2014年人教版七年级生物下册：4.2《血流的管道血管》教案
人教版初中生物七年级下册教案第四章第二节《血流的管道血管》教案教学设计
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师带领学生回顾本节课学习的动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
-梳理血液循环系统中血管的分布和血流方向。
2.学生活动：
-学生积极分享自己的学习心得，总结本节课的收获。
-对所学知识进行自我检测，查找不足，为下一节课做好准备。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，每组分配一个血管模型和观察任务。
-各小组观察血管模型，讨论并记录动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
2.学生互动：
-学生在小组内分享观察结果，共同分析血管的特点。
-每个小组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
3.教师指导：
-教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
5.撰写一篇关于血管健康的科普文章，内容需包括血管的分类、功能、常见疾病及预防方法等。文章要求语言简练、通俗易懂，字数在500字左右，以提高学生的写作能力和传播科普知识。
6.收集与血管相关的成语、典故或名人名言，并简要阐述其与血管知识的联系。通过这一作业，激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的文化素养。
2.结合生活实际，思考并列举三种不同类型的血管在日常生活中的应用实例，分析其作用原理，培养学生学以致用的能力。
3.分组进行课外研究，每组选择一种血管疾病，了解其病因、症状及预防措施，制作成PPT或手抄报，并在下节课进行分享，提高学生的团队合作和表达能力。
4.设计一个关于血管的实验方案，以探究血管的特点或功能。实验方案需包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验材料和预期结果。在下节课上进行交流，培养学生的实验设计和动手操作能力。
3.教师指导：
(人教版)七年级生物下册教案：4.4.2血流的管道—血管
4.4.2血流的管道—血管一、教学目标【知识目标】1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
【能力目标】1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。
2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
3．通过实验，提高学生的观察能力。
【情感态度价值观目标】形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
二、教学重难点重点：三种血管（动脉、静脉、毛细血管）的特点与功能，了解血管结构与功能相适应的关系。
难点：观察小鱼尾鳍内血液流动现象，区别动脉与静脉。
三、课时安排(1课时)四、教具准备1、准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，血管的横切面切片或图片。
2、有关血管的录象资料。
五、教学过程教学内容学生活动教师活动情境导入由曾经有输液和验血经历的同学，介绍输液或取血的位置。
同学聆听并思考，提出疑问。
图片展示输血或输液的情景，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探索热情。
新1、带着思考问题，阅读教材第56、57页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。
2、报告实验结果，回答问题，提出1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。
实验中需讨论的问题：知探究一、实验：观察小鱼尾鳍内血液流动实验中发现的新问题，小组交流。
根据血流方向、血流速度判断血管的种类。
3.自学教材，填写三种血管的特点①你观察到了几种血管？②各种血管血流速度一样吗？③管径最小的是哪种血管？红细胞是怎样通过的？2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。
概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。
3.组织学生自学教材，了解三种血管的特点，完成自学表格的填写新知探二．动脉 1.说出动脉的结构特点。
2. 感受动脉的所在位置。
3.观看照片，小组讨论应在伤口的近心端止血1. 展示动脉横切面图。
人教版七年级下册生物4.4.2血流的管道—血管 教案
毛细血管适于进行物质交换的结构特点：分布极广、管径极小、管壁极薄、血流极慢。
自探提纲4：三种血液的关系
三、课堂总结
四、联系实际
五、练习巩固
复习导入和有趣的课外知识可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。
出示本节课的教学目标，并让学生根据目标提问题，
板书设计
第二节 血流的管道-血管
