（15）班巧解一元二次不等式刘宇芳内蒙古包头市第九中学高二（15）班数列求和大本营史慧婷内蒙古包头市第九中学高二（15）班数列中的探索、开放问题王璐杰内蒙古包头市第九中学高二（15）班高考中的“逻辑”赵娅婧内蒙古包头市第九中学高二（15）班明月几时有？陈曦内蒙古包头市第九中学高二（15）班浅谈命题及其关系孙瑞含内蒙古包头市第九中学高二（15）班解三角形的进一步讨论秦哲内蒙古包头市第九中学高二（15）班探究函数y?Asin(?x??)的图象及变换张宇萌内蒙古包头市第九中学高二（15）班数学在生活中贾沛源内蒙古包头市第九中学高二（18）班一个数学问题的另解及推广陆姿江苏省常熟市中学高三（14）班数学问题1844的另解与应用高振亚江苏省常熟市中学高三（14）班一个竞赛题的初等证明王莹江苏省常熟市中学高三（14）班恒成立问题的解题对策周宇楠江苏省常熟市中学高三（14）班一个条件不等式的研究蔡雨韬江苏省常熟中学高一（8）班2013年高考辽宁理科21题的自然解法石媛江苏省常熟市中学高三（5）班一个问题的初等证明与推广平易江苏省常熟市中学高三（1）班利用几何画板探究圆形盆水波的传播沈阳上海市松江二中高三(1)班论定积分在计算物体体积方面的应用陈家坤邹超上海市松江二中高三张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅张长梅苏茂林查正开查正开查正开查正开查正开查正开平卫星卫福山卫福山用更少的材料做容器毛佳杰张翌舟汤子俊上海市松江二中高三(3)班卫福山一道向量客观题的解法探究许成韬安徽省合肥六中高三（29）班黄海波一道江西高考选择题的解法探究葛雨青安徽省合肥六中高三（29）班黄海波一道江西高考题的解法探究仇陈祥安徽省合肥六中高三（29）班黄海波三角形欧拉线的一个新证魏凡伟安徽省合肥六中高三（29）班黄海波一道复习题的多种解法王红瑞安徽省合肥六中高三（29）班黄海波对递推数列求通项公式的浅谈董志伟安徽省合肥六中高三（31）班黄海波“空间任意不共面的四点确定一个球”的一个新证高明辉安徽省合肥六中高三（31）班黄海波土方体积的估计姜文瀚江苏省徐州市第一中学高三（21）班张培强若干N等分问题探究冯岩江苏省徐州市第一中学高三（21）班张培强斐波那契数列问题探究胡乐江苏省徐州市第一中学高三（21）班张培强圆锥曲线的光学性质探究顾纯江苏省徐州市第一中学高三（21）班张培强贝特朗问题探究张元鑫江苏省徐州市第一中学高三（21）班张培强一道轨迹问题的探究李梦欣江苏省徐州市第一中学高三（21）班张培强构建一题多解提升解题思维陈祥广东省珠海市金海岸中学唐云辉不是数学太无用皆因太多无知人易锡文广东省珠海市金海岸中学唐云辉熟悉题型立足转化三角函数真不难王晓虹广东省珠海市金海岸中学唐云辉活用不动点法，巧求数列通项孙苏桐广东省珠海市金海岸中学唐云辉数学无时不在生活处处精彩陈基秀广东省珠海市金海岸中学唐云辉到底有几个交点李琳琳广东省珠海市金海岸中学唐云辉源于教材的一则思考与讨论谈起赵宇宸辽宁省抚顺市第一中学洪恩锋取源于教材,不囿于教材赵拓辽宁省抚顺市第一中学高三十六班洪恩锋圆锥曲线中共线焦半径与通径的关系富饶辽宁省抚顺市第一中学高三十六班洪恩锋解一道高考题的心路历程黄宝金武汉市黄陂一中盘龙校区高二（2）班李红春对一道高考不等式题的思考黄奕武汉市黄陂一中盘龙校区高二（2）班李红春自“圆”其说王柏童甘肃省定西市一中高三（8）班刘占溪试用解析方法解多元变量最值问题陶卓睿甘肃省定西市一中高三（6）班刘占溪反证法中四种常见的矛盾导出陈玉萍泉州师范学院附属培文实验高级中学高三（2）班陈木森掌握两类对称解决几何中的对称问题徐伟芳泉州师范学院附属培文实验高级中学高三（2）班陈木森从错解中深刻理解数列知识张婉艺泉州师范学院附属培文实验高级中学高三（1）班陈木森从函数的对称推导函数的周期蒋苏琨湖南省永州市祁阳县第四中学394班桂松圆锥曲线中的类比推理彭冲湖南省永州市祁阳县第四中学394班桂松妙求离心率的范围陈坤福建师大附中高三（9）班沈春林两个双变量恒成立问题中的等价转换及其优化雷珊珊福建师大附中高三（9）班沈春林对累加法的探究黄麟茜湖南省东安一中484班罗荣林“不相邻”问题的专项工具——插空法宋春雨湖南省东安一中484班罗荣林巧解二项展开式中的常数项沈帧丽浙江省湖州市第二中学高二七班王易他山之石可以攻玉——速求平面法向量一则沈亦杰浙江省湖州市第二中学高二八班王易探究存储设备中文件的最佳存放方式陈成吴昊阳江苏省苏州第十中学高一（9）班罗强由压岁钱想到的数学问题施皓江苏省苏州第十中学高一（9）班罗强从一道向量题看解题的视角与视野吴昱辰浙江省杭州四中（下沙校区）高二（9）班步一隽从一题多解到转化思想的多样性蒋九章浙江省杭州四中（下沙校区）高二（9）班步一隽用“同向相加”解不等式组可靠吗张超平湖南省衡山县第二中学高二271班王怀学王安寓圆锥曲线的切线及其应用陈华炎新疆乌鲁木齐市第八中学高二（1）班刘婷圆锥曲线的一个有趣性质的简证及拓广曾健宾湖南省怀化市铁路第一中学高用关于一道湖北２０１３年高中数学预赛试题的探讨胡潇月湖北省随州二中张龙龙对一个期末考题的再认识李攀重庆市第三十二中学校高二（10）班张光年斜三角形问题分类解析吴天恩福建省德化八中高三年级十三班徐英勇浅谈圆锥曲线的中点弦与切线的关系陈鲲江苏省南京市南师附中江宁分校高三周相华关于数列不等式的证明方法方晔阳浙江省金华市第一中学2014届16班严根林棱锥中引发的重心思考季宏章浙江省湖州市第二中学俞昕一道高考压轴试题的巧解赵正兵湖北省武穴市实验高中高二（3）班刘胜林一道全国高中数学联赛试题的推广与证明孙俊杰江苏省苏州市第一中学高一（1）班蔡玉书由基本函数性质寻找抽象函数解题思路林宸雨福建省龙岩第一中学高一（14）班胡寅年数学真奇妙—从一道题的研究谈起殷瑞敏山东省淄博市高青县实验中学初三六班杜学玲任意四边形的一个性质张子涵四川省成都实验外国语学校初三（9）班宿晓阳一道联考填空压轴题的求解历程李金辉江苏省兴化市安丰高级中学高二（1）班王善俊“秦九韶算法”的研究性学习管毓东査子文安徽省芜湖市沈巷中学高二（7）班胡浩高考数学中导数相关不等式的一些推广遇亭舟辽宁省大连育明高级中学高三赵圣欣数列不等式恒等式问题的求解策略孟秋湖北省红安县大赵家高中祝朝生一道最大值预赛题的三种解法马贝湖北省阳新县高级中学2(5)班邹生书对一道2011年北京大学保送生试题的别证薛彤辽宁省本溪市第一中学高三（13）班杨文君对一道数学题求解的思维历程周赟轩于嘉伟辽宁省本溪市第一中学高二年级杨文君直线方程的四种特殊形式与求法涂玲湖南省华容县第二中学C1108刘绍龙重视椭圆中的范围王佳亮湖南省华容二中1102班胡明山一道圆锥曲线习题的解法探究曾凤珍厦门大学附属实验中学高二（8）班袁海军提炼高考题中的思想方法解决问题严光乾云南省昭通市第一中学高二437班冯光文一道剑桥大学入学试题的解法及总结思考刘家辰辽宁省鞍山市第一中学刘一俊2011年重庆高考数学理科第20题的的推广汪雷湖北省广水市一中高二（2）班李朝勇坐标轴旋转在解题中的应用胡峥安徽省安庆市第一中学高一徐承恩椭圆的一组有趣规律的探究及推广吴桂平福建省南安市国光第二中学高三（1）班黄清波2013年高考山东卷理科第22题的简解及推广刘敏珊福建省南安市国光第二中学高三（6）班黄清波看似简单的变化中的弓形面积郝静超河北省沙河市二十冶第三中学九年级（2）班岳志鹏求y?型函数最值的奇异方法张宇宸四川省南充高级中学易志伟R （cosA?cosB?cosC?1)?r的几何证明及其应用举例程晨江西省九江一中高一（22）班段训明“任意一个四面体有且仅有一个外接球”的证明乔达山西省晋中市灵石县第一中学高三任彩萍说三道四话“空集”虞思婕浙江绍兴鲁迅中学（柯桥校区）高一（14）班虞关寿从特殊到一般：3q(q?N)次方数数码之和性质的探索陈晋泰福建省漳州市第一中学高二李两火峰回路转双曲换元熊锐江苏省南京市金陵中学高二徐美松运用二阶递推数列解染色问题的证明与推广吴昊江苏省教育学院附属高级中学高二年级一元高次不等式的终结者——穿针引线法刘书琰湖北省华中师范大学一附中高一（13）班相似椭圆系的若干性质姚源上海市复旦大学附属中学高二（9）班教你做购物达人罗笑雪北京市首都师范大学附属中学高二八班以点带面探根寻源王剑楠湖北省广水市一中高二（5）班如何用定积分推导球的表面积公式？谢灵尧湖南师大附中高二1203班一类三角函数题的向量解法孙斯达安徽省安庆市第一中学关于基础放缩技巧——裂项证明不等式的思考解菁华湖北省沙市三中说明：请需要获奖证书（学生证书和指导教师证书）和本期期刊的作者从邮局汇款60元到“430079 湖北省武汉市华中师范大学《数学通讯》编辑部”，以便我们及时寄出，请在汇款单附言栏内注明“高中生论文竞赛证书”。

