特级教师钱守旺老师的20个课堂教学主张
我的20个课堂教学主张(2013年最新版 钱守旺)
我的20个课堂教学主张
16.裸学裸思，深度参与 17.四基扎实，后劲充足 18.既为经师，又为人师 19.洗尽铅华，返璞归真 20.跳出数学，感悟教学
1.观念更新，理念内化
对于教师而言，课程改革首先是一 个以转变已有观念为前提的学习和 适应过程；其次是一个以反思已有 经验为基础的实践过程。
8.适度拓展，增加广度
根据数学知识的内在联系，在学生能够 接受的情况下，教师应尽可能伸长“学 习的触角”，对所学知识进行适当拓展 延伸，让学生通过一节课的学习能够收 获更多“能带走“的东西。
摘草莓
速度、时间、路程
9.局部美容，增加亮度
一个人，割了一个“双眼皮”，或者换了一 个发型，都会使整个人看起来比较精神。
苏霍姆林斯基建议
如果把掌握知识的过程比喻为建造 一幢大房屋，那么教师应当提供给
学生的只是建筑材料——砖头、灰
浆等，把这一切砌垒起来的工作应
当由学生去做。
如何做到“学要到位”
1．优化“看”的过程，观察到位。
2．优化“做”的过程，操作到位。
3．优化“听”与“说”的过程，表达 到位。
4．优化“想”的过程，思维到位。 5．优化“练”的过程，训练到位。
容才算学过，不是教师能给学生讲
明白就是好老师，而是会引导学生
想明白的人才是好老师。
弗兰登塔尔：
“教育不能成为类似于把人训练成计算机
的教育，因为人算的再快也快不过计算 机，与其如此，不如让孩子去做那些计
算机不能做的事情”。
三讲三不讲
教师集中力量讲学生学习过程中的易混、 易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、 想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。
3.读懂教材，丰富内涵
钱守旺的20个教学主张
钱守旺的20个教学主张1、观念更新，理念内化。
对于教师而言，课程改革首先是一个以转变已有观念为前提的学习和适应过程；其次是一个以反思已有经验为基础的实践过程。
钱守旺和我们分享了一些重要的观点：（1）只有把教学的注意力从教师自己讲得如何转移到关注学生学得如何，才是教学的本质要求。
（2）新课程的出发点和归宿，就是保障每一个学生与生俱来的“学习权”。
求得每个学生充分地、自由地、多元地、和谐地发展。
（3）课堂教学的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受成长的快乐。
（4）教师要努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。
努力打造具有愉悦感、充实感和成就感的课堂。
正如钱守旺老师所说的，不是书上所有的内容都要由教师在课堂上讲授，也不是由教师讲过的内容才算学过，不是教师能给学生讲明白就是好老师，而是会引导学生想明白的才是好老师。
这段话值得我们好好理解，细细推敲。
我想我们都应该争取做到：教师集中力量讲学生学习过程中的易混、易漏、易错点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。
学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
要减少教师讲学生听的被动时间，增加学生说、学生学习互动的时间。
2、读懂学生，高效对话。
学生是如何学习数学的？这是数学教学和数学教育研究的核心问题：学是教的前提，只有理解了学生是如何学习的、学习过程中会出现哪些困难以及如何去诊断这些困难，才能进行有效地教学。
在如何能读懂学生这方面，钱守旺老师给了我们这样的一些建议：读懂学生的特点、读懂学生的基础、读懂学生的需要、读懂学生的思路、读懂学生的错误、更要读懂学生的情感。
3、读懂教材，丰富内涵。
在钻研教材时，教师要在“深入”上下功夫，在“浅出”上做文章。
