加除、减除应用题_1
加除、减除应用题
加除、减除应用题教学目标1.分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，解答此类应用题.2.继续培养学生分析、综合能力.3.提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力.教学重点分析应用题的数量关系，正确解答加除、减乘复合的应用题.教学难点从问题入手，分析应用题的数量关系.教具学具准备苹果和盘子实物图、投影仪、投影片.教学步骤一、铺垫孕伏.投影出示：__________，__________，平均每盘放几个苹果?学生思考后同桌交流，指名填出条件并解答.引导学生叙述思考过程，使学生明确：要求平均每盘放几个，必须知道一共多少个苹果，还必须知道要放多少盘.二、探究新知.1.教学例4.【演示课件“两步计算的应用题(例4、例5)”】(1)出示例4：有18个苹果，又买来6个.把这些苹果平均放在4个盘里，每盘放几个?(2)指名读题，找出已知条件和问题.随学生叙述，教师逐一出示三部分实物图.①18个苹果的实物图;②6个苹果的实物图;③4个盘子的实物图.(3)分析数量关系，解答应用题.教师引导学生思考：要求每盘放几个必须知道哪两个条件?这两个条件是不是已知的?通过思考、分析，使学生明确：要求每盘放几个，必须知道苹果的总数和盘子的数量，盘子的数量题中已经给出，是已知的，苹果的总数题中没有直接给出，是未知的.再引导学生思考：要求每盘放几个先要解决什么问题?第一步应该算什么?随学生叙述，教师板书：①一共有多少个苹果?思考：要求一共有多少个苹果应该用题中的哪两个条件?启发学生看实物图思考解答方法.指名说算式及得数，教师板书：18+6=24(个)想一想：有了苹果的总数24，还知道要把这些苹果平均放在4个盘子里，根据这两个条件，可求什么问题?随学生叙述，教师板书：②每盘放几个?学生看图思考解答方法，指名板演，其余学生做在书上.(4)回顾例4的分析过程.教师以叙述、问答等方式引导学生共同回顾例4的分析、解答过程，使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法.①读题，找出题中的条件和问题.指名叙述例4给出的条件和提出的问题.②从问题入手进行分析，先思考要解答最后的问题需要哪些条件，再与题中条件对照，看所需的条件哪些是已知的，哪些是未知的，由此确定，这个未知条件就是解答这道应用题的第一步.求出了第一步，第二步就可解决最后的问题.指名叙述例4第一步算什么，第二步算什么，说明是怎样分析的.③确定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了.指名叙述例4的解答方法.2.教学例5.(1)投影出示：__________，__________这些苹果可以放几盘?学生思考后同桌交流，指名填条件并解答.引导学生叙述思考过程，使学生明确：要求可以放几盘，必须知道放在盘子中的苹果有多少个，还必须知道每几个苹果放一盘.(2)【继续演示课件“两步计算的应用题(例4、例5)” 】出示例5：有18个苹果，吃了3个.剩下的苹果每5个放一盘，可以放几盘?①指名读题，找出题中的已知条件和问题.随学生叙述，教师先出示18个苹果的整体实物图，然后从苹果图的末尾在三个苹果(图)上画上斜线，表示吃掉了3个，最后把前5个苹果(图)用线连起来，表示每5个苹果放1盘.②分析数量关系，解答应用题.教师引导学生思考：要求可以放几盘必须知道哪两个条件?这两个条件是不是已知的?通过思考、分析，使学生明确：要求可以放几盘必须知道有多少个苹果要放在盘子里，还必须知道每几个苹果放一盘.对照题中给出的条件可以知道，每几个苹果放一盘是已知的，有多少个苹果需要放在盘子里题中并没有直接给出，是未知的，需要先解答出来.所以第一步应该求吃了3个后，剩下多少个苹果.板书：①剩下多少个苹果?启发学生思考：求剩下多少个苹果需要哪两个条件?怎样解答?指名列式解答，教师板书： 18-3=15(个)想一想，剩下的15个苹果，每5个放一盘，可以放几盘?板书：②可以放几盘?学生看图思考解答方法，指名板演，其余学生做在书上.③回顾例5的分析过程.指定一名能力较强的学生根据前面师生共同的分析解答，叙述本题的分析过程，使学生逐步学会从问题入手分析应用题.学生叙述中，教师加强引导，使分析过程连贯而完整.3.完成“做一做”.(1)饲养小组原来有9只兔，又生了6只小兔.每5只放在一个笼子里，要用几个笼子?①读题，找出题中的已知条件和问题.②教师帮助学生从问题入手分析数量关系.教师通过问答形式引导、帮助学生由问题入手分析应用题.提问：看到问题，应该想什么?使学生明确：从问题入手分析应用题，应该由问题思考解答所需要的两个条件.提问：要求用几个笼子，需要哪两个条件?找出这两个条件后怎样做?使学生明确：找出解答最后问题的两个条件后，与题中的已知条件对照，看哪个是已知的，哪个是未知的.这道题里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答这一问题.提问：这道题的第一步算什么，第二步算什么?学生在练习本上解答此题，教师巡视，及时纠正学生出现的错误，集体订正.(2)植物小组养了19盆梅花，送给幼儿园3盆.剩下的平均放在8个教室里，每个教室放几盆?