2、动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点？
3、三种血管内血液的流动情况怎样？
4、毛细血管适于进行物质交换的特点有哪些？
5、在输血时，针刺入的是什么血管，不同血管的出血情况一样吗？
二、解疑合探
自探提纲1：观察小鱼尾鳍内血液的流动
讲解实验的步骤并播放《鱼尾鳍的血液流动》实验视频，观察小鱼尾鳍内血液的流动情况。让学生思考：从视频中你观察到小鱼尾鳍内有几种血管？各种血管流动方向血流速度一样吗？
（二）出示目标，明确任务
（三）根据目标，提出问题
根据目标，你想知道什么？请提出来。
预设：同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。
（四）出示自探提纲，组织学生自探。
自探提纲：
1、观察小鱼尾鳍内的血液流动情况，你找到了哪几种血管？这几种血管流动方向和速度如何？
一、血管
动脉：心脏→全身
静脉：全身→心脏
毛细血管：物质交换的场所
2、三种血管的关系
三、血液与组织细胞之间的物质交换
教学反思
小组合作交流，完成下面表格：
血管
血流方向
血流速度
动脉
静脉
毛细血管
总结三种血管内血液的流动情况：动脉 毛细血管 静脉 。
人教版生物七年级下册第四单元4.2《血流的管道—血管》教学设计
血流的管道——血管教学设计一、对本节课的基本认识与理解
二、教与学的过程设计
三、板书设计
四、教学反思：
1、引领学生进行科学实验
这节课，在教师的引领下，学生进行了小鱼尾鳍血管的观察过程。
学生亲身参与，在动手实践、观察、归纳中，实验操作能力得到了进一步的提高。
2、问题的设计抛砖引玉，引起学生的思考
在这堂课上，我设计了一系列的问题，目的就是要不断的引导学生朝正确方向走，引导他们理解老师的意图，准确实验、探究，最后顺利完成任务。
教学过程中，教师的角色是“主持人”也是“评价者”。
只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会有重要的发现。
3、环环相扣，构建重要概念
通过这堂课环环相扣的教学设计，学生从认识血管，猜测血管的作用，最后老师再进一步整理升华，师生共同构建出这节课的重要概念。
4.4.2血流的管道血管优秀教学案例七年级生物下册(人教版)
1.教师讲解血管的类型、功能、结构特点及血液循环的意义。
2.结合实例，阐述血管健康与生活方式的关系，强调生活方式对血管健康的影响。
3.引导学生关注血管疾病的预防，提出健康生活的建议。
（三）学生小组讨论
1.学生分小组讨论血管健康与生活方式的关系，结合生活实例进行分析。
2.每组选出一个代表，向全班同学汇报讨论成果。
3.教师点评各组的讨论成果，给予肯定和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
3.教师对学生的表现进行评价，鼓励优秀表现，关注学生的个体差异。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生绘制血管结构示意图，加深对血管结构的理解。
2.要求学生撰写一篇关于血管健康与生活方式的文章，培养学生的写作能力。
在设计教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特征和认知水平，力求通过生动形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们构建系统的生物学知识体系。针对本章节内容，我计划采用多元化的教学手段，如实物展示、小组讨论、生活实例分析等，以提升学生的探究能力和实际问题的解决能力。同时，注重知识与道德教育的融合，引导学生形成正确的健康观念和生活方式。
五、案例亮点
1.教学目标全面：本节课的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，全面促进了学生的全面发展，符合新课程改革的要求。
2.生活实际紧密相连：本节课的教学内容紧密联系学生的生活实际，让学生能够感受到血管健康与生活方式的密切关系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法多样：教师采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学方法，使学生在主动探究、合作交流的过程中，深入理解血管的结构与功能，提高了学生的探究能力和实践操作能力。
人教版生物七年级下册第四单元4.2《血流的管道—血管》教学设计
（一）导入新课，500字
1.教师出示一颗跳动的心脏模型，引导学生观察并提问：“大家知道心脏的主要功能是什么吗？”
2.学生回答后，教师总结：“心脏是血液循环的动力器官，那么血液循环的管道是什么呢？”
3.教师揭示答案：“今天我们要学习的内容就是血液循环的管道——血管。”（板书课题）
（二）讲授新知，500字
c.设计实验，让学生亲自动手操作，观察血管的特点，加深对知识的理解和记忆。
3.拓展与延伸：
a.结合生活实际，让学生了解血管疾病的成因、危害及预防措施，提高学生的健康素养。
b.组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，并针对学生的疑问进行解答。
4.课堂总结与评价：
a.对学生的学习情况进行全面评价，包括课堂表现、小组合作、实验操作等方面。
1.教师简要介绍血管的分类，包括动脉、静脉和毛细血管。
2.利用多媒体课件、实物模型等展示血管的结构和功能，引导学生观察并总结各自的特点。