要根据学生的实际情况对教材进行“二度开发”，对教材进行“再创造”，也就是我们常说的“用教材”而不是“教教材”在研究教材方面，我们应多角度进行，研读教材、教参，明确编写意图；研读专业书籍，把握学科本质；多种版本比较，博彩众家之长；名师课例分析，开阔教学眼界。
钱守旺的小学数学教学主张
钱守旺的小学数学教学主张观点分享◆数学基础知识、基本技能、基本活动经验与基本思想既是数学学习活动的核心内容与主要目标，也是学生数学素养最为重要的组成部分，它们共同构筑了学生的数学知识结构。
◆“四基”是十年数学课程改革最重要的收获，“四基”是数学课程改革取得的最重要、最具成长性的标志性成果。
◆“四基”在完善课程目标方面迈出了有勇气的一步，它把能力性目标推上前台，把思想、活动经验这些软任务提升为与“双基”同等重要的硬指标。
◆我国数学教育家刘景昆在总结毕生的教学经验时，说过这样一句话：凡是难学的概念，往往是学生自己悟出来的，而不是老师教会的。
悟总是建立在经验积累的基础之上。
◆学力指的不应是靠灌输、训练得来的死记硬背的知识，而应是活的能力。
它不是指学习的结果，而是指学习能力。
学习能力不是学习后获得的能力或达到的水平，而是反映在学习过程中的自主获取知识、发现问题、解决问题的能力。
◆如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么渐渐地他就会养成懒于思考的习惯，这会使人堕入歧途，使他形成一种对待生活的轻浮态度。
（苏霍姆林斯基）◆数学不仅仅是一门学科，它更应该成为儿童生命的泉眼。
行为跟进过去的数学课程，非常强调“双基”，即要求学生基础知识扎实，基本技能熟练，这是正确的，但是还不够。
《数学课标（2011年版）》明确提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”。
基础知识和基本技能是我国数学教育中历来重视的传统优势，在数学课程改革中应当保持并赋予新意。
基本思想和基本活动经验是数学课程教学中应当特别重视的，是数学素养的重要标志，不仅是学生当前学习和发展的需要，更是学生未来学习和终身发展所必需的。
“四基”可以看做对学生进行良好数学教育的集中体现，关系到学生当前的学习和长远发展。
在实施新的课程标准时，更应当重视对基本思想和基本活动经验的研究与落实。
名师│打造动感课堂,特级教师钱守旺给您带来24个策略和好课“五字诀”
名师│打造动感课堂，特级教师钱守旺给您带来24个策略和好课“五字诀”编辑的话：课改已经进入“核心素养时代”。
新常态下的教育，当以人为本，遵从人性，尊重孩子的生命个性，解放孩子的身心，给他们自由发展的空间；实现从注重“学科成绩”到促进“学生成长”，从“知识核心时代”转向“核心素养时代”。
今天，本号刊发特级教师钱守旺的文章。
他在文章中，会给您带来打造动感课堂的24个策略和好课“五字诀”。
课堂教学不仅应该是有效率的，也应该是有灵魂的。
效率很大程度上取决于“怎么教”，灵魂很大程度上取决于“教什么”。
而“教什么”和“怎么教”都取决于我们究竟要培养什么样的人。
这是教育的方向问题，也是教育的根本问题。
良好的教育应该是正确的方向与有效的方法的统一。
跟上时代的节拍课改已经进入“核心素养时代”。
以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，正在取代以学科知识结构为核心的传统课程标准。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
“核心素养”并非与生俱来，而需要通过各教育阶段进行长期培养。
现在，我国的教育已经进入新常态。
从教育发展的趋势来看，当前教学研究的重心已经由“研究以教为主”向“研究以学为主”转变，由关注知识传授向关注全程育人、综合育人、全面育人转变。
新常态下的教育，在于积淀孩子的素养、提升孩子的素质。
新常态下的教育，当以人为本，遵从人性，尊重孩子的生命个性，解放孩子的身心，给他们自由发展的空间；实现从注重“学科成绩”到促进“学生成长”，从“知识核心时代”转向“核心素养时代”。
新常态下的教育，会无限相信学生的学习潜力和发展的可能，把课堂还给学生、把时间还给学生、把学习的主动权还给学生，让学生在自主学习、合作学习、愉快学习、探究学习中学会学习，快乐成长。