①读题，找出题中的条件和问题.②指定一名能力较强学生分析数量关系，教师加强引导、点拨，使每一名学生听懂分析思路，即要求每个教室放几盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，还要知道放在几个教室里.放在几个教室里，题中已经给出，是已知的，要放到教室的梅花有几盆是未知的，所以第一步应求送给幼儿园3盆后，剩下了多少盆，第二步再求每个教室放几盆.学生在练习本上解答此题.指名叙述解答过程，集体订正.三、全课小结.这节课我们学习了两步计算应用题的第三组的例4、例5.这两道应用题我们都是从问题入手进行分析的，这种分析方法就是先思考解答问题需要哪两个条件.这两个条件中未知的一个就是第一步要解决的问题.有了第一步的结果，也就能够解答最后问题了.从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法，在以后的学习中会经常使用，希望同学们多加练习.随堂练习1.投影出示下面两题.(1)体育课上老师拿来30个皮球，给女同学12个后，剩下的要平均分给6组男同学，每组的男同学可以分到几个皮球?(2)丽丽有8张画片，爸爸送给她12张.把这些画片每5张装一袋，可以装几袋?学生读题后，分小组分析应用题里的数量关系，确定先算什么，再算什么，然后独立解答.教师深入各小组，了解各组的分析情况，对有困难的小组进行引导、帮助.2. 8×5+46 (25+11)÷956-7×4 8÷(27-19)学生独立计算，集体订正答案.布置作业有46张纸，出墙报用了14张.剩下的纸平均分4次用完，每次用几张?。
加减乘除混合运算应用题完整版
10、小红买了4套明信片，每套9张。送给好朋友12张，他还剩几张？
11、
1、一本故事书有74页，小丽第一天看了26页，第二天看了28页，还剩下多少页没有看？
2、有18个苹果，又买来12个，平均放在4个盘里，每个盘放几个？
3、饲养组原来有9只兔，又生了12只小兔。每7只放在一个笼子里，要几个笼子？
4、学校有67个足球，三年级拿了18个足球，剩下的足球平均分给二年级7个班，每班分得几个？
5、5、学校有64个足球，又买来了8个足球，平均分给二年级8个班，每班分得几个？
6、
6、6元钱买了2斤苹果，4元钱买了1斤梨，一斤苹果和一斤梨共几元钱？
7小明有20元钱，用4元钱买了一个笔袋。剩下的钱用来买8元钱一支的钢笔，能买几支？
加减乘除混合运算应用题
1、一本故事书有74页，小丽第一天看了26页，第二天看了28页，还剩下多少页没有看？
2、
3、有18个苹果，又买来12个，平均放在4个盘里，每个盘放几个？
4、饲养组原来有9只兔，又生了12只小兔。每7只放在一个笼子里，要几个笼子？
5、学校有67个足球，三年级拿了18个足球，剩下的足球平均分给二年级7个班，每班分得几个？
7小明有20元钱，用4元钱买了一个笔袋。剩下的钱用来买8元钱一支的钢笔，能买几支？
8、烤箱一次能考6个面包。小华一共要考60个，已经烤好了18个，剩下的还要烤几次？
9、
10、小红买了4套明信片，每套9张。送给好朋友12张，他还剩几张？
11、
3、饲养组原来有9只兔，又生了12只小兔。每7只放在一个笼子里，要几个笼子？
4、学校有67个足球，三年级拿了18个足球，剩下的足球平均分给二年级7个班，每班分得几个？
5、5、学校有64个足球，又买来了8个足球，平均分给二年级8个班，每班分得几个？
数学教案--加除、减除应用题1_减除应用题
《数学教案--加除、减除应用题1_减除应用题》摘要：加除、减除应用题教学目标分析加法和除法、减法和除法复合应用题数量关系,答类应用题继续培养学生分析、综合能力3提高学生答两步应用题能力和实际问题能力教学重分析应用题数量关系,正确答加除、减乘复合应用题教学难从教学目标分析加法和除法、减法和除法复合应用题数量关系,答类应用题继续培养学生分析、综合能力3提高学生答两步应用题能力和实际问题能力教学重分析应用题数量关系,正确答加除、减乘复合应用题教学难从问题入手,分析应用题数量关系教具学具预备苹和盘子实物图、投影仪、投影片教学步骤、铺垫孕伏投影出示__________,__________,平每盘放几苹?学生思考桌交流,指名填出条件并答引导学生叙述思考程,使学生明确要平每盘放几,必须知道共多少苹,还必须知道要放多少盘二、探究新知教学例演示课件“两步计算应用题(例、例5)”()出示例有8苹,又买6把这些苹平放盘里,每盘放几?()指名题,出已知条件和问题随学生叙述,教师逐出示三部分实物图①8苹实物图;②6苹实物图;③盘子实物图(3)分析数量关系,答应用题教师引导学生思考要每盘放几必须知道哪两条件?这两条件是不是已知?通思考、分析,使学生明确要每盘放几...加除、减除应用题教学目标分析加法和除法、减法和除法复合应用题数量关系,答类应用题继续培养学生分析、综合能力3提高学生答两步应用题能力和实际问题能力教学重分析应用题数量关系,正确答加除、减乘复合应用题教学难从教学目标分析加法和除法、减法和除法复合应用题数量关系,答类应用题继续培养学生分析、综合能力3提高学生答两步应用题能力和实际问题能力教学重分析应用题数量关系,正确答加除、减乘复合应用题教学难从问题入手,分析应用题数量关系教具学具预备苹和盘子实物图、投影仪、投影片教学步骤、铺垫孕伏投影出示__________,__________,平每盘放几苹?