3.教师详细讲解动脉、静脉和毛细血管的结构、功能及分布，强调其在血液循环中的作用。
4.学生跟随教师的讲解，做好笔记，加深对知识的理解。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论一个问题，如：“动脉、静脉和毛细血管的特点有哪些？”
4.课后布置作业，要求学生绘制血管模式图，加深对血管知识的理解和记忆。
五、作业布置
为了巩固学生对血管知识的理解和记忆，培养他们的实践操作能力和创新能力，特布置以下作业：
1.绘制血管模式图：要求学生结合课堂所学，利用彩笔、纸张等材料，绘制动脉、静脉和毛细血管模式图。在绘制过程中，注意体现血管的结构特点，如动脉的弹性纤维、静脉的瓣膜等。
（二）过程与方法
初中生物七年级下册《4.2第二节 血流的管道——血管》教案(附导学案)
《第二节血流的管道——血管》教案【教学目标】知识目标1. 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2. 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
能力目标1．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
2. 通过实验，提高学生的观察能力、动手能力。
情感目标通过本节课的学习，可以培养学生爱护小动物的情感。
【教学重点】动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。
【教学难点】三种血管结构与功能的教学。
【教学方法】观察法、类比法、推理法。
【课前准备】1.教师准备： (1) 观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。
(2) 三种血管的课件（3）每个实验组至少准备一条小鱼。
2.学生准备：网上查阅血管的有关资料【教学过程】学习内容教师活动学生活动预习。
导入新课上节课我们学习了对人体内物质运输有重要作用的血液的知识。
那么，血液是如何流通全身的呢？体内的血管是否一样呢？你见没见过受伤失血的情况？请同学们预习课本P64的有关内容。
讲授新课观察小鱼尾鳍内的血液流动情况三种血管受伤失血时为什么会有不同的失血情况？我们体内的血管是否都一样？有哪几种血管呢？现在我们做实验，先预习实验步骤。
下面照书上的实验步骤用小鱼做实验，注意分辨血管的种类和血流的情况。
巡回指导，并提问：怎样认识管径最小的血管？这种血管叫什么？据血流方向判断毛细血管是由什么血管分支而来的，最终又汇入了什么血管？播放课件(显示三种血管的不同特点)。
血管共有几种？1什么是动脉？有什么特点？2什么是静脉？有什么特点？3什么是毛细血管？有什么特点？因为伤及了不同的血管受伤失血的情况才各不相同。
说明体内的血管是不一样的预习实验步骤。
分组实验红细胞单行通过的血管。
毛细血管认真观察，得出“由较粗的血管分支而来，又汇入较粗的血管”的结论。
观看课件。
有三种即动脉、静脉、毛细血管。
学生小组讨论并回答问题总结血液之所以能在体内不停地循环流动并完成物质运输的任务，与这些血管是密不可分的。
4.4.2血流的管道——血管教学设计 生物七年级下册
教学设计课题名称：血流的管道——血管授课人：课时：1课时一、教材分析本节课选自人教版初中生物学七年级下册第四单元《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》第二节。
在此之前学生学习了《流动的组织——血液》，血液是运输氧气和营养物质、二氧化碳和代谢废物的载体，而血液在身体里的流动需要血管来实现。
因此，本节课的内容是在学生已经具备了血液的相关知识的基础上，以实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”为载体，区分动脉、静脉和毛细血管这三种血管和它们的结构、功能特点。
本节内容与前面所学血液知识联系紧密，同时为下一节心脏的学习奠定了基础，在本章中起到了承上启下的作用。
二、学情分析初一学生具有强烈的好奇心和一定的动手操作能力，探究兴趣浓厚，但缺乏自主学习的能力，动手技能较差。
此外，学生对显微镜的使用有着一定的基础，并具有初步自主学习与合作交流的能力。
三、教学目标（一）知识1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。
（二）能力1、通过观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，培养学生实验操作的能力。
2、区别动脉、静脉和毛细血管，分辨血液在三种血管内的流动情况。
（三）情感、态度与价值观通过观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，培养学生乐于探索生命奥秘的精神以及实事求是的科学态度。
四、教学重难点（一）教学重点1、动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。
2、分辨血液在三种血管内的流动情况。
（二）教学难点观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉、静脉和毛细血管。
五、教学过程教学流程教师教学行为学生表现设计意图考察目标环节具体内容新课导入引入（3min）上节课，我们一起学习了流动的组织——血液，知道了血液的组成是多样的。