学生学到什么取决于他做了什么，而不是教师做了什么。
教师的责任不仅是“上好课”，而且要保证每一位学生的学习权。
钱守旺的小学数学教学主张
钱守旺的小学数学教学主张钱守旺的小学数学教学主张一、强调探究式学习1、重视个性化学习：让学生发掘自身的学习特点，研究自己喜欢的知识，如此才能发挥更大的潜能。
2、激发学生的学习兴趣：以活动为主，激发学生的兴趣，培养学生理解探究、综合运用等思维习惯，弥补死记硬背传统教学的不足。
二、重视能力培养1、注重培养归纳总结能力：主动联合并把所学的知识总结归纳，利于理解和深入思考，也能培养学生的逻辑思维能力。
2、注重解答能力的培养：尊重学生的想法，鼓励学生自主解决问题，以系统的数学思考解决实际问题，从而达到提升学生分析和解决实际问题的能力。
三、强调实践证明1、坚持实践证明学习：采用以实践为主，理论为辅的教学模式，尊重学生观念，鼓励实践来验证自己的想法，同时培养学生的实际动手能力。
2、重视实践的特色：利用教学道具，在课堂上进行真实、系统的实践，可加深学生对所学知识的理解，更能培养学生形象思维能力。
四、侧重评价指导1、注重关注学生学习：在评价中理解学生的学习表现，发现学习者的长处和问题，为下一步教育指导提供数据和依据。
2、重视综合评价：从多方面考察学生的学习表现，全面对学生进行综合评价，建立客观而有效的考核评价体系，并鼓励学生超越自我的目标。
钱守旺的数学教学主张重视能力培养、强调探究式学习和实践证明，着力培养学生的解决问题的能力，培养学生形象思维、逻辑思维的能力，注重培养学生的总结归纳能力，重视综合评价，全面学习学生的学习表现，让学生发掘自身的学习特点，树立远见，以实际教材、实践活动，激发学生学习兴趣，强化学习。
总之，钱守旺认为，要将空讲解变为充满活力的互动探究、提出问题讨论和挑战，不断锻炼学生就是数学教学最重要的作用。
特级教师钱守旺谈我心目中理想的课堂_
特级教师钱守旺谈我心目中理想的课堂_－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。
课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。
无论课程改革如何进行，构建有效的数学课堂应该成为教师永恒的工作追求。
什么样的课堂才是理想的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。
有人说有理想才会有追求，有追求才会有收获。
20多年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。
究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢?对此，可以说是仁者见仁，智者见智。
结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中理想的课堂应该具备以下特点：一、舒适的学习环境，平等的师生关系教学过程既是师生信息交流的过程，同时也是师生情感交流的过程。
良好的课堂学习环境能够将老师和学生的压力减到最小。
适宜的温度、良好的通风、宽敞的教室、和谐的色彩、舒适的课桌椅、充分的活动空间、完备的教学设施、充足的学习用具、多感官的刺激，这些都是我们为学生创造的良好的物质环境；教师民主的领导方式、和谐的师生关系、融洽的交流氛围、顺畅的交流渠道、及时的信息反馈、平和的教学态度、教师期望的眼神、幽默风趣的教学语言、生动形象的课件演示、恰当的表扬与鼓励、富有理性的批评和建议，学生自信的学习态度、友善的同学关系、充分的归属感和成就感，这些都是我们为学生创造的良好的情感环境。
钱守旺教授讲座的反思
钱守旺教授讲座的反思今天很有幸听了钱守旺教授的---"我的20个教学主张"专题讲座，时间虽短但收获颇多!首先我从心底里由衷地感谢给我们创造如此宝贵的学习机会的上级领导，使我们对所教学科有了进一步的升华。
下面我就谈谈我的是一些感悟。