学生思考桌交流,指名填出条件并答引导学生叙述思考程,使学生明确要平每盘放几,必须知道共多少苹,还必须知道要放多少盘二、探究新知教学例演示课件“两步计算应用题(例、例5)”()出示例有8苹,又买6把这些苹平放盘里,每盘放几?()指名题,出已知条件和问题随学生叙述,教师逐出示三部分实物图①8苹实物图;②6苹实物图;③盘子实物图(3)分析数量关系,答应用题教师引导学生思考要每盘放几必须知道哪两条件?这两条件是不是已知?通思考、分析,使学生明确要每盘放几,必须知道苹总数和盘子数量,盘子数量题已给出,是已知,苹总数题没有直接给出,是知再引导学生思考要每盘放几先要什么问题?步应该算什么?随学生叙述,教师板①共有多少苹?思考要共有多少苹应该用题哪两条件?启发学生看实物图思考答方法指名说算式及得数,教师板8+6()想想有了苹总数,还知道要把这些苹平放盘子里,根据这两条件,可什么问题?随学生叙述,教师板②每盘放几?学生看图思考答方法,指名板演,其余学生做上()回顾例分析程教师以叙述、问答等方式引导学生共回顾例分析、答程,使学生进步熟悉从问题入手分析应用题方法①题,出题条件和问题指名叙述例给出条件和提出问题②从问题入手进行分析,先思考要答问题要哪些条件,再与题条件对照,看所条件哪些是已知,哪些是知,由确定,这知条件就是答这道应用题步出了步,二步就可问题指名叙述例步算什么,二步算什么,说明是怎样分析③确定了步算什么,二步算什么,就可以列式答了指名叙述例答方法教学例5()投影出示__________,__________这些苹可以放几盘?学生思考桌交流,指名填条件并答引导学生叙述思考程,使学生明确要可以放几盘,必须知道放盘子苹有多少,还必须知道每几苹放盘()继续演示课件“两步计算应用题(例、例5)”出示例5有8苹,吃了3剩下苹每5放盘,可以放几盘?现访问是国教师吧旗下教案指名题,出题已知条件和问题随学生叙述,教师先出示8苹整体实物图,然从苹图末尾三苹(图)上画上斜线,表示吃了3,把前5苹(图)用线连起,表示每5苹放盘②分析数量关系,答应用题教师引导学生思考要可以放几盘必须知道哪两条件?这两条件是不是已知?通思考、分析,使学生明确要可以放几盘必须知道有多少苹要放盘子里,还必须知道每几苹放盘对照题给出条件可以知道,每几苹放盘是已知,有多少苹要放盘子里题并没有直接给出,是知,要先答出所以步应该吃了3,剩下多少苹板①剩下多少苹?启发学生思考剩下多少苹要哪两条件?怎样答?指名列式答,教师板835()想想,剩下5苹,每5放盘,可以放几盘?板②可以放几盘?学生看图思考答方法,指名板演,其余学生做上③回顾例5分析程指定名能力较强学生根据前面师生共分析答,叙述题分析程,使学生逐步学会从问题入手分析应用题学生叙述,教师加强引导,使分析程连贯而完整3完成“做做”()饲养组原有9只兔,又生了6只兔每5只放笼子里,要用几笼子?①题,出题已知条件和问题②教师助学生从问题入手分析数量关系教师通问答形式引导、助学生由问题入手分析应用题提问看到问题,应该想什么?使学生明确从问题入手分析应用题,应该由问题思考答所要两条件提问要用几笼子,要哪两条件?出这两条件怎样做?使学生明确出答问题两条件,与题已知条件对照,看哪是已知,哪是知这道题里,共有多少只免是知,所以步就要答这问题提问这道题步算什么,二步算什么?学生练习上答题,教师巡视,及纠正学生出现错误,集体订正()植物组养了9盆梅花,送给幼儿3盆剩下平放8教室里,每教室放几盆?①题,出题条件和问题②指定名能力较强学生分析数量关系,教师加强引导、拨,使每名学生听懂分析思路,即要每教室放几盆要知道要放到教室梅花有多少盆,还要知道放几教室里放几教室里,题已给出,是已知,要放到教室梅花有几盆是知,所以步应送给幼儿3盆,剩下了多少盆,二步再每教室放几盆学生练习上答题指名叙述答程,集体订正三、全课结这节课我们学习了两步计算应用题三组例、例5这两道应用题我们都是从问题入手进行分析,这种分析方法就是先思考答问题要哪两条件这两条件知就是步要问题有了步结,也就能够答问题了从问题入手分析应用题是种很有效分析方法,以学习会常使用,希望学们多加练习随堂练习投影出示下面两题()体育课上老师拿30皮球,给女学,剩下要平分给6组男学,每组男学可以分到几皮球?()丽丽有8张画片,爸爸送给她张把这些画片每5张装袋,可以装几袋?学生题,分组分析应用题里数量关系,确定先算什么,再算什么,然独立答教师深入各组,了各组分析情况,对有困难组进行引导、助8×5+6(5+)÷9567×8÷(79)学生独立计算,集体订正答案布置作业有6张纸,出墙报用了张剩下纸平分次用完,每次用几张?现访问是国教师吧旗下教案。
除加、除减混合运算 小学数学 练习题
一、选择题1. 买一束玫瑰花用去96元，买3束康乃馨用去246元，算式246÷3＋96表示（）。
A．买一束玫瑰花和3束康乃馨共需要多少钱B．买一束玫瑰花和一束康乃馨共需要多少钱C．一束玫瑰花比一束康乃馨贵多少钱2. 18－18÷9＝（）。
A．0 B．28 C．16 D．503. 赛博中学的跑道每圈长400米，王伟跑了两圈半，他跑了（）千米。
A．1 B．2 C．34. 得数是（）。
A．1 B．0 C．105. 有40个苹果,吃了8个，剩下的每8个放一盘，可以放几盘？正确的列式是()。
A．40÷8－8 B．40－8÷8 C．（40－8）÷8二、口算和估算6. 直接写得数。