关于公布关于公布2009年兴化市教育学会优秀教育教学论文评选结...

. . . ....关于公布2009年兴化市教育学会优秀教育教学论文评选结果的通知各中小学校：2009年兴化市教育学会优秀教育教学论文评选结果已揭晓，现将获奖情况予以公布。

希获奖者再接再厉，争取更大的进步。

附获奖名单兴化市教育学会二○一○年五月省一等奖：省二等奖：省三等奖：论文题目作者所在单位法向量在立体几体中的应用万华波兴化市第一中学高三数学复习的回顾与思考王友红兴化市第一中学政治课堂教学调控的实践思考徐敏兴化市第一中学让语文教学充满生活气息华美霞兴化市董北实小让儿童作文回归儿童李粉华兴化市董北实小浅谈古诗教学中的审美教育翁迎兰兴化市董北实小培养学生问题意识充分发挥学生的主动性邵晨生兴化市垛田中心小学浅谈后进生的形成与转化陈中锋兴化市缸顾中心校探究英语高效课堂教学的模式李莉兴化市教育局教研室研读教学目标构建理想课堂彭中乔兴化市林湖中心校注重学校管理策略实施有效教学管理汤晓峰兴化市林湖中心校“另类习惯”不可小觑张玉军兴化市林湖中心校教学与心灵按摩章素坚兴化市林潭学校浅谈数学课堂教学中问题情境创设周明友兴化市临城初中“无米难炊”和“有米易炊”—浅谈初中作冯惠梅兴化市茅山中心校文教学试谈合作学习在语文教学中的实效性傅春阳兴化市沙沟初中让创造思维在语文教学中自由飞翔龚进华兴化市沈伦中心校如何让学生在英语的海洋里畅游张洁兴化市实小打造化学灵性课堂曹礼方兴化市文正实验学校中学物理教学渗透人文精神目标的探讨胡庆勇兴化市文正实验学校“五严”背景下物理教学研究的思考姜晓军兴化市文正实验学校浅谈怎样有效地把提高语文教学钮堂柏兴化市文正实验学校浅谈几节公开课的得与失张海泉兴化市文正实验学校论文题目作者所在单位浅析影响光合作用强度几种因素的坐标曲线征军兴化市文正实验学校图浅谈小学英语字母教学刘丽萍兴化市永丰中心校构建新理念下的理想教学课堂之浅见钱有国兴化市永丰朱严学校浅谈如何提高学生的计算能力葛丽萍兴化市昭阳实小感悟小学英语语法教学瞿慧敏兴化市昭阳实小新课程、新课标下班主任必备的能力素质俞所凯兴化市昭阳实小如何让品德社会课堂更有效房元富兴化市中堡中心校泰州市二等奖：论文题目作者所在单位我追求这样的语文课堂袁雨萌兴化市昭阳实验小学我的阅读，我做主李翠红兴化市昭阳实验小学浅谈“诱导机制”在小学作文教学中的运用严斌兴化市昭阳实验小学智慧对话，让课堂充满魅力焦建梅兴化市新生中心小学语文教学中“间”的艺术朱保桂兴化市林潭学校关于“对话”的几点思考朱翠萍兴化市张郭中心校让琅琅书声伴随我们的阅读数学刘志俊兴化市董北实验小学从“问题情境”的设计谈创新能力的培养李树平兴化市边城学校有效评价：有效课堂的推助器吴娟兴化市安丰育才学校在初中数学教学中科学培养学生的推理能力石彩萍兴化市垛田初级中学浅谈初中数学课堂与现代信息技术的整合顾云中兴化市缸顾中心校How to improve stuents’abilibyofreading comprenhension纪莉兴化市第一中学《掌握基本技能提高写作能力》梁培兴化市城东初级中学如何强化阅读教学在英语课堂中的地位高宝玉兴化市戴窑初级中学英语教学中的合作学习初探仲维芒兴化市缸顾中心校论析小学生英语学习兴趣的培养与保持沈莉莉兴化市临城初级中学浅谈初中英语语音教学中的问题及对策李娟兴张圣娟兴化市新垛中心校浅析任务型的探究式教学模式在中学英语课堂中的运用肖秀萍兴化市楚水实验学校浅谈英语课堂问题设计季来扣兴化市茅山中心校《让课堂充满创造的火花》王婷兴化市板桥初级中学论文题目作者所在单位自由灵动的英语课堂翟健兴化市临城中学试论农村初中语文口语交际教学董庆祥兴化市荻垛初级中学《创设情境课堂提高教学效果》王庭松兴化市茅山中心校感人心者莫先乎情乔友林兴化市周庄初级中学新课改形势下互动式教学探究陆世张兴化市大垛中心校《实施语文美读教学提升学生精神境界》朱军章兴化市茅山中心校敢说会说能说善说乐说李金云兴化市楚水实验学校浅谈导语在语文数学中的妙用陆大祥兴化市西鲍初级中学《初中作文教学指导方法刍议》孙建兰兴化市茅山中心校初中语文朗读技巧探微赵立东兴化市边城学校语文教学中的情感态度价值观徐芳兴化市第一中学调动学生学习热情，提高高中语文课堂有效张爱青兴化市安丰高级中学性泰州市三等奖：论文题目作者所在单位初中物理中的控制变量法朱兴建兴化市大垛中心校培养学生数学阅读能力的探索与思考陈金金兴化市昭阳实验小学生成—爱你并不难韩小玲兴化市第二实验小学用字母表示数的片段与反思陈萍兴化市实验小学《培养策略意识，领悟数学思想》俞萍兴化市第二实验小学小学数学课堂是“做”出来的章玖良兴化市林潭学校培养学生数学学习兴趣的四步法朱坤兴化市陈堡中心小学浅谈如何提高学生数学探究能力陆雅平兴化市实验小学不妨让数学课也带点语文味邓爱锁兴化市临城中心小学小学数学课中的“导”虞慧兴化市周庄中心小学关注错误资源培养良好个性顾寿庆兴化市缸顾中心校浅谈小学数学教学中的主动性培养王忠娟兴化市钓鱼中心小学提倡合理的提前开设英语课程刘媛媛兴化市实验小学英语课堂上的情趣教学陈岚兴化市昭阳实验小学托起风筝放飞蓝天赵爱红兴化市董北实验小学让每一片花瓣都吐露芬芳邱文秀兴化市董北实验小学浅谈新课程理念下的语文课堂教学金红专兴化市周奋中心校巧用作文评语呼唤写作热情吴明霁兴化市昭阳实验小学朗读与低年级阅读教学戴招琴兴化市老圩中心校写字教学，任重而道远陈玲玲兴化市董北实验小学论文题目作者所在单位奥尔夫与达尔克思兹听力训练方法比较及教沈珊珊兴化市安丰中心小学学运用浅谈如何利用数学猜想培养学生创新思维王振宏兴化市茅山中心校浅谈语言艺术在教学课堂中的运用谭烨兴化市大垛中心校抓住算法本质渗透算法思想刘书祥兴化市安丰高级中学利用不同载体实施向量运算陈荣兵兴化文正实验学校用消元法求最值栾启海兴化市第一中学对称性在三角函数中的应用陈业兴化市第一中学在减负新形势下，如何培养高中学生英语自朱娅云兴化市第一中学学能力如何提高新课标下初中英语“学困生”的学李爱兵兴化市缸顾中心校习积极性论英语教学中的合作的学习姜芹兴化市戴泽初级中学课堂教学中对英语学困生的转化瞿红莺兴化市缸顾中心校英语教学反思的内容和过程严进兴化市林湖中心校对课堂进行兴趣与创造性设计陈步洲兴化市新垛中心校发挥提问作用，提高课堂效率—浅析课堂提左娜兴化市安丰育才学校问策略在初中英语教学中的运用如何提高学生英语书面表达水平陈军兴化市楚水实验学校初中英语理想课之探究陆文梅兴化市楚水实验学校浅谈如何让学生融入英语情境戎升兴化市第一中学浅谈初中英语集体备课纪桂明兴化市茅山中心校写作文要先让学生说起来郭德余兴化市茅山中心校“搜集和处理信息”能力要求在教材及中考朱学银兴化市合陈初级中学试题中的体现论文题目作者所在单位《浅论人文精神和语文教育》曹霞兴化市板桥初级中学让学生对语文不再“淡漠”居秀冰兴化市临城中学口语交际能力的培养初探顾桂凤兴化市楚水实验学校谈如何在语文教学中培养学生的创新能力姚华健兴化市大垛中心校提高学生写作水平的几点体会刘仁才兴化市大垛中心校泰州市交流奖：兴化市一等奖兴化市二等奖31。