其实，血液从我们人体内出来的情况也是多样的。
比如，去医院采集指血的时候，血液是从指尖渗出来的；抽血的时候，血液是流出来的；而伤到某些部位的时候，血液是喷出来的。
为什么会有这些不同的出血情况呢？这就和伤及的血管类型有关了。
人教版七年级生物下册4.4.2 《血流的管道——血管》教案
人教版七年级生物下册4.4.2 《血流的管道——血管》教案
一、教学目标
知识目标
1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动现象并找到三种血管。
能力目标：
1、通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
2、在实验中提高学生的观察能力
情感目标
学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
形成关爱生命的良好品质。
渗透辩证唯物主义思想中结构和功能统一的思想。
二、教学重点、难点
重点：
1、能够分辨三种血管
2、了解血管结构与功能相适应的关系。
难点：
1、组织好实验，达到理想效果。
2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
观察到毛细血管内红细胞单行通过。
三、教学方法
1、以“教师为主导，学生为主体，知识为主线”的“三主”教学法。
2、分组实验活动法、观察法、分类比较法
四、课前准备
1.教师准备：(1)“观察小鱼尾鳍内血液流动”的材料用具。
(2) “观察小鱼尾鳍内血液流动”课件。
2.学生准备：(1)每个实验组至少准备一条小鱼。
(2)查阅血管的有关资料。
教学过程：。
人教版生物七年级下册4.4.2《血流的管道——血管》教学设计
人教版生物七年级下册4.4.2《血流的管道——血管》教学设计血液的管道——血管教学设计教学目标（一）知识目标：1.通过课本里的实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。
2.能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
（二）能力目标：通过实验提高学生的观察能力和动手操作能力。
（三）情感目标：培养爱护小动物、关爱生命的良好品质。
重点、难点重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。
难点：1.组织好实验，达到理想效果。
2.能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
课前准备教师：1.准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，动、静脉血管的横切面切片或图片。
2.有关血管的录像资料。
学生：预习本课内容，根据自己的理解制作不同类型血管的结构模型。
教学设计师：同学们想一下，你们家里的自来水是怎样运输到家里的？生：水管师：那么我们身体里的血液是怎样在我们体内流动的呢？生：血管师：下面通过几张图片让我们初步的来认识一下人体的几种血管。
出示“把脉”人的面部和手背的“青筋”生：看图并自我实践师：对，这是我们人体内的几种血管。
那同学们想不想知道它们是怎样在动物体内进行工作的呢？。
板书：血流的管道——血管师：下面让我们通过实验观察一下吧。
生：实验操作观察小鱼尾鳍内血液的流动情况进行小组讨论师：哪个小组的同学介绍下显微镜看到的血管的情况，注意血管里面的血流情况。
生：有许多细小的血管，有些比较粗。
特别细小的是毛细血管，里面的血流速度很慢。
有的血管是由粗的流向细的，而有的是由细的流向粗的。
师：同学们都观察的很细致，那同学们想不想了解一下人体的血管的情况呢?教师播放课件上有关血管的视频，同学们在观看视频的同时完成学案上的三（三）学海拾贝。
生：看视频完成学案上的表格。
师：下面那位同学给我们介绍下动脉血管呢？生：动脉一般在身体比较深的位置，管壁厚，弹性大，血管内血流速度快，和消防水管有些相似，管内水流速度快时，管壁比较硬。
人教版七年级生物下册教学设计：4.4.2血流的管道血管
教学设计：
一、导入新课
1.通过提问方式复习上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：血液循环过程中，血管起到了什么作用？
二、新课讲解
1.讲解血管的分类，引导学生了解动脉、静脉和毛细血管的结构特点及功能。
2.通过多媒体展示血管的图片，让学生直观地认识血管的结构。
此外，学生对实验操作具有浓厚的兴趣，但动手能力有限，需要教师在实践环节进行耐心指导。在情感态度方面，学生对于探索生命奥秘充满好奇，教师应充分利用这一特点，激发学生的学习兴趣，培养他们关爱生命、关爱他人的价值观。
综上，教师在教学过程中应关注学生的认知发展水平，结合他们的兴趣和需求，采用生动、形象的教学方法，引导学生主动探究血管的相关知识，提高他们的生物学素养。同时，注重培养学生的实践操作能力和道德情感，使他们在掌握知识的同时，形成良好的价值观。
-学生回答，教师总结：血管是血液循环的管道，负责将血液输送到全身各个部位。
2.回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
-提问：“上一节课我们学习了心脏和血液循环的基本知识，那么大家知道血液循环过程中有哪些类型的血管吗？”
-学生回答，教师总结：血液循环过程中主要有动脉、静脉和毛细血管三种类型的血管。