钱教授确实是一个高水平低架子的大师，在他朴实无华的课堂教学中学生却学的轻松快乐!他的课堂始终追求一个"敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错"的课堂!而我们的课堂就从不敢让学生这样做，特别时在上公开课时，因为总担心—些问题自己会没办法处理!在课堂上，我也总会鼓励学生要大胆回答问题，错了也没关系!但心里总希望学生们可以回答正确，太在意课时目标完不完成。
钱教授说∶我们的课堂在于让学生学到什么，而不是教了什么!是的，只有让学生学到了，才是达到我们的教学目标，但我们往往担心太多不敢放手，由此就限制了学生的思想碰撞!波利亚说过一句话∶教师们讲什么不重要，学生学什么比这重要—千倍自己回想—下有哪一节课是关注学生的学多于老师的讲呢?此时想想，自己真的该多多学习了！相信以后我会尽量在课堂上将数学知识与生活紧密联系起来，努力让孩子学到有价值有意义的就钱教授所说的"能带走"的知识同时，整个报告内容理论联系实际的课堂教学，非常有说服力，让我听了耳目一新。
没有扎实的教学功底，没有深入一线教学的探索，没有丰厚的文化底蕴，是很难总结出这样简洁而又鲜明的教学经验的。
钱老师给我们分享了他打造动感课堂的24个主张，其中以下几条对我感受颇深1、关注前沿，把握方向。
2、读懂学生，顺学而教。
3、深挖教材，用活教材。
4、先学后教，少教多学。
5、借鉴他人，超越他人。
6、校本研修，幸福成长等等.从报告中，我还了解到钱老师有着坚忍不拔的毅力，顽强拼搏的精神，脚踏实地、刻苦勤奋、不懈追求的教学态度，我认为自己缺少的就是这些，以后我要坚持在教学中多动脑，多读书多学习，也让自己快速成长起来。
钱守旺
构建有效的数学课堂（讲座提纲）中国人民大学附属小学特级教师钱守旺一、对教学有效性的理解有效果、有效率、有效益。
1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨;2、教学有效性要关注教学效益,要求教师有时间和效益观念;3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础;4、教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促使学生有效学习;5、教学的有效性还要关注教师的教学策略.二、课程改革的简单回顾1、课程改革的脚步。
2、新课程改革中出现的问题。
虚、闹、假、偏、飘我的基本观点：数学教学改革不能采取“革命”的办法，要处理好继承与创新的关系，处理好教与学的关系，要力戒浮躁，要实事求是，要有自己的理性思考。
无论课程改革如何进行,“构建有效的数学课堂”应该是教师永恒的工作追求!三、如何构建有效的数学课堂1、牢记六句话认认真真钻教材，简简单单搞设计，本本分分为学生，轻轻松松学知识，扎扎实实抓训练，高高兴兴离课堂。
2、树立六种意识（1）对话意识与课程标准对话、与不同版本的教材对话、与同伴网友对话、与学生对话。
（2）课程资源开发意识有效地挖掘和用好教材资源、创造性地开发和利用其它教学资源。
（3）以学生为主体的意识教学中教师要做到“五不”：凡是学生自己能看懂的，教师不教；凡是学生自己能学会的，教师不教；凡是学生自己能探索出的结论，教师不教；凡是学生自己能做的，教师不做；凡是学生自己能说的，教师不说。
（4）动态生成意识教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。
在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。
（5）角色意识在新课程背景下，教师应该做什么？营造良好的课堂氛围，创设能够激发学生学习兴趣的教学情境，为学生提供“做数学”的机会，组织好学生的小组合作学习，学会课堂上的观察、倾听与沟通，与学生平等交流，认真组织练习活动，注重学生良好学习习惯的培养。
（6）质量、效率意识★追求“五字目标”：我认为新课程背景下一节好课应该具备“新、趣、活、实、美”的特点。