冀朝鼎“基本经济区”概念的商榷

摘要冀朝鼎先生在《中国历史上的基本经济区与水利事业的发展》一书中提出了“基本经济区”的概念，阐明了中国历史上经济发达区域对政治斗争所起到的作用及经济重心转移问题。

然而这一理论夸大了区域经济发展对于王朝更迭等政治变动的影响，忽视了历史进程中多种因素的合力作用。

本文在对冀朝鼎先生“基本经济区”概念阐释的基础上，认识其局限性，并且结合史实对“基本经济区”概念进行辨析。

在中国传统社会，发达地区的经济资源能否转化为政治上的优势，主要取决于其所建立的是何种社会体制。

关键词冀朝鼎基本经济区经济资源A Discussion on Ji Chaoding's Concept of"Key Economic Areas"//Zhang QiufengAbstract Mr.Ji Chaoding put forward the concept of"key eco-nomic areas"in the book"The Development of Key Economic Areas and Water Conservancy in Chinese History",and clarified the role and economic play of the economically developed region in the history of China Focus shift problem.However,this theory exaggerates the influence of regional economic development on political changes such as the dynasty,and ignores the synergies of various factors in the process of history.On the basis of the in-terpretation of the concept of"key economic areas"by Mr.Ji Chaoding,this paper discusses its limitations and analyzes the concept of"key economic areas"with historical facts.In tradi-tional Chinese society,the economic resources of developed areas can be transformed into political advantages,mainly depends on what kind of social system it has established.Key words Ji Chaoding;key economic areas;economic resources1934年，冀朝鼎先生在哥伦比亚大学撰成其经济学博士学位论文《Key Economic Areas in Chinese History》，并于1936年在英国出版，在东西方学术界产生了广泛影响。

2025届江苏省兴化市戴南高级中学高考语文一模试卷含解析

2025届江苏省兴化市戴南高级中学高考语文一模试卷注意事项1．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回．2．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0．5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置．3．请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符．4．作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案．作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效．5．如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗．1、阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：关注2019年考研的人都知道今年的分数线持续走高，很多专业国家线提高了十分，只有少数几个专业类别的国家线保持不变。

国家线的提升也反映了报考人数增加，让考研竞争更加激烈，分数线走高。

但如果你报考一些好院校，国家线并不是重点，很多院校和专业的分数线都非常高。

笔者知道一所普通一本院校，录取分数线是国家线，但调剂分数线已经高于国家线好几十分，这也可以看到今年高分人数明显增多。

更不要说热门院校和热门专业的分数线，国家线的参考价值可能并没有那么有用了。

虽然2019年一些院校的专业出现了缩招现象，但总体研究生招生数量增加了，这也是高等教育的发展计划。

现在教育部比较看重专业硕士的培养工作，招生数量增加，从往年数据可以看到，专硕的招生数量已经多于学硕。

（摘编自中国《微评教育》）材料二：（选自《中国教育报告》）材料三：研究生招生考试有哪些新趋势呢?（1）推免生数量逐年增多，推荐免试入学是近年研究生招生中比较成功的一种招生模式，受到广大高校与研究生导师的认可，也成为“双一流”学校重要的招生途径之一。