3.结合本节课所学的知识，调查并记录家庭成员的血管健康状况，如血压、血脂等指标，分析可能影响血管健康的因素，并提出相应的改善建议。
4.针对课堂讨论的血管类型，撰写一篇短文，阐述该类型血管在血液循环过程中的作用及其对人体健康的重要性。
5.利用网络资源或查阅相关书籍，了解血管疾病及其防治方法，下周课堂上与同学们分享。
利用多媒体展示血液循环动画，让学生直观地了解血管在血液循环过程中的作用，激发学习兴趣。
4.4.2 血流的管道──血管 教案 生物七年级下册
教学设计课程基本信息学科生物学年级七年级学期春季课题血流的管道—血管教学目标1.了解血管是血液流动的管道；2.感受血管的跳动，了解脉搏与身体健康状况之间的关系；3.通过观察人体血管的类型，描述人体三种血管的形态结构特征和生理功能。
教学内容教学重点：观察人体血管的类型，描述出人体三种血管的形态结构特征及其生理功能。
教学难点：观察人体血管的类型，描述出人体三种血管的形态结构特征及其生理功能。
教学过程一、情境导入：播放视频《心血管疾病》。
心血管疾病是与心脏及血管相关的疾病，严重威胁人类的健康。
要想更好地预防它，我们要先了解和认识人体的血管。
二、活动：感受血管的跳动血管遍布在人体全身各处，是运输各种营养物质与废物的通道。
据统计人体内的血管有1000多亿条，若将所有血管首尾相连，全长可达10万千米，足足可以绕地球赤道两周半。
用手触身体的某些部位，我们能感受到血管的跳动。
对照图PPT上的图片，请同学们在自己的身体上寻找血管跳动的部位。
注意：颈部的血管不能重压，也不能长时间压迫。
你找到跳动的血管了吗？血管的这种跳动称为脉搏。
播放微视频《脉搏的形成》脉搏就是动脉的跳动。
三、活动：测量脉搏脉搏是可以测量的。
每个人的脉搏跳动的次数相同吗？接下来，请同学们在安静状态下，测量自己的脉搏次数，并记录测量结果。
友情提醒：①安静状态下，用右手食指、中指和无名指并排按压在左臂腕部的桡动脉处；②测量每30秒脉搏的次数，单位是次/分；③测量3次，取平均值，记录结果。
教师总结：脉搏小资料脉搏的次数受年龄、性别、体质、运动、情绪等的影响。
1.正常情况下，青少年60-90次/分。
2.一般情况下，同龄人中，脉搏女性大于男性，弱体质的人大于强体质的人。
3.运动和情绪激动时脉搏会加快，而休息、睡眠时脉搏会减慢。
四、血管的类型人体手臂上的一道道“青筋”会跳动吗？青筋是什么血管？我们用手感觉不出“青筋”的跳动。
我们形象地将手臂上感觉不出跳动的“青筋”称为静脉。
人教版七年级生物(下册)4.2血流的管道──血管 教案
4.2 血流的管道──血管一、教学目标1.知识与技能（1）观察小鲫鱼尾鳍内血液流动的现象。
（2）掌握脉搏及“切脉”。
（3）掌握三种血管的结构和功能特点。
（4）血液在这三种血管的流动特点。
（5）积极进行体育锻炼，健康的生活习惯，是预防心血管疾病的有效方法。
2.过程与方法（1）通过同学之间合作完成脉搏的测定，明白中医诊脉要在手腕位置，培养学生与他人合作的能力。
（2）通过观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，培养学生合作操作实验的能力。
（2）通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、思考和分析问题的能力。
3.情感态度价值观（1）通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生的合作意识、团队精神及实事求是的科学态度。
（2）通过心血管疾病资料的介绍，增强学生们的自我保健意识，逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
（3）了解我国的传统医学──“切脉”，培养学生们热爱祖国的情感。
二、教学重点、难点【教学重点】动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。
【教学难点】动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。
三、教学过程【设置问题情景，导入新课】使用投影仪展示：问题1、血液在哪里流动的？问题2、血管的分类有哪些？问题3．在抽血和输液时，针刺入的是什么血管？为什么要选择这种血管？为什么要将针刺入部位的上方（近心端）用胶皮管捆扎起来？【探究实验教学】1、讲述中医切脉，指出人体手腕部和颈部的动脉。
【设计意图】学生感受血管的跳动并相互切脉2、讲述：血管的这种跳动是脉搏。
提问：你身上的血管都能感到跳动吗？【设计意图】学生讨论并回答身体其他部位血管不能感受到跳动。
3、讲台上演示实验操作：观察小鱼尾鳍内血液流动的实验。
讲述方法步骤： 1 包裹小鱼；2安放小鱼；3．观察小鱼。
简要讲解三个过程，并提示注意事项：保持小鱼鳃部的湿润；使尾鳍平贴在培养皿上；保持载物台与镜头的清洁。
提问：实验中要注意哪些事项？学生仔细阅读P64—65，设计实验方案。
人教版七年级下册生物4.4.2血流的管道教学设计
《血流的管道---血管》导学工具单设计人：曹玉梅审核人：班级：组名：姓名：时间：【学习目标】1、人体内有哪三种血管。
2、描述三种血管的结构特点及功能。
3、三种血管出血情况的判断及止血方法。
【重点难点】描述动脉、静脉与毛细血管的结构特点与功能和分布；三种血管出血情况的判断及止血方法。
【学法提示】读中思.学生仔细阅读教材P56—P59页，重点知识用红笔标注关键词。
完成下面问题。