96÷12＝ 630＋57＝ 0×86＝ 360÷（）＝3045÷11＝ 42－42÷6＝（）×40＝480020×45＝ 19×8＋2×19＝（）÷12＝4 (2)三、填空题7. 去年爷爷63岁，是芳芳的9倍。
今年芳芳的年龄是( )岁。
8. 贡布爸爸买一台电风扇花了270元，买3个电饭煲花了600元。
一台电风扇比一个电饭煲贵( )元。
9. 看图填空。
综合算式：（）综合算式：（）。
10. 计算45－40÷5时，要先算( )法，再算( )法。
如果要改变运算顺序，添上括号以后的算式是( )，结果是( )。
11. 计算26×5－125÷5时可以将( )法和( )法同时计算，结果是( )。
四、解答题12. 面包原来8元一个，现在优惠促销，一次买3个21元。
促销的面包每个比原来便宜多少元？13. 李老师买了一个足球135元，买了4个篮球共花了180元，一个足球比一个篮球多花多少钱？14.（1）一个卷笔刀的价格是一个橡皮擦价格的8倍，买一个卷笔刀和一盒钢笔一共需要多少钱？（2）结合图意，根据“”提一个数学问题。
(苏教版小学数学四年级上)除加、除减
一盒钢笔有10枝， 一共80元。
用1枝钢笔的价钱加上 1个订书机的价钱。
用1个订书机的价钱加 上一枝钢笔的价钱。
80÷10+12
12+80÷10
80÷10+12 =8+12 =20（元）
12+80÷10 =12+8 =20（元）
答：一共应付20元。
这两道算式，都应 该先算什么？
列竖式计算加、减、乘法和除法，才有几百年的历 史。我国古代，采用算筹进行加、减、乘、除的计算。
如213+121，用算筹按右 图那样计算。上位和下位的算 筹分别表示两个加数，把它们 都移到中位上，就得到和。
用算筹还可以计算减法、 乘法和除法。课后查阅相关资 料，看看算筹是怎样计算的。
=540
=14
300-60×4 =300-240 =60
90-38÷2 =90-19 =71
按要求写出算式并计算。
（1）
（2）
（1）45+21×4 =45+84 =129
上面的数 + 前面的数 × 侧面的数
侧面的数 - 上面的数 ÷ 侧面的数
（2）73-36÷4 =73-9 =64
列综合算式解答。 （1）买1枝百合花和1枝菊花，应付多少元？ （2）1枝康乃馨比1枝玫瑰便宜多少元？ （3）你还能提出什么问题？
120÷30×2 =4×2 =8
48-18÷6
120+30×2
=48-3
=120+60
Hale Waihona Puke =45=180你发现了什么？
125-25×4 =125-100 =25
125÷25-4 =5-4 =1
减除应用题_数学-加除减除应用题
减除应用题_数学－加除减除应用题教学目标1．分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，解答此类应用题．2．继续培养学生分析、综合能力．3．提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力．教学重点分析应用题的数量关系，正确解答加除、减乘复合的应用题．教学难点从问题入手，分析应用题的数量关系．教具学具准备苹果和盘子实物图、投影仪、投影片．教学步骤一、铺垫孕伏．投影出示：__________，__________，平均每盘放几个苹果？学生思考后同桌交流，指名填出条件并解答．引导学生叙述思考过程，使学生明确：要求平均每盘放几个，必须知道一共多少个苹果，还必须知道要放多少盘．二、探究新知．1．教学例4．【演示课件“两步计算的应用题（例4、例5）”】（1）出示例4：有18个苹果，又买来6个．把这些苹果平均放在4个盘里，每盘放几个？（2）指名读题，找出已知条件和问题．随学生叙述，教师逐一出示三部分实物图．①18个苹果的实物图；②6个苹果的实物图；③4个盘子的实物图．（3）分析数量关系，解答应用题．教师引导学生思考：要求每盘放几个必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？通过思考、分析，使学生明确：要求每盘放几个，必须知道苹果的总数和盘子的数量，盘子的数量题中已经给出，是已知的，苹果的总数题中没有直接给出，是未知的．再引导学生思考：要求每盘放几个先要解决什么问题？第一步应该算什么？随学生叙述，教师板书：①一共有多少个苹果？思考：要求一共有多少个苹果应该用题中的哪两个条件？启发学生看实物图思考解答方法．指名说算式及得数，教师板书：18＋6＝24（个）想一想：有了苹果的总数24，还知道要把这些苹果平均放在4个盘子里，根据这两个条件，可求什么问题？随学生叙述，教师板书：②每盘放几个？学生看图思考解答方法，指名板演，其余学生做在书上．（4）回顾例4的分析过程．教师以叙述、问答等方式引导学生共同回顾例4的分析、解答过程，使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法．①读题，找出题中的条件和问题．指名叙述例4给出的条件和提出的问题．②从问题入手进行分析，先思考要解答最后的问题需要哪些条件，再与题中条件对照，看所需的条件哪些是已知的，哪些是未知的，由此确定，这个未知条件就是解答这道应用题的第一步．求出了第一步，第二步就可解决最后的问题．