2020年，推免生招生计划人数呈上升趋势。

（2）非全日制招生遇冷，《2020年全国研究生招生调查报告》也显示，六成左右考生不愿意报考非全日制研究生，27%左右的考生愿意把非全日制作为备选项。

利用信息技术帮助学生落实数学核心素养

利用信息技术帮助学生落实数学核心素养周金兰㊀㊀汤恒跃(江苏省兴化市戴南高级中学㊀２２５７２１)摘㊀要:伴随素质教育发展ꎬ要求高中数学课堂除应推动学生数学学科知识体系的构建外ꎬ还应实现学生数学核心素养的培养ꎬ提高学生学科综合能力.而教师将信息技术应用至教学活动中ꎬ则可有效推动学生数学核心素养的培养.因此本文首先针对高中数学学科核心素养加以阐述ꎬ其次针对数学核心素养中信息技术应用意义展开分析ꎬ最后针对信息技术培养高中生数学核心素养的应用策略提出几点建议ꎬ望借此落实学生数学核心素养.关键词:信息技术ꎻ高中数学ꎻ数学核心素养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３６－００２４－０２收稿日期:２０２０－０９－２５作者简介:周金兰(１９７８.３－)ꎬ女ꎬ江苏省兴化人ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.汤恒跃(１９８１.１０－)ꎬ男ꎬ江苏省兴化人ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀伴随新课改的落实ꎬ教育部针对现阶段教育形式提出重视学生核心素养的教育要求.因此ꎬ教师在展开学科教学活动时ꎬ需将学生学科核心素养的培养作为导向ꎬ健全学生知识体系ꎬ提高学科学习能力.而在此过程中ꎬ教师利用信息技术则可优化学生核心素养的培养过程ꎬ推动学生综合素质的提升.因此本文围绕利用信息技术帮助学生落实数学核心素养展开探讨.㊀㊀一㊁高中数学学科核心素养阐述高中课程标准中明确指出ꎬ教师在教学活动中ꎬ应将学生学科素养的培养作为重要内容ꎬ贯穿教学活动始终.同时ꎬ针对高中数学学科教学活动提出具体要求ꎬ教师应从数据分析㊁数学运算㊁直观想象㊁数学建模等多个方面切入ꎬ实现学生数学核心素养的培养ꎬ同时还应推动学生形成可同社会发展所需及自身终身发展所需具备的思维品质㊁关键能力ꎬ推动学生数学核心素养的形成ꎬ数学课程目标的重要构成部分即为学生数学核心素养的培养.数学学习活动实则为利用问题情境的创设借助直观想象发现问题ꎬ借助数学抽象出数学问题ꎬ借助逻辑推理㊁数学建模完成问题的分析ꎬ借助数据分析㊁数学运算实现问题的处理.由此可见ꎬ各方面能力在不同环节中均发挥重要作用.在直观想象问题中ꎬ包括数学推理与建模㊁数学抽象的应用ꎻ而在对问题抽象概括中ꎬ也包括数学建模推理及直观分析ꎻ在数学建模活动中ꎬ则需将模型㊁逻辑推理㊁直观判断加以结合方可推动数学建模过程.因此ꎬ教师在教育活动中只有重视学生数学核心素养的培养才能为数学教学活动的展开创造良好条件ꎬ有效提升高中数学教学效率.㊀㊀二㊁数学核心素养中信息技术应用意义高中数学教学活动中ꎬ将信息技术应用至学生数学核心素养的培养ꎬ主要有如下几方面意义ꎬ首先可推动学生信息素养的提升ꎬ将信息化教学手段应用至数学教学活动中ꎬ是时代发展的结果.此背景下ꎬ教师借助信息化教学手段的应用除可健全自身知识体系外ꎬ还有助于学生信息筛选能力㊁资料收集能力的强化ꎬ推动学生信息素养的提升.其次可强化学生数学建构能力.建构主义理论指出ꎬ学生不断建构及探索的过程ꎬ即为学生的知识收获过程.学生所学习的数学知识均为前人所证明的ꎬ若学生可借助类似过程的实践ꎬ实现知识的建构ꎬ便会知其然知其所以然ꎬ借此帮助学生对数学知识形成深层次理解ꎬ而将信息化教学手段应用至教学活动中ꎬ则可为学生提供实验环境ꎬ实现课堂教学过程的优化ꎬ有助于学生主体地位的发挥ꎬ强化学生数学建构能力.㊀㊀三㊁信息技术在培养高中生数学核心素养的应用策略㊀㊀１.更新传统数学教学观念高中数学教学活动中ꎬ教学理念对教师教学措施的制定㊁教学策略的设计产生直接影响ꎬ因此教师的教学理念将会直接影响学生的学习效率及学习质量.教师在传统教学模式下多将数学技能的锻炼㊁数学知识的讲述作为重要教学内容ꎬ针对学生思维能力的培养及强化并未加以重视.实际上ꎬ数学是思维的体操ꎬ为提高学生数学学习效率ꎬ推动学生思维能力的强化尤为重要.而教学活动中ꎬ教师借助信息化手段的应用ꎬ实现实验情境及生活情境的创设ꎬ针对培养学生数学建模能力㊁问题解决能力㊁数学应用能力㊁问题分析能力均可产生积极影响.