（先独立自主学习，后小组合作交流疑问共同探究解答疑问）【学习材料】教材内容及媒体资料、学案【学习过程】课前检测：根据显微镜下的人血涂片回答问题：数量最多的是，人体被细菌感染时数量显著增多是，能止血和加速凝血的是，能运输营养物质和废物的是，能运输氧和一部分二氧化碳的是。
人在缺氧时数量明显增多的是。
过少机体会异常出血，过多易形成血栓的是。
一、情景引入：当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。
是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？中医诊疗时，切脉的时候是在什么部位?人体内物质的运输主要是由血液来完成的血液在人体哪些部位流动？（约2分钟）二、自主学习:仔细阅读教材56—59页内容完成下列问题（要求：用红笔标注重点词句，疑问处标？时间约10分钟）1、观察小鱼尾鳍内血液的流动实验材料的处理，及实验的方法和步骤有哪些？2、人体的血管有哪几种？三种血管的结构特点及功能分别是什么？3、我们手背上的“青筋”是什么？中医“号脉”的位置是什么血管？4、管径最小的血管是什么血管？由什么血管分支而来的？它最终又汇入什么血管中？5、在四肢静脉的内表面，有哪些结构可以防止血液倒流？三、合作探究（约10分钟）2、在抽血或输液时，你知道这时针刺入的是什么血管吗？为什么要将针刺入部位的上方（近心端）用胶皮管捆扎起来？管内有回血立即松开橡皮筋，并且输液时针总是朝向上臂，这又是为什么？3、你手中有纱布、止血带和消毒药水，当遇到伤及不同血管的病人时，你怎样急救？4、有哪些方法区别动脉和静脉和毛细血管？四、展示交流（约8分钟）交流学生提出的疑问五、总结提升(约5分钟)1、什么是动脉、静脉和毛细血管？2、表格总结三种血管的结构功能分布3、有哪些收货和困惑？【达标检测】（8分钟）基础闯关:1.把血液从( ) 运到身体各部分去的血管叫做（）2.（）是连通最小的（）与（）之间的血管。
4.4.2血流的管道血管优秀教学案例人教版七年级生物下册
3.向学生提出问题：“你们知道血管有哪些类型？它们各自有什么功能？”激发学生的好奇心。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能，让学生理解血液循环的过程。
2.通过示例，讲解血管疾病对人体的危害，如高血压、冠心病等，引导学生关注血管健康。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.认识血管的概念、种类及功能，掌握三种血管（动脉、静脉、毛细血管）的结构特点和功能。
2.能够描述血液循环的途径，理解血液循环对人体健康的重要性。
3.了解血管疾病的种类及其危害，掌握预防血管疾病的生活习惯。
4.能够运用所学的血管知识，分析生活中有关血液循环的问题。
（二）过程与方法
2.培养学生关爱身体、关注健康的意识，提高学生自我保健的能力。
3.培养学生团队合作的精神，学会与人沟通交流、共同解决问题。
4.培养学生责任感，关注社会公共卫生问题，为创建健康社会贡献力量。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与、积极思考，将理论知识与实际生活相结合，使学生在掌握知识的同时，提高自己的综合素质。此外，我还注重培养学生的创新意识和实践能力，让学生在学习过程中充分体验到生物科学的魅力。
3.教师介绍预防血管疾病的生活习惯，如合理饮食、适量运动等，教育学们以小组为单位，分析血管疾病的危害及预防措施。”
2.学生分组讨论，充分发表自己的观点，共同总结出预防血管疾病的方法。
3.各小组分享讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生关注血管健康。
3.学科交叉：本节课将生物学与生活方式、疾病预防等知识相结合，使学生能够将理论知识与实际生活相联系，提高学生的实践能力。
4.团队合作：在小组讨论和制作血管模型的过程中，学生能够充分发表自己的观点，学会与人沟通交流，培养团队合作精神和解决问题的能力。
人教版生物七年级下册：4.4.2 血流的管道—血管 教案设计(2)
学习任务二：理解三种血管的结构与功能特点
自学教材P57—59内容，尝试完成下列问题：
1、设计一个表格，将动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点填入表中。
2、总结出三种血管的概念和区分它们的方法？
3、列举毛细血管适于物质交换的特点？
三研究交流
C管壁薄，血流速度快D管壁厚，管腔大
4、小红不小心用小刀划破了手指，只有少量血液流出，这些血液来自于
A毛细血管B静脉C动脉D都有可能
5、中国古代医学典籍《内经》中提到：当刺破血管时，有的血管“刺之能射”，有的则“不能射”。以上两种血管分别是
A动脉、动脉B静脉、动脉
C静脉、静脉D动脉、静脉
6、在抽血或输液时，为什么要将针刺入部上方（近心端）用胶皮管捆扎起来？你知道针刺入是什么血管吗？解释这样做的理由。
A没有红细胞通过的血管医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，怎样找到这种血管？为什么这样找？
B红细胞是单行通过的血管
C流鲜红血液的血管D流暗红血液的血管
2、医生给病人打吊针时，常寻找病人手臂上的“青筋”，其实手臂上的一条条青筋是
A动脉B毛细血管C静脉D肌肉
3、毛细血管适于物质交换的原因是
A管壁薄，血流最慢B管壁厚，管腔细
任课教师