特级教师钱守旺这样说：理想的课堂应该符合这六点
特级教师钱守旺这样说：理想的课堂应该符合这六点北京市数学特级教师/正高级教师钱守旺课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。
课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。
无论课程改革如何进行，构建有效的数学课堂应该成为教师永恒的工作追求。
什么样的课堂才是理想的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。
有人说有理想才会有追求，有追求才会有收获。
20多年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。
究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢?对此，可以说是仁者见仁，智者见智。
结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中理想的课堂应该具备以下特点：一、舒适的学习环境，平等的师生关系教学过程既是师生信息交流的过程，同时也是师生情感交流的过程。
良好的课堂学习环境能够将老师和学生的压力减到最小。
适宜的温度、良好的通风、宽敞的教室、和谐的色彩、舒适的课桌椅、充分的活动空间、完备的教学设施、充足的学习用具、多感官的刺激，这些都是我们为学生创造的良好的物质环境；教师民主的领导方式、和谐的师生关系、融洽的交流氛围、顺畅的交流渠道、及时的信息反馈、平和的教学态度、教师期望的眼神、幽默风趣的教学语言、生动形象的课件演示、恰当的表扬与鼓励、富有理性的批评和建议，学生自信的学习态度、友善的同学关系、充分的归属感和成就感，这些都是我们为学生创造的良好的情感环境。
在以上所说的众多的关注点中，我觉得民主平等的师生关系最为重要。
《钱守旺的小学数学教学主张》共40页文档
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
《钱守旺的小学数学教学主张》 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
45、自己的饭量自己知道。——苏联
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
《钱守旺的小学数学教学主张》
• 对于一节课的教材内容来讲，应该在以下几 个方面做到心中有数。
• 1．本节课主要知识点有哪些？
• 2．教学的重点、难点和关键是什么？ • 3．教材编写遵循了哪些学生学习数学的心理 规律？
• 4．教材中潜在的思维价值与教育资源是什么？
4.适度拓展，开阔视野
• 现在很多老师备课，基本上是“教材上 有什么就教什么”，仅仅满足于书上的 例题“讲过”，课后的习题“练过”。 长期这样教下去，不利于学生数学思维 的培养，学生真有可能被老师“教傻”。
• 4.适度拓展，开阔视野
1.观念更新，理念内化
• 对于教师而言，课程改革首先是一 个以转变已有观念为前提的学习和 适应过程；其次才是一个以反思已 有经验为基础的实践过程。
• 观念决定行动，教育教学观念的更 新是教师核心能力充分发挥的“启 动器”和“方向盘”。 • 教学并不是一个技术问题，而是一 个理念问题，理念改变了，教学自 然会有创意。
• 2.学习课改典型，在实践中进行理念移植。
• 关于校本教学研究，有这样一个公式：自己 的经验＋别人的经验＝校本教学研究。 • 香港科技大学的孔宪铎先生有句名言：学习 的最佳方法是向最棒的人学。 • 的确如此，只有站在巨人的肩膀上，我们才 能看得更远。教师们要特别关注在课程改革 中涌现出来的先进典型和原创经验。
这本书是钱老师二十多年一线教学经 验的结晶，他通过25个教学主张，向我们 阐释了他对数学教育的理解；这25个教学 主张站位高、定位准、观念新、方法实， 体现了知、情、意、行的整体性，尤其突 出了教书和育人的和谐性。