因此教师需转变传统教学观念ꎬ将学生思维能力的培养ꎬ作为高中阶段数学教学的一项重要任务.同时ꎬ教师还应重视自身信息素养的提升ꎬ对信息技术相关知识积转变学习ꎬ在数学教学活动中ꎬ发挥信息技术所具备的教学辅助功ꎬ推动学生核心素养的落实.如教师引导学生借助数据４２估算和预测未来某一年世界人口数量时.此节课教学内容以学生对数据处理能力为考查重点ꎬ教师在教学活动中ꎬ可先引导学生利用网络对每一年世界人口总量加以查询ꎬ其次利用计算机软件完成世界总人数逐年变化图表的绘制ꎬ探讨其中所存在的数学函数关系ꎬ最后可借助函数关系ꎬ对未来某一年世界人口总量展开预测.教师在传统教学模式下ꎬ多借助手绘函数图像㊁口头讲述等方式完成此问题的解决ꎬ而此种教学模式将会产生计算失误或表达不清晰等问题ꎬ而借助信息技术绘制函数图象则可将函数关系直观呈现在学生面前ꎬ同时清晰地显示数据.此外ꎬ学生借助此问题的解决ꎬ还可实现学生数学应用能力㊁创新思维能力㊁数据收集能力的培养ꎬ可有效提升学生数学核心素养.２.构建生活教学情境数学的归宿ꎬ实则为借助数学知识的应用ꎬ实现实际生活问题中的解决ꎬ因此教师需将学生数学应用能力的培养作为重点.教师借助信息化技术手段的应用ꎬ可实现生活场景的创建ꎬ引导学生以数学视角出发ꎬ完成实际生活中所遇到问题的分析ꎬ利用所学知识探讨问题解决方式ꎬ借助数学计算对数据展开准确预测ꎬ以此实现实际问题的准确且快速解决ꎬ借此推动学生数学应用能力的强化.因此ꎬ教师在数学教学活动中ꎬ应以学生兴趣爱好㊁教学内容为出发点ꎬ借助信息技术ꎬ完成学生所熟悉的生活场景的创建ꎬ促使学生在实际问题引导下ꎬ借助实际问题的解决ꎬ推动自身数学应用能力的提升ꎬ由此强化学生数学核心素养ꎬ如以算术平均数和几何平均数教学内容为例ꎬ教师在教学活动中ꎬ可借助信息技术完成商场促销情境的创建ꎬ如六一儿童节ꎬ超市牛奶开展大促销ꎬ分别制定如下两种方案:一种为降价两折售卖ꎬ另一种为按照原价三折售卖ꎬ请问哪种降价幅度最大?借助此种实际生活情境的创建ꎬ可调动学生学习积极性ꎬ借助实际问题的解决ꎬ切实提升学生数学应用能力.综上所述ꎬ教师在高中数学教学活动中ꎬ实现学生核心素养的培养为顺应时代发展需求的重要教学内容.因此ꎬ要求教师在高中数学教学活动中ꎬ将学生核心素养的培养作为重点ꎬ同时转变传统数学教学观念㊁构建生活教学情境等方式ꎬ切实推动学生数学核心素养的形成.㊀㊀参考文献:[１]李宏.信息时代背景下高中数学核心素养养成策略分析[Ｊ].环球慈善ꎬ２０１９(０８):１.[２]李发旺.借助信息技术提升高中学生数学核心素养[Ｊ].启迪(教育教学版)ꎬ２０１９(０８):１３－１４.[责任编辑:李㊀璟]探讨高中数学教学中学生知识运用能力培养策略蒋丹丹(江苏省仪征市南京师范大学第二附属高级中学㊀２１１４００)摘㊀要:伴随我国教育体制改革ꎬ传统教学模式已难以满足现阶段学生针对高中数学学习所提出的实际要求ꎬ因此教师需借助多种方式实现学生学科综合素养的培养ꎬ促使学生可将所学知识运用在实际生活中ꎬ强化学生学科素养.本文首先针对培养学生知识运用能力重要性加以阐述.其次ꎬ针对高中数学教学中学生知识运用能力培养策略提出几点建议ꎬ为提高学生知识运用能力提供参考.关键词:高中数学ꎻ数学教学ꎻ知识运用能力中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３６－００２５－０２收稿日期:２０２０－０９－２５作者简介:蒋丹丹(１９８５.８－)ꎬ女ꎬ江苏省扬州人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀高中阶段ꎬ教师展开数学教学的一项重要目的即为学生可将所学知识灵活应用至实际生活中.因此ꎬ教师在教学活动中需重视传统教学模式的突破ꎬ结合学生发展特点ꎬ探寻有效教学途径ꎬ实现高效课堂环境的建立ꎬ推动学生养成良好的知识运用习惯ꎬ提高学生知识运用能力ꎬ强化学生学科核心素养.因此ꎬ本文围绕高中数学教学中学生知识运用能力的培养策略展开探讨.㊀㊀㊀一㊁培养学生知识应用能力的重要性随着时代发展ꎬ现阶段社会针对人才所提出的要求不仅要具备扎实的学科理论知识ꎬ同时要求人才还应具备灵活应用所学知识的能力.即学生必需具备的理论知识基础ꎬ同时还应将所学知识应用至实际情况中解决问题.此背景下ꎬ高中数学新课程标准中ꎬ重新界定数学课程基本教学理念ꎬ倡导发展学生数学应用意识ꎬ自２０世纪５２。