班级
七年级
学科
生物
授课时间
总课时数
10
教学内容
第四章第二节血流的管道—血管
教学目标
知识目标
1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点
2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
能力目标
1.通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。
人教版七年级生物下册 4.4.2《血流的管道——血管》教案
课题：《血流的管道——血管》教学内容：《血流的管道——血管》教学目标：1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；2.尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉与静脉。
教学重难点：重点：动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉与静脉教学过程：集体备课个案设计一、新课导入：利用教材“想一想，议一议”，进行新课导入：日常生活当中，人体因创伤出血，失血情况是不同的。
有时血液慢慢渗出，有时流出暗红色的血液，有时喷射出鲜红色的血液。
这说明我们人体当中存在不同的血管，不同血管中的血流情况是不一样的。
那么人体的血管有哪几种？他们的结构和功能有什么不同吗？二、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动：自学教材P56、57，浏览实验步骤，思考:1、为什么要将小鱼头部的鳃盖和躯干部用浸湿的棉絮包裹起来？观察过程中，为什么要常用滴管往棉絮上滴水保持湿润？播放实验操作视频，思考：2、小鱼有几种血管？你是如何分辨的？3、在不同血管中，血流速度有什么区别？有什么意义？?讨论：1、观察到小动脉、小静脉、毛细血管三种血管，血液在这三种血管中流动速度不同:小动脉中流动快，小静脉中流动慢，毛细血管中流动最慢。
2、毛细血管中红细胞单行流动，说明其内径很小。
三、动脉、毛细血管与静脉自学教材P57-59，思考：1、动脉、静脉、毛细血管的概念？动脉：把血液从心脏送到身体各部分去的血管（血流方向：心脏出发，主干到分支）毛细血管：联通于最小的动脉与静脉之间的血管静脉：将血液从身体各部分送回心脏的血管（血流方向：分支到主干，回到心脏）展示表格，结合图4-35、4-36、4-37、4-38比较三种血管在血管壁、管内血液流动速度、在身体内分布位置、主要功能四个方面的区别： 比较内容动脉静脉 毛细血管 血管壁管壁较厚，弹性大管壁较薄，弹性较小，有静脉瓣管壁非常薄，只由一层扁平的上皮细胞构成，内径很小管内血液流动速度较快 较慢很慢，只允许红细胞单行通过在身体内分布一般较深，颈有些深有些数量极多，分位置动脉、桡动脉分布较浅浅，浅的如“青筋”布广泛，遍布全身各处组织主要功能心脏中的血液送到身体各处身体各处血液送回心脏血液与组织之间的物质交换四、联系实际1、回到最开始的“想一想，议一议”，当中描述的出血情况分别对应哪种血管的破裂？应当如何止血？血液少量渗出——毛细血管出血，一般自行止血；缓慢流出暗红色血液——静脉出血，远心端止血；喷射出鲜红色的血液——动脉出血，近心端止血。
人教版七年级下册详细教案：4.2血流的管道──血管
血液的管道—血管教学目标1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
4、通过制作血管模型，提高学生动手实验的能力。
重点、难点重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。
难点：1、组织好实验，达到理想效果。
2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
课前准备教师：1、准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，动、静脉血管的横切面切片或图片。
2、有关血管的录象资料。
学生：预习本课内容，根据自己的理解制作不同类型血管的结构模型。
教学设计学习内容学生活动教师活动第二节血流的管道——血管一、血管的类型实验观察小鱼尾鳍内血液的流动血管的结构特点功能由曾经有输液和验血经历的同学，介绍输液或取血的位置。
同学聆听并思考，提出疑问。
以小组为单位，针对感兴趣的问题，提出假设并设想制订探究方案。
实验操作，显微镜下观察小鱼尾鳍内血液的流动。
尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。
小组分别汇报实验结果。
形成关于血管及血流情况的感性认识。
结合自制的不同类型血管的模型，讨论血管的不同结构特点与各自功能的关系。
发现自制模型与实际血管情况的不同，了解现代医学发展趋势，留下待解的难题。
结合日常亲历或所见，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探索热情。
教师引导，使学生制订的探究计划切实可行。
介绍实验注意事项。
巡视，引导、鼓励学生不急不躁，通过观察解决问题。
演示微观摄影拍摄的人体不同类型血管及内部血流情况。
结合不同血管的横切面图，引导认识不同类型血管的结构特点与它们的功能相适应的特点。
引导了解现代医学有关心脑血管的发展现状，激发学生继续探索创新的热情。
列表归纳比较不同血管的结构与功能协助完善特点。