指名叙述例4第一步算什么，第二步算什么，是怎样分析的．③确定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了．指名叙述例4的解答方法．2．教学例5．（1）投影出示：__________，__________这些苹果可以放几盘？学生思考后同桌交流，指名填条件并解答．引导学生叙述思考过程，使学生明确：要求可以放几盘，必须知道放在盘子中的苹果有多少个，还必须知道每几个苹果放一盘．（2）【继续演示课件“两步计算的题（例4、例5）”】出示例5：有18个苹果，吃了3个．剩下的苹果每5个放一盘，可以放几盘？①指名读题，找出题中的已知条件和问题．随学生叙述，先出示18个苹果的整体实物图，然后从苹果图的末尾在三个苹果（图）上画上斜线，表示吃掉了3个，最后把前5个苹果（图）用线连起来，表示每5个苹果放1盘．②分析数量关系，解答应用题．教师引导学生思考：要求可以放几盘必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？通过思考、分析，使学生明确：要求可以放几盘必须知道有多少个苹果要放在盘子里，还必须知道每几个苹果放一盘．对照题中给出的条件可以知道，每几个苹果放一盘是已知的，有多少个苹果需要放在盘子里题中并没有直接给出，是未知的，需要先解答出来．所以第一步应该求吃了3个后，剩下多少个苹果．板书：①剩下多少个苹果？启发学生思考：求剩下多少个苹果需要哪两个条件？怎样解答？指名列式解答，教师板书：18－3＝15（个）想一想，剩下的15个苹果，每5个放一盘，可以放几盘？板书：②可以放几盘？学生看图思考解答方法，指名板演，其余学生做在书上．③回顾例5的分析过程．指定一名能力较强的学生根据前面师生共同的分析解答，叙述本题的分析过程，使学生逐步学会从问题入手分析应用题．学生叙述中，教师加强引导，使分析过程连贯而完整．3．完成“做一做”．（1）饲养小组原来有9只兔，又生了6只小兔．每5只放在一个笼子里，要用几个笼子？①读题，找出题中的已知条件和问题．②教师帮助学生从问题入手分析数量关系．教师通过问答形式引导、帮助学生由问题入手分析应用题．提问：看到问题，应该想什么？使学生明确：从问题入手分析应用题，应该由问题思考解答所需要的两个条件．提问：要求用几个笼子，需要哪两个条件？找出这两个条件后怎样做？使学生明确：找出解答最后问题的两个条件后，与题中的已知条件对照，看哪个是已知的，哪个是未知的．这道题里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答这一问题．提问：这道题的第一步算什么，第二步算什么？学生在练习本上解答此题，教师巡视，及时纠正学生出现的错误，集体订正．（2）植物小组养了19盆梅花，送给幼儿园3盆．剩下的平均放在8个教室里，每个教室放几盆？①读题，找出题中的条件和问题．②指定一名能力较强学生分析数量关系，教师加强引导、点拨，使每一名学生听懂分析思路，即要求每个教室放几盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，还要知道放在几个教室里．放在几个教室里，题中已经给出，是已知的，要放到教室的梅花有几盆是未知的，所以第一步应求送给幼儿园3盆后，剩下了多少盆，第二步再求每个教室放几盆．学生在练习本上解答此题．指名叙述解答过程，集体订正．三、全课小结．这节课我们学习了两步计算应用题的第三组的例4、例5．这两道应用题我们都是从问题入手进行分析的，这种分析方法就是先思考解答问题需要哪两个条件．这两个条件中未知的一个就是第一步要解决的问题．有了第一步的结果，也就能够解答最后问题了．从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法，在以后的学习中会经常使用，希望同学们多加练习．随堂练习1．投影出示下面两题．（1）体育课上老师拿来30个皮球，给女同学12个后，剩下的要平均分给6组男同学，每组的男同学可以分到几个皮球？（2）丽丽有8张画片，爸爸送给她12张．把这些画片每5张装一袋，可以装几袋？学生读题后，分小组分析应用题里的数量关系，确定先算什么，再算什么，然后独立解答．教师深入各小组，了解各组的分析情况，对有困难的小组进行引导、帮助．2．8某5＋46（25＋11）÷956－7某48÷（27－19）学生独立计算，集体订正答案．布置作业有46张纸，出墙报用了14张．剩下的纸平均分4次用完，每次用几张？板书设计。
二年级数学--加除、减除应用题
二年级下学期加除、减除应用题
加除：
1、五年级一班去春游，女生28人，男生26人，每9人一组,可分成几组？
2、学校买来14本故事书，42本连环画,把这些书平均分给7个班，每班分几个？
3、李师傅上午生产了11个零件,上午生产了13个零件，每6个零件装一盒，一天生产的零件能装多少盒？
4、8个同学帮助学校搬砖，每次搬5块,一辆手推车一次运45块,这些同学和手推车一次共运多少块?
5、二小一班有32人，二班有41人，做游戏每8人一组，可以分成几组玩？
6、外婆家养了10只公鸡，14只母鸡，每4只放入一个笼子，需要多少个笼子？（写综合算式)
7、妈妈买来9个桃子，爸爸买来15个桃子，把这些桃子平均放在4个盘里，每盘放几个桃子?(写综合算式）
8、用算式（26+28)÷9，编一道符合现实情境的数学题.