《钱守旺的小学数学教学主张》这本书，使 我深层次的感受到钱老师的人格魅力和他的教学 主张。每一个主张都有“观点分享”和“行为跟 进”两部分。“观点分享”部分，简洁凝练，句 句入心，读后能给人带来心灵上的触动；“行为 跟进”部分，钱老师总是以“如何”、“要”等 词语，给出了很多实用又可操作的具体策略，视 角独特，案例典型，而不是仅仅的理论。他教学 基本功扎实，课堂教学有特色，教研成果丰硕。 在长期的教学实践中逐渐形成了自己“稳中求活， 活中求实，实中求新，和谐自然”的教学风格， 深受老师们喜欢。现在我们来了解一下这本书。
读读《钱守旺的小学数学教学主张》有感 (2)
读《钱守旺的小学数学教学主张》有感钱守旺老师是全国著名特级教师，现在是北师大版小学数学课标教材第四版的分册主编，他对一节好课提出的两个“五”（五个有——有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化；五字诀——新、趣、活、实、美）和一个“四”（好课有德、好课有效、好课民主、好课求真）、关于新课程改革中的“18个不等式”、“公开教学中的十个怎么办”等系列文章，对于当前的课堂教学改革都具有非常强的指导意义。
本书是钱老师二十多年一线教学经验的结晶，他通过25个教学主张，向我们阐释了他对数学教育的理解；这25个教学主张站位高、定位准、观念新、方法实，体现了知、情、意、行的整体性，尤其突出了教书和育人的和谐性，对读者的启发性很大。
全书的25个主张，现在我只读了前面的几个，但却对我的触动颇大，印象最深的是如何正确读懂学生。
作为一名教师，我们常常把读懂学生挂在嘴边，但是如何真正读懂学生，把握起点，清楚的，甚至能做到的则是寥寥无几。
本书中对于教师如何读懂学生做了详细的说明：教师读懂学生的方法有很多，常用的方法有“过程观察法”、“调查问卷法”、“出声思维测评法”、“教师访谈法”、“痕迹分析法”等。
下面就从几个方面重点谈谈如何读懂学生：1、读懂学生的特点读懂学生的方法，主要首先是阅读一些相关的书籍，如《数学学习的心里基础与过程》、《小学儿童如何学数学》等；然后是看网上的相关教学视频，聆听专家的专题报告；再是正在教学实践中积累经验。
2、读懂学生的基础读懂学生基础的方法是搞好教学前测，教师应弄清以下几个问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些内容？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？（3）哪些内容学生自己能够学会？哪些内容学生需要教师点拨和引导才能学会？学生的课堂学习中可能会遇到哪些问题？会提出哪些问题?3、读懂学生的需要学生在课堂上主要有以下几个方面的需要：探究的需要、交流合作的需要、动手操作的需要、获得新体验的需要、与师生平等交流的需要、个性得到充分发展的需要、获得师生认可的需要。
参加特级教师钱守旺《打造动感课堂的24个策略》报告会有感
参加“名师培养划工程”钱守旺教师《打造动感课堂的24个策略》有感石塔实验学校教务处我有幸参加了全国特级教师钱守旺的讲座，通过学习，真是受益匪浅，下面就谈一谈自己的点滴体会，与大家共同分享。
特级教师钱守旺的讲座《打造动感课堂的二十四个策略》给我留下了深刻的印象。
在策略2中钱老师提出要“读懂学生，高效对话”使我真正懂得了要读懂学生什么，那就是要读懂学生的特点，学生的基础，学生的需要，学生的思路，学生的错误，以及学生的情感。
想想自己以前在课堂上，只知道根据自己设计的思路去教学，很少读懂学生到底需要的是什么。
通过听讲座使我豁然开朗，生动的课堂要以学生为主体，要更多地去关注学生的的思路、需要，要了解学生们心里真正的情感。
钱老师指出了教学24个主张：“观念更新，理念内化”“读懂学生，高效对话”“读懂教材，丰富内涵”“先学后教，少教多学”“教不越位，学要到位”等等。
可以这样说，钱老师对传统教学的反思是独特的、实在的，是从教学需要的视角出发，没有那种工于雕琢的深沉和故作惊人的激进，然而却为流行的“以学定教”等教学主张寻找到了现实依据。