教学过程师：平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。
人教版初中生物七年级下册教案-4.4.2 血流的管道——血管1
第二节《血流的管道-----血管》教学设计一：教材分析：本节是人教版初中生物七年级下册，第四单元：生物圈中的人第四单元：人体内物质的运输第二节：血液的管道——血管的内容。
血管的学习是在学习上节内容血液的基础上自然过渡的内容，也为下课血液运输的动力——心脏的学习奠定坚实的基础，所以这节内容起到一个承上启下的作用。
二：教学目标知识与技能：1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点.2.尝试区分这三种血管及血液在这三种血管内六点的情况。
过程与方法：经历观察小鱼尾鳍内血液的流动的情况，区分动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
情感态度与价值观：1.通过课堂上讨论和交流，增进师生之间、学生之间的情感。
2.发展学生的分析、解决问题的能力，体会生物知识的实际价值。
教学重点：理解动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
教学难点：理解血液与组织细胞之间的物质交换，以及毛细血管利于物质交换的结构特点三：学情分析：七年级的学生正处于好奇心强，接受能力快，表现欲望强烈的阶段，但是多种能力还在逐渐形成的过程当中，所以要在教师的引导下在学习知识的同时加强能力的培养。
四：教学策略与方法：这节课内容主要以探究实验、理论联系实际等多种方法应用教学。
五：教学资源：关于各种血管的课件六：教学过程：难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
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2.什么动脉、静脉和毛细血管？
3．动脉和静脉是如何定义的？
4.动脉、静脉内血液流动的方向如何？
5.从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？
6.毛细血管的特点是什么？
7.血液与组织细胞之间交换物质的过程是怎样的？
(三)典例解析：
1.有哪些方法区别动脉和静脉？
3、情感目标：（1）体验生命，关爱生命
㈡重点难点（1）动脉和静脉的区别
（2）毛细血管与物质交换功能相适应的结构特点
㈢学法指导探究式教学法。本节教学通过学生小活动、观看图片、分组讨论等多种教学方法，提高学生的学习兴趣。
二、自主探究：
(一)情境导入
导言：在日常生活中，通过交通运输系统可以各种生活用品送往人们需要的地方，也可以将人们制造的各种生活垃圾运走。其实在我们人体内也存在着这样一种类似的运输系统，能够把氧气和食物中的各种养料送往身体的每一个细胞，也能把细胞所产生的二氧化碳等废物运走，这个系统就是我们今天要开始学习的血液循环系统。那么，人体的血液循环系统是由哪几部分组成的？
第四单元第四章第二节《血管》
第周第课时总第课时设计人：使用人：
教学案内容
个性化修改
一、学海导航：
㈠学习目标：
1、知识目标：（1）描述血液循环系统的组成
（2）区别三种血管的结构特点和生理功能
2、能力目标：（1）通过描述血管结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力
（2）通过阅读和回答问题，培养学生的阅读能力和语言表达能力
指导学生阅读课文，让学生回答：人体的血液循环系统由血管、心脏和血液组成。
过渡：我们可以看到许多的血管，比如手臂上的一道道“青筋”、眼睛上的血丝等，但对于一个盲人来讲，他看不到血管，你有什么办法能够让他感受到血管的存在吗？
学生思考、交流：有一些血管能够跳动，可以让盲人摸一摸。
(二)自学提纲：
指导学生开展活动：
毛细血管与物质交换的特点：
五、板书设计：血管
一、脉搏桡动脉
二、血管的类型
1．动脉：
2．静脉：3．毛细血管：数量多、分布广；管壁薄，只由一层上皮细胞构成；
六、学生反馈：
七、教师反思：
探索、总结判断动脉和静脉的依据：
一是看血液流动方向：
动脉：离心或由主干流向分支、血流快
静脉：向心或由分支流向主干、血流慢
二是从结构上进行区分：
动脉：管壁厚、管腔小、弹性大
静脉：管壁薄、管腔大、弹性小
三、归航拾贝：
1．在人体内数量最多，分布最广的血管是( )
A．动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱB．静脉C．毛细血管D．主动脉
2．脉搏指的是( )
A．通常位于最小动脉和最小静脉之间
B．分布广、数量多、呈网状
C．管壁由一层上皮细胞构成
D．管腔细、血流速度很慢
2．下列有关静脉的叙述中，不正确的是( )
A．静脉管壁薄、弹性小B．静脉里有防止血液倒流的静脉瓣
C．静脉管内血流速度较慢D．静脉分布得都较浅
4.你是如何理解“毛细血管是血液与细胞间物质交换的场所”这句话的？（毛细血管有哪些特点与物质交换功能相适应？）
A．心脏的搏动B．血管的搏动
C．静脉的搏动D．动脉的搏动
3．中医“切脉”的部位一般在( )
A．上臂肱动脉B．上臂肱静脉
C．腕部桡动脉D．腕部桡静脉
4．手臂上的一条条“青筋”其实是指( )
A．动脉B．静脉C．毛细血管D．神经
四、能力提升：
1．下列各项中，哪项不是毛细血管有利于人体内血液与组织细胞之间进行物质交换的特点( )