减除:
1、一本书75页,小红已经看了43页，剩下的4天看完，平均每天看多少页？
2、王师傅要生产80个零件，已经生产了32个，剩下的每天生产8个，还需要多少天？
3、学校买来30瓶蓝墨水，放校长室6瓶，剩下的分给了6个年级组，平均每个年级组分到多少瓶？
4、服装厂要加工60套西服，已经加工了30套，剩下的5天完成,平均每天生产多少套？
5、儿童节有45人去东湖玩.其中15人去参观植物园，剩下的去划船，每条船坐6人，需要几条船？
6、小军有50元，买了一个魔方用了8元,剩下的钱买签字笔,一支签字笔6元,可以买几支签字笔？（写综合算式）
7、工人叔叔要挖一条长60米的水沟，已经挖好了15米。
剩下的水沟要5天挖完,平均每天挖多少米?（写综合算式)
8、用算式（35-7）÷7,编一道符合现实情境的数学题。
北师大版三年级数学上册1 除加、除减混合运算及其应用(1)课件李老师
8×3－20 ＝24－20 ＝4（元） 答：还需要4元。
探究新知
我买1本作文本 我买3本 和1本英文本。 作文本。
3本作文本 一共18元。
每本4元 原价每本3元 现价5本10元
笑笑一共需要多少元？
画图分析：
先再算算一一个共作多文 本少多钱少？钱？
18元
＋
18÷3＝6（元） 6＋4＝10（元）
答：一共需要10元。
1. 买2个奶油面 包14元
买1个巧克力面 包5元
买3个火腿面 包12元。
（2）1个巧克力面包比1个火腿面包贵多少元？ 5－12÷3
＝5－4 ＝1（元） 答：1个巧克力面包比1个火腿面包贵1元。
2.说一说先算什么，再算什么，并计算。
4＋24÷8
＝4＋3 ＝7
86－6×8
＝86－48 ＝38
45－5×4
答：1支钢笔比1支圆珠笔贵5元。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
对于有加、减法又有乘、除法 的算式，要先算乘、除法，后算加、 减法。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们 ：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来 。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜 春风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
加除,减除的两步计算应用题
加除、减除的两步计算应用题
口答：
1、有 18个苹果，又买来6个，一共有多少个？ 18+6=24（个）
答：一共有24个。
2、把24个苹果平均放在4个盘里，每盘放几个？ 24÷ 4 = 6（个） 答：每盘放6个。
讨论：
1、题中“把这些苹果平均放在4个盘里”， 这些苹果是指那些苹果？ 2、问题“每盘放几个”，实际是求什么数？
2、学校买来14本故事书，42本连环画，把
这些书平均分给7个班，每班分几个？
（1）、学校一共买来多少本书？ 14+42=56（本）
（2）每班分几个？
56÷7=8（个）
答：每班分8个。
3、李师傅加工50个零件，已经加工了26 个，剩下的要4小时完成，平均每小时加 工多少个？
（1）剩下了多少个零件？
要求每份数，必须知道哪些数？
3、题中哪个数没有直接告诉？
4、你能不能用题中的已知条件求出这个数？
巩固练习：
1、五年级一班去春游，女生28人，男生
26人，每9人一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，可分成几组？
想：每9人一组，要求出可分成几组，必须先算出什么？ （1）一共去了多少人？ 28+26=54（人） （2）可分成几组？ 54÷9=6（组） 答：可分成6组。
50-26=24（个）
（2）平均每小时加工多少个？
24÷4=6（个）
答：平均每小时加工6个。
提高练习：
1、食堂运来两车菜，第一车有13筐，第 二车有14筐，一共运来多少筐菜？ 2、食堂有27筐菜，平均每天吃3筐菜， 这些菜够吃几天？
除加除减的应用题
先求1张成人票的价钱，再求买1张儿童票比买1张成人 票少花多少钱。
32÷4=8(元) 8-4=4(元)
或
32÷4-4=4（元）
二、你问我说
想一想，我们是怎样解决买1张儿童票比买1张成人票少花 多少钱这个问题的？
梳理信息
买4张成人票 32元，买1张 儿童票4元。分析来自题三、自主练习1.
12÷3=4(元)
4-2=2(元)
三、自主练习
2.
还剩几篮？ 42÷6=7(篮) 7-2=5(篮)
三、自主练习
3.一共能插几瓶花？
24÷3=8(瓶) 8+2=10(瓶)
三、自主练习
4.观察魔术箱上的两个数，你发现了什么？填一填。
-2
-2
-2
-2
-5
-5
-5
-5
三、自主练习
5.看图讲故事。
• • • •
达标测试：
1、争做计算小能手。
7×8= 45÷5= 20÷4+23= 5+32÷8=
3×9= 49÷7= 63÷7－3= 20－64÷8=
达标测试：
1、争做计算小能手。
7×8= 56 3×9=27 45÷5=9 49÷7=7 20÷4+23=28 63÷7－3=6 5+32÷8=9 20－64÷8=14
32÷4=8(元) 8-4=4(元)
解决这两个问题时，有什么相同的地方和不同的地方？
在算式里，有除法和加减法，先算（ • 在算式里，有除法和加法，先算（除法） 除法），后算（加减法）。 ，后算（加法） 。
• 在算式里，有除法和减法，先算（除法） ，后算（减法） 。
•
加除、减除应用题(人教版二年级教案设计)
加除、减除应用题(人教版二年级教案设计)教学目标1．分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，解答此类应用题．2．继续培养学生分析、综合能力．3．提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力．教学重点分析应用题的数量关系，正确解答加除、减乘复合的应用题．教学难点从问题入手，分析应用题的数量关系．教具学具准备苹果和盘子实物图、投影仪、投影片．教学步骤一、铺垫孕伏．投影出示：__________，__________，平均每盘放几个苹果？学生思考后同桌交流，指名填出条件并解答．引导学生叙述思考过程，使学生明确：要求平均每盘放几个，必须知道一共多少个苹果，还必须知道要放多少盘．二、探究新知．1．教学例4．【演示课件“两步计算的应用题（例4、例5）”】（1）出示例4：有18个苹果，又买来6个．把这些苹果平均放在4个盘里，每盘放几个？（2）指名读题，找出已知条件和问题．随学生叙述，教师逐一出示三部分实物图．