钱老师提出的“教材内容生活化”、“静态知识动态化”、“教学内容弹性化”、“学习材料多样化”四种教材呈现方式，实际上提供了新课程背景下教师如何创造性地处理教材的策略。
今天，当我们把“超越教材”作为教学流行语时，我们发现，钱老师提出的“四化”，其实正是“生活”的精髓。
无论课程改革如何进行，面对小学课堂，认识初步数学知识，培养学生数学学习兴趣，构建高效率的数学课堂应该成为教师永恒的追求。
究竟什么样的课是一节好课？换句话说，当新课程由传统的知识性教学转向现代的人文性教学之后，一节成功的课该有些什么特点？钱老师的回答是：“一节成功的数学课应该具备‘新’、‘趣’、‘活’、‘实’、‘美’”的特点。
他根据自己多年的实践经验，提出了一节好课的“五字标准”。
新：教学理念新、教学思路新、教学手段新、评价形式新；趣：导入新课时引发学习兴趣、学习新课时保持学习兴趣、巩固练习时提高练习兴趣、课堂结束后延续学习兴趣；活：教法灵活、教材用活、学生教活、情感激活；实：教学内容充实、教学过程真实、课堂训练扎实、教学目标落实；xx：课堂氛围美、数学味道美、教师风格美、学生感受美。
今天聆听钱守旺老师的讲座
今天聆听钱守旺老师的讲座。
钱守旺老师是全国著名特级教师，北师大版小学数学二年级上册主编，首都师范大学硕士生导师，人大附小副校长。
他被老师们称为“有水平，没架子的特级教师”。
上午钱老师讲述的是“我是怎样研究和设计方程的认识这节课，下午钱老师做了主题为“我的24个教学主张”的报告，讲道要做一个好老师在乎6个字“用心、用情、用智”，用动感课堂唤醒教育智慧这一种形态要求做到：手动、口动、脑动、心动、情动。
钱教授的动感课堂24策略：“心随课动情随心动”；“读懂学生，高效对话”；“读懂教材，明确目标”；“适度扩展，开阔视野”；“经历过程，自主构建”“训练语言，促进交流”；“先学后教，少教多学”；“教不越位，学要到位”；“渗透思想，增加深度”；问题引领，增加温度”；“植入文化，增加浓度”；“局部美容，增加亮度”；“数形结合，化难为易”；“善于举例，深化理解”；“巧设练习，提高能力”；“积累经验，关注发展”；“反馈及时，调控到位”“精心预设，动态生成”；“生态课堂，应然选择”；“五字真言，好课标准”“培养习惯，掌握学法”；“既为经师，又为人师”；“走出误区，返璞归真”；“渐行渐悟，幸福成长”。
其中第三个主张给我印象最深刻：“读懂学生，高效对话”中提出，首先要读懂学生的特点，也要读懂学生的基础，读懂学生的需求及思路，还要读懂学生的错误与情感，而平时在教学中只是简单分析一下教材、学生的情况，便设计自己的教学思路，继而设计教学，通过今天的聆听，是我深知，在以后的教学中要力求真正的读懂每一位学生，根据学生的特点，有针对性的安排教学设计。
聆听钱老师的报告，给人最深的就是：生动、有趣、轻松、高效，他所讲的24策略既是教学理论和实践的总结，也给我们指明了提升数学素养的捷径和方法，通过回味课堂及讲座，使我明白了学习的重要性，只有不断学习，不断提升加强修养，才能胜任教学这项工作。
特级教师钱守旺为我们呈现了“打造动感课堂的24个策略”，他说，要当好老师，在于“六”个字：用心、用情、用智。
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特级教师钱守旺老师的20个课堂教学主张
两个多小时的课堂和报告，更是给我留下深刻的印象，尤其是钱的20个教学主张：
主张1 观念更新，理念内化主张2 读懂学生，把握起点
主张3 读懂教材，丰富内涵主张4 先学后教，少教多学
主张5 教不越位，学要到位主张6 植入文化，增加浓度
主张7 渗透思想，增加深度主张8 适度拓展，增加广度
主张9 局部美容，增加亮度主张10 问题引领，增加温度
主张11 数形结合，化难为易主张12 善于举例，深化理解
主张13 巧设练习，激活思维主张14 让出黑板，天地更宽
主张15 精心预设，动态生成主张16 裸学裸思，深度参与
主张17 四基扎实，后劲充足主张18 既为经师，又为人师
主张19 洗尽铅华，返璞归真主张20 跳出数学，感悟教学。