基于核心素养的信息技术教学策略

基于核心素养的信息技术教学策略
周志阳
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2022()23
【摘要】在教学改革背景下教师要通过学生的实际需求入手,优化课堂中的指引体系。

高中信息技术教学实践中也应如此,主动将核心素养思想融入教学,为学生提供全面性、连贯性的学习契机,让学生更好地认识到教师讲解知识的重要性。

此外,教师还要秉承发展与创新的基本原则,优化课堂中原有的教学策略。

本文简单分析了信息技术课堂教学的现状,然后阐述了核心素养下高中信息技术课堂教学有效性提升的限制性因素,最后提出了针对性调整计划和策略来提升学生的学习效果。

【总页数】3页(P19-21)
【作者】周志阳
【作者单位】江苏省兴化市戴南高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.中职学生信息技术学科核心素养构建与培养初探——基于核心素养视域下中英美澳四国信息技术课程国际比较研究的启示
2.让信息课堂盛开核心素养之花——核心素养视域下初中信息技术教学策略探究
3.基于核心素养的小学高效课堂教学策略研究——《基于核心素养的小学高效课堂教学策略研究》课题结题论文
4.基于
核心素养下的初中信息技术高效教学策略5.基于学科核心素养视角下的高中信息技术教学策略探究
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浅析高中物理教学中的分层教学法