①18个苹果的实物图；②6个苹果的实物图；③4个盘子的实物图．（3）分析数量关系，解答应用题．教师引导学生思考：要求每盘放几个必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？通过思考、分析，使学生明确：要求每盘放几个，必须知道苹果的总数和盘子的数量，盘子的数量题中已经给出，是已知的，苹果的总数题中没有直接给出，是未知的．再引导学生思考：要求每盘放几个先要解决什么问题？第一步应该算什么？随学生叙述，教师板书：①一共有多少个苹果？思考：要求一共有多少个苹果应该用题中的哪两个条件？启发学生看实物图思考解答方法．指名说算式及得数，教师板书：18＋6＝24（个）想一想：有了苹果的总数24，还知道要把这些苹果平均放在4个盘子里，根据这两个条件，可求什么问题？随学生叙述，教师板书：②每盘放几个？学生看图思考解答方法，指名板演，其余学生做在书上．（4）回顾例4的分析过程．教师以叙述、问答等方式引导学生共同回顾例4的分析、解答过程，使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法．①读题，找出题中的条件和问题．指名叙述例4给出的条件和提出的问题．②从问题入手进行分析，先思考要解答最后的问题需要哪些条件，再与题中条件对照，看所需的条件哪些是已知的，哪些是未知的，由此确定，这个未知条件就是解答这道应用题的第一步．求出了第一步，第二步就可解决最后的问题．指名叙述例4第一步算什么，第二步算什么，说明是怎样分析的．③确定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了．指名叙述例4的解答方法．2．教学例5．（1）投影出示：__________，__________这些苹果可以放几盘？学生思考后同桌交流，指名填条件并解答．引导学生叙述思考过程，使学生明确：要求可以放几盘，必须知道放在盘子中的苹果有多少个，还必须知道每几个苹果放一盘．（2）【继续演示课件“两步计算的应用题（例4、例5）”】出示例5：有18个苹果，吃了3个．剩下的苹果每5个放一盘，可以放几盘？①指名读题，找出题中的已知条件和问题．随学生叙述，教师先出示18个苹果的整体实物图，然后从苹果图的末尾在三个苹果（图）上画上斜线，表示吃掉了3个，最后把前5个苹果（图）用线连起来，表示每5个苹果放1盘．②分析数量关系，解答应用题．教师引导学生思考：要求可以放几盘必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？通过思考、分析，使学生明确：要求可以放几盘必须知道有多少个苹果要放在盘子里，还必须知道每几个苹果放一盘．对照题中给出的条件可以知道，每几个苹果放一盘是已知的，有多少个苹果需要放在盘子里题中并没有直接给出，是未知的，需要先解答出来．所以第一步应该求吃了3个后，剩下多少个苹果．文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。
2022年青岛版小学《分步解决两步计算的除加、除减问题》配套练习(附答案)
1.一件上衣比一双袜子贵多少元？
2.小香的奶奶养的白兔子是灰兔子的6倍。
小香的奶奶一共养了多少只兔子？
3. 蜗牛比乌龟1分钟少爬多少厘米？
参考答案 1.34-15÷3=29（元）
答：一件上衣比一双袜子贵29元。
2.48÷6+48=56（只） 答：小香的奶奶一共养了56只兔子。
3.22-36÷4=13（厘米） 答：蜗牛比乌龟1分钟少爬13厘米。
1.1 1-5的认识
1、把4个分成两份，有几种分法？写一写。
2、请你先写数，再填空。
3、看图回答问题。
一共有（ ）个人在排队买票， 排在第（ ）， 排在第（ ）。
4. 要使盒子里都是5个皮球，每个盒子里要添上几个皮球？请画上去。
并写数。
一年级数学 3－1
答案：1. 3 1， 2 2， 1 3
2. 1 3 5
5 4 3 2 1
3. 5 3 5
4. 3 1 2 4 3双15元 34元 我4分钟爬了36厘米。
我一分钟爬了22厘米。
有48只 4 4 4。
小学数学练习题加减乘除的高级运用
小学数学练习题加减乘除的高级运用在小学数学学习中，加减乘除是最基本的四则运算。
而在解决实际问题时，我们还需要对这些基本运算进行高级运用。
本文将讨论一些小学数学练习题中加减乘除的高级运用，并通过实例来说明。
一、加法的高级运用1. 整数的加法运算对于小学生来说，整数的加法可能有一定难度。
举个例子，计算-3+5=?在图解法的帮助下，我们可以使用数轴来解决这道题。
首先，从原点出发，向左移动3个单位表示-3，然后再向右移动5个单位，最终停在了2这个位置。
所以，-3+5=2。
2. 小数的加法运算小学生在学习小数的加法时，需要注意小数点的对齐。
例如，计算0.25+0.13=?我们首先将小数点对齐，然后按照正常的加法运算规则进行计算。
所以，0.25+0.13=0.38。
二、减法的高级运用1. 整数的减法运算对于整数的减法来说，小学生也会遇到一些困难。
例如，计算7-(-3)=?我们可以使用数轴来解决这道题。
首先，从原点出发，向右移动7个单位，然后再向右移动3个单位，最终停在了10这个位置。
所以，7-(-3)=10。
2. 小数的减法运算小学生在学习小数的减法时，同样需要注意小数点的对齐。
例如，计算2.5-1.3=?我们首先将小数点对齐，然后按照正常的减法运算规则进行计算。
所以，2.5-1.3=1.2。
三、乘法的高级运用1. 分数的乘法运算小学生在学习分数的乘法时，需要记住分数乘法的规则。
例如，计算3/4 × 2/5=?我们将分子相乘，分母相乘，得到6/20。
然后，我们可以将6/20约简为3/10。
所以，3/4 × 2/5=3/10。
2. 小数的乘法运算小学生在学习小数的乘法时，需要将小数转换为分数。
例如，计算0.6 × 0.4=?我们可以将0.6转换为3/5，0.4转换为2/5，然后按照分数的乘法规则进行计算。
所以，0.6 × 0.4=6/25。
四、除法的高级运用1. 分数的除法运算小学生在学习分数的除法时，需要记住分数除法的规则。
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加除、减除应用题
详细介绍：教学目标1．分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，解答此类应用题．2．继续培养学生分析、综合能力．3．提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力．教学重点分析应用题的数量关系，正确解答加除、减乘复合的应用题．教学难点从问题入手，分析应用题的数量关系．教具学具准备苹果和盘子实物图、投影仪、投影片．教学步骤一、铺垫孕伏．投影出示：__________，__________，平均每盘放几个苹果？学生思考后同桌交流，指名填出条件并解答．引导学生叙述思考过程，使学生明确：要求平均每盘放几个，必须知道一共多少个苹果，还必须知道要放多少盘．二、探究新知．1．教学例4．【演示“两步计算的应用题（例4、例5）”】（1）出示例4：有18个苹果，又买来6个．把这些苹果平均放在4个盘里，每盘放几个？（2）指名读题，找出已知条件和问题．随学生叙述，教师逐一出示三部分实物图．①18个苹果的实物图；②6个苹果的实物图；③4个盘子的实物图．（3）分析数量关系，解答应用题．教师引导学生思考：要求每盘放几
个必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？通过思考、分析，使学生明确：要求每盘放几个，必须知道苹果的总数和盘子的数量，盘子的数量题中已经给出，是已知的，苹果的总数题中没有直接给出，是未知的．再引导学生思考：要求每盘放几个先要解决什么问题？第一步应该算什么？随学生叙述，教师板书：①一共有多少个苹果？思考：要求一共有多少个苹果应该用题中的哪两个条件？启发学生看实物图思考解答方法．指名说算式及得数，教师板书：18＋6＝24（个）想一想：有了苹果的总数24，还知道要把这些苹果平均放在4个盘子里，根据这两个条件，可求什么问题？随学生叙述，教师板书：②每盘放几个？学生看图思考解答方法，指名板演，其余学生做在书上．（4）回顾例4的分析过程．教师以叙述、问答等方式引导学生共同回顾例4的分析、解答过程，使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法．①读题，找出题中的条件和问题．指名叙述例
4给出的条件和提出的问题．②从问题入手进行分析，先思考要解答最后的问题需要哪些条件，再与题中条件对照，看所需的条件哪些是已知的，哪些是未知的，由此确定，这个未知条件就是解答这道应用题的第一步．求出了第一步，第二步就可解决最后的问题．指名叙述例4第一步算什么，第二步算什么，说明是怎样分析的．③确定了第一
步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了．指名叙述例4的解答方法．2．教学例5．（1）投影出示：__________，__________这些苹果可以放几盘？学生思考后同桌交流，指名填条件并解答．引导学生叙述思考过程，使学生明确：要求可以放几盘，必须知道放在盘子中的苹果有多少个，还必须知道每几个苹果放一盘．（2）【继续演示“两步计算的应用题（例4、例5）”】出示例5：有18个苹果，吃了3个．剩下的苹果每5个放一盘，可以放几盘？①指名读题，找出题中的已知条件和问题．随学生叙述，教师先出示18个苹果的整体实物图，然后从苹果图的末尾在三个苹果（图）上画上斜线，表示吃掉了3个，最后把前5个苹果（图）用线连起来，表示每5个苹果放1盘．②分析数量关系，解答应用题．教师引导学生思考：要求可以放几盘必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？通过思考、分析，使学生明确：要求可以放几盘必须知道有多少个苹果要放在盘子里，还必须知道每几个苹果放一盘．对照题中给出的条件可以知道，每几个苹果放一盘是已知的，有多少个苹果需要放在盘子里题中并没有直接给出，是未知的，需要先解答出来．所以第一步应该求吃了3个后，剩下多少个苹果．板书：①剩下多少个苹果？启发学生思考：求剩下多少个苹果需要哪两个条件？怎样解答？指名列式解答，教师板书：18
－3＝15（个）想一想，剩下的15个苹果，每5个放一盘，可以放几盘？板书：②可以放几盘？学生看图思考解答方法，指名板演，其余学生做在书上．③回顾例5的分析过程．指定一名能力较强的学生根据前面师生共同的分析解答，叙述本题的分析过程，使学生逐步学会从问题入手分析应用题．学生叙述中，教师加强引导，使分析过程连贯而完整．3．完成“做一做”．（1）饲养小组原来有9只兔，又生了6只小兔．每5只放在一个笼子里，要用几个笼子？①读题，找出题中的已知条件和问题．②教师帮助学生从问题入手分析数量关系．教师通过问答形式引导、帮助学生由问题入手分析应用题．提问：看到问题，应该想什么？使学生明确：从问题入手分析应用题，应该由问题思考解答所需要的两个条件．提问：要求用几个笼子，需要哪两个条件？找出这两个条件后怎样做？使学生明确：找出解答最后问题的两个条件后，与题中的已知条件对照，看哪个是已知的，哪个是未知的．这道题里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答这一问题．提问：这道题的第一步算什么，第二步算什么？学生在练习本上解答此题，教师巡视，及时纠正学生出现的错误，集体订正．（2）植物小组养了19盆梅花，送给幼儿园3盆．剩下的平均放在8个教室里，每个教室放几盆？①读题，找出题中的
条件和问题．②指定一名能力较强学生分析数量关系，教师加强引导、点拨，使每一名学生听懂分析思路，即要求每个教室放几盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，还要知道放在几个教室里．放在几个教室里，题中已经给出，是已知的，要放到教室的梅花有几盆是未知的，所以第一步应求送给幼儿园3盆后，剩下了多少盆，第二步再求每个教室放几盆．学生在练习本上解答此题．指名叙述解答过程，集体订正．三、全课小结．这节课我们学习了两步计算应用题的第三组的例4、例5．这两道应用题我们都是从问题入手进行分析的，这种分析方法就是先思考解答问题需要哪两个条件．这两个条件中未知的一个就是第一步要解决的问题．有了第一步的结果，也就能够解答最后问题了．从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法，在以后的学习中会经常使用，希望同学们多加练习．随堂练习1．投影出示下面两题．（1）体育课上老师拿来30个皮球，给女同学12个后，剩下的要平均分给6组男同学，每组的男同学可以分到几个皮球？（2）丽丽有8张画片，爸爸送给她12张．把这些画片每5张装一袋，可以装几袋？学生读题后，分小组分析应用题里的数量关系，确定先算什么，再算什么，然后独立解答．教师深入各小组，了解各组的分析情况，对有困难的小组进行引导、帮助．2．8×5＋46（25＋11）÷9 56－7×48
÷（27－19）学生独立计算，集体订正答案．布置作业有46张纸，出墙报用了14张．剩下的纸平均分4次用完，每次用几张？板书设计。