浅析高中物理教学中的分层教学法江苏省兴化市戴南高级中学(225721)　刘登勇●摘　要:随着时代的快速发展和教育的不断革新,传统的高中物理的教学中对待所有学生们一视同仁的教学方式已经不再适用,这种盲目的大众化的教学往往使得课堂没有特色,而不能让教师们的教学细化到每一个学生,让他们在课堂上找到自己的定位.所以,我们有必要在高中物理的教学中引入分层教学法,让我们的课堂变得是为每一个学生而准备的.关键词:高中物理;分层教学法中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)09-0059-01 在我看来,分层教学法是一种将学生、教学内容、方式等与课堂教学相关的东西进行规律性的分组,再根据每一分组的特点来加以特性化的应对教学的一种教学方式,在这种应对教学下,要发挥其每一个分类单位特征性,让所进行的措施对这些特征上的优化或改变有一定的帮助.一、传统的高中物理教学中存在的问题首先,在我们平常所开展的高中物理的课堂上,教师们讲课的过程中,对待学生们的一些态度、关注或是采取的一些教学措施往往都是相同的、无差别的,这样的教学方式往往会让教师们的教学变得十分粗燥,而没有一些细化的东西,从而使得学生们在这样的课堂上没有一点独特化的感受.其次,在这样的一种统一化的管理教学的方式下,学生们就会受到自身学习条件的限制,因为我们知道,在高中物理的课堂上学生们的学习能力和基础知识的掌握是一定会存在较大的差异的,不是每个学生们都适合教师们所讲的那一套,所以学生们认知程度的不同就很可能让他们在课堂上出现一些听讲上的困难,不利于一些学生们的有效学习.另外,很多高中物理的教师们为了教学的方便,他们在教学目标的设定以及教学内容的讲解上一般都是以一种统一的样式或是规律来开展,他们都比较固执于教学大纲上的要求,这样的做法虽然无可厚非,但很多情况下这种千篇一律的讲解会让教学显得太过直白甚至较为突兀,不利于学生们的逐层理解.二、高中物理分层教学法的具体操作步骤(一)将学生进行分层,做好细化教学对于传统的高中物理的教学而言,教师们可能是因为要在短暂的学期里将繁杂的教学内容讲完,所以他们会选择一种统一化的学生管理方式,他们认为在这种方式下,可以更好地提升课堂讲课效率,其实不然,很多情况下学生们的学习水平都是参差不齐不齐的,这样盲目的无区别化的教学对待会让学生们得不到一个好的有特效的教学方案,他们不能在课堂上得到自己所缺的一些东西,于是反而会让这个课堂变得问题四起,不利于学生们学好这门课程.因而,我们高中物理的教育工作者需要在教学中将学生进行分层,让自己的教学变得更加细微,具体到每一个学生.例如,在我平时上课的时候,我会特别注重学习成绩较差的学生们的一举一动,观察他们上课是否有不认真的情况,若有发现就会对他们进行适当的惩罚,这样一来,学困生的学习状态就会在我的掌控之中,让他们在一种紧绷的状态下高效地去学习.而对于那些学习兴趣高昂成绩也很好的学生们,我就很好把精力放在他们身上,会让他们在课堂上以一种轻松的状态来学习,不受我的管理上的约束.同时,在进行课堂提问的时候,我也会把学生们进行分类,让学习较差的学生回答一些基础的问题,而优等生去尝试一些有难度的问题.例如在讲到《电磁感应》中的一些复杂题目的时候,我会向基础一般的学生们问一些比较单一的问题,这往往能几步就从条件上解出来.而对于水平较高的学生,我则会选择一些较为综合的题目让他们尝试去解决,这往往需要用到很多电磁学上的知识,从而让他们在这种条件下训练他们做综合题的能力,以让他们能在考试的时候对这些综合大题有一定的下手机会. (二)将教学内容进行分层,做好逐层教学与此同时,教师们还应告别以往那种照搬教材,没有重点分层的教学方式,而在教学中尝试着去把教学的一些重点、次重点以及学生们只需要了解的知识做好一个总结和分类,然后再通过逐层教学的方式来带动学生们的思维一步步向重点内容靠近,这样就能有效重视到学生个体,让他们从简到繁慢慢地接受和消化知识.例如,在我讲运动学的复习课的时候,我就会根据所教各项运动的复杂性来给学生们进行逐层复习,从简到难先是匀速直线运动,然后到匀变速直线运动,接着是抛体运动以及圆周运动.这样学生们从简单的知识开始复习,慢慢到复杂的形式回忆,就能很好地让他们有一个思维上适应和转变的过程,有利于他们对学知识有个更加深刻的理解. (三)将教学安排进行分层,做好条理教学除此之外,教师们还要进行教学安排上的分层,以保证课堂教学的一个充实性和多样化.例如我在上课的时候,常常利用课堂的前5分钟来和学生们复习上节课的内容,以让学生们对所学过的知识有个很好的巩固复习,然后再花30分钟来讲这节课的新课内容,让学生们专注听讲,在课堂的剩余的时间里,我会对课堂进行一定的总结并让学生们进行相关难点的提问,这样学生们就能有个很好的复习和二次学习的机会,帮助他们查漏补缺.三、高中物理方程教学法的注意点当然,我们教师在进行分层教学的时候要清楚,这样一项措施是为了将学生之间和教学之间的差异清晰化,借以帮助教师们能更好地操控整个教学过程,而绝不是针对某个学生或者是某类学生,对他们抱有偏见.所以教师们在进行分层教学的时候,一定要向学生们表明这样的一种目的,并通过实际的行动来告诉学生们这样的做法是对他们的学习有帮助的,这样分层教学才能很好地发挥其作用.总而言之,在以往的高中物理的教学中很多教育工作者没有把分层教学法落实好,我们应当采取相关措施,积极保障此法在教学中的应用,这样学生们的学习效率才能得到有效提高,教育质量也才会明显好转.参考文献[1]杨震,浅谈分层教学在高中物理教学中的应用[J],中国校外教育·基教(中旬)2015年6期[2]钱莺,关于高中物理分层教学模式的探讨[J],速读·上旬2015年7期—95—All Rights Reserved.。

例谈基本不等式的“局部”应用

例谈基本不等式的“局部”应用
朱传美;翟放明
【期刊名称】《中学数学月刊》
【年(卷),期】2013(000)004
【摘要】在学习排列组合时，我们常遇到“局部”均匀分组问题，在应用基本不等式求多元表达式的最值时，笔者发现把这里的“局部”二字与“基本不等式”结合在一起时，会给我们带来解题新体验，特分类总结说明如下．
【总页数】2页(P57-58)
【作者】朱传美;翟放明
【作者单位】江苏省兴化市戴南高级中学 225721;江苏省兴化市戴南高级中学225721
【正文语种】中文
【相关文献】
1.例谈基本不等式在初中物理竞赛中的应用 [J], 刘坤
2.例谈基本不等式在初中物理竞赛中的应用 [J], 刘坤;
3.基本不等式的应用问题例谈 [J], 叶珊
4.基本不等式的应用问题例谈 [J], 叶珊
5.例谈局部调整法在不等式证明中的应用 [J], 张小明
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江苏省兴化市戴南高级中学2025届高三考前热身语文试卷含解析

江苏省兴化市戴南高级中学2025届高三考前热身语文试卷请考生注意：1．请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0．5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答案写在答题纸相应的答题区内。

写在试题卷、草稿纸上均无效。

2．答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。

1、阅读下文，完成各题。

来世我愿意做托斯卡纳①的一棵树陈丹燕①要是有来世，我想我不愿意再做一个人了，做一个人，是很美，可是也太累。

我来世想做一棵树，长在托斯卡纳绿色山坡上的一棵树。

要是我的运气好，我就是一棵形状很美的柏树，像绿色的烛火一样尖尖地伸向天空，总是蓝色的，金光流溢的天空。

②我的树梢是尖尖的，在总是温暖的绿色的山坡上静穆地指向天空，好像是一个在沉思着什么的人，其实我没有思想，也不再了解思想的疼痛。

我站得高高的，边上就是在古代战争中留下来的城堡。

我能看见很远的地方，变成了孤儿的拉斐尔正在度过一条蓝色的小湖，他要到罗马去画画，他忧郁地看着托斯卡纳美丽的坡地，这是他在告别自己的故乡。

而在一个阳台上，达芬奇正在给蒙娜丽莎画着肖像，她微微笑着，是那种内心细腻的人，为了掩盖自己而挡在面前的微笑，没有这种心思的人，会觉得那种笑很神秘的。

年轻的米开朗基罗从翡冷翠老城里的一扇木门里走出来，他的脸带着受苦的样子，他的天才压死了多少代画家，可他觉得自己的一生是不幸福的。

而在圣马可修道院里，安波切利在墙上画出了世界上最美的天使报喜。

我终于有机会看看我喜欢的画家。

虽然这一次我的心不再会有疼痛而甜蜜的感觉，可我终于是看到他们了。

③我长在山坡上，天天晒太阳，鸟在我头上叫，风从我的树枝里经过，像梳子经过长长的头发。

我的一生只要好好地站在那里就行了。

要是有风把我吹倒了，经过的人都说：“该死的风。

”不会说：“你为什么还躺着伤心，快自己站起来，上帝都说了，你要自救，上帝方能救你。

”我希望在我无尽的生生世世里，有一世是这样一棵可以放任自己，甚至对自己都可以不负责任的柏树。

浅谈高中英语课堂的合作学习

作者：仲美萍
作者机构：江苏省兴化市戴南高级中学
出版物刊名：英语广场：学术研究
页码： 128-129页
年卷期： 2013年第5期
主题词：合作学习分组高中英语效率
摘要：合作学习是新课程实施过程中的一种新的学习方式．它改变了课堂组织形式。

这一学习形式首先是对全班学生进行有效分组，学生在小组内共同完成学习目标，学生在组内有明确的分工，互相帮助。

在高中阶段进行合作学习是实行新课标的重要途径。

本文就如何正确划分小组、开展合作学习的保障、合作学习的组织形式等几个方面对高中如何开展英语合作学习进行了探讨。

“小老师”学生团队合作探究在高中数学教学中的作用

“小老师”学生团队合作探究在高中数学教学中的作用
沐永华
【期刊名称】《新校园（学习）》
【年(卷),期】2016(000)010
【摘要】“学而不思则罔,思而不学则殆”.素质教育所提倡的提高学生的综合素质,需要内因和外因共同作用,关键在于让学生从传统教学的“被动听”向“主动学”转变.其中,鼓励学生换位思考,站在“小老师”的角度进行数学教学的合作探究,事半功倍,大有裨益.本文结合素质教育的要求,围绕高中数学教学中“小老师”学生团队合作探究的作用进行简单探讨,希望能够为高中数学的教学实践抛砖引玉.
【总页数】1页(P63)
【作者】沐永华
【作者单位】兴化市戴南高级中学,江苏泰州225700
【正文语种】中文
【相关文献】
1.合作探究教学在高中数学教学中的应用
2.高中数学教学中的合作探究
3.小组合作探究在高中数学教学中的应用实践
4.自主合作探究模式在高中数学教学中的应用
5.高中数学教学中如何有效开展自主合作探究教学活动
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自制教具与高中物理教学

作者：袁振华[1]
作者机构： [1]江苏省兴化市戴南高级中学,225700
出版物刊名：数理化解题研究
页码： 50-51页
年卷期： 2019年第15期
主题词：自制教具;物理教学;动手能力
摘要：科学技术在不断发展,教学仪器也在不停地更新和完善,为物理教学改革的实施奠定了一定的物质基础,但是仍然跟不上新时代物理教学的需要.因此,中学物理教师还是很有必要开展自制教具的研究.自制教具不仅可以成为教学仪器改进的先导,而且其本身的直接应用在课堂教学中也起着非常重要的作用.自制教具成本低,实用性强,也易于普及;它们简单明了,易于揭示事物的本质特征.通过自制物理教具,做物理实验,能很好地锻炼同学们独立思考能力以及动手能力.。

学校学科均衡最优化实验与研究的理论建构

学校学科均衡最优化实验与研究的理论建构农村高中生源困难且素质参差，如何达成教育目的，走一条自己特色的教育之路，白天佑老师的教育均衡最优化试验与研究课题提供了新思路。

本人参与研究并积极实验，以期办好人民满意的教育。

一、学校学科均衡最优化实验与研究概念界定1.学科均衡最优化即是以实现办人民满意教育为目的，在“关爱每一位学生，对每一位学生终身发展负责”的理念指导下，使学校学科课程配置和建设在现有或可能的人力、物力和财力条件下实现教育效果的最大值。

2.实验与研究：通过收集学校、学生发展的学科需求和学校目前或可能的学科配置与建设有关数据，建立学科均衡最优化的资源库，设计样式，进行分析，选择适合学校学科最优化的方法，进行设点实验，并对试验结果进行研究论证，得到最优解后加以实施。

二、学校学科均衡最优化实验与研究问题的提出1. 中央教科所白天佑教授提出并研究的“学校教育最优化”课题强调，学校教育要做到切实改善学习障碍群体状况，降低30%以上的厌学率，提高50%中等学生的优秀率，这促成20%优秀生的高成才率。

为当前学校教育实验和课堂教学变革提供行之有效的途径、方法与策略。

白天佑老师提出的“低（起点）、慢（速度）、多（落点）、高（标准）”教育元素结构教学法，为以后的学校教育最优化变革研究找到了非常有效的抓手。

“低起点”考虑到学生的基础，“高标准”为学生确立了学习标准，这中间的差距表明学校教育和教育工作者具有广泛巨大的可作为的空间。

从“低起点”达到“高标准”就是教育最优化的最佳表现，足以说明学校教育的作用和教育工作者的功劳。

“慢速度”反对快速度教学，主张教学要考虑学生的学习规律和接受程度，兼顾学生的生理、心理、知识、能力、意志、品德特征和差异，步步为营，依次推进，使学生有效地掌握知识和培养能力。

“多落点”符合现代教育强调学生个性差异，要求充分尊重和考虑学生的这些差异，实施学生的差异发展。

整体上，“低、慢、多、高”元素结构教学法紧密结合目前中小学教育的实际状况，符合当前教育的实际需要，因此，特别受到广大学校和教师的欢迎，为我们形成均衡教育最优化思想